教學計劃不僅是教學的指南，也是教師對自己教學的一種規劃和思考。小編為大家準備了幾篇優秀的教學計劃范文，供大家參考學習。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇一

教學目標：

1.認識不同面值的人民幣，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養學生自主探索、交流合作的能力。

2.培養學生歸納、推理的思維能力。知道元與角之間的進率：

1元=10角。

3.在取幣、付幣、找幣等活動中，培養學生思維的靈活性、初步的觀察能力、主動與他人合作的態度、動手操作能力和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。

4.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并養成勤儉節約的良好品質。

教學重點：認識不同面值的人民幣。

教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。

課前準備：每組兩袋人民幣、教學多媒體課件。

實物：各種文具。

教學過程：

一、聯系實際，創設情境。

看一看，想一想。

師：同學們在家里寫完作業后最喜歡做什么?

師：現在老師就和小朋友們一起來欣賞一段動畫片，好嗎?

(課件演示“明明當家”的動畫故事：媽媽不在家，明明當家，先到超市買食品，交錢;又去藥店給媽媽買藥，交錢，投幣乘公共汽車回家;最后把剩下的零錢放進儲蓄罐。)。

師：看完剛才的動畫片，你想到了什么?

(對學生的回答，教師及時做出評價)。

師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)。

二、小組合作，自主發現，認識人民幣。

1.認一認，說一說。

師：老師給大家準備了很多人民幣，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。(小組活動，初步認識人民幣)。

匯報認識情況。

2.再看一看，說一說。

你有什么方法記住這些人民幣的，把你的想法在小組內交流。

小結認識方法。

師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數值、大小等方面進行觀察。

觀察各種人民幣有什么相同的地方?又有什么新發現?

3.課件展示整套人民幣，以游戲的方法再次辨認人民幣。

搶答反饋小組活動的學習效果。

師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快!

課件演示跳跳熊，學生搶答。

4.分一分，理一理。

師：請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分一分，理一理，比一比哪個小組整理得又快又好。

5.匯報交流。

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大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇二

教學目標：

1．了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。

2．在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

3．使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。

教學重點：數的產生過程。

教學難點：理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。

教學準備：課件。

教學過程：

一、數的產生。

（一）導入。

1．師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體重等）。

2．師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。

（二）了解古代計數方法。

1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）。

2．課件出示：圖片。

師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣。刻道計數和結繩計數也是如此。

3．課件出示：

師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。

（三）符號記數。

1．師：隨著語言的發展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發展，逐漸發明了一些記數的符號，也就是最初的數字。

2．通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。

（1）課件出示：

師：這是古埃及人設計的計數單位。

（2）課件出示：

師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。

（3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。

（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。

（5）課件出示：

（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）。

（7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）。

3．介紹阿拉伯數字。

（1）課件出示：

公元八世紀前后，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，后來就叫“阿拉伯數字”。

二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。

（一）認識自然數。

1．師：用這10個數字能表示多少數？

2．師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。

3．看教材第17頁。

4．師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。

（二）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。

1．師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）。

2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）。

3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）。

4．師：這就是人類的進步，能用位置來區分計數單位的不同，它使記數變得簡單。

（三）認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表。

2．師：你還能繼續說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？

3．師：這些計數單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。

4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？

課件出示：數位順序表。

三、知識運用。

1．教材第22頁第1題。

2．教材第22頁第2題。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇三

教學目標：

1．掌握億以內數的讀法，能正確地按數級讀數。

2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的讀法，培養遷移能力。

3．感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。

教學重點：

含有兩級數的讀法。

教學難點：

中間、末尾有0的數的讀法。

教學準備：

課件。

教學過程。

一、情境創設，揭示課題。

（一）讀一讀下面的信息。

1．課件出示：

師：從圖中你了解到了哪些信息？

學生讀信息。

2．師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）。

（二）點明課題。

1．課件出示：

2．師：在生活中，還有比萬更大的數，這樣的數又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內數的讀法。

二、探究新知。

（一）整萬數的讀法。

1．2496寫在個級上。

提問：讀出這個數。（二千四百九十六）。

2．把2496寫在萬級上，個級補上4個0。

師：這個數你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）。

師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。

3．試一試：308000040500000。

師：這兩個數怎么讀？

4．比較。

（1）師：萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數在萬級時后面加一個萬字）。

（2）師：萬級上的數怎么讀？（讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）。

5．練習：讀出下面每組數。

（二）含有兩級數的讀法。

1．出示：54621。

師：這個數怎么讀？讀一讀。（五萬四千六百二十一）。

2．出示：64070001003004065000634000069。

（1）師：這些數怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）。

（2）師：這幾個數中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：64070001003004065000634000069）。

（3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零）。

（4）師：我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零。

3．練習：做一做第2題。

師：讀出這些數，注意每個數里的0，要怎么讀？

（三）總結讀法。

師：再把這些數讀一讀。

2．小組討論：含有兩級的數怎么讀。

3．匯報：

（1）先讀（萬）級，再讀（個）級；

（2）萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；

（3）每級末尾不管有幾個0，都（不讀），其他數位上有一個0或連續幾個0，都（只讀一個零）。

三、鞏固練習。

（一）基本練習。

1．練習：做一做第3題。

（1）師：讀一讀這些數？

（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數，也可以分級）。

（3）師：你覺得哪種方法更快？

（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。

（5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數。

2．教材第8頁第3題。

（二）提高練習：教材第10頁第14題。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇四

1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。

2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、使學生體會學習數學的重要性。

【設計思路】。

統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。

本節課注重體現以下幾點：

1、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。

2、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。

由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難.

3、體會學習數學的重要性。

根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的重要性。

【教學過程】。

一、創設情境，引入新課。　。

師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？

引出課題。

二、引導探索，認識新知。

1、使學生感受數據的收集、整理過程。

2、繪制統計圖。

（1）展示學生繪制的統計圖，相互評價.

（2）看統計圖表提問題。

三、應用知識。???完成書95頁的第一題。

四、課堂總結。

在日常生活中還有什么可以統計？

五、課后延伸。

調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇五

1．了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。

2．在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

3．使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。

數的產生過程。

理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。

課件

（一）導入

1．師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體重等）

2．師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。

（二）了解古代計數方法

1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）

2．課件出示：圖片

師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣。刻道計數和結繩計數也是如此。

3．課件出示：

師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。

（三）符號記數

1．師：隨著語言的發展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發展，逐漸發明了一些記數的符號，也就是最初的數字。

2．通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。

（1）課件出示：

師：這是古埃及人設計的計數單位。

（2）課件出示：

師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。

（3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。

（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。

（5）課件出示：

（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）

（7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）

3．介紹阿拉伯數字

（1）課件出示：

公元八世紀前后，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，后來就叫“阿拉伯數字”。

（一）認識自然數

1．師：用這10個數字能表示多少數？

2．師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。

3．看教材第17頁

4．師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。

（二）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。

1．師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）

2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）

3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）

4．師：這就是人類的進步，能用位置來區分計數單位的不同，它使記數變得簡單。

2．師：你還能繼續說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？

3．師：這些計數單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。

4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？

課件出示：數位順序表

1．教材第22頁第1題。

2．教材第22頁第2題。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇六

教材分析：

《億以內數的認識》是人教版小學數學四年級上冊第一單元第一課的內容。學生在第一學段已經認識和掌握了萬以內數的讀寫，在這一基礎上進一步學習億以內數的讀寫。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一，本節課的學習能起承上啟下作用，更為學生今后學習億以上的大數奠定知識基礎。

教學目標：

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位十萬、百萬、千萬、億。了解十進制計數法，會正確讀寫億以內的數。

2.培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的`意識，以及培養學生自主探索、善于合作的能力。

3.情感目標：感受億以內數的意義，培養學生的數感。教學重點：掌握億以內數的數位順序表，了解十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。

教學難點：

理解十進制計數方法，讀寫數位較大的數目。

教法學法：

引導探究，設疑求證法為主，以多媒體為輔的教學方法。動手操作，自主探究，合作交流。

教具準備：

計數器，課件，多媒體，數字卡，數位卡和數級卡。

課時劃分：

14課時。

第1課時。

教學內容：

教學目標：

1.認識計數單位萬十萬百萬千萬億,知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.結合素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

教學重點：

感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

教學難點：

明確數位與計數單位之間的對應關系，了解各計數單位之間的關系。

教學方法：

采用觀察法和發現法，教師要適當地設計教學內容，讓學生在數一數，撥一撥的活動中感受到認識大數的必要性，并建立一定的數感。

教學準備：

數位表、計數器、常規學具。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：在日常生活和生產中，我們常常遇到、用到比萬大的數，現在老師想利用幾組數據來展示生活中更大的數。

黑板出示；

1.我國領土面積為9600000平方公里，位居世界第三位。

2.世界上最大的皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為70平方米。3.國家大劇院蛋殼面積約為35000平方米.

4.北京天安門廣場的總面積是440000平方米，可同時容納1000000人集會，是目前世界上最大的城市廣場。

5.20xx年全國第六次人口普查：北京市人口19612368人。

學生根據所出示的內容讀給大家聽。并請學生說出一些大數的事例。提出問題：以北京市人口數為例，你知道這個數中每個數字的含義嗎？師生交流總結。

二、師生互動，探究新知。

1.復習請學生說出萬以內數的計數單位有哪些？

2.認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億；師生一起用計數器撥數，認識十萬、百萬、千萬、億等計數單位。

（1）讓學生在計數器上撥出一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。

提問：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？十個一千是多少？

（2）讓學生在計數器上撥一萬，然后一萬一萬地撥，變撥邊數，一直撥到九萬。

提問：九萬再加一萬是多少？千位滿十要怎樣？認識十個一萬是十萬。那么十萬十萬地數，十個十萬又是多少呢？（同桌討論并在計數器上撥一撥）。

照這樣討論下去，你還想知道什么呢？

交流匯報：10個十萬是一百萬;10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億。

（3）小結:今天我們認識的萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。

3.認識十進制。

討論：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

小結：兩個相鄰計數單位之間的進率都是10，即十進關系。

4.認識數位和數位順序表。

（1）學習數位。

請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位......億位。

數為順序表。

教師指出：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，他們所占的位z叫數位。

讓學生江北京市人口數在計數器上撥出來。師：現在你知道這個數中的每個數字的含義嗎？

（2）學習數位分級。

師：為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位一級，個、十百、千是個級，表示多少個，萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個萬。

（3）即時練習。

指導學生完成教材做一做題。

三、鞏固練習。

1.10個一萬是（），10個十萬是（），10個一百萬是（）。

2.一個5位數，它的最高位是（）。一個數的最高位是千萬位，這個數是（）位數。

四、課堂小結。

師：通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？

板書設計：

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇七

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇八

認識整萬數教學內容認識整萬數p86―87例題和想想做做1―5題教學目標1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。2、通過操作、交流、等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。3、感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。教學重點：認識萬級的數，掌握整萬數的含義和讀寫。教學難點：能熟練掌握分級的方法，并能用分級的方法指導自己讀數。教學準備：計數器，掛圖等教學環節一、談話引入，激活經驗師：你能介紹一下家里的一樣家用電器大約多少錢嗎？師承接學生介紹到的'有關萬以內的一些數復習前面學過的一些數的讀法和寫法。【借助生活實例，挖掘學生的生活經驗，引出數的讀法和寫法。】二、探究新知：（一）、學習記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。1、出示第86頁的例題的圖片，在學生觀察后提問：你們能夠說出茶葉、甘蔗、油菜籽的總產量各是多少嗎？2、組織學生各自嘗試讀出各農作物的產量，教師再追問：這些數和我們以前學過的數相同嗎？那這三個數到底有多大呢？應該怎么寫呢？3、“萬”與我們學過的“千”之間有什么聯系呢？引導學生獨立在記數器上試試。4、組織學生繼續撥：10個一萬是多少？學生操作得出后，教師板書：10個一萬是十萬。那10個十萬是多少呢？10個一百萬呢？5、學生小組合作，得出正確結論，教師隨即完整板書：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬（二）、教學整萬數的含義及讀寫。1、認識七十七萬的實際意義。2、教師在計數器上撥出七十七萬，提問：這是多少？它是有幾個萬組成的？你能試這把它寫下來嗎？學生先自己討論，再相互說，最后集體交流。3、同樣的方法教學甘蔗、油菜籽總產量的讀法好寫法。（三）、教學億以內的數位順序表。1、結合計數器復習個級各數位的名稱和順序，教師板書：個級。2、那從個級再往左分別是什么數位呢？3、剛才的油菜籽的總產量我們是怎么讀的？學生再次讀數，那你們能試著給左邊的數位分別自己起個名字嗎？4、學生起名，教師結合他們的命名相機改正并板書各數位名稱，最后告訴學生從萬位到千萬位叫做“萬級”。并隨即板書：萬級5、介紹我國傳統的四位分級習慣。【使學生在認識個幾級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。使學生聯系生活實際及有關操作活動，感受大數目的意義。在操作中感悟，體現學生的學習主體性。通過邊操作，邊感悟，表結合教師的介紹，使學生領悟數位順序表及我國的四位分級法。】三、鞏固發展：1、完成“想想做做1”。學生自己根據要求在計數器上撥，教師最后指明一名學生上臺演示并集體糾正。2、教學“想想做做2”。學生先同桌互說各數分別是多少萬，再自己寫一寫。3、教學“想想做做3”。學生獨立讀數，再開火車讀，并說說個級和萬級數的讀法的關系(只要在數的后面加個“萬”就可以了)。4、教學“想想做做4”。學生自己嘗試讀出天安門廣場和頤和園的占地面積，結合學校的占地面積感受天安門和頤和園占地面積的大。5、教學“想想做做5”。先讓學生自己嘗試寫數，在交流寫數。【通過多種練習，學生在一次次的實際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認，進一步感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。進一步提高運用所學知識解決實際問題的能力。整理、鞏固，延伸知識。形成技能。】四、小結與作業：1、組織交流本課收獲。組織獨立完成補充練習相關內容。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇九

1、掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同和不同。

2、在探究億以上數的改寫與省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

3、在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。

課件、自主學習單和當堂檢測題。

一、復習舊知。

課件出示：把下面劃橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。

水星到太陽的平均距離是57910000。

太陽中心的溫度是10000000攝氏度。

8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。

地球赤道周長40075700米。

1、師：說說你是怎么想的？

先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0，換成萬字，是5791萬。

先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0，換成萬字，是1000萬。

先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數舍去，寫上萬字，約是15萬。

先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位進1，舍去尾數，寫上萬字，約是4008萬。

2、師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？

3、師：怎樣把不是整萬的數省略萬位后面的尾數求近似數？這種方法叫什么？

二、探究新知。

師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎么改寫用“億”作單位的數的呢？這節課我們一起學習。

【設計意圖】結合現實情境復習億以內數的改寫和省略，并學習億以上數的改寫和省略做準備，并使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇十

1.體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

2.學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解計數單位之間的關系。

3.通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

4.讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

培養孩子與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。

通過數學活動，進一步激發孩子的學習興趣。

1.體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

2.學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解計數單位之間的關系。

3.通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

4.讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

多媒體課件。

1課時。

老師：同學們，王老師給大家帶來了一份很特別的禮物，你們想不想一起看一看？緊接著播放紀錄片《北國溫泉》的片段，出現一系列大數。

老師：看完北國溫泉的簡介，同學們心里面在想什么呢？覺得咱們的北國溫泉怎么樣呢？學生脫口而出：很美！游客很多！

在學生興奮地說完后，老師及時地板書課題：生活中的大數。

組織學生分6小組進行學具操作。每組準備10條長方體（每條里面含10個小正方體）、一個大正方體。

老師：每組一共有多少個小正方體？請進行小組合作，把這100個小正方體擺在一起，與大正方體比一比，你發現了什么？學生有的說這100個小正方體剛好是大正方體的一層；有的說一面有100個，大正方體有6個面，一共是600個；有的說這個大正方體里面應該是1000個小正方體，不是600個，你漏了中間的芯了等等。

老師：到底誰的發現更準確，想不想驗證一下呢？借助課件演示：出示一層是100個、二層、三層、十層，組織學生一層一層地數，數10層是一千個，剛好和教師出示的大正方體模型是一樣的，從而幫助學生建立一千個小正方體的模型。（板書：千）。

在學生對一千有了初步的概念之后，老師及時將10本數學書（一本約100頁）一本一本地摞起來，讓學生感受一下一千頁的書有多厚并及時進行愛讀書、愛學習的思想教育。緊接著播放本校小學生（約一千二百人）做廣播操的場面，讓學生感受約一千人的場面究竟有多大，使學生對一千到底有多大有了更深刻地認識。（學生在觀看時，特別投入，不時地發出一聲聲驚嘆！哇！這么厚！這么多人，我在哪兒？）在學生觀看完后，緊接著提出一個讓學生進行逆向思考的問題：如果把這一千二百人排成方陣進行廣播操比賽，每100人站成一個方陣，要站成幾個方陣？同時為后面的發展題（估算今天大約來了多少個聽課的老師？）做好鋪墊。

以一千個小正方體為單位，演示課件，組織學生一千一千地數，10個一千是一萬。（板書：萬）緊接著選播介紹萬人大會堂、萬里長城的電影片段，讓學生在欣賞的同時，進一步感受一萬有多大，并及時進行熱愛祖國的思想教育。

在這一練習鞏固環節中，為了再一次掀起課堂的學習高潮，我在課件中做了如下設計：每當學生的回答正確時，作為獎勵，大屏幕將會播放一小段電影片段，學生在欣賞實景的同時，又再一次感受到大數存在于生活的方方面面，有利于增強學生的數感。整個練習設計分三個層次，由易到難：

1.說一說：一共有多少個小正方體木塊？

3.估算：用剛才分方陣的方法，估算一下今天大約來了多少個聽課的老師？

老師：同學們，你瞧！今天我們很高興地認識了兩個比百更大的的數位：千、萬，其實在我們的生活中還存在許許多多比萬還要大的數，課后同學們可以去生活中調查，你將會有新的發現！

課本第29頁的涂一涂：（題目做了一下變動）用水彩筆涂一幅你最喜歡的圖案，然后數一數一共用了多少個小方格，要求既要好看，更要好數。

六、板書設計：

生活中的大數。

數一數。

萬千百十個。

十個千是一萬十個百是一千。

一萬里有十個一千一千里有十個一百。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇十一

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的億以上數的改寫與省略教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天和孩子們一起學習了《億以上數的改寫及省略》，本節課的內容包括兩個例題：例1是：億以上數的改寫的學習；例2是：“四舍五入”法省略億位后面的尾數。

用“億”作單位的數的改寫和省略是在用“萬”作單位改寫和省略的基礎上進行教學的。有了前面的知識基礎，這節課的教學主要是引導學生把用“萬”作單位改寫和省略的方法，遷移、類推過來，歸納總結用“億”作單位改寫和省略的方法，再利用這個方法，解決實際問題。本節課的教學重點是改寫和省略，難點是億以上數的省略。課中學生會利用知識遷移，在教師的引導下發揮學生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位改寫的方法和省略“億”后面的尾數求近似數的方法。在教學中，我重點關注知識點，在學生牢牢掌握“四舍五入”的基礎上，強調了改寫與省略的區別。

1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。

2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬作單位的數”，而省略的題型有“省略萬位后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

3、將非整億的'數用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數求近似數與將非整萬的數用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數求近似數的方法相同，必須做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“億”位。“二看”，看省略部份的最高位上是幾。“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似數。

常言道：“授之以魚不如授人以漁”。在教學中我們要培養學生學會學習，要讓學生想問，敢問，更應該讓他們會問，這才是具備質疑能力的重要標志。

總之，上完這節課，自己覺得很累，坐下來后發現：其一自己還是說的比較多，對于學生不敢真正的放手。其實，學生的思維是很活躍，如果我們一直壓抑者他們，他們就會思維停止或處于消極狀態時，所以我們應該用更巧妙的方法進行激疑、布疑，啟動學生思維的內驅力，促使學生多思多想、會思會問，多自己去發現并探究和解決問題。其二我的評價語不夠豐富，每個環節的銜接語還不夠順暢。故在今后的教學中，應該多放手讓學生自己去體會知識的形成過程。我自己還應該多看書，多學習，豐富自己！

《億以上數的改寫與省略》教學反思本節課的內容是在學生學習了億以上數的讀寫的基礎上進行教學的。本節課的教學重點是改寫的方法。教學難點是省略億以后的尾數改寫成用億作單位求近似數。其實這節課與之前所學得的《億以內數的改寫和省略》教學結構相同，方法也基本類似，難度較小。幾點想法：對于改寫，我采取了類比遷移的方法，把本節課要學的整億數的改寫，類比整萬數的改寫方法，出了兩道題目——120000=（）萬；1200000000=（）億，讓學生嘗試寫出答案，并獨立思考如何進行改寫整萬、整億數，指明學生說一說。

學生通過建立聯系，反應都比較快，基本能正確寫出，效果很好。在表達方法的過程中，學生間的補充也很精彩，最后都自己總結出了方法。對于省略內容的講解，我采用的是分類的方法，先列舉了3個“四舍”的題目，學生把握住方法后，又出示了3個“五入”的例子，學生獨立完成，三個同學進行板演，最后學生總結歸納方法。對于已經有認知經驗的學習內容，我覺得本節課的類比遷移——自主嘗試——歸納總結方法還是比較符合學生特點的。在減少了教師一言堂的基礎上，鼓勵學生建立知識間的聯系，嘗試表達，學會歸納等。

幾點不足：在讓學生嘗試總結改寫方法的環節，給予學生的時間不夠，只挑了兩三個學生來回答，部分基礎差的學生不能很好地嘗試表達，甚至還不夠理解。課堂環節簡單，剛開始學生的興趣很足，在新課的第二環節再次進行歸納總結時，部分學生（程度較好的）出現倦怠狀態，課堂氣氛不夠熱烈。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇十二

課型。

新授課。

設計說明。

本節課是在學生掌握了“億以內數的認識和改寫及求近似數”的基礎上進行教學的。有了前面的知識作為基礎，對億以上數的改寫和求近似數掌握起來難度不大，所以在教學過程中，促使學生進行知識遷移，在教師的引導下發揮學生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數的改寫方法和省略“億”后面的尾數求近似數的方法。

學習目標。

1、會將整億的數改寫成用“億”作單位的數，會省略億位后面的尾數求近似數。

2、使學生經歷改寫和求近似數的過程，體驗遷移類推的方法。

3、引導學生關注學習過程，使學生體驗到學習的樂趣。

學習重點。

1、會將整億的數改寫成用“億”作單位的數。

2、會省略億位后面的尾數求近似數。

學習難點。

用遷移類推的方法自主學習。

學習準備。

ppt課件。

課時安排。

1課時。

教學環節。

導案。

學案。

達標檢測。

一、創設情境，生成問題。

1、課件出示一組人口數據信息。

（1）世界平均每年新增人口800000000人。

世界平均每年新增人口80000萬人。

（2）我國的人口大約是1300000000人。

我國的人口大約是13億人。

師：每組中的數的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？

2、揭示新課。

1、（1）學生看課件，讀信息。

（2）學生交流得出：每組中的第二種表達形式簡單、好讀、省時。

2、明確本課所學內容。

1、填空。

（1）170000＝（）萬。

(2)70350≈（）萬。

(3)6080000＝（）萬。

(4)3076400≈（）萬。

答案：（1）17。

（2）7。

（3）608（4）308。

2、把下面各數改寫成用“億”作單位的數。

（1）800000000。

(2)27000000000。

(3)4800000000。

(4)10500000000。

答案：（1）8億。

（2）270。

為了讀、寫、算時更方便，我們常常會把這樣的大數改寫成以“億”位單位的數。這節課我們就來學習億以上數的改寫及求近似數。

億（3）48億。

（4）105億。

3、省略下面各數億位后面的尾數，寫出近似數。

（1）548000000≈（）億。

（2）3795000000≈（）億。

（3）690000000≈（）億。

（4）3058000000≈（）億。

答案：（1）5。

（2）38（3）7。

（4）31。

4、延伸練習。

（1）29970000000≈（）億。

（2）9988520000≈（）億。

答案：(1)300。

(2)100。

5、里最大能填幾？最小能填幾？

（1）986523140≈99億。

（2）2314600000≈231億。

答案：（1）最大填9，最小填5。

（2）最大填4，最小填0。

二、合作學習，探究新知。

（1）多媒體課件出示：

30000000。

3000萬。

1500000000。

15億。

5000000000。

50億。

仔細觀察，說說每組數據相等嗎，是如何改寫的？

（2）出示例3，引導學生嘗試把整億的數改寫成以“億”作單位的數。

（3）引導學生歸納改寫步驟。

1、（1）學生觀察得出：每組數據數值是相等的，只是計數單位不同。

相機引導學生回憶億以內數的改寫方法。探索億以上數的改寫。

（2）獨立完成，同桌交流。小組長匯報。

1000000000＝。

10億。

530500000000＝5305億。

（3）學生交流討論得出：先分級，找到億位，再改寫。

2、學習省略億位后面的尾數，求近似數。

（1）課件出示：四（2）班有學生45人；

全球總人口數約是70億人。

上面這句話中的兩個數你是怎么理解的？

（2）出示例4。

1034500000≈（）億。

9876540000≈（）億。

引導學生遷移舊知，學習省略億位后面的尾數，求近似數的方法。

（3）嘗試改寫，交流匯報。

（4）師生共同總結省略億位后面的尾數，求近似數的方法。

2、（1）學生交流：45是準確數，不多也不少；70億是一個近似數，可以是70億多，也可以不到70億。

（2）明確題意：回憶億以內的數求近似數的方法；討論交流億以上的數該如何省略億位后面的尾數，求近似數。

（3）學生獨立改寫，匯報改寫結果。

1034500000≈（10）億。

9876540000≈（99）億。

（4）在老師的引導下，逐步用規范的語言總結。

省略億位后面的尾數求近似數要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬位上的數，也就是省略部分最高位上的數。五入時不要忘記進1，有時還會遇到連續進位的情況。

三、鞏固練習。

完成教材第20頁“做一做”第3題，第21頁“做一做”。

獨立完成相關作業，全班交流、訂正。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂總結，布置作業。

1、今天你有哪些收獲？和同學們說一說。

2、布置作業。

1、談這節課自己的收獲。

2、獨立完成作業。

五、教學板書。

六、教學反思。

對于億以上數的改寫，由于學生已經學習了用“萬”作單位的數，仿照前面的學習，學生很快就投入其中，然后在學生探究的基礎上，強調“先分級，再改寫”，在后面加一個“億”字就可以。

對于省略“億位”后面的尾數求近似數，充分利用教材和多媒體課件通過情景環節的引入，引導學生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關鍵要看千萬位上的數，也就是省略部分最高位上的數。五入時不要忘記進1，有時還會遇到連續進位的情況。

教師點評和總結：

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇十三

教學目標：

1、認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用；

2、學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題；

3、通過扇形統計圖中數據的分析，提高學生分析問題的能力和抽象思維的能力；

4、在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。

教學重點：

了解扇形統計圖的特點、作用和意義，會讀扇形統計圖。

教學難點：

理解扇形統計圖的特點和作用。

教具準備：

多媒體。

教學方法：

自主探究法、合作學習法、小組討論法、練習鞏固法、觀察分析法。

教學過程：

一、談話引入，引導分析。

1、分析條形統計圖。

師：我聽說咱們六（2）班上周五我們學校進行的體藝“2+2”展示活動中表現的特別出色，所以我想采訪一下大家都喜歡什么體育運動。（采訪）。

師：看來大家的興趣很廣泛。這是韓老師調查后統計的數據，請看屏幕：（出示條形統計圖）。

（1）說一說這是我們學過的什么統計圖？

（2）那從這個條形統計圖中我們能獲得哪些數學信息呢？

2、算百分數。

師：看來我們六（2）班同學觀察能力很強，從這個條形統計圖能看出這么多有效的數學信息，那你們的計算能力又怎么樣呢，你們有信心接受我的挑戰嗎？（有信心）。

比賽：算一算喜歡各運動項目的人數占全班總人數的百分比。

踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%）。

3、引入課題。

師：好了，同學們，從條形統計圖中，我們可以清楚地看出各部分數量的多少。但是，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾，用條形統計圖還能直觀地表示出來嗎？（不能）。

師：今天，我們就來認識一種能清楚地反映各部分數量與總數之間的關系的新朋友—扇形統計圖。（板書：扇形統計圖）。

二、探求新知。

1、認識扇形統計圖。

師：根據剛剛同學們算出的這些數據，韓老師繪制出了六（2）班同學最喜歡的運動項目扇形統計圖。（出示）。

（1）觀察扇形統計圖的組成：標題、制圖日期、統計圖

（2）猜一猜它為什么叫扇型統計圖？

（3）觀察這個扇型統計圖由幾個不同大小的扇形構成？

2、提取信息。

（1）小組討論從這個扇形統計圖你能獲得哪些數學信息。

（2）匯報：到前面來邊指邊說一說你獲得了哪些數學信息。

3、提問題（有梯度）。

（1）根據剛才獲取的數學信息提一個數學問題。（提三個問題）。

（2）同桌一問一答。

（3）老師提問：（大屏幕出示）。

在這個扇形統計圖中，不同的顏色表示不同項目喜歡的人數，所有顏色合起來的這個圓表示（全班總人數），它代表（單位“1”）。

小結：在扇形統計圖中我們用整個圓代表單位“1”，表示總體。

4、歸納特點。

生：討論、匯報。

師：板書。

1、圓代表總體（單位“1”）。

2、清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。

三、鞏固練習。

1、做一做：

（1）分析扇形統計圖，提取數學信息。

（2）每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？

小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。

2、練習二十五第1題：（出示：小明作息時間圖）。

（1）你能從中得到哪些信息？

（2）你認為小明的作息時間安排得合理嗎？

（3）你的作息時間合理嗎，與小明有什么不同呢？

小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系；我們要珍惜時間，合理安排自己的作息時間。

四、全課小結。

通過這節課的學習，你都有些什么收獲？

師：扇形統計圖的作用是很多的，在我們生活中還有很多用扇形統計圖來統計的，

我希望我們的同學們能夠靈活地運用統計圖來幫我們解決生活中的問題。

五、板書設計：

扇形統計圖。

圓代表總體（單位“1”）。

清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。

踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%。

水：250×87%=217.5（g）。

答：250克牛奶中含水分217.5克。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇十四

教學內容：人教版二年級數學上冊第94頁例1和第95頁的“做一做”。

教學三維目標：

1．知識與技能：（1）用自己喜歡的方法統計數據，使學生體驗隨機出現的數據收集和整理的過程。

（2）．初步認識條形統計圖和統計表（1格代表2個單位），會根據統計圖表中的數據，提出并回答簡單的問題。

2、過程與方法：談話法、討論法、練習法。

3．情感態度與價值觀：通過對學生身邊有興趣的事例調查活動，激發學生學習統計的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。

教學難點：初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。

教學準備：統計表，方格紙，課件。

大數的改寫教學設計（匯總15篇）篇十五

教學目標：

1．掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同與不同。

2．在探究億以上數的改寫和省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

學情分析：在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比。

萬更大的數，具有一定的學習基礎，但大數的讀寫對于學生來說比較抽象，數位、數級增多，情形相對復雜，學習起來有一定的難度。教學重點：億以上數的改寫和省略。教學難點：改寫和省略的區別。教學準備：課件教學過程：

一、復習引入。

（一）復習舊知。

1．課件出示：把下面畫橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。（1）水星到太陽的平均距離是57910000千米。（2）太陽中心的溫度是10000000攝氏度。

（3）2008年8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。（4）地球赤道周長40075700米。2．師：說說你是怎么想的。

（1）先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0，換成萬字，是5791萬。（2）先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0換成萬字，是1000萬。（3）先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數舍去，寫上萬字，約是15萬。

（4）先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位后面進1，舍去尾數，寫上萬字，約是4008萬。

3．師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？

4．師：怎樣把不是整萬的數省略萬位后面的尾數求近似數？這種方法叫什么？

（二）導入新課。

師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎么改寫用“億”作單位的數呢？這節課我們就來學習。

二、探究新知。

1．課件出示：把下面各數改寫成用“億”作單位的數。20000000010000000005305000000002．自主探究：（1）讀一讀這些數。

（2）把這些數改寫成用“億”作單位的數。3．匯報：說說你是怎么想的。

（1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位后面的8個0師：你怎么能很快地找到億位？（分級）師：看來，當位數很多時，分級很重要。

（2）師：改寫時，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個0就去掉幾個0）。

2．自主探究：（1）讀一讀這些數。

（2）省略下面各數億位后面的尾數，求出它們的近似數。3．匯報：說說你是怎么想的。

10┊3450┊0000≈10億先分級，要省略億位后面的尾數，就看千萬位，千萬位上是3，小于5，舍去尾數。

（1）怎樣把不是整億數省略億位后面的尾數求近似數？（先分級，看千萬位上的數，夠5就向前一位進1后再舍去尾數，不夠5就直接舍去尾數）。

（2）師：與不是整萬數省略萬位后面的尾數求近似數的方法，有什么相同和不同？

相同：都是用“四舍五入”法求近似數，看尾數最高位上的數，小于5，就舍去尾數，等于或大于5就向前一位進一。

不同：省略萬位后面的尾數，看的是千位上的數，省略億位后面的尾數，看的是千萬位上的數。

四、小結；

今天我們一起研究了改寫和省略，對于今天的學習，你有哪些收獲？