優(yōu)秀作文能夠生動地展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，讓讀者如臨其境。小編為大家精選了幾篇優(yōu)秀作文的片段，希望能夠幫助大家提高寫作的水平和技巧。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇一

1.學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。

3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著?”

(三)課時安排：2課時

(四)教學(xué)過程

第一課時

1.出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它?

接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容?

通過對比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。

2.板書課題《荒蕪了的花園》。

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析：

概、墓、棘

3.利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。

凄涼：寂寞冷落，凄慘。

4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

(幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)

5.師生交流。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認(rèn)真的讀一讀。

第二課時

1.復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

2.指生復(fù)述課文。

(一)品讀賞析，感受花園的變化。

1.學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

(二)研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。

1.當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。

(他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。)

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

2.這幾個人說了些什么?

(一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?

體會反問句式的強(qiáng)烈語氣。

學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)?畫出來體會著讀一讀。

(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)

4.那么，花園來客們接著做了什么?

就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?

(因?yàn)檫@幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動)

師：你們是從哪看出來他們光說不做的?

(他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動)

6.學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。

7.面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化?

(青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。)

1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理?

(給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實(shí)干，行動剩于雄辯)

2.學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人?

3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章，你想對他們說點(diǎn)什么?

1.仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。

2.以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。

3.召開一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇二

《荒蕪了的花園》是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在本科的教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。

一、激活積累，感受情感。

積累是體驗(yàn)的先決條件。小語課文，大多是對生活情境的描述，語言生動，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生以往已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)，從而更好地去領(lǐng)略文中表露的感情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文，學(xué)生們就更容易走近文本，理解接受文本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動地去接受知識。以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會幾個人看到凄涼的花園的景象時的心痛，教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物滔滔不絕的討論最終沒有落實(shí)到行動中，從中悟出“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”的意思。產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇三

教材的分析：

這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了一個人生的哲理：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨(dú)和寂寞。

課文第1到第4節(jié)寫貝爾太太的大花園吸引了無數(shù)游人前來游玩，她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經(jīng)允許，請勿入內(nèi)?？墒怯稳诉€是成群結(jié)隊(duì)地前來。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里有毒蛇，并且離醫(yī)院遙遠(yuǎn)，游人一旦被蛇咬了將會有生命危險，這一招果然奏效，再也沒人光顧大花園了。課文的第5節(jié)寫了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開始懷念起以前的快樂的游客們了。課文第6直接揭示了全文的中心。

目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個生字“忌茵仆允勿毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

理解詞義結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，例如“荒蕪”，聯(lián)系課文中描寫花園荒蕪的句子進(jìn)行理解；同樣理解“毫無顧忌、忘乎所以”也結(jié)合在閱讀理解第一、二節(jié)進(jìn)行，通過人們在花園里的表現(xiàn)，體會人們的心情，進(jìn)而理解詞義。

目標(biāo)二：能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后。

的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。

在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，“她越看越生氣，心想：；孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太守著她的大花園，她非常懷念那些曾經(jīng)來她園子里游玩的快樂的游客，她常常自言自語地說：?！苯虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在讀文后的感受，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。

目標(biāo)三：獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。

教學(xué)中，以讀代講，使學(xué)生在朗讀的過程中了解了課文內(nèi)容，并從中養(yǎng)成邊讀別思考的習(xí)慣。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“讓別人在此種植快樂”是什么意思，然后再理解整句話。

策略的運(yùn)用：

本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的`、具有生命靈性的文本進(jìn)行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。

考慮到課文的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取了以下策略：

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、走進(jìn)文本。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，孩子主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體――音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，體驗(yàn)感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。

本課的教學(xué)中，多處以媒體為介，課文伊始的一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，這樣借助媒體引領(lǐng)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想，進(jìn)入到課文所描述的情境中去，以這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生的語言積累、生活積累和情感積累，體驗(yàn)文本所表達(dá)的豐富的情感，體驗(yàn)課文的語言美、形象美、意境美、思想美。

教學(xué)過程中，通過所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生獲取的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材的情趣，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和發(fā)展。

（二）立足主體，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟文本。

語文的學(xué)習(xí)是一種個性化的內(nèi)心旅途，是一個生命的體驗(yàn)和感悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。

本課教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)文本。如教學(xué)重點(diǎn)片斷時，以主人公貝爾太太的前后心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文章找相關(guān)語句，看媒體感受課文描述的情景，合作完成說話練習(xí)，探尋貝爾太太心情變化的原因，進(jìn)而體悟“分享是快樂”的深刻蘊(yùn)含，在這一教學(xué)過程中，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)地感悟文本，喚起了孩子們對小男孩深深的敬意。

設(shè)計(jì)的期望是，教學(xué)始終在師生的平等對話中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟，用心靈去體驗(yàn)文本所表達(dá)內(nèi)涵。

（三）展現(xiàn)個性，培植發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富、升華文本。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識的設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對文本的理解。

本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞語。在本課的幾個重點(diǎn)詞語的理解與積累時，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。如，對于“無所顧忌”一詞的理解，先從詞語字面意義上，然后通過引讀課文后一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，讓孩子們在朗讀中感受人們在貝爾太太的花園了感受到的快樂，最后讓學(xué)生從文本的語言中感悟出“無所顧忌”即是絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。同時借助這一詞語的理解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)也得到了提升。這樣的設(shè)計(jì)期望體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：注重學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實(shí)踐過程中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力。

除了詞語理解與積累的設(shè)計(jì)外，對于三年級學(xué)生來說，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中挖掘文本資源對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高表達(dá)與思維能力，也是非常重要的。本課的語言實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是貫穿本課的教學(xué)，在課文的教學(xué)中，結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)期望真正做到讓學(xué)生在動態(tài)實(shí)踐中隨文理解、積累適度的語言知識，著力為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺，引導(dǎo)他們在與文本的對話過程中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，從而升華他們的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)出語文學(xué)科的“工具性”這一特質(zhì)。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇四

教材分析：

這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。知識與技能：

1.學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。2.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。3.分角色朗讀課文，感受人物心情。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。重難點(diǎn)分析：

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇五

1.學(xué)會9個生字 ，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。

3.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4.學(xué)寫寓言故事。

【情感態(tài)度價值觀】

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

【過程與方法】

1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2.認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強(qiáng)化。

3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

5.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。

6.聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動到頭來只能一事無成的道理。

1.板書課題《荒蕪的花園》

2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?

生：花園鳥語花香，生機(jī)勃勃。

生：荒蕪的花園沒有生機(jī)。

(師追問：荒蕪何意?生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草)

3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2.再讀課文想想

課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?

(幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)

1.默讀課文思考交流：

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?

讀了這則寓言你悟出了什么道理?

(給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

2.重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)：

(1)第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

生：他們面對凄涼的花園很難過。

師追問：追慕何意?追慕什么?

惋惜何意?惋惜什么?

(抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。)

師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

品讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情?

(2)第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”

生：他們下定決心整理花園。

……

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人是如何響應(yīng)的?

生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理

好。”

師評價引導(dǎo)朗讀：

a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?

b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!

師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么?

(3)第八段到第十八段，

生：他們開始討論如何重建花園。

學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化

(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

師：結(jié)果如何?

生：沒有一絲一毫的行動。

生：更能吸引讀者。

生：有諷刺的意味。

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。

文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說說這樣寫的好處

對比的寫作手法：

(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。

(3)一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?

師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?

生：運(yùn)用了對比的寫作手法

師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎?

第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.

第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。

這是一群______的人。

允許學(xué)生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。

五、課后向生活延伸

1.寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。

2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇六

1．學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。

3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)。

通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”

（三）課時安排：2課時。

（四）教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)者。

高新區(qū)第三小學(xué)李會青。

教學(xué)流程。

設(shè)計(jì)意圖。

第一課時。

一、圖片對比，揭示課題。

1．出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它？

接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容？

通過對比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。

二、疏通字詞，初讀感知。

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

2．形近字辨析：

概墓棘。

溉慕喇。

慨幕刺。

3．利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）。

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。

凄涼：寂寞冷落，凄慘。

4．簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。

5．師生交流。

三、教師課堂小結(jié)。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認(rèn)真的讀一讀。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。

1．復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

2．指生復(fù)述課文。

二、深入挖掘，精讀感悟。

（一）品讀賞析，感受花園的變化。

1．學(xué)生自讀課文1――4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。

2．學(xué)生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。

1．當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1―4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

2．這幾個人說了些什么？

（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?。

體會反問句式的強(qiáng)烈語氣。

學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。

（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。

4．那么，花園來客們接著做了什么？

就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

細(xì)細(xì)的討論。

悉心的討論。

滔滔不絕的討論。

討論改造方法。

辯論――謾罵――扭打。

5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？

（因?yàn)檫@幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）。

師：你們是從哪看出來他們光說不做的？

（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）。

6．學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。

7．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）。

四、放飛思想，文本升華。

1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。

只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動剩于雄辯）。

2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？

3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對他們說點(diǎn)什么？

五、課外延伸，知識積累。

1．仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。

2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。

3．召開一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會。

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過圖片的對比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容。

形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。

對課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎(chǔ)。

溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。

對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。

通過這個問題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時一步步抽絲剝繭的`樂趣。

通過感情朗讀體會人物當(dāng)時的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。

讓學(xué)生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。

青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。

文章的精華花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)則是夸夸其談，直說不做的空談?wù)摺?/p>

這個問題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫作手法的力量。

分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來客的心理。

青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。

學(xué)生交流時，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。

這兩個問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動學(xué)生心靈。

作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅限于知識方面，更有能力的訓(xùn)練與知識的延伸，班隊(duì)會的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇七

這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見和所聞兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。

1.正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.學(xué)寫寓言故事。

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?

二課時。

第一課時。

一、揭示課題。

同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流。

3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個什么故事?請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

三、指導(dǎo)書寫生字。

四、分角色朗讀課文。

第二課時。

一、分角色朗讀課文。

細(xì)讀課文，朗讀感悟。

1.默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?

2.學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。

3.全班交流。

二、總結(jié)全文，交流感受。

三、擴(kuò)展延伸。

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

四、板書設(shè)計(jì)。

忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)。

從黎明到傍晚，只說不干。

花園照舊荒蕪著。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇八

正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

學(xué)寫寓言故事。

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

二課時。

第一課時。

揭示課題。

同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流。

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

三、指導(dǎo)書寫生字。

四、分角色朗讀課文。

第二課時。

分角色朗讀課文。

細(xì)讀課文，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？

2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。

3、全班交流。

總結(jié)全文，交流感受。

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)。

從黎明到傍晚，只說不干。

花園照舊荒蕪著。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇九

孤獨(dú)，寂寞的貝爾太太，守著她的大花園，她非常懷念曾經(jīng)來園子里游玩的快樂的游客們。

貝爾太太為她以前的自私舉動后悔不已。她請來了園藝工人，把荒蕪的花園清理干凈。她親自去了鎮(zhèn)上的所有學(xué)校，請所有的小朋友們到她的花園里來游玩。去了鎮(zhèn)上的養(yǎng)老院，請老人們來花園里休息。

沒過多久，貝爾太太的花園又重新熱鬧起來了。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇十

1、學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

3、學(xué)寫寓言故事。

情感態(tài)度價值觀。

感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

過程與方法。

1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學(xué)過程。

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園）同學(xué)們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

學(xué)生交流。

2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書：荒蕪了的）。

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）。

2、再讀課文。

思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作。

1、默讀課文思考交流：

（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

（2）全班交流。

2、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。

四、拓展練習(xí)。

寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇十一

貝爾太太的大花園原來是又美麗又熱鬧的，可是因?yàn)樗龗炝藟K標(biāo)有特別提醒的牌子，讓那些快樂的游客從此望而卻步了。花園幾乎無人問津，幾年以后，這座花園變成了一處雜草叢生，毒蛇橫行的荒蕪之地。

貝爾太太望著荒廢的花園，非常后悔。她十分懷念以前的那些游客，心想：哎！時光要是能倒流就好了。早知道會變成這樣，我就永遠(yuǎn)不會掛上那塊牌子來恐嚇那些游客了。現(xiàn)在我一個人孤零零的，好無聊??！要是我能想個辦法讓那些游客重新來我的花園里游玩，那我的花園就會恢復(fù)生機(jī)盎然的樣子了。貝爾太太說干就干，她立刻把仆人叫來，說：“你把那塊害人的牌子取下來，換上一塊新的牌子，上面寫道：本園的主人告訴大家，我誠懇地邀請大家來我的花園游玩，也歡迎大家來捐獻(xiàn)幾朵小花或幾只小動物，讓這座花園重新恢復(fù)生機(jī)。凡是捐贈植物或動物的游客，都會得到一個小巧玲瓏的收音機(jī)?！?/p>

這塊牌子掛出去之后，很快就得到了大家的響應(yīng)。人們絡(luò)繹不絕地前來捐獻(xiàn)物品，也不斷地來此游玩。漸漸地，花園又變得像以前一樣美麗了。只見園中綠樹成蔭，鮮花盛開，還有可愛的小動物和孩子們一起在草地上奔跑嬉戲。老人們悠閑地釣著魚，年輕人有的跳舞，有的唱歌，歡聲笑語響徹天空。貝爾太太望著這一切，心靈的花園也裝滿了快樂。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇十二

《荒蕪了的花園》是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在本科的教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。

積累是體驗(yàn)的先決條件。小語課文，大多是對生活情境的描述，語言生動，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生以往已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)，從而更好地去領(lǐng)略文中表露的`感情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文，學(xué)生們就更容易走近文本，理解接受文本內(nèi)容。

“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動地去接受知識。以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會幾個人看到凄涼的花園的景象時的心痛，教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物滔滔不絕的討論最終沒有落實(shí)到行動中，從中悟出“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”的意思。產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇十三

《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨(dú)和寂寞。

“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！毙抡n程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。

在本科的閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。

在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個語言訓(xùn)練點(diǎn)：貝爾太太看到花園xx，她感到xx，心想：xx。于是，她xx。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗(yàn)文本，得到感悟，通過想象，學(xué)生們認(rèn)識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn)，試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對文本的理解。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇十四

他們已經(jīng)和好了他們都很恨自己當(dāng)時意氣用事。他們發(fā)現(xiàn)，去年他們坐過的亭子、假山都倒了，去年只有半人高的雜草比一人還高。他們很痛心，決定好好整理這座花園。

a說：“我認(rèn)為我去年提的那個建議是正確的。”

b說：“我回去查了資料，你說對了，如果像我那么干，就會……”

c說：“我同意，d（見《建議書》）君，你怎么看？”

d說：“同意，大家先把雜草除掉，對了，我這里有鏟子，大家不能拔，要斬草除根……”

青蛙一聽，可高興了，把麻雀妹妹叫來，呱呱的說：“快去把你夜鶯姐姐找來！”麻雀唧唧的說：“好！”。蟋蟀也高興壞了，停止了哀鳴，唱起了歡樂的歌謠。

雜草都除去了，他們開始分工：ab給池子灌水；cd找樹苗種樹。啊，好一個緊張的勞動場面。他們不怕累，不出一天，就把花園整理好了。

美麗的池水，淙淙的流過石橋；美麗的花木，燦爛的盛開著；美麗的夜鶯，歡快的唱歌著。

他們看到這美麗的.景色，相互擊掌：“大功告成！”蟋蟀、青蛙相互擊掌：“大功告成！”麻雀、夜鶯相互擊掌：“大功告成！”

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇十五

自從那幾個人走后，很久都沒有人來。

兩年后的一天……。

又來了幾個年輕力壯的年輕人。當(dāng)他們看到這花園荒蕪的景色時,二話沒說就。

搖頭晃腦地說。謝謝你，鯉魚阿姨!小蝌蚪告別了鯉魚，向著田間趕去。

小蝌蚪們游啊游，終于來到了田間?？墒?，媽媽在哪里呢?這時，他們看見了一條黃鱔，就向他打聽:黃鱔爺爺，你見過我們的媽媽嗎?是小蝌蚪啊，唉――說起你們的媽媽，她真可憐。昨天晚上，一群小伙子在這兒抓青蛙，你們的媽媽被他們抓走了。抓到哪兒去了?小蝌蚪們七嘴八舌地問。聽他們說，今天要拿到集市上去賣掉。幸虧我跑得快，不然我這條老命也不保了!小蝌蚪們聽了黃鱔的話，擺動尾巴向集市游去。

他們經(jīng)過一條又一條小溪，最后沿著一條下水道來到了集市。

買到剪刀，但是買不到靈巧有雙手;錢能買到鏡子，但是買不到一顆純潔的心;錢能買到一棟新房，但是買不到幸福。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇十六

2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那里百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？山裉煳覀冋J(rèn)識的這座花園，卻長滿雜草，荒蕪了。

3、誰能說說“荒蕪”是什么意思？

“荒蕪”就是指無人光顧、雜草叢生，因?yàn)闆]有人打理而長滿了野草。

4文中是怎樣描述這“荒蕪了的花園”的？請自己輕聲讀讀句子。

讀句子：1、2、3、4自然段。

讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，感受人物心情。

2、理解荒蕪了的花園，為什么還是照舊荒蕪著。

3、從這則寓言中你明白了一個什么道理？

4、體會作者的寫作手法。

三、研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。

1．當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。

2．這幾個人說了些什么？

（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?。

“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？這是一個什么句式？（反問句）。

對，反問句式的語氣很強(qiáng)烈，誰能試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。

（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。

4．那么，花園來客們接著做了什么？

看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

細(xì)細(xì)的討論。

悉心的討論。

滔滔不絕的'討論。

討論改造方法。

辯論——謾罵——扭打。

5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？

（因?yàn)檫@幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）。

師：你們是從哪看出來他們光說不做的？

（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）。

6．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）。

對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動物們對人們希望的破滅。

7．學(xué)生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

四、分角色朗讀，體會人物心情。

五、放飛思想，文本升華。

1．小組思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。

只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動剩于雄辯）。

2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？

3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對他們說點(diǎn)什么？

六、體會寫作手法。

文章采用的是諷刺、對比的寫作手法、

七、拓展延伸：

快速閱讀《亡羊補(bǔ)牢》，把自己感悟到與大家交流。

八、作業(yè)。

續(xù)編故事。

一天又過去了，幾個花園來客依然在談?wù)撝?，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個合理的結(jié)局。

板書設(shè)計(jì)：

花園的荒蕪：今昔對比。

改造花園：細(xì)細(xì)地討論悉心地討論滔滔不絕地討論。

花園依然荒蕪著————夸夸其談只說不做。

荒蕪的花園（優(yōu)秀17篇）篇十七

假期里，我讀了一篇關(guān)于廢棄花園的文章，這篇文章深深地激勵了我。

故事是這樣的：一位富有的美國貝爾太太建造了一座美麗的大花園。許多游客毫不猶豫地去貝爾夫人的花園玩。貝爾太太很不高興，所以她想出了一個好主意，寫了一張卡片：花園里有毒蛇。從那以后，沒有人再來玩了。幾年后，因?yàn)榛▓@太大了，而且走來走去的人太少，花園里真的到處都是毒蛇，幾乎無人居住。貝爾太太非常難過。她記得以前來這里玩的游客。

一個好花園怎么會被遺棄？我想這是因?yàn)樨悹柼芙^游客進(jìn)入她的花園，事實(shí)上擋住了陽光和幸福，因此生活的花園變得荒涼。事實(shí)上，我們每個人心中都有一個花園。關(guān)鍵是看你是否愿意讓別人在這里快樂成長。如果你愿意，我們心中的.花園會更加美麗。如果你不想，你只能等待大花園慢慢變得荒涼，最后變成廢墟。想著，想著，我似乎看到眼前的這一幕：貝爾太太正在守護(hù)她的大花園，珍惜那些曾經(jīng)參觀過她的花園的游客。她真的希望游客們能再次快樂地在花園里“種植”。

這讓我想起一件事。暑假里，我媽媽給我買了一個洋娃娃。我非常喜歡它。我妹妹看到了，想玩，但是，我想，這是我自己的事情，別人不能玩。所以，我拒絕了。不一會兒，我覺得無聊，想和她玩一會兒。結(jié)果，我們兩個開始玩，寫和表演一些小故事。我沒想到我們玩得越多，就越興奮。我們一點(diǎn)也不覺得無聊。似乎分享也很快樂！現(xiàn)在，我喜歡和別人分享快樂。

最后，我想對你說：如果我心中的花園荒蕪了，那么生活也就荒蕪了！請用和大海一樣的心面對多彩的生活，用真誠的心去關(guān)心身邊的每一個人。這樣，你會感到非?？鞓贰Ｋ自捳f：給人玫瑰，你的手會有余香。幸福的真正含義在于給予！