編寫教學工作計劃可以幫助教師更好地組織課堂教學，提高學生的學習積極性和參與度。小編為大家收集了一些優秀的教學工作計劃，希望能給大家提供一些建議和啟示。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇一

教學目標:。

1、認識8個生字。

2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村的可愛。

教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間:一課時。

教學設計:。

一:導入:。

1、出示郁金香圖片，導入：

師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

2、匯報資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

3、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文,感知課文。

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

3、填完以后，你有沒有什么發現？

師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

三、細讀課文,體會情感。

1、請默讀課文2--4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。

3、生說,師評價。

4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀,找詞語,讀出感受。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8--11。

7、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!

生齊讀句子,練習說句子:是……也是…。

四、拓展遷移，發展語言。

根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

荷蘭是“牧場之國”。

我的祖國真是個美麗的地方。

五:總結全文:。

雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優美,動物與人的和諧統一,課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇二

知識與能力目標：

1、能爭取讀出8個生字以及“模樣”等多音字。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

過程與方法目標：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

情感態度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。

1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

2、有感情地朗讀課文。

1、體會文中語言的表達效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1、師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請伸出小手跟老師一起寫課題，師板書：《牧場之國》，齊讀課題。

2、師：“牧場”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？

（設計意圖：學生聯系生活經驗發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）。

3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！

（設計意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）。

1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得（挑生讀，說發現了什么？）。

2、師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒錯，就是課文前面的閱讀提示。

3、出示閱讀提示：這篇課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風光。有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。（請學生讀）。

4、誰能說說這個導語告訴我們該怎么學習這篇課文呢？（生回答）。

5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）。

過渡：看來，牧場之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會發現，有一句話在文中出現了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書），讓我們一起來讀讀這句話。請你把這句話快速找出來并畫一畫。

（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）。

過渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會寫下來，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！

（一）生小組合作讀課文，畫出句子。

設計意圖：

學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。

（二）引導學生交流自己的讀書感受。

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更獨特的感受嗎？（挑生說）。

預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

（1）說說你為什么喜歡這句話？從這句話中，你體會到什么？（牛的種類繁多）。

（2）誰能讀讀這句話？誰能讀出牛種類繁多的詞語？我們一起來叫叫牛的名字（齊讀）。

預設二：（師出示課件）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

（1）從這句話中，你讀懂了什么？（牛的神態）他們可能在思考什么呢？（發揮想象力）。

（2）誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

（3）作者用什么樣的方法寫了牛的神態各異？

師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態生動地展現在我們眼前。

（4）指導朗讀：誰愿意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）。

預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（1）你為什么喜歡這句話？說理由（體會到牛多、草原大）。

師：這么多種類的牛，這么多神態各異的牛，怪不得作者會說，生讀———————。

總結：在這樣碧綠的草原上，生活著這樣一群神態各異的牛，（板書：花牛成群）好一個牧場之國，難怪作者會發出這樣的贊嘆—————這就是真正的荷蘭（生齊讀）。

師：我們繼續交流，還有沒有讓你感受最深的句子？

預設四：（師根據學生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著的運河……主人和公爵。

1、師：誰愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話？（感受到駿馬在草原上的自由自在）。

2、你從哪兒感受到的？現在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？

3、指導朗讀：在這樣一個動物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無拘無束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書：駿馬飛馳）。

小結：這么美的一幅畫面，難怪作者會發出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！

預設五：（師根據學生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。

1、從這句話中，你體會到什么？（生回答）。

2、給贊許換個近義詞。（稱贊、贊賞）想象它們可能會贊許什么呢？

3、同學們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩，（出示課件）。

白色的綿羊，

悠然自得。

黑色的豬群，

不停地呼嚕著，

像是對什么表示贊許。

成千上萬的小雞，

成群結隊的長毛山羊，

在見不到一個人影的綠草地上，

安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）。

小結：多悠閑的綿羊，多歡樂的豬群，多安閑的小雞和長毛山羊，動物安閑（板書），在這里，動物與自然和諧相處，怪不得作者會發出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。

預設六：出示課件：第五自然段。

過渡：白天的牧場那么的遼闊美麗，夜晚的牧場又是一番怎樣的景象呢？（師配樂讀）。

1、請同學們閉上眼睛，聽老師讀，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

總結：多么和諧、寧靜的一幕啊！（師板書：萬物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！

1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無垠原野——駿馬飛馳，在動物王國——動物安閑，在寂靜牧場——萬物沉睡。高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）。

2、師：這句話在課文中出現了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）。

3、這篇課文在寫作上有什么特點？

師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

設計意圖：

再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發學生優秀文學作品，尤其是對我國優秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。

花牛成群。

牧場之國駿馬飛馳這就是真正的荷蘭。

動物安閑。

萬物沉睡。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇三

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。

教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

一課時。

教學過程：

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。

3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇四

《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

首先我激情導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇五

1、指導學生認識8個生字。

2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

1、教學重點：

（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。

2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1課時。

1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？

2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。

3、教師導語：

荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。

1、回顧閱讀提示，明確要求。

2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。

3、小組合作，概括出課文的主要內容。

教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。

2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：

（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。

（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。

（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。

3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？

4、教師小結。

（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）。

1、整體讀課文，體會文章的寫法。

2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的詞句。

3、考考你：

荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇六

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境； 二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

一課時

師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原？？ 板書：草原 牛 馬 羊

師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）同學們知道這個國家是哪里嗎？——荷蘭（出示課件）

師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了？？整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件）

（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”）生齊讀。

師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

（二）、初步閱讀，感知牧場之美

師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出）

師：那第5自然段介紹了什么？

生：是在介紹傍晚牧場的景象。

（三）、學習課文第二段

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節課的生字。（認識生字，糾正讀音）

師：現在同學們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？

生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注

生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）

師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯想想象（板書：想象）

師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。”這是什么句呢？

生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）

生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠 遼闊美麗）

師：美麗從哪里看出來的 絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質地柔軟）這是比喻句。

師：你還從這句話中讀懂了什么？

生：牛很多。 在牛的后面板書：多

師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的.荷蘭。）

（四）、自主研讀課文3、4段

讀懂了什么。可以劃一劃，在旁邊寫批注。等下老師要請同學來說。

學生自由讀課文，思考。

板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕

生：人類

師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一。我們也應該向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：現在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。

（五）、體會荷蘭牧場的夜景

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學認真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學來說說。

生：美，靜

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

6、、總結

2，巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。

7、、作業

1、摘抄自己喜歡的句子

2、完成導學練習

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇七

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的'豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑到欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛，滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇八

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

多媒體課件。

一課時。

課前談話：

同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發言）。

看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。

一、創設情境，導入新課。

今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）。

是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）。

看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？

同學們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

二、自學課文，整體感知。

請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）。

大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

1、生自由讀課文。

2、檢查字詞（課件出示詞語）。

毛氈鑲嵌模樣羊圈。

牛犢駿馬牲畜公爵。

吆喝呼嚕哞哞聲。

極目遠眺膘肥體壯儀態端莊。

遼闊無垠悠然自得默默無言。

3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美。

1、學生間交流。

2、這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？指導朗讀）。

四、小結升華，感悟牧場之美。

這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）。

同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書說）。

讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。

五、小練筆。

如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：

試著寫一寫（任選一題）：

1、這就是真正的新橋三小！

2、這就是真正的家鄉的桔園：

板書：

黑白花牛的家園。

成群駿馬的王國真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇九

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

教學目標。

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

教學重點在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學準備。

1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。

教學時間：1.課時。

教學過程。

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。

2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）。

二、初讀課文，感知主要內容。

1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）。

3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。

3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領悟作者的表達方法。

（2.）學生獨立思考后，全班討論交流。

（4.）引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）。

五、布置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

板書設計：

這就是真正的荷蘭。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

鑲嵌駿膘垠爵悠畜。

資料袋。

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是荷蘭的國花，品種達二百多個。除郁金香外，還有水仙、風信子……每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界、當之無愧的鮮花王國，它也因此獲得了“歐洲花園”“花卉王國”的美譽。

荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。置身于綠茵茵的草場，只見藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車在慢慢地轉，一群群牛羊在悠閑地吃草……這樣的景色真讓人著迷。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇十

一、創設情境，激情導入：

1、情境導入。

師：今天，老師給同學們帶來一些禮物，想看看嗎？

生；想。

師；請看：（師解說：歐洲有一個國家，他的國花是郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個國家就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。他境內的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車隨處可見，于是他又有“水之國”，“風車之國”的雅稱。這個國家三分之一的領土都是牧場，藍天白云下，茫茫綠野，一群群馬牛羊在悠閑的吃草……這樣的景色真讓人著迷。所以他有有了“牧場之國”的贊譽）。

師：美嗎？

生：美！！

師：你們知道這些美麗的畫面來自哪個國家呢？

生：（荷蘭）。

師：今天老師就帶著大家一同走進歐洲的這個水之國、花之國，更是牧場之國的—荷蘭！

請同學們打開書到22課（課件出示課題——齊讀板書課題）。

生：（一起讀題）。

（評價語言：大家讀書的聲音真響亮）。

二、檢查預習情況——（闖關）。

生：有。

1、闖關（讀詞語——正音——指導寫字）。

壯??公爵????牲畜???悠然自得???吆喝????哞哞???遼闊無垠）。

三、初步閱讀，感知牧場之美。

1、指名讀課文。

師：讀詞語都能帶著感情，真好！老師宣布，大家闖關勝利，我們可以出發去荷蘭羅。

老師想在你們當中要四個同學來給我們當一回導游——即讀課文，（指名4人）。

生：讀文。

2、對荷蘭初步印象。

師：荷蘭牧場給你留下怎樣的印象呢？

生：美麗（板書）。

師：那荷蘭牧場的什么動物給你留下的印象最深呢（假如學生真的不能說出，就讓同桌一起找）。

生：牛、馬、羊、

師：（看出你真的被那里的美麗景色迷住了）。

師：哪段寫牛呢？

生：第二自然段。

師：哪段寫馬呢？

生：第三自然段。

師：哪段寫羊呢？

生：第四自然段。

師：那第五自然段寫什么呢？

生：荷蘭牧場的寧靜。

師：這些美麗的畫面，作者在課文里反復用了一個句子來贊美，是哪個句子呢？

生：（這就是真正的荷蘭！）。

師：全班讀后師板書：這就是真正的荷蘭！

四、師生學習。

師：如此美的景物，我們還等什么呢？同學們請看第二自然段，把他讀一讀，然后劃出你喜歡的詞語或者句子，并在書本寫上你喜歡的理由。

生：

學生間交流。

1、“牛”學習。

師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

生：牛多。

師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）。

生：牛群吃草時非常專注……。

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

生：

師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）。

生：（擬人）。

生：（絲絨般地）。

師：這是什么句？

生：（比喻句）。

師：誰能讀出絲絨般的柔軟。

生：（讀）。

師：再看得遠些，再讀。

生：（讀）。

師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

指生回答。

師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭。

2、總結學習方法：（初讀——找——說——再讀）。

師：教學方法；初讀段—找詞語、句子—說體會—帶著體會再讀課文（。

五、小組學習3—5自然段。

師：下面請同學們以小組為單位，選擇你本組喜歡的自然段，按照我們學習第二自然段的方法去學習后面的3——5段。。

學生間交流。

1、學習（馬）。

師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）。

（同上）。

2、羊、豬、小雞。

師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？

生：（贊許）。

師：小豬會說什么呢？

生：我在這兒生活的太幸福了。

師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）。

合：（這就是真正的荷蘭！）。

生：（人）。

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

3、寧靜之美。

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？請選擇這一段的所有同學一起來讀。

生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）。

六、小結升華，感悟牧場之美。

師：（小結板書）。

師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇十一

2、像這樣邊讀邊想象是學習的一種好方法，今天老師就帶著大家一同走進歐洲一個美麗國度——荷蘭吧！

3、播放視頻，師一旁介紹。

（荷蘭境內的運河縱橫交錯，大小船只穿梭來往于是荷蘭被墓為誰之國，這是荷蘭的國花郁金香，每年3—9月郁金香開了，水仙開了，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽，荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國三分之一，所以人們又稱他為牧場之國）。

4、今天我們就一起走進荷蘭的牧場，板書補充課題，一起讀讀。

二、初讀課文。

2、出示詞語：模樣?羊圈?牲畜?鑲嵌?駿馬。

公爵?膘肥體壯?遼闊無垠?悠然自得。

1、這些詞語哪個小老師帶著大家讀讀（多音字“模、卷”

2、齊讀（牲畜：像馬牛羊豬等家養的動物）。

3、讀了課文牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象呢？（遼闊美麗，悠遠寧靜，牛馬成群）。

4、所以作者說荷蘭是水之國，花之國，也是（生）。

5、出示：荷蘭，是水之國，花之國也是牧場之國，齊讀。

三、精讀課文，學習第二小節。

1、請大家快速的默讀2—5小節。

2、誰來介紹一下課文具體從哪幾個方面介紹荷蘭這個牧場之國呢。

3、出示：根據你的概括：

碧綠草原?黑白花牛?綿羊豬群?悠然自得。

成群野馬?膘肥體壯?晚霞滿天?牛羊歇息。

4、這一幅畫面多美啊，在這碧綠的草原上你看到了什么？請你讀讀第二小節找一找。

5、你看到了牛的顏色，都有哪些顏色，生讀，在那片綠色的低地上這是一幅多美的畫啊。請大家齊讀這句話，有的牛背上還蓋著防潮的毛氈，看過去可不就是有一種美麗的色彩嗎！

6、你除了看到牛的顏色，還看到了什么？

1、牛的姿態，還有那幾個句子也是寫牛的姿態。

2、一起讀讀這3個句子，各種姿態的牛，吃草時（非常專注）有時（站著不動仿佛在思考著什么）草原上多么地寧靜祥和，牛兒們皆可以專心致志的吃草，還可以聚精會神的思考。作者還欣喜的發現牛犢的模樣像（貴夫人，儀態端莊）老牛（好似牛群的家長，無比尊嚴）。

3、你喜歡這個句子嗎？為什么？

(是啊作者用擬人的手法，形象生動的寫出了牛的姿態，也罷自己喜愛之情融入了句子。

讓我們一起來讀讀這幾句話，邊讀邊想象牛群的樣子。

7、這么多顏色不同，形態各異的牛，難怪讓作者感到。

出示句子：極目遠眺、兩色的牛。

2、在這么美得話中作者深深地被吸引了，他由衷的發出了贊嘆之聲（“這就是真正的荷蘭”）。人我們深情的讀讀這句話吧。

四、學習第三小節。

1、是啊.這就是真正的荷蘭，碧綠色、膘肥體壯，這里我們又看到了一幅駿馬成群，膘肥體壯的圖畫，請你有感情的讀一讀這小節。

2、理遼闊無垠的原野歸他們所有、公爵。

作者運用擬人句體現馬兒是這場主人是那么的悠然自、無憂無慮，地位的尊貴，自由自在。

3、從你們的朗讀中老師感受到動物和自然地和諧生活和美的畫面。

4、小結：作者用擬人的手法讓我們感受到牛、馬、豬、樣在這天堂般的綠色草原當成了自己的家，讓我們感受到它們在這里生活得如此悠然自得，舒暢愜意，怪不得作者會不斷地發出“這就是真正的荷蘭”的贊嘆怪不得作者會贊嘆荷蘭式“牧場之國”

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇十二

說教材：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。

一、教學目標：

1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

二、教學重點難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

說教法、學法：

一、創設情境法。

學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風光——招聘小導游——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法。

重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

三、自主探究法。

教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。于是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

說教學過程：

一、游覽荷蘭田園風光。

1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發吧！（課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞）。

2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。

3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

*假想旅游把學生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

*為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動學生的形象思維去進行感受。

二、招聘小導游。

過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。

（一）第一關，深情誦讀。

談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂朗讀，老師啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學生中選出三名導游候選人。（預備在全班作示范表演）。

*誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現的言語現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態，對語文的理解也就更加深入。

（二）第二關，體會詩情畫意。

同學們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

交流賞讀：

1、第2自然段。

（1）學生自由讀??回答：誰能用一個字概括本段的主要內容？“牛!”

（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態可掬”的意思。

這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準愿意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發揮想象，也來描述一下各具情態的奶牛？同桌可以相互說。

（3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：和諧美。

2、第3自然段。

（同樣是學生讀??說理由???指導讀???齊讀）。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：粗獷美。

3、第4自然段。

（2）學生交流感悟。

（3）請一小組同學帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：安閑美。

4、第5、6自然段。

（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：靜謐美。

6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！

7、現在，你能說說在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？

????????（三）第三關，導游荷蘭鄉村。

（1）全體學生學習小導游解說詞:。

旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導游，一起來游覽。

________。這里……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無數游客，三名導游候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過這一關，你們就能成為特約導游啦！

我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學生做導游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學生做導游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學生做導游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

（3）同學們請你們三人一組分分工，一起去游覽那如詩如畫的牧場之國吧！

*學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特感受和個別差異，努力為他們創設學習的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發揮了學生的主體作用，使學生的理解思維能力得到提高。

*還有另外一個讓學生做”導游”環節的設計，我從學生出發，讓學生以“導游”的身份介紹荷蘭的田園風情，在介紹的過程中，不僅培養了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。

三、設計宣傳畫。

其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風車、郁金香……在課后同學們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇十三

教學目標：

1、通過自學，讀通課文，初步學會用關鍵詞概括自然段的內容。

2、通過重點語段的自學品讀，感受荷蘭自由、和諧的田園風光。

3、通過優美語句的品讀，體會其表達效果并能有效地積累。

教學重點：感受荷蘭牧場的田園風光，品味優美語言。

教學難點：體會作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、圖片激趣，初識荷蘭。

1、欣賞風車、郁金香圖片,師解說：這里是風車的故鄉，這里是郁金香的王國，也是花的王國，這里一條條運河縱橫交錯，這里，碧綠草原上，藍天白云下，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬。你們知道這是那個國家嗎？（荷蘭）課前，同學們預習過今天要學的課文,誰來說說荷蘭牧場給你留下了什么印象？（生交流）。

2、出示總起句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”為什么被稱之為“牧場之國”呢？今天我們就跟隨捷克作家卡爾.恰彼克走進位于歐洲西北部的荷蘭，一起去欣賞那里獨特的牧場風光吧！請同學們拿出手，跟老師一起來書空課題（板書課題）齊讀課題。

二、明確閱讀要求，制定學習目標。

請同學們翻開書本105頁，先去讀一讀學習提示，想想這節課我們要完成什么學習任務。請生回答。

三、勾勒異國風光。

1、師：明確了學習目標，咱們就開始今天的荷蘭牧場之旅了。

2、從學生回答中提取關鍵詞板書。

（預設板書：花牛吃草、駿馬飛馳、牲畜同樂、夜晚寧靜）。

四、品讀“牛群吃草圖”

聽老師的朗讀，每個人在頭腦當中用想象畫了一幅畫，世上最美的畫在哪里？（心里）因為這幅畫是用你的想象畫出來的（板書：想象），（生讀：想象），你想它多美它就有多美，讀這樣美的文章就需要豐富的想象。

[“牛”點撥設計]。

1、分句指導朗讀。

句一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

（1）感悟“專注”

a、專注是什么意思？換個詞？

b、它們可能會在思考什么呢？

（2）體會擬人、比喻的表達效果。

（3）好一幅牛兒吃草圖啊，咱們一起來合作讀好這個句子。引讀。

師讀實寫部分，生讀想象部分。

句二：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場，共飼養奶牛450萬頭。”

引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？

你的視線還不夠遠呢？請你讀得再遠一點！

100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群結隊的牛羊了。

句三：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

這里的牛——真多啊，色彩——真豐富啊！

我們來叫叫牛的名字讀一讀。

2、如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀。

3、引讀：好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。

五、總結學法，遷移運用。

1、總結學法：同學們，剛才，我們通過朗讀，想象畫面，抓關鍵詞，美讀。這樣的方法來學習了第二自然段。下面，我們就用這種方法選擇最喜歡的畫面，先自己把它讀好，然后再四人小組交流你的朗讀和感受。

誰愿意展示自己的朗讀？

“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。

理解“公爵”：上文提到貴夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎？（公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。）。

師小結：在這樣一個動物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊，它們無拘無束，任意的馳騁在這無邊的草原上。

讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿，讀一讀。

（2）想讀嗎？男女生分讀。

難怪作者又一次發出感嘆——“這就是真正的荷蘭”

[第4自然段]。

成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

（1）“成群結隊”、“成千上萬”感受動物多。

（2）感受“安閑“。

（評：真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖！）。

引：這么多的動物，真不愧為牧場之國！在這里，動物與自然和諧地統一在了一起，作者再一次贊嘆——“這就是真正的荷蘭”

[第5自然段]。

夜晚的荷蘭那么寧靜，太美了，老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。

此時此刻，你又讀到了怎樣的荷蘭？引讀：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道——“這就是真正的荷蘭”

引讀三次，聲音越來越輕。

4、讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們——“這就是真正的荷蘭”。

小結：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復出現了四次，這是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起。這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感。

五、存儲異國風光。

摘抄語句，積累語言。

課文寫得如此之美，字里行間都滲透著作者深深的贊嘆之情，很多詞句都很值得我們去積累，請同學們把最喜歡的句子找出來，劃一劃，背一背，抄下來。

摘錄卡：

在這里，

——————。

————————————。

這就是真正的荷蘭。

請四名學生配樂讀四個不同的畫面，串連成小詩。

真正的荷蘭就是一首耐人尋味的詩！讀也讀不夠，讀也讀不完。

四、推薦作品，拓展延伸。

課后閱讀新加坡作家尤今寫的《荷蘭散記》，更深入地了解這個充滿詩情畫意的美麗國度。有興趣的話，還可以積累喜歡的詞句。

預設板書：

花牛吃草。

遼闊無垠駿馬飛馳悠然自得這就是真正的荷蘭！

牲畜同樂。

夜晚寧靜。

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇十四

1、能爭取讀出8個生字以及“模樣”等多音字。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。

1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

2、有感情地朗讀課文。

1、體會文中語言的表達效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1、 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請伸出小手跟老師一起寫課題，師板書：《牧場之國》，齊讀課題。

2、師：“牧場”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？

（設計意圖：學生聯系生活經驗發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）

3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！

（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）

1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得（挑生讀，說發現了什么？）

2、師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒錯，就是課文前面的閱讀提示。

3、出示閱讀提示：這篇課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風光。有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。（請學生讀）

4、誰能說說這個導語告訴我們該怎么學習這篇課文呢？（生回答）

5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）

過渡：看來，牧場之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會發現，有一句話在文中出現了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書），讓我們一起來讀讀這句話。請你把這句話快速找出來并畫一畫。

（設計意圖： “體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

過渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會寫下來，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！

（一）生小組合作讀課文，畫出句子

設計意圖：

學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。

（二）引導學生交流自己的讀書感受

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更獨特的感受嗎？（挑生說）

預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

（1）說說你為什么喜歡這句話？從這句話中，你體會到什么？（牛的種類繁多）

（2）誰能讀讀這句話？誰能讀出牛種類繁多的詞語？我們一起來叫叫牛的名字（齊讀）

預設二：（師出示課件）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

（1）從這句話中，你讀懂了什么？（牛的神態）他們可能在思考什么呢？（發揮想象力）

（2）誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

（3）作者用什么樣的方法寫了牛的神態各異？

師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態生動地展現在我們眼前。

（4）指導朗讀：誰愿意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）

預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（1）你為什么喜歡這句話？說理由（體會到牛多、草原大）

師：這么多種類的牛，這么多神態各異的牛，怪不得作者會說，生讀———————

總結：在這樣碧綠的草原上，生活著這樣一群神態各異的牛，（板書：花牛成群）好一個牧場之國，難怪作者會發出這樣的贊嘆—————這就是真正的荷蘭（生齊讀）

師：我們繼續交流，還有沒有讓你感受最深的句子？

預設四：（師根據學生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著的運河……主人和公爵。

1、師：誰愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話？（感受到駿馬在草原上的自由自在）

2、你從哪兒感受到的？現在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？

3、指導朗讀：在這樣一個動物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無拘無束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書：駿馬飛馳）

小結：這么美的一幅畫面，難怪作者會發出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！

預設五：（師根據學生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。

1、從這句話中，你體會到什么？（生回答）

2、給贊許換個近義詞。（稱贊、贊賞）想象它們可能會贊許什么呢？

3、同學們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩，（出示課件）

白色的綿羊，

悠然自得。

黑色的豬群，

不停地呼嚕著，

像是對什么表示贊許。

成千上萬的小雞，

成群結隊的長毛山羊，

在見不到一個人影的綠草地上，

安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）

小結：多悠閑的綿羊，多歡樂的豬群，多安閑的小雞和長毛山羊，動物安閑（板書），在這里，動物與自然和諧相處，怪不得作者會發出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。

預設六：出示課件：第五自然段

過渡：白天的牧場那么的遼闊美麗，夜晚的牧場又是一番怎樣的景象呢？（師配樂讀）

1、請同學們閉上眼睛，聽老師讀，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

總結：多么和諧、寧靜的一幕啊！（師板書：萬物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！

1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無垠原野——駿馬飛馳，在動物王國——動物安閑，在寂靜牧場——萬物沉睡。高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

2、師：這句話在課文中出現了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）

3、這篇課文在寫作上有什么特點？

師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

設計意圖：

再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發學生優秀文學作品，尤其是對我國優秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。

花牛成群

牧場之國 駿馬飛馳 這就是真正的荷蘭

動物安閑

萬物沉睡

牧場之國教案設計（優秀15篇）篇十五

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）。

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

1：邊看插圖，邊讀導讀。

2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

1：小組交流。

2：全班交流。

3：指名板書。

1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2：試著有感情的朗讀全文。

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

1：認讀本課生字新詞。

2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

1：認識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。