教學(xué)重點是指教師在教學(xué)過程中要特別注重、突出強調(diào)的內(nèi)容。接下來，小編為大家推薦了一些經(jīng)典的三年級教案樣本，供教師們借鑒和參考。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇一

黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書，學(xué)生的印象就比較深刻。

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學(xué)生找錯的。當然，設(shè)計這個簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進學(xué)生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）

數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學(xué)生負擔(dān)。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇二

黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書，學(xué)生的印象就比較深刻。

第一課時的重點放在2、3自然段。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的.。

1、找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學(xué)生找錯的。當然，設(shè)計這個簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2、讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進學(xué)生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）。

數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個。

顏色：碧綠。

形狀：大圓盤。

第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇三

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學(xué)部分生字新詞。

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）

在讀中整體感知。當學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進行整體感知。

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的'層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。

在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

學(xué)生坐下后，教師引入：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

（斯茅語：王老師的設(shè)計讓學(xué)生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇四

1.學(xué)會本課生字，正確讀寫生詞。

2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3.結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片、掛圖。

二課時。

第一課時

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好！）

1.過渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2.檢查預(yù)習(xí)

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）

評價：很好！（課前是該認真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4.（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

出示生字卡片，學(xué)生“開火車”朗讀。

2.學(xué)生識字記行。

3.教師范寫。

4.學(xué)生書寫。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

照樣子組詞。

2.小小書法家。

聽寫生字詞。

抓二、三自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1.配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導(dǎo)語言表述）

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

2.詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）

3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

師：同學(xué)們，課后請你們：

1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

聞：清香

趕緊

看

葉：像圓盤板書設(shè)計：荷花

花：活的畫

美

想：成了一朵荷花

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇五

《荷花》是小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美，表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進，入情、動情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂學(xué)中漸漸明白愛，明白熱愛高貴，尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來說，具有奇特的吸引力。我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

教法：

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；

3、有感情地朗讀課文；背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學(xué)重難點是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標。

（三）教學(xué)準備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。

根據(jù)教學(xué)目標和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的'入情，而進入了積極的狀態(tài)。

（二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）。

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花，讓孩子們想象，展開討論：它們長出來想干什么？通過小組討論交流，讓孩子在團結(jié)協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

交流時，孩子的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。

2、在品味荷花的美麗之后，我運用cai課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。

4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時，我將鼓勵學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上，它綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。

（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情）。

課文的第4自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。這個自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來體會意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對照讀，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象：還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動力中——移情）。

我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣，擴大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，并進行評比，學(xué)生通過實踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。

荷花。

聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實。

趕緊色彩美活化為荷花大自然。

板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。

2、抓住作者寫荷花、荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)進行品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。

3、多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準確、流暢、有情感地朗讀，能使學(xué)生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語言內(nèi)化為本身的語言。

4、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動的運動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功效”和諧，“立體式”睜開。

本課的教學(xué)計劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo)，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法，奇妙地運用當代的教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué)，化靜為動，變無聲為有聲，實現(xiàn)知識與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

兩課時

第一課時

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學(xué)會課文中的生字新詞。

3、初步體會荷花的美。

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

讀出你所能體會到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

第二課時

教學(xué)目標

1、細讀課文，體會荷花的美。

2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)過程

一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？

同坐討論，全班交流。

3、看課件，體會這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書

荷花

姿勢美陶醉

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇七

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

2課時。

(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)。

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動。

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點句:。

(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)。

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)。

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)。

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)。

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認為，這這句話中，哪個字用的好?為汁么?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀二三個詞。

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情。

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么?

5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法。

1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實)。

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)。

四、回到整體，小結(jié)全課。

2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇八

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

2、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調(diào)荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

（2）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)。花開了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？

明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。

（2）第3自然段第一句話有什么作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。

（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。

1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學(xué)校大掃除的時候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。

（2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結(jié)。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇九

（一）教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入。

1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：

1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。b、學(xué)生交流。

4、過渡進入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）。

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）。

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）。

1、播放錄音帶。

2、激讀。

想不想與錄音帶比一比。學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？交流。

5、齊讀課文。

五、小結(jié)。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)??。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花??自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結(jié)結(jié)束。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇十

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會10個生字，理解由生字組成的詞語

3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫一段話。

4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

2課時

小黑板、課件

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

你們見過荷花嗎？在哪里見過？是什么樣的？

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2.檢查：

（1）出示詞語。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

找出文中的多音字，進行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”

3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。

4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什么？

第一自然段：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”對荷花的贊美。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。

第五自然段：過了好一會兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢，哪幾個自然段可以合并呢？

第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二段（2節(jié)）：寫荷花已經(jīng)開了不少了，寫白荷花的各種形態(tài)。

第三段（3節(jié)）：“我”對荷花的贊美。

第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句子。

三、課堂練習(xí)。

1.生寫習(xí)字冊。

2.熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.齊讀課文。

二、新授。

（一）指名讀第一節(jié)。

1.這段主要講了什么？

2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）

3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什么？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導(dǎo)朗讀。

（二）自讀第二節(jié)。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的'，有什么特點？

2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

冒出來想干什么？

4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開的、全開的、將要開的），它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢、動作來理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）

5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。

引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內(nèi)心感到無比喜悅，贊嘆不已。

（三）默讀第三節(jié)。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真了不起。”

（1）這兒的“畫家”指誰？

（2）這句話告訴我們什么？

（3）為什么說那畫家的本領(lǐng)真大？

（4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

3.齊讀，背誦第三節(jié)。

（四）指讀第四節(jié)。

1.面對著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時“我”有什么感覺？

2.為什么會有這種感覺？

3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說話。

5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

（五）引讀第五節(jié)。

過了好一會兒，我才記起，我是在

1.引讀。

2.說明什么？

三、總結(jié)全文。

1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文。

了解一些古代的詠荷詩：

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。

四、課堂練習(xí)。

1.生寫練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。

2.熟背課文。

荷花

聞到花香一就趕緊跑

觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

變成荷花與花共舞與蟲同語

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇十一

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)目標】。

一、學(xué)會課文中的生字新詞。

二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重、難點】。

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

【設(shè)計理念】。

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學(xué)流程】。

一、談話導(dǎo)入。

教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題：荷花（生齊讀）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

（1）學(xué)生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

（2）認讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）。

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節(jié)讀課，及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。

三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

（指名讀）。

3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。

4、齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感。

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

出示：白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛xxxxxxxxxxxxx。”寫后組織全班交流。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇十二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇十三

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫生詞。

2、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3、結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

生字卡片、掛圖。

二課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。

生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好！）。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步整體感知課文內(nèi)容。

1、過渡揭題。

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）。

2、檢查預(yù)習(xí)。

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）。

評價：很好！（課前是該認真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）。

3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）。

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）。

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）。

（學(xué)生初談感受）。

三、學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生“開火車”朗讀。

2、學(xué)生識字記行。

3、教師范寫。

4、學(xué)生書寫。

四、課堂小結(jié)。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

五、作業(yè)布置。

照樣子組詞。

2、小小書法家。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞。

二、學(xué)習(xí)前部分。

抓二、三自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）。

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）。

（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種。

生：多種。

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導(dǎo)語言表述）。

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

2、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的`一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）。

3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）。

4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）。

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）。

3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

四、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）。

五、布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，課后請你們：

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇十四

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)目標】。

一、學(xué)會課文中的生字新詞。

二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重、難點】。

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

【設(shè)計理念】。

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學(xué)流程】。

一、談話導(dǎo)入。

教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題：荷花（生齊讀）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

（1）學(xué)生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

（2）認讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）。

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節(jié)讀課，及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。

三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

（指名讀）。

3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。

4、齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感。

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）。

3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

5、（配樂）生齊讀第二段。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）。

7、這段寫了荷花的什么？（板書：色彩、形狀）。

六、學(xué)習(xí)第5段。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的`老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

七、抒情表達，豐富語感。

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【作業(yè)布置】。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3、做一張有關(guān)荷花的簡報。

三年級語文荷花教案（精選15篇）篇十五

1.能認出3個學(xué)生，寫出12個學(xué)生。能正確讀寫“蓮、擠、蓮、滿、像、衣、舞、舞、隨風(fēng)飄揚”等詞語。

2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花之美，培養(yǎng)愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。

4.體驗作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的閱讀方法。

掛圖:學(xué)生尋找關(guān)于荷花的信息。

3個課時

第一節(jié)課

1.引入謎語，激發(fā)興趣

1.今天老師出個謎語來考考大家。讓我們來比一比誰最聰明吧！“美麗的小女孩，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)

2.今天，我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫在黑板上)

1.老師展示掛圖:看，說，說，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。

2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文，記憶生詞。

3.展示新單詞，參考它們，并正確發(fā)音:

荷花，擁擠，荷花，飽滿，模仿，衣服，跳舞，跳舞，陽光明媚，在風(fēng)中飄揚。

4.老師:看到荷花，聽完描述，你最想說什么？

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？

溝通的關(guān)鍵句子:

展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖，藝術(shù)家的功力真是驚人。)

(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫。請找一下。荷塘有什么顏色？(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)

(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎？(注意與掛圖的聯(lián)系，將具體形象與文采訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

(3)荷花只有這些姿勢嗎？你在哪里看到的？(大聲朗讀)

(4)關(guān)于荷花，你還知道哪些手勢？為什么作者只描述這幾種？

(5)在你看來，這句話里哪個詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見。來找找吧。(大聲朗讀)

擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲。

拿:同桌一起工作，用手勢表示。

魯斯:重點是小荷花的可愛，以及荷花包在花瓣里的科學(xué)道理。

豐滿:用手勢顯示。

(6)這幅畫有許多色彩和姿勢，但它必須是活的。誰畫了這么好的畫？(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。

(7)帶著感情讀前三段自然段。

老師:這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了香味，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫。這幅畫(自然)的藝術(shù)家技藝高超。讓我們一起來讀這三段自然的文字，體會荷花的美。

第二課時

(復(fù)習(xí)生詞:學(xué)習(xí)課文第4.5段，體會感受，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié))

1.讀兩三個字。

2.一起讀課文。

1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽著別人的朗誦，仿佛看到了一個美麗的荷塘，我頓時覺得...

2.看到這個美麗的荷塘，你會想到什么？

3.自由朗讀課文。當作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時，眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風(fēng)景？

4.如果身體變成一朵蓮花，什么動物會告訴你？

5.為什么作者會有這樣的聯(lián)想？

6.一起看第四第五自然段，體會荷花之美。

1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書:聞香——看——想——回歸現(xiàn)實)

2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮？

(內(nèi)容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)

1.一起讀課文:這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們再次感受花的美麗...

2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

(學(xué)習(xí)新單詞)

第一，指導(dǎo)掃盲

1.展示新單詞，閱讀并分組。

2.觀察、描述和記憶字形

3.集體交流，關(guān)注靈感和寫作:

象形字的區(qū)別:上與昌，蜻與晴。

4.寫作練習(xí)。

5.自評互評。

第二，背誦你最喜歡的一段課文。