教學(xué)工作計(jì)劃需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過閱讀教學(xué)工作計(jì)劃的范文，可以啟發(fā)我們的教育思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇一

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第十一冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。

依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

2、通過知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算。

3、讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨(dú)立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。

基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，設(shè)疑激趣，引出新知。

由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的`加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以此作為新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。靈活設(shè)計(jì)“老師在路上遇到小新，在把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生猜猜老師是怎樣解決這個(gè)問題的？”這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性的問題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時(shí)學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達(dá)”的憤悱狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。

二、自主探究，積極構(gòu)建，解決問題。

知識(shí)不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，動(dòng)手計(jì)算，就會(huì)出現(xiàn)兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個(gè)算式結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么關(guān)系？力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。利用知識(shí)的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動(dòng)抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)。匯報(bào)自己的想法和算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計(jì)算。并討論是怎樣算的，無形中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)相乘的計(jì)算法則，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。

三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用，鞏固掌握。

本課教學(xué)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。同時(shí)練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個(gè)層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義，看圖列式，多說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

（2）多練習(xí)計(jì)算強(qiáng)化對(duì)法則的應(yīng)用和理解。

（3）把課堂還給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為主體，寓教于戲，力求課堂氣氛活躍，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

文檔為doc格式。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第44~46頁例2、例3，,練一練，第47~48頁練習(xí)七第5~8題。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

2.使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)與相應(yīng)乘法的相等關(guān)系。

多媒體課件。

1.口算：

1.提問：幼兒園李老師把4個(gè)同樣大小的橙子分給小朋友。

繼續(xù)提問：如果每人吃1個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？

2.出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。

問：解答這個(gè)問題，為什么也是用除法計(jì)算？

出示掛圖，請(qǐng)根據(jù)圖的意思想一想：可以怎樣計(jì)算？

先讓學(xué)生分組討論，再組織全班交流：

把4個(gè)橙子每個(gè)分成一份，可分成幾份？

板書：=4×2。

看到這個(gè)等式，你能想到什么？

3.出示第（3）題。

（1）學(xué)生讀題，列式。

（2）你能在圖中分一分，再想出計(jì)算結(jié)果嗎？讓學(xué)生操作后明確：

（3）出示：

提問：從這兩個(gè)式子中，你又想到了什么？

1.出示題目，讓學(xué)生讀題列式。

2.請(qǐng)根據(jù)每米剪一段，在圖上分一分，看看結(jié)果是多少。

3.想一想：可以怎么算，為什么？

板書：

4.歸納和總結(jié)：想一想，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算？

先在小組中說一說，再全班交流。

1.做“練一連”第1題。

先讓學(xué)生各自在書上獨(dú)立填寫，再指名交流。

2.做“練一連”第2題。

各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。

提醒學(xué)生：把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后，能約分的可以先約分，再計(jì)算。

3.做練習(xí)七第5題。

先讓學(xué)生看圖想商是幾，再計(jì)算。比較看圖得出的結(jié)果與計(jì)算得出的結(jié)果是否一致。

4.做練習(xí)七第7題。

先計(jì)算，再比較：每組中上、下兩題有什么聯(lián)系？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇三

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：×3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：++=×3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡(jiǎn)便。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）。

2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1．計(jì)算（說一說怎樣算）。

×4×6×21×4×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便？

2．應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的.邊長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇四

1、理解分?jǐn)?shù)除法的含義。

2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的探究過程，并能根據(jù)題目已知的數(shù)據(jù)選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

3、體驗(yàn)合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

2、根據(jù)題目已知數(shù)據(jù)選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

課件，導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)卷。

（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1、出示單元知識(shí)樹：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三單元的分?jǐn)?shù)除法，第三單元主要包括三部分內(nèi)容：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)除法，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是上一節(jié)課的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，這一部分是分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而分?jǐn)?shù)除法又包括三個(gè)方面：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，包括分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)乘除法。本單元的最后一節(jié)是對(duì)前面兩節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用，利用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際中的問題。我們今天要研究的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

在本節(jié)課的最后我們要根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)評(píng)選出這節(jié)課的“優(yōu)秀小組”。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

1、出示問題：

把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

師：我們知道，把一個(gè)整數(shù)平均幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算，而。

把一張紙的4/5平均分成兩份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

列示為：4/5÷2=？

師：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

師：4/5÷2=到底如何計(jì)算呢？請(qǐng)大家借助手中的正方形紙折一折，也可以在練習(xí)本上畫一畫，還可以借助你學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，開始。

師：你是怎么算的？

師：4/5÷2=可以看做把4個(gè)1/5平均分成2份，每份是（4÷2）個(gè)1/5，也就是2/5。用式子來表示就是4/5÷2=4÷2/5=2/5。也就是用分子除以整數(shù)，分母不變。

師：還有別的方法嗎？

師：把把一張紙的4/5平均分成2份，就是求4/5的一半是多少，也就是4/5的1/2，4/5÷2=4/5×1/2，1/2就是2的倒數(shù)，把這個(gè)式子轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法，用式子表示就是4/5÷2=4/5×1/2=4/10=2/5。

2、比較，優(yōu)化算法？

師：如果把這張紙平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？用你學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行計(jì)算。

由這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

分子是整數(shù)的倍數(shù)時(shí)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），用分子去除以整數(shù)，除得的商做分子，分母不變。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。（任何情況都可以使用）。

（三）鞏固訓(xùn)練，拓展提高。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)。

1、完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)卷。

2、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們深入研究了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)分子是整數(shù)的倍數(shù)時(shí)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），用分子去除以整數(shù)，除得的商做分子，分母不變。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。（任何情況都可以使用）,下節(jié)課我們來一起研究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

3、評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移、概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

展臺(tái)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，你們喜歡布藝手工勞動(dòng)嗎，會(huì)做什么呀？看我們布藝小組同學(xué)做的書信袋，既環(huán)保又實(shí)用，多么有創(chuàng)意。

二、自主探索，獲取新知。

1、說說你了解到的信息，能提出什么問題？學(xué)生找出信息，提出問題。

2、紅點(diǎn)問題一：2米布可以做多少個(gè)小書信袋？引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。

師：要求2米布可以做多少個(gè)小書信袋，就是求2米里面有多少個(gè)1/5米。怎樣列算式？

師：這個(gè)算式表示的意義就是：2里面有幾個(gè)1/5。

小組討論，如何計(jì)算呢？引導(dǎo)學(xué)生用線段圖幫助理解。師展示分析過程。“1”里面有5個(gè)1/5，2里面就有（2×5）個(gè)。也就是10個(gè)1/5。也就是2÷1/5＝2×5＝10（個(gè)）。所以結(jié)果等于10。

師：那么，5和1/5有什么關(guān)系呢？

4、紅點(diǎn)問題二：2米布能做幾個(gè)大書信袋？小組討論交流，得出結(jié)果。2÷2/5＝2×5/2＝5（個(gè)）。

從而我們也可以得出：2除以2/5也就是2乘2/5的倒數(shù)。

5、綠點(diǎn)問題。

讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流算式的意義和算法。

小組討論，歸納總結(jié)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

三、自主練習(xí)。

1、自主練習(xí)第1題。

練習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí)，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

2、自主練習(xí)第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，然后集體訂正。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生解答完第1小題后，討論數(shù)量關(guān)系，在明確“燃燒總量除以時(shí)間等于每小時(shí)的燃燒量”的基礎(chǔ)上，再來解答第2小題。這樣便于學(xué)生通過練習(xí)，全面鞏固知識(shí)。

四、全課小結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

2、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么？

3、計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)注意什么？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇六

設(shè)計(jì)教師：大橋中心小學(xué)王麗霞

指導(dǎo)教師：內(nèi)鄉(xiāng)教研室教研員許守敬

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育十一冊(cè)課本29頁內(nèi)容

教材簡(jiǎn)析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，以分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)，推導(dǎo)其計(jì)算法則。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，感知法則的形成過程。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、歸納整理的能力，同時(shí)培養(yǎng)合作交流的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示口算卡片，學(xué)生口答。

+-36

修改：（挑其中的二個(gè)或三個(gè)算式，讓學(xué)生說出算理。）

2、把米的繩子平均分成2段，每段占繩長(zhǎng)的，每份長(zhǎng)米。

二、合作探究，解決問題

（師出示一段繩子）

（師提示）大家可以利用身邊的實(shí)物、可以畫圖、可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識(shí)等等。下面分組討論，討論好后每組派代表展示。

（生小組活動(dòng)，師巡視輔導(dǎo)）

三、展示交流，內(nèi)化提升

a組：我們用實(shí)物：（拿出一段繩子）我們量得繩子長(zhǎng)0.8米，即米。把繩子對(duì)折就是把它平均分成2份，其中一份量得結(jié)果是0.4米，即米。

b組：我們用畫圖的方法，如圖：米是4個(gè)米，平均分成2份，每份就是2個(gè)米，即米。

c組：我們小組用一張圓餅來表示米，把一張圓餅看做單位1，平均分成5份，4份代表米，其中2份是米。

米米

d組：我們小組也是用折紙的辦法，用一張長(zhǎng)方形紙表示米，把米對(duì)折就是米。

米

米

e組：我們小組用轉(zhuǎn)化法，把米轉(zhuǎn)化成求米的0.5倍是多少，列式是2=0.5=米。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇七

教學(xué)目的：1、讓學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

2、通過計(jì)算方法的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。并滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確地計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

1、一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

14/15÷213/15÷267/10÷213/5÷24/5÷6。

2、回憶在過去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中你學(xué)過哪些思考問題的方法?并舉一個(gè)例子說一說你在解決哪個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)用到轉(zhuǎn)化的思想方法的。

3、創(chuàng)設(shè)情景。

5、引出課題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

二、自主探究獲取新知。

1、出示例題：一輛摩托車3/10小時(shí)行駛18千米，一小時(shí)能行駛多少千米?

2、讀題。

師問：求一小時(shí)行多少千米怎樣列式?為什么這樣列式?

3、小小組合作探究。

18÷3/10的計(jì)算方法。

4、集體交流計(jì)算的方法。

5、總結(jié)方法。

三、功固提高，拓展延伸。

1、基本練習(xí)。

(1)12÷3/5=12×9÷6/7=9×()。

4÷2/3=4□()2÷2/9=2□()。

3÷1/4=()□()10÷5/3=()□()。

(2)計(jì)算：8÷2/312÷5/6。

獨(dú)立計(jì)算，指名板演，集體訂正。

師：計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)時(shí)你想提醒大家注意些什么?

2、綜合練習(xí)。

(1)奪紅旗比賽做p37n1、n3。

(2)做一做、比一比。

做p37n2。

師：通過剛才的計(jì)算，你知道知道整數(shù)除以分?jǐn)?shù)與整數(shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法有什么不同?

(3)做情景題。

四、總結(jié)反思，發(fā)展能力。

這節(jié)課你又學(xué)到了知識(shí)?請(qǐng)回憶一下我們是怎樣得出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的?

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)我們已經(jīng)會(huì)做了，那么分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)你會(huì)做嗎?課后試一試。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇八

在折一折、涂一涂、算一算等活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義；探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（二）過程與方法。

結(jié)合具體的問題情境，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探究、推導(dǎo)過程，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法的由來。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析能力、知識(shí)的遷移能力、推理能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件，折紙。

四、教學(xué)過程。

（一）引入操作情境，嘗試計(jì)算教學(xué)教材第30頁例1。

教師：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

教師：你會(huì)列式嗎？（啟發(fā)學(xué)生列出算式。）。

教師：你會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)你試一試，然后在組內(nèi)交流一下你的想法。預(yù)設(shè)結(jié)果：

1．把平均分成2份，就是把4個(gè)平均分成2份，1份就是2個(gè)，就是；用算式表示是：。

2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。

【設(shè)計(jì)意圖】該階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究能力，所以采用先讓學(xué)生嘗試的方法，有意識(shí)地喚醒學(xué)生對(duì)舊知的回憶，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，把自己和同伴的真實(shí)想法進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。

（二）借助直觀，實(shí)現(xiàn)溝通。

涂上陰影，然后再把陰影部分平均分成2份。)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)做出如下兩種圖示：

教師引導(dǎo)學(xué)生交流：這兩種圖示分別對(duì)應(yīng)著上面哪種算法？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第30頁，將“圖”和“式”對(duì)照起來進(jìn)行分析和說理。

結(jié)合圖（1），引導(dǎo)學(xué)生說理：把x平均分成2份，就是把4個(gè)平均分成2份，1份就是2個(gè)，就是。

結(jié)合圖（2），引導(dǎo)學(xué)生說理：把x平均分成2份，每份就是的，就是。

教師：同學(xué)們說得很好！把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，實(shí)際上就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。也就是說，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法有著密切的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探索與理解，歷來是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義和直觀圖來溝通分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，是得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一般算法的關(guān)鍵步驟，也是理解算理的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的操作，有意識(shí)地將“圖”和“式”對(duì)照起來進(jìn)行分析和說理，幫助學(xué)生建立圖形語言和數(shù)字語言的聯(lián)系，有效地降低難點(diǎn)。通過操作，直觀地體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，整體感知算法的推導(dǎo)過程。

（三）體驗(yàn)沖突，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。

教師：把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？

請(qǐng)你折一折、畫一畫，自己看圖寫出計(jì)算結(jié)果。想一想，你會(huì)選擇哪一種折法呢？

教師：你會(huì)用剛才的方法說明計(jì)算結(jié)果嗎？

預(yù)設(shè)：通過前面的操作和交流，學(xué)生應(yīng)該能領(lǐng)悟到分子不能被除數(shù)整除該選擇哪種圖示，并能說清：把平均分成3份，每份就是的，即。

教師引導(dǎo)學(xué)生折一折、畫一畫，或者根據(jù)教材第30頁圖示進(jìn)行填空，寫出計(jì)算結(jié)果。教師：通過剛才的折紙操作和上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預(yù)設(shè)結(jié)果：

1．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，如果分子能被除數(shù)整除，那么計(jì)算方法是分子除以除數(shù)的商作為分子，分母不變；如果分子不能被除數(shù)整除，那么轉(zhuǎn)化為求這個(gè)數(shù)的幾分之一來計(jì)算。

2．把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少，也就是都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算，相比這種方法適用的范圍更廣。

教師：同學(xué)們說得很好！看來分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為以前我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流，誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程，從中悟出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。初步體會(huì)新舊知識(shí)之間、方法之間的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一，比較自然地滲透轉(zhuǎn)化的思想。

（四）應(yīng)用規(guī)律，嘗試練習(xí)。

教師：請(qǐng)你獨(dú)立思考并完成教材第30頁“做一做”。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義，即：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一。進(jìn)一步體會(huì)把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法具有普適性。

（五）鞏固練習(xí)，熟練算法。

1．教師：請(qǐng)你完成教材第34頁練習(xí)七第。

1、2題。

先嘗試獨(dú)立填空，然后組織交流，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的互逆關(guān)系。

2．教師：請(qǐng)你完成教材第34頁練習(xí)七第4題。

左邊的三個(gè)算式的分子都是3的倍數(shù)，所以可以用分子除以3，也可以轉(zhuǎn)化為乘法；右邊一組的分子都不是3的倍數(shù)，只能用一般算法。通過進(jìn)一步的比較和練習(xí)，體會(huì)算法的靈活性和一般方法的普適性。

3．教師：下面讓我們一起來解決一個(gè)實(shí)際問題，請(qǐng)你完成教材第34頁練習(xí)七第3題。

引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖來驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果，也可轉(zhuǎn)化為小數(shù)來驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

（六）全課總結(jié)，交流收獲。

教師：今天我們共同學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇九

1，借助實(shí)際操作和圖形語言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。

1，出示：第27頁的情境圖。

從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。

2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的。

內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì)，更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

二，畫一畫。

1，讓學(xué)生畫圖個(gè)觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系。

2，學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。

三，填一填，想一想。

讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)藏的規(guī)律。（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）。

四，試一試。

學(xué)生鞏固對(duì)除法計(jì)算的理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡(jiǎn)便。

五，練一練。

1，第28頁第2題，利用分?jǐn)?shù)除法解方程，既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，又為今后用方程解決問題進(jìn)行鋪墊。

2，第28頁第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決實(shí)際問題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說解題的思路。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：×3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。

教師板書：++=×3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡(jiǎn)便．。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）。

2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1．計(jì)算（說一說怎樣算）。

×4×6×21×4×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便？

2．應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

1、依據(jù)知識(shí)的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識(shí)間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。

2、重視法則推導(dǎo)過程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識(shí)。進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。教師有意識(shí)的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試、觀察、討論、總結(jié)，而后再概括法則，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，活潑，發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十一

1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移、概括的能力。

掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

展臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，你們喜歡布藝手工勞動(dòng)嗎，會(huì)做什么呀？看我們布藝小組同學(xué)做的書信袋，既環(huán)保又實(shí)用，多么有創(chuàng)意。

二、自主探索，獲取新知。

1、說說你了解到的信息，能提出什么問題？學(xué)生找出信息，提出問題。

2、紅點(diǎn)問題一：2米布可以做多少個(gè)小書信袋？引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。

師：要求2米布可以做多少個(gè)小書信袋，就是求2米里面有多少個(gè)1/5米。怎樣列算式？

師：這個(gè)算式表示的意義就是：2里面有幾個(gè)1/5。

3、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

小組討論，如何計(jì)算呢？引導(dǎo)學(xué)生用線段圖幫助理解。師展示分析過程。“1”里面有5個(gè)1/5，2里面就有（2×5）個(gè)。也就是10個(gè)1/5。也就是2÷1/5＝2×5＝10（個(gè)）。所以結(jié)果等于10。

師：那么，5和1/5有什么關(guān)系呢？

4、紅點(diǎn)問題二：2米布能做幾個(gè)大書信袋？小組討論交流，得出結(jié)果。2÷2/5＝2×5/2＝5（個(gè)）。

從而我們也可以得出：2除以2/5也就是2乘2/5的倒數(shù)。

5、綠點(diǎn)問題。

讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流算式的意義和算法。

小組討論，歸納總結(jié)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

三、自主練習(xí)。

1、自主練習(xí)第1題。

練習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí)，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

2、自主練習(xí)第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上，然后集體訂正。練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生解答完第1小題后，討論數(shù)量關(guān)系，在明確“燃燒總量除以時(shí)間等于每小時(shí)的燃燒量”的基礎(chǔ)上，再來解答第2小題。這樣便于學(xué)生通過練習(xí)，全面鞏固知識(shí)。

四、全課小結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

2、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么？

3、計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)注意什么？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十二

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上繼續(xù)探索一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。例2結(jié)合整數(shù)除法的問題，“每人吃2個(gè)，可以分給幾人？”激活學(xué)生對(duì)除法數(shù)量關(guān)系的回憶，并用這個(gè)數(shù)量關(guān)系列出求吃每人吃1/2個(gè)、1/3個(gè)、1/4個(gè)，可以分給幾人的算式，然后通過觀察、操作探索出一個(gè)數(shù)除以幾分之一就等于這個(gè)數(shù)乘以幾分之一的`倒數(shù)。例3是對(duì)一個(gè)數(shù)除以幾分之一方法的拓展。通過在條形圖上分一分，讓學(xué)生直接得到4÷的結(jié)果，再利用例2得到的方法算一算，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是相同的。最后，通過對(duì)兩個(gè)例題的比較，歸納出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法。練一練和練習(xí)十一的5——8主要是讓學(xué)生鞏固新學(xué)的計(jì)算方法，并與分?jǐn)?shù)乘法和前一節(jié)課分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法作對(duì)比，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成較完整的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)后，部分中下生出現(xiàn)了這樣的問題：

（1）把被除數(shù)的整數(shù)寫成的倒數(shù)；

（2）把被除數(shù)的整數(shù)和除數(shù)的分?jǐn)?shù)都寫成了倒數(shù)。嚴(yán)重受到負(fù)遷移影響。在教學(xué)中如何克服呢？首先要讓學(xué)生明確算理：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，實(shí)質(zhì)上是被除數(shù)除以除數(shù)等于被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。其次，要加強(qiáng)比較訓(xùn)練：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目進(jìn)行分組練習(xí)，以強(qiáng)化加深理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。

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分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十三

1，借助實(shí)際操作和圖形語言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。

1，出示：第27頁的情境圖。

從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。

2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì)，更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)）

二，畫一畫。

1，讓學(xué)生畫圖個(gè)觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系

2，學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。

三，填一填，想一想。

讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)藏的規(guī)律。（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）

四，試一試。

學(xué)生鞏固對(duì)除法計(jì)算的理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡(jiǎn)便。

五，練一練。

1，第28頁第2題，利用分?jǐn)?shù)除法解方程，既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，又為今后用方程解決問題進(jìn)行鋪墊。

2，第28頁第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決實(shí)際問題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說解題的思路。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十四

教材簡(jiǎn)析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，以分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)，推導(dǎo)其計(jì)算法則。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，感知法則的形成過程。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、歸納整理的能力，同時(shí)培養(yǎng)合作交流的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、 出示口算卡片，學(xué)生口答。

+ - 3 6

修改：（挑其中的二個(gè)或三個(gè)算式，讓學(xué)生說出算理。）

2、把 米的繩子平均分成2段，每段占繩長(zhǎng)的，每份長(zhǎng)米。

二、合作探究，解決問題

（師出示一段繩子）

（師提示）大家可以利用身邊的實(shí)物、可以畫圖、可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識(shí)等等。下面分組討論，討論好后每組派代表展示。

（生小組活動(dòng)，師巡視輔導(dǎo)）

三、展示交流，內(nèi)化提升

a組：我們用實(shí)物：（拿出一段繩子）我們量得繩子長(zhǎng)0.8米，即 米。把繩子對(duì)折就是把它平均分成2份，其中一份量得結(jié)果是0.4米，即 米。

b組：我們用畫圖的方法，如圖： 米是4個(gè) 米，平均分成2份，每份就是2個(gè) 米，即 米。

c組：我們小組用一張圓餅來表示 米，把一張圓餅看做單位1，平均分成5份，4份代表 米，其中2份是 米。

米 米

d組：我們小組也是用折紙的辦法，用一張長(zhǎng)方形紙表示 米，把 米對(duì)折就是 米。

米

米

e組：我們小組用轉(zhuǎn)化法，把 米轉(zhuǎn)化成求 米的0.5倍是多少，列式是 2= 0.5= 米。

【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與倍數(shù)結(jié)合起來。使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通。】

f組：我們小組用轉(zhuǎn)化法，把 2轉(zhuǎn)化成求 米的一半是多少，也就是求 的 是多少，列式是 2== 。

師：大家用不同的方法，得到了相同的結(jié)果。你們很棒！

下面大家自由討論。

生：我發(fā)現(xiàn)： 2== 把除法轉(zhuǎn)化成乘法，計(jì)算起來簡(jiǎn)便。

生：我發(fā)現(xiàn)： 2= 0.5= ，也是把除法轉(zhuǎn)化成乘法。

生：一個(gè)數(shù)如果除以2，可以轉(zhuǎn)化成乘0.5；它除以3，可以轉(zhuǎn)化成乘0.333；除以4，可以轉(zhuǎn)化成乘0.25.

生：你這樣計(jì)算的結(jié)果不精確，步驟太多！

生：把除法轉(zhuǎn)化成乘法的第一種簡(jiǎn)便、實(shí)用。

師：你們發(fā)現(xiàn)除法轉(zhuǎn)化成乘法時(shí)，被除數(shù)、除數(shù)發(fā)生變化了嗎？怎樣變的？

生：我發(fā)現(xiàn)除以2變成乘 ，2和 互為倒數(shù)。

生：我發(fā)現(xiàn)計(jì)算中，除法變乘法，除數(shù)變倒數(shù)。

（修改前：大家發(fā)現(xiàn)了這種除法運(yùn)算中的規(guī)律，你能計(jì)算下面各題嗎？）

5 10 7 14

（修改后）

師：大家發(fā)現(xiàn)了這種除法運(yùn)算中的規(guī)律，來做個(gè)游戲好嗎？

課中練習(xí)：

對(duì)口令

(1) 師說除法算式，生對(duì)相應(yīng)的乘法算式。

5 10 7 14

(2) 男生說除法算式，女生對(duì)相應(yīng)的乘法算式。

3 5 11 30

師：你能用一句話完整的說出，這種除法怎樣計(jì)算的嗎？

生：一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

（修改前：師說：這里的除數(shù)包括0嗎？）

（修改后:）

師：誰能計(jì)算下面的算式？ 0=?

（學(xué)生竊竊私語）

生：除數(shù)不能為0。

生：除數(shù)為0沒有意義。

（生恍然大悟）生：一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

師：為什么要加上0除外？

（生略）

（修改后的內(nèi)容）

師：你能結(jié)合五年級(jí)《字母與數(shù)》的知識(shí)，用字母來表示嗎？

n=(n為非0自然數(shù))

師：大家觀察一下，這節(jié)課所學(xué)的算式用什么共同點(diǎn)？

生：都是除法。

生：都是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

師導(dǎo)出課題

這就是我們這節(jié)課共同探究的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》（板書課題）

四、回顧整理，拓展應(yīng)用。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？

生：我學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

生：我學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的方法來計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就是把除法轉(zhuǎn)化成乘法，用被除數(shù)來乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

生：我學(xué)會(huì)用多種方法表示同一個(gè)內(nèi)容。

拓展應(yīng)用：

一、 下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。

3==

2= 2=

3==

二、在括號(hào)內(nèi)填上合適的內(nèi)容。

(1) 5= =

(2) 2= =

（3） 把 噸化肥，平均分給5戶人家，每戶分這堆化肥的， 每戶分化肥的噸。

思考題：（修改后的內(nèi)容）

如果a是一個(gè)不等于0的自然數(shù)

（1） a=

（2）a =

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十五

1.經(jīng)歷總結(jié)規(guī)律和探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

3.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義及其計(jì)算方法,在本冊(cè)知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,這些已有的知識(shí)為學(xué)生探索本課新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,學(xué)生運(yùn)用折紙的方法探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在“玩”的.過程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理,進(jìn)而歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn):探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)過程。

活動(dòng)一(復(fù)習(xí)探索)。

通過上面的練習(xí)老師知道同學(xué)們的本事真不小，接下來老師要考考你，看看你有沒有和孫悟空火眼金睛的本事。

2觀察規(guī)律：觀察每一組的兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(給學(xué)生觀察的時(shí)間)。

學(xué)生小組內(nèi)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。(教師傾聽巡視)。

學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，試著用一句話概括一下發(fā)現(xiàn)。

3教師小結(jié):一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)(師板書)0除外,就等于數(shù)這個(gè)乘另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

你們果真有火眼金睛的本事,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個(gè)規(guī)律。

我們剛才發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù),就等于整數(shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù).那這個(gè)規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎?

活動(dòng)二(發(fā)現(xiàn)規(guī)律)。

探索新知。

1、學(xué)生猜一猜。到底是不是像同學(xué)們想得那樣呢?我們以分大餅餅為例,試著想一想。(出示,指生讀題)。

2、二分之一張是什么意思?把它平均分成3份又是什么意思?(生:二分之一張就是半張;把它平均分成3份就是把半張披薩平均分成3份。)?教師提問:把半張披薩平均分成3份,每份是整張披薩的幾分之幾?你能列出算式嗎？生列式。

3、請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片,折一折涂,看看每份是整張的幾分之幾?開始。

4、生動(dòng)手操作。教師巡視。集體交流(找?guī)兹苏f說想法。)。

師:剛才,我們通過動(dòng)手操作,知道了,那計(jì)算你會(huì)嗎?。師生共同交流,教師板書。

做到這,咱們看看,剛才咱們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎?生說。

5、總結(jié):分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。(出示)。

讀一讀，記一記你的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)三(練習(xí)鞏固)。

1、初步練習(xí)（兩道基本的習(xí)題鞏固所學(xué)）。

2、趣味練習(xí)（通過打氣球的游戲進(jìn)一步加深練習(xí)）。

3、你是不是會(huì)利用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。

第1題,學(xué)生讀題,師生一起借助線段圖分析題意,然后學(xué)生自己列式計(jì)算，并交流計(jì)算過程。

第2題六一兒童節(jié)期間，學(xué)校用了。

活動(dòng)四(課堂小結(jié))。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十六

說教材：

《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是第十一冊(cè)教材的第四單元第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)重心環(huán)節(jié)。通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

說教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的抽象思維能力。

說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

說教法：

本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評(píng)價(jià)、完善總結(jié)、鞏固提高。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)：

1、在注重算理和算法教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)估算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對(duì)這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。

2、以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的`數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。

3、讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)和反思。

在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十七

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是分?jǐn)?shù)除法的意義以及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和計(jì)算方法。本節(jié)課為使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，我先對(duì)整數(shù)除法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。從整數(shù)除法遷移到分?jǐn)?shù)除法，在例題教學(xué)中，通過讓學(xué)生畫一畫，折一折，在具體操作中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。在理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了折紙的操作活動(dòng)，讓學(xué)生大膽猜想，在學(xué)生猜想后，我放手讓孩子用自己的方法來驗(yàn)證，然后全班交流。學(xué)生操作時(shí)，先要求學(xué)生在草稿本上畫一畫，再讓學(xué)生折紙，在折紙時(shí)學(xué)生出現(xiàn)兩種折紙的方法。

一種豎著折，即平均分成兩份；一種橫著著，即轉(zhuǎn)化為求這張紙五分之四的二分之一。在共同交流的同時(shí)，我有意識(shí)的選擇豎著折的這種先講，讓學(xué)生明白為什么是分子除以2；再問學(xué)生有沒有不同的，再請(qǐng)學(xué)生上前講，通過學(xué)生的講解和我的引導(dǎo)讓學(xué)生理解了為什么可以乘以除數(shù)的倒數(shù)。

在用不同方法解決了問題后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種并說明理由。然后出現(xiàn)除數(shù)3的這種，按第一種方法做，行不通；按第二種方法能夠順利解決。進(jìn)一步讓學(xué)生明白除以一個(gè)數(shù)等于乘以它的倒數(shù)。學(xué)生感知第二種方法是最優(yōu)的選擇。

雖然本節(jié)課學(xué)生明白了意義，知道了算理，達(dá)成了目標(biāo)，但本課仍存在著明顯的不足之處：如在學(xué)生自主探究與合作交流時(shí)以及學(xué)生展評(píng)時(shí)沒有給學(xué)生更多的表達(dá)空間，總結(jié)方法及優(yōu)化時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生去多說，學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，讓學(xué)生具體說說錯(cuò)誤的原因，不要急于進(jìn)行下一階段內(nèi)容。這是我在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

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分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十八

《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)除法》的內(nèi)容。《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容，教材安排了6個(gè)例題，我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的例2、例3、隨后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上繼續(xù)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)，并能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘、除法關(guān)系的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，明確算理。

2、能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

3、通過觀察、抽象、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)情感。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。

根據(jù)教材的要求、內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

二、說教法、學(xué)法。

（一）說教法。

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。由于本課內(nèi)容與整數(shù)除以整數(shù)有較多的相似之處，難度應(yīng)該不算大，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)方法擬定如下：

1、談話、創(chuàng)設(shè)情境法：上課開始通過談話并出示四個(gè)橙子，通過分橙子的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)的參與，也使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。

2、動(dòng)手操作法：心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。本節(jié)課中在“探索計(jì)算方法”的環(huán)節(jié)中，我將放手讓學(xué)生去想、去畫，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

3、多媒體輔助教學(xué)法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。本節(jié)課我將充分運(yùn)用多媒體課件，尤其在演示“分橙子”、“分彩帶”等環(huán)節(jié)，模擬操作，變靜為動(dòng)，學(xué)生樂于結(jié)束，也會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）說學(xué)法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，主要的學(xué)法有：討論法、合作交流法、自主探究法，通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn):。

1、想一想。

2、說一說。

3、畫一畫。

4、議一議。

三、說教學(xué)過程。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：回憶鋪墊。

出示四個(gè)橙子，并提出相關(guān)問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過分橙子，目的是激活學(xué)生對(duì)平均分及整數(shù)除以整數(shù)有關(guān)知識(shí)的回憶，并為下面學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問難，引發(fā)沖突。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也是解決實(shí)際問題的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的心理需求，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性、積極性。

環(huán)節(jié)三：探究計(jì)算方法。

怎樣計(jì)算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我將放手讓學(xué)生去想、去畫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，動(dòng)手操作以及合作交流的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)計(jì)算方法。

觀察環(huán)節(jié)三中得到的三道算式在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？

4÷1/2=4×2。

4÷1/3=4×3。

4÷1/4=4×4。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，都等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)算式進(jìn)行比較、分析和推理，使學(xué)生在比較中體會(huì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的特點(diǎn)及小結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

環(huán)節(jié)五：提出質(zhì)疑，驗(yàn)證猜想。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖形和前面學(xué)過的知識(shí)驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生在分析與交流中進(jìn)一步加深對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)計(jì)算方法。

4÷1/2=4×2。

4÷1/3=4×3。

4÷1/4=4×4。

4÷2/3=4×3/2。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

環(huán)節(jié)七：練習(xí)鞏固。

完成課后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的理解、記憶以及初步體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)在計(jì)算方法上的內(nèi)在一致性。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十九

1、經(jīng)歷總結(jié)規(guī)律和探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

2、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義及其計(jì)算方法，在本冊(cè)知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這些已有的知識(shí)為學(xué)生探索本課新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，學(xué)生運(yùn)用折紙的方法探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在“玩”的過程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理，進(jìn)而歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn):探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

活動(dòng)一（復(fù)習(xí)探索）。

通過上面的練習(xí)老師知道同學(xué)們的本事真不小，接下來老師要考考你，看看你有沒有和孫悟空火眼金睛的本事。

2觀察規(guī)律：觀察每一組的兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生觀察的時(shí)間）。

學(xué)生小組內(nèi)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（教師傾聽巡視）。

學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，試著用一句話概括一下發(fā)現(xiàn)。

3教師小結(jié):一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)（師板書）0除外，就等于數(shù)這個(gè)乘另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

你們果真有火眼金睛的本事，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個(gè)規(guī)律。

我們剛才發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)，就等于整數(shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。那這個(gè)規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎？

活動(dòng)二（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。

探索新知。

1、學(xué)生猜一猜。到底是不是像同學(xué)們想得那樣呢？我們以分大餅餅為例，試著想一想。（出示，指生讀題）。

2、二分之一張是什么意思？把它平均分成3份又是什么意思？（生:二分之一張就是半張；把它平均分成3份就是把半張披薩平均分成3份。）？教師提問:把半張披薩平均分成3份，每份是整張披薩的幾分之幾？你能列出算式嗎？生列式。

3、請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，折一折涂，看看每份是整張的幾分之幾？開始。

4、生動(dòng)手操作。教師巡視。集體交流（找?guī)兹苏f說想法。）。

師:剛才，我們通過動(dòng)手操作，知道了，那計(jì)算你會(huì)嗎？。師生共同交流，教師板書。

做到這，咱們看看，剛才咱們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎？生說。

5、總結(jié):分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。（出示）。

讀一讀，記一記你的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)三（練習(xí)鞏固）。

1、初步練習(xí)（兩道基本的習(xí)題鞏固所學(xué)）。

2、趣味練習(xí)（通過打氣球的游戲進(jìn)一步加深練習(xí)）。

3、你是不是會(huì)利用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。

第1題，學(xué)生讀題，師生一起借助線段圖分析題意，然后學(xué)生自己列式計(jì)算，并交流計(jì)算過程。

第2題六一兒童節(jié)期間，學(xué)校用了。

活動(dòng)四（課堂小結(jié)）。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十

1、會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2、能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

指生列算式,說計(jì)算方法.

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)教材學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）

師：請(qǐng)大家看導(dǎo)學(xué)卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請(qǐng)大家依據(jù)導(dǎo)學(xué)卡，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)課本24的內(nèi)容。

生自研，師巡視。

師：通過剛才的自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能有了收獲，可能有的同學(xué)卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流自研內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：小組長(zhǎng)問小組成員你學(xué)會(huì)了什么？小組成員分別說說自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容。小組長(zhǎng)：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學(xué)會(huì)的地方。組長(zhǎng)或組內(nèi)成員幫助講解使其學(xué)懂。

師巡視

師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個(gè)小組能和大家來分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？

預(yù)設(shè)：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4

其他小組質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)

其他小組點(diǎn)評(píng)

小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上。應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充

生動(dòng)筆做題，師巡視。

指生匯報(bào)交流。及時(shí)點(diǎn)評(píng).(提醒學(xué)生把出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理到糾錯(cuò)本上)

師：剛才我們班的同學(xué)在列豎式計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了一些小問題,上一個(gè)年組的趙老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯(cuò).

師:孩子們你們真是火眼金睛,能準(zhǔn)確指出錯(cuò)誤,老師希望你們不要再犯類似的錯(cuò)誤.

師：下面就讓我們一起通過一個(gè)小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.

請(qǐng)大家把升研中的知識(shí)點(diǎn)整理整理.

師：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時(shí)我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十一

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十二

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流，形成計(jì)算技能。

課件，平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。

一、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義。

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。

二、新授。

（一）初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克，該怎樣計(jì)算？

學(xué)生試著列出算式。

2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。

1、出示例。

引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。

問：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？

2、列式計(jì)算。

學(xué)生折一折，算一算。

3、理清思路。

學(xué)生說思路。

4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

三、練習(xí)。

第30頁做一做。

四、作業(yè)練習(xí)。

教材p34第1、3、4題。

五、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十三

我今天說課的題目是《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、三個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材。

（一）地位、作用。

《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)除法》的內(nèi)容。《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容，教材安排了6個(gè)例題，我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的例2、例3、隨后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上繼續(xù)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)，并能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘、除法關(guān)系的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，明確算理。

2、能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

3、通過觀察、抽象、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)情感。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。

根據(jù)教材的要求、內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

二、說教法、學(xué)法。

（一）說教法。

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。由于本課內(nèi)容與整數(shù)除以整數(shù)有較多的相似之處，難度應(yīng)該不算大，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)方法擬定如下：

1、談話、創(chuàng)設(shè)情境法：上課開始通過談話并出示四個(gè)橙子，通過分橙子的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)的參與，也使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。

2、動(dòng)手操作法：心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。本節(jié)課中在“探索計(jì)算方法”的環(huán)節(jié)中，我將放手讓學(xué)生去想、去畫，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

3、多媒體輔助教學(xué)法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。本節(jié)課我將充分運(yùn)用多媒體課件，尤其在演示“分橙子”、“分彩帶”等環(huán)節(jié)，模擬操作，變靜為動(dòng)，學(xué)生樂于結(jié)束，也會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）說學(xué)法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，主要的學(xué)法有：討論法、合作交流法、自主探究法，通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)：

1、想一想：

2、說一說：

3、畫一畫：

4、議一議：

三、說教學(xué)過程。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：回憶鋪墊。

出示四個(gè)橙子，并提出相關(guān)問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過分橙子，目的是激活學(xué)生對(duì)平均分及整數(shù)除以整數(shù)有關(guān)知識(shí)的回憶，并為下面學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問難，引發(fā)沖突。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也是解決實(shí)際問題的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的心理需求，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性、積極性。

環(huán)節(jié)三：探究計(jì)算方法。

怎樣計(jì)算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我將放手讓學(xué)生去想、去畫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，動(dòng)手操作以及合作交流的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)計(jì)算方法。

觀察環(huán)節(jié)三中得到的三道算式在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？

4÷1/2=4×2。

4÷1/3=4×3。

4÷1/4=4×4。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，都等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)算式進(jìn)行比較、分析和推理，使學(xué)生在比較中體會(huì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的特點(diǎn)及小結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

環(huán)節(jié)五：提出質(zhì)疑，驗(yàn)證猜想。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖形和前面學(xué)過的知識(shí)驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生在分析與交流中進(jìn)一步加深對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)計(jì)算方法。

4÷1/2=4×2。

4÷1/3=4×3。

4÷1/4=4×4。

4÷2/3=4×3/2。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

環(huán)節(jié)七：練習(xí)鞏固。

完成課后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的理解、記憶以及初步體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)在計(jì)算方法上的內(nèi)在一致性。