讀后感是對書中內容進行提煉和歸納的過程，能夠幫助讀者更好地理解和記憶書中的思想。這篇讀后感既有思想深度又具有文采飛揚，給人留下深刻的印象。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇一

我一直從事一線教學工作，閑暇之余，總該讀點雜志或翻閱一些報紙，每次總有或多或少的收獲。當我第一次拿到《中國教師報》時，便感到一種驚喜，如一股春風撲面而來。沒想到竟然有我們教師自己的報紙。靜下心來仔細閱讀，我發現該報共有a、b、c、d四個基本版塊。不論是“杏壇春曉”、“新觀察”、“健康人生”，還是“現代課堂”，每個版塊都有讓我為之動容的地方。每每讀起，我都如獲珍寶。

作為一名一線教師，我深深地愛著我的課堂，愛著我的學生。我也和其他教師一樣在實踐著新課改要求下的新課堂。我學過“洋思經驗”，也實踐過“杜郎口教學模式”，但總是收效甚微。我懷疑自己是否在走彎路，是不是沒有真正踐行新課改的理念，沒有把先進的教學模式應用到自己的課堂教學中去。在閱讀了該報b版塊“建設新課堂”之后，我如夢方醒，我感覺到自己做得是那么微不足道。課改不是紙上談兵，不是一兩個教學經驗和教學模式就能實現的。它需要我們不斷地去探索。

該報“建設新課堂”從不同的角度分析了建設新課堂的途徑和方法，為我的課堂教學指點迷津，讓我從傳統教學的束縛中走出來。今天的課堂教學已經發生了深刻的變化，不再是老師講，學生說的`單向灌輸。教學也不再是教師從“一桶水”向“一杯水”傾倒的簡單行為，學生不再是被灌輸知識的容器。教師已不能治簡單地自己知道的知識。教師一次“充電”，終身“放電”的時代已經結束。教師不僅要擁有“一桶水”，更要成為帶領學生尋找水源的人。

該報用寥寥數語，以名校訪談的形式，從不同的角度探索如何把學生從高耗低效的學習中解脫出來。其中有位名師講到：“面對目前的課改形勢，要改變傳統的填鴨式教學模式，改變教師滿堂灌，課堂效率低，學生成績不理想的現狀，我們要想繼續發展，必須解決這個問題，突破這個瓶頸。我們必須大膽嘗試，即使不做第一個吃螃蟹者，也要做敢吃螃蟹者。”課改不需要旁觀者，需要的是行動者，第一步再難，我們也要邁出去，只有做了才能成功。

讀了該報，它讓我懂得了如何去探索適合自己，同時也適合學生的課堂教學模式。于是，在教學中我不斷摸索前行。我把課堂變成一個舞臺，讓學生充分展示自己。經過一學期的課堂實踐，我發現每個學生都較以前有所提高，特別是一向上課不愛舉手的小杰，課堂上也積極參與活動，學習成績由50多分很快上升到了80多分。我感到非常高興，沒想到我的初探竟然收到了這么好的效果。

《中國教師報》為我的課堂教學撥開云霧，讓我的課堂逐漸成熟起來。它讓我學會了探索，它引導著我正在向優質教學邁進。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇二

九百多萬，這是目前中國中小學教師的人數，這是個龐大的數字。但是很少有教師體會到做教師的快樂。總覺得作為中國教師缺點什么。缺什么呢？看了黃燕的《中國教師缺什么》一書，心情陡然沉重了許多。

翻開目錄看見赫然幾個大字：

第一部分缺乏愛。

第二部分缺乏服務意識。

第三部分缺乏生命意識與等待意識。

第四部分缺乏理想與激情。

第五部分缺乏創造。

第六部分缺乏健康與關懷。

很早以前就有人把教師稱作“太陽底下最光輝的事業”。但是我們在升學壓力和應試教育的重壓之下，早已沒有了那種光輝感、自豪感，我們感到的是前所未有的壓力和緊張。

作為一名工作了二十多年的教師，我看到我的同事們是如何工作的。他們兢兢業業地工作著，在教書育人這個崗位上辛勤勞作著。他們很多人在教育教學上都有自己的風格，但是在教育改革的浪潮中，他們跟進的腳步慢了一些。因為他們對當前的教育都有自己見解。尤其是在這幾年的新課程改革不斷推進中，他們步履顯得蹣跚了，因為他們有了一些困惑和矛盾。素質教育如何推進？怎樣才能提高學生的素質？素質教育是不是不要質量？提升教育教學質量靠什么？傳統的教學模式都是要摒棄的嗎？……還有一些讓中國教師頭痛不已的問題是學生普遍厭學現象和社會一直在滋生的讀書無用論。

教師是為學生而存在的，為學生服務的。沒有學生，教師也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發展，應該是教師最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務。教育就是為孩子服務，為家長服務的。這一點教師們都有共識。現在教師最大的憂患是教育的無奈。我們的教師都知道社會對教師給予了很高的期望，但是給教師的權利太少。一則“班主任有教育學生的權利”的新聞在教育界引起極大的反響。只要是教師都對學生有教育的權利，怎么只有班主任有這個“特權”呢？難道教育學生還要誰來批準嗎？面對那些在新型教育下出現的“異類”，教師除了無奈還有一絲擔憂“這樣的孩子長大了，能擔當重任嗎？”

冷靜地看完《中國教師缺什么》，我心底滿是辛酸。我覺得，現如今教師最缺少的是真正的理解和關愛。正如文章在第六部分所說“沉重不是教育的本質，憔悴也不是教師的本色。……教學不應是師生共難，教學應是相得益彰；管理不能只是檢查與考核，管理應是平等和諧的交流與對話。那種只顧給教師下指標、壓任務，只想把教師的自由空間擠占、擠占再擠占的做法，其結果只能賺取教師的‘今天’，預支教師的‘明天’，只能使教育的活力喪失，使教學的靈氣泯滅。”

中國教師報讀后感（通用18篇）篇三

自古至今，教師是最受尊敬之職業，也是最受值得尊敬之職業。教師是智者，是人之師者，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導師。今天如何做老師？如何做一個合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認知和親身體驗的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。

就是這么一段話，讓我對如何做教師、如何做一個合格的教師進行反思，從而想深入此書中得到答案，我想這是每一個老師必須首先思考并獲得正確認識和親身體驗的一個問題。而我作為一名教師，對于自己所從事的職業有太多的問題。通過閱讀《中國教師的奇跡》這本書，我知道了有中國教育界的奇跡教師魏書生，有中國教育奇跡錢夢龍，有神奇教師孫維剛，有創造嘗試奇跡的邱學華，有追夢的激情師者竇桂梅，有從田壟上走出來的全國名師余映潮，有代表中國教育改革聲音的李吉林，有中國真正的草根名師薛瑞萍。這些優秀的教師，他們獨特的成長與發展經歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學實踐，就是極為經典的范例。這本書不像是以往的教育教學的理論，枯燥煩悶，書中所陳列的一位位極為出色的教育者前輩的經驗，讓我在他們所經歷的過程中有所領悟。教師的成長與發展是有其規律可循的，每一位教師的專業成長都是要經歷一個過程，需要正確的引領，需要良好的示范。每一位優秀的教師，都應充分認識自我，在認識中發現自我，在發現中發展自我，在發展中創造自我，在創造中成長為優秀的教師，在超越中創造出教師的奇跡。

書中李吉林老師的情景教學理論讓我印象深刻，她的情景教學理論中始終關注語文中的兒童，始終把兒童放在主體地位，情境教育是我們教學中常用的方法之一。所謂情境教學，是指在教學過程中，為了達到規定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。在我們的生活中，無時無刻不和情境相互關聯著。在我們的教學中，師生間的情感和知識的雙向交流，更是缺少不了情境的創設。全國特級教師李吉林，不也提出了情境教學這一觀點嗎？李老師認為教學應該在課堂中創設情境，實施情境教學，這是取得最優化教學效果的必由之路。情境教學隨著改革大潮走進課堂，通過老師調動學生，創設各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情境中擴大，幻化成課堂中的各種意境。

（一）、激發學習的興趣。

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。它可以使人們把注意力集中在他們的工作上，并且獲得愉悅的情感體驗。另一個教育家曾經說過：成功的教學不是被迫的執行，而是通過激發學生的興趣來完成。情景教學可以讓孩子參與其中，大大激發孩子的學習興趣。

（二）、活躍課堂氣氛。

情境教學法能夠創設一個活躍的課堂學習氛圍，在課堂上，創設良好的教學環境是牽引幼兒和提高教學質量的關鍵。在課堂教學中，通過運用這些情境能夠使學習的氣氛達到高潮。情境教學為幼兒提供了大量的聽、說、讀、演的機會。因此，它能提高幼兒的學習興趣和活躍課堂的氣氛。

（三）、增加學習的愉悅感。

總所周知，兒童的教學需要不斷地重復練習。簡單的重復練習會使孩子感到疲憊和乏味，因此，教師要改變教學方式，用相同得教學內容來提高孩子的興趣課堂上的情景教學應該適合兒童的年齡、心里特征。只有在這種情況下，兒童才會自由的與同伴交流。

以上是我在閱讀此書中的一些感受，《中國教師的奇跡》這本書深深震撼了我，它就象一扇窗，透過這扇窗，我們可以感受到名師對教育事業的那份執著與激情；透過這扇窗，我們可以感知到名師的平凡與神奇。這些優秀教師，以他們獨特的成長方式和教學實踐深深吸引著我，使我對自己的教育教學工作開始了新的審視。這些名師的事跡必將激勵我不斷完善自己的教育教學，指引我把教育當成自己的畢生事業，不斷學習，不斷進步！

中國教師報讀后感（通用18篇）篇四

本學期，我校訂閱了《中國教師報》，這是一份“全國教師自己的報紙”。大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作，真實的教學，切實貼近我們的實際。無論版式還是資料，都令人耳目一新。

閑暇之余，我便抓緊時間閱讀《中國教師報》。慢慢地，我便與她結下了不解之緣，不斷地從中汲取“營養”：“國內、外”最新的教育動態，讓我領略到國內、外教育不同的的無限風光;“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量;“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機會……每一次讀，我都受益匪淺。我品味到了一道道色香味俱全的“知識大餐”，她激勵著我不斷地學習，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。隨著時間的推移，我的教學理念在逐步改變，教學生活也格外豐富多彩了。

《中國教師報》給我們帶給了一個認識同行，認識國內廣大基層教育工作者的機會，讓我們認識、了解到廣大校外、國內同行工作者們的教學狀態，學習他們的教學經驗，反思自身教學，改善自身不足，有效地促進我們自身教學水平的提高;《中國教師報》給我們這群最廣大社會專門群體卻是最容易被人淡漠的群體帶給了表達思想、總結經驗、傾吐對教育的思與學的情感園地，它促使我們更好地認識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我;加強和促進了我們與外界的溝通與交流，同時也為我們更好地反思自己，省視自己的教學，為以后工作與生活帶給了表達的空間與舞臺。

感謝《中國教師報》，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個教師的心態，點亮心燈，不為名利所累，讓我做一個面帶笑容的老師，時刻有一顆健康向上的心;她使我深刻地認識到熱愛學生是教師的天職，教師愛學生是一種職責，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。

感謝《中國教師報》，她不僅僅提高了我的教育教學潛力，而且讓我更加理智地處理教育教學中的各種問題。隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學會了理解，學會了寬容，學會了正確對待學生，學會了樂觀對待生活。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇五

一年來，《中國教師報》成了我貼心的朋友，給我帶來了許多教育智慧，他是我專業成長路上的一盞明燈，時時在促我成長，助我進步！謝謝你――《中國教師報》！

作為“全國老師自己的報紙”的《中國教師報》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作、真實的教學，貼近我們的實際。因此，無論版式還是資料，都令人耳目一新。閑暇的時光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報紙，這天隨手翻開《中國教師報》時，“課改中國行”這幾個大標題映入我的眼簾，深深吸引著我。個性報道分為四篇：調查篇、專家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動我的是志愿者篇，標題《課改路上，我們一齊行走》，從這些志愿者的話語中我感受到他們對課改的熱情與期望，這與我校一向以來倡導課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動了我這根麻木的神經，引發我的思考：

學校一向倡導新課程理念，要求老師堅持學習《新課程標準》，堅持每周的聽評課活動。此刻細想起來，似乎自己只是盲目地跟著別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開始的教學中，我比較注重基礎知識的傳授，而忽視學生潛力的培養，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語交際和綜合性學習。

“全面提高學生的語素養”“正確把握語文教育的特點”“用心倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開發而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評課活動中，聽到專家的評析，我開始改變自己的教學風格。讓學生質疑課題，帶著疑問讀課文，小組合作學習等等。但我有時候發現自己真的只是在走這樣的一個形式，沒有真正去關注過孩子在討論什么，沒有好的方法去引導他們如何討論。這樣的課堂看似十分的`熱鬧，而實際上還不如以前腳踏實地的學習一點知識。

所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認識課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識化。不能盲目地去拋棄舊的教學模式而全面照搬新的教學模式，而應認真思考，取長補短，這樣才能讓自己的每個教學步驟都是在訓練學生的一種潛力。

課堂提問是小學語文教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是有效教學的核心。教師課堂上所提的問題的質量，會直接影響到課堂學習氣氛，進而影響學習活動的效果。

在上次執教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬為什么會彈琴給盲姑娘聽？”讓學生到文中去找出相關句子，進而學習的重點就在體會句子上，而句子的落腳點是在“感動”二字。因此，評課時，熊校長推薦提問可否改成：“貝多芬為什么會彈琴給盲姑娘聽？能不能用一個詞來概括？”孩子就會說出感動一詞來，然后讓孩子到文中去找令你感動的句子。我當時一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點給聯系到一齊了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術，而我，還有很長很長的一段路要去學習、去探究。

葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵和指導務必配合教材隨時進行。”因此在教學中，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內推薦與課文資料有關的書籍能幫忙學生了解作品全貌、時代背景、作者平生等，拓展學生知識面，促進學生對課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子詠梅》時，就沒有進行拓展閱讀，就應引導學生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春雪》等。好在學習《狼牙山五壯士》的時候，我有做到這一點，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會，學生的參與用心性就應會十分高，這樣還能促進孩子閱讀的用心性。

《語文課程標準》明確指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。”教學中，我們要善于引領學生由一篇課文引出整本書來讀，以充實學生的素材，開闊他們的視野。如在學習《蟋蟀的住宅》后，就就應推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺科教節目《人與自然》等等。課內教學只是個引子，只有把課堂學習和課外閱讀結合起來，才能到達相輔相成的效果，才能真正提高學生的語文素養。

總之，這份報紙帶給我的是一份感動，一份啟示，一份動力，讓我重新認清了自己的奮斗目標，確立自己今后努力的方向，實現自我的成長與發展。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇六

我看了一學期的《中國教師》，深深感動人心的是一位小學語文老師的紀實文章。

這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區某一小學三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個班級的時候，班里面有一個叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個位數當然也就不足為奇了。

可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！

這是多么大的一個變化啊！姜老師有了什么魔法改變了這個頑固的留守兒童呢？

剛接到這個班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動是在第一次進班時就用關愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進行心與心的交流；其次是利用課下時間找到小建并和他進行平和而溫暖的交流。

沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動”在推動者這位年輕的語文老師！

作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進行潛移默化的思想教育，從一個個小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學校大都是讓語文老師擔任班主任的原因吧？！

語文老師關注著孩子的思想，關注著學生的品質，關注著學生的個性，關注著學生的前程發展。又因為，語文老師是雜家，所以，語文老師當班主任，一般不會培養偏科的學生，不會培養自私自利之心的學生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養等應該是語文老師班主任培養學生的目標和實際行動的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠眼光的愛，在潛移默化中改變學生的魯莽、偏執和粗暴。

小學的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價的！所以，我們高中的老師應該向小學和初中的每一位老師敬禮！因為有了他們的辛苦付出，才會有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經好多了！

孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔著不小的責任呢！每一位語文老師都多爭當班主任吧，因為您的學科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會讓你一生快樂幸福！

文檔為doc格式。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇七

自從2003年創刊以來，是它伴隨著我的成長；多少個日日夜夜，是它讓我如魚兒暢游在知識的海洋中；初為人師，是它讓我堅定了當一名小學教師的信心；應對新課程改革，是它幫忙我解決了一個個困惑它就是我的最愛——《中國教師報》。

《中國教師報》的理念是：零距離接近教師，它是教師工作的迫切需要，是一份引導教師，幫忙教師，為教師服務的報紙。它資料豐富，欄目紛呈，篇幅大小不一且各具特色，既有讓我賞心悅目的短小精焊的小說，又有情意濃濃的詩詞，更讓我愛不釋手的是“班級在線”，“教師論壇”，“創新課堂”等。閱讀它，我能欣賞到優美精湛的語句以及巧妙的用詞，讓我猶如品一杯綠茶，回味無窮；拿起它，我能了解一些教育名校和專家的現狀分析，為我指點迷津，讓我終生受益；想起它，我不禁心中充滿激情，拓展思路，碰撞出創造的火花；的確，我的人生因為有它而變得更加絢麗多彩。

俗話說得好，閱讀書報，受益無窮。作為一名小學數學教師兼班主任，數學課堂如何吸引學生，班務工作如何開展？應對那六十多雙渴望知識的眼睛，我也時常感到困惑，是《中國教師報》幫忙了我，閱讀《中國教師報》，讓我明白了教育的真諦——那就是愛。

愛，是教育永恒的話題，沒有愛就沒有教育。

這是每一位教育工作者耳熟能詳的教育理念，但是如何把愛化為自己的教育行為，讓愛走進校園，充盈課堂，觸摸到一個個靈動的生命，讓愛產生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的完美回憶，讓師生都感受到教育的幸福這需要一個教師把自己內心自然形態的愛賦予真誠與智慧，并在教育實踐中不斷地反思，積累，陶冶。

愛，因走進學生心靈而美麗。

作為一名教師，當我們用學生的眼睛，學生的情感，學生的心理構筑自己的內心世界時，我們才能真正走近學生，了解學生，認識學生，我們才能走近學生五彩繽紛的世界，捕捉到藏在學生心底且影響其整個人生的夢想與追求，這是一個學生成長的動力，是師愛的根。

愛，是一份尊重。

尊重學生，我們教師務必放下傳統的“師道尊嚴”的架子，有僅要“蹲下來”和孩子尋求平等的對話，還須留一份純真，學會以孩子的角度去思考問題。尊重是民主教育的核心，是愛的胸懷。只有建立在尊重前提下的愛，才會變得寬容，才能自然地流淌進學生的心田。有了尊重，才有師生間的平等對話，才有溝通，才有合作的過程；教師才能以理解和寬容的態度對待學生；才可能有學生主體意識和健全人格的生成，尊重學生，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。

愛，是一種藝術。

毋庸置疑，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛，“名師人生”的足跡印證了一個事實，偉大的師愛確有神奇的魅力。但是，愛并不神秘，愛，實實在在地在于點點滴滴的教學生活中，一個學生的成長需要教師關愛，教師的一個眼神，一個手勢，一句短短的評語這寄寓著教師用心傳遞的關愛，常常影響一個人的人生。

師愛無言，師愛無價。

你說，《中國教師報》，叫我怎能不愛它？展望未來，我將繼續與《中國教師報》同行！

中國教師報讀后感（通用18篇）篇八

好老師就是一本書，站在學生面前，將自己這本書打開，讓學生讀懂這本書，讀懂什么叫做真誠、幸福、崇高。老師的職責在于教書育人，通俗來講就是以教師的人格塑造學生的靈魂。該如何育人呢？我認為，在我們要求學生做到的時候，老師也要先做到。老師的一言一行、一舉一動學生都看在眼里，記在心里。我們有的時候會發現，某些學生就是某些的老師的縮影，你會看到，如果一個老師是以某種要求對待學生，那么他班級中的班干就是那樣要求學生的。所以，老師要在學生面前做好表率。

作為一名老師，我們應該對自己提出更高的要求，不應只滿足于現狀，要有更高的追求，努力使自己成為一個有思考、有創造、有執行力的人。

做一名思考者。每個人的想法都不一樣，如果你是一個不喜歡思考的人，那么你看待事物的角度會是固定的。如果你是一個喜歡思考的人，那么你看待問題、思考問題的角度就跟別人不一樣。從我自身來講，本身信息技術這門課就很特殊，它接觸的是最前沿的技術。我們要思考怎樣讓學生能夠理解這些不曾涉及的知識；思考如何以最佳的方式達到目標；思考在一些研究上，如何做到持續的推進，找尋創造點。

做一名創造者。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。作為一名信息技術老師，我們所做的，都要經過思考，所使用的方法是否是簡單有效的。學生在完成某個任務時，他們用到的方法可能就是一步一步往下做，而我們要教授給他們的就是，如何讓這個任務富有效率的完成。同一個任務，每個人的想法都不一樣，我們可以去改變，去創造新的做法。我們要有創造力，做出杰出的表現。

做一名執行者。任何事，只有做，才有結果。如果只是停留在計劃和想的層面，永遠也實現不了突破。管理學家德魯克曾說，我們應該將行動納入決策當中，否則就是紙上談兵。我們往往都有一種惰性，常常會拖延事情，到了必須干的時候，才會將它完成。如果是這樣，為什么不早點將事情辦好呢。

要想成為一名好老師，我們要學習的還有很多，我們要嚴格規范自己的言行，樹立良好的形象，做學生的楷模。多一點耐心，多一點愛心。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇九

去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報》，并參加他的讀報用報征文活動，我開始上網閱讀這份報紙，當《中國教師報》的電子版展現在我面前時，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內容吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報紙。

《中國教師報》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動了我的暑假》、《補課不止教師疲憊不堪》；有的宣傳先進教師事跡，如《師之表——記全國優秀助學教師汪金全》；有的反映教師的呼聲、維護教師的權益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫助廣大教師提高教學和管理能力，增強自身素質，如《再現精講點撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報》已經成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。

《中國教師報》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態，文章寫得實在，鮮活的實例就發生在我們日常的教學中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯的權利》這篇文章吧，案例中a老師因為害怕學生犯錯，想方設法讓學生能全做對。從結果看，學生是都畫對了，但其實學生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學生獨立去嘗試，這樣學生的各種錯誤盡展眼前，再通過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學生自己發現錯誤并自我調整。讓學生經歷“畫錯——反思——修改”的過程，更能幫助學生理解“圓規兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點。

在我們的教學中不是經常會發生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學家蓋耶說得好:‘誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。’只要有認知活動，就會有錯誤發生。教學過程就是一種以學生為主的認知活動，那就肯定會有錯誤發生。錯誤也是掌握知識、技能必經的過程。老師不需要更不能因為害怕學生犯錯誤，而想方設法阻止學生犯錯。學生的錯誤是其思維的真實寫照，也是教學中的巨大財富。”是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學中的幼兒操作環節經常會發生這種情況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學效果，我往往會采用a老師的做法，害怕學生犯錯，想方設法讓學生能全做對。可是表面的全對真的表示孩子都掌握了嗎？實際上“學生只有經歷了犯錯誤的過程，對知識才能理解得更深刻；老師只有了解了學生的錯誤，才能及時調整教學方案，做到因錯施教。”這篇文章的觀點很有借鑒價值，讓我真實感受到創新型課堂的教學活動，使我今后工作有了方向，對我的教學工作實踐有很大的指導和幫助。

教師呀，教師，當我們為了追求所謂圓滿的教學效果時，請您一定要記住別剝奪孩子犯錯的權利！

《中國教師報》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園。“新觀察”、“健康人生”、“班級在線”、“深度訪談”、“現代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發，靈感不斷涌現，給我鼓舞和啟發，留下了深刻的印象。

一年來，《中國教師報》成了我貼心的朋友，給我帶來了許多教育智慧，他是我專業成長路上的一盞明燈，時時在促我成長，助我進步！謝謝你——《中國教師報》！

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十

教師的壓力無處不在，職稱的壓力，教學成績的壓力，家庭的壓力，子女教育的壓力……哎！當教師難，當一個好教師更難。我突然覺得毫無幸福感。每天課代表的記錄本上總有幾個沒完成作業的學生的名字，而且總是那么幾個學生，真讓人頭疼。為此，我也采取了好多方法，向有經驗的教師請教，但是效果都不是很好，只能起一時的作用，不久又會“一如既往”。我感到很失望、很郁悶，感覺自己是一個失敗的教師，是一個不稱職的教師。

有一天，我在《中國教師報》上看到這樣一句話：“每個孩子的心里都留著一份空間，等待著來時用愛去填滿。老師的一個小小舉動，可以影響孩子的一生。”那些不完成作業的孩子，我給與他們的只有“訓斥、懲罰”，從沒有給予他們“表揚、關愛”，他們心里一定認為“老師不喜歡我，不愛我”，甚至會自暴自棄，破罐子破摔。我忽然很自責，感覺自己很對不起他們。我把他們叫到辦公室，并一改往日作風，微笑著親切地說：“你們幾個說實話，討厭我嗎？”他們低著頭一聲不吭，我繼續笑著說：“說吧，我不生氣，保證不批評你們。”一個學生小聲說：“老師，我知道你是為了我們好。”頓時，我的眼睛濕潤了，我哽咽著說：“謝謝你們，老師向你們保證以后再也不對你們大吼大叫了，更不會懲罰你們了。但是你們幾個每天會有一份特殊的作業，也就是你們有能力完成的作業。”他們的臉上露出了笑容并肯定的說：“老師你放心吧，我們保證一定按時完成作業。”事實證明的確如此。

孩子就是孩子，他們的內心總是那么單純、善良，作為老師是不是也要像他們那樣“單純、善良”，多走入孩子的'內心，多關注那些特殊的孩子，給予他們特殊的關愛。少些冷漠，多些熱情；少些教訓，多些平等真誠的談心。困惑的時候幫助他們，成功的時候鼓勵他們，讓他們感受到老師的愛，從而不斷前進。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十一

她使我深刻地認識到，愛是一門藝術，而寬容就是愛的精髓，它對學生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態度來善待學生，不是以成人而是以成長、不是以現在而是以發展的眼光來審視學生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”面對學生的錯誤如果不是因勢利導，而是進行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因為這樣的做法是教育上最不適用的方法，會直接導致學生從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響學生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學家而走向諾貝爾獎的領獎臺。

《中國教師報》讓我更解放學生，她使我深刻地認識到，在班級管理中，對學生的管理不能牢牢地固守著“沒有規矩不成方圓”信念，根本不考慮每一個學生的實際情況，忽視了學生的個性的差異。“班級在線”、“教師論壇”（《中國教師報》中的欄目）中所蘊涵的以人為本的理念告訴我，這種規矩應當建立在學生積極參與、自覺自愿的基礎上，充分考慮到每一個個體的差異，把統一的規范減少到最基本、最必要、最原則性的限度，就像陶行知所告誡的“六解放”。

她使我深刻地認識到，在具體的教學中，課堂效率的提高，直接決定課業負擔的輕重，決定學生課外活動時間和空間的拓展。“新課程”、“創新課堂”、“綜合實踐”（同上）中每一篇文章都滲透這新課程的理念，幫助我把握好學科教育的特點，積極引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的教學，學生的學習激情得到了激發、釋放和展現。

閱讀《中國教師報》的日子里，我有了更多的反思，在反思中我不斷地改進自己的教育教學。也正是因為有了她，“熱愛、寬容、解放學生”的理念融入了我的靈魂，激發我更好地提高、成長。

有《中國教師報》相伴的日子里，教育、生活真美妙！

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十二

還記得初睹《中國教師報》芳顏是在一個舒適的秋天。那是我剛走上教師的崗位沒多久，在一次例行的會議前，我順手拿起了放在報架上的一疊報紙閑適地翻閱起來。在右手一上一下地搖擺中，我的心慢慢地被她所深深吸引。眼前的她就像江南的女子般情感細膩，文風樸實悠長，沒有過分的夸夸其談，曼妙的字里行間透出的都是發自內心的感慨和實在道理。每逢完成了工作的茶余飯后，我便會走進空蕩的會議室里，和她進展心靈的溝通。于是在寧靜的氣氛里我漸漸熟識了她的風格：《教師教育》、《新課程。課堂》、《班級在線》、《杏壇春曉》……從這里我走出了校園，走向了世界。

我從《中國教師報》中不僅了解到根本的`教育政策還讀到了很多震撼心靈的文章。如在《教師，我可以唱歌了嗎？》一文中，從簡潔的話語中我能感受到一位和善的教師的“機靈奇妙”和孩子的“天真得意”。一個智障的孩子，一顆無法約束自己的心，看著看著，我落淚了，在過多追求分數和課堂紀律的今日，是他們讓我感受到了人性迸發出的光芒；而在《曉風輕拂，時間淡淡——讀》里，讓我知道在被各種低級無聊毫無內涵的所謂流行充滿的現在，更應當拂去塵囂靜下心來去品讀老祖宗給我們留下來的文化珍寶。是啊！中國幾千年流傳下來的文明，我們總是心安理得認為會永久屬于我們，從不曾想過走進它、品讀它、理解它、升華它。殊不知在自以為擁有中錯過了觀賞很多人類的輝煌。身為教師的我們都已經離經典的國學越來越遠了，還能希望那些熟識周杰倫、李宇春的孩子們去記起孔子、孟子們的聲音嗎？當曾經美麗的《高山流水》、《陽春三月》被如今的《雙節棍》等流行歌曲所取代時，我們是該快樂時代的進步還是擔憂文化的消逝？《中國教師報》讓身為語文教師的我看到了自己身上的缺乏和今后的任務。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索啊！

《中國教師報》，全國教師自己的報紙！《中國教師報》全國教師暖和的家！

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十三

《中國著名教師的精彩課堂》這本書讓我受益匪淺。這本書匯集了全國許多名師教學中的細節，充分展示了名師們精湛的課堂教學藝術和課堂魅力，呈現出名師處理課堂細節的能力，用一個個經典的案例描寫，反映出一個道理：要想完成一個成功的課堂，那么課堂中的小小細節是不容忽視的。通過讀此書，讓我感觸頗多。

課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應該常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。名師在課堂上都會盡量尋找和發現學生的閃光點，從不同角度對學生作出不同層次的評價，使每個學生都能找到自己的位置，從而對上課產生興趣，也流露出教師對每個每個學生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

如果我們的課堂不注意這樣的細節，只用“一把尺”去衡量所有學生的話，那么基礎好的學生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會變得浮躁起來，中等的學生可以達到老師的要求，但得不到更好的發展，學困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵，從而對課堂產生了厭惡之感，學生的學習積極性，課堂顯得索然無味，死氣沉沉，沒有了學習的積極性，久而久之，學生的發言意識逐漸淡化。

教師是引疑的主導者，在課堂教學中，巧用提問是培養學生創造性學習的重要途徑，名師課堂中的提問，一般檢查學生對以學知識和技能的掌握情況，開闊學生學習的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習的重點和難點，以便教師及時調整教學進程，使課堂按預先設計好路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學和和諧發展。提高課堂教學提問的有效性，所以，如何通過提問來激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，發展學生的智力，不僅是一個教師教學藝術水平的高低的體現，也是我們每個教師不懈追求的目標。

讀了這本書，我深刻認識到我們教師要關注的不僅僅是這些細節，在平時我們也要多觀察、多思考，時時刻刻關注自己的行為細節，只有這樣我們才能發現問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學工作才會更上一層樓。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十四

在《中國教師報》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長，四怕學生，五怕投訴，六怕評比，七怕耽誤孩子。

她大膽地公開老師們的痛處。

貴報刊設身處地為我們老師著想，為廣大一線教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺有一句廣告詞：公益廣告是公眾的'一盞燈，其實我們老師也是學生的一盞明燈。

身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學生的過程中，如果教育不能觸及學生的心靈，教育的效果則會大打折扣。

她也讓我更熱愛學生，她使我深刻地認識到，教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄地教育過程。

熱愛學生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業道德規范，是一切教育的前提和基礎。

同時她還讓我學會了更寬容學生，她使我深刻地認識到，沒有愛就沒有教育，愛是一門藝術，而寬容就是愛的精髓，它對學生有巨大的教育力量。

這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過看里面的內容，由最初認為教師卑微的我慢慢的愛上了教師這個行業。

讀報已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長，還讓我在這漫長的道路上看到了希望。

剛任教時，可以說很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。

不過通過《中國教師報》的學習，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現在的得心應手。

這一切成績的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長，促使我進步，助我取得成功。

《中國教師報》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導著我們。

無論明天怎樣，我堅信我們每一位老師都會深情的愛著《中國教師報》。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十五

前幾日上網，忽然見到《中國教師報》一周年的征文活動。心想：這一年來，我與《中國教師報》已經結下了深厚的友誼，憑著自己對她的熟知和了解，憑著編輯老師對我的厚愛，無論如何也該寫一篇文章來說說自己內心的那份愉悅。心存感動的我，何不趁著星期天趕緊動手！起個什么題目呢，想了半天，3個歌名躍入眼簾―――――就用《讀你》、《懂你》、《愛你》吧，這或許正是我現在的一種心境。

過不久，我正好有一篇文章要寄給《輔導員》雜志，是關于我校開展學生評價改革的文章――――《快樂成果袋》，編輯老，并建議我上“成長論壇”看看。當我走上“成長論壇”，除了學習別自己的建議外，就積極發帖子，這時候，我發現這里有《中國教師報》的兩位編輯，網名為“wury”，還有一位網名為“簾卷西風”的老師，我就給她們發短信，說自己有幾篇隨筆想寄給她們看看，兩位熱情的編輯立即說：“好啊，歡迎上我們的論壇看看。”我這才知道《中國教師報》的實力還很強大呢，除了報紙，還有自己專門的讀者論壇，可見那里云集了很多頗有個性、頗有能力的編輯老師。接著，我越發對她產生了好奇，知道了報紙的地址，學校也破季訂閱了這份報紙，當我第一次看到《中國教師報》時，心里早已擁有了幾份欣喜。正如廣告上說的：“這是我們自己的報紙埃”每一期有16版，編輯陣容強大，里面精品薈萃，涉及教育熱點、難點，新聞跟蹤報道，剖析教育教學案例，關注教師的生存狀態，同時也報道了國內外的最新教育動態，信息量覆蓋面非常廣……我一頁一頁、細心地讀過去，有好奇轉為驚態，有驚態轉為感慨，再有感慨觸發了許多靈感……讀著每一期的報紙，我知道了前衛的教育理念，了解了教改動態，知道了班級工作的新方法，許多在新課程實施中迷惑的東西在看了楊偉廣老師主持的“創新課堂”欄目里一個個生動的案例分析后，頓時豁然開朗起來。于是，每縫茶余飯后，處理好學生的作業，手捧著《中國教師報》，端坐在辦公室里，耳邊欣賞著輕快的音樂，眼睛盯著報紙上每一篇文章，很多時候人好累啊，真想舒適地休息一下，但是，我又覺得今天報紙來了，出色的文章一篇篇，不好好看完，那是一件遺憾的事。

對于諸如：《在活動中做數學》、《換一種角度和方法評價》、《花雨彌天妙歌舞》―――高年級綜合實踐課等文章，對于我這個小學數學老師來說，真是收獲不小啊，所以寧愿勞累了眼睛，也要幸福了大腦！細細研讀著每一份報紙，才漸漸懂得報紙所闡述的辦刊理念是完全正確的，沒有夸大其詞，沒有讓眾多象我一樣對它寄予厚望的讀者失望。我慢慢熟悉了它的眾多欄目：《新觀察》、《班級在線》、《家校彩虹》、《校長峰會》、《教學文萃》、《杏壇春曉》……我覺得這里就象是通向世界的一扇窗口，除了了解教育信息，還有更多人文化的東西。還有記得今年教師節，我在《中國教師報》上看到題為“老師一句話，影響人一生”的文章，說的是聞名速算家史豐收為三位恩師增訂《中國教師報》的事情，我當時就想：象他這樣一個非常有成就的人，怎么在教師節前給恩師訂閱報紙呢，這正說明了《中國教師報》的魅力所在啊！班隊課上，把這消息向學生一說，孩子們也很感動。我也問自己：作為一個普通的老師，我能做些什么呢？對呀，我可以把《中國教師報》介紹給學校的每一位老師，介紹給我工作中的好朋友，希望大家與我一起學習，共同提高。于是，在歲月流逝中，在每月四期報紙中，我漸漸讀懂了《中國教師報》，象許多積極上進的老師一樣，我想我不僅可以是她的一位極其普通的熱心的讀者，更要成為她的一名熱情的作者。我慢慢把平時寫的文章通過e―――mail，發給了相關的編輯老師，在漂亮的等待中，不知不覺，我竟然陸續在上面看到了自己的一些教育教學隨筆故事，育女手記，數學論文，學校的特色教育報道等等。記得在今年五月的一份報紙上，我竟然出現了兩篇文章，《開門與關門》、《哭臉與笑臉》。其實，一篇是教育故事，一篇是我的教學一得，是不同的欄目編輯同時看中了我的文章！那一刻，我激動的真想跳到學校的司令臺上，把這好消息告訴學校的每一個老師！整個下午，我在辦公室里，什么也不想做。同事跟我開玩笑：“因為你平時認真閱讀的態度，感動了編輯啦！”是嗎？我想這主要是編輯老師對我的厚愛吧！就在那一刻，我告訴我自己：以后一定要好好寫文章，寫出精品文章，發在報紙上，讓我與更多的老師進行交流溝通，不斷提升自我！幾多欣喜之后，我在“成長論壇”里注重到了《中國教師報》的信息動向。它每過一段時間，都有一些征文活動。憑著我閱讀了大量的報紙，看到自己的文章陸續在上面刊登后，我對她的感情可以說是與日俱增。

所以，我一見到她的征文，我只要有機會，我就會積極參與其中。什么“班主任工作的新困擾”、“如何面對實習生”“我心目中的好老師”“生活儉樸和謙虛也過時了嗎？”等專題討論，我總是在忙碌的工作之余，擠出時自己不成熟的見解和觀點，再把她投寄給相關的欄目編輯。于是，一則則熱情洋溢的短信在我的信箱里涌動著。我讀著，思考著，感動著，我真慶幸自己能碰到這些成長道路上的指引者，我也慶幸自己一直能以真誠去獲得編輯老師的好評，擁有這些朋友，我真的非常滿足……至今能清楚地記起我的第一篇文章―――――《透明的承諾》是《中國教師報》的吳若巖老師編輯的，她說我文章的題目很新奇，建議我以后多投稿，我的自信心大增。當我把《我請女兒“陪讀”》一文寄給王琰老師時，她當即就說這文章我要用。還有我的《現在流行“第五季”》，一發在成長網上，王琰就給我發短信：“陳老師，喜歡你的第五季，這文章我能用嗎？”我立即回信：“多謝了，請你拿去好了！”，還有李茂老師，在緊張的工作中，對我的拙文進行修改，楊偉光老師，在教師節前還給我發短信祝福，就是熟悉不久的吳盈盈老師、康麗老師，也經常對我自己的觀點，給我提好的建議，鼓勵我多投稿，多寫好文章來。真的，象這樣令我感動的人還有好多好多……一年365天，在日歷上只不過是一個輪回，在我從教十多年中，也僅僅會是人生中一個小小的驛站，在年輕而布滿朝氣的《中國教師報》上，我這幸運的老師卻了12篇文章，平均每月一篇，真是一個吉祥的數字。我要感謝所有關心我、支持我、鼓勵我的編輯老師們：wury老師、西風老師、高影老師……在我那些并不成熟的文章后面，我知道你們所付出的艱辛的勞動！

正如許多老師所說的那樣，《中國教師報》為教師的專業化成長提供了一個不斷發展的平臺，我想，會有越來越多的老師在這里馳騁思想、飛揚激―情，《中國教師報》也會以自身的魅力吸引越來越多的老師在這里切磋交流，交匯思想，共同提高。

就如蔡琴在《讀你》一文中所演唱的那樣――――――讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月，浪漫的季節，醉人的詩篇，讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺象春天，喜悅的經典，漂亮的詩篇……太陽天天都是新的，報紙每期都是新鮮的，讀你的感覺每一周都是欣喜若狂的！

我真誠地希望《中國教師報》能依托我們龐大的教師隊伍，能依托一批精干的富有事業心、創造性的編輯老師，依托陣容強大的“讀者論壇”，以自身先進的理念，周到的服務，吸引更多人的關注與參與，越辦越好，真正成為每個教師的精神家園！

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十六

一向聽網友們稱贊：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與聰明的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報》，并鼓勵我們多為她寫稿。

那時侯，我想像我這樣一名普通教師怎樣可能發表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但是沒有想到之后發生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動的情緒在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發表了自己的看法。

沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，立刻鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動”下，我最后鼓起了勇氣，透過郵件把文章發給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。

沒想到第二天上午，修改老師立即回復說欲用這篇文章，并認真的和我交流了看法。當時，我有一點驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報》修改的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發現寫下來，投給《中國教師報》。

以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一齊走過的日子里，情緒一天天的飛揚起來，學生也和我一齊感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一齊享受著教育的快樂，一齊成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。

每一位教師在日常教育生活中都會碰到一些引人思考的事件，它們如同散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，但是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會漸漸發現它們的漂亮，發現它們身上留下來的教育的真實痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一齊參與，一齊推動，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點。

一份報紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網絡中的巧遇，讓我認識了你――《中國教師報》。從聽說到走近再到走進她，時間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時代性、前瞻性、實用性、可操作性以及及時性的資料供我學習、吸收，為我更好地善待學生帶給了許多有益的幫忙。

有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，透過學習我認識到這是荒謬的。教師就應熱愛每一個學生，包容一切學生的一切差異和缺點，對所有的學生公正無欺、一視同仁，不僅僅要熱愛學習成績挺好的學生，對那些學習有困難的和品格不健全的學生更要多一份偏愛。我們對學生的愛的直接表現就是相信每一個學生，因為每一個孩子都有不同的潛能，每一個孩子都是“發現者”、“研究者”、和“探索者”，所以務必抓住學生的用心因素和獨特的方面，鼓勵他們進行大膽地探索，增強他們的學習熱情。

她使我深刻地認識到，愛是一門藝術，而寬容就是愛的精髓，它對學生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師務必主動地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態度來善待學生，不是以成人而是以成長、不是以此刻而是以發展的眼光來審視學生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不就應責罰他。”

陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”應對學生的錯誤如果不是因勢利導，而是進行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因為這樣的做法是教育上最不適用的方法，會直接導致學生從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響學生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學家而走向諾貝爾獎的領獎臺。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十七

去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報》，并參加他的讀報用報征文活動，我開始上網閱讀這份報紙，當《中國教師報》的電子版展此刻我面前時，我立刻被他醒目的刊頭、豐富的資料吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報紙。

《中國教師報》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動了我的暑假》、《補課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進教師事跡，如《師之表――記全國優秀助學教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護教師的權益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫忙廣大教師提高教學和管理潛力，增強自身素質，如《再現精講點撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報》已經成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。

《中國教師報》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得十分貼近一線教師的心理與工作狀態，文章寫得實在，鮮活的實例就發生在我們日常的教學中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯的權利》這篇文章吧，案例中a老師因為害怕學生犯錯，想方設法讓學生能全做對。

從結果看，學生是都畫對了，但其實學生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學生獨立去嘗試，這樣學生的各種錯誤盡展眼前，再透過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學生自己發現錯誤并自我調整。讓學生經歷“畫錯――反思――修改”的過程，更能幫忙學生理解“圓規兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點。

在我們的教學中不是經常會發生這種狀況嗎，文章把兩位一線教師教學中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學家蓋耶說得好：‘誰不思考嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。’只要有認知活動，就會有錯誤發生。

教學過程就是一種以學生為主的認知活動，那就肯定會有錯誤發生。錯誤也是掌握知識、技能必經的過程。老師不需要更不能因為害怕學生犯錯誤，而想方設法阻止學生犯錯。學生的錯誤是其思維的真實寫照，也是教學中的巨大財富。”

是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學中的幼兒操作環節經常會發生這種狀況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學效果，我往往會采用a老師的做法，害怕學生犯錯，想方設法讓學生能全做對。但是表面的全對真的表示孩子都掌握了嗎?實際上“學生只有經歷了犯錯誤的過程，對知識才能理解得更深刻;老師只有了解了學生的錯誤，才能及時調整教學方案，做到因錯施教。”這篇文章的觀點很有借鑒價值，讓我真實感受到創新型課堂的教學活動，使我今后工作有了方向，對我的教學工作實踐有很大的指導和幫忙。

教師呀，教師，當我們為了追求所謂圓滿的教學效果時，請您必須要記住——別剝奪孩子犯錯的權利!

《中國教師報》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園。“新觀察”、“健康人生”、“班級在線”、“深度訪談”、“現代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發，靈感不斷涌現，給我鼓舞和啟發，留下了深刻的印象。

中國教師報讀后感（通用18篇）篇十八

本學期，我校訂閱了《中國教師報》，這是一份“全國教師自己的報紙”。

大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作，真實的教學，切實貼近我們的實際。

無論版式還是內容，都令人耳目一新。

閑暇之余，我便抓緊時間閱讀《中國教師報》。

慢慢地，我便與她結下了不解之緣，不斷地從中汲取“營養”：“國內、外”最新的教育動態，讓我領略到國內、外教育不同的的無限風光；“深度訪談”

使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機會……每一次讀，我都受益匪淺。

我品味到了一道道色香味俱全的“知識大餐”，她激勵著我不斷地學習，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。

隨著時間的推移，我的教學理念在逐步改變，教學生活也格外豐富多彩了。

它促使我們更好地認識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強和促進了我們與外界的溝通與交流，同時也為我們更好地反思自己，省視自己的教學，為以后工作與生活提供了表達的空間與舞臺。

教師愛學生是一種責任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。

感謝《中國教師報》，她不僅提高了我的教育教學能力，而且讓我更加理智地處理教育教學中的各種問題。

隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學會了理解，學會了寬容，學會了正確對待學生，學會了樂觀對待生活。