教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，我們需要及時(shí)調(diào)整和完善，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。以下是小編為大家整理的一些教學(xué)工作計(jì)劃范例，供大家參考和借鑒。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇一

教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前要討論問(wèn)題的實(shí)際距離，對(duì)原有教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我特別注意以下兩點(diǎn)：

一、根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)，選用學(xué)生感興趣的素材。一開始，我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境，這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過(guò)程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過(guò)擺小正方體，滿了十個(gè)先把他們擺一起，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通過(guò)目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。

二、用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究，充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、改正。我想，這樣的課堂才更真實(shí)。

文檔為doc格式。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問(wèn)題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過(guò)程。

3、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)。

水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。中國(guó)是水資源緊缺的國(guó)家。因此，愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命!

教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

二、自主探索。

出示問(wèn)題：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰惆?

學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天?

(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。

(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。

答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。

三、合作交流。

1.小組交流。

請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2.全班交流。

哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?

3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計(jì)算方法。

(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。

(2).各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)或提建議。

(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進(jìn)位)。

四、實(shí)踐與應(yīng)用。

1.先計(jì)算，再驗(yàn)算。

58×2369×5157×92。

2.書上41頁(yè)第1、3題。

板書設(shè)計(jì)。

(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。

12×30=360(千克)12×61=732(千克)。

372+360=732(千克)。

答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。

教學(xué)隨筆：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇三

您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在萬(wàn)以內(nèi)的加法（一）的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。以往計(jì)算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點(diǎn)，又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn)：

一、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國(guó)特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算解答，使學(xué)生感到計(jì)算與生活的聯(lián)系。

二、注意運(yùn)用知識(shí)的遷移方法來(lái)學(xué)習(xí)新知。

運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過(guò)對(duì)舊知的回顧，激起了學(xué)生對(duì)加法計(jì)算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識(shí)的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的.準(zhǔn)確率。

針對(duì)計(jì)算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣。

一節(jié)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識(shí)，但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯(cuò)誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外，還要有一些針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇四

1、掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并能正確的進(jìn)行口算。

2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。

3、探究不進(jìn)位乘的計(jì)算方法。

參加人教學(xué)準(zhǔn)備第一教案。

（個(gè)案）集體修改意見。

（共案）個(gè)性意見。

（特色教案）教學(xué)過(guò)程：

一、【復(fù)習(xí)鋪墊】。

師：同學(xué)們好！大家看，今天誰(shuí)來(lái)作客了――。

今天大象給我們帶來(lái)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

（請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）。

筆算題是：

13203。

＋13＋6×2。

ddd―――――――。

口算題有：

2×43×31×56×25×87×9。

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。

8個(gè)十是（）10個(gè)十是（）15個(gè)十是（）56個(gè)十是（）。

（學(xué)生分別一一作答。）。

師：大家口答的很好！我們?cè)賮?lái)看一看，黑板上三位同學(xué)做的對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

生：都在個(gè)位上。

師：個(gè)位上的6都表示多少？

生齊答：都表示6個(gè)一。

師：對(duì)。那這里兩個(gè)2又表示多少？

生1：這兩個(gè)2都在十位上。

生2：這兩個(gè)2都表示2個(gè)十。

二、【學(xué)習(xí)例1】。

師：看來(lái)小朋友以前的知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)。

大家看――大象在干什么？

生：大象在用鼻子搬木頭呢。

師：有幾頭大象在搬木頭呀？

生：3頭。

師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

師：想得都很好。大象到底運(yùn)來(lái)了多少木頭呢？你能用算式表示出來(lái)嗎？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

師：大家想出了不同的方法來(lái)解答，真不錯(cuò)！今天我們就來(lái)研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。

那這題20×3等于多少？

生（齊答）：是60根。

師：哦，那你們是怎么得到這個(gè)答案的呢？

生1：我是用20+20+20得到60根的。

生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：我先想“二三得六”，再把那個(gè)0加上等于60。

生：我是這個(gè)0先不看，乘出來(lái)后，再把這個(gè)0加上去。

師：用這種方法想時(shí)，先不看0，也就是先算2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60，再在6后面寫0。

師：請(qǐng)看屏幕，又來(lái)了一些大象，現(xiàn)在一共運(yùn)來(lái)多少根木頭呢？你是怎樣列式計(jì)算的？

生1：一共有5頭大象，我用20×5。

師：可以的。20×5又等于多少呢？

生1：等于100根。

師：那你是怎樣想的呢？

生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。

師：不錯(cuò)。有沒(méi)有同學(xué)跟他的想法不一樣？

生2：我是用“二五一十”這句口訣來(lái)算的。

師：哦，用“二五一十”，那這個(gè)0――。

生2：先不看這個(gè)0，等到乘出結(jié)果后再添上去。

師：為什么要再添上0？

生2：先用2×5=10，表示10個(gè)十，是100，所以要再添上一個(gè)0。

師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運(yùn)來(lái)多少根木頭呢？

生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。

師：看來(lái)，很多小朋友喜歡用這種方法來(lái)解答。那有沒(méi)有小朋友還有其他不一樣的想法呢？

生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運(yùn)來(lái)100根，后來(lái)3頭大象又運(yùn)來(lái)60根，這樣8頭大象一共運(yùn)來(lái)160根。

師：真好！很會(huì)動(dòng)腦筋，這種方法其實(shí)也不錯(cuò)啊！

（老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本打開，翻到78頁(yè)的“想想做做”的第1題。請(qǐng)大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計(jì)算時(shí)邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

生：（匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，投影隨機(jī)顯示答案）。

師：好，剛才這四組題都算對(duì)的小朋友請(qǐng)朝老師笑一個(gè)。

生：（紛紛作笑臉狀）。

師：這四組題在算的時(shí)候，有什么相同的地方？

生1：都可以用口訣來(lái)算。

生2：每組上下兩題都想同一句口訣。

生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個(gè)0。

師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會(huì)多寫一個(gè)0的呢？

生3：因?yàn)槊拷M下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個(gè)十了，所以會(huì)多寫一個(gè)0。

師：象這樣的算式你們還會(huì)算嗎？

生齊答：能！

師：好的，下面老師出一道，請(qǐng)?jiān)蹅冃∨笥褋?lái)對(duì)一道，看哪位小朋友對(duì)得快？4×6=24，請(qǐng)小朋友來(lái)對(duì)一道幾十乘幾的。

生1：4×60=240。

師：不錯(cuò)！還可以怎么對(duì)？

生2：40×6=240。

師：很好！其他同學(xué)想對(duì)嗎？

生齊答：想！

師：請(qǐng)同桌一位同學(xué)照老師那樣先說(shuō)一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來(lái)對(duì)一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來(lái)，同桌之間交換進(jìn)行。

（全班學(xué)生同桌互動(dòng)，分別舉例、計(jì)算，老師深入小組參與互動(dòng)。）。

三、【學(xué)習(xí)例2】。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看――猴子也來(lái)到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？

生1：有兩只猴子在采桃，

生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：14只桃子都是10只放在一個(gè)筐里，還有4只放在另一個(gè)筐里。

師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？

生1：14＋14。

生2：14×2。

生3：2×14。

師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。

（學(xué)生交頭接耳進(jìn)行討論）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想出結(jié)果的的？

生1：我是用14+14，得到28的。

生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個(gè)，左邊筐里一共是20個(gè)，合起來(lái)是28個(gè)。

生3：我是用乘法來(lái)想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：我的想法和他們不一樣。14是2個(gè)7，乘2后就是4個(gè)7，四七二十八。

師：哦，你這種想法真好！

（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）。

師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說(shuō)4乘2等于8，其實(shí)就是指哪一部分呀？

生：是圖上右邊的那兩個(gè)筐里的8個(gè)桃。

師：那么計(jì)算左邊兩個(gè)筐里的桃子就是算什么呢？

生：10乘2等于20。

師：剛才我們先算了個(gè)位上的，再算了十位上的，接下來(lái)該怎么辦呢？

生：相加。

師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個(gè)。

（師逐步板書如下：）。

14。

×2。

8…………4×2=8。

20…………10×2=20。

28……………8＋20=28。

師：象這樣一種算法，我們稱之為――。

生齊答：用豎式計(jì)算。

師：對(duì)，是一種用豎式進(jìn)行計(jì)算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？

生齊答：想！

師：好，請(qǐng)大家拿出自備本。我們一起來(lái)用豎式計(jì)算23×2，11×5，31×3。

（請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生自己嘗試解答）。

131132。

×2×7×3。

――――――――――。

676。

207090。

―――――――――――。

267796。

師：我們來(lái)看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？

師：你觀察很仔細(xì)。

（師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。

生2：第一次乘下來(lái)都得一位數(shù)，第二次乘下來(lái)都得兩位數(shù)。

生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來(lái)都得整十的數(shù)。

生4：我發(fā)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算方法的過(guò)程，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)。

2．在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：小棒、卡片和多媒體課件。

學(xué)程預(yù)設(shè)：

課前談話：

今天福娃來(lái)到了我們的課堂，想考考同學(xué)們，大家有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

一、舊知再現(xiàn)。

貝貝出示口算練習(xí)：30+2526+314+407+52。

二、情境引入。

1．晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容？提出一些用加法計(jì)算的問(wèn)題并列出算式。

三、探究算理。

1．教學(xué)24+6。

（1）讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)24+6的計(jì)算方法，媒體直觀演示。

（2）口算練習(xí)37+3=62+8=5+45=9+21=。

2．教學(xué)24+9。

（1）估算24+9，在學(xué)生估算的`基礎(chǔ)上同桌交流24+9的計(jì)算方法（可以借助小棒操作）。

（2）學(xué)生操作，匯報(bào)展示。

（3）媒體演示計(jì)算24+9的不同方法。

（4）圈一圈，再計(jì)算。（想想做做的第一題26+7=）。

（5）口算練習(xí)29+7=58+6=7+38=5+59=。

四、鞏固運(yùn)用。

1．題組練習(xí)，優(yōu)化算法（想想做做第二題）。

（1）口算比較，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。

（2）．獨(dú)立計(jì)算剩余兩組練習(xí)。

2.游戲：小組口算比賽。

48+6=53+9=73+7=9+26=。

54+5=34+7=8+19=。

3．拓展練習(xí)：計(jì)算24+6+9=。

4．解決問(wèn)題：用所學(xué)知識(shí)幫助福娃購(gòu)買乒乓球拍。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇六

2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

【說(shuō)教法學(xué)法】。

一、說(shuō)教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂(lè)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）。

這環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的'已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（1）40＋250＋320+560+150+440+3。

（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過(guò)觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái)，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)。

檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。

（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。

（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過(guò)掌握的計(jì)算方法來(lái)判一判對(duì)錯(cuò)，從分析原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂(lè)。

讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)】。

這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇七

新課開始，我借助排隊(duì)的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。對(duì)此，學(xué)生可利用前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法，通過(guò)課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過(guò)的計(jì)算方法外，還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。

課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過(guò)自己觀察思考，更直接的獲取新知識(shí)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀，我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習(xí)法、演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇八

1.理解掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算能力。

2.利用學(xué)生已有的口算知識(shí)，探究出兩位數(shù)加法的計(jì)算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

3.能用兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算知識(shí)解決問(wèn)題。

4.估算初步。

訓(xùn)練算法思維、對(duì)不同算法的分析。

位值表、課件。

大屏幕出示口算（5道題）。

師：我們先來(lái)口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！

（核對(duì)答案）。

師：這些都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的口算，今天我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。

1.口算38+25。

（出示動(dòng)感畫面）。

問(wèn)：這是什么地方？里面有些什么？

師：今天小胖來(lái)玩具店準(zhǔn)備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！

（一只足球和一架玩具飛機(jī)）。

你們能估算一下大概要花多少錢？

（學(xué)生答，師暫不下結(jié)論）。

（出示課題）。

2.計(jì)算方法探究。

師：你們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來(lái)解決。

（師巡視，請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答）。

（1）30+20=508+5=1350+13=63。

（2）38+2=4040+23=63。

師：原來(lái)買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位值表）。

師：這兩種方法很不錯(cuò)。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)）。

（3）38+20=5858+5=63。

（4）35+25=6060+3=63。

（本著“留足夠的空間，讓學(xué)生去感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”的理念，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法———把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對(duì)協(xié)作能力，在匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

師：我們現(xiàn)在從這個(gè)玩具商店挑兩件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習(xí)紙，想想，把答案寫下來(lái)，如果有的同學(xué)有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。

（請(qǐng)2個(gè)同學(xué)）。

2.學(xué)生任意選兩樣玩具，口算價(jià)格，在小組內(nèi)交流。

師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會(huì)怎么選，要付多少錢？請(qǐng)你們說(shuō)給小組同學(xué)聽聽！

（學(xué)生自由說(shuō)，教師巡視去聽，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）。

（通過(guò)這一層次的練習(xí)，學(xué)生在這一節(jié)課里將不再是獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了終生受用的學(xué)習(xí)方法。）。

師：剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)？

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇九

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是本節(jié)課的重點(diǎn)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問(wèn)題是教學(xué)的教學(xué)的難點(diǎn)。

由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過(guò)，所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個(gè)問(wèn)題時(shí)自己列出算式，然后讓生對(duì)自己列的算式提出問(wèn)題，最后引導(dǎo)到“為什么個(gè)位上滿十后向十位進(jìn)一”這個(gè)問(wèn)題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進(jìn)一，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算這一環(huán)節(jié)，讓生通過(guò)擺小棒體會(huì)個(gè)位上滿十后向十位進(jìn)一道理。接著又用課件展示在計(jì)數(shù)器的一個(gè)數(shù)位上不能撥出10個(gè)以上的珠子，讓學(xué)生更深刻理解其中的滿十進(jìn)一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進(jìn)位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計(jì)算，達(dá)到鞏固重點(diǎn)的目的。從反饋情況來(lái)看大部分孩子掌握了，只是有個(gè)別孩子粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但有個(gè)別孩子不是錯(cuò)在不明白算理和計(jì)算方法上，而是出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等問(wèn)題。可見，他們有多粗心、馬虎。

這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點(diǎn)是教師的語(yǔ)言缺乏發(fā)感染力,沒(méi)有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生的積極性不是很好，所以我也沒(méi)有太高的熱情，導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。

從教學(xué)知識(shí)上講本節(jié)課的缺點(diǎn)是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的1應(yīng)該寫在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個(gè)數(shù)字。

這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說(shuō)這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來(lái)是想用擺小棒和用計(jì)數(shù)器的展示來(lái)讓學(xué)生理解為什么滿十要向十位進(jìn)一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎(chǔ)。

通過(guò)以上的分析，讓我領(lǐng)悟到很多東西，我在這個(gè)反思的過(guò)程中，也學(xué)到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點(diǎn)降到最低的程度。

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兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材第15至17頁(yè)例1,練習(xí)四.

教學(xué)目標(biāo):。

1,使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.

2,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算水平.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí),要記得加上進(jìn)上來(lái)的1.

教學(xué)過(guò)程:。

一,新課導(dǎo)入。

1,課件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。

編題后匯報(bào).(要求生一口氣多報(bào)幾道)。

4,選擇連續(xù)進(jìn)位算式,思考它有什么與眾不同。

二,新課展開。

師選一題連續(xù)進(jìn)位的算式:98+25。

小組合作要求:。

1,獨(dú)立計(jì)算,算好后想想你還能用其他的方法來(lái)計(jì)算嗎。

2,小組長(zhǎng)組織同學(xué)交流計(jì)算過(guò)程.

4,小組準(zhǔn)備派代表匯報(bào)展示.

師:匯報(bào)時(shí)其他組講過(guò)了就不要重復(fù).

(1)學(xué)生匯報(bào):。

可能出現(xiàn)方法,以98+25為例。

方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。

方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。

方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。

方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。

方法5:(豎式)。

師:請(qǐng)大家靜靜地看一看,你看懂了嗎你還有什么問(wèn)題。

師:豎式計(jì)算的方法,誰(shuí)看懂了,是怎么計(jì)算的。

師:第五種方法和上面四種方法的哪一種聯(lián)系比較大,你是怎么想的。

(2)師:你們組出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤有什么地方要提醒大家的。

謝謝你們組的溫馨提醒.通過(guò)你們組的錯(cuò)誤來(lái)提醒大家要注意的地方.

三,鞏固新知。

神秘的數(shù)學(xué)密碼。

指名生匯報(bào):第3題,你能用一句話來(lái)概況出所有的情況嗎(6-9)。

3,根據(jù)信息回答問(wèn)題。

貝貝98元晶晶85元?dú)g歡76元迎迎69元妮妮35元。

1,小明帶150元,可能怎么買。

2,你還能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四,總結(jié)總顧。

靜靜地想一想:。

這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題我們是怎樣研究這些問(wèn)題的。

我們得到了什么結(jié)論我還有其他的問(wèn)題嗎。

教學(xué)反思:。

這節(jié)課在多位老師已經(jīng)上過(guò),因此對(duì)整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的情況比較了解.但當(dāng)自己上時(shí),還是感覺教案與課堂存在差距.最明顯的是學(xué)生編題時(shí)的能力.不過(guò),今天上了這一節(jié)課,覺得在這幾方面還是認(rèn)同這樣上的:。

一,本來(lái)設(shè)計(jì)觀看主題圖和統(tǒng)計(jì)表以及進(jìn)行環(huán)保教育后,直接出示課本的問(wèn)題:中國(guó)特有的爬行類和鳥類動(dòng)物一共有多少種曾經(jīng)很多時(shí)候,很多老師為了讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,但是我們仔細(xì)觀察,如果讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提問(wèn)題,學(xué)生將會(huì)提出很多不同的問(wèn)題,我們的重點(diǎn)不是學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn)題,而且表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點(diǎn)出本節(jié)課連續(xù)進(jìn)位加法(一)的重點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,所以,我沒(méi)有利用主題圖,而是讓學(xué)生編題開門見山地進(jìn)入主題.

二,通過(guò)找與眾不同的算式,得出本節(jié)課的課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,有部分學(xué)生找不到有什么區(qū)別,但是有部分學(xué)生能找到,通過(guò)這部分學(xué)生的帶領(lǐng),全班同學(xué)意識(shí)到了98+25要進(jìn)2次位,23+69只進(jìn)了一次,我就順勢(shì)推舟:而且這兩次進(jìn)位是怎樣的有個(gè)別學(xué)生答出:是連續(xù)的.師:"對(duì),這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,與二年級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法相同嗎"學(xué)生頓時(shí)明白了,原來(lái)二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一次進(jìn)位加法,現(xiàn)在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,就不會(huì)覺得怎么總是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法,對(duì)二三年級(jí)的計(jì)算知識(shí)有了進(jìn)一步的條理性,為日后的知識(shí)梳理奠定基礎(chǔ).

89。

55。

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4

34。

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兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十一

計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺(tái)，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時(shí)，我沒(méi)有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的.研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)――那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計(jì)數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計(jì)追求開放性，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中充分發(fā)散思維；第三，通過(guò)多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過(guò)程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法上，就顯得非常有個(gè)性化。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十二

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算。

2、解決豎式寫法問(wèn)題。

出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生板演）。

同學(xué)們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都需要我們用學(xué)到的知識(shí)去解決它們，今天就讓我們?nèi)ト嗣窆珗@檢驗(yàn)計(jì)算能力。

誰(shuí)能根據(jù)買門票和事編一道應(yīng)用題？

3、你想買哪只汽球？算對(duì)上面的`得數(shù)，這只汽球就是你的。

課本13頁(yè)第4題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十三

1、通過(guò)信息窗提供的信息讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及合作交流的能力。

3、讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功喜悅，增強(qiáng)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十四

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握口算的方法．。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口算．。

30＋28＋1050＋74＋20。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

(1)42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

(2)37是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

(3)5個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是多少？

(4)1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1．導(dǎo)入新課．。

教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過(guò)的知識(shí)．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。

板書：34＋2．。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會(huì)計(jì)算嗎？知道計(jì)算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。

2．教學(xué)：34＋2=____．。

(1)動(dòng)手操作，理解口算方法．。

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計(jì)算？4人一小組討論：你是怎樣計(jì)算的？

學(xué)生可能結(jié)合實(shí)物這樣回答：

也可能結(jié)合算式這樣回答：

先把個(gè)位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個(gè)位上4加2得6，30加6得36．。

(2)觀察算式，掌握口算方法．。

師：為什么要先算個(gè)位上的4加2呢？(因?yàn)閭€(gè)位上的4表示4個(gè)一，2表示2個(gè)一，4個(gè)一和2個(gè)一相加得6個(gè)一，是6)。

板書：

接著，可讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算步驟．(把34分成30和4，先算個(gè)位上的4加2得6，再用6加30得36)。

(3)變式練習(xí)．。

試算：2＋34=____(板書：2＋34)。

師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？

學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，教師板書：

板書：34＋20=____。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。

師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。

板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。

3．教學(xué)：34＋20=____．。

(1)讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計(jì)算過(guò)程．。

(2)結(jié)合擺的過(guò)程，概括出口算的方法．。

師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的4，得54)。

板書：

(3)變式練習(xí)。

試算：20＋34=____(板書：20＋34)。

先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問(wèn)：先算什么？再算什么？為什么？

學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，教師板書：

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)34＋2和34＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較．。

討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)。

5．小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。

(三)鞏固反饋。

1．先說(shuō)口算過(guò)程再計(jì)算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正．。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十五

已經(jīng)好幾年沒(méi)教低年級(jí)了，一走進(jìn)教室，第一感覺是孩子們好小啊，這么小的孩子肯定要費(fèi)很多力氣來(lái)組織課堂，但是我卻發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得特別安靜。可見平時(shí)老師特別注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。

特別聽了孟老師上的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面是我個(gè)人聽課的一些收獲。

一、注重算理講解，用多種形式探究計(jì)算方法。

在探索算法的過(guò)程中，孟老師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，采用自己喜歡的方式，同桌討論交流算法――學(xué)生匯報(bào)算法――師板書計(jì)算過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)具操作的直觀刺激下，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了從動(dòng)作思維到形象思維到抽象思維的過(guò)程。這樣的教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生以“直觀形象思維為主”的心理特點(diǎn)。

二、注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

每次動(dòng)手操作完都叮囑孩子收拾好學(xué)具。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也特別注重語(yǔ)言規(guī)范的指導(dǎo)。另外，在新授結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生閉眼回顧本節(jié)課內(nèi)容，這是一個(gè)整理的`過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的習(xí)慣。

三、板書直觀，利于學(xué)生理解。

我的一些反思：

一、時(shí)間在調(diào)控一下，兩個(gè)例題詳略處理，一個(gè)精講，一個(gè)略講，這樣有層次性，就留出了練習(xí)的時(shí)間。

二、教師可放手多讓孩子說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)的話較多，根據(jù)課堂孩子出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如：在請(qǐng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，孩子直接說(shuō)出了算式，那么是不是可以直接追問(wèn)孩子這是求的什么，問(wèn)題就直接出來(lái)了。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，由簡(jiǎn)到難，在練習(xí)中鞏固算理，學(xué)生掌握會(huì)更牢固。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十六

1．先說(shuō)口算過(guò)程再計(jì)算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正．。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元，第61頁(yè)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法》。

【說(shuō)教材】。

一、教材分析。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合操作、討論交流，來(lái)探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。

（二）技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十八

（4）嘗試用豎式計(jì)算24×9。指名板演，其他同學(xué)在草稿紙上書寫。

（5）匯報(bào)評(píng)價(jià)。跟以前學(xué)的計(jì)算有什么不一樣？（個(gè)位滿幾十進(jìn)幾，十位又滿幾十進(jìn)幾。）你們算得對(duì)嗎？（與估值進(jìn)行比較，看是否在估值范圍內(nèi)。）。

板書：連續(xù)進(jìn)位。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇十九

【教學(xué)目標(biāo)】：1.探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】：在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【教具】：多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、情景導(dǎo)入。

不過(guò)，老師有個(gè)要求，就是要做對(duì)我出的題目才可以去，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看都有哪些題（多媒體出示口算）。

20×3040×5070×2030×20。

12×4013×7060×5080×40。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在讓我們一起去書店看看吧！

出示主題圖（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入書城。）。

二、探索新知。

1.理解圖意。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問(wèn)題）。

2.提出問(wèn)題。

師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？

3.學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。

（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（列式：24×12）。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)能幫小紅算出應(yīng)付的錢呢？以4人為一小組討論。

（3）展示做題情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？教師做出評(píng)價(jià)。

5.總結(jié)并揭示知識(shí)課題。

師：剛才同學(xué)們?cè)趲托〖t計(jì)算的時(shí)候也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）（板書知識(shí)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位））。

師：在豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意哪些事情？

生總結(jié)回答：相同數(shù)位要對(duì)齊，要從個(gè)位乘起，一位一位地乘。

三、鞏固提高。

1.師：同學(xué)們幫小紅算好了價(jià)錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請(qǐng)就把價(jià)錢算出來(lái)吧：

（1）多媒體出示：

（學(xué)生可以小組內(nèi)完成，小組長(zhǎng)檢查，選出最優(yōu)秀的作業(yè)）。

（2）展示匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

2.師：同學(xué)們真聰明！可是粗心的小明還沒(méi)買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯(cuò)題”）。

四、拓展應(yīng)用。

師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎(jiǎng)。

（1）看圖，介紹游戲規(guī)則。

（2）師生游戲。（得分最高者勝出）。

師：你們中上了大獎(jiǎng)了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動(dòng)到此結(jié)束。再見！

五、課堂總結(jié)。

1.這節(jié)課你有哪些收獲？

2.這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇二十

新課程下的計(jì)算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。

教材中在教學(xué)45+30時(shí)，分為三個(gè)層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對(duì)齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，同時(shí)這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以后布列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計(jì)數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加的算理以及滲透豎式的對(duì)位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍?jì)數(shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時(shí)都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個(gè)位撥珠。學(xué)生對(duì)數(shù)位對(duì)齊的思想認(rèn)識(shí)是不深的。

感受一教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會(huì)怎么算。

1.第一個(gè)例題45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)。

2.鞏固練習(xí)26+2050+34。

3.第二個(gè)例題45+3的教學(xué)方法是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“你會(huì)像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說(shuō)一說(shuō)。”

4.鞏固練習(xí)26+25+34。

5.26+2050+34和26+25+34進(jìn)行了對(duì)比。

6.進(jìn)行了六道計(jì)算題的練習(xí)和一道解決問(wèn)題的練習(xí)。

第二次是“想想做做”第1題，比較學(xué)具操作過(guò)程和計(jì)算時(shí)的思考，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)時(shí)讓同桌一起先撥第一組算式，撥好后，讓學(xué)生談?wù)創(chuàng)艿臅r(shí)候有什么不同，進(jìn)一步感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。比完第一組后再撥第二組，討論兩個(gè)算式撥法的區(qū)別。討論完再對(duì)兩組算式做橫向的比較，讓學(xué)生感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)的區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生比較的更徹底，更容易整理和歸納算法，感受計(jì)算方法的差別。

第三次是“想想做做”第2題，分別比較三組題的計(jì)算，得到概括性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我對(duì)這一題進(jìn)行了改編，把單純的計(jì)算答案比較變成了一個(gè)比較算式答案大小的形式，通過(guò)比較大小讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算上的不同也導(dǎo)致在答案上的不同。

通過(guò)這樣的比較，學(xué)生的思想火花得到碰撞，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能上有所總結(jié)，而且在數(shù)學(xué)思想、教學(xué)方法上也會(huì)得到升華。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇二十一

教學(xué)內(nèi)容：

課本79頁(yè)例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)計(jì)算和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握進(jìn)位的方法。（連續(xù)3次進(jìn)位）。

2、提高計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)鋪墊：

1．復(fù)習(xí)乘法豎式計(jì)算。

你會(huì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)嗎？那老師出兩道計(jì)算題同桌位的同學(xué)每人選做一題。

24×4=167×3=。

可以把你的想法告訴你的同桌嗎？（個(gè)別說(shuō)計(jì)算方法后訂正）。

你知道我們?cè)谟?jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)應(yīng)該注意什么?

二、新課教學(xué)。

1．p79例4的教學(xué)。

你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題嗎？（出示主題圖）。

(1)看圖中是什么地方？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上正在舉行比賽，而且還來(lái)了很多的同學(xué)來(lái)觀看比賽，那觀看的同學(xué)坐在什么地方？（看臺(tái)）我們一起來(lái)看看這個(gè)看臺(tái)的布局吧？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有634個(gè)座位。）。

(2)看要解決的是什么問(wèn)題？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可以坐多少人？）。

要示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可以坐多少人？也就是示這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)有多少個(gè)座位？

(3)應(yīng)該怎樣列式呢？

8×634=634×8=。

為什么用乘法計(jì)算呢？（8個(gè)634）。

(4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算634×8=？（學(xué)生嘗試、板書）。

(5)學(xué)生板書不同的計(jì)算方法（對(duì)錯(cuò)）到底哪個(gè)算式才對(duì)，我們一起來(lái)研究一下。

(6)計(jì)算過(guò)程：

634×8=5072（人）。

634個(gè)位：8×4=32向十位進(jìn)3，個(gè)位上寫2；

×238十位：8×3=24，24+3=27向百位進(jìn)2，十位上寫7；

5072百位：8×6=48，48+2=50向千位進(jìn)5，千位沒(méi)數(shù)字直接在千位上寫5，在百位上寫0。

（口答）。

(7)原來(lái)這個(gè)看臺(tái)可以坐那么多人，那你知道我們學(xué)校大約有多少學(xué)生？可以坐得下嗎？

2．對(duì)比、歸納小結(jié)。

(1)對(duì)比分析：

把例4與復(fù)習(xí)題的豎式進(jìn)行對(duì)照，你能找出有什么不同的地方嗎？（使學(xué)生理解進(jìn)位的道理）。

(2)小結(jié)：

“計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)的某一位時(shí)，要看看后一位乘得的積有沒(méi)有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)。”

三、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．算一算。

1．236×7=127×9=。

先獨(dú)立完成后口述過(guò)程（學(xué)生板書適當(dāng)找錯(cuò)例進(jìn)行分析）。

2．p79“做一做”

自己讀、審題分析各數(shù)量關(guān)系后獨(dú)立完成。

3．p81練習(xí)十八第6題。

四、課堂小結(jié)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇二十二

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)學(xué)生】。

學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說(shuō)學(xué)生能類推出本節(jié)課的計(jì)算方法，但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。

【說(shuō)教法學(xué)法】。

教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計(jì)算到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。

【說(shuō)教學(xué)流程】。

（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習(xí)引入。

1.口算。

40+20=40+2=50+30=50+3=。

2.口答。

(1)73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

(2)49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

(3)個(gè)位上是6，十位上是5，這個(gè)數(shù)是（）。

(4)十位上是2，個(gè)位上是8，這個(gè)數(shù)是（）。

師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場(chǎng)看一看吧！停車場(chǎng)里相繼開來(lái)了大客車、中巴車和小汽車。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個(gè)座位；中巴車有30個(gè)座位；小汽車有3個(gè)座位。）。

提問(wèn)：你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

師：怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。

提問(wèn)：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究其余的幾道算式。

(二)、動(dòng)手操作、探索新知。

1、教學(xué)45+3。

提問(wèn)：會(huì)算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來(lái)幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。

方法一：擺小棒。

提問(wèn)：誰(shuí)是用擺小棒的方法來(lái)算的？上臺(tái)演示。

教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數(shù)？（45）然后呢？

追問(wèn)：把3擺在哪一邊？

把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）。

提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（48）。

追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（5個(gè)一和3個(gè)一合起來(lái)是8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合成48）。

方法二：口算、數(shù)的組成。

提問(wèn)：如果不用小棒，你會(huì)算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

先算5+3=8，再算40+8=48。

歸納算法:。

回顧一下，剛才我們通過(guò)擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計(jì)算時(shí)都先算了什么？（都是先算5+3=8，再算40+8=48。）。

2、教學(xué)45+30（幻燈片7）。

45+30會(huì)算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？

你能用小棒來(lái)驗(yàn)證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！

提問(wèn)：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）。

小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個(gè)十，再加5個(gè)一，就是75。

3、優(yōu)化算法。

提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

4、對(duì)比總結(jié)。

提問(wèn)：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）。

提問(wèn)：45+30和45+3在計(jì)算時(shí)，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）。

總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。

(三)、分層練習(xí)、鞏固提高。

1、我們首先去大森林的小動(dòng)物家，要想見到它，需要把它們出的題算對(duì)，你能做到嗎？（生答：能）你能說(shuō)說(shuō)35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）。

2、接下來(lái)請(qǐng)你當(dāng)一名小法官，判斷小兔子算的對(duì)不對(duì)？

4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個(gè)魔力大蘋果，蘋果上有個(gè)數(shù)是58，只要我們隨便說(shuō)出兩個(gè)數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個(gè)大蘋果出來(lái)，讓你品嘗。

5、生活中數(shù)學(xué)：

師：森林公園的游玩就要結(jié)束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在本上解答出來(lái)。

四、全課總結(jié)、課后延伸。

1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）。

2、師：課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)反思：

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

2、在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案（優(yōu)秀23篇）篇二十三

郵箱:zym00604@)。

一、設(shè)計(jì)思想。

本節(jié)課內(nèi)容屬于四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁(yè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境圖，從實(shí)際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問(wèn)：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過(guò)程中教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計(jì)算規(guī)律，問(wèn)問(wèn)他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

二、教材分析。

本課時(shí)仍然是連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進(jìn)位疊加的情況。教學(xué)時(shí)，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個(gè)問(wèn)題。例3的主題圖是學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一些學(xué)生休息時(shí)在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問(wèn)題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進(jìn)位的乘法題目，但進(jìn)位的難度增大了。可能發(fā)生的錯(cuò)誤是這個(gè)例題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)的時(shí)候，教師重點(diǎn)要檢查學(xué)生計(jì)算十位上2×9得18個(gè)十再加個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的3個(gè)十時(shí)的進(jìn)位情況和積的書寫位置，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)分析原因，給予必要的幫助。

三、學(xué)情分析。

本節(jié)課的教材特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生熟知的運(yùn)動(dòng)會(huì)具體情景，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識(shí)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，滲透估算的思想。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的方法，糾正進(jìn)位疊加可能發(fā)生的錯(cuò)誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的遷移的能力。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的方法。

六、教學(xué)策略。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生深刻地體會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計(jì)算方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有深刻的體驗(yàn)、思考。

七、課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備教材78頁(yè)的主題圖和“做一做”的圖片。

八、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、聽算。

7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。

5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。

［通過(guò)相應(yīng)的聽算練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)的鋪墊］。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

a．同學(xué)們，你們參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？（指名學(xué)生交流）。

c．學(xué)生獨(dú)立思考列算式，并先估算，再列豎式計(jì)算“128×4”等于多少？（學(xué)生交流）。

在計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：

（1）計(jì)算時(shí)忘記進(jìn)位，或忘記加進(jìn)位數(shù)。

（2）可能會(huì)把進(jìn)位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。

究竟誰(shuí)做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學(xué)們可要好好的鉆研哦！

（二）合作學(xué)習(xí)，探討算法。

運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁(yè)的主題圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)一起來(lái)解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個(gè)問(wèn)題）。

1、探索算法。

a、學(xué)生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？

指名學(xué)生回答并板書：24×9＝。

b、先估算，再列豎式計(jì)算“24×9＝？”

（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，并動(dòng)筆在草稿紙上做一做。

（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法。

（3）全班交流。

a.24×10－24=216（瓶）。

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再?gòu)?0箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）。

b.請(qǐng)用豎式做的同學(xué)到黑板上板演（可能會(huì)出現(xiàn)一下幾種情況）。

2424。

×9×9。

---------------。

186276。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做，并幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因。

讓學(xué)生明白整個(gè)計(jì)算過(guò)程：用9乘4得36，向十位進(jìn)3個(gè)位寫6，用9與2乘得18，加上個(gè)位數(shù)3得21，在百位寫2，十位寫1，積為216。

（提示：9與2乘得18，加上個(gè)位的進(jìn)位數(shù)3得21，要向百位進(jìn)2十位寫1，由于第一個(gè)因數(shù)沒(méi)有百位，所以向百位進(jìn)的2不必進(jìn)到橫線上，可直接寫在百位上。）。

（三）鞏固深化--發(fā)展練習(xí)。

1、列豎式計(jì)算。

出示：78×7＝67×9＝。

b.獨(dú)立完成。

c.在計(jì)算過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？

2、出示：49×8=69×8=。

學(xué)生獨(dú)立完成（師巡視、指導(dǎo)）。

算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進(jìn)位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進(jìn)位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進(jìn)5，十位寫5。）。

3、歸納、總結(jié)計(jì)算你應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）計(jì)算是應(yīng)注意，不要忘記進(jìn)位，也不要忘記加進(jìn)位數(shù)。

（2）不要誤把進(jìn)位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。

（3）如果某一位的乘積正好是整十?dāng)?shù)，在向前進(jìn)位的同時(shí)，不要忘記在本位添“0”。

[通過(guò)算法的歸納，是學(xué)生的理解更深刻。]。

（四）小結(jié)、回顧。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看在上課一開始你“128×4”算對(duì)了嗎？

如果錯(cuò)了，你找出原因來(lái)了嗎？

九、板書設(shè)計(jì)。

連續(xù)進(jìn)位（二）。

有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。

一共有多少瓶？

（2）24×10－24。

=216（瓶）。

（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。

24。

×9。

------。

216。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)。

教材80頁(yè)練習(xí)十八。

1.比一比，看誰(shuí)計(jì)算得又對(duì)又快，

2.學(xué)生獨(dú)立完成第二、第三題，說(shuō)說(shuō)是怎樣解答的。

[通過(guò)多種形式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，避免計(jì)算的枯燥、乏味]。

3.你從表中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)解答嗎？（指名學(xué)生交流）。

[通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)并解答，來(lái)提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]。

十一、鎮(zhèn)街交流意見。

十二、教師使用體會(huì)。

[問(wèn)題研討]。

1.如何把握獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的契機(jī)？

2.如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的遷移能力？

[參考資料]。

薛金星：《小學(xué)教材全解》，陜西人民教育出版社版，第110頁(yè)。

謝則冰：《教案1+1》，北京工業(yè)大學(xué)出版社6月第一版。