通過分析范文范本，我們可以學習到一些寫作技巧和規范，使我們的文章更加地規范和有條理。接下來，小編為大家提供了一些范文范本，供大家參考和借鑒。

一年課改總結（匯總16篇）篇一

隨著時間的推移，一年一度的課改已經圓滿結束。在這一年中，我們見證了教育領域的巨大變革，這些變革不僅影響了學生的學習方式，也改變了教師的授課方式。在這一年中，我們看到了許多新的教學方法和技術的出現，也看到了教育領域的不斷進步。

首先，這一年課改中，我們看到了教育信息化的推進。隨著互聯網技術的發展，教育信息化已經成為教育改革的重要方向。在這一年中，我們看到了許多新的教育軟件和平臺的出現，也看到了這些工具在教育中的應用。這些工具不僅可以提高教師的教學效率，也可以激發學生的學習興趣。

其次，這一年課改中，我們看到了以人為本的教學理念的實施。這一理念強調學生的學習主體地位，強調學生的學習體驗。在這一理念的指導下，我們看到了許多新的教學方法的出現，也看到了這些方法在教育中的應用。這些方法不僅可以提高學生的學習效率，也可以提高學生的學習積極性。

最后，這一年課改中，我們看到了教育評價的改革。這一改革強調了評價的多元化和個性化，強調了評價的客觀性和科學性。在這一改革的指導下，我們看到了許多新的評價方式和方法的出現，也看到了這些方法在教育中的應用。這些方法不僅可以提高評價的準確性和科學性，也可以提高評價的公正性和客觀性。

總的來說，這一年課改中，我們看到了教育領域的巨大變革。這些變革不僅影響了學生的學習方式，也影響了教師的教學方式。在未來，我們相信教育領域將繼續迎來更多的變革，這些變革將進一步推動教育的發展，提高教育的質量和效益。

一年課改總結（匯總16篇）篇二

一、加強了對學生學法的指導，加強了拓展延伸，加強了實踐操作的力度。

1.讓學生逐步養成了“善問、勤思考的好習慣”。讓他們知道“學而不思則罔，思而不學則殆”。

2.重視學生良好學習習慣的養成。

3.培養學生積累知識的能力。

4.加強了閱讀自悟，淡化閱讀分析。

5.加強了拓展延伸，增加了學生的課外積累。

6.加強實踐操作的力度。

1.加強學習，轉變觀念，努力提高自身素質。

自我參加教育工作伊始，就十分明確自身所要從事的是何種角色，教師自身素質的提高將是學生發展的根本所在。因此，在工作之余，我充分抓緊時間學習充電，學習新理念、新觀念、新知識，掌握新方法、新技術，從而豐富自己、武裝自己、提高自己。撰寫了2萬余字的讀書筆記，摘錄了大量的教育精論。

2.深入鉆研教材，研究教育教學理論，更新教育觀念，大膽探索，勇于實踐，逐漸形成了自己的教學風格。

3.積極參加教師的繼續教育，力爭使自己做得更好。

1.逐漸形成了自己的教學風格，深受學生喜愛。

2.撰寫了2萬余字的讀書筆記，并摘錄大量的教育精論。

3.輔導的學生的“三小作品”在油田獲一、二等獎。

4.撰寫了十幾篇教育科研論文，并分別獲得國家、省、市的一、二等獎。

5.適應了教育教學工作，并逐步向優秀教師的行列邁進。

一年課改總結（匯總16篇）篇三

總結：

一年來，我們積極推進課程改革，探索新的教學模式和方法。這些努力取得了顯著的成果，使我們的教學更加有效，更加貼近學生。

在過去的一年中，我們主要進行了以下幾個方面的改革：

1.課程結構改革：我們重新設計了課程結構，將課程內容分為基礎、提高和實踐三個層次，使學生能夠更好地掌握知識，提高能力。

2.教學方法改革：我們倡導“以學生為中心”的教學模式，采用多種教學方法，如項目式學習、合作學習等，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

3.評價體系改革：我們建立了新的評價體系，將學生的表現、互動和創新等非學術表現納入評價范圍，更加全面地評價學生的能力。

這些改革帶來了顯著的效果。學生們的成績有了明顯的提高，他們更加積極參與課堂，學習效果得到了顯著提升。

然而，我們也意識到還有一些問題需要解決。例如，我們需要更好地平衡學術表現和非學術表現的評價，以及更好地適應不同學生的需求。

展望未來，我們將繼續推進課程改革，探索更加有效的教學模式和方法，并加強對學生非學術表現的評價。同時，我們也將加強與同行的交流和合作，學習他們的經驗和做法，不斷提高我們的課程改革水平。

總的來說，一年來的課程改革取得了顯著的成果，我們將繼續努力，使課程改革更好地服務于學生，提高他們的學習效果。

一年課改總結（匯總16篇）篇四

課改工作是2018～2019學年工作的重要內容，自本學年初開始啟動。在學區領導下，學校廣泛深入地開展了一系列課改工作，從教師教育觀念的轉變，到課堂教學方式、師生互動、評價方式的轉變，營造了一個良好的課改氛圍。學校領導和全體教師十分重視這一工作，通過一年的努力，初見成效。

一、加強領導，全體教師認真學習課改精神，轉變教育觀念。

課改實驗是一項涉及的面很廣的系統工程，學校成立以校長為組長的課改實驗領導小組，指導實驗工作。學校領導首先帶頭學習，提高認識，轉變觀念。同時學校加強教研組建設，各教研組認真組織教師學習相關理論，提高教師的理論水平，并引導教師們圍繞課改理念，集體備課，人人上好實踐課，課后及時總結，寫出教學反思，不斷更新教育觀念，為搞好課改工作奠定了基礎。

二、課堂教學，注重師生互動，充分發揮學生的主體作用。

學校針對課改要求，提出了符合學校實際的課堂教學模式——“三段四環節”，即“激情引趣——小組合作——反思提高”的教學模式，使教師的角色得到了轉變，師生互動，生生互動，主動探究，平等參與，學生的積極性得到了提高，發揮了學生在課堂上的主體作用。

三、改變評價方式，變過去單一的考試評價為多種評價相結合。

過去，學校評價學生，只是老師考什么，學生就學什么，學生完全處于被動地位，不能發揮學生的個性特長，學校根據國家新的課程評價理念，結合學校實際，評價方案由老師單一評價，改為教師、家長、同學、個人自評相結合的綜合評價，使評價更加客觀、公正、合理。

四、存在的不足：

1.少數教師對課改精神理解不夠，對新的教學模式生搬硬套，收效不大。

2.學生的基本素質、習慣養成教育不夠好，有待提高。

3.少數教師不積極參與課改，認為可參與可不參與，個別教師存在不備課，上課馬虎等現象。

五、今后改進的措施：

1.加強學習，轉變觀念，不生搬硬套，一切從實際出發。

2.加強學生基本素質、習慣養成教育，提高教育教學質量。

3.加強對教師教學常規的管理，克服存在的不愛備課，上課馬虎，教學成績落后的現象。

一年課改總結（匯總16篇）篇五

在過去的一年中，我們經歷了一場重大的課程改革。這項改革旨在提高教育質量，滿足學生個性化學習的需求，并應對當前社會和科技的變革。在這一年中，我和我的團隊一直在跟進這場改革的發展，并試圖找出其對我們教育系統的影響和意義。

這場改革主要集中在五個方面：課程設置、教學方法、評價體系、教師培訓以及學生心理健康。我們重新設計了課程，使其更加貼近現實生活，同時也更加注重培養學生的創新思維和批判性思考。在教學方面，我們引入了項目式學習、翻轉課堂等新的教學方法，鼓勵學生主動參與，并從中培養解決問題的能力。在評價體系上，我們引入了更為全面的評價標準，包括學生的團隊協作、創新思維等多方面因素。

在教師培訓方面，我們提供了一系列的在線和線下培訓課程，幫助教師更好地適應新的教學方法和評價體系。同時，我們也注重提高教師的心理健康水平，提供心理咨詢和支持服務。

在這一年的實踐中，我們取得了一些顯著的成果。新的課程設計和教學方法有效地提高了學生的參與度和學習效果。同時，新的評價體系也使得教師能夠更全面地了解學生，從而更好地為他們提供幫助。教師培訓和學生心理健康的加強，也為提高教育質量打下了堅實的基礎。

然而，這場改革也面臨了一些挑戰。例如，新的課程設計和教學方法需要教師具備更高的專業素質，同時也需要學校提供更多的資源支持。此外，新的評價體系也需要教師改變傳統的教學觀念，接受更為全面的評價方式。

總的來說，這場課程改革是一次有意義的嘗試。它為我們提供了更優質的教育資源，同時也帶來了更全面的教育評價方式。在未來，我們將繼續關注這場改革的發展，并努力解決其面臨的挑戰，以更好地滿足學生和社會的需求。

一年課改總結（匯總16篇）篇六

隨著時間的推移，一年一度的課改已經圓滿結束。在這一年中，我們的教育體系進行了全面的調整和優化，旨在提高學生的綜合素質和創新能力，從而更好地適應未來的社會發展。

一年來，課改在多個方面取得了顯著成效。首先，我們加強了對學生實踐能力的培養。通過開展各種實踐活動，如實驗室研究、社會調查等，學生不僅提高了動手能力，還加深了對理論知識的理解。其次，我們注重學生的個性化發展。通過調整課程設置，我們為學生提供了更多符合他們興趣和特長的發展空間，激發了他們的學習熱情。最后，我們鼓勵學生參與課堂互動。通過小組討論、角色扮演等多樣化的教學方式，學生更好地融入課堂，提高了學習效果。

然而，課改也面臨一些挑戰。一方面，一些教師和學生對于新的教學方式和方法還需要時間適應，另一方面，課改對學校和家庭資源的合理配置和運用提出了更高的要求，需要我們不斷地去探索和嘗試。

面對這些挑戰，我們提出了以下的改進措施和發展規劃：

1.繼續推進教學方法的改革和創新。我們將深入探索多元化的教學方式，鼓勵教師采用更加靈活、生動、有趣的教學手段，以提高學生的學習效果。

2.加強教師培訓。我們將定期組織教師參加教學研討會、學術交流等活動，提高他們的教學水平和專業素養。

3.建立家校溝通機制。我們將加強與學生家庭的聯系，定期召開家長會，了解家長的意見和建議，共同促進學生的全面發展。

4.優化學校資源配置。我們將進一步優化學校資源配置，充分利用校內資源，為學生提供更好的學習環境和條件。

總之，一年課改取得了顯著的成績，但仍然存在諸多挑戰。我們將繼續努力，不斷完善和優化教育體系，以更好地培養學生的綜合素質和創新能力，為未來的社會發展做出更大的貢獻。

一年課改總結（匯總16篇）篇七

《數學課程標《明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師主角的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下頭結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。

一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標。

新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。所以，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自我所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發展學生的理性精神、創新意識和實踐本事，培養學生克服困難的意志力，建立自信心等等。

二、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

三、數學課程在教學方式上，強調教師要經過情境等手段引導學生進行數學活動。

教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。所以，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動趣味的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的本事。

四、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

《標準》在評價提議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了“全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改善教師的教學?！彼裕n程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生機。

1、自主合作探究--課堂教學主體化。

“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢主要是學生會的，教師不講，學生自我能學懂的，教師不教，學生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的本事。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自我觀察，自我說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學生輕易掌握了所學資料，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，進取主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。

2、聯系生活實際--數學學習生活化。

根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應當從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的本事。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10能夠表示什么這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習本事。

循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應當不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一年課改總結（匯總16篇）篇八

20xx年9月，新一輪的基礎教育課程改革走進郊區、走進蔭營聯校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程改革以來的幾年里，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中我積極探索數學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自主創新，我的數學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動探究、大膽想象，抒發真知灼見的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對話、一種交往，師生關系不再是簡單的我講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。20xx年，我積極學習引進“洋思”經驗，勇于探討實踐鎮聯校推出的“凝練目標—學法指導—強化練習—總結反饋”課模，我的數學課堂教學綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創設寬松、自主、合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅煥發了數學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發展，得到了許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受益非淺。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了。

學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓練的教學模式，根據不同內容精心設計問題、設計課堂分層練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，課堂真正煥發出它應有的活力。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。

我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及學生現狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去著兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個免得形狀，各條棱之間的位置關系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

例如教學《利息》時，不是讓學生單純第在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生活中到處有數學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復雜的情況，則組織學生在與現實生活的背景緊密地聯系起來，真正理解了數學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發了學生學習數學的興趣，享受著學習數學的快樂。

我謙虛謹慎，和同行經常研究教學，切磋教學中存在的疑難問題，探討最優的教學策略。積極參與學校組織的系列教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課研討活動，以及開展的相應的說評課研討活動、教學反思總結活動等，我講的六年級的《比例的基本性質》和《稍復雜的分數應用題》教學，科學合理教學設計、有層次有坡度的練習設計、恰當的多媒體教學手段運用，為學生營造了充分自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用??，受到了學校領導老師們的贊譽。我所參與的聯校電教展示課《圓面積的計算》，贏得了鎮教學能手的光榮稱號??。所有的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續多年的教學成績在鎮聯校組織的同年級同學科期末測試中，始終處于上游水平。

研究》于20xx年9月獲山西省二等獎；《揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”》獲山西省一等獎；《淺談數學實踐與創新能力的培養》獲山西省三等獎。20xx年1月《采果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革》獲區級二等獎。；《淺談如何創造快樂的小學數學課堂》獲區級二等獎、獲山西省教育學會三等獎；20xx年10月《《采果集》《教材補充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》獲國家級一等獎。由于教科研成效顯著，我多次被評為出席鎮、區的先進、模范教師等光榮稱號。課題研究給我帶來了無限的樂趣和豐碩的成果。

為了適應課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主探索的空間，我根據新課標要求，在以往語文學科實驗教材補充的基礎上，拓展延伸到在數學學科教材補充的實驗工作，以此來啟迪學生智慧，激發學生潛能。由《采果集》——《教材補充》——《情感放飛》三部曲的實驗、創新、拓展，實現了由量的變化到質的飛躍。

《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇，優秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內容搜集整理后，進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創新意識；《教材補充》是對課文內容的延伸與擴展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據課文內容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的補充指的是學習課文內容之后的學生創作，他可以是續寫、也可以是體會、感想?！肚楦蟹棚w》——教材探秘是依據教材單元主題，進行擴充內容，學生自主創設，自主編排，自主撰寫，撰寫的內容全部都是學生情感的自然流露?？傊?，《采果集》《教材補充》以及《情感放飛》三部曲有利于學生揚起采編的風帆，在實踐中培養學生的觀察、感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現實生活中的教學資源，優化學習環境，努力構建課外聯系，校內外溝通的教學體系，引導學生開展豐富多采的實踐活動，拓寬學科學習內容，使他們在廣闊的空間里學習知識，用語文，砥礪知識，發展能力。

我所代的連續兩屆六年級學生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國家級別中獲獎，如王錦霞同學的《高尚不需要理由》、王夢露同學的《別擠啦》在湖南省小學生作文競賽二等獎，王麗婷同學的〈鞋〉刊登于小學生報上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》專項研究論文獲得國家級一等獎。

實踐證明，沒有課改就沒有《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》的實驗。教材補充的實踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。

聆聽大自然，可以享受到大自然的美妙和寧靜；聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實施課改以來，我的課堂教學發生了翻天覆地般的變化，處處可見一個個生龍活虎的孩子們和我一道制定學習計劃，積極踴躍的發表看法、討論、交流時思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學習的氣氛。同行們都說，要適應新課程改革的需要，就要這樣經受鍛煉和考驗，才能在促進學生發展的同時，使自己得到較大的發展。就是在這樣的新課改環境中，我與孩子們共同成長著。

今后我將繼續深入課改實驗研究，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^的艱辛和快樂，我深感欣慰。讓我與課改繼續碰撞、持續交流、相互融洽；通過思考、實踐，讓我的思想飛揚，最大限度地展現生命的獨特魁力，感懷課改，深化自我。

參考文獻：新課標。

一年課改總結（匯總16篇）篇九

一年課改總結（匯總16篇）篇十

過去的一年，我們的課程改革取得了顯著的進展。這一年來，我們的目標是推動教育創新，提升教育質量，更好地適應社會發展的需要。以下是對這一年的課改進行總結的一些主要內容。

一年來，我們一直以學生的學習需求為中心，努力改進教學方法和內容。我們通過一系列的課程改革，如調整課程結構，增加實踐性和探索性的學習項目，以及優化教師培訓，來增強學生的學習效果。

我們也取得了一些重要的成果。新的課程模式已經開始在實踐中顯現出其優勢。以項目式學習為例，這種學習方式讓學生通過實際操作來理解和掌握知識，極大地提高了學生的學習興趣和動手能力。

同時，我們也遇到了一些挑戰。例如，新的教學方式需要教師有更高的教學能力，而目前我們的教師隊伍可能還無法完全滿足這個需求。此外，新的課程模式也需要更多的教學資源，包括硬件和軟件等，這也需要我們繼續努力。

總的來說，過去一年的課程改革是成功的，但也存在一些需要改進的地方。我們將繼續優化課程改革，以更好地滿足學生的學習需求，并為提高教育質量做出更大的貢獻。

一年課改總結（匯總16篇）篇十一

總結：

一年來，我們積極推進課程改革，探索新的教學模式和方法。這些努力取得了顯著的成果，使我們的教學更加有效，更加貼近學生。

在過去的一年中，我們致力于改進課程結構和教學方法。我們優化了課程內容，增加了學生參與的環節，并在教學中廣泛應用了創新性的教學方法和手段。我們還調整了教學評估機制，加強了對學生學習成果的評估。

我們的努力表現在多個方面。例如，我們嘗試了以學生為中心的教學方式，促進了學生主動性和參與度的提高。我們加強了與家長的溝通和合作，以促進學生的全面發展。我們還提高了教師的專業素養，鼓勵他們不斷學習，以適應新的教學環境。

我們的課程改革取得了顯著的效果。學生的主動性和參與度有了顯著提高，教師的教學效果和教學質量也有了明顯的提升。

總的來說，我們的課程改革取得了顯著的成果，但我們仍然需要繼續努力，以更好地適應未來的教學環境。我們將繼續優化課程結構和教學方法，加強與家長的溝通和合作，提高教師的專業素養，以促進學生的全面發展。

一年課改總結（匯總16篇）篇十二

第一次理解課改新理念，感受課改新思維，聽張四保教師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

為什么要課改首先，根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。

第一，課改需要加強教師與學生的心靈對話。教學僅有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于歡樂之中。當然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，進取回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二，課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話。“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線教師深感同行路上不孤單。

最終，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研本事的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

一年課改總結（匯總16篇）篇十三

近幾年我參加了新課程培訓。經過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些資料。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文本事實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾。教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變能夠理情地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過公追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，經過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質，注重提高學生的語文實踐本事，進取倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文本事。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內在聯系，弄清教產書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書修改的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不一樣教學資料，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改善課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，進取開發課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養成良好的學習風氣。

經過改變新的教學方法，期望能夠使學生在課堂上踴躍發言，主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷總結反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。

一年課改總結（匯總16篇）篇十四

仁懷市，最近在大力的推進課改，課改的中心思想就是以學生為本，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性和積極性，改變以往教死書、死教書；學生學死書、死學書的狀態。我認為這個方向是好的、也是正確的，同母校的教育理念也是一脈相承的：即尊重的教育，尊重學生的發展。我在以后的教學工作中會向著這個方向發展的。

同時，我又有了一個疑問，那就是一種教育理念能不能成為一種固定的模式，我認為這是不可取的，我覺得任何一種教育理念，一旦形成了一種教育模式也就證明他是僵化了的，距離死亡也就不遠了。而教育永遠都應該是活的、因為學生是一個鮮活的生命、他的個人成長是變化的，新鮮的、老師也是一個有思想性的、不斷學習性的人、知識更是有靈性的，一旦一個模式固定了，就會成為成長的桎梏，即限制了教師的專業成長，同時也阻礙了學生的發展。下面是一則新加坡教育部給一個學校校長的委任狀：

你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民。

——新加坡教育部生命并不是因相同、一致而精彩，而是因差異才美麗。每個學生都有自己的特點、個性，千萬不能把學生的特點當缺點，教育的真正意義是要發展人的個性，而只有尊重個性、尊重差異，培養不同的學生的不同特點，才能成就百花齊發、萬紫千紅的春天。只是有的時候我們把學生的特點當成了缺點、有的時候我們缺少了發現美的眼睛、有的時候我們可能沒有找到最合適、最恰當的教育方法，便將強行與暴力作為了教育的一種手段。

仁懷市的新課改理念是以人為本的教育，使學生動起來。學生要會主動學習、同時把課堂還給學生。課堂不應成為教師表現自己博學的舞臺，學生表現得精彩才是課堂教學的成功！也許學生的演出并不一定很完美，但從由他們演出這件事來說他們做總比老師做要好。怎樣才能把這件事請做好呢，首先我們要相信學生，不僅老師要相信學生，同時要對學生進行自信心的教育。剛開始肯定都會遇到一些困難，但要讓學生時刻保持一顆自信心，不要讓他們把一時的失利看成永遠的失敗。

既然要相信學生，要使其發揮主觀能動性。但是由于學生的熱情是高漲的、可能方法和能力是欠缺的，所以教師既要保證學生不能像一匹脫韁的野馬一樣，無目的的狂奔亂撞；也不能讓其像一個兩三歲的孩子連最基本的走路也是問題。這就需要教師給學生指明方向、畫出大致的道路，并給予他們一個扶手，培養其自身的能力。具體的說來，就是在學習目標上要明確任務、學習方法上要給予指導、學習檢測上要及時監督、學習情緒上要經常鼓勵、課堂教育要全程參與和及時的把控秩序，必要時給學生提建議。當然一節課之后的總結還是很重要的。包括本節課的重難點部分，學生展示部分有沒有錯誤的、遺漏的，對各個小組的評價也是一環，或好或壞都要給予總結，不然學生不知道自己的優缺點，就沒法展優補差。

仁懷市最近的課改中也提到了這樣的問題，就是教師放手把課堂還給學生了，怎樣才能建立比教師主教的高效課堂呢？那就是搞學力建設——學習能力的建設。因為老師在課堂上主講的地位削弱了，學生成為課堂的主體，學習效率的提高也只有從學生方面多多下功夫了。而做學生的工作一直是教師的`職責，可以說是方式變了，而目的沒有變。學力建設的一個突出點就是教師指導、小組合作，以優帶差。我認為這個方案還是可以接受的、試行的。首先它并沒有削弱老師的作用，只是老師由前期的前臺演出，變為后臺的總導演，位置變換了，但是職責卻增強了，這一堂課的精彩程度與成果可以說很大程度上依賴于導演的設計；第二，小組合作。學生之前是觀眾，只有叫好沒有參與的粉，現在則是很不同，他們也是主人公了，是演員。只是說她們的演技能力是有區別的，但他們來演出了，能夠全身心的投入，保障上課不瞌睡、不走神，這就是能夠繼續很好學習的保障。因為能不不同，所以飾演角色不同，分工不同，這就需要小組合作了。一個人的能力也許是小的，但是集體的力量是永遠無法忽視的。第三，以優帶差。三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。這里的優和差并不僅僅是指學習能力的高低、遵守紀律的好壞、完成任務的多少以及個人的操守如何，應該是指以綜合素質的體現。因為范圍廣，所以大家都不可能是十全十美的，都需要學習；有因為都有閃光點，所以都有別的同學學習之處。大家在共同的展優補差中相互督促、學習進步。即獲得成績的進步也有品格提升。對于中學生這些不算小的小朋友來說，他們表現的熱情是極其高漲的、課堂上的情況可能是瞬息萬變的，這就需要老師隨時掌握火候，他們火頭過旺的時候給他們澆點水降降溫；當熱火變成火苗甚至要熄滅的時候給他們吹吹風、添添柴，讓火勢在燃燒起來。具體的措施可以和學生約定一套規則，當然這套規則是必須符合學情的，也應該是不斷變化的。剛開始實行的時候，肯定會遇到這樣那樣的問題，這需要時間來走過一個逐漸熟悉的過程，一旦當師生間的這套約定形成默契的時候，課堂的效率和師生間的情感都不提升不止一個境界的。

那就是教書育人，不可能畢其功于一役。在我們的評價體系中應該突出一點：只要孩子們能夠誠實、正直、善良、向上，那么無論他的學習成績如何，我們都應該贊美他，以他為傲。

2、學生已經依賴之前教與學的模式，怎樣讓學生盡快適應新的教學模式。

4、課堂時間的分配。

5、導課和總結是不是好繼續需要。

6、如何培養學科代表。

問題總是會存在的，現實情況也總是困難的，但是問題也總會解決的，我期待著這次的學習與研究計劃能幫助我追尋寫答案。也許只要我們相信學生、指引學生、發動學生、建設學生、向學生學習、與學生在一起。學生就會做的很好，同時，我們教育也將走向一個新境界。

一年課改總結（匯總16篇）篇十五

隨著新學年的開始，我們回顧過去一年課程改革所取得的成就和挑戰。在這一年中，我們的課程改革的步伐穩定而堅定，我們的教育系統在適應新的發展趨勢方面取得了顯著的進步。

這一年里，我們深入地探討了新的課程理念，如以學生為中心，注重實踐和創新能力，以及跨學科的學習。這些理念已經深深地影響了我們的教學方式和學生的學習方式。我們看到，新的課程理念正在推動我們的教育系統從傳統的以教師為中心的教學模式，向更加強調學生參與和自主學習的模式轉變。

我們成功地推動了課程結構的改革，新的課程結構更加注重實踐和應用，使得學生能夠更好地將所學知識應用到實際生活中。同時，我們也加強了對學生的創新能力的培養，通過創新性的教學方式，如項目式學習，探究式學習等，鼓勵學生獨立思考和解決問題。

我們也面臨了一些挑戰。新的課程改革需要我們教師做出較大的改變，需要他們具備更深的學科知識，更強的實踐能力，以及更有效的創新能力。同時，我們也需要更好地評估新的教學方式的效果，以及它們是否真的能夠提升學生的學習效果。

總的來說，過去一年的課程改革取得了顯著的進步。我們更加深入地理解了新的課程理念，成功地推動了課程結構的改革，加強了對學生的創新能力的培養。我們也意識到，要使新的課程改革能夠長期持續下去，我們需要繼續努力，改進我們的教學方法，提高我們的教師隊伍，以適應新的發展趨勢，滿足學生的需求。

一年課改總結（匯總16篇）篇十六

這次能有機會參加2011年甘肅省新課改培訓，我感到非常榮幸，相信通過培訓一定會對自己以后的教學工作產生積極的影響。這次新課改培訓為期八天，今天是第二天，通過這兩天的學習，我學到了很多知識，比如，了解和學會了許多有關新課改的理論知識，懂得了如何在以后的教學實踐中貫串新課改的思維方法，觀看了一些有關新課改的視頻，同許多一線教師交流了有關新課改的問題，感覺收益頗多。但是由于新課改培訓是最近幾年才開始的，理論研究成果還相對較少，這就要求我們在培訓過程中，不短學習，不斷探索，敢于創新。總之，我一定會充分地利用這八天時間，不斷地學習新課改的相關理論成果，并努力將所學運用到以后的教學實踐當中！

今天是新課改培訓的第五天，總體而言，通過這幾天的培訓自己的收獲不小，但是還有一些問題急需解決，比如，如何將培訓的成果很好地融入歷史教學過程中，如何更好地處理教學過程中的突發事件，如何更好地調動學生學習的積極性等問題。繼續努力，相信一定能圓滿地解決這些問題。

歷史學科培訓總結（我的）。

為期八天的新課程培訓工作即將結束，通過這近八天的培訓，我學到了許多有關新課改的理論知識，對新課程及新教材有了較為深入的了解，覺得真是受益匪淺。非常感謝學校及教育部門給我提供這次培訓的機會。首先我對自己在這八天的培訓情況進行簡單的介紹。

8月2日是培訓的第一天，我懷著激動的心情，走進機房打開甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓網，如饑似渴地學習新課改的相關內容，首先認真閱讀了《高中教師新課程通識培訓－理解普通高中新課程》，對高中新課程改革的背景與目標，高中新課程的結構、評價、培養目標及內容有所了解，并認真做了閱讀筆記。8月3日，我認真觀看和研讀了北京四中趙利劍老師主講的《高中歷史“古代中國政治制度”的教學研究》專題講座，覺得趙老師把古代中國的政治制度課講得很清晰，做到了重點突出、詳略得當，尤其對三維教學目標——知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀的分析相當透徹，讓我印象深刻。8月4號，我觀看了人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究課》專題講座，郭老師的講座分為四部分，其中的第二部分，創新主題教學策略，包括三部分即經典材料、精致分析，創設意境、生動呈現及案例教學便于理解，對我影響很大。郭老師用具體的材料及案例對創新主題教學策略作了詳細的講解，讓我茅塞頓開，真正懂得了如何豐富課堂生活，如何調動學生學習歷史的積極性，如何更好地利用多媒體課件教學等等。8月5日至6日，我認真學習了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產階級代議制確立于發展”的教學研究》及北京教育學院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學設計》，通過這兩個專題講座視頻的學習，我搞清楚了新課程標準的教學要求、知識結構以及如何把握重難點。8月7日至8日，我主要學習課程列表中的選修課的內容，比如，課堂教學改革、課堂方案解讀及教學效果的評價等，此外，利用時間撰寫研修日志、教學反思、完成每天的作業以及在班級論壇發帖和回帖等等?？梢哉f，我充分利用了這八天時間，學到了許多新課程知識，受益匪淺。

通過八天的培訓，對我以后的教學工作將產生深遠影響。第一，我深深地懂得教學目標的設計在教學過程中地位非常重要，其設計要考慮知識與目標、過程與方法及情感態度與價值觀三維教學目標，三者不能偏廢其一，只有將三者統一起來，才符合新課改的教學理念，只有設計好了三維教學目標，才能突出教學重點。第二，在教學過程中我應該如何運用創新主題教學策略。歷史史料豐富，在教學過程中應該利用歷史經典史料，運用多媒體課件，對其深入分析，有利于學生對課程內容的理解，也起到了激發學生學習興趣的作用；創設意境，聯系現實生活，讓學生廣泛參與，讓學生更好地理解抽象及枯燥的歷史現象和事件；結合教學內容，運用案例，化繁為簡，轉抽為具，有利于學生的深刻理解，增強了學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效果。第三，綜合運用各種教學手段，靈活處理教學過程中的各種問題。新課改與傳統教學的最大差異是傳統教學僅僅強調教師的“教”和學生的“學”，而新課程對教師提出了更高的要求，教師要運用多媒體、網絡資源等多種資源，以學生為中心，培養學生思考和動手能力，從今學生綜合素質的提高和全面發展。

總之，八天培訓讓我對新課改對新教材有了全新的理解，為我以后的教學工作指明了方向，當然八天的培訓對于我們一線教師來說時間是很短暫的，需要學習的新課改理論知識還有很多很多，以后我一定還會利用多媒體網絡不斷學習新課改的相關理論知識，不斷充實自己，相信通過自己的努力，一定能夠增強對新課改的認識，并將其靈活運用到自己的教學中，成為一名合格的教師。

對“創新主題教學”策略的看法。

人大附中郭井生老師在《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》專題的第二部分講述了創新主題教學策略。郭老師共講了三個策略：1.經典材料，精致分析；2.創設情景，生動呈現；3.案例教學，便于理解。郭老師對這三個創新主題教學策略進行了深入分析。1.經典材料，精致分析。就是將歷史經典史料進行精致分析，然后讓學生從史料中得出結論增強學生對內容的理解。他舉出了個例子“梭倫將債務人失去的全部土地所有權歸還債務人，??永遠禁止債務奴隸制。在政治領域，第一次準許沒有財產的平民參加公民大會，不過，公民大會擁有的權利仍舊很有限。另外，還規定富裕商人可以擔任執政官；還設立新的、更受歡迎的陪審法庭來代替貴族最高法院的一部分權力?？傊?，梭倫的貢獻在于，在組織上為以后建立著名的雅典民主奠定了基礎。——《全球通史》。依據材料歸納梭倫改革的內容及影響”。就這段材料帶著學生進行分析，從選段中可找出梭倫改革的內容有廢除債務奴隸制、擴大公民大會的權利、建立公民陪審法庭等；影響有這次改革是對國家權利機構進行的改革，在組織上為雅典民主奠定了群眾基礎。這樣運用一段比較經典的資料，學生們就能很好理解梭倫改革的內容。

2.創設情景，聯系生活。指的是在講授一些比較抽象的概念或枯燥的條文時，要聯系生活，創設情景，讓學生廣泛參與。并認為安徽省滁州中學的古鵬及重慶臨江高級中學的尚宗發在講授《古希臘民主政治》時，創設的情景非常生動，值得借鑒。他們的課堂導入是這樣的，班級里的事務，比方說“班費應該收多少”，用什么方式來決定最好？學生們就會思考，有的學生就會說“大家民主覺得最好”，這就是民主決定的生動呈現，學生就能很好地將抽象的古希臘民主有了比較深刻的理解。

3．案例教學，便于理解。就是運用案例化繁為簡，轉抽為具，把抽象的法律條文和案例結合起來將，便于學生的理解。安慶一中的張昌東與昆山市一中姜忠明在《羅馬法的起源與發展》一課中，在講述羅馬法時，運用了幾個具體的法律案例，即激發了學生學習興趣，同時又深刻地理解了法律條文的內涵和原則。比如，案例模擬法庭，讓學生自己當法官來判決案件。案例為“盧修斯是亞歷山大港的一個平凡的經營航運的小商人，他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，合適盧修斯下半年經營不善，無力還錢，只有一份財產和二十幾個奴隸，為此加圖告上法庭”，那么法官將如何判決？學生思考，老師解說，羅馬法的核心內容之一就是承認財產神圣不可侵犯，其中最重要的就是對債權的規定和解釋，奴隸制也是不可侵犯的，所以最終的判決是盧修斯家的奴隸被作為一種財產和物品判給了加圖家。通過這個案例的說明，學生們就深刻地理解了羅馬法的法律條文的內涵和原則了。

郭井生老師運用具體的案例，清晰地講授了創新主題教學策略，讓培訓教師懂得了在教學過程中如何運用創新主題來增強學生學習歷史的興趣，如何方便學生理解，更好地提高課堂教學效果。首先，歷史研究擁有豐富多樣的經典史料，我在教學過程中一定要穿插一些經典史料，這樣即豐富了課堂內容，有便于學生的理解。其次，在教學過程中努力創設情景，聯系日常生活，將抽象的歷史概念及枯燥的內容，生動地呈現出來，讓學生廣泛參與，激發學生學習歷史的興趣。第三，在教學過程中，結合課堂教學內容，補充一些教學案例，化繁為簡，轉抽為具，方便學生理解，增強學生課堂學習的印象?？傊?，在歷史教學中要靈活運用經典材料，創設情景，補充教學案例，這樣的課堂一定能夠調動學生學習的積極性，提高歷史課堂的學習效果。

在五天的新課程培訓中，我認真學習了“古代中國政治制度”、“古代希臘羅馬的政治制度”及“歐美資產階級代議制確立與發展”三個專題講座，通過觀看專家的課程專題講座，參與互動話題的討論及思考與活動中問題的思考，我領悟了課程標準的要求，專題課程的知識結構及把握專題課程的重難點，發現了教學中的困惑并找出解決的對策?？傊?，通過這五天的培訓，我學到了許多有關新課程的知識，真是受益匪淺。

通過五天的培訓，結合三個專題講座的學習，聯系我的教學實際，我認為《普通高中歷史課程標準》的專題設計對歷史教學提出的挑戰主要有以下幾個方面。

首先是《普通高中歷史課程標準》的專題設計，改變了傳統教學模式，使一些教師不能適應。新課程的教學設計突破了傳統歷史教學的課程設計的形式，采取專題的形式，雖然有利于教師從宏觀上把握教學內容，有利于教學效率的提高，是歷史改革的趨勢，但是課程設計的完全改變，卻使許多一線教師不適應，尤其是廣大45歲以上的老教師，課程設計的突然改變讓他們無所適從。因此，新課改培訓很有必要，也是講授新教材的教師必須要參加的，通過新課改的培訓及一線教師對于課程標準的學習，對新課程的專題設計有了了解，才能在新課程的歷史教學中取得良好的教學效果，達到課程標準的要求。

其次，《普通高中歷史課程標準》中每個專題的課程內容較多，給一些教師帶來一些困難。傳統的教材是以歷史發展的時間為順序，政治、經濟、思想文化，對外交往及民族關系等為中心來編排課程內容，結構簡單、明了。《普通高中歷史課程標準》將古今中外的歷史放入不同的專題里面，一線教師的普遍反映是講授的內容較多，有的在傳統教材是兩、三節的內容在新教材中是一階段內容，這就要求教師要從宏觀上把握教學內容，做到重點突出、詳略得當，對教師教學提出了更高的要求。比如，傳統教材將中國古代的政治制度放在各自所在朝代中講授，內容零散，所占章節比較多，新教材將“古代中國政治制度”作為一章講授，從先秦一直到清朝前期，時間跨度很大，這就要求教師在講授過程中，以中國古代政治制度的變遷為主線，重點突出，詳略得當。

第三，《普通高中歷史課程標準》的專題設計，改變了傳統的教學模式和方法，采用現代多媒體技術及多樣化教學，采取了更加人性化，更符合學生心理特征的教學設計，這雖然符合課程改革的一般趨勢，從長遠來講，有利于學生綜合能力的提高，但對于一些老教師來說，要改變幾十年來的傳統教學模式，的確不易。這就要求他們學習新的教學理念，掌握一定的計算機技能，了解學生的心理特征，根據學生的學習情況，不斷調節教學方法。

因此，作為廣大一線歷史教師，尤其是廣大青年教師，要加強學習新課程的相關內容，改變傳統教學模式和教學方法靈活處理教學的各種問題。第一，適應新課程專題設計的模式，從整體上把握教學內容，提高教學效率。第二，抓住每節課的主題，做到突出重點、詳略得當。第三，改變傳統教學觀念，學習新的教學方法?？傊?，作為新時期的歷史教師，我們都要高度重視新課程培訓工作，增強對新課改的理解，認真聆聽專家學者的專題講座，領會新課程的教學方法和技巧，虛心向有新課程代課經驗的教師學習，不斷提高自己對新課改的理解。在教學過程中不斷總結經驗，提高教學效果。

對當前實施的普通高中新課程改革的認識。

普通高中新課程改革是指新一輪普通高中教育課程改革。新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改的動因是社會環境的不斷變化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也發生了變化，因此新課程改革勢在必行。

根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。

2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。

3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

對普通高中教學改革的看法我是一名參加工作不久的普通高中歷史教師，通過一年來的教學實踐以及查閱與學習同普通高中新課程改革有關的資料，我對普通高中教學改革有了自己的看法。我通過各種渠道查閱和學習新課程理論知識，傾聽專家、教授的有關新課程的教育講座，觀看教育影視資源等，形成了自己的思考，用新的教學理念武裝了自己的頭腦。我的教學思想開始活躍起來，不斷創新，并結合本班學生特點及實際情況，把先進的教育經驗應用到課堂中。在實踐中摸索反思，找出弱點和不足，吸取教訓，及時總結積累點滴經驗。

首先，我認識到教學改革是一個漸進的過程，需要教師看準方向和堅定信念，不斷學習和充實自己。其次，教學改革和傳統的教學不同，而是將同一學科的內容分為若干“模塊”，教科書按照模塊編寫。比如，高中歷史就分為必修課和選修課，必修課包括政治史、經濟史和思想文化史三部分，選修課包括歷史上重大改革、中外歷史人物評說等專題內容，學生可以根據自己的興趣來選課，有利于學生歷史課的學習。教學改革的出發點是好多，可以從小培養學生的創新能力和動手能力，減輕學生負擔，對于老師來說，雖然對于剛開始教學會帶來一些困難，但是通過學習和總結，教師會逐漸掌握教學改革的精髓，也會不斷提高教師的教學能力，對中國高中教育的發展將會產生重大的積極影響。

提示：最后一次作業，請大家抓緊時間完成。

8月9日作業題（根據考核要求，作業字數800字以上。）。

提交者：代宏剛（提交時間：9/8/2011am9:38:05）答題內容：

為期八天的新課程培訓到今天就結束了，首先要感謝各位專家提供如此豐富的視頻及材料，讓我們對新課程有了比較深入的了解。其次我要感謝學科輔導老師對我們的幫助?；仡櫚颂斓呐嘤?，我印象最深刻的是人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》中的第二部分，“創新主題教學策略”。

郭井生老師認為“創新主題教學策略”包括三部分內容，即經典材料與精致分析、創設意境與聯系生活及案例教學與變繁為簡。歷史與其他學科相比最大的優勢就是史料豐富，因此在歷史教學過程中，合理運用經典材料，提出相應的問題，通過多媒體演示，在老師的引導下，學生深入分析，找到問題的答案，這樣不但使學生對所學內容印象深刻，而且鍛煉了學生分析歷史史料的能力，增強了學生學習歷史的興趣。創設意境與聯系生活就是在教學過程中，聯系現實生活，讓學生廣泛參與，將一些抽象的歷史概念和枯燥的內容，用很類比的方法表達出來，有利于學生的理解，激發學生學習的興趣，比如在講授雅典民主政時，教師就打比方說“咋們班班費應該收取多少？用什么方式來決定最好？”因為這個問題涉及到每個同學，所以他們會積極發言，有的同學說那就同學們舉手民主決定最好，于是教師就解釋說這就是民主決定的生動表現，這樣就讓學生對抽象的民主有了較為深刻的理解。案例教學與變繁為簡，就是結合課程內容，運用不同的案例分析，以便學生對內容的理解，比如在講述羅馬法時，運用幾個具體的法律案例，既激發學生對羅馬法律條文的興趣，又讓學生深刻理解了法律條文的內涵和原則，有利于教學效果的提高和學生綜合能力的提升。不難看出，靈活運用郭井生老師的創新主題教學策略，將對我們的歷史教學產生積極影響。此外，我們在教學過程中應該結合教學內容，不斷創新，找出新的適合課堂教學的方式方法。

對培訓工作的建議：第一，這次培訓內容豐富，有關于新課程的專題講座、互動對話、案例評析以及在線交流、研修日志、作業等，但是由于培訓時間短暫，缺少對教學實踐的要求及專家的指導，我認為具體的教學實踐才是新課程培訓的最重要的內容。第二，培訓時間短暫，新課程培訓是一個復雜的工程，所牽涉的問題很多，八天的培訓時間，不能完全解決所有的問題，因此應該適當增加培訓的時間。第三，新課程應該結合各個地區的不同情況，制定符合實際的不同要求，比如，許多老教師不懂計算機，就不利于新課程培訓工作的進行。總之，在這次的培訓中，我受益匪淺，也衷心希望有更多的老師有新課程培訓的機會。