為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計方案 丑小鴨教材分析教學(xué)設(shè)計篇一

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴積累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學(xué)會運用。

⑵了解安徒生的生平，進(jìn)而了解本文的思想內(nèi)容。

２、能力目標(biāo)：

認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

３、情感目標(biāo)：

丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

【教學(xué)重點】

通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？

多媒體演示課題、播放音樂。

跟著音樂學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

課件出示閱讀要求：

１、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？

２、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態(tài)度，有什么打算？

學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a充。

（課件出示安徒生生平）

（課件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）

丑陋訕笑木屐嫉妒來勢洶洶

丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯(lián)系書中的語句來回答。

（出示課件）

１、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

（指名回答）

以丑小鴨的流浪足跡為線索。

２、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：

沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里

３、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答：

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

４、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（辨形象）演示課件。

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。

５、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析：

多媒體出示關(guān)鍵句子：

⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

⑷他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

（學(xué)生自由說）

（課件演示，激發(fā)學(xué)生說的興趣）

口頭作文：丑小鴨與我

【板書】

理想、追求

丑小鴨—————歧視、打擊—————白天鵝

不屈、抗?fàn)?/p>

丑小鴨教學(xué)設(shè)計方案 丑小鴨教材分析教學(xué)設(shè)計篇二

《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。

１、會認(rèn)１４個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

１、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

２、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

一、角色切入，復(fù)習(xí)上文導(dǎo)入

聽寫詞語：

又大又丑灰灰的大大的身子丑小鴨

請學(xué)生進(jìn)入角色，試想自己就是丑小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。（出示丑小鴨的圖片）

過渡：丑小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨丑的你，能告訴李老師，你有什么愿望嗎？你心里最希望有什么奇跡發(fā)生呢？（變得美麗變成天鵝）好，我們一起來念念咒語，看奇跡發(fā)生吧！（出示天鵝的圖片）美麗嗎？驚艷嗎？羨慕嗎？天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優(yōu)美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那么的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀！

二、比較丑小鴨和天鵝的樣子

１、請同學(xué)們快速讀課文，找出丑小鴨長大變成天鵝后的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。

２、比較丑小鴨和天鵝的樣子，凸現(xiàn)丑小鴨的丑。

３、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文３～６自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇

過渡：僅僅是因為丑小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。（播放錄音）聽了錄音后，請同學(xué)們自由讀３～６自然段，思考：

１、丑小鴨來到什么地方？

２、它遇到了什么不幸？

３、后來怎樣了呢？

來到哪里？

遇到什么不幸？

后來怎么了？

在家里

哥哥姐姐（）公雞（）

養(yǎng)鴨的小姑娘（）

離開了家

離開家里，來到樹林里

小鳥（）獵狗（）

白天（）晚上（）

冬天，在冰冷的湖面上

丑小鴨在湖面上（）

幸虧（）

４、跟同胞們、好朋友們說說，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？

５、指導(dǎo)朗讀。

四、角色融入，談?wù)勛陨眢w會

１、孩子們，你們遭受了這么多的不幸，你有什么話想對誰說說呢？

２、歷盡千辛萬苦，丑小鴨你終于變成天鵝了，你會想些什么呢？請你們展開想象，想象丑小鴨變成天鵝后又會遇到怎樣的待遇呢？

五、積累與延伸（機(jī)動教學(xué)內(nèi)容）

仿寫動物的樣子。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計方案 丑小鴨教材分析教學(xué)設(shè)計篇三

依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學(xué)生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術(shù)形象，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟

1、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

2、根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨特感受

3、激發(fā)讀原著的興趣

課前淮備：

“學(xué)習(xí)擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

第二課時

一、板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利

1、出示“學(xué)習(xí)擂臺賽”，激發(fā)興趣

師：這節(jié)課我們來一場學(xué)習(xí)擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的.目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準(zhǔn)備吧！

生（自己練習(xí)讀課文）

設(shè)計意圖：因為這是第二課時，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書的興趣

2、輪讀全篇，師生競賽

（1）推薦幾個同學(xué)來和老師比賽

（2）采用輪流讀的方式來比賽

（3）“學(xué)習(xí)擂臺賽”第一局評比

師：各位小評委們，認(rèn)為我讀得好的請舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的請舉手

設(shè)計意圖：通過“學(xué)習(xí)擂臺賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無意識中檢查學(xué)生讀書情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性

二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特

1、教師示范：

（1）畫一畫——找出關(guān)鍵詞

師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）寫一寫——簡單寫出感受

第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”

（3）讀一讀——讀出獨特感受

你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來聽聽——（師示范讀第二自然段）

設(shè)計意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學(xué)生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動機(jī)，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關(guān)鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來丑小鴨教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：《玩具柜臺前的孩子》教案三個兒子—小學(xué)二年級語文教案《泉水》教學(xué)設(shè)計（作業(yè)）丑小鴨教學(xué)實錄《語文園地五》教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設(shè)計1《歡慶》教學(xué)設(shè)計3查看更多>>小學(xué)二年級語文教案

2、學(xué)生欣賞匯報

（1）生匯報，預(yù)設(shè)一：

畫詞語：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單

寫感受：好可憐、真孤單

讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家

（2）生匯報，預(yù)設(shè)二：

畫詞語：凍僵、幸虧

寫感受：好幸運

讀句子：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家

師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）

（3）生匯報，預(yù)設(shè)三：

畫詞語：悄悄地過日子

寫感受：好堅強(qiáng)

讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子

師：相信生活你一定也是個堅強(qiáng)的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級

（4）過渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

寫感受：好美啊

讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開眼睛看看吧——課件出示美麗的天鵝

②讀句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說？

哪美啦？夸夸他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）

畫詞語：啊、漂亮的天鵝

寫感受：好幸福

讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

②我聽出來了，丑小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福

師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩！（小結(jié)板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）

③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們！）

設(shè)計意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書

三、板塊三：呈現(xiàn)原著向教材挑戰(zhàn)

今天學(xué)得這篇課文是誰寫的？——安徒生

既對，也不對這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）

師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

設(shè)計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動的內(nèi)容，尤其是生動的語言描寫、風(fēng)趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動

板書設(shè)計：（略）

丑小鴨教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：《玩具柜臺前的孩子》教案三個兒子—小學(xué)二年級語文教案《泉水》教學(xué)設(shè)計（作業(yè)）丑小鴨教學(xué)實錄《語文園地五》教學(xué)設(shè)計《玲玲的畫》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設(shè)計1《歡慶》教學(xué)設(shè)計3查看更多>>小學(xué)二年級語文教案

教學(xué)設(shè)計自我評析：

一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的

板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書情況之前的準(zhǔn)備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度

板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動機(jī)，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書

板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動

設(shè)計特色：

1、利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點

2、由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書

3、課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話教成童話

丑小鴨教學(xué)設(shè)計方案 丑小鴨教材分析教學(xué)設(shè)計篇四

《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

3、練習(xí)用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。

體會丑小鴨受欺負(fù)時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

一、揭示課題，復(fù)習(xí)回顧

1、揭題板書。

2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。

3、回顧：課文講了一個什么故事？

（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

二、感受形象，對比朗讀。

1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

2、交流，板書詞語，分類朗讀。

3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學(xué)生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

4、出示相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

三、走入內(nèi)心，體會堅強(qiáng)。

1、小組合作，深入體會：

丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

小組交流畫出的句子和感受。

2、匯報交流，預(yù)設(shè)如下：（當(dāng)學(xué)生談到某一部分時，相機(jī)點撥引導(dǎo)）

（1）在家里受恥笑被欺負(fù)。

交流，感受周圍人對它的欺負(fù)。

想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負(fù)它、嘲笑它）

點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？

指名朗讀，體會丑小鴨的心情。

（2）在外面受譏笑被追趕。

交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。

想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？

點撥：結(jié)合課文中的景物描寫，創(chuàng)設(shè)情境，營造凄涼的氛圍，指導(dǎo)配樂朗讀，進(jìn)一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。

（3）在湖面又冷又餓昏睡。

3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”

丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？

指導(dǎo)朗讀。

4、丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？

丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？

5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？

（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝，當(dāng)初那些嘲笑它、欺負(fù)它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢？

小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強(qiáng)烈的對比，他周圍的同伴們的態(tài)度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

四、拓展延伸，升華感情。

1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？

對丑小鴨說……對丑小鴨的哥哥姐姐說……對鴨媽媽說……對養(yǎng)鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農(nóng)夫說……

2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計方案 丑小鴨教材分析教學(xué)設(shè)計篇五

1、情感目標(biāo)：初步感受故事的積極意義，體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

2、知識目標(biāo)：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達(dá)的積極意義。

輔助課件、相關(guān)的補充資料：冬天昏迷、作者簡歷等

第二課時

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認(rèn)識他們嗎？

課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負(fù)討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝

指名當(dāng)小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。

2、我們來做個游戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最后一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續(xù)往下說說。

看來小朋友們對《丑小鴨》這個童話有了初步的了解。

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）

預(yù)設(shè)點評：你讀得很認(rèn)真。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）

2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？

預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：

（1）特別大。

（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。

（3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。”

3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。

師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。

（二）學(xué)習(xí)三、四、五、六自然段

1、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來到世界上，在家里過得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。

交流預(yù)設(shè)：孤單

（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）

（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？

（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？

（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？

指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔(dān)心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。

交流預(yù)設(shè)：

（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來

①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸福……）

師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐啊！請你傷心、難過地讀！再請。

（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天悄悄地過日子

①從“悄悄地”你體會到了什么？（孤獨、可憐）

（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔(dān)心小鴨嗎？

第6段：凍僵、幸虧

①引讀：天——（越來越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——

②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》

師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎么努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。

③學(xué)到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）

3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內(nèi)心對美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑?/p>

（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。

（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？

（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？

（4）學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強(qiáng)）

（三）學(xué)習(xí)第七自然段

師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！

（3）激情朗讀：

①當(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——

③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，一起讀——

（四）拓展延伸，升華移情

預(yù)設(shè)（看時間）

預(yù)設(shè)一：

1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

2、學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）

3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。

（2）師深情講述：

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝！）

①他終于成功了，得到了人們的承認(rèn)。十年，這是一個多么漫長的時間！當(dāng)靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

②當(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

（3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由地翱翔。

（4）寫生字：鵝、翅、膀

預(yù)設(shè)二：

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

1、丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。

他想對（）說。

2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。

3、學(xué)生自由寫。

4、交流。

5、寫生字：鵝、翅、膀

丑小鴨教學(xué)設(shè)計方案 丑小鴨教材分析教學(xué)設(shè)計篇六

小學(xué)語文第四冊28課《丑小鴨》（新課標(biāo)人教版）

萬州區(qū)雞公嶺小學(xué)王東

這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學(xué)生

小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。教學(xué)理念本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計特色在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢就一定會實現(xiàn)。

理解情節(jié)及深刻含義。

自制cai課件

1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就帶領(lǐng)大家去欣賞一個關(guān)于“丑小鴨”的故事，想不想聽聽？

2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個難關(guān)？

3、師：（課件出示生字）看誰最先叫出他們的名字！→誰來給他們找個朋友（組詞）？如果他找得正確的話，我們就跟著他讀。

4、過渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界！

1、出示動畫《丑小鴨》前后部分。

2、師：你從動畫中了解到了什么？它原來是一只？（帖丑小鴨圖）后來變成了？（貼天鵝圖）誰能根據(jù)剛才的印象填一下大屏幕上的空？（出示：這是一只的鴨子。這是一只的天鵝。）

3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手。→愿意了解天鵝的舉手。現(xiàn)在就請愿意學(xué)習(xí)“丑小鴨”的同學(xué)仔細(xì)讀課文第二自然段；愿意學(xué)習(xí)“天鵝”的同學(xué)仔細(xì)閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。

4、生自主學(xué)習(xí)、勾劃。

5、匯報交流。師：誰來把自己的結(jié)果和大家交流一下？你學(xué)的是哪個部分？→把你勾畫的句子讀一讀。（大屏幕出示關(guān)鍵句）→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會到的？

6、師：同學(xué)們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現(xiàn)在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作。→好，我們再把這句話齊讀一遍，注意把加點的字拖長一點兒。

7、現(xiàn)在這只xx（“xx”為丑小鴨或天鵝）就展現(xiàn)在你面前，你想對他說什么？如果你就是xx，你會怎么想？

8、照5、6的方法交流另外一個部分。

1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長到底有哪些遭遇呢？請看動畫。（出示《丑小鴨》遭遇部分）

2、合作學(xué)習(xí)理清遭遇。師：請同學(xué)們再看課文，細(xì)讀3——6自然段，與同桌合作學(xué)習(xí)，勾劃出丑小鴨的遭遇。

3、小組匯報。（學(xué)生說一樣遭遇老師即點擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會對丑小鴨說些什么？你會對他們說什么？教師可伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕，因為他。”說話。）

4、理清遭遇性質(zhì)。師：同學(xué)們，丑小鴨的這些遭遇性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農(nóng)夫救走”對丑小鴨來說是一樣的嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結(jié)：看來，伴隨著丑小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來，但他都勇敢地挺了過去，去尋找著屬于自己的生活；幸運之神也終于降臨到了他的身上。

5、明辨讀法。師：同學(xué)們，教師想問問大家，在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時候是不是一樣的心情和語氣呢？→引導(dǎo)學(xué)生體會對“厄運”用緊張、擔(dān)心、著急的心情和語氣，對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語氣。→接下來，就讓我們一起用不同的心情和語氣把這部分有感情地朗讀一遍。

6、想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？

7、師：同學(xué)們想象真豐富！如果你是丑小鴨，當(dāng)你面對這些遭遇時，你會怎么想呢？如果這只歷盡艱險，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會對它說什么？

1、全文朗讀。師：同學(xué)們說得真精彩。老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在讀丑小鴨遭遇部分的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達(dá)出來。下面老師再給大家一個機(jī)會，請大家?guī)е鴮Τ笮▲喌耐椤⒐膭詈妥８＃堰@篇課文自由讀一遍。

2、談體會。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會多多。現(xiàn)在請同學(xué)們把自己最想說的感受最深的內(nèi)容凝結(jié)成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩！

3、生匯報。

4、師贈言勉勵。師：同學(xué)們說得很好，老師贈給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢一定會實現(xiàn)。在此，老師衷心地祝福同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢成真！

丑小鴨教學(xué)設(shè)計方案 丑小鴨教材分析教學(xué)設(shè)計篇七

1、會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫欺負(fù)兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

今天，老師也給大家?guī)砹艘恢恍▲喿樱隳苡米约旱脑捫稳菀幌滤臉幼訂幔浚ǔ鍪緢D片）

（學(xué)生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）

師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文。

師：這只丑小鴨出生后，在他身上發(fā)生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字。

師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

出示生字自由讀—————指名讀—————生糾正————開小火車讀————齊讀

去掉拼音讀指名讀———————男女生對讀

3、這些生字已經(jīng)成了我們的朋友了，呆會在課文中和他們碰面時，還能叫出他們的名字嗎？

4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到———————誰都欺負(fù)他。）

2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負(fù)？

（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負(fù)？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負(fù)的句子。

（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀———齊讀

（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發(fā)生什么事啦？你能看著圖說說嗎？

（5）看著圖，師引讀，哥哥、姐姐——————公雞—————連養(yǎng)鴨的小姑娘也————————

（6）養(yǎng)鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負(fù)他呢？

（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以—————指名讀—————齊讀

（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負(fù)他，丑小鴨感到怎么樣？指名說

（9）出示句子帶著傷心、難過的心情，丑小鴨離開了家，誰能通過讀，把他的傷心表現(xiàn)出來？指名讀——————想讀的讀

2、自學(xué)第四段

（1）離家以后的丑小鴨又受到了哪些欺負(fù)？你能用剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第四段嗎？那請你讀讀第四段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負(fù)的句子。讀完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？

（2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽。一起把這句話讀一遍。指名讀—————女同學(xué)讀

（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？

（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？

（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學(xué)當(dāng)小鳥，男同學(xué)當(dāng)獵狗。

（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

這時候，丑小鴨感到怎么樣？

指導(dǎo)朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀

四、學(xué)習(xí)五、六兩段。

過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？

2、解釋蘆葦瞧，這就是蘆葦，為什么他要在蘆葦里悄悄地過日子？為什么他不出來過日子？

3、指導(dǎo)朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰來讀好這句話？指名讀———想讀的讀

4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當(dāng)丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。

5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？

6、指導(dǎo)朗讀齊讀讓我們當(dāng)當(dāng)丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

學(xué)習(xí)第六段

1、師：轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。

2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？

3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發(fā)硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結(jié)著冰，當(dāng)我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么———不幸的丑小鴨。

4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現(xiàn)出來？指名讀—————男女生合作讀。

5、幸運的是，當(dāng)丑小鴨快要死了的時候，一位農(nóng)夫救了他。

小結(jié)：學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨？

五、分段朗讀課文

讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。

六、學(xué)到這兒，你有什么話想說？

七、指導(dǎo)寫字欺負(fù)

我們不能欺負(fù)長得丑的人，更不能欺負(fù)比自己弱小的人。