通過(guò)教案模板，教師可以有效地組織和管理課堂教學(xué)活動(dòng)。希望以下幾個(gè)教案模板可以為廣大教師提供一些備課的思路和方法。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇一

開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委、各位老師，大家好！我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師梁建萍。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元《眼睛》中的第三篇課文《永生的眼睛》。每個(gè)人都知道眼睛是心靈的窗戶(hù)，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。然而，不是每個(gè)人都能幸福地享有這心靈之窗，他們生活在黑暗中，與這美麗的世界無(wú)緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈(zèng)能使他們重見(jiàn)光明，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過(guò)《永生的眼睛》一文后，我就捫心自問(wèn)，是否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動(dòng)，這種感動(dòng)源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動(dòng)是對(duì)永生的認(rèn)識(shí)，對(duì)愛(ài)的解讀！

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。

2、通過(guò)閱讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)方法。

北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀的過(guò)程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。

三、課時(shí)安排。

本課共2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示開(kāi)頭，體會(huì)我痛失母親的心情。

2、出示警官的話(huà)，引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者己去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪(fǎng)，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)“的沖突做好了鋪墊。

（二）初讀課文，體會(huì)“我“對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。

自由讀文，找出能夠體會(huì)“我和父親“態(tài)度的語(yǔ)句并交流。

設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句。出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題：是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？

設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線(xiàn)索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。

（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。

2、交流體會(huì)。

句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：父親的話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話(huà)？父親的話(huà)是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話(huà)釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?/p>

抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡?，通過(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

母親??????父親????????女兒?????????捐獻(xiàn)角膜。

（不理解）???（理解）???（影響）??????（我的“態(tài)度”）。

教學(xué)反思：

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有人。

教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐贈(zèng)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力，從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

當(dāng)然，在教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇二

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《分一分與除法》的第一課時(shí)《分桃子》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等方面進(jìn)行分析。

一、教材分析。

本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解了乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用2--5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法。本單元的標(biāo)題為《分一分與除法》，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開(kāi)展“分一分”活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)《分桃子》這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，操作有困難，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感能力與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，理解平均分的含義。

過(guò)程與方法：通過(guò)“分一分”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷小組討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)，確定本節(jié)課重點(diǎn)是：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程；難點(diǎn)是：能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，并用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：情境圖小圓片小棒智慧星（更直觀易懂）。

四、教法和學(xué)法分析。

教法：好的教學(xué)方法的運(yùn)用能起到事半功倍的效果。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，我采用情境教學(xué)法、活動(dòng)法、引導(dǎo)法、激勵(lì)法等多種方法交叉進(jìn)行。

學(xué)法：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純模擬和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程分析：

根據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特征，我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

1、貼掛圖，創(chuàng)設(shè)故事情境。

同學(xué)們，今天是小熊生日。他特地邀請(qǐng)好朋友來(lái)家做客，小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最?lèi)?ài)吃的食物來(lái)招待，可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。這是怎么回事？哦，原來(lái)小熊正在為該怎么分食物煩惱。同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。

2、揭示課題：分一分。

那么，我們一起幫助小熊來(lái)分一分食物吧?。ò鍟?shū)：分一分）。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

（二）、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平均分（這是本課的中心環(huán)節(jié)，具體分為三個(gè)層次）。

1、體會(huì)“分”的不同形式。

7654。

在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗(yàn)，這里我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，目的是讓學(xué)生初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。

2、初步體會(huì)平均分。

通過(guò)學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多，同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

3、體驗(yàn)平均分。

活動(dòng)一小貓分魚(yú)。

小貓看見(jiàn)小猴分到食物，急了，你們還能幫幫小熊嗎？要求學(xué)生四人小組分魚(yú)，把12個(gè)圓片公平地分到四個(gè)同學(xué)手中，同時(shí)說(shuō)出分的過(guò)程。生1：每次每只貓分1條，3次分完，每只貓分到3條魚(yú)；生2：第一次每只貓分2條，第二次每只貓分1條，2次分完，每只貓分到3條魚(yú)；生3：每只貓分3條魚(yú)，1次分完。。。對(duì)于后一種分法，我及時(shí)追問(wèn)：分一次就解決了問(wèn)題，你是怎么想的？生：我想到乘法口決，三四十二，所以每只小貓分3條魚(yú)，1次就分完了。對(duì)學(xué)生的回答，我加以肯定并表?yè)P(yáng)：你們真會(huì)想辦法或你們能用乘法口決解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)想法很有價(jià)值等等。然后，我對(duì)這次的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的同學(xué)兩個(gè)兩個(gè)地分，還有的同學(xué)用乘法口決進(jìn)行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同樣多，一樣多，就叫平均分。（板書(shū)：平均分）。

這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能正確表述平均分的過(guò)程。

師問(wèn)：生活中，你們見(jiàn)過(guò)哪些物體是平均分呢？

讓學(xué)生體驗(yàn)平均分與日常生活密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

活動(dòng)二小狗分骨頭。

小狗看到大伙都分到自己喜歡的食物，也“汪汪汪汪”地叫起來(lái)，生怕主人忘了它們。你們還能再幫幫小熊嗎？這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到幫助別人的樂(lè)趣和成功的喜悅，情緒高漲，都會(huì)說(shuō)：能。我放手讓學(xué)生在小組里用小棒擺一擺，然后指名到黑板前演示，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)生之間的合作精神。

（三）、反饋評(píng)價(jià)深化感悟。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得特別出色，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一袋智慧星，請(qǐng)同學(xué)們把這些智慧星平均分給小組的每位同學(xué)，好嗎？我把這些智慧星按8、9不同數(shù)量發(fā)到每一小組，讓學(xué)生討論合作，分到組里的每個(gè)人手中。問(wèn)：你們是怎么分的，哪一組同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)？生1：8顆星平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到2顆。生2：我們組里有9顆星，平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分到2顆后，還剩1顆怎么辦呢？師啟發(fā)道：剩下的這顆星還能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一樣多，也就不是平均分了。師：說(shuō)得好，這顆星就做為“表現(xiàn)星”獎(jiǎng)勵(lì)給你，同學(xué)們同意嗎？并把這顆星貼在這位學(xué)生的臉上。這時(shí)有生3：我們組也有9顆星，也剩下一顆星，怎么辦呢？這時(shí)我會(huì)放手讓學(xué)生自己解決。

這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生體會(huì)到平均分有分得“一個(gè)不剩”和“還有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。

師：這節(jié)課中你有哪些收獲？覺(jué)得自己在哪些方面表現(xiàn)最出色？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生在師生互評(píng)、生生互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

（四）、拓展練習(xí)課外延伸。

師：把12支鉛筆進(jìn)行平均分，可以怎么分？下一節(jié)課，把你的想法告訴大家。

這道題我提高了難度，沒(méi)有說(shuō)明平均分給幾人或每人分幾支，是一道開(kāi)放題，目的是為了更好地將本課的知識(shí)延伸到課外。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)就是一篇微型教案。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生能一目了然地了解到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

分一分。

1234同樣多。

平均分。

7654一樣多。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇三

講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。

課文以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。游輝霞老師老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，“看到課題，你有什么疑問(wèn)？”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語(yǔ)后引導(dǎo)：“再來(lái)讀讀課題，你有什么理解了。請(qǐng)有感情地讀出你的理解。”當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。

整個(gè)課堂教學(xué)中，游老師的語(yǔ)言富有激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，理答恰到好處。

在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自學(xué)、探討、合作中學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人。

游老師抓住了父親的話(huà)及“驕傲”一詞讓學(xué)生去體會(huì)人物思想感情的變化，真正深刻地體會(huì)驕傲的原因。最后，適當(dāng)?shù)耐卣沽苏n文的結(jié)尾部分，將文章的感情的升華到了一個(gè)全新的高度。

總的來(lái)說(shuō)游老師的`課思路清晰，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓我獲益良多！

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇四

拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了琳達(dá)一家捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將根植于后人心中，并世代相傳。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但因受年齡所限，學(xué)生對(duì)器官移植非常陌生，對(duì)其意義更是不理解，因此，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在，另外，理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想感情是第二學(xué)段的閱讀要求。因此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

三、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是像她一樣的盲人，中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳?，?tīng)聽(tīng)盲人的心聲。

2、課件播放《盲人的生活》圖片。

3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》、4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀著讀著，你們有什么疑問(wèn)嗎？（引出“眼睛怎么會(huì)永生呢？”這個(gè)問(wèn)題）。

（意圖：《永生的眼睛》是一篇略讀課文，因此我直接就用導(dǎo)語(yǔ)提示中的話(huà)語(yǔ)引入課文，并且結(jié)合學(xué)生了解的盲人生活，從而引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、角膜、熱淚盈眶、重見(jiàn)光明、遵從、摟住）。

1）注意多音字“重”的讀音。

2）重點(diǎn)了解“什么是角膜？”

（眼角膜是眼睛前端薄膜，是完全透明的，文娛眼球前部。如果把眼睛比喻為相機(jī)，那么眼角膜就相當(dāng)于是相機(jī)的鏡頭。）。

2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，課文主要講了一件什么事呢？

（意圖：言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，讀后訂正，使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。設(shè)計(jì)再讀是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。）。

二、熟讀精思，探究文本。

一）重點(diǎn)研讀含有“驕傲”一詞的句子。

1、同學(xué)們，琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲”這個(gè)詞。

1）媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲?/p>

2）“這令你驕傲嗎？”我問(wèn)。

3）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

2、同學(xué)們，第一句和第二句話(huà)分別是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲呢？

3、那媽媽和外公究竟做了什么讓溫迪感到驕傲呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出令你感受最深的語(yǔ)句，也可在旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。

4、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀。

(意圖：導(dǎo)語(yǔ)提示是學(xué)習(xí)略讀課文的重要手段，這一設(shè)計(jì)既能引出下文的父親的話(huà)語(yǔ)，同事也能解決導(dǎo)語(yǔ)提示中的重要問(wèn)題。)。

二）研讀重點(diǎn)：爸爸教育“我”的兩段話(huà)。1）投影出示：父親平靜地?fù)е?，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于你自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

3）同學(xué)們，文中還有一處也表達(dá)了父親這一觀點(diǎn)？

投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

4）父親樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)深深觸動(dòng)了琳達(dá)的心靈，老師將這兩句話(huà)請(qǐng)到大屏幕上，讓我們一起來(lái)讀一讀！

5）同學(xué)們，從這兩句話(huà)中可以看出父親是一個(gè)怎樣的人呢？

（父親是一心為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）。

（意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。）。

1、同學(xué)們，父親的話(huà)影響了我，因此，在父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜。不僅如此，這些話(huà)，這一切行為還深深的影響了~~溫迪：

(投影出示)：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐希?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?/p>

2、教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”

（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那一心為他人著想、幫助他人的品質(zhì)，而且這種品質(zhì)已根植于后人心中，并將世代相傳。）。

3、教師動(dòng)情講述：

僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪三周后，我收到俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”

（意圖：這樣設(shè)計(jì)都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言和情感的訓(xùn)練，不知不覺(jué)中將語(yǔ)文的“人文性與工具性”有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。

三、理解課題。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐秸n題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)眼睛為什么會(huì)永生呢？

（捐獻(xiàn)器官的人，他們的生命雖然已經(jīng)逝去，但他們的器官移植到他人身上，在某種程度上，他們的生命在別人身上得到了延續(xù)。）。

2、出示一組有關(guān)自愿捐獻(xiàn)器官者的照片，加深感觸。

3、最后，讓我們對(duì)所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最崇高的敬意。

（意圖：最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課題的理解。）。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇五

《永生的眼睛》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第二課。是一篇略讀課文。本組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。本課講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼睛角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不斷要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕馭全局。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子。

由于本課是略讀課文，依據(jù)大綱要求確定教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集查找器官移植的有關(guān)資料。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中明確提出：“略讀課文在內(nèi)容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂。”我的設(shè)計(jì)理念是以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從而形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我主要采用兩種方法，一種是討論法，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)時(shí)，可讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，結(jié)合搜集的資料談體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、對(duì)知識(shí)的整合能力，自主探究，與他人合作能力以及動(dòng)手搜集資料的能力。在學(xué)生談兩次含有“驕傲”句子體會(huì)時(shí)，可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀?！白杂勺x、默讀、齊讀、分段讀、帶著感情讀”，讓學(xué)生讀中悟情，讀中理解，讀中感悟，讀后讓學(xué)生同位交流體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

（一）激情導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、導(dǎo)語(yǔ)：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。如果她能有一雙明亮的眼睛該有多好?。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)琳達(dá)一家去讀一個(gè)關(guān)于眼睛的感人故事。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、師述：這是一篇略讀課文，同學(xué)們不要忘了閱讀提示，它會(huì)讓你了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、指名讀閱讀提示。

設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是成功的一半，本課是安排在講讀課文《觸摸春天》后的一篇略讀課文，所以由《觸摸春天》導(dǎo)入顯得很自然。這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示明確提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以此為導(dǎo)航，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量把句子讀通順。

2、同位互相認(rèn)讀課后六個(gè)生字。

3、問(wèn)：課文中有沒(méi)有要提醒大家注意的字呢？

4、指名分段讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。在學(xué)生自學(xué)中落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）熟讀精思，探究文本。

1、問(wèn)：是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？請(qǐng)同學(xué)們到文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀，同位交流交流體會(huì)。

2、匯報(bào)（課件出示父親說(shuō)的兩段話(huà)）。

一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

通過(guò)資料補(bǔ)充、聯(lián)想、朗讀等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界。

3、問(wèn)：聽(tīng)了父親的話(huà)，琳達(dá)以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報(bào)。

4、琳達(dá)由開(kāi)始的反對(duì)到接受到主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜，這一變化中你體會(huì)到什么？

5、最后一段有兩個(gè)句子講到在捐獻(xiàn)眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是說(shuō)一定要探究是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。

（四）理解課題，升華情感。

當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，永生的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解了課文內(nèi)容后對(duì)課題就有了更深層次的認(rèn)識(shí)，很容易就知道了“永生”指的是關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。

（五）課堂小結(jié)。

（六）作業(yè)。

把學(xué)了課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中的“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節(jié)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。

不理解————接受————主動(dòng)。

愛(ài)

四、課前預(yù)設(shè)。

四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但對(duì)捐獻(xiàn)人體器官的認(rèn)識(shí)還有一定難度，這就需要借助課前搜集的資料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到捐獻(xiàn)器官的意義。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇六

今天有幸聽(tīng)了曹老師的《永生的眼睛》，我覺(jué)得她在處理教材的時(shí)候下了一番功夫，對(duì)教材的把握正確，設(shè)計(jì)意圖非常明顯。尤其是得知曹老師在備好課后已經(jīng)反復(fù)試上了幾次，首先就要為她這種刻苦好學(xué)的精神喝彩。

在課堂教學(xué)中，曹老師通過(guò)抓文章中的詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生了解和感受文中三代人對(duì)于捐獻(xiàn)角膜這一事件的看法、態(tài)度，感受三代人共同的高尚、無(wú)私和善良，同時(shí)也給了我們聽(tīng)課老師情感的感染。尤其是教學(xué)一開(kāi)始，曹老師那動(dòng)情的詩(shī)朗誦更加給我留下了深刻的印象。這首詩(shī)和文本的內(nèi)容很吻合，在老師的誦讀之下，無(wú)形地拉近了文本和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在深深的感動(dòng)之時(shí)一起走進(jìn)故事，接受情感的體驗(yàn)。這樣的教案與實(shí)施確實(shí)很有魅力。但是可惜的是：在教師動(dòng)情的誦讀與引導(dǎo)之下，我以為整堂課會(huì)在濃濃的情意中展開(kāi)，在深情的誦讀、朗讀中提升，可是在實(shí)際的教學(xué)中就卻少了老師對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)。要是在情感激發(fā)時(shí)，老師能很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)別朗讀的基礎(chǔ)上再齊讀，我想學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)會(huì)更加深刻，讀的過(guò)程也會(huì)更加完整，更能與開(kāi)始時(shí)老師的動(dòng)情朗讀想呼應(yīng)，達(dá)到更好的效果。

文檔為doc格式。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇七

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。

3、了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

本課是一篇略讀課文，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周?chē)藢?duì)捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延伸，升華情感。

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的一首詩(shī)《你的眼睛》。

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過(guò)流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

讀完后說(shuō)：這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是因?yàn)檫@首詩(shī)表達(dá)了重見(jiàn)光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。

(二)自由讀文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書(shū)的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯(cuò)讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書(shū)，自己讀懂文章大意。

(三)自讀自悟，品析感悟。

怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題?！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見(jiàn)解，具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這就離不開(kāi)閱讀方法的指導(dǎo)，此時(shí)，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū))。

2、匯報(bào)交流。

對(duì)話(huà)與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，因此，我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，在交流中品味語(yǔ)言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，朗讀與交流，體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：

第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。

這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛(ài)自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)理解：父親愛(ài)自己的妻子，同時(shí)也愛(ài)別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達(dá)感動(dòng)。

第二個(gè)語(yǔ)段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

議一議：琳達(dá)說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。

在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的精神。

四、課外延伸，升華情感。

這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時(shí)，呈現(xiàn)另一組資料，說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

(精神永存)。

捐贈(zèng)眼睛角膜————最珍貴的給予。

盲人重見(jiàn)光明——死得有意義。

(熱愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn))。

設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇八

寫(xiě)的是法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話(huà)的力量，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，但在理解文中“春天到了，可是。。。。?！币痪鋾r(shí)產(chǎn)生魅力的原因在理解上是有難度的。

二教學(xué)目標(biāo)分析。

1認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景）的意思。

2有感情地朗讀課文、幫助學(xué)生了解讓。彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

3通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，理解“春天到了，可是。。。。?！币痪涞镊攘λ凇?/p>

其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

共兩課時(shí)完成。第一課時(shí)是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時(shí)是細(xì)讀品味，深悟語(yǔ)言的魅力，我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三教法學(xué)法。

文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一語(yǔ)，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題：文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對(duì)此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法等教學(xué)方法。

共兩課時(shí)完成。第一課時(shí)是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時(shí)是細(xì)讀品味，深悟語(yǔ)言的魅力，我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四說(shuō)教學(xué)程序：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

用《周恩來(lái)智答美國(guó)記者》這個(gè)輕松有趣的小故事導(dǎo)入新課,既讓學(xué)生一飽耳福,又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言精妙所具有的魅力,這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫(xiě),不著痕跡,實(shí)際上為學(xué)生再次對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。

（二）大膽取舍,直奔主題。

本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住提綱挈領(lǐng)的核心問(wèn)題，把“春天到了，可以。。。。。?！边@句話(huà)直接提上來(lái)，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用你認(rèn)為的方式讓是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了，可是。。。。。

（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。

比起第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些，但缺乏概括性，用小組合作的方式用采集體的智慧，來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí)。

有情感地朗讀描寫(xiě)老人家的語(yǔ)句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的驚喜。

（四）以讀促情，理解魅力的原因。

探究問(wèn)題三：為什么，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像話(huà)還沒(méi)說(shuō)完的一句話(huà)會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？

學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。

課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫(huà)面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景麗，班德瑞《初春》的輕音樂(lè)中深情演說(shuō)，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越高，在“可是。。。。?！敝行纬傻那楦新洳罹驮酱?，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。用課文中的句子做結(jié)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。

學(xué)生再讀這句話(huà)，體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中春天的美。

當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，再把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到‘可是及后面的省略號(hào)’上?！翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無(wú)限的想象。讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。

學(xué)生讀這一句話(huà)，讀出老人的辛酸和悲哀。

最后教師從情感觸發(fā)及激發(fā)想像兩個(gè)方面概括“春天到了，可是。。。。。?！边@一句話(huà)所具有魅力的原因，教師的概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

四、深度拓展,留有余味,。

在課的結(jié)尾處,設(shè)計(jì)的“替圖書(shū)館、樹(shù)、小鳥(niǎo)等寫(xiě)一句溫馨的警示語(yǔ)”(屏顯相關(guān)圖片)。

這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸,真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開(kāi)放性、綜合性、活動(dòng)性的課程,凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇九

選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國(guó)，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí)本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進(jìn)行一個(gè)情感的鋪墊，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍。

（1）、課文內(nèi)容這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈(zèng)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應(yīng)出的是一個(gè)“愛(ài)”的永恒主題。在整篇課文中以人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的情感。

（2）、學(xué)生分析四年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過(guò)渡階段，為什么這么說(shuō)呢？1——3年級(jí)的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級(jí)則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時(shí)期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

根據(jù)教材我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)、掌握本課6個(gè)生字。

2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會(huì)文章深刻的思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而初步感知這種寫(xiě)作方法。

5、對(duì)器官捐贈(zèng)樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是為有感情的朗讀課文并體會(huì)文章深刻的思想。難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

在上課之前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于器官捐贈(zèng)的資料。

四、教法、學(xué)法。

課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去領(lǐng)悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。我采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策略，以“情”為主來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

為什么會(huì)選擇這種手段呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它有著較強(qiáng)的情感性，而本篇課文正是蘊(yùn)含著豐富的情感。實(shí)施當(dāng)中，我會(huì)使用優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言和富有啟迪性的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在教學(xué)當(dāng)中迅速捕捉課文的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞學(xué)生讀這個(gè)中心，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強(qiáng)化情感，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程如下：

（一）、激趣導(dǎo)入。

（出示盲童圖片）問(wèn)學(xué)生當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，他們是怎么樣來(lái)感受春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來(lái)感受一下身邊的事物？接著進(jìn)行設(shè)問(wèn)，他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的情感基調(diào)。

（二）、置疑課題。

讀完課題后問(wèn)學(xué)生：為什么眼睛會(huì)是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題完成以下教學(xué)要求。

1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；

2、勾劃出你們不理解的字詞句；

3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。

（三）、檢驗(yàn)、交流。

1、出示課件檢查生字；

3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說(shuō)一說(shuō)原因。

（四）、情感提煉。

這一環(huán)節(jié)是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，我將以讀代講，以讀促悟。用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來(lái)讓體會(huì)本課深刻的思想。以琳達(dá)的態(tài)度變化來(lái)感受琳達(dá)的感情變化為主線(xiàn)，不理解——理解——領(lǐng)悟——支持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

（五）選出重點(diǎn)段落進(jìn)行比賽。

用比賽的形式來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于勝出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)有勝出的小給予鼓勵(lì)。然后針對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生評(píng)再由老師評(píng)，然后我進(jìn)行范讀，讓感情再一步升華。

（六）說(shuō)想說(shuō)的話(huà)。

可以問(wèn)學(xué)生你們最想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？

（七）教師結(jié)語(yǔ)。用歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》來(lái)結(jié)束這堂課。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇十

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑。

2、繼續(xù)看老師寫(xiě)。?板書(shū):的眼睛。一起讀。

二、初讀解題。

1、眼睛怎么能永生呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到86頁(yè)，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始吧！

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？指名說(shuō)。

3、你很會(huì)讀書(shū)。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書(shū)：眼睛角膜?讀讀這個(gè)詞。

1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？

2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。

現(xiàn)在你對(duì)眼睛角膜有了哪些認(rèn)識(shí)？

3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過(guò)角膜移植還能使盲人重見(jiàn)光明呢！

4、我們來(lái)看看文中幾次寫(xiě)到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？

5、每次捐贈(zèng)眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫(huà)出她的表現(xiàn)。

三、細(xì)讀感悟。

（一）走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。

1、第一次，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍。

請(qǐng)讀讀書(shū)中具體的句子。

幻燈2。

1）相機(jī)正音。（評(píng)：這兒有組多音字，沖進(jìn)了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。

2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來(lái)讀讀。

3）你還讀出了什么？你來(lái)讀讀。

是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來(lái)到世上，離去時(shí)身體卻少了一部分，這對(duì)14歲的琳達(dá)來(lái)說(shuō)，多么痛苦。帶著這份感受誰(shuí)再來(lái)讀讀。

4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來(lái)讀讀。

2、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：遵從遺愿。

幻燈2父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

1）指名讀句。

2）遵從遺愿還可以說(shuō)成是遵照遺愿、按照遺愿。

3）一起讀。

3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話(huà)。

（二）走進(jìn)父親的兩次語(yǔ)言。

請(qǐng)你用波浪線(xiàn)畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，讀一讀。指名交流。

幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

1、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段話(huà)。

2、這段話(huà)中的“有意義”指的是——。

3、你能結(jié)合下面這段話(huà)把“有意義”說(shuō)得更具體嗎？

4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。

6、看著這一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，聽(tīng)著這一聲聲感人的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們，你會(huì)覺(jué)得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。

把父親這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀。

幻燈5：媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲。你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。

1、溫迪得知媽媽捐贈(zèng)了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。

2、為誰(shuí)感到驕傲？?你還為誰(shuí)感到驕傲？

3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。

4、幻燈6：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！還有??????????????????????????????。

（一片愛(ài)心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品德……）。

6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)生命的精神。這種精神也將得到永生。

7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛。可以把這個(gè)問(wèn)號(hào)擦去了吧。

四、補(bǔ)充升華。

1、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)故事原文的結(jié)尾。幻燈8。

2、你此刻最想說(shuō)什么？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

交流。

3、老師這兒有一首詩(shī)，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的。

幻燈9。最美的詩(shī)章也無(wú)法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，

我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，

當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，

我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，

像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間，

因?yàn)槟恪獪氐希o了我第二次光明，第二次生命。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)他們關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑課題探永生（2分鐘）。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)也不會(huì)死的。）永遠(yuǎn)存在好不好？陳老師也想永遠(yuǎn)存在，長(zhǎng)生不老，可以嗎？看來(lái)人是不能永遠(yuǎn)存在的，那人身上的器官就更不能了，對(duì)不對(duì)？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個(gè)問(wèn)號(hào)的，是吧？看我們學(xué)了課文，這個(gè)問(wèn)號(hào)能不能解決。

二、整體感知現(xiàn)話(huà)題（8分鐘）。

1、課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)，是吧？你讀過(guò)幾遍？（你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子）你呢？（你也是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學(xué)們，讀書(shū)切戒太慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽課文，看看課文寫(xiě)了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。

三、天壤之別悟永生。

（一）琳達(dá)和父親對(duì)待捐贈(zèng)態(tài)度的天壤之別（14分鐘）。

1、請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)來(lái)讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負(fù)大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽(tīng)出琳達(dá)是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達(dá)的什么態(tài)度？（痛苦、反對(duì)、氣憤！）你告訴我們，哪些語(yǔ)句最能讓我們感受到你的氣憤？請(qǐng)你再讀一遍，只讀這些語(yǔ)句，讓我們好好感受一番。生：讀。請(qǐng)你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說(shuō)，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對(duì)，氣憤。師引導(dǎo)：你平常會(huì)對(duì)父母、長(zhǎng)輩喊嗎？我們認(rèn)為對(duì)父母、長(zhǎng)輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標(biāo)點(diǎn)也很重要，你要注意哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？（嘆號(hào)）。嘆號(hào)是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆?。浚ú幌嘈?，驚訝）是啊，琳達(dá)簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧?。ㄉx）你來(lái)讀吧。我們一起讀吧。

2、琳達(dá)的反應(yīng)是哭喊（板書(shū)），那么父親是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個(gè)詞來(lái)形容父親的反應(yīng)，你會(huì)選哪個(gè)詞？（板書(shū)：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會(huì)很平靜地說(shuō)呢？（因?yàn)椤昂芫靡郧澳銒寢尯臀揖驼J(rèn)為?！薄八麄?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。”在父親看來(lái)這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個(gè)這樣的壯舉，父親卻認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模狡匠３５模@難道不是一種偉大嗎？請(qǐng)你用平靜的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）。

3、同學(xué)們，父親和琳達(dá)的反應(yīng)是天壤之別，哪個(gè)是天？哪個(gè)又是壤呢？老師再問(wèn)你，琳達(dá)愛(ài)母親嗎？（愛(ài)）父親愛(ài)自己的妻子嗎？（也愛(ài)）是啊，兩者都是愛(ài)，為什么會(huì)有天壤之別呢？（不著急，這個(gè)問(wèn)題需要好好想一想。）讓我們一起再來(lái)讀讀父親的大愛(ài)之言吧：

（二）：琳達(dá)和女兒對(duì)待捐贈(zèng)態(tài)度的天壤之別（6分鐘）。

1、同學(xué)們，以上是琳達(dá)和父親對(duì)待捐獻(xiàn)態(tài)度的天壤之別，文中還有誰(shuí)和琳達(dá)也有這種天壤之別呢？（琳達(dá)與女兒的不同）女兒溫迪在聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)時(shí)又是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀?，孩子她理解外公啊?/p>

2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語(yǔ)。（我看你聽(tīng)的很認(rèn)真，你聽(tīng)出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來(lái)形容溫迪的態(tài)度，你認(rèn)為是什么呢？（板書(shū)：驕傲）那就請(qǐng)你再驕傲地讀一讀溫迪的話(huà)吧。

（三）：琳達(dá)對(duì)待家人捐贈(zèng)前后認(rèn)識(shí)的天壤之別（8分鐘）。

1、在琳達(dá)與女兒的不同態(tài)度中，哪個(gè)是天，哪個(gè)是壤？為什么？（大愛(ài)，小愛(ài)）前面琳達(dá)是壤，是一己之愛(ài)，琳達(dá)有沒(méi)有行為讓她的表現(xiàn)也能稱(chēng)為”天“，也能稱(chēng)為無(wú)私的愛(ài)呢？（捐獻(xiàn)父親、捐獻(xiàn)女兒的角膜）最讓你感動(dòng)的是什么？（捐獻(xiàn)女兒的角膜）。

2、拿起書(shū)，聽(tīng)老師讀。（我的......）同學(xué)們，這樣一個(gè)女孩，才華橫溢、善良可愛(ài)，在生命最燦爛的時(shí)候離開(kāi)了我們。孩子們，如果你是母親，這個(gè)時(shí)候你一定--（悲傷，難過(guò)，傷心......）是啊，哪個(gè)母親不愛(ài)自己的孩子啊，琳達(dá)一定比大家更悲傷、更難過(guò)。這個(gè)時(shí)候她是怎么做的呢？（當(dāng)我......）你想說(shuō)什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬(wàn)分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。

3、此刻能撫慰這位母親的應(yīng)該是這封信吧，你愿意讀給琳達(dá)聽(tīng)嗎？琳達(dá)啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請(qǐng)你驕傲的再讀一遍吧。（配樂(lè)：《真》）他們成為令?lèi)?ài)--一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。

四、一片愛(ài)心鑄永生（2分鐘）。

是的，那兩位盲人是幸運(yùn)的，他們借助溫迪的角膜而重見(jiàn)光明，可是同學(xué)們，你知道嗎？我國(guó)因?yàn)榻悄げ《鴮?dǎo)致失明的人大約有400萬(wàn)，而每年能得到捐獻(xiàn)治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因?yàn)槿绱?，所以，我們?yīng)該永遠(yuǎn)銘記琳達(dá)一家人，永遠(yuǎn)銘記那些用自己的大愛(ài)做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻(xiàn)器官的人物。）同學(xué)們，在這些人的感召下，有越來(lái)越多的人加入到了這個(gè)行列。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更加美麗，光明。下課。

平靜。

驕傲。

哭喊。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇十二

2課時(shí)。

20xx年xx月xx日。

20xx年xx月xx日。

1、認(rèn)識(shí)生詞6個(gè)：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。

2、通過(guò)多種辦法，解決不理解的詞、句。

3、讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

5、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。

6、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。

體會(huì)作者在三位親人去世后，捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

課前準(zhǔn)備：課件小書(shū)簽。

同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說(shuō)：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！”）誰(shuí)能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這三句名言會(huì)有更深入的了解。

前些天，程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國(guó)的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫(xiě)道：“朋友，雖然我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見(jiàn)光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛(ài)、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

3、再讀，邊讀邊畫(huà)出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對(duì)方記憶難以記住的字或是筆畫(huà)。

4、指名到黑板上寫(xiě)生字。

5、共同給生字組詞，并寫(xiě)到黑板上，看能組幾個(gè)詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、同桌校對(duì)：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。

6、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話(huà)。

7、讀課文、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思考邊畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。

2、帶著自己的理解讀課文。

3、寫(xiě)生字。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

課前準(zhǔn)備。

1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

教學(xué)過(guò)程。

閱讀資料，交流感受。

亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)。

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)?

熟讀精思，探究文本。

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話(huà)。

a、投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

b、投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?

c、把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

a、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么?

b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)。

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的話(huà)的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評(píng)議，深化感受。

1、評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么?

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。

交流體會(huì)，延伸課外。

學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?

鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇十四

烏市83小李賢。

教學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

一、課題質(zhì)疑。

1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？

3、師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。

2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。

三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題。

1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐。

獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

4、全班交流。

1）從父親的話(huà)中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？

指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。

4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結(jié)全文。

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。

（2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫(xiě)一封捐獻(xiàn)器官倡議書(shū)。

五、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

課后反思：

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇十五

本文描寫(xiě)了“我”的父輩盡其所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

好的開(kāi)端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學(xué)生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無(wú)阻。

琳達(dá)一家人卻對(duì)捐贈(zèng)遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢?備課之時(shí)，我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

情感態(tài)度價(jià)值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說(shuō)教會(huì)使課堂失去本該有的靈動(dòng)。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會(huì)。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的追求，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

實(shí)施完一堂課，我覺(jué)得情感教育目標(biāo)達(dá)到了，探究過(guò)程也很流暢，不過(guò)，學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的能力沒(méi)有得到充分鍛煉，原因是我的導(dǎo)語(yǔ)部分講述棉弄雙的故事過(guò)于細(xì)致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時(shí)間少，顯得討論起來(lái)很緊張，我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計(jì)的思路，做到張弛有度，不斷求新。

永生眼睛說(shuō)課稿（精選16篇）篇十六

1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來(lái)訪(fǎng)，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。

"你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。""琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò).于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。"他說(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了。父親的話(huà)語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課。

多少年過(guò)去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來(lái)和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!"溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，"想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。"父親說(shuō)，"當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!"。

我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡。

1986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽?zhuān)艺鏋樽鳛橥夤龅囊磺懈械津湴痢?"這令你驕傲嗎?"我問(wèn)。"當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!

那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的活兒營(yíng)繞在我耳際："你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!"。

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：‘"角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……"。

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

1、本文為什么要以"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?

2、閱讀第二段,父親認(rèn)為怎樣的死才是有意義的?

4、第五段中。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜"，應(yīng)當(dāng)如何理解?

1、人一旦死去體內(nèi)的任何器官都沒(méi)用價(jià)值了。而如果將眼角膜捐贈(zèng)給失明的人就可以讓他們重見(jiàn)光明，去世的人的眼角膜也就有了價(jià)值，可以獲得永生。

2、自己雖然與世長(zhǎng)辭，可以讓他人重見(jiàn)光明，這樣的死才是有意義的。

3、首尾呼應(yīng)，承上啟下。

4、父親留下的是無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神，這種精神也將永遠(yuǎn)傳承下去。