優秀作文往往能夠讓人感受到作者內心深處的真情實感，讓讀者與作者產生共鳴。通過欣賞這些優秀的作文范文，我們可以發現優秀作文的共同點和特征。

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇一

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

二、教學重點。

憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

三、教學難點。

1、有條理地講述這個故事。

2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

四、教學時間。

2課時。

五、分課時設計。

第一課時。

一、課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

二、教具準備：

小黑板。

三、教學過程：

一、導入。

1、談話：小朋友們見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名回答）。

2、今天我們學習的就是一篇關于駱駝的文章，題目是：我應該感到自豪才對。（板書課題）。

二、自學。

1、?出示自學題。

1）?自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2）?讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。

疙瘩???自豪???駱駝???委屈???足夠。

沙漠???小溪???陷進???養料???風沙。

茫茫???貯存???俯下身子???????鋪天蓋地。

2、?學生自學，師巡視。

三、檢查自學。

1、?指名讀課文，師生評議。

2、?說說課文講了一件什么事。（課文講小駱駝聽到了小紅馬的話后心里很難過，后來在媽媽的教育下，通過自己沙漠旅行的親身體驗明白了小紅馬的話是錯的。）。

3、?說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3—4節）。

4、?指名讀生詞。

四、精讀第一部分。

1、?指名讀1—2自然段。

2、?引導歸納：這部分主要講小紅馬說小駱駝長得難看，小駱駝很委屈告訴了媽媽，媽媽決定帶它到沙漠中走一趟。（板書：委屈）。

3、?指導朗讀。

4、?分組齊讀。

五、作業設計：

1、?生字描紅。

2、?抄寫下列詞語。

自豪???告訴???鏡子???又大又厚。

疼愛???陷進???腳掌???鋪天蓋地。

3、?選詞填空。

毫???豪。

絲（?）??（?）邁???（?）厘???自（?）。

鏡???境。

明（?）???環（?）???困（?）??水平如（?）。

第二課時。

一、課時目標：

1、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

2、有感情地朗讀課文。

二、教具準備：

教學掛圖。

三、教學過程：

教學過程。

一、復習。

1、聽寫詞語。

自豪???駱駝????委屈????足夠。

沙漠???小溪????陷進????養料。

2、說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

二、精讀課文第二部分。

1、默讀課文第三、四自然段。

要求：邊讀邊想，通過沙漠旅行小駱駝明白了什么？

2、說說你所知道的大沙漠有什么特點?

學生看圖自由說，教師點撥。（沙漠廣大無邊；氣候干燥——很少有綠色植物。沒有水流；風沙很大——一道道沙丘、一個個沙谷……）。

3、課文第三自然段的1、2兩句寫出了沙漠的什么特點？（指名讀）。

4、學習小駱駝跟媽媽的對話。

1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝首先擔心的是什么？（指導讀出擔心的語氣）。

2）引讀媽媽說的兩次話。

板書：駝峰???????貯存養料。

腳掌???????又大又厚。

3）?句式練習。

出示：

多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里一定拔不出來。

對比朗讀。

4）?指導朗讀對話。

5、指名讀第四自然段。

討論：風沙過去了，為什么小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一粒沙子？

板書：眼毛???????擋住沙子。

6、齊讀課文第三、四自然段。

三、學習最后一自然段。

1、沙漠旅行結束了，小駱駝明白了什么？

板書：用處很大。

板書：自豪。

3、指導讀好最后一句。

四、練習有感情地朗讀全文，總結全文。

五、指導學生講述故事。

六、揭示寓意。

駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，故事告訴人們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，必須看它好的、有用的方面。

七、續講故事。

“小駱駝現在感到很自豪，有一天，他又遇見了小紅馬，它十分自豪地對小紅馬說了些什么？”

自由說。

指名說，評議。

把說的話寫下來，

八、作業設計。

填空：

小駱駝跟媽媽走進茫茫的大沙漠，通過沙漠旅行，小駱駝明白了駝峰（???????????）；又大又厚的腳掌（???????????）；眼皮上長著兩層眼毛（???????????）。小駱駝原來挺委屈的，現在可（???）了！

九、板書設計。

外形???難看?????用處很大。

駝峰?????肉疙瘩?????貯存養料?????????自。

腳掌?????又大又厚?????陷不進沙子???????豪。

眼毛?????兩???層?????擋住風沙。

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇三

故事里的小紅馬，小駱駝和駱駝媽媽讓孩子們喜歡，作品通過用有趣、溫暖，充滿了想象的語言敘述了沙漠之旅，小駱駝親身體驗到了自己原認為長得難看的地方實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為自豪的故事，我在執教時，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與小駱駝進行心靈的對話，讓他們在學習語文知識、發展語文能力的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。

學生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌和眼毛的作用，以理服人，使小紅馬認識了自己的錯誤，有的想象小紅馬和小駱駝再去沙漠旅行，實地體驗。

當然，這堂課中，也有一些需要改進的地方，整堂課的教學，我雖然注意了對課文內容的理解感悟，但處理的還不夠深入，沒能激發學生的情感，讓學生在受到教育的同時受到美的熏陶。

一、立足教材，借用文本習得語言。

古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調。用多媒體欣賞3-4小節的課文朗讀后，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

二、彰顯生命，巧設平臺創造語言。

“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰。這堂課，學生能夠挑戰成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。他們所創設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是一個善于創設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。

這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

現象：那是今年的四月份，我所在的一所農村小學舉行教學基本功大賽，我躊躇滿志，比賽前深入鉆研教材，精心備課，只想在比賽中一展身手。臨近比賽，我在所要上課的班里做了充分的準備，讓學生反復朗讀所要執教的課文《我應該感到自豪才對》。比賽那天，正如我所期待的，學生發言熱烈，課堂氣氛寬松而又活躍，當課即將結束時，我請學生用“我自豪，我是一匹駱駝，因為……”說上一句話，學生能聯系課文又結合課外，交流駱駝在各方面的用處。隨后，我又遷移這個訓練點，讓學生用“我自豪，因為我……”學生馬上舉手回答道：“我自豪，因為我有一雙勤勞的手。”我一聽心想：“這個班百花齊放，有各種各樣特長的學生，何不激勵一下他們的自信心？”首先讓我看到班長何智鋮舉手了，他在去年的迎春書畫比賽中還得過一等獎呢？就請他起來回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起來，說道：“我自豪，因為我能在這堂課中讓劉老師感到高興。”這使我震驚，學生在課堂上這么在乎老師的感受；也使我感到心痛，為了配合老師，他們在課堂上埋沒了自我。

思考：幾千年的師道尊嚴使得我們的老師一站到講臺上便失去了自我。常聽孩子們說：“老師和老師在一起怎么那樣開心，一看到我們咋就不會笑了呢？”的確，自覺不自覺地，我們在講臺上展示給學生的是端莊、大方、文雅，似乎給孩子們的不是我們真實的生命，在孩子的內心中產生一種畏懼感，師生之間隔起了一道無形的心墻。反思自己的這堂評優課，我老想將自己認為理所當然的答案強加給學生，我想盡了“妙招”，許諾表現好的同學能得到我制作的精美頭飾，烘托了課堂氣氛，課堂上也表現了某種程度的活躍，但不過是學生對公開課而萌發的表現欲望。學生按教師計劃的過程表演，激發了學生淺表的興奮，但學生收獲的是課本的知識和課文中蘊涵的思想教育，享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。因為他們憑自己的經驗，平時課堂上讓學生選擇學習內容，在老師的“引導”下，選來選去還是選到老師既定的內容上，老師讓學生“質疑問難”，但總是表揚正中下懷的學生或者老師將學生的疑問拋在一邊，出示自己的問題讓學生思考，顯然質疑變得流于形式，老師儼然是問題的提出者，而學習的真正主人——學生只是被動地接受問題。學生摸透了老師的內心，于是總在揣摩老師的心思去投其所好：提什么問題和老師的意？老師想得到怎樣的答案？兒童的心靈是純真的，他們為了迎合老師，潛移默化中為自己的個性發展套上了枷鎖，約束自己的思維，不感越雷池半步。

策略：愛因斯坦說得好:“一個沒有個人獨創性和個人意愿的、規矩的、統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的、不幸的社會。學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。”我們應采取措施解開孩子個性和諧發展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個性將掩沒在循規蹈矩、亦步亦趨的課堂中。尤其是當學生發出“不和諧的音符”時，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學生創造思維的火花，還要允許學生犯合理性的錯誤，給學生一個寬松的思維空間，這樣學生思維的火花會使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會進一步激活思維，個性便從中得到張揚和發展。

課堂是師生生命活動的一部分，我們是帶著學生走向作品，而非帶著作品走向學生。只有把生命個性發展的主動權還給學生，才有可能解開枷鎖,煥發個性的魅力。當學生抖落了思維之翼上的繩索，充分發揮自己的主觀能動性自由翱翔，調動自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇四

了《》這一課，我感受很深。《》這篇課文。告訴我不能因為自己的優點而嘲笑別人的缺點。也不能因為自己的缺點而感到自卑。說明人不能因為自己的優點而驕傲自滿，也不要因為自己的一方面不如別人而自卑，驕傲也許會帶來更多的落后，自卑也許會帶來更多的自卑。

這句話表現了驕傲和自卑的后果。缺點不代表它沒有它沒有用處。文中的小駱駝最后找到了被小紅馬嘲笑部位的用處，最后再也不怕別人嘲笑了。優點也不代表它用處大。文中的小紅馬因為知道了它和小駱駝優點和缺點用處。最后和小駱駝結為了好朋友。再比如說從精衛填海中的精衛。她原本是特別美麗的人。為了百姓生存，精衛就去找西王母。西王母很丑，她把她的丑告訴了精衛。精衛說：“你面貌丑，但你的心靈很美。人們不會嘲笑你的。”可是西王母不相信，西王母不管三七二十一，一定要精衛的美貌和她交換，不然就不給她藥，精衛只好把美貌給了西王母。

精衛雖然沒有了美麗，但她沒有后悔，因為她有一顆善良的心。因為她有美好的心靈，所以無數的人為她而感到驕傲。

一個人不能驕傲。一個人也不能自卑。

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇五

正確的審美觀。

2．能表演課文，續寫童話故事。

目標1、2

收集沙漠特點的資料

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

沙漠有哪些特點，交流課外有關沙漠特點的資料。

2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)

3．交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導

4．分角色朗讀3、4自然段。

沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。

1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么？

1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......

2．交流評議。

閱讀《少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

我應該感到自豪才對

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇六

同學們，昨天我們學習了14課，我知道了沙漠的可怕，還知道駱駝有“沙漠之舟”的美譽。可是這一天，小駱駝卻被小紅馬嘲笑了。于是駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行。今天，就讓我們一起跟著駱駝媽媽一起去沙漠吧！

首先請大家讀一讀課文的第三、四自然段，邊讀邊想，小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰真的是一無是處嗎？請找出這兩段中有關腳掌、睫毛、駱峰的詞句，并把它們畫下來，認真的讀一讀。呆會兒，請你把這些詞句讀給大家聽！（出示自學要求）。

聽清楚要求了嗎？請大家讀課文吧！

二、師巡視指導。

三、學生匯報自學成果。

師：同學們，誰來讀一讀有關小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰的詞句。

指名學生。

師：你想讀有關哪一部分的詞句？

生：我想讀有關腳掌的詞句。“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像……”

師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？?指名學生評價。

老師要引導學生把駱駝媽媽的話讀出自豪的語氣。如在學生讀完后，老師說：“多么了不起的腳掌啊！我擁有這么有用的腳掌，直是太讓我自豪了！”（師示范）“多虧我們的腳掌……”

師：還有誰來讀一讀？?指名學生評價。

師：你聽得真仔細！還有誰來評價一下??指名學生評價。

如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

師：還有誰愿意來讀一讀這一部分內容！

出示：

因為駱駝的腳掌又大又厚，所以??????????????????????????。

師：原來小駱駝的腳掌有這么大的作用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，我們一起來自豪地讀一讀這句話（生齊讀）。駱駝聽完媽媽的話，又充滿了前進的力量。他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，沒有水，也沒有青草，小駱駝擔心地問媽媽（示意學生讀課文）。

生：再走下去，我們餓了自動么辦？

師：媽媽說。

生：我們背上的這兩個……。

師指導學生讀出小駱駝擔心的語氣，示范朗讀。

師：還有誰來讀一讀這部分內容？

師：你讀得真好！老師獎勵你帶大家讀一遍，從“望著無邊無際的沙漠”開始。

生領讀。

師：還有誰愿意讀一下這部分內容？

指名學生朗讀。

師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？?指名學生評價。

老師在這里同樣要指導學生讀出駱駝媽媽的話中的自豪。指導方法同上。

師：你聽得真仔細！有誰來評價一下??指名學生評價。

如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

師：原來小駱駝的兩個肉疙瘩這么有用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，讓我們一起來自豪地讀一讀駱駝媽媽的話吧！

生：齊讀“我們背上的這兩個……”

師：說話間，一陣風沙……（師示范讀第四自然段）。

同學們，從這一段中你們聽明白了什么？指名學生回答。

師：說得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

生讀課文，評價。（方法同上）。

師：沙漠旅行結束了……（示范讀第五自然）。

師：這一天，小駱駝又來到小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，他又對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，真難看！”

小駱駝一聽，不服氣地說：“????????”示意一名學生起立回答。

小紅馬又說：“你的眼皮上長著兩層睫毛，真難看！”

小駱駝笑了笑地說：“??????????”示意一名學生起立回答。

小紅馬又說：“你的背上還有兩個肉疙瘩，真難看！”

小駱駝自豪地說：“??????????”示意一名學生起立回答。

示意學生回答。

如果同學們能解決下面的填空的話，那么，我們也應該值得自豪！請看題：

四、布置作業。

（一）填空。

1、因為駱駝有兩層睫毛，所以??????????????????????。

2、因為駱駝的背上有兩個肉疙瘩，可以????????????????，所以?????????????????????????????。

（二）……。

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇七

沙漠旅行結束了，原來委屈，自卑的小駱駝，現在卻充滿了自信與自豪。

有一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”恰巧，小紅馬也來了，他又噴著響鼻對小駱駝說：“照來照去，還是那副丑樣！你的腳掌又大又厚，長著兩層睫毛，背上有兩個肉疙瘩，別臭美了！”

聽到這里，小駱駝再也忍耐不住了，可他還是心平氣和地說：“小紅馬，我一點也不覺得自己難看，你一點也不了解我們駱駝家族，讓我來告訴你一個秘密吧！你知道人類為什么稱呼我們是‘沙漠之舟’嗎？那是因為我們一次吃飽喝足之后，幾天、十幾天不吃飯、不喝水都不礙事。我們最長時間可以忍耐一個月。一個月內不吃食物，不喝水，也不會危及生命。這就是我們藏在肉疙瘩里面的特異功能！所以我們擅長在沙漠里行走，為人類運輸各種貨物。厲害吧！”

“太了不起啦！”小紅馬情不自禁地尖叫起來。

“還有呢”，小駱駝自豪地說，“多虧我們那又大又厚的腳掌，才不會陷進松散的沙子里。沙漠里常常有風沙鋪天蓋地刮過來，我們只要俯下身子，閉上鼻孔和眼睛，沙子絕對不會飛進鼻孔和眼睛里，這都是上層睫毛的作用呀！”小駱駝停頓了一下，臉上帶著真誠的微笑說“小紅馬，你敢跟我到沙漠里比一場嗎？”

聽了小駱駝的這一番話，小紅馬慚愧地低下了頭。小紅馬不好意思地說：“我明白了，判斷一種事物美不美，不能光注意外表，必須運用辯證的眼光去看，千萬不要以自己的標準去衡量別人，也千萬不要因為被別人否定而自卑氣餒。只要自己是有用的，就應該感到自豪才對。”

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇八

1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立。

正確的審美觀。

2．能表演課文，續寫童話故事。

目標1、2。

收集沙漠特點的資料。

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的`朗讀給予表揚。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

沙漠有哪些特點，交流課外有關沙漠特點的資料。

2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)。

3．交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導。

4．分角色朗讀3、4自然段。

沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。

1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，......

2．交流評議。

閱讀《少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇九

第二天，小駱駝又見到了那匹小紅馬。小紅馬瞟了一眼小駱駝，不屑一顧地說：“哼，你還是這么難看，我可不想跟你待在一塊兒。”小駱駝不甘示弱：“有本事跟我到沙漠走一趟吧。”

剛邁出第一步，小紅馬的腳就陷進沙子里拔不出來了。它費了九牛二虎之力，這才又邁出了第二步。可是剛邁出去，就又陷進了沙子里。

走了很遠很遠，小紅馬又餓又累，而小駱駝卻精神飽滿。起沙塵暴了，小駱駝眼睛里一點沙子都沒有，而小紅馬眼睛里則滿是沙子......

終于，小紅馬再也走不動了，跌坐在沙漠里。小駱駝卻很得意，說“這下，你知道我的本領不比你小了吧？”

沙漠旅行結束了,小駱駝又碰到了小紅馬。小紅馬慚愧地對小駱駝說：“小駱駝，我那年嘲笑你真對不起，我那天回家問我媽媽是不是每只小駱駝天生長得就不好看，我媽媽卻說，雖然小駱駝長得不好看，但是為什么人類稱它們是沙漠之舟呢？而且它們的腳掌不厚的話，那它們陷進松散的沙子里怎么辦......”

小紅馬為了這事想了一年多，最終他決定跟小駱駝說一句：“對不起。”

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇十

第二天，小駱駝又看見了小紅馬，對小紅馬說：“你昨天嘲笑我長得丑，是你說錯了，我的腳掌、睫毛、駝峰可不是聾子的耳朵——擺設。它們在沙漠了各有各的用處，缺一不可。”

小紅馬不屑一顧地撇了撇嘴，說：“切，這算什么呀？丑就丑唄！”小駱駝說：“有本事跟我一起到沙漠里走一回。”小紅馬毫不示弱地說：“走就走，誰怕誰呀！”

當它們走進無邊無際的沙漠時，小紅馬剛邁出第一步，腳就陷進了沙子里，小紅馬越掙扎，卻越陷越深。“小駱駝，快救救我！”小紅馬的求救聲傳到了小駱駝的耳朵里，小駱駝趕緊回到小紅馬的身邊。忽然，狂風大作，一陣沙塵暴刮了過來，小紅馬的眼睛里進了不少沙子，而且身體的大部分被沙子掩蓋。小駱駝使出渾身解數，好不容易才把小紅馬拉出來。小駱駝說：“你看，如果我沒有又大又厚的腳掌和兩層睫毛，我會落入和你一樣的下場。”

這時，小紅馬感到饑腸轆轆了，它問小駱駝：“你餓嗎？”“我不餓，我的‘肉疙瘩’里貯存著養料，我不會餓的。”

就這樣，小紅馬在小駱駝的照顧下，走出了沙漠。

小紅馬紅著臉對小駱駝說：“對不起，我不該嘲笑你。”

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇十一

沙漠大賽開始了，各地各種族都選了代表來參加。經過激烈的比賽，過五關斬六將的小紅馬和小駱駝終于挺到了最后――獲得了冠軍。他們得了獎狀、獎杯，還有一次難得的沙漠七日游。

小紅馬一到沙漠，就不停地跑呀，跑呀！過深深地陷進了金黃的沙子里，怎樣掙扎都逃不出來，像陷進了沼澤一樣。小紅馬癱了下來，望著那無情的大沙漠，他絕望了。

而小駱駝呢，他遠遠地就聽見了小紅馬的聲音，便連忙跑到了他身邊。小紅馬抬頭看到了他，眼里又燃起了希望：“小駱駝，快來救救我。對不起，我錯了，不應該以貌取人，嘲笑你。”

“小駱駝，我在沙漠里走，腳老陷進沙子。你怎么不陷進沙子。”

“我們駱駝的腳掌又大又厚，不容易陷進沙子。”

“那我怎么辦呢？”

“這樣吧，你試試這個東西。”說著，他拿出兩個黑乎乎的東西。

“這是什么？”

“這是克隆的駱駝腳掌。你把它套進你的馬蹄里。”小駱駝自豪地說，“這是我爸爸研制出來的。”

“你們駱駝真聰明。”小駱駝羨慕地說。

正在這時，一陣風吹了過來。小駱駝說：“小紅馬，你快到石頭后去避避。”

風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬因為躲在了石頭后面，鼻子、眼睛里沒有沙子，而小駱駝因為閉上了鼻子和眼睛，所以也沒有進沙子。

風沙過后，小紅馬感激地說：“小駱駝，你真好！”

“沒關系，我們是好朋友。好朋友之間應該互相幫助。”

之后，他們又遇到了饑餓、干渴、迷路……小駱駝和小紅馬的固結合作，一一化解了這些災難。

沙漠之旅結束了，小駱駝和小紅馬都獲得一個珍貴的東西：友誼！

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇十二

沙漠旅行結束了，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬又來到河邊，看見了小駱駝，用嘲笑的'口氣對他說：“老天呀，你怎么又讓我看見這個丑八怪呀。”

小駱駝聽了一點也不委屈，不服氣的說：“小紅馬，你別瞧不起人。我并不丑，而且還有本領呢！”

“有就有唄，我也有。不過你沒我長得漂亮。”小紅馬根本就不在乎他的本領。

小駱駝笑了笑說：“我的本領可大了。走進沙漠，不會陷進去。兩層睫毛又能擋風沙。背上的肉疙瘩叫駝峰，貯存了許多養料。你有這些本領嗎？”

“沒......有，不過我不相信你會有，證據呢？”小紅馬有點疑心的問。

小駱駝說：“那好吧，我帶你到沙漠里走一趟吧。”

它們走進沙漠，小紅馬就陷進了沙漠，駱駝卻沒有，他把小紅馬拉了上來。

一陣風沙吹過，他們閉上了眼睛，可是小紅馬的眼睛里都是沙子，而駱駝一粒也沒有，小駱駝幫小紅馬吹掉了沙子。

小紅馬餓了，駱駝卻在那兒吃著養料。

小紅馬回到小溪邊，紅著臉對小駱駝說：“對......對不起，平時老說你長得丑，你的本領卻很多。”

我應該感到自豪才對（實用13篇）篇十三

薛法根?。

師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

生：你的頭很小。師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）。

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）。

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。……。

師：今天我們學習的課文是——。

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

師：這樣說才對了。還可以怎么說？

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟貯存養料足夠多虧）。

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語。將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。）。

師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。

生：（讀詞語，全部讀對了。）。

師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經養成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發現了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是一種學習啊！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）。

生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）。

師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）。

師：看仔細，再讀一次。

生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）。

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）。

師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

生：（自由、快樂地朗讀）。

師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細。

生：這些詞語都是描寫沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

生：沙漠里都是沙子，沒有水。

生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。

師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

師：所以人會迷路，很危險。

生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。……。

師：沙漠環境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。

生：（自由朗讀課文。）。

生：我見過。馬會發出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。

師：你怎么知道的？

生：我在書上看到過的。

師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

生：羞死人了！

生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）。

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？生：（選擇第二自然段朗讀）。

師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。

生：（再讀）師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）。

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）。

師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

生：不信！

師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）。

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？

生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

生：離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

生：（齊讀）。

師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。

生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養料，能讓我們在沙漠里維持生命。

生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。

師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）師：現在誰愿意來表演給大家看？生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。

師：同學們來評評看？

生：我覺得他講得很好。

師：好在什么地方？能不能具體說說？

生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經過說得很清楚。

生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。

師：所以，小紅馬這回心服口服了。

生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。

師：他身上那些部分有用處？說清楚。

生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。

師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）。

生：他編的故事也很曲折。

師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？

生：（略）。

師：有沒有幾個同學合作表演的？

生：（兩個同學合作表演）甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養料，能保證我們長途旅行不挨餓。甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是我爸爸。（眾大笑）甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。甲：我不信。乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）。

師：他們表演得怎么樣？

生：很生動，很有趣。

師：具體地講？

生：他們增加了許多課文中沒有的內容。

師：豐富了故事內容。

生：在沙漠中的表演很好。

師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。

師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。生：（專注地閱讀起短文來）。

師：現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。

師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）。

生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。

生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。

生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。

師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。

生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。

生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

師：我們比你們人類強多了。……。

師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。

生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。

師：希望你永遠學得更好。

生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。

生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。

師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！……下課。

附錄：沙漠之舟——駱駝。

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產于阿拉伯和北非地區，雙峰產于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。