教學(xué)工作計(jì)劃是教師在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式進(jìn)行安排和規(guī)劃的重要文件。如果你對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃的制定還有些迷茫,不妨看看下面的一些范例和指導(dǎo)。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇一
提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學(xué)生自由回答。
二、聚焦結(jié)尾,重點(diǎn)理解。
(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。
(屏顯)近年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會(huì)父親的滄桑。
學(xué)生回答:“近幾年來(lái),父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個(gè)人的問題,而是涉及到社會(huì)的問題了。確實(shí),當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,整個(gè)中國(guó)也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀!可是,這一切,當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細(xì)讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。
(屏顯)我北來(lái)后,他寫了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
學(xué)生交流。
四、資料助讀,進(jìn)一步理解《背影》之愛。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。
1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門,只能悵然離開。
1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問:如何理解開頭段的“不相見”?
明確:“不相見”,其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛。
五、評(píng)價(jià)小結(jié),升華主題。
(一)學(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了________。
(二)教師談感悟,總結(jié)。
《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇二
教學(xué)內(nèi)容:
課文通過“看一看、說(shuō)一說(shuō)|”、“想一想、試一試”,“探究學(xué)習(xí)”,“學(xué)一學(xué)、做一做”,“議一議”,“助學(xué)提示”,“安全警告”,“評(píng)一評(píng)”等8個(gè)小欄目,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)釘紐扣的基本方法和注意事項(xiàng)。讓學(xué)生懂得自己的事自己做。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釘紐扣,教育學(xué)是自己的事自己做,經(jīng)常保持衣著整齊。
2.在感受勞動(dòng)的樂趣的同時(shí)應(yīng)注意安全。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)穿針和打止結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備:針線,布?jí)K,雙眼扣和四眼扣各數(shù)粒,一件缺扣子的衣服,相關(guān)投影圖片。
教學(xué)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
二、看看說(shuō)說(shuō)。
1.出示各種各樣的紐扣。
2.說(shuō)說(shuō)不同紐扣的釘法。(重點(diǎn)講解雙眼扣,四眼扣的釘法)。
三、想想試試。
1.釘紐扣首先要學(xué)會(huì)什么?
2.學(xué)生練習(xí),互教互學(xué)。重點(diǎn)模仿穿針和打止結(jié)。
四、探究學(xué)習(xí)。
1.仔細(xì)觀察課文插圖,自學(xué)釘鈕扣的方法。
2.學(xué)生自己在布?jí)K上練習(xí)釘雙眼扣和四眼扣。
3.說(shuō)說(shuō)釘鈕扣的注意點(diǎn):定位,捏緊,對(duì)準(zhǔn)扣眼進(jìn)針,用雙股線正反面重復(fù)四五次,然后打結(jié),剪去多余的線頭。
4.討論:正式在衣服上釘紐扣,該注意些什么?
(1)紐扣的位置要對(duì)準(zhǔn)衣服上的扣洞。可用粉筆做上記號(hào)。
(2)進(jìn)針后,要把針線往上提,不能往旁邊啦,以免針尖戳到別人。
五、議議評(píng)評(píng)。
1.各小組展示釘好的紐扣,討論:
(1)釘紐扣時(shí),在定位,進(jìn)針,打結(jié)等操作上各要注意些什么?
(2)說(shuō)說(shuō)還有什么釘鈕扣的方法?
(3)以后鈕扣掉了,你會(huì)怎么做?
2.推選代表說(shuō)說(shuō)釘鈕扣的過程。
3.小組評(píng)價(jià)。
4.小結(jié):釘紐扣的基本方法和注意事項(xiàng),要求學(xué)生學(xué)會(huì)做自己能做的事。
六、課外延伸。
把自己第一次釘鈕扣的過程寫下來(lái),感受勞動(dòng)的樂趣。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇三
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例,初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象,能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。
2、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中,初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用,能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,形成初步的隨機(jī)意識(shí)。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),感受與他人合作交流的樂趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果,能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。
教具準(zhǔn)備:
老師:紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等;
學(xué)生:紅桃a-4、黑桃4撲克牌。
教學(xué)過程:
一、揭題。
談話:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲,來(lái)研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。(揭示課題)。
二、探究。
1、教學(xué)例1。
板書:可能。
談話:可能是紅球,也可能是黃球,到底能摸到哪個(gè)球并不確定(板書:不確定)。情況是不是這樣呢?我們可以通過摸球游戲來(lái)檢驗(yàn),先看老師怎樣摸球,(示范)像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪,再任意摸出1個(gè)球,看一看是什么顏色,并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里,然后把球放回口袋里,攪一攪,再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的口袋,在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作,輪流摸球,摸10次,并按順序記錄每次摸出球的顏色。
2、教學(xué)“試一試”。
出示口袋,并在口袋里放2個(gè)紅球。
提問:現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球?是什么顏色的?如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球,結(jié)果會(huì)怎樣?(板書:一定)。
提問:如果口袋里只放了2個(gè)黃球,從中任意摸出1個(gè)球,可能摸出紅球嗎?為什么?(板書:不可能)。
追問:如果口袋里放1個(gè)黃球和一個(gè)綠球,從中任意摸出1個(gè)球,能摸出紅球嗎?
3、小結(jié):像這樣,有些事件的發(fā)生與否是確定的,要么一定發(fā)生,要么不可能發(fā)生,這樣的事件又稱為確定事件;有些事件的發(fā)生與否是不確定的,可能發(fā)生,也可能不發(fā)生,這樣的事件又稱為不確定事件。(板書:確定性不確定性)。
4、教學(xué)例2。
提問:可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種?把“紅桃4”換成“黑桃4”,提問:現(xiàn)在的4張牌中,既有紅桃,又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張,可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種?學(xué)生在小組里討論,交流。驗(yàn)證,各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)現(xiàn)。
指出:判斷事件發(fā)生的可能性大小,要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。
5、教學(xué)“你知道嗎”。
學(xué)生閱讀,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,有什么發(fā)現(xiàn)。
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)十第1題。
出示題目,讓學(xué)生讀一讀,再獨(dú)立作出判斷,并說(shuō)明理由。
2、做練習(xí)十第2題。
出示題目的條件和第(1)題,讓學(xué)生先和同桌說(shuō)說(shuō)要使摸出的球不可能是綠球,需要滿足什么條件,再同桌合作在口袋里放球,并組織全班交流。
出示第(2)(3)題,讓學(xué)生同桌合作完成。
反饋。
3、做第66頁(yè)“練一練”。
4、做練習(xí)十第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思:
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇四
一、編排結(jié)構(gòu)。
在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語(yǔ)文》中,九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主,仍以專題、文體為內(nèi)容安排,以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué),并另有文言文單元,集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí),文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn),不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi),以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元,詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題,小說(shuō)單元以少年生活為主題,古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn),編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元,以思想風(fēng)采為主題,也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題,進(jìn)行文言文閱讀教學(xué),并承接以前的教材安排,編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)文學(xué)作品。
1.能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品,了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式。
2.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的'情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
(二)議論文:
閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。
(三)文言文:
1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.誦讀和背誦古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
三、編排宗旨。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,本冊(cè)教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。
(一)編寫主旨。
1、人文性。
[1][2][3]。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
一、了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力,組織材料的方法及人物描寫的方法。
三、從課文中受到感染,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)(意見:導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)。可直接入題,下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。)。
同學(xué)們,在記憶中,有沒有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
同學(xué)們都說(shuō)得非常好,有因感動(dòng)讓你難忘,有因開心讓你難忘,有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫,他就是老王。
(板書課題)。
二|、整體感知,抓住中心(10分鐘)(10分鐘問了六七個(gè)問題,很難做到對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”。)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,然后,告訴我,文中哪句話最關(guān)鍵?(4分鐘)。
(那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍)。
2、愧怍是什么意思?(慚愧)。
不幸者是指誰(shuí)?(老王)。
3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里?
(身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人)。
4、面對(duì)自己的不幸,老王是怎樣做的?
(用一顆善良的心對(duì)待他人;同樣的價(jià)錢,送的冰大一倍;送錢先生上醫(yī)院,執(zhí)意不收錢;臨死前送香油和雞蛋)。
5、楊絳一家也是善良之人,幾年過去了,為什么會(huì)感到愧怍?
(是因?yàn)橛X得對(duì)老王關(guān)心不夠,關(guān)照不夠)。
6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情?(過渡)。
(送香油和雞蛋)。
三、精段品讀,感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關(guān)鍵的,但是顯得拘謹(jǐn),沒有想辦法深入下去,也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。)。
1、指名朗讀8至22自然段,請(qǐng)找出關(guān)于老王的描寫。
肖像:直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮。
語(yǔ)言:我不吃、我不是要錢。
動(dòng)作:鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去。
2、從老王的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作,我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(感謝楊絳一家,知道自己的時(shí)日不長(zhǎng))。
四、遷移拓展,主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時(shí)間太長(zhǎng),如果有遷移16分鐘的作法,那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。)。
1、老王走了,一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地離開了這人世,他給我們留下了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)(4分鐘)。
2、同學(xué)們,在我們生活的這個(gè)社會(huì),還有許許多多的不幸者,他們正在勞苦奔波,卻還饑寒交迫。請(qǐng)看:
(展示:幾幅感人的不幸者的感人畫面)。
3、教師配樂解說(shuō),創(chuàng)設(shè)情境,亮點(diǎn)突現(xiàn)。(2分鐘)。
4、你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,將你的內(nèi)心表達(dá)出來(lái),請(qǐng)加以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫,我手寫我心。(5分鐘)。
5、配樂朗讀自己的作品(5分鐘)。
五、總結(jié):(2分鐘)(播放歌曲是不大好的,這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼,不是歌曲能夠渲染出來(lái)的。)。
讓世界充滿愛,愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無(wú)情,那么將會(huì)是陽(yáng)光燦爛,春意盎然!讓我們?cè)诟杪曋凶8@贤酰阂宦纷吆?(播放歌曲)。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇六
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.初步了解議論文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。
2.獲取文化營(yíng)養(yǎng),豐富思想,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)思辨的習(xí)慣,享受思辨的樂趣。
3.培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。
4.議論文的閱讀和寫作所帶來(lái)的思想水平的提高,對(duì)于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。
學(xué)習(xí)建議。
1.本文的論點(diǎn)未直接提出,可組織學(xué)生討論,以提高分析課文和組織語(yǔ)言的能力。
2.“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。“最好水平”,作者說(shuō)在書面語(yǔ)中不能用,在口語(yǔ)中勉強(qiáng)可用,因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z(yǔ)。其實(shí),用在口語(yǔ)中也是錯(cuò)誤的,也不可取,口語(yǔ)也要規(guī)范。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.大雅似俗的風(fēng)格。
王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄,因此與一般的文章不一樣,有一種特殊的風(fēng)格。表面看來(lái)信馬由韁,想到哪兒說(shuō)到哪兒,然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是一位語(yǔ)言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則,而且脈絡(luò)清晰。因而,這篇課文實(shí)在是大雅似俗。
2.關(guān)于課文的論點(diǎn)。
本文談?wù)摰氖菚嬲Z(yǔ)的使用問題,其論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”。它有兩個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒有直接提出,而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒有直接提出,而是隱含在或者說(shuō)滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見,但在談話中也并非絕無(wú)僅有。因?yàn)檎勗挶仨毱揭祝苯诱f(shuō)出論點(diǎn)可能過于莊重。而且談話中,句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切,因而不能生硬。同時(shí),談話常常是開始的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容,然后又想到其他方面,逐步把思想表達(dá)完整。
“口語(yǔ)的加工,既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化,規(guī)范化”?這樣也不行。因?yàn)椤皶嬲Z(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法不通,所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思,但口語(yǔ)在前,書面語(yǔ)在后,怎么能把后來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪兀俊皶嬲Z(yǔ)規(guī)范化”的說(shuō)法也不通,因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書面語(yǔ)再使之規(guī)范,作者的意思是對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工,進(jìn)行規(guī)范化。那么,說(shuō)文章的論點(diǎn)是“文章要口語(yǔ)化,規(guī)范化”如何?那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說(shuō)文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢?那倒不是,比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過加工的口語(yǔ)”。其實(shí),“經(jīng)過加工的口語(yǔ)”,就是“口語(yǔ)的規(guī)范化”。
3.課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。
因?yàn)槭钦勗挘员疚牡恼Z(yǔ)言和一般的議論文相比,多用短句,多用單句,句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。但既然是議論文,與記敘文相比,句子還是長(zhǎng)一些,結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些,復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)多一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子:“他們不懂得,文章脫離了口語(yǔ),脫離了人民大眾的語(yǔ)言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”該句是第二部分的核心句。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),這只是一個(gè)單句。問題在于,“不懂得”的賓語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)摹S械恼Z(yǔ)言學(xué)家把這樣的單句叫做超句,而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句,總體上是假設(shè)復(fù)句,前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢?答案只能是:表達(dá)思想的需要。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。但在這個(gè)具體的語(yǔ)境中,作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫上去,如果那樣,必然會(huì)前言不搭后語(yǔ)。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象,所以說(shuō)“脫離了口語(yǔ)”。為了表意更加充分,更加飽滿,也為了句式更加流暢,作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾的語(yǔ)言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng),莫過于指出其結(jié)果:“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句:“文章脫離了口語(yǔ),脫離了人民大眾的語(yǔ)言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”而這個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí),弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢?那就是:那些人不懂得這個(gè)道理,于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ),形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句:“他們不懂得,文章脫離了口語(yǔ),脫離了人民大眾的語(yǔ)言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”
關(guān)于結(jié)構(gòu)。
課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下:
(一)(1自然段)愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語(yǔ)言,掌握好語(yǔ)言。
(二)(2--5自然段)書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
(1)(2自然段)某些人華而不實(shí),弄巧成拙。
(2)(3--4自然段)例證某些人的華而不實(shí),弄巧成拙。
(3)(5自然段)朱自清的文章做作的不好,樸實(shí)的好。
(三)(6--12自然段)書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
(1)(6、7自然段)書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
(2)(8、9自然段)例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。
(3)(10自然段)既要規(guī)范,又要大眾化。
(4)(11自然段)不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。
(5)(12自然段)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇七
知識(shí)能力目標(biāo):
1有感情朗讀課文,熟讀并背誦。
2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
過程與方法目標(biāo):
1、朗讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過點(diǎn)撥、討論、分析講解,鑒賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化,提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,在中國(guó)古代詩(shī)歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家,詩(shī)歌寫作的體裁也得到不斷拓展,由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別,比如:
3、山水田園詩(shī)派,體裁多為青山綠水,自然風(fēng)光,風(fēng)格多為恬靜淡雅,代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。
4、邊塞詩(shī)派,體裁多為描寫戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng),表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神,或描寫雄渾壯美的邊塞風(fēng)光,奇異的風(fēng)土人情,又或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,軍中的黑暗,戍守邊疆的艱辛,表達(dá)民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。
我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)打開課本《詩(shī)四首》,讓我們一起來(lái)回味一下這些古代名作。
在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī),進(jìn)一步了解作者的思想感情。
二、作者及作品簡(jiǎn)介。
陶淵明,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,是我國(guó)田園詩(shī)的開山鼻祖,寫了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇,他曾經(jīng)做過幾任小官,41歲辭官而歸,從此居住在農(nóng)村,參加田間勞動(dòng),63歲去世,這首詩(shī)是在他辭官的第二年寫的。
三、整體感知。
1、教師朗讀課文。
2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩(shī)里看到了什么,想到了什么?
四、合作探究。
(一)自主學(xué)習(xí)。
1、從詩(shī)中可以看出作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?
(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間,即春末夏初)。
2、詩(shī)人到田間干什么,用了多少時(shí)間?
(鋤草,從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)。
小結(jié):詩(shī)的前四句寫了給豆鋤草一事,交代了種豆的地點(diǎn),“南山”指廬山,是人家住柴桑,是廬山之北,故以廬山為“南山”,第二句交代了鋤草的原因,草長(zhǎng)得茂盛,把土里的營(yíng)養(yǎng)都吸收走了,豆苗長(zhǎng)不起來(lái),非鋤不可,第三句說(shuō)作者一大早就去鋤草,“興”,起的意思,“晨興”就是早早起來(lái);“理”清理,清除,“荒”,雜草,“穢”田間的雜草,第五句說(shuō)自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí),“荷”擔(dān)的意思。
3、第五句中“道”是怎么說(shuō)的?為什么開頭不說(shuō),在這里才說(shuō)它狹而草木深?
(詩(shī)人的歸途)(為了引出下一句,表明是詩(shī)人在草木中穿行,致使衣服被露水沾濕)。
4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?
(借夕露沾衣突出詩(shī)人整日勞作的艱辛,烘托出詩(shī)人堅(jiān)定的歸田愿望)。
小結(jié):詩(shī)人寫勞動(dòng)生活,也是為了表明他終身歸隱的愿望,盡管勞作一整天,也不感到辛苦,歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿,生動(dòng)的表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸素的風(fēng)格。
(二)探究學(xué)習(xí)。
1、這首詩(shī)可分幾層意思?
(三層意思:種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。)。
2、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?
(田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。)。
3、、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?
(對(duì)田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)。
4、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)。
(詩(shī)人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。)。
六、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《使至塞上》。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)消息的基本特點(diǎn)。
2、掌握消息的要素和結(jié)構(gòu)。
3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行消息寫作。
二、教程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)消息的文章了。我相信大家對(duì)消息有關(guān)的知識(shí)有了初步的了解,為了更好地把知識(shí)學(xué)到手,用到手,下面就讓我們共同走進(jìn)“學(xué)習(xí)寫消息”,一起瀏覽“學(xué)習(xí)寫消息”的相關(guān)知識(shí)。(出示第一屏:學(xué)習(xí)寫消息,展示教學(xué)目標(biāo))(學(xué)生看書后,對(duì)“消息”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶、對(duì)照、討論、交流、復(fù)述)。明確:消息,就是新聞。它是用簡(jiǎn)明扼要的文字及時(shí)地對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行報(bào)道的一種文體。(出示第二屏:消息的特點(diǎn))。
(二)講解消息的要素和結(jié)構(gòu)。
1、知識(shí)講座。
消息的六要素:何人、何時(shí)、何地、何事、為何、結(jié)果如何。
消息的結(jié)構(gòu):導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)(后兩部分有時(shí)暗含在主體中)。
2、以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為例,分析它的主體和導(dǎo)語(yǔ),體會(huì)消息在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。
人民解放軍百萬(wàn)大軍,從1000余華里的戰(zhàn)線上,沖破敵陣,橫渡長(zhǎng)江。西起九江(不含),東至江陰,均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
主體事實(shí)1中路軍、首先突破安慶、蕪湖線,三十萬(wàn)人全部渡過,占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸。
事實(shí)2西路軍三十萬(wàn)渡過三分之二,已占領(lǐng)廣大南岸陣地。
事實(shí)3東路軍三十五萬(wàn)已渡過大部,經(jīng)過整天激戰(zhàn),殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)南岸陣地,控制江陰要塞,切斷鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路。
次重要事實(shí)。
再次重要事實(shí)。
主體、更次重要事實(shí)。
最次要。
事實(shí)。
(三)、寫作實(shí)踐。
1、交流互動(dòng),成果展示。
以小組為單位,展示自己搜集的消息,進(jìn)行“好消息獎(jiǎng)”推選,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
2、就本活動(dòng)撰寫一則短消息。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):
1):新聞要素完整,時(shí)效性強(qiáng),角度新穎,內(nèi)容充實(shí)。
2):語(yǔ)言簡(jiǎn)練,100字以內(nèi)。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇九
教學(xué)目的與要求:
一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疏通文意。
二、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦。
教學(xué)方法:誦讀、討論、分析歸納。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
播放一段三峽的風(fēng)光片,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)對(duì)三峽的所見所聞,讓他們暢談三峽這一景觀的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課。
(一)由學(xué)生介紹作者,以及作品的簡(jiǎn)介。三峽具體指什么?
(二)學(xué)生自由朗讀,找出生字詞,運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音,弄清文意。
(小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊結(jié)合課文注解,是以課文,然后作匯報(bào)。)。
闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引。
補(bǔ)充解釋:
重巖疊嶂:即“重巖疊嶂”。嶂:治理向屏障的山峰。
隱天蔽日:即“隱蔽天日”
自非亭午夜分,不見曦月:應(yīng)按照“自非亭午,不見曦,自非夜分,不見月”的結(jié)構(gòu)理解。
絕:斷。
或:“有”,不能做“有時(shí)”。“或``````有時(shí)``````”含有假設(shè)的意思,可理解為“(如)有``````(則)有時(shí)``````”。
其:這。
雖:在這里表假設(shè),應(yīng)譯為即使。
奔:在這里作名詞用,指奔馳的駿馬。
不以:不如。
時(shí):季節(jié)。
則:連接上下文,帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思,可不譯。
于:從。
其:它們,指怪柏。
漱:沖蕩。
“清,榮,峻,茂”前皆省主語(yǔ)。
林寒澗肅:即“林澗寒肅”。肅:寂靜。
故:所以。
兩句詩(shī)的意思是:巴東三峽當(dāng)中巫峽最長(zhǎng),猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲:幾聲;三步是確數(shù)。
(三)整體把握課文結(jié)構(gòu),
思考:作者通過描寫三峽的哪些景觀,來(lái)表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語(yǔ)句。
第一層:(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。
第二層:(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”),寫三峽的夏水。
第三層:(從“春冬之時(shí)”至“良多趣味”),寫三峽的春冬景色。
第四層:(從“每至晴初霜旦”之文末),寫三峽的秋天景象。
三、朗讀。
分段朗讀,多讓學(xué)生自己體會(huì),如何把握合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。熟讀成誦。
第二課時(shí)。
一、齊讀課文。
二、討論:文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點(diǎn)?情結(jié)合原文,說(shuō)明理由。
歸納:
山:“七百里”(長(zhǎng))。
“相連無(wú)缺”“略”(多)。
“重”、“疊”“隱蔽”(陡,高峻)。
“自非“江面狹窄(高峻-――夏水的迅猛)。
夏水:“襄陵,阻絕”(兇險(xiǎn))。
“朝發(fā)白帝,暮到江陵”“千二百里”(迅急)。
“雖乘奔御風(fēng),不以急也”對(duì)比。
春冬景色:俯視:“素湍綠毯,回清倒影”
仰視:“絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
色彩:白浪,綠潭,青山,花草。
一字一景:“清”“榮”“峻”“茂”
秋:三峽秋景:“晴初霜旦之時(shí)”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活:情景:悲寂,凄涼(與前面對(duì)比)。
聯(lián)想:當(dāng)?shù)貪O歌。
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想:
1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)合理聯(lián)想)。
2、從文中兩句漁歌,你還可以聯(lián)想到那些詩(shī)句?他們的意境相同嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全文的藝術(shù)特色。(投影打出)。
(一)抓住特點(diǎn)寫景。
1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光,為什么從“山”寫起?
2、寫四時(shí)風(fēng)光的順序是:。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?
(二)語(yǔ)言特點(diǎn):
1、動(dòng)靜結(jié)合。找出一兩處動(dòng)景和靜景。
2、有張有馳。
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì):那些地方平靜舒緩,那些地方激烈緊張?
四、介紹《三峽》中的其他描寫,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以小組為單位,開展朗誦比賽,可是當(dāng)配樂。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:深入理解老王的“苦”與“善”,把握老王的性格特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、過程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)愛心、善心、同情心,品味作品中的仁愛精神。
教學(xué)重點(diǎn):深入理解老王的“苦”與“善”,把握老王的性格特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
課時(shí)數(shù):2。
教學(xué)方法:勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
學(xué)生可以自由作答:答案可能會(huì)涉及到很多方面,但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切,而且顯得與作者很熟悉,用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往,不符合作者原意。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:改寫題目入題,輕松自然,降低了課文的沉悶感,讓學(xué)生有話可說(shuō),活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講,老王與楊絳不在同一個(gè)層面上,與下面的環(huán)節(jié)接軌。
二、溫故知新:
引出文章最后一句話:(出示幻燈片)幾年過去了,我漸漸明白,那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
試著讓學(xué)生去分析,作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
三、合作探究,深入文本。
文章中作者是怎樣形容老王的一生的?
答案:不幸。
老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?
生:1、2、3、4段。
齊讀。
師:圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,哪些地方體現(xiàn)了他的不幸,至少概括出四點(diǎn),一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。
設(shè)計(jì)意圖:了解作者與老王的身份差異,帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文,并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批,邊讀邊思考:哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”,帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果,朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知,作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況:
眼睛不好,瞎了一只眼。——瞎。
哥哥死了,兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤。
住在荒僻的小胡同,破破落落的大院,塌敗的小屋。——窮。
說(shuō)到這一句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用:哪些詞很傳神?去掉讀一讀,效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處。
通過對(duì)老王基本情況的介紹,我們來(lái)填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)。
個(gè)人簡(jiǎn)歷。
姓名:性別:民族:
職業(yè):婚姻狀況:
健康狀況:居住狀況:
用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷:苦、不幸。
老王是不幸的,但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)。
19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過:不幸者的抒情詩(shī)歌,就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”,來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)。
師:你如何理解“吁請(qǐng)”的意思,我們來(lái)猜一猜。
生:呼吁請(qǐng)求。
師:也就是說(shuō),對(duì)于不幸者,我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào),課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速?gòu)恼n文中找到,看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確,語(yǔ)言最簡(jiǎn)練。
生:1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。
他送的冰比他前任送的大一倍。
(分析前任一詞,大詞小用,寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)。
2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。
他啞著嗓子悄悄問我:“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢,他拿了錢,卻還不大放心。
3、送老先生。
他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,好像有了這半寸的邊緣,乘客就圍住了不會(huì)掉落。
欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)。
4、送香油和雞蛋。
師:四件事情中那一件最讓你感動(dòng),并且最能體現(xiàn)老王的善良?
(出示幻燈片)。
有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色很差,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象里的僵尸,骷髏上裹著一層干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō):“啊呀,老王,你咋成這樣了?”
教師范讀,學(xué)生思考:幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致,替換的是否恰當(dāng),說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>
1、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?
“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法,形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。
(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析,或者借助字典,查找鑲嵌的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西,暗示了老王的結(jié)局,說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光,這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,就像是一幅遺像。)。
2、面色很差,一層干皮,一堆骨頭與原文相比,去掉了顏色,失掉了形象性。
3、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?
可怕是陌生人之間用的,體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心,可笑,實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀,作者以樂寫哀,哀更哀。
4、“啊呀,老王,你好些了嗎?”能否改成“啊呀,老王,你咋成這樣了?”
這句話中好些了嗎,體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心,只是沒想到會(huì)如此之慘,但是得同時(shí)也有吃驚,換成幻燈片中的話,好像是一個(gè)旁觀者的口吻,體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情,不符合人物之間的關(guān)系。
我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段,認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)。(出示幻燈片)。
有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō):“啊呀,老王,你好些了嗎?”
我們細(xì)細(xì)品味,應(yīng)該可以明白其中的意思,楊絳的語(yǔ)言,樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,只要你信心的去發(fā)現(xiàn),就會(huì)獲得至寶。
我們來(lái)總結(jié)一下,如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?
板書:
1)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法,立體展現(xiàn)人物形象。
3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn),在共同的交流與切磋中,人人參與說(shuō)話,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。
下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段,結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題。
有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō):“啊呀,老王,你好些了嗎?”
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門,站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲,我回屋才感到抱歉,沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。
1、插圖與課文是否相符?
2、老王為何而來(lái)?
第一題學(xué)生自由發(fā)言,可以提到一些動(dòng)作描寫的地方,加以分析。
第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái),是為了在臨終前完成自己的心愿,把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家,此情此景,怎能不讓人深深的感動(dòng)。
三、入木三分,難點(diǎn)突破:
一個(gè)真正的知識(shí)分子,一個(gè)真正的有道德的人,對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的,作為一個(gè)幸運(yùn)者,有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們過上好日子,幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。
老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激,心里把楊絳一家看成真正的朋友,尊重他們,也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情,給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助,并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助,沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后,作者體會(huì)到了這一層,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己,所以心感愧怍。(亦可見:人與人之間要突破界限,建立真正的平等友誼,有些困難,這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)。
師:楊絳真的幸運(yùn)嗎?
(出示幻燈片)。
有一晚,同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊,滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪,排成一隊(duì),大家傴著腰,后人扶住前人的背,繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈,初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子,院子里的人已散去大半,很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向,只好赤腳上樓回家。
他的專職是掃院子,我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯,就像小學(xué)生做手工那樣,認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片,自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下,兩人各按規(guī)定,精工巧制;做好了牌子,工楷寫上自己一款款罪名,然后穿上繩子,各自掛在胸前,互相鑒賞。
所以我們知道楊絳也是不幸的,深懷苦痛的楊先生,卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé),這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。
板書:老王。
不幸愛善良。
楊絳。
我們要懷著一顆悲憫的心,用愛心去喚醒愛心,用善良去體察善良,讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人,做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。用愛去點(diǎn)亮心燈,讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)。
(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本,深入文本,在對(duì)文本的挖掘中,體會(huì)出先生用靈魂的正義,良知的激情,理性的崇高,超越自我苦難的意志,升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中,還深深為自己愧怍,而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)。
五、小試牛刀:
作業(yè):試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)。
總結(jié):康德說(shuō):“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈:一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則,還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話:“我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心,用善良去體察善良,讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們,請(qǐng)付出愛,你就會(huì)收獲愛。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的,結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個(gè)詞語(yǔ),會(huì)正確認(rèn)讀。
2.朗讀課文,通過學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)月球的基本情況。
3.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):了解月球表面的基本情況,仿寫一段話。
三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和奧秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,初步感知月球的魅力。
師:(出示句子)親愛的小朋友們,伴著這首柔和的音樂,我們一起來(lái)讀讀這些優(yōu)美的詩(shī)句吧!
1.音樂《春江花月夜》。
2.幻燈出示古詩(shī)句:小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
月來(lái)滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜,江靜碧云天。
3.師:這些古詩(shī)描寫的都與什么有關(guān)呢?——月亮。
4.出示月亮的圖片。
師:人們仰望晴朗的夜空,仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月,月光如銀,灑落人間,總會(huì)激起人們無(wú)窮的想象。
師:小朋友們,仰望著這一輪明月,你會(huì)想象什么呢?
生:我會(huì)想象……(學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問題)。
5.師:是啊!今天就讓我們走近月球,去美麗的月球探險(xiǎn),好嗎?
6.板書課題:月球之謎。(齊讀課題)。
過渡:月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請(qǐng)大家自由讀課文。
二、初讀全文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1.自由讀課文。(出示要求)。
2.師:要想了解月球,我們得先過詞語(yǔ)關(guān)!
出示詞語(yǔ):夜幕降臨皎潔懸掛遐想奧秘努力細(xì)菌土壤水藻估計(jì)。
(開小火車讀—男女比賽讀—指名讀)。
3.師:會(huì)讀書的孩子老師喜歡,會(huì)讀書又會(huì)思考的孩子,老師更喜歡。思考一下,誰(shuí)能告訴我課文中描寫了月球的哪些未解之謎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
過渡:月球之謎如此多,就讓我們走近月球,一層層揭開月球神秘的面紗吧!
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十二
教學(xué)要求:
學(xué)習(xí)課文第二部分內(nèi)容,抓住文中重點(diǎn)詞句,了解、體會(huì)海濱小城的美麗、整潔,從而感受大自然賦予人類的美,教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng),四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解、體會(huì)文中描寫小城美麗景色的語(yǔ)句。懂得怎樣按一定順序觀察,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀念方法,休會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)會(huì)抓住景物的.特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn):理清觀察順序,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教具:實(shí)物投影,多媒體。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天,我們欣賞了大海的景色,你們覺得美嗎?好,請(qǐng)大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2、多媒體播放海濱錄像,邊看這引讀。
3、作者寫海濱先寫了什么景色,再寫了什么景色?(板書:大海、沙灘)。
4、你覺得大海美在哪里?沙灘呢?(板書:色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合)。
5、在這樣廣闊無(wú)垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下,小城又是什么樣的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的景色。
二、學(xué)習(xí)第二部分:小城。
1、自由讀四-七段,說(shuō)說(shuō)作者寫了小城的哪幾個(gè)地方?再想想小城給你留下了什么印象?
2、學(xué)生讀后交流。(師板書:庭院、公園、街道。美麗、整潔)。
找出留給你印象的句子,讀一讀。
那么,作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢?
3、我們隨作者先來(lái)到庭院。學(xué)生觀看錄像,師范讀。
指名朗讀,找出這一段是圍繞哪句話寫的?(第一句)。
自由讀這一段,說(shuō)說(shuō)你覺得哪句話寫得美,為什么?
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)。
板書課題20、落花生。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、講讀父親的話。
(1)什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2)、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自身對(duì)課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的`東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生傾慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
九、小結(jié)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒有好處的人。
板書設(shè)計(jì):
20、落花生。
談花生——論花生(要……不要……)。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十四
1、領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色和觀察順序。
2、感受講究駢偶、修辭多樣的語(yǔ)言之美。
3、領(lǐng)悟借景抒情、景中寓情寫法和作者的志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
在誦讀中,隨文學(xué)言,明確文章的章法、語(yǔ)言和志趣美。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
將文章的題目和內(nèi)容對(duì)照后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(預(yù)設(shè):本文是寫景的,并非一封信。)。
二、一篇之巧。
1、讀一讀寫山和寫水的文字。
2、說(shuō)一說(shuō)這里的山水算不算“奇山異水,天下獨(dú)絕”。
(預(yù)設(shè):水之清,水之急,山之聲,山之色,都很奇異。理解“急湍甚箭”的“甚”,“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”的“上”,“橫柯上蔽”的“上”。)。
3、二、三段可不可以調(diào)換位置?
(預(yù)設(shè):由于是行舟觀景,所以先從近處的水寫起。)。
4、小結(jié):先總后分,俯視仰視,遠(yuǎn)觀近察:章法美。)。
三、一段之美。
1、與原文對(duì)比,說(shuō)說(shuō)原文好在哪里。
改文:水皆縹碧,千丈可見底。游魚與細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚于箭,猛浪若奔。
(預(yù)設(shè):原文讀起來(lái)朗朗上口,四字相連,有節(jié)奏感。這叫駢體文,一般是四六言,雜無(wú)言。)。
2、駢偶之文若加以修辭,會(huì)錦上添花,讀一讀。
第一組:急湍甚箭,猛浪若奔。
第二組:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。
第三組:蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
第四組:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
3、小結(jié):講究駢偶,句式工整,修辭多樣:語(yǔ)言美。
四、一句之妙。
1、第三段有一句并非寫山之景色,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)寫什么。
(預(yù)設(shè):寫感受----鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。)。
2、為什么會(huì)有這樣的感受?
(預(yù)設(shè):美麗的自然風(fēng)景往往有凈化心靈的作用,或自述心志,表現(xiàn)出歸隱山林的愿望,或在勸說(shuō)朱元思放下冗雜的公務(wù)共同來(lái)賞景。)。
3、小結(jié):借景抒情,景中寓情,忘情山水:志趣美。
五、整理板書,結(jié)束語(yǔ):欣賞美麗的景色,感受美好的情懷,做好人生的修煉。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):1、了解學(xué)校安全現(xiàn)狀。
2、教育學(xué)生注意安全。
教學(xué)過程:
一、提問。
1、在學(xué)校、回家路上、活動(dòng)中那些是不安全的?
2、小組交流。
3、小組匯報(bào)。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、出示兒歌:安全防范很重要,
千萬(wàn)不要忽視了。
衛(wèi)生活動(dòng)與行路,
安全第一保健康。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、點(diǎn)名讀。
5、背誦兒歌。
6、教師講解。
三、思考與練習(xí):1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在校內(nèi)外的日常生活、日常活動(dòng)、上學(xué)、放。
學(xué)路上應(yīng)該注意哪些安全?
2、聯(lián)系自己生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你見到的不安全現(xiàn)象。
課后反思:
第2課看誰(shuí)做得快。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)拖拖的故事,使學(xué)生明白時(shí)間的重要性,做時(shí)間的主人。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讓學(xué)生明白拖拖的做法是不對(duì)的,并且明白為什么不對(duì)。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一課,學(xué)會(huì)自己合理安排時(shí)間,會(huì)實(shí)際應(yīng)用在生活中。
四、情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過這一課的學(xué)習(xí),使同學(xué)們時(shí)間的重要性,無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中,在科學(xué)課上其中一些需要速度快的實(shí)驗(yàn),動(dòng)作也要迅速。
五、科學(xué)探究能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖說(shuō)話的能力。
六、學(xué)習(xí)過程:
(1)檔案館:
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察拖拖發(fā)生了什么故事?
生:進(jìn)行觀察討論。
生:第一幅圖拖拖遲到了。
師:你怎么看出來(lái)的?
生:指針都指到了10點(diǎn)40分拖拖才去學(xué)校。
生:第二幅圖拖拖交數(shù)學(xué)卷子交晚了。
生:第三幅圖別的同學(xué)都放學(xué)走了,拖拖還沒有整理完書包。
生:拖拖晚上11點(diǎn)還沒有寫完作業(yè)。
(2)咨詢臺(tái):你喜歡小拖拖嗎?為什么?你在學(xué)習(xí)生活中像小拖拖這樣嗎?談。
談你是怎么做的?
生:討論回答。
生:不喜歡拖拖。因?yàn)樗t到,拖拉,作業(yè)做不完等。我在生活中不跟拖拖一樣,我不遲到,作業(yè)也及時(shí)寫完等。
(3)活動(dòng)區(qū):算一算誰(shuí)算得又對(duì)又快?
(4)清一清:玩?zhèn)€游戲,誰(shuí)最快最輕地把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本和文具盒整齊地?cái)[放。
在桌角上。
(5)實(shí)踐園:時(shí)間快車。
師:說(shuō)一說(shuō)在一分鐘的時(shí)間里,你能做些什么事呢?
(6)開動(dòng)腦筋。
師:同學(xué)們誰(shuí)來(lái)讀讀麗麗的故事?
生:讀麗麗的故事。
師:聰明的小朋友,你能用15分鐘就完成這些事嗎?
生:有些說(shuō)能,有些說(shuō)不能。
師:時(shí)間是無(wú)價(jià)之寶,我們要做時(shí)間的小主人。
七、板書:
2、看誰(shuí)做得快。
一、拖拖的故事。
二、算一算。
三、清一清。
八、課后反思:
第3課我自己會(huì)做。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
我們都有一雙手,能夠用這雙手做哪些事情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過每個(gè)人都有一雙手,使同學(xué)們自己明白自己的事情做。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
使同學(xué)們?cè)诿靼鬃约旱氖虑樽觯瑹o(wú)論在學(xué)校還是家庭中,無(wú)論面對(duì)老師還是家長(zhǎng)都能做到自己的事情自己做。
四、學(xué)習(xí)過程:
(1)檔案館:“說(shuō)一說(shuō)”
師:我有一雙能干的手,我這雙手會(huì)做什么?
生:回答。
(2)咨詢臺(tái):想一想。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀小強(qiáng)的故事?
生:讀小強(qiáng)的故事。
師:小強(qiáng)面對(duì)媽媽他該怎么辦呢?
生:進(jìn)行回答。
(3)活動(dòng)區(qū):演一演。
生:進(jìn)行回答。
(4)實(shí)踐園:比一比。
師:同學(xué)們我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲,這個(gè)游戲叫“整理書包”,看誰(shuí)做得又快又整齊。先把書包里的東西拿出來(lái),再輕輕的把它放進(jìn)去,看誰(shuí)做得又快又整齊。生:做游戲。
五、板書:
3、我自己會(huì)做。
我的手會(huì)做:
六、課后反思:
第4課這是我們的校園。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
使同學(xué)們通過這一兩周的學(xué)習(xí),熟悉我們的校園。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
把書上所列的兒歌熟悉掌握。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
對(duì)學(xué)校里還有哪些不熟悉不掌握的地方需要熟悉。
四、情感態(tài)度價(jià)值觀:
介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué),增強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。
介紹科學(xué)層的位置,科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
五、學(xué)習(xí)過程:
(1)檔案館:
師:同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“這是我們的校園”這一課。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下這幅圖小強(qiáng)的學(xué)校。
生:進(jìn)行看圖觀察。
師:小強(qiáng)的同學(xué)正在干什么?
生:上體育課。
師:他們都在干什么?
師:我們學(xué)校體育課做了哪些活動(dòng)?
(2)咨詢臺(tái):
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首非常好聽的兒歌。“先給自己打打氣,了解學(xué)校別著急。問問父母和老師,多和朋友在一起。”
生:進(jìn)行拍手練習(xí)。
(3)咨詢臺(tái):密碼箱。
(4)實(shí)踐園:
師:你現(xiàn)在能做到這些嗎?做到了請(qǐng)畫上笑臉,如果做不到請(qǐng)畫哭臉。生進(jìn)行練習(xí)。
六、板書:
第四課這是我們的校園。
先給自己打打氣,
了解學(xué)校別著急。
問問父母和老師,
多和朋友在一起。
第5課上課前,我該做什么。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
通過這一課的學(xué)習(xí),明白課前準(zhǔn)備的重要性。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
具體通過學(xué)習(xí),知道在下課時(shí),處理游戲和學(xué)習(xí)兩不誤的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí),知道下課鈴響和上課鈴響,自己應(yīng)該做什么。
四、學(xué)習(xí)過程:
1、檔案館:春雨的課間十分鐘。
生:進(jìn)行回答。
生:進(jìn)行回答。
師:下課鈴響了,你在做什么?上課鈴響了,你在做什么?
生:進(jìn)行回答。
師:我們應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。
2、活動(dòng)區(qū):
師:請(qǐng)同學(xué)們看一看圖中的同學(xué)他們做的對(duì)嗎?我們班課前準(zhǔn)備做得好的同學(xué)是誰(shuí)?
生:進(jìn)行回答。
3、情景游戲:
師:一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排下課鈴和上課鈴,下課鈴響,同學(xué)們模擬課間準(zhǔn)備,上課鈴響同學(xué)們模擬上課前的準(zhǔn)備。
生:進(jìn)行游戲。
師:課前準(zhǔn)備做得好,游戲、學(xué)習(xí)兩不誤。
五、板書:
5、上課前,我該做什么。
課前準(zhǔn)備做好。
六、課后反思:
第6課告訴你,我最特別的地方。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
熟悉自己,了解自己家庭。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解自己有什么愛好,自己有什么特別的地方。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
拍起手,念兒歌。自己掌握能夠背誦。
四.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:圖畫紙。
五、學(xué)習(xí)過程:
1、檔案館:
師:知道自己的姓名的由來(lái)嗎?
生:進(jìn)行回答。
2、咨詢臺(tái):
生:進(jìn)行回答,進(jìn)行交流。
師:你愿意說(shuō)給大家聽嗎?
生:進(jìn)行回答。
3、活動(dòng)區(qū):
師:準(zhǔn)備一面鏡子,看看鏡中的自己,然后自我畫像。
生:進(jìn)行自我畫像。
師:也可以畫畫同桌。
生:進(jìn)行活動(dòng)。
師:進(jìn)行拍起手,念兒歌的游戲。
生:進(jìn)行回答。
五、板書:
第六課告訴你,我最特別的地方。
拍起手,念兒歌。
你是特別的你,
我是特別的我。
特別的你我在一起,
學(xué)習(xí)、生活好處多。
你會(huì)唱,我會(huì)跳,
你會(huì)說(shuō),我會(huì)笑。
你我一起沒煩惱。
六、課后反思:
第7課我的自畫像。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十六
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解作者的童年生活,認(rèn)識(shí)珍惜大好時(shí)光,努力學(xué)習(xí)的意義。
2、學(xué)習(xí)文章描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)把握含蓄語(yǔ)言的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)!”
請(qǐng)同學(xué)思考該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀(前一句讀出疑問,第二句讀出感嘆)?
但在一篇文章中,光讀出它的語(yǔ)氣還是不夠的,我們還要思考為什么要用這樣的標(biāo)點(diǎn),它在特定語(yǔ)境下的有怎樣的含義。
二、細(xì)讀文章。
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么?(允許學(xué)生有多元解讀,但要對(duì)學(xué)生生成的理解留疑,并承諾本節(jié)課會(huì)給學(xué)生解答)。
問:這句話是三叔對(duì)我說(shuō)的,這大家沒異議吧?要真正弄明白這兩句話的含義,我們得先要把握這兩個(gè)人物的形象。
從這兩方面來(lái)走進(jìn)人物,說(shuō)說(shuō)我的“變”和捕捉三叔的“怪”(打出ppt)。
(一)說(shuō)說(shuō)“我”的“變”
再讀課文,找出“我”變化的心路歷程。
上學(xué)前上學(xué)后遇見三叔得到豆后。
(二)捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪異行為的地方,并批注你讀出了三叔怎樣的內(nèi)心世界。
三叔的'怪,怪在,我讀出這是的三叔。
怪在語(yǔ)言:時(shí)間不多了,時(shí)間不多了,太遲了,太遲了……話語(yǔ)怪異,聲音怪異等對(duì)生命的留戀,對(duì)自己的悔恨)。
怪在對(duì)我的態(tài)度(好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉(zhuǎn)過頭問我等等。對(duì)孩子的關(guān)愛,對(duì)我的期望)。
怪在他畫得畫和畫下的三個(gè)0(三叔回首他的一生,對(duì)自己一生的總結(jié)的總結(jié)等對(duì)曾經(jīng)浪費(fèi)時(shí)間,知難而退,一事無(wú)成的后悔、懊惱)。
怪在舉動(dòng)(對(duì)植物看得仔細(xì),想要抓住太陽(yáng)等)。
……。
小結(jié):三叔怪異行為背后的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸。
由分析三叔怪異行為自然過渡到對(duì)文中三叔和“我”對(duì)太陽(yáng)對(duì)話的理解。
1、閱讀太陽(yáng)的語(yǔ)段(48——54)解決課前的問題明確“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)!”的含義。(為什么用問號(hào),為什么用感嘆號(hào)。)。
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)對(duì)“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)!”含義的理解,在兩句話之間加上三叔的內(nèi)心所想(再次理解人物形象,明確由疑問到感慨的原因)。
明確:枸杞豆已不僅僅是個(gè)自然的物,更是一種象征。
四、總結(jié)。
文中的枸杞豆、太陽(yáng)都不僅僅是個(gè)自然物,在特定的時(shí)間,特定的場(chǎng)合,它們都可能被寄予特殊的含義。同學(xué)們,你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎,在你的人生經(jīng)歷中,一定也有一些人或事讓你思考,促你改變。
請(qǐng)?jiān)凇斑@也是?這也是!”這兩句話后添加某個(gè)象征物,并與我們分享你的故事。
五、作者。
請(qǐng)將你與我們分享或還未分享的故事,借鑒本文的寫法,寫一篇寫人記事的文章。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十七
1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言,理解其深刻含義。
2、通過課文的學(xué)習(xí),明白要珍惜時(shí)光,把握金色年華。
教學(xué)重難點(diǎn):
領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言,理解其深刻含義。
教學(xué)方法:
自讀感悟,合作探究。
教具:多媒體。
教學(xué)過程:
一、播放歌曲《童年》,導(dǎo)入新課。
1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。
2、師講述:
一首《童年》將我們帶回了如詩(shī)如畫的歲月。童年是美好的,是有趣的,是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢?下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。
(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí),出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(學(xué)生作答)。
2、三叔在他生命垂危之際,悟出了什么?“我”從與三叔的交往、從三叔的話語(yǔ)里又悟出了什么?這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí),要探究完成以下兩個(gè)目標(biāo)。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言,理解其深刻含義。
2、通過課文的學(xué)習(xí),明白要珍惜時(shí)光,把握金色年華。
三、介紹讀書方法,分點(diǎn)感知主體。
1、教者介紹讀書方法——跳讀。
今天,老師將教給大家一種新的讀書方法,這就是跳讀。
(出示投影)。
跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀,只要抓住文章的主要部分,選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用,精神高度集中,迅速掃描,尋找所需材料。
2、齊讀讀書方法,教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
3、教者出示讀書目的,學(xué)生跳讀課文。
讀一讀,議一議(一):
請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方法,讀一讀“我”和三叔的兩次對(duì)話,劃出對(duì)話中不理解的語(yǔ)句,并提出來(lái),討論交流。
指名說(shuō),師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
注:學(xué)生可能提出的問題:
a:三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”?
b:我呆呆立了一會(huì)兒,忽然感到很乏味”,這是為什么?
c:三叔三幅畫的含義是什么?
d:“野豆角花,誰(shuí)不認(rèn)識(shí)!”這里為什么用“!”而不用“?”。
e:三叔為什么“狡猾“地一笑?
f:三叔為什么說(shuō)“仔細(xì)看看,仔細(xì)看看,時(shí)間已經(jīng)差不多了!”
g:三叔的眼睛為什么會(huì)閃射出一種異樣的光輝,瘦瘦的臉頰為什么會(huì)升起兩朵紅暈?
h:“這是我一生的成績(jī):三個(gè)o”這句話是什么意思?
i:50節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點(diǎn)所在,學(xué)生提出來(lái)的可能性最大,應(yīng)著重引導(dǎo)。
孔子曾說(shuō)過“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,“三人行,必有我?guī)熝伞!闭?qǐng)同學(xué)們以小組的形式,合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學(xué)們討論時(shí),充分體現(xiàn)了良好的合作精神,預(yù)習(xí)時(shí),要養(yǎng)成小組交流的習(xí)慣。這樣簡(jiǎn)單的問題課前就可解決,課內(nèi)我們重點(diǎn)討論比較難的問題。
(學(xué)生作答)。
2、教者小結(jié)。
通過跳讀,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),要抓一些重點(diǎn)詞句如“這也是太陽(yáng),這也是太陽(yáng)”等。還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解句子的含義。有時(shí)課文的寫作背景對(duì)我們更好地把握課文也有幫助。希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來(lái)。
四、深化感知,全面掌握。
1、教師投影出示以下問題:
讀一讀,議一議(二):
三叔先后給我留下了五個(gè)謎語(yǔ),分別是:
(1)三幅畫兒,一幅是歪歪斜斜的塔,一座是一堆松松散散的書,一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個(gè)謎語(yǔ)。
(2)畫兒下面還有三個(gè)圓圓的“0”。
(3)三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。
你能猜出謎底嗎?2、指名讀題。
3、小組討論、交流,師巡視指導(dǎo)。
4、生回答,教師點(diǎn)評(píng),及時(shí)鼓勵(lì)。
5、師小結(jié)。
三叔一生屢立志向,但都因?yàn)闆]有持之以恒,而最終一事無(wú)成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演,我們必須把握時(shí)間,珍愛生命,讓我們的人生更有價(jià)值。
(教師板書)。
五、升華主題,暢談感想。
1、教者出示投影。
悟一悟,寫一寫:
請(qǐng)同學(xué)們用精練而富有哲理的語(yǔ)言,寫出你對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感悟。
2、學(xué)生拿出紙和筆,將自己所想到的寫下來(lái)。
3、指名讀,師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
六、總結(jié)全文。
《三顆枸杞豆》知識(shí)點(diǎn)積累。
1、百草園和我的小樹林有什么區(qū)別和相同?
2、三幅畫和三顆豆是什么意思?
3、三叔為什么把手伸向空中,手里捏著豌豆花?
【一個(gè)臨死之人對(duì)生命的留戀,對(duì)生活的渴望、不舍,對(duì)未完成愿望的遺憾,悲傷。】。
4、三叔仿佛沒看見我,后面說(shuō),三叔已經(jīng)看見我,是矛盾么?
【不是,說(shuō)明三叔此時(shí)眼中無(wú)物,生命即將終止的絕望,也對(duì)身外一切事物的冷漠。】。
6、三叔流淚為什么?
【遇難而退,一生一事無(wú)成,沒有補(bǔ)救機(jī)會(huì),無(wú)限悔恨。】。
7、為什么把太陽(yáng)比作紅色的車輪?
【1、顏色,外形相似2、車輪滾滾向前代表時(shí)間、生命不會(huì)為人而停止,我們不可以浪費(fèi)時(shí)間和生命。
8、抓住太陽(yáng)燙手、費(fèi)點(diǎn)力氣什么意思?金盤子和五彩寶石指什么?
9、如何理解“這也是太陽(yáng)?這也是太陽(yáng)。”
10、文中把三叔比作夸父,其實(shí)不是很妥當(dāng),為什么?
九、《我們家的男子漢》。
1、“歷史真是螺旋形上升”這句話如何理解?
2、哪些細(xì)節(jié)說(shuō)明他貪吃?
3、“他小心得問”的小心如何理解?
4、為什么幫媽媽又崇拜父親?
5、“他忽然囁嚅著說(shuō)”這句話反映他什么心理?
【偶像被打敗后的內(nèi)心沮喪,心虛,失望,有很強(qiáng)的挫折感,說(shuō)話吞吞吐吐。】。
6、文中哪些地方寫他對(duì)獨(dú)立的要求?【。
1、不喜歡人家攙他的手2、自己買山楂不成后的沮喪3、狂熱的買汽水。】。
7、如何理解“潦草”?
8、為什么說(shuō)眼淚反而看出他的堅(jiān)強(qiáng)?
9、上幼兒園和回安徽兩件事情的含義。
10、他真誠(chéng)的著急起來(lái)的“真誠(chéng)”如何理解?
11、“他抓住一雙最得力的手”如何理解?
【有主見,不服輸,堅(jiān)強(qiáng),理智,可以直接面對(duì)生活的挑戰(zhàn)了。】。
12、最后一段的2個(gè)這如何理解?
【第一個(gè):指上文對(duì)男子漢的種種描繪;第二個(gè)這:前一句話。】。
13、2個(gè)文學(xué),2個(gè)藝術(shù)如何理解》。
【前一個(gè)指本意,后一個(gè)意思:更加生動(dòng)、形象、具體、生活化、奇妙、真實(shí)。】。
14、“讓男子漢們自己好好兒長(zhǎng)吧”如何解讀?
今天進(jìn)行了《三顆枸杞豆》的自學(xué)成果展示課,效果并不十分理想,以至于課后內(nèi)心久久不能平靜,什么地方存在問題,該如何解決,怎樣上會(huì)更有成效,一系列的問題始終困擾著我。
上課伊始,先讓學(xué)生確定了一下本課研究的重點(diǎn)——賞析人物描寫玉環(huán)境描寫,在學(xué)生短暫的組內(nèi)交流后開始了全班的展示,開始幾名同學(xué)賞析的都是關(guān)于文中“三叔”的描寫,因此我就決定因勢(shì)利導(dǎo)的操控一下學(xué)生賞析的方向——先進(jìn)行對(duì)人的積極性一下子少了一半、一問才得知,賞析對(duì)人物各種描寫的并不多、但我做了一下鼓勵(lì)學(xué)生馬上就開始了對(duì)人物描寫的賞析、人物描寫的方法無(wú)外乎、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等、學(xué)生找的較快、但接下來(lái)問題就出現(xiàn)了——賞析理由說(shuō)的非常差,也許是因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的不充分,但對(duì)這也說(shuō)明了學(xué)生并未真正走近人物、只看到了表面,而且表達(dá)能力很差,“語(yǔ)塞”的學(xué)生較多,學(xué)生在表達(dá)時(shí)能強(qiáng)烈的感受到他們思維的混亂,語(yǔ)無(wú)倫次,干著急說(shuō)不出,作為老師,為了完成本節(jié)任務(wù),我又做出了不少越組代庖的事,所以本節(jié)下來(lái)我說(shuō)的較多。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十八
核心提示:1、在對(duì)精彩語(yǔ)言的感悟進(jìn)行交流時(shí),當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點(diǎn),處理完此重點(diǎn)應(yīng)再讓學(xué)生散開繼續(xù)談感悟,或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。2、當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題,其他學(xué)生在解決的過程中難以到位時(shí)...
1、在對(duì)精彩語(yǔ)言的感悟進(jìn)行交流時(shí),當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點(diǎn),處理完此重點(diǎn)應(yīng)再讓學(xué)生散開繼續(xù)談感悟,或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。
2、當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題,其他學(xué)生在解決的過程中難以到位時(shí),教師應(yīng)談?wù)勛约簩?duì)那一問題的.看法,否則,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)難以高效地完成教學(xué)任務(wù)。
3、對(duì)三叔捉住太陽(yáng)與否的結(jié)局的分析,因?yàn)闆]有完全放開讓學(xué)生去解答,學(xué)生沒有動(dòng)腦思考的時(shí)間,教師也未及時(shí)提示回扣課本或者是用自己的語(yǔ)言組織,致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓.
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇十九
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《每天誕生一次》教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫作特色;品味文中格言式句子,扶助寫作。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上,比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句,鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性。
4、以積累格言名句為目的,簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子,品位其內(nèi)涵。
教學(xué)方法。
問題式教學(xué)法;比較研究法;探討拓展法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
很多同學(xué)在寫作文時(shí),總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”。“事情”這個(gè)詞可以分為兩部分。“事”是“事件”,“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”,而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章,我們注意從這兩個(gè)方面來(lái)欣賞。
二、研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。
1、閱讀課文,思考以下問題:
(1)作者最想告訴我們這些讀者的什么話?
(2)題目中的“誕生”和文中的“醒來(lái)”之間有什么相同或相似的地方?
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分。
(1)找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。
提示:應(yīng)該是“醒來(lái)的一剎那--”。這其中包含著一個(gè)比喻句,形象的寫我早晨醒來(lái)的特殊感覺。
(2)賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。
提示:“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語(yǔ)中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分。
(1)文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句?
提示:“我仿佛從死亡線上返回來(lái)”。
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“語(yǔ)言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。
4、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分。
(1)文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句?
提示:“接著我靜默下來(lái)--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動(dòng)”、“舒適、溫暖”的美。
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“我思故我在”。
5、閱讀第五部分。
(1)文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句?
提示:“無(wú)所顧忌,酣暢淋漓”。
(2)文中描述自己感悟的句子是哪一句?
提示:“敢哭才是真性情,偉男子”。
6、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。
提示:文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。
三、分析比較本文的寫作特點(diǎn)。
1、情與理的有機(jī)結(jié)合。在文章中,作者用包含深情的語(yǔ)言描繪醒來(lái)的感覺。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣,我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來(lái)后的無(wú)以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情。文中無(wú)論是描寫,還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中,新穎樂觀,富有哲理,令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。
2、獨(dú)特的寫作視角。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象,毫無(wú)新鮮可言,但是作者卻能從全新的角度,賦予他新的內(nèi)涵,提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟,這主要源于寫作角度的新奇獨(dú)特。在這一點(diǎn)上,本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié),“小中見大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。
四、布置作業(yè)。
1、積累文中的格言式句子。(抄寫本)。
2、完成“閱讀練習(xí)探究”第1、2題。(作業(yè)本)。
五、課堂總結(jié):今天,我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí),了解相同的題材的異同之處,體會(huì)了同中的異和異中的同。課后,大家繼續(xù)實(shí)踐,在比較中出真知。
附:
板書設(shè)計(jì)。
每天誕生一次。
(其實(shí)早晨并不新鮮,新鮮的是生命在醒來(lái)時(shí)的感覺)。
感悟感受。
喚醒。
喚醒我的是生命自身的力量我又活過來(lái)了。
說(shuō)話。
說(shuō)話是我生命存在的一個(gè)重要顯示仿佛從死亡線上追回。
思維。
我思故我在思維很美。
哭
敢哭才是真性情、偉男子無(wú)所顧及、酣暢淋漓。
(機(jī))理結(jié)合情(趣)人生機(jī)趣。
誕生(抖落塵埃、復(fù)歸本真)。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇二十
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn),并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句:
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
(1)指名讀句子。
(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時(shí)這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn):
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,等待游到水面上來(lái)的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”
(2)指名讀句子。
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上,這說(shuō)明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚。”
(2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來(lái)的小魚時(shí),既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段:
(1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí):
翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動(dòng)作,可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面,水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng),而就在這極短的時(shí)間里,翠鳥叼著小魚飛的無(wú)影無(wú)蹤,可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷,準(zhǔn)確,不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中,作者先說(shuō)小魚“機(jī)靈”,再說(shuō)“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說(shuō)明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警,再聯(lián)系上文,翠鳥長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:
1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
八年級(jí)語(yǔ)文課程教案(專業(yè)21篇)篇二十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生能積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí).2、注意游戲安全,學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處。
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)生能積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí).
活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處。
活動(dòng)安排:4課時(shí)。
第一課時(shí)上課了。
活動(dòng)目標(biāo):
活動(dòng)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入主題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟規(guī)范。
活動(dòng)一進(jìn)教室?guī)煟?老師搖鈴,請(qǐng)幾位同學(xué)表演進(jìn)教室。)平時(shí),你們是怎么快快進(jìn)教室的?生:(交流匯報(bào))師:上課鈴一響,我們應(yīng)該快步走進(jìn)教室,不擁擠,準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,精神飽滿,心情愉快地等老師來(lái)上課。
三、情境體驗(yàn),深化認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二課堂發(fā)言師:(隨機(jī)提問)對(duì)剛才發(fā)言的情況,你最喜歡誰(shuí)的表現(xiàn)?為什么?師:那么,我們要怎么做才好呢?大家交流一下。
活動(dòng)三認(rèn)真聽講師:小朋友兩手都拿筆,左手畫圓,右手畫正方形,試試在5秒鐘內(nèi)能畫好嗎?學(xué)生動(dòng)手畫。師:剛才小朋友們?cè)囘^了,你認(rèn)為能畫好嗎?學(xué)生:不能。師:如果我們課堂上一邊聽課,一邊想別的事或做別的事,我們能學(xué)好知識(shí)嗎?我們應(yīng)該怎樣做才好呢?學(xué)生小組交流討論。