在教學(xué)反思中，我們可以找到解決問題和改善教學(xué)的新途徑。接下來，讓我們一起來看看一些教學(xué)反思的實(shí)例，希望能給大家提供一些啟發(fā)。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇一

《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動。讀懂――能見“言”而知“意”；讀熟背誦――熟悉文言的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，形成語感；積累詞句――特別是古今不同的詞語和句式。教學(xué)過程突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇二

《桃花源記》讓我們感受到了桃花源的寧靜祥和之美。千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時(shí)精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。桃花源里人們那種鮮活的生命狀態(tài)，簡單而幸福的生命狀態(tài)，一定讓你羨慕不已，老師也有很多的感悟，在感受到這些簡單而充滿幸福的生命狀態(tài)的時(shí)候，我們注意到，這些鮮活的生命狀態(tài)只存在于陶淵明的“社會理想”中，或者說只是一種虛無縹緲的夢境。讀著這些充滿靈性的文字，我們隱隱感到作家的一種深深的憂慮之情。生活在當(dāng)今社會的我們也有一種深深的憂慮之情。因?yàn)槿诵灾凶顬楸旧篮玫臇|西，最簡單而樸素的向往已經(jīng)隨著時(shí)代的變動而悄悄流失。在今天這個(gè)日漸忙碌和功利的世界里，我們周圍有著太多疲于奔命而日漸憔悴的面容。有著因太多對物質(zhì)的渴望而墮落的靈魂。甚至包括我自己。沈從文先生在散文《桃源與沅州》中曾這樣寫道：“全中國的讀書人，大概從唐朝以來，命運(yùn)中注定了應(yīng)該讀一篇《桃花源記》，因此把桃源當(dāng)成一個(gè)洞天福地”。

感謝陶淵明，他那超脫的人生韻味，那灑落的生命境界，在于他為后人確立了一種新的理想人格。是他讓我們看到滾滾紅塵中還可以有這樣的一種生活。還可以有這樣的一種生活態(tài)度，委任自然，任真自適。而這樣的生命狀態(tài)其實(shí)也是我們每一個(gè)人本來就有的，只是我們在行走的路上不小心給弄丟了。

站在來路和去路的現(xiàn)實(shí)人生路口，我們是不是該不斷地回望來路。去撿拾那些本來就存在于我們生命中的美好的東西。讓我們的生活充實(shí)而幸福起來。

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散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇三

散文是主觀地記錄作者所經(jīng)歷或體驗(yàn)的過程。鄭桂華老師把確定散文教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)步驟：“辨體”“識人”“斷文”“定點(diǎn)”，即確定散文的大體屬性、弄清作家在散文譜系中的位置、發(fā)現(xiàn)一篇散文的具體特點(diǎn)、選擇教學(xué)點(diǎn)。(鄭桂華著《語文有效教學(xué)觀念·策略·設(shè)計(jì)》第120—126頁，華東師范大學(xué)出版社6月第1版)在選擇教學(xué)點(diǎn)時(shí)，“必須抓住文本中最突出、最獨(dú)特的語言表達(dá)特點(diǎn)”，這是“這篇文章作為語文教材的‘核心價(jià)值’”。(《聽鄭桂華老師講課》第3—4頁，華東師范大學(xué)出版社8月第1版)有鑒于此，我在教學(xué)《散步》一文時(shí)，致力于發(fā)現(xiàn)文本最獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)：從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的構(gòu)思角度;借樂景寫哀情的抒情特點(diǎn);簡潔平實(shí)、耐人尋味的開頭等。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過品味文章的語言，理解作者尊老愛幼的深刻情感以及這一情感在整個(gè)散步過程中的具體體現(xiàn)。突出兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是品味作者筆下的初春景象的獨(dú)有特點(diǎn)和景中所蘊(yùn)的作者情感——擔(dān)憂“母親”身體健康、慶幸“母親”度過冬天;二是學(xué)習(xí)作者在整體構(gòu)思上抓住矛盾、在文章開頭變換角度抒寫親情的獨(dú)到方法。

主要的教學(xué)流程有：由日常生活中的散步景象導(dǎo)入;整體感知文本內(nèi)容;品語言，悟“矛盾”，包括母子矛盾——“母親”不愿散步而“我”力勸，祖孫矛盾——“母親”要走大路而“兒子”想走小路，“我”的內(nèi)心矛盾——思前想后，難作“決定”;品味一家人的和諧親情;品味文章開頭的獨(dú)到之處。

《散步》一文就體現(xiàn)了散文構(gòu)思角度的獨(dú)特性。一般文章抒寫親情習(xí)慣于“正面突破”，寫親人的深切關(guān)愛、細(xì)致呵護(hù)等，雖感人至深，但角度不新?！渡⒉健穮s從反面突破，著力寫散步過程中的“分歧”，包括祖孫倆的意見分歧、“我”的內(nèi)心矛盾等。在解決矛盾的過程中，敬老愛幼的主題悄然凸顯?？梢?，作者善于捕捉生活中的細(xì)小矛盾，尺水興波，終成妙文。這是《散步》一文從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的角度與眾不同之處。

《散步》在語言表達(dá)上還有兩點(diǎn)獨(dú)到之處。一是借景抒情的獨(dú)特性。一般人看到早春之景，自然會想到“生機(jī)勃勃”“春意盎然”，朱自清《春》中將春天喻為“娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”是如此，白居易《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”亦是如此。于是，師生容易形成思維定勢：賞初春之景，必談生機(jī)勃勃，而不顧特定語境?？赡獞哑莶煌吹健斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著……”，想到的不是生機(jī)勃勃，“想著一樣?xùn)|西——生命”。春天乍暖還寒，雖春猶冬;“母親”“熬過”冬天，雖喜仍憂。早春的特點(diǎn)與“母親”的狀況是多么貼合呀!可見，作者不是喜春天到來，而是憂母親身體呢!同借早春之景，作者所抒之情具有與眾不同之處。

二是文章開頭的獨(dú)特性。一般文章的開頭或華而不實(shí)，或淡而無味?！渡⒉健返拈_頭卻簡潔平實(shí)，耐人尋味。主要特點(diǎn)是變換角度，強(qiáng)調(diào)親情?！拔覀冊谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！鄙⒉绞窃谔镆岸皇巧缴?、湖邊等常見地方，這是換地點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親情;句中用了冒號，這是增標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親情;把“我”放在句末而不是句首，這是變次序強(qiáng)調(diào)親情;句中多用“我們”“我”“我的”，這是用反復(fù)強(qiáng)調(diào)親情?？傮w來看，這一開頭于平實(shí)中蘊(yùn)真情，樸實(shí)中含技巧。它不僅強(qiáng)調(diào)散步中“一家四口”密不可分的溫暖，也多次變換角度突出“我”在家庭中的地位和作用，凸顯“我”的責(zé)任感，值得細(xì)細(xì)品味。

二、教學(xué)分析。

1、教材分析。

“新課標(biāo)”要求，閱讀文學(xué)作品，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。《散步》一文中，作者那顆熾熱的“敬老愛幼”之心躍動于字里行間，尤其是見初春樂景、生憂母哀情，適宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。本單元為親情單元，但“人教版”語文教材的編者聚合的幾篇課文有其獨(dú)到的角度：矛盾中的親情，誤解、沖突中的親情。如：《風(fēng)箏》是踏扁制作中的風(fēng)箏，難求寬恕;《羚羊木雕》是要回送出去的禮物，難以溝通;《散步》是巧解散步中的分歧，難能可貴;《金色花》是離別后有親情;《荷葉·母親》是風(fēng)雨中有親情;《詠雪》是高下已判時(shí)維護(hù)侄兒的自尊;《陳太丘與友期》則是在友人怒罵時(shí)維護(hù)父親的尊嚴(yán)。因此，本單元的課文不僅僅滿足于從正面表現(xiàn)親情，而是從反面、從側(cè)面渲染親情的典范，無論對學(xué)生的閱讀還是寫作，都有較高的借鑒意義。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇四

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗(yàn)。

同時(shí)，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來;其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

【教學(xué)過程】。

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請大家說說。

請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步”)。

(于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：

(1)音準(zhǔn);(2)句逗的停頓;(3)語氣、語調(diào)的處理。

2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉;語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語氣親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇五

1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。

(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”)。

(教師板書：有趣)。

二、自學(xué)思考--尋找“趣”

1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。

2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)。

三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”

1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點(diǎn)撥)。

生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。

師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會來個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!

2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?/p>

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。

3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了。

師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。

呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?

生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。

師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

師：你從“哎喲”中聽出了什么?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?

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散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歌曲的演唱和樂曲的賞析，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大海、

熱愛母親的真切情感。

2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。

2、體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲的三拍子節(jié)奏、附點(diǎn)音符。

教學(xué)方法：

聽唱法、分析討論與實(shí)踐。

課時(shí)安排：第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1.聽：教師播放一段海浪聲和海鷗的叫聲，從聽覺上先去感受大海。師問：同學(xué)們見過海嗎?大海給你的感覺怎樣?請看到過的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

生：美麗寬廣、無邊無際……。

2.看：教師出示一組大海的圖片給學(xué)生欣賞。

教師導(dǎo)言：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說說大海的物產(chǎn)有哪些?大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的有關(guān)海的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。

二。新課教學(xué)：

1.初聽：教師播放錄音給學(xué)生聽。感受音樂的情緒，留下初步印象。

2.教師提問：歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?

生：愛大海，思念家鄉(xiāng)，愛祖國……。

教師總結(jié)：歌曲借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對哺育我們成長的母親、故鄉(xiāng)和祖國的熱愛與眷戀之情。

師：這是幾拍子的歌曲?

生：3/4拍。

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)三拍子的畫拍，并告訴學(xué)生三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律(強(qiáng)弱弱)。

3.復(fù)聽：

師：請同學(xué)們再次聆聽歌曲，熟悉旋律。

4.教師范唱歌曲一次。

5.學(xué)習(xí)歌曲：

a:師：請同學(xué)們看屏幕，試唱一下這兩條節(jié)奏。

教師提出歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí);。

(xxx.xx)、(x.xxx)。

b:教師分句教唱歌譜兩遍;(難點(diǎn)樂句提出來練習(xí)多次)。

c:教師要求學(xué)生自己套上歌詞自學(xué)歌曲;教師用鋼琴伴奏。

(及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得不對的地方及時(shí)糾正)。

d:完整演唱一遍;(要求學(xué)生聲音連貫、圓潤)。

e：第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。

交流：可分兩個(gè)樂段。

出示段落標(biāo)記：ab。

(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)。

f：力度處理。

師：b段這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?

生：要強(qiáng)一些。

師：回答的非常好——力度(依次出示mf\f)。

師：第一次演唱時(shí)聲音強(qiáng)一些，我們用mf來表現(xiàn);第二次演唱時(shí)聲音更強(qiáng)一些，我們用f來表現(xiàn)。

師：就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!

用不同的力度演唱b段歌詞。

師：前面我們分析歌曲時(shí)提到a段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢?

生：稍弱一些的。

師：我們用中弱(出示mp)。

師：剛才我們對歌曲的演唱力度進(jìn)行了分析，下面請你們用不同的力度跟音樂演唱歌曲。

g:鞏固演唱。

——生：領(lǐng)唱、齊唱。

——師：這首歌曲哪一樂段適合領(lǐng)唱?

哪些同學(xué)愿意來領(lǐng)唱?

(唱兩遍，請不同的學(xué)生領(lǐng)唱)(課件音樂)。

要求：演唱時(shí)讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動自己的身體。(師提醒擺動)。

三、課堂延伸，拓寬視野。

1.師：這節(jié)課我們學(xué)唱了一首非常好聽的歌曲，那同學(xué)們知道是誰給我們創(chuàng)作了這么好聽的歌嗎?(簡介作者及成就。)。

2.欣賞視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。

四、教師小結(jié)：

大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中生字，理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入。

1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花--廣玉蘭。

2、板書課題。

3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個(gè)介紹嗎？

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、檢查自讀情況。

（1）出示字詞。

滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。

鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。

指讀，開火車讀，齊讀。

（2）分小節(jié)朗讀課文。

（3）齊讀課文。

3、理清脈絡(luò)。

自讀，思考。

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？

交流。

4、指名分段讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）輕聲讀第一段。

（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（3）指導(dǎo)朗讀。

自由讀，齊讀。

四、指導(dǎo)書寫。

學(xué)生在書本描紅。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、第二節(jié)。

1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）。

2、找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。交流。（板書：潔凈高雅）。

3、從哪些語句看出來？交流：

“我無法用……而有彈性。”這句話寫得怎樣？為什么？

4、指導(dǎo)讀。

5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。

三、第三節(jié)。

1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）。

2、仔細(xì)讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。

3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。

4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。

5、指名讀。分角色讀。齊讀。

6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族。”

7、齊讀這一自然段。

四、第四、五節(jié)。

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀。

五、第六節(jié)：

1、說說自己的感受。

2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。

3、齊讀第六自然段。

六、作業(yè)。

背誦第三自然段。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、默寫詞語。

2、朗讀課文。

3、背誦課文第3自然段。

二、作業(yè)指導(dǎo)。

1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？

2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。

3、練筆。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇八

剛剛執(zhí)教完《窮人》一課，對教學(xué)中的一個(gè)片斷深有感觸?！陡F人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺晕页钥嘁惨獛兔e人的完美品質(zhì)。

課文是透過環(huán)境和人物對話、心理的描述，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些資料組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對話部分，有兩處“沉默”，引導(dǎo)學(xué)生明白這兩處“沉默”的不一樣含義，能更好地體會兩人不一樣的性格。

雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但我認(rèn)為學(xué)生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是正因天氣的惡劣，也許是正因生活的壓力，這都貼合漁夫的生活實(shí)際。新課標(biāo)提出，閱讀評價(jià)要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)”，“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”，精讀“要重視評價(jià)學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的明白”。我想，作為一名教師，就應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀文本，對問題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不好用自我的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也不使學(xué)生受到教參的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化明白。以用心的語言評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來，才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

三、教學(xué)過程：

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。

2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段：

1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。

3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。

4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。

5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無法”）。

6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）。

7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）。

8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）。

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。

5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。

6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？

7、指名說。

（1）含羞待放的鮮嫩可愛。

（2）剛剛開放的芳香四溢。

（3）盛開著的甜美純潔。

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）指名讀，評價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？

（2）再指名讀、齊讀。

（1）讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。

（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）。

（1）引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏郏槭裁矗浚ㄏ鄼C(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。

（2）（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。

（4）總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。

（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）。

（四）學(xué)習(xí)4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。

5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）總結(jié)升華：

1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說）。

2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

板書：

廣玉蘭。

潔凈、高雅。

生生不息。

終年不敗。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對策。

難點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

對策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。

三、教學(xué)過程：

（一）、圖片導(dǎo)入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

板書：10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

（二）、初讀指導(dǎo)。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、初步感知課文。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

（三）、精讀感知第二段。

（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

（3）生說，相機(jī)出示圖片。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，因此作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

（四）、遷移深化。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

（五）、觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

通過實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十一

了解“表”這種文體的特點(diǎn)，背誦全文，疏通文義。掌握名句名段，理解諸葛亮向劉禪提出的具體建議，以及字里行間所流露出來的報(bào)效國家的`忠心耿耿之情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

落實(shí)背誦，結(jié)合“三顧茅廬”的故事，感悟諸葛亮對劉禪的進(jìn)諫目的，辨析忠君思想的利與弊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

一、知識與能力。

掌握生字讀音、背誦課文，疏通文意，理解建議要領(lǐng)和作者的意圖。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

復(fù)習(xí)《隆中對》，探明劉備三顧茅廬的耐心與意圖，借此理解諸葛亮的知恩圖報(bào)、鞠躬盡瘁的精神。

三、過程與方法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，師生交流互動。教師問題導(dǎo)讀，疑難點(diǎn)撥。一邊板書一邊引領(lǐng)課堂程序。

【學(xué)習(xí)步驟】。

一、反復(fù)誦讀課文，或領(lǐng)讀，或個(gè)讀，或齊讀。

二、學(xué)生自主翻譯全文，難點(diǎn)請教老師或同學(xué)。教師在班內(nèi)巡視、個(gè)別指點(diǎn)迷津。

三、交流翻譯情況，糾錯(cuò)。在這個(gè)過程中教師板書羅列課文內(nèi)容綱領(lǐng)和語言難點(diǎn)。

四、布置作業(yè)：結(jié)合《隆中對》和《出師表》寫一段讀書心得，談?wù)勀銓χT葛亮的總體印象，要求有理有據(jù)，300字左右。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀，較準(zhǔn)確地評價(jià)作品人物，體味人性美；

3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價(jià)值的問題，特別能品味美文的語言。

4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

二、朗讀課文。

五、請談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個(gè)互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

六、下面請同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學(xué)生讀書，圈點(diǎn)、勾畫，討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。

七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。

八、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。

十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此啊！

十二、布置作業(yè)。

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1整體感悟課文，通過閱讀提高審美情趣。

2學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3培養(yǎng)尊老愛幼，珍惜親情，珍愛生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1重點(diǎn)：整體感知課文，品位揣摩精美語句。

2難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼，珍惜親情，珍愛生命的情感。

教學(xué)方法：

反復(fù)朗讀，在朗讀中自主合作與探究課文內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1自讀課文，利用工具書解決生字詞。

2整體感知課文，初步體會其中的情感。

二、課內(nèi)學(xué)習(xí)：

（一）、導(dǎo)入：

尊敬父母，尊老愛幼是我們中華民族的美德，也體現(xiàn)著人間美好的情感-親情。其實(shí)，在我們成長的過程中，一直都沐浴著親情，哪位同學(xué)來說說你在生活中所感受到的親情？（學(xué)生舉例回答）。對，一家人，其實(shí)從很小的事里就能洋溢著濃濃的親情，就像我們今天要學(xué)習(xí)的文章《散步》一樣，通過一家人散步這件小事，就能讓我們感受到親情。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新詞新義，掌握字音。

2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音等，初步理解課文內(nèi)容。

問題組：

（1）課文寫了哪幾個(gè)人物？主人公是誰？

（2）在散步過程中發(fā)生了什么事？請用自己的語言概括。

學(xué)生讀完后，四人小組討論交流。

教師小結(jié)：文中描繪的是一家四口外出散步的事，四口人中是以“我”為紐帶組建起來的，散步過程中所發(fā)生的事，可以用文中一個(gè)詞“分歧”來概括。

（三）自主合作探究。

精讀課文，思考：

1母親為什么偏偏要走大路？

2在解決分歧時(shí)，我為什么會感到責(zé)任重大？

3分歧的結(jié)果怎樣？作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭？

4“我”和妻子是如何背起母親和兒子的？為什么說我們背上加起來就是整個(gè)世界？

學(xué)生四人小組討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之有理即可。

教師小結(jié)：

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。我感到責(zé)任重大是因?yàn)橐磺卸既Q于“我”，“我”處于中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家庭中的濃濃親情，因此“我”感到責(zé)任重大，分歧的結(jié)果是母親改變主意走小路，作者為我們展示了一個(gè)尊老愛幼的家庭，讓我們體會到一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃親情。

“我”和妻子慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背著母親和兒子走過那條小路，文中“我”和妻子代表著中年人，上有老下有小，既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人和孩子組成的，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族乃至整個(gè)世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。

（四）品味語言。

教師導(dǎo)學(xué)：本文用詞生動，句式精美，辭格豐富，描寫細(xì)膩，情感豐富，意蘊(yùn)深刻。學(xué)生自由閱讀，對課文語言進(jìn)行美點(diǎn)追尋，學(xué)會圈點(diǎn)、摘錄、批注。

學(xué)生自主研讀后，教師組織全班進(jìn)行討論交流，教師引導(dǎo)歸納：

1寫景的句子（課文第四、七段中春景的描寫）。

2精美的.遣詞造句（以第二段為例說明）。

3兩兩對稱的句子使文章有對稱美，互相映襯，很有趣味。

如：有的濃，有的淡。

我和母親走在前面，我的兒子和妻子走在后面。

……。

（五）拓展延伸。

2假如你和爺爺、爸爸一同看電視，在對于看哪個(gè)臺發(fā)生了沖突，你會怎么處理？

學(xué)生各抒己見，有道理的給予表揚(yáng)肯定。

（六）課堂小結(jié)：

本文作者以敏銳的觀察力，抓住了家庭生活中平凡而又蘊(yùn)涵豐富的一個(gè)鏡頭--一家人散步，加以渲染，展現(xiàn)了一個(gè)家庭的幸福溫馨，展現(xiàn)了人間的真善美。

（七）布置作業(yè)：

1把課文里語言的美點(diǎn)摘抄在筆記本上。

2抄寫生字詞。

附板書：

散步。

莫懷戚。

幼小的生命????????????????????????????衰老的生命。

（兒童-“我”的兒子）??????????????????（老年人-母親）。

虬護(hù)????????????????????????????善待。

-------------------。

責(zé)蚴。

任蠣。

感蚋。

成熟的生命。

（中年人-“我”和妻子）。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解“我”對生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、教學(xué)方法：朗讀法?討論點(diǎn)撥法?品讀法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

六、教學(xué)過程。

（一）．導(dǎo)入新課。

愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們再來跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！

（二）、整體感知。

1、用自己喜歡的方式初讀課文,?把握重要信息。

快速搶答。

a、散步的地點(diǎn)是：

b、散步的人有：

c、散步的季節(jié)是：

d、散步的過程發(fā)生了：

（用原文的一個(gè)詞來回答）。

2、思考如下問題：

a.?這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？

要點(diǎn)：祖孫三代????一家四口????散步經(jīng)過。

b.?從這個(gè)故事中，你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？

充滿親情的溫馨家庭。

3.請給文中人物加上修飾語。

“我”：???孝順善良，關(guān)愛母親。

我的母親：慈祥親切，善解人意。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。

（三）、研讀賞析?（美點(diǎn)尋蹤）。

找出文中你最喜歡的句段，并簡要闡述你喜歡的理由。

語言美。

1.佳詞賞析。

a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,?背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。

初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動作，卻傾注了母親對兒子的深情。

b.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬.?（好在哪里？）。

“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。

2.妙句賞析。

a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

b.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

景物美。

3.找出文中寫景的句子,體會其作用。

a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.

該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

該段寫景交代了兒子走小路的原因。

這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で啵疽詾轱L(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對一個(gè)兩難的選擇.

人性美。

完成板書。

幼小的生命?????????????????????衰老的生命。

呵護(hù)?????????????????善待。

責(zé)??任。

成熟的生命。

我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。

6.?主題升華。

故事層面：親????情。

寓意層面：使?命?感。

哲理層面：生生不息。

（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特．）。

a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.

b.課文以“散步”為題好嗎？請你換一個(gè)角度擬題，并說說理由．。

章法美。

7.寫法探究。

尺水興波，一波三折。

文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)?了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

秀美雋永，文短意豐。

大詞小用，卒章顯志。

“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來談一個(gè)道理。使命感無形、無聲、無色，獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn)，化無形為有形。

（四）、展開想象???體驗(yàn)感受。

a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。

走小路，那么母親會怎么想？（自由討論）。

b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無?法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

d.小結(jié)。

老吾老，以及人之老。

幼吾幼，以及人之幼。

----孟子。

e.齊讀《如果愛是左右手》。

如果愛是左右手，

就該一只遞給孩子，

一只遞給老人.

如果愛是左右手，

就該一只遞給朝露，

一只遞給晚霞.

如果愛是左右手，

就該一只遞給未來，

一只遞給歷史.

如果愛是左右手，

就該一只遞給早春，

一只遞給金秋.

（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。

散步。

散步的時(shí)候。

我走直路。

兒子卻故意。

把路走彎。

我說。

把路走直。

就是捷徑。

兒子說。

把路走彎。

路就延長。

人生其實(shí)并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！

我們常常去走捷徑，因?yàn)槲覀冎溃趺礃幼卟拍軌蚧ㄗ钌俚牧庾咦钸h(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利。可是，孩子們有他們的世界，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。

（七）總結(jié)。

3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。

---畢淑敏《孝心無價(jià)》。

（八）聯(lián)系生活，抒寫親情。

1．仿寫訓(xùn)練。

寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；

饑餓的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；

困難的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；

黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；

幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。

2抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。

親情是一壇陳年老酒，

甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫，

精美雋永；

親情是一首經(jīng)典老歌，

輕柔溫婉；

四、作業(yè)。

回家以后，請同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩…?…。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十五

（教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級語文上冊23課《散步》）。

一、定位：

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入：

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《?；丶铱纯础犯枨?/p>

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。

三、探究：

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。

（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；（2）以小見大的選材特點(diǎn)；（3）對稱整飭的語言美……）。

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。

品讀探討：

1、合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的.母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

(3)文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”是啊，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟：

1、組合作交流。

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展：

1、課外閱讀“古今孝道”故事。

2、兩周后召開“我最孝”班會。

3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。

五、反思……。

附：（一）董永賣身葬父孝感天。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會，是可信的。）。

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會來講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內(nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆恿颂?，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！

作者郵箱：yingjun195711@。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十六

1.知識與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)做美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)方法】。

1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法。

2.自主-合作-探究。

3.品讀法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

cai課件。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入。

（課前播放歌曲《讓愛住我家》）。

（請自告奮勇的同學(xué)介紹）。

看來一家人在一起真是其樂融融啊。現(xiàn)在，讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。

（播放cai課件，學(xué)生對照課本聽配樂課文朗誦）。

二、聽讀感知。

1.課文字詞讀音檢測。

課文中有些字詞的讀音有點(diǎn)特殊，大家能讀嗎？誰來讀一讀？

（播放cai課件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、大聲讀）。

2.檢查閱讀效果。

（cai課件展示以下問題）。

a.散步的人有哪些？

b.散步的季節(jié)是什么時(shí)候？

c.散步的地點(diǎn)是哪兒？

d.散步中發(fā)生了什么事？能不能用課文中的一個(gè)詞語來說明？

e.結(jié)果怎樣？

三、研讀探究。

1.說說這一家四口人中，誰的權(quán)利最大？誰有真正的決定權(quán)？

（鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生讀文探究發(fā)現(xiàn)人物間的關(guān)系：）。

“我”：聽母親的。

母親：聽孫兒的。

妻子：聽“我”的。

兒子：聽“我”的。

2.那么，究竟聽誰的呢？

（點(diǎn)撥學(xué)生明了：由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。）。

3.分歧因愛而統(tǒng)一，所以一家人在小路上散步，用一個(gè)什么詞形容一下？

課文有一個(gè)自然段對散步進(jìn)行了細(xì)致的描寫，哪個(gè)自然段，誰知道？

（幾乎所有同學(xué)都應(yīng)該會很快找到該自然段，所以鼓勵(lì)同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀）。

讀完這段話，不知你們有沒有什么疑問？

（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，另外的學(xué)生回答問題）。

4.點(diǎn)撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！钡纳钜?。

（適時(shí)接過學(xué)生疑問的話茬，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究）。

5.文中一家四口散步，那一個(gè)最讓你感動？說說你的理由。

（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維）。

四、美點(diǎn)尋蹤。

1.圈出、劃出最使你感動，你認(rèn)為最美的詞或句子，一會兒讀給大家聽，并說說自己的感受。

（本文語言美主要體現(xiàn)在美在寫景、美在傳情和美在句式，學(xué)生說出自己的感受即可）。

2.適時(shí)點(diǎn)撥美在句式。

哦，我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來讀一讀，說一說自己讀的感受。

3..作比《三代》。

閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個(gè)更感人？說說你的理由。

（鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同，尊重學(xué)生個(gè)性化的見解）。

五、拓展遷移。

1.情感行動暗示。

兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題，

（cai課件播放親情漫畫）。

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

今天回去之后，同學(xué)們是不是應(yīng)該為家長做點(diǎn)什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會有所行動的，而且不止今天！

2.贈詩升華情感。

老師送同學(xué)們一首詩，請看大屏幕。

（?cai課件展示古詩《游子吟》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂吟誦；）。

3.短句寄語理想。

（cai課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學(xué)生解釋、鼓勵(lì)其朗讀理解?）。

六、作業(yè)。

最后，咱們看一下今天的作業(yè)。

1.課堂作業(yè)：

（cai課件展示：）。

a照樣子寫句子。

親情是動人的詩歌，給人以發(fā)自內(nèi)心的震撼。

親情是??????????，????????????????????。

2.課后作業(yè)：

b.用一段話或一首小詩抒寫對親情或生命的感受。

附：板書設(shè)計(jì)。

散步。

莫懷戚。

母親????-----??“我”?妻子???-----????兒子。

主題：表達(dá)了尊老愛幼、孝順第一的家庭倫理思想。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十七

張洪學(xué)校李彬。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

四、教學(xué)方法：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

五、課時(shí)安排：第一課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

（二）作者及寫作背景。

1、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

2、文體簡介。

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

（三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）班級交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。

（3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語。

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

（三）、最后以感嘆總括前文。

（五）研讀書信。

講解。

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍姡@里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解。

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。

講解。

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

（六）想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用。

本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

八、作業(yè)布置。

1、抄寫背誦默寫。

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

九、板書設(shè)計(jì)。

答謝中書書。

陶弘景（南朝）。

總------共談山水特色：美。

分------具體描繪手法、角度。

山水相映之美。

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。

動靜相襯之美。

色彩配合之美。

（靜態(tài)、色彩）。

（平視）。

晨昏變化之美。

（動態(tài)、聲響）（聽覺視覺）。

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫法總結(jié)都難度適中。2．第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標(biāo)完成。

3．本節(jié)課個(gè)別學(xué)困生沒有完全參與到課堂活動中來，沒有明顯的提高。4．因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上，所以寫法總結(jié)有點(diǎn)倉促。

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十八

目標(biāo)思路：

1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。

2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。

3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。

4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩歌的意境之美。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。

2、收集有關(guān)冰心的資料。

案例：反思：

步驟一：情境導(dǎo)入。

教師活動：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。

學(xué)生活動：疊紙船。

欣賞學(xué)生的手工作品。

教師活動：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

步驟二：資料交流。

教師活動：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）。

學(xué)生活動：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。

學(xué)生活動：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。

教師活動：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。

步驟三：朗讀感悟。

教師活動：記得臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。

學(xué)生活動：一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。

談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。

（學(xué)生討論后達(dá)成共識）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。

教師活動：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。

學(xué)生活動：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對母親深沉的愛和深切的思念。

教師活動：你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。

學(xué)生活動：四人小組討論。

然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們在朗讀的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。

在深入探討了詩歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩歌。

教師活動：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會有區(qū)別？

學(xué)生活動：各抒己見，對兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

教師活動：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂。

和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。

學(xué)生活動：小型詩歌朗誦會。

有自信有勇氣的同學(xué)到講臺前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。

在座同學(xué)是評委，對朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評。

聽了同學(xué)們的`范讀之后，聽一聽。

著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。

談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？

配樂第三次集體朗讀。

教師活動：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會感悟到詩歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。

“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

步驟四：拓展延伸。

學(xué)生活動：在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對語文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，要讓語文成為真實(shí)的語文。

步驟五：研討練習(xí)。

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散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十九

一、教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

2．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

三、教前準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)平臺。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一．教學(xué)內(nèi)容和要求：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能正確、流利地朗讀課文。

二．教學(xué)過程：（略）。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課：

二．講授新課：

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮”。

2．指導(dǎo)讀出景物的美。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．看錄像，說說：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？

2．自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲。

音的有關(guān)句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？

3．討論上述問題。

4．指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

1．指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語句。

2．理解“奇怪極了”的意思。

3．引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會想些什么？

4．小青蛙又是怎么做的？

5．指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

1．指名讀。

2．說說：青蛙媽媽是怎樣做的？

3．找出表示青蛙媽媽動作的詞語？

4．討論：這幾個(gè)表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？

5．河水發(fā)生了什么變化？

6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。

7．師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。

8．齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？

（五）學(xué)習(xí)第五段。

1．指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標(biāo)出來。

2．青蛙媽媽第一句說了什么？

3．自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？

4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。

5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。

6．聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。

7．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

8.分角色朗讀這一段。

9.小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個(gè)什么問題？

（六）學(xué)習(xí)第六段。

1．自由讀這段。

2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。

4．它這時(shí)的高興與它剛來到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？

5.有感情朗讀這一段。

三、總結(jié)全文。

1．課文講了一件什么事？

2．指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？

3．口頭填空：

回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。

4．師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激。

發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1．有感情地朗讀全文。

2．完成課后作業(yè)第2題。

板書設(shè)計(jì)：

17回聲。

奇怪水波河岸高興。

蕩

一蹦老高。

明白聲波石壁歡快。

返

散步教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致的描寫展示人物感情。

2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對于生活的使命感。

課時(shí)：1課時(shí)。

一、導(dǎo)語：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！

二、閱讀思考。

1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。

師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。

2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？

----明確：

3、人物活動總離不開一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？

----明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會景物描寫的作用。

（南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。

田野的冬水（起）????????????????景?????情。

人類社會的生命。

春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛。

4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？

（人到中年?承前啟后）?好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界???責(zé)任使命。

三、破讀。

1、調(diào)。

摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

板書、

景物描寫???????大地新綠（鋪）???????????????大自然的生命。

（南方初春的田野）?樹上的嫩芽（密）??????生命??????寫?????抒。

田野的冬水（起）????????????????景?????情。

人類社會的生命。

成功學(xué)校：楊華。