心得體會是我們在經歷中所獲得的啟示和經驗，它能夠幫助我們更好地應對類似的情況和問題。小編搜集了一些寫作精華的心得體會范文，希望能給大家帶來一些啟示。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇一

剛開始，由于我是插班到南理工的，所以自己也十分擔心跟不上老師的步伐。不過上完數學老師的課后，我就不太擔心了，他講課的方式特別好，非常符合我們轉本的學生。只要跟著他的方法走，絕對沒問題。因而剛學數學的同學們不要灰心哦！要自信，才會成功哦！

做事情要達到事半功倍，重要的是抓牢基礎，學習數學也是如此。同學們在上基礎班或者強化班時，要把老師課上講的例題弄懂，會做。課后呢，則要把那本高等數學書（同濟大學出版的，很重要的'）后的習題有選擇性地進行練習。因為只有不斷的練習，才能提高解題技巧和記住公式，這樣針對課上課上老師所講的方法進行練題，才能把握重點題型與方法，對于不懂的題目一定要主動請教老師。畢竟錢不是白花的！

通過我們這次轉本數學的考試，我覺得計算機是個很重要的問題，有些題目或許你方法會，但結果卻不正確，那問題就出在計算機上了，而且轉本考試試題中計算機也占不少的分，因而我覺得平時多練習練習計算能力很重要，要講求快而準確。

有時候題目不在于多，而在于精。把握真題，仔細研究真題才是轉本數學的王道，建議同學們在考試之前一定要把真題研究透了，多做幾遍，不要一味地盲目追隨那些模擬試題。那些題題目有些比較偏，難。只要真題沒考過的題型，就不需要花太多的時間去研究它。要選擇性的練習題目。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇二

第一段：引言（字數：200）。

數學是一門抽象的學科，對許多學生而言，數學課堂常常充滿了枯燥和困惑。然而，數字嬋娟，數學思維蘊含著無限的奇妙之處。為了激發學生的數學興趣，提高他們的數學素養，我積極嘗試了數學文化課堂教學方法。這一教學方法強調數學知識與現實生活、文化背景的聯系，通過生動的教學形式，建立起了師生之間緊密的互動，使學生在領略數學魅力的同時，也能了解數學的深刻內涵。

第二段：聯系文化背景（字數：200）。

在數學文化課堂教學中，我有意將數學知識與學生所熟悉的文化背景聯系起來。例如，在講解圓周率時，我帶領學生一起探索古希臘人對圓周率的近似計算方法，并引導他們思考為什么圓周率是無理數。通過了解不同文化對這一概念的研究和應用，學生們更深刻地理解了圓周率的意義，并對數學的普遍性有了更多的認識。

第三段：培養數學思維（字數：200）。

數學思維是數學學習的核心，也是培養學生創新思維的重要途徑。在數學文化課堂教學中，我注重培養學生的數學思維能力。例如，在解決問題時，我鼓勵學生多角度思考，嘗試不同的解決方法，并通過分析、討論和總結，培養他們尋找問題本質和解決方法的能力。這種培養方式不僅增強了學生的數學思維，也培養了他們的邏輯思維和批判性思維。

第四段：創設情境（字數：200）。

在數學文化課堂教學中，情境的創設具有重要意義。通過創設具體的情境，我能夠將抽象的數學知識具象化，使學生易于理解和接受。例如，在講解概率時，我設計了一個模擬實驗，讓學生拋硬幣并記錄正反面的結果。通過多次試驗之后，學生們逐漸發現正反面的結果近似于50%，從而更好地理解了概率的概念和計算方法。這種情景化教學使學生在盡情探索中體驗到數學的樂趣。

第五段：總結與展望（字數：200）。

數學文化課堂教學的實踐使我深刻認識到，教師在課堂教學中的角色不再是簡單的知識傳授者，更兼具引導者和啟發者的功能。通過創建輕松、活潑的學習氛圍，并將數學知識與文化背景有機結合，學生的數學學習興趣得到了極大的提升。同時，學生通過思考、探索，更好地培養了創新思維。未來，我將繼續探索數學文化課堂教學方法，并不斷改進教學策略，提高教學效果，培養更多對數學感興趣、具備數學思維的學生。

總結：數學文化課堂教學方法破除了傳統數學教學的枯燥和困惑，通過聯系文化背景、培養數學思維、創設情境等手段，提高了學生的數學素養和學習興趣。這一教學方法不僅展示了數學的普遍性和深刻內涵，也培養了學生的創新思維能力。在未來的教學實踐中，我們應繼續推廣和探索數學文化課堂教學，為學生打開一扇通向數學奇妙世界的大門。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇三

數學是一門抽象而精確的學科，對于學生來說可能是一種挑戰。在我的數學教學實踐中，我積累了一些寶貴的經驗和體會，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。在本文中，我將分享我在數學簡單課堂教學中的心得體會。

首先，我發現應用生動具體的例子可以幫助學生更好地理解數學概念。例如，當教授概率的時候，我會用拋硬幣的例子來解釋概率的概念。學生通過親身體驗和觀察，能夠更加直觀地理解概率的含義和計算方法。這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，還加深了他們對數學概念的理解和記憶。

其次，我意識到啟發學生思維是數學教學的關鍵。我鼓勵學生提出問題、討論和分享思考過程，以培養他們的思維能力和解決問題的能力。在每次課堂結束之前，我都會留出時間讓學生進行小組討論，讓他們互相交流和學習。通過這樣的交流和合作，學生們不僅能自主掌握數學知識，還能培養他們的團隊合作精神和學習能力。

另外，我發現及時反饋對學生的學習非常重要。在課堂上，我經常給學生提供一些實時的反饋，幫助他們及時發現和糾正錯誤。我鼓勵學生主動提問和發現問題，并及時給予指導和解釋。這樣的反饋能夠有效地幫助學生改正錯誤并加深對知識點的理解。此外，我還會定期進行小測驗，幫助學生檢驗自己的學習進度和鞏固所學的知識。

在課堂教學中，我還發現靈活運用教具和技術，能夠增強學生的學習興趣和參與度。例如，我善于使用數學游戲和互動教具來加深學生對數學的理解。我還會利用多媒體技術和電子學習平臺，創造一個更加互動和有趣的學習環境。這些教具和技術的運用，不僅能夠提高學生的學習積極性，還能激發他們對數學的興趣，并培養他們的技術能力。

最后，我認識到提高學生學習效果需要與家長的積極合作。在每學期初，我都會與家長進行溝通，了解學生的學習情況和需求，接受家長的建議和反饋。我鼓勵家長參與學生的學習過程，與學生一起制定學習目標和計劃。我還會定期與家長進行交流，及時匯報學生的學習情況和進步。通過家校合作，我們能夠共同努力，使學生能夠更好地掌握數學知識，提高學習成績。

總結而言，數學簡單課堂教學需要注重生動具體的例子、啟發學生思維、及時反饋、靈活運用教具和技術以及與家長的合作。通過我的實踐與體會，我深信這些方法與原則能夠幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高他們的學習成績。而我也會持續不斷地學習和探索，不斷改進和完善我的教學方法，為學生提供更好的數學教育。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇四

數學是一門智力活動和文化體系，其重要性不言而喻。在我多年的教學經驗中，我深刻認識到數學文化的重要性，因此致力于構建富含數學文化元素的課堂教學模式。本文將圍繞數學文化課堂教學，從以下五個方面展開。

第一，創設活躍的學習氛圍。數學文化是數學的精髓，而數學文化的傳播需要一種良好的學習氛圍作為保障。在課堂上，我鼓勵學生積極參與，表達個人觀點，并與他人進行交流和討論。同時，我也嘗試采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、討論與辯論、實驗與探究等，激發學生的學習興趣和主動性。通過這樣的活躍學習氛圍，學生可以更好地理解數學的本質，并從中感受到數學文化的魅力。

第二，融入歷史與文化的數學教學。數學的發展需要歷史與文化的滋養，而理解數學歷史與文化又有助于我們更好地理解數學。在教學中，我積極融入歷史與文化的元素，通過介紹數學家的故事和數學成就，讓學生了解數學發展的歷程，激發學生學習數學的興趣。同時，我也注重結合國內外的數學文化，通過介紹各國數學家的貢獻和數學在不同文化中的應用，培養學生跨文化理解和溝通的能力。通過這樣的數學教學，學生不僅能夠提高數學成績，還能夠增強數學文化素養。

第三，培養數學思維與創新意識。數學是一門重視邏輯思維和創新的學科，而培養學生的數學思維和創新意識是數學文化課堂教學的目標之一。在我的教學中，我鼓勵學生進行思維拓展，提出自己的解題思路和想法。同時，我也引導學生采用多樣化的解題方法，如歸納法、逆向思維、思維導圖等，培養學生的創新意識和解決問題的能力。通過這樣的數學思維與創新培養，學生可以更好地掌握數學知識，提高解題的效率和準確性。

第四，強化數學文化與實際應用的聯系。數學文化是抽象而晦澀的，而與實際應用的聯系則能夠讓學生更好地理解數學的意義和作用。在我的教學中，我注重將數學文化與實際生活和其他學科進行融合，如運用數學模型解決實際問題、運用數學知識解讀現象、分析數學與其他學科的交叉點等。通過這樣的數學文化與實際應用的聯系，學生能夠從實踐中理解數學的重要性，增強對數學文化的認同感。

第五，建立良好的數學學習習慣。良好的學習習慣是培養學生數學文化素養的基礎，而培養學生良好的學習習慣需要從課堂教學中著手。在我的教學中，我鼓勵學生對數學學習進行總結和歸納，及時解決數學學習中的困惑和問題，培養學生主動學習和自主思考的能力。同時，我也注重培養學生的數學解題技巧和方法，提高學生的解題效率和準確性。通過這樣的數學學習習慣的培養，學生能夠提高數學學習的效果，建立自信和興趣。

總之，數學文化課堂教學是培養學生數學素養和文化素養的重要途徑之一。通過創設活躍的學習氛圍、融入歷史與文化的數學教學、培養數學思維與創新意識、強化數學文化與實際應用的聯系、建立良好的數學學習習慣，我們能夠更好地推動數學文化的傳承和發展，培養具有數學思維和創新能力的優秀人才。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇五

作為一名教師，我深知數學對于學生的重要性。在數學課堂教學中，如何讓學生掌握數學知識、提高數學能力是每一位數學教師必須面對的任務。為此，我抱著學習的心態去探索了數學精準課堂教學的方法，并親身體驗了一些方法的有效性。在這篇文章中，我將分享我在數學精準課堂教學中的一些體會和經驗。

第二段：讓學生參與教學。

在數學課堂中，讓學生參與教學是重要的一項教學方式。通過讓學生參與教學，可以讓教學過程更加生動、互動性更強，而且可以讓學生在課堂上積極思考和探究，從而提高他們的學習興趣和學習效果。在教學過程中，我通常會采用不同的教學法，例如讓學生自主學習、小組合作學習等等。讓學生自主學習的方式可以讓學生在課堂上自主掌握知識，小組合作學習更有助于學生之間的交流與合作。這樣，他們更容易在課堂上獲取知識，同時也能培養他們的合作能力，提高他們的學習興趣。

第三段：充分重視對學生能力的評估。

對學生能力的評估往往是數學教學中的一個難點。我認為，對學生能力的評估需要重視，并且要注意采用多種評估方式。例如，通過課堂測試、學生自我評價、教師評價和同伴評價等等方式來評估學生的能力。課堂測試可以幫助教師及時了解每個學生的學習情況，而學生自我評價可以讓學生自己了解自己的學習情況。同時，教師評價和同伴評價可以在評估中體現出學生的優劣勢，為學生提供更加個性化的教學服務。多元化的評估方式，可以更好地滿足學生學習的需求，從而提高學生的學習效果。

第四段：合理安排課堂時間。

在教學中，合理安排課堂時間同樣是十分重要的。由于每個學生的學習進度不同，教師需要在不同的學習階段為學生制定不同的教學計劃。在教學過程中，我通常會根據學生的學習情況，靈活調整課堂時間的使用，例如，根據學生的學習進度，加快或減緩講課進程。類似這樣的做法，可以保證學生能夠更好地適應課堂節奏和學習進度，并且可以更好地吸收知識。同時，它也能夠讓教師更好地掌握課堂效果，為學生的學習提供更精準的教學。

第五段：總結。

總的來說，數學精準課堂教學需要多種因素的綜合考慮，例如：學生的學習能力和語言能力、教師的授課方式和評估方式等等。這是需要我們教師不斷探索和嘗試，才能找到最適合自己的教學方式。在實踐中，我發現，讓學生參與教學、充分重視對學生能力的評估、合理安排課堂時間等等，都是能夠幫助我們實現數學精準課堂教學的有效模式。因此，我們教師在日常教學中需要不斷創新和實踐，以找到最適合自己和學生的教學方式。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇六

數學是一門讓許多學生感到頭疼的學科，因此，在課堂教學中，老師需要有一套科學而有效的教學方法，使學生對數學產生興趣并掌握基本的解題技巧。經過多年的教學實踐，我總結了一些數學簡單課堂教學心得體會。

首先，我認為在數學課堂上，培養學生的數學思維非常重要。數學思維是指學生在解決數學問題時所運用的一種思維方式，能夠培養學生的邏輯思維、推理能力和創造力。為了培養學生的數學思維，我常常利用啟發式教學的方法，引導學生通過觀察、比較和類比等方式來解決問題。我還經常組織學生參加一些數學競賽或數學游戲活動，讓他們在游戲中體會到數學的樂趣，從而激發他們對數學的興趣，進一步培養他們的數學思維能力。

其次，激發學生學習數學的積極性也是非常重要的。數學是一門需要不斷練習才能掌握的學科，因此，激發學生學習數學的積極性對于他們的學習成績和對數學的興趣有著至關重要的影響。在課堂教學中，我經常使用一些具有趣味性和挑戰性的問題，讓學生在解決問題的過程中感受到成就感和滿足感。同時，我也注重與學生進行互動，鼓勵他們積極參與課堂討論和互動，提出自己的觀點和疑問，并盡可能給予積極的反饋和鼓勵，使他們對數學學習保持興趣，從而提高他們的學習積極性。

第三，鞏固學生的基礎知識是數學簡單課堂教學的關鍵。數學是一門高度邏輯性的學科，后續的學習建立在對基礎知識的掌握上。因此，在課堂教學中，我注重對學生的基礎知識進行鞏固和復習，以便他們能夠更好地理解和掌握難點知識。我常常使用一些小測驗或選擇題，來檢測學生對基礎知識的掌握程度，并對他們的弱點進行有針對性的輔導和指導。我還利用課余時間進行課外輔導，幫助那些對基礎知識掌握不夠扎實的學生進行補習，以確保學生在學習上的不斷進步。

第四，多樣化的教學方法是數學簡單課堂教學的重要保證。每個學生都有自己的學習方式和理解方式，因此，在課堂教學中，我們不能僅僅局限于傳統的講授和講解，而是要采用多種不同的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。例如，我經常使用故事、模型和圖形等來幫助學生理解和記憶抽象的數學概念。同時，我也鼓勵學生嘗試不同的解題方法，培養他們的創新思維和解決問題的能力。這樣，學生能夠在課堂上根據自己的學習方式來學習數學，從而提高他們的學習效果和效率。

最后，互相合作和交流在數學課堂上也是非常重要的。數學是一門需要思維和交流的學科，學生之間的互相合作和交流可以幫助他們更好地理解和記憶數學知識。因此，在課堂教學中，我經常組織學生進行小組討論和合作學習，讓他們通過互相交流和討論來解決問題。同時，我也鼓勵學生在課后進行互相討論和解題，通過合作和交流來互相補充和提高彼此的數學水平。

綜上所述，數學簡單課堂教學需要通過培養學生的數學思維、激發學生學習數學的積極性、鞏固學生的基礎知識、采用多樣化的教學方法和促進學生之間的合作和交流等方式來實現。只有經過科學而有效的教學方法和實踐，才能讓更多的學生喜歡并掌握好數學這門學科。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇七

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。

一、為學生營造有利于自主學習的課堂環境。

著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放學生的頭腦使他們能想；（2）解放學生的雙手使他們能干；（3）解放學生的眼睛使他們能看；（4）解放學生的嘴使他們能說；（5）解放學生的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放學生的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發展的課堂環境。

二、為學生創設真實具體、生動有趣的問題情景。

新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養學生的思維能力及數學素養。在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能，使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。

三、

讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

周翠華。

隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：

一、課前教學設計準備。

課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，在設計教案時教師要注意突破三點：

1、目標性——教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。

2、針對性——首先教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。

3、高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協調為宜。

二、實現思維的交融，達到教學的最優化。

教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯系，使學生大腦中各系統所儲備的信息聯系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

三、課外實現創新與常規相結合。

創新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規性的思維解決的是重復出現的問題和情況。每節課都會留下個別遺憾，創造性地解決常規問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇八

近年來，隨著科技的快速發展，線上教育成為了教育領域的一個新熱點。尤其是在疫情期間，線上教育迅速興起，成為了學生和教師們進行教學和學習的主要途徑。作為一名數學教師，我也積極參與了數學線上課堂教學，通過這一經歷，我深深體會到了線上課堂的優勢和不足。在下面的文章中，我將分享一些我個人的心得體會。

首先，線上課堂的技術優勢是顯而易見的。與傳統教學相比，線上課堂具有更多的技術手段可以利用。我們可以通過使用電子白板、共享屏幕和在線工具等進行更直觀和生動的解釋和示范。同時，學生們也可以利用電腦和手機等設備方便地參與到課程中。這使得教學更加靈活和多樣化，能夠更好地滿足學生的需求。另外，線上課堂還可以錄制課程內容，供學生復習和回顧，這種形式的教學能夠更好地強化知識點，提高學生的學習效果。

其次，線上課堂也存在一些挑戰和問題。首先是互動的不足。由于線上教學的特點，學生們和教師之間的互動會受到一定的限制。在線上課堂中，很難實時感知學生們的反應和掌握他們的學習狀態。另外，學生們也面臨著容易分心和缺乏自律的問題。在家里學習，與家人和其他娛樂活動的干擾加大了學生的注意力管理難度。這就要求教師在線上課堂中更加關注學生的學習狀態，采取一些措施來鼓勵和促進學生的積極參與。

然而，不可否認的是，線上課堂給學習者帶來了很多便利和機會。在線上課堂中，每個學生可以按照自己的節奏學習，并可以有更多的時間來消化和理解知識。在傳統課堂上，上課的進度通常比較快，有些學生可能跟不上，而在線上課堂中，他們可以根據自己的情況進行調整和復習。另外，線上課堂還能夠去除地理和時間的限制，學生們可以與全國各地的老師和同學進行交流和學習。這為他們提供了更廣闊的學習平臺，能夠接觸到不同地區的教育資源，拓寬了他們的視野。

最后，線上課堂也提醒我們教育的本質和目標。無論是線上教學還是傳統課堂教學，教育的目標都是為了培養學生的能力和素養。其中，關鍵的一點是激發學生的學習興趣和主動性。在線上課堂中，教師需要更加注重學生的參與和互動，激發他們的學習熱情。同時，教師也應該注重知識的質量和深度，而不僅僅是內容的覆蓋率。因此，在線上課堂中，教師需要靈活運用各種教學方法和技術手段，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。

總結起來，數學線上課堂教學在技術優勢、學習便利性和教育本質等方面都具有獨特的特點。雖然存在一些問題和挑戰，但只要我們能夠充分發揮線上教學的優勢，采取適當的教學策略和措施，就能夠提高教學效果和學生學習的積極性。相信通過不斷的探索和實踐，線上教育將會成為我們教育的重要組成部分，并為學生們帶來更好的學習體驗和成果。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇九

今天在葉縣實驗學校聽了徐萍麗老師的一節課，還有侯老師的講話，收獲頗深，現將心得體會寫下。

聽了徐萍麗老師的課，給我的感受是備課充分，老師的知識面非常廣，每道題都能拓展，從而可以看出老師經驗豐富，做題非常多，從學生的上課來看，學生主動參與，主動去講，體現了學生的學習主動性和老師的引導作用，特別是用展臺把學生的題展示出來，給出評分標準，這樣讓學生知道在考試的時候自己失分的原因在哪里？這是值得我學習的地方。另外是小結很詳細，讓學生主動歸納整理，鍛煉了學生主動歸納總結的能力。還有布置作業的時候，分層布置作業分層教學，特別適合現在的程度不同的學生，這樣有助于提高后面的后進生的成績。

從侯老師的講話中，我們知道候老師在考試的時候給七八年級的同學出題的`時候，也是用盡了心思，自己編題使命題包含的非常廣，每個題都很新穎，和中招考試聯系在一起，每一個題都很好，每道題都想出，但是這些題我感覺只適合程度非常好的同學，也就是班上前十名的同學，我們在中招考試的時候，有1/3的題是非常簡單的，中等的占了大部分，難題非常少，我想按照中招考試的難易程度去給七八年級的同學出題，這樣不至于學生的成績非常差，學生沒有了學習的信心。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇十

1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數學也是這樣。”

2、選用素材好，情境設計有創意，激發了學生的學習興趣。

呂老師巧妙創設照片的情景，以此引出數學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發了學生的學習熱情。

3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的`思考。由用列和行介紹班長的位置，到創造數對，再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。

4、教師語言嚴密，啟發引導及時到位。“怎樣既準確又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數，說明—這兩個數很重要。”像這樣具有啟發性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。

5、自然滲透了數學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數對表示班長的位置，咱們經歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數學思想。

6、體現了數學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。

緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇十一

陶行知說過：先生的責任不在教，而在教學生學，先生教的法子必須根據學生學的法子。構建理想課堂模式本著“先學后教”“以學定教”“順學而導”的原則，根據四個實際，即1.面向教材實際。根據教材內容特點選擇合適的教學方法。2.面向學生實際。根據學生學習的個性特點采取不同的指導方法，學生背景不同，性格各異，千差萬別，要因材施教，因宜施教，因需施練。3.面向教師實際。根據自己性格特點、知識結構、教學能力，選擇適合自己個性特點的教學方法。4.面向學校實際。學校經濟實力不同，辦學理念不同，發展水平不同，根據學校的硬件軟件所提供的條件、人文環境，確定教學手段。結合三個特點，即小學數學的學科特點，學生的認知特點，教學的多元目標特點，探討我的課堂教學，倡導以個體自學與合作探究相結合的“五步教學法”模式：

銜接遷移。

——嘗試探索——展示反饋——導疑啟思——演練拓展。

1.銜接遷移：數學是一門系統性很強的學科，每節課的教學內容往往是前一節課的發展，又是后一節的課的基礎。新課燕爾，找準新舊知識的聯結點，設計與新課有關的概括性強，具有承上啟下的知識，引導學生溫故知新，作好知識的正遷移，使學生在最易接授知識信息的最佳時間內，快速而簡捷地進入新課學習。例如：在教學“小數加、減法”時，要先復習“整數加、減法”，引起學生對“相同數位對齊”、“進位”、“退位”等相關知識的回憶和再現，為學習新知識做好知識上的準備。

這是課的第一個環節，是連接新舊知識的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不”：1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學生學習新知識的心理和知識準備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學生對舊知的回憶、再現、引出新知識，溝通新舊知識的內在聯系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點，影響學習新知識的情緒準備。3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學生易松懈，易乏味，思維易進入消極狀態。

遵循五個原則：準確性原則；簡捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統性原則。

2.嘗試探索：這是課堂的第二個環節，在這一環節中學生完成認知上的需要，獲取基本知識形成基本能力。布魯納說過“探索是數學的生命線”，數學教學中最可貴的就是培養學生勇于探索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學生提供廣闊的學習空間，創設問題情景，提出具體要求，指導學習方法，鼓勵學生或看書自學，或同桌商量，或小組探討，大膽嘗試，體驗學習的艱辛和樂趣，失敗和成功，使更多的學生會自主學習。本環節可采用下面學習形式：

（1）個體自學：個體自學就是讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識。自學時，學生可以按照自己的基礎、習慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談談想想、做做說說，對自已經懂的內容進行整理、歸納，同時將不太理解的內容畫出來，以求解答。

（2）小組學習：在自學的基礎上，提出個體無能解決的疑難問題，與同伴商討或以學習小組為單位展開討論，盡量引導學生在組內協助解決。

（3）全班學習：在個體自學及小組學習的基礎上，充分發揮學生的主體作用，進行全班交流展示，達成共識。鼓勵全員參與、團結互助，自由爭辯，取長補短，使每一個學生都能達到學習目標。

遵循五個原則：獨立性原則；主動性原則；合作性原則；探究性原則；創造性原則。

3.展示反饋：這是課的第三環節，讓學生個人或者小組選派代表交流學習情況，注意讓更多的學生參與交流，盡量讓學生各抒己見，鼓勵學生敢想、敢說、會說，說思考探索過程，說獲得結論的根據，說學會了什么，疑惹的問題是什么。

遵循四個原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有爭論；

（3）提倡競爭、深化參與；（4）積極評價、互相學習。在這一過程中，學生具有一定的自主性，他們在交流中學知識、學方法、學思考、學合作、學記錄、學克服困難的毅力。

4.導疑啟思：這是課第四環節，完成兩項任務。一是針對學生交流反饋的信息，發現學生的認知盲點，準確掌握學情，進行有針對性的集中指導講解。講到學生的需要處，講到學生的困惑處，講到學生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題，引導學生深入探究。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”“憤”即積極思考而又搞不懂的一種狀態。“悱”即“口欲言而未能”的一種局面。善于引導、巧妙點拔、及時鼓勵、適時啟發，放得開，收得攏。誘發學生從多角度、多方面地思考問題，啟思開智，達到“引而不發躍如也”的教學效果。從而使學生養成善于學習、勇于思考、肯于動腦的習慣。

遵循五個原則：啟發性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動性原則。

5.演練拓展：這是課堂教學的最后一個環節，是鞏固升華階段。演練包括練習和作業兩部分。馬芯蘭說：“沒有練習就沒有能力。”鼓勵學生自己設計習題，自練、互練，不斷弱化習題的“應試”味道，強化練習的生活應用價值，提升習題的品德教育功能。

練習要注意六點：1.突出練習的目的性。圍繞教學目標安排練習。2.講究練習的階梯性。注意由易到難，由簡到繁，梯次安排。3.注重練習的多樣性。從不同角度和側面進行多樣性練習。4.注重練習的趣味性。設計有情趣、有情節、有吸引力的練習。5.注重練習的發展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目，擴大學生的視野，拓寬知識。6.重視練習的調控反饋性。及時反饋，形成正確的知識結構，熟練技能。

作業要注意三點：1.作業量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學生，分層布置，因人而異，讓優等生有發揮的余地，學困生也有成功的可能；2.作業形式多樣化，有動手操作的、有動腦思考的、有上網查詢的，使每個學生在掌握知識的同時能發揮各自的特長；3.鼓勵學生設計個性化的自主作業、小組協作完成的作業。讓作業不再成為學生的負擔，愿學生從作業中體驗學習的樂趣。

遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；發展性原則；實效性原則。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇十二

2011年10月21日，在明珠小學聽了兩節數學課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。

兩節課無論是新課引入還是在課堂教學中教師把整個學習過程都交給學生，把活動作為教學的基本組織形式，力爭讓學生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、交流等多種形式的活動中，真正成為學習的主人。整堂課，體現了新的教學理念，以學生為本，以學生的發展為本，生學有所得。更能體現數學是生活中一種實踐性很強的課程，進而讓學生感受到數學的重要性，生活處處皆數學。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：實驗小學的袁樹芳老師上《異分母加減法》時，袁老師提到了防止沙漠化，就要植樹造林培養學生保護環境的意識，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”牛曉坤老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

工程學校。

葛密茹。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇十三

20xx年4月21日至23日，我很榮幸的參加了在z區舉辦的，農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：

從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的學習興趣。

1、復習導入，重視口算；

2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；

3、鞏固應用，分層練習。

教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的'整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇十四

隨著科技的不斷發展和互聯網的普及，線上教育逐漸成為一種新興的教學模式。在這種背景下，數學線上課堂教學也得到了迅速推廣和普及。我作為一名數學教師，在過去的一段時間里通過線上課堂進行數學教學，獲得了一些寶貴的經驗和體會。以下將從教學內容選擇、教學方法創新、學生參與度、溝通效果和評估方式等五個方面來分享我的心得體會。

首先，在線上數學教學中，教學內容的選擇至關重要。和傳統課堂相比，線上教學的學習過程會更加注重學生主動性和參與度。因此，教師需要精心選擇適合線上教學的數學內容。我發現通過選擇高度互動的教學內容，如數學推理題、探究性試題等，能夠激發學生的學習興趣和動力。此外，還可以結合線上資源，如教學視頻、在線作業等，提供更加豐富的學習材料，使學生能夠在數學線上課堂中獲得更全面的知識。

其次，教學方法的創新是數學線上課堂教學的關鍵。在線上教學中，傳統的板書教學和課堂講解已經無法滿足學生的需求。因此，教師需要積極探索創新的教學方式。我嘗試采用講解配合在線演示、實時互動問答等方式，來提高學生的學習效果。通過引入線上教具和教學軟件，我發現學生對數學概念的理解更加深入，并且能夠更好地應用于解決實際問題。

第三，學生的參與度在數學線上課堂中很重要。在線上教學過程中，學生需要更加主動地參與學習，而不是被動地接受教師的講解。為了激發學生的學習興趣，我嘗試使用各種教學工具和游戲化教學方式。例如，我利用在線投票工具進行數學難題投票，通過競賽的方式激發學生的學習積極性。此外，我還鼓勵學生在線上教學平臺上進行課后討論和交流，以增強學生之間的互動和合作。

第四，良好的溝通是線上教學的關鍵。在線上教學中，教師需要通過文字和語音等方式與學生進行及時有效的溝通。我的經驗是，在線上課堂中，我提高了與學生的互動頻率，并借助輔助工具進行示范和演示。此外，我充分利用線上教學平臺的通知功能，及時向學生發布作業和學習指導，以確保溝通的暢通和有效。

最后，評估方式的改革也是數學線上教學的重要方面。在線上教學中，傳統的筆試和作業紙張交流已經不再適用。為了更好地了解學生的學習效果，我采用了在線作業和實時測驗等方式進行評估。同時，我鼓勵學生進行自我評價和互評，以培養學生的自主學習和合作能力。

總結起來，數學線上課堂教學為學生提供了更加靈活和便利的學習方式。在教學內容選擇、教學方法創新、學生參與度、溝通效果和評估方式等方面，我通過實踐獲得了一些寶貴的經驗和體會。未來，隨著線上教學的不斷發展，我相信數學線上課堂教學會更加完善和成熟，為學生的數學學習提供更多可能性。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇十五

一、創設情景，導入新課。

目的是激發學生興趣，創設良好的課堂情境，這樣可以抓住學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生求知欲旺盛。在數學課堂教學中，創設一個優質的情境，也是上好一堂課的重要前提。

二、根據信息，提出問題。

問題是學生思維的動力，所以在教材提供的信息中，讓學生發現問題，進而提出問題。但問題要“問在有疑之處”、“問題有啟發性、針對性”。

三、自主探索，合作交流。（猜測——驗證——結論）猜測：可以讓學生有預見性，激發思維。

驗證：也就是求證的過程，經歷從發現到感悟理解的過程，進而最終解決問題。

結論：則是通過學生的驗證從而歸納、總結、概括，點明規律性的東西，即本課的重要知識點。

在教學活動中，教師要盡量放手讓學生進行獨立思考，自主探索，合作交流。凡是學生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴；學生能夠獨立思考的問題教師不要暗示；學生能獨立操作的教師不要代替。應給學生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發現有關數學知識。教師在這過程中應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。使數學學習成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

四、拓展練習，鞏固提升。

主要是深化、提高所學知識，達到遷移運用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學生由淺入深、由簡到繁、由易到難的認知規律。

五、學后感悟（收獲）。

一堂課下來，最后應該讓學生對所學知識有個及時梳理的習慣，所以在每堂課臨近結束的時候，要適當留出一點時間，讓學生“暢所欲言談收獲”，其實這個過程就是讓學生梳理知識的過程。

數學文化課堂教學心得體會大全（16篇）篇十六

20**年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數學課堂教學研討會，20**一天半的時間先后聆聽了8位優秀教師的優質課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執教的第一節《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環節處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創設埋伏，激發學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實說，共同點擊雙休日。

每位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源。

在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。

數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的.生活實際出發創設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。

教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經歷知識產生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。

合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。