五年級教案是教學的重要依據，它可以幫助教師清晰地組織教學內容和教學步驟。接下來，我們將展示一些精心設計的五年級教案，希望對您的備課工作有所幫助。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇一

1．說一說。

（1）0.4表示什么？（2）1.2表示什么？

（3）0.85表示什么？（4）1.06表示什么？

2．口算：

3×2=30×20=30×200=3000×=。

通過討論得出：積擴大的倍數，就是被乘數和乘數擴大的倍數的乘積。

根據這一規律，你能很快說出下組題的積嗎？

18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。

3．寫出數量關系，并列式計算。

花布每米6.5元，買2米、3米、4米各用多少元？

（1）總價=單價×數量。

列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。

（2）說出上面各算式的意義。（6.5×2表示2個6.5是多少或6.5的2倍是多少。）。

（二）學習新課。

1．出示例2：花布每米6.5元，買0.5米和0.82米各用多少元？

（1）根據上面的數量關系列式：

6.5×0.56.5×0.82。

觀察例2與復習題3有何不同？（復習題中的乘數都是整數。例2中的乘數都是小數。）。

這就是我們今天要研究的“一個數乘以小數”。（板書課題）。

思考：乘數是小數與乘數是整數的意義能相同嗎？

學生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？

0.5米的總價：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

0.82米的總價：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

說出下列算式的意義：

1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。

小結：一個數乘以小數的意義是什么？（一個數乘以小數的意義是求這個數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。

怎樣計算6.5×0.5呢？

討論：怎樣把小數乘法轉化成整數乘法呢？

學生試做后講解算理：

（被乘數、乘數分別擴大了10倍，積就擴大了10×10=10o倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。

計算6.5×0.82。

學生計算后講算理。（被乘數擴大10倍，乘數擴大100倍，積擴大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。

2．小結：

（1）比較因數和積的小數位數，它們有什么聯系？（積的小數位數是因數的.小數位數之和。）。

（2）一個數乘以小數的計算方法是什么？（先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。）。

（3）比較一個數乘以小數的計算方法與小數乘以整數的計算方法有什么關系？（它們的計算方法是一致的。）。

從而得出小數乘法的計算法則：計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

（三）鞏固反饋。

1．課本p4：6；p5：8。

2．根據36×24=864，很快說出下面各題的積。

36×2.4=360×0.24＝0.36×0.24＝。

3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。

3．先判斷積中有幾位小數，再計算：

78×0.6=3.24×5.2=。

4．說出下列算式的意義：

0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。

思考：乘法算式的意義由什么數決定？（乘法算式的意義由乘數決定。當乘數是整數時，是求幾個相同加數的和的簡便運算；當乘數是純小數時，是求這個數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。

5．作業：課本p4：5，7；p5：9。

課堂教學設計說明。

一個數乘以小數是小數乘以整數知識的擴展和延伸，教學中充分利用了已有知識和技能，重點分析了積的小數點位置的確定。首先從觀察整數乘法算式得出積的變化規律，即整數相乘的積擴大的倍數為兩個因數擴大的倍數的乘積。為理解小數乘法中積的小數位數就是兩個因數的小數位數的和奠定了基礎。

教學中重視引導學生運用轉化的思想及知識的遷移規律，在充分理解算理的基礎上，逐步總結出小數乘法的計算法則。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇二

數學教學要從學生已有的知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發，引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分探究合作的機會，讓他們體會數學來源于生活實際，增強學習興趣，這是新的課程標準的要求。我在教學中就遵循了新課標的理念，從學生生活實際引入，為學生創設了探索新知識的條件，讓全體學生都參與到了獲取新知識的過程中去。并放手讓學生自主去探究、發現、總結求一個數的約數和倍數的`方法，不僅讓學生們很好的掌握了方法，而且很好的培養了他們的多種能力和意識。

在以后的教學中，有兩點還需注意：一是數學符號的最簡化。如本節課中使用的省略號，在語文中省略號是六個點，而數學中的省略號是三個點。二是注意訓練教師在教學中的教育機智。本節課中有幾個地方，如教師注意教育機智，抓住學生問題深入下去，可能會讓學生對知識理解更加深刻，思維得到更好的訓練，從而給整堂課增光添彩。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇三

游戲目的：

本游戲以有趣的形式鞏固所學知識，使學生能熟練尋找已知數的約數、倍數，并引導學生“玩中學”、“趣中練”、“樂中長才干”、“賽中增勇氣”，達到快樂學習的目的。

游戲場景：

此游戲是針對五年級學生的，需要維護好課堂紀律。

游戲時間：

6~8分鐘左右。

游戲難度：中級適合年級：五年級。

本游戲適用于小學五年級“求一個數的約數和倍數”一課，在學生掌握了約數、倍數的概念的基礎上進行。可以安排在練習課的課尾。

游戲人數：全班。

游戲準備：

含有太空畫面的動畫課件（也可以圖畫代替），小紅旗若干面；學生每人一套0~9的數字卡片，空白卡片若干張，紅色、綠色水彩筆。

游戲過程：

1、播放課件，激發興趣。

（畫外音）這個以光能作為動力來推動前進的宇宙飛行器，并不是以我們常見的地面火箭升空的方式帶入太空，而是以它獨特的形式開始它的航程。我們現在就隨著它開始太空之旅。

2、宣布游戲規則。

師：我們的“太空之旅”游戲分為準備出發和騰空飛行兩個階段。只有完成了“啟動階段”，才能進入“飛行階段”。比一比，哪一組能出色完成任務，哪一位隊長能正確指揮。

第一步：準備出發（找一個數的約數）。

先選一名同學當隊長（手舉小紅旗）。隊長根據自己所想的數，確定乘坐飛行器的人數，人數應該為比所想數的約數個數少1的數。所選隊員每人準備好0~9的數字卡片一套及空白卡片若干，面對隊長圍成半圓。隊長把剛才所想的數用紅色水彩筆寫在空白卡片上，當隊長出示紅色數字的卡片后，隊員必須在規定時間（10秒）內找出這個數的約數，并用手中的`數字卡片舉牌示意（但不能出聲）。規定每人只能找一個約數，且根據其他隊員選擇的約數來確定自己該找的約數，不能與其他隊員重復。因為隊員人數比約數個數少1，所以肯定有一個約數被遺漏，這時就要求隊員們共同合作，在5秒鐘內把這個遺漏的約數找出來，報告隊長。所有隊員找到的約數全部正確，即表示飛行器已正常啟動，可以進入下一任務―“騰空飛行”。否則，就是啟動失敗，隊長再重新選擇一個數，重新啟動。期間，沒有選上隊員的同學可以作為裁判，判斷隊員們所找約數是否正確。

如：隊長要舉的紅色數字卡片的數是8，因為8的約數有（1、2、4、8）共4個，所以隊長就選3名同學作為隊員參加游戲。

當隊長舉起紅色數字8的卡片后，隊員們立刻舉牌。如甲隊員舉起了數字卡片1，乙隊員就不能再舉數字1，但可以舉數字2假如甲隊員舉的約數是1，乙隊員舉的約數是2，丙隊員舉的約數是8，則約數4沒人舉，這時就要求3名隊員在5秒鐘內把約數4找出來，報與隊長，表示隊員已做好充分準備，隊長將同意此小隊準備出發，游戲第一步結束，開始游戲第二步。

如果隊員不能完成任務，則原地待命，游戲重新開始。可以讓沒有參加游戲的裁判員共同說說8的約數有哪幾個，他們小隊遺漏（或找錯）了哪一個。

第二步：騰空飛行（找一個數的倍數）。

“飛行器”正確啟動后，參加游戲的隊員站成一路縱隊。隊長出示綠色數字的卡片，隊員必須在規定時間內根據自己所站的位置，舉出綠色數字的倍數，如在規定時間內所有隊員全部正確完成，隊長將允許此小隊立即騰空飛行。隊長將激光手電依次照到每個隊員身上，光能將作為動力推動隊員飛向太空，隊員則兩手側平舉展開飛翔姿勢飛回座位，課件演示太空的畫面，同時播放含有飛船遨游太空的聲音，游戲結束。如果在找綠色數字的倍數的過程中，某隊員出了錯誤，隊長將允許其他隊員在5秒鐘內幫助他糾正錯誤，再次舉卡片；否則游戲失敗，由裁判員說出正確的答案，騰空飛行這一環節將重新開始。

3、游戲開始。

根據班級人數分小組開始游戲。老師巡回觀察。

4、游戲小結。

（1）評選優秀小隊。（條件：能出色完成任務，體現團隊精神的）。

（2）評選優秀隊長。（條件：能在游戲過程中正確無誤地指揮的）。

游戲提示：

本游戲活動，不但可以鞏固學生有關約數、倍數的知識，還可以培養學生間團結協作精神，增強克服困難爭取勝利的勇氣和信心。但游戲中應注意：

1、由于日常生活中我們有“看見紅燈停一停，看見綠燈向前行”的習慣，因此本游戲過程中設計的隊長第一次舉出的是紅色數字。隊員能否飛向太空，要看隊員的答題情況，如第一次找約數正確則把紅色數字改成綠色數字。

2、在本次游戲過程中，所選隊長要求較高，因為他在游戲前，將根據自己所選擇的數來確定參加游戲的人數。

3、隊長所選擇的數最好在100以內。

4、當隊員手中的0~9這套數字卡片不夠用時，也可在空白卡片上填寫所需數字。

5、為使本組成員順利進行游戲，可以指導學生思考游戲策略：在活動中發揚團隊精神，活動前先商量好，讓基礎差的同學選擇簡單的約數，如1和它本身；找倍數時讓他們先找一倍數、兩倍數等。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇四

(一)理解并掌握小數化分數和分數化小數的方法。

(二)通過教學，溝通分數與小數的聯系，滲透事物是相互聯系，可以相互轉化的辯證唯物主義觀點。

教學重點和難點。

教學用具。

投影片。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．讀出下面各小數，并說出它們的意義。

0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。

2．求下面各題的商。(小數、分數。)。

3÷415÷451÷8。

5÷109÷106÷15。

3．把下面各數分解質因數。(請幾人用投影片。)。

4，8，25，40，125，10，100，1000。

0.8的大小。在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數、小數大小的實際問題和分數、小數的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數化成小數，或者把小數化成分數。這節課我們就來學習這個問題。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇五

本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數轉化為小數，理解了分數和除法的關系的基礎上進行教學的。應該說學生有這些知識的鋪墊，對本課內容的理解和掌握還是比較容易的。

在教學中我結合兩個例題的教學，引導學生自主探索分數與小數的互化方法，學生說的都不錯，通過觀察例10的三個分數，學生基本上都能得出一位小數的分母是10、兩位小數的分母是100、三位小數的分母是1000，分子就看小數的小數部分是多少的結論。因為學生說的都很好，所以我進行了適當的拓展，讓學生試著嘗試把帶分數轉化為小數。學生完成的也不錯，大部分的學生都是先把帶分數化成假分數后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導學生觀察化后的小數與帶分數進行比較，結果很多學生發現它們的.整數部分是相同的，然后我在啟發他們思考：帶分數化成小數還可以怎么化？學生很自然得出整數部分不變的結論。

通過本課的教學我也感覺到，教師要善于引導學生溝通新舊知識的聯系，讓學生學會利用舊知自主學習新知識，充分發揮知識的正遷移作用，提高學生學習數學的能力。主要體現了兩個方面，一是聯系分數的意義來比較，二是把分數化成小數再比大小。從學生的反饋情況看說明學生對分數的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數同除法的關系這一知識點，把分數化成小數，學生也已理解并掌握。對照比較，不難發現，把分數化成小數后再比較兩個小數的大小，比較方便，而且簡單，易被學生接受。

這一點可以從之后的試一試中也能體現，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環小數，也有學生說保留三位小數，不一定要除到第四位。我很欣賞學生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇六

1．小數化分數。

板書例1把0.9，0.03，1.21，0.425化成分數。

教師：想一想每個小數的意義，能把它們寫成分數嗎？

學生按每個數的意義直接寫成分數(口述)教師板書：

教師：請觀察化簡前的分數，分母與小數有什么關系：有沒有規律？

學生分小組討論、匯報。

學生討論、口答后，教師板書：原來的小數去掉小數點作分子，

教師：請按照找出來的規律，(指板書)把下面的小數化成分數。(學生口答教師板書。)。

教師：誰再說一說如何把小數化成分數。學生口答后教師板書補出：“化成分數后，能約分的.要約分”。筆算練習：(請幾位同學用投影片寫，集體訂正。)。

0.76.130.080.5。

0.661.750.1250.02。

能不能直接把它們寫成小數？

學生口答教師板書：

教師：說一說你是根據什么把這些分數改寫成小數的？(小數的意義。)。

學生討論、口答后教師歸納并板書：

去掉分母，看分母中1后面有幾個零，就在分子中從最后一位起向左數出幾位，點上小數點。

練習：(請一位同學板書，其余的寫本上。)。

把下面的分數化成小數：

教師：請對比這一組分數與例2中的分數有什么不同？(分母不是10，100，1000，…。)。

教師：請想一想，用什么方法可以把它們化成小數？并請算出來。

同學分小組討論、匯報時教師板書：(教師有意做如下排列)。

教師：請再說說用的什么方法？口答后在左右兩列式下板書出：

分子除以分母化成分母是10，100，…的分數。

的方法來做？

學生討論后教師說明：

因為10，100，1000等各數都只含有2和5兩個質因數。9和14都含有2和5之外的質因數，即是找不到一個自然數與9，14相乘能得到10，100，1000等。

教師：能說一說分母不是10，100，1000等的分數化小數的方法嗎？

學生口答后教師板書：

用分子除以分母，除不盡時，可以根據需要按四舍五入法保留幾位小位。能化成有限小數的分數，還可以先轉化為分母是10，100，1000等的分數，再寫成小數。

生筆算，請4位同學寫在投影板上訂正，第5題板書介紹寫法。)。

(三)鞏固反饋。

1．(口答)把下面各小數化成分數。

0.01，0.4，0.8，1.05，2.73。

2．把下面分數化小數。(口答)。

3．把下面分數化小數。

(四)課堂總結與課后作業。

1．小數化分數的方法。

2．作業：課本147頁練習三十三，3，4，5，6。

課堂教學設計說明。

分數與小數的互化，運用的小數的意義，分數與除法的關系，分數基本性質等，都是學過的舊知識。所以小數化分數和十進分數化小數都采用引導學生自學的方式進行。分母是非10，100，1000等的分數化小數。給學生充分的時間討論，讓學生自己去發現利用分數與除法的關系，用分子除以分母，或利用分數基本性質，把分數化成十進分數再化成小數這樣兩種方法。學生在試算中，已經遇到了除不盡的情況，而恰是這種分數不能化為十進分數，抓住這個學生已經感知的問題，提出討論，引導學生分析分母的質因數情況，認識到有限小數分母的特點。這樣不僅使學生掌握了針對具體分數的情況去用合適的方法轉化，也為下節課的學習作好了準備。本節教學中，分數與小數的相互轉化，溝通了分數與小數的聯系，既使學生對已學的舊知識加深了理解，也讓學生認識到事物是相互聯系，相互轉化的。

本節新課教學分兩部分。

第一部分引導學生利用小數意義自學小數化分數的方法。

第二部分學習分數化小數的方法。分兩層，學習分母是10，100，1000等的分數化小數；學習利用分數與除法關系，或分數基本性質把分數化小數。

板書設計。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇七

教學難點：

能化成有限小數的分數的特點。

二、說學情：

根據本節教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑，提出問題，自主探究，總結規律，形成概念，知識運用”等環節，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

三、說學法：

1.通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發學生興趣，提出數學問題；

2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質，形成認知結構，總結規律。

四、說教法：

一、觀圖設疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學生帶著這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調動。他們就能積極自主參與知識的發生、發展、形成的過程，帶著問題學習新課。二、出示課題，自主探究例1把下列分數化成有限小數，如果不能化成有限小數，將其結果保留三位小數。學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業，然后教師請學生看自己的作業的對錯，糾正并提問：

（1）把分數化成小數，其結果有幾種情況？（啟發學生說出有限小數與無限小數）。

（2）能化成有限小數的分數有什么特點呢？（學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導。）。

三、總結規律、形成概念通過學生積極討論，充分調動了學生的積極參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維，引導學生總結出：有的分數可以化成有限小數，有的分數不可以化成有限小數，請同學們再看一看什么樣的分數可以化成有限小數？什么樣的分數不可以化成有限小數？啟發學生從分母的最小公倍數著手。最后總結出：一個最簡分數，如果分母中只含有素因數2和5，再無其它素因數，那么這個分數就可以化成有限小數，否則就不能化成有限小數。例題2，請把下列小數化成分數，說說你是怎樣把小數化成分數的？0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,歸納：（學生為主，教師點撥）。

1、原來有幾位小數，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數去掉小數點作分子。

2、小數化成分數后，能約分的要約分。常用的因數是2和5。對于小數如何化成分數的題目，課前了解到學生在小學時已學過把小數如何化成分數的方法，因而以學生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。

四、學會運用，鞏固新知例題3，將,0.54按從小到大的順序排列.此題主要考查學生對今天學過的內容如何應用，是把小數化成分數好還是把分數化成小數比較大小好呢？最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大？可以通過什么方法知道?鼓勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的思路。

反饋練習：

1、將下列小數化成分數：0.48、1.05、3.242、將下列分數化成小數：（不能化成有限小數的將其保留三位小數）。

五、全課小結：

這節課，通過以上環節的'教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養學生的發散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。教學設計說明：本節課主要是讓學生理解分數與小數的互化的方法以及總結出能化成有限小數的最簡分數的特點。學會分數與小數互化的方法，為以后學習分數與小數的混合運算作準備．本課首先從問有哪九大行星入手并從數據中如何比較它們的大小，引起學生的好奇和注意，并能主動參與學習活動，在活動中發揮自己的主體作用，也有利于激發學生的學習興趣，讓學生積極參與知識的形成過程．在教學中，教師引導學生以分數和小數互化的方法為出發點，調動學過的有關知識，讓學生親自參與分數與小數互化的推理過程，體驗數學知識的聯系，并在此基礎上，通過觀察、討論，從中發現能化成有限小數最簡分數的特點的規律，并運用這些知識來解決多個分數與小數的大小比較問題。在學生參與了分數與小數互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點放在總結能化成有限小數的最簡分數的特點上，學生通過練習，歸納總結，提高了學生對知識的掌握水平。培養學生的綜合能力。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇八

教學目標：

1、知識與技能：掌握除數是小數的除法計算方法，注意被除數位數不夠時的計算方法，會正確地計算。

2、過程與方法：經歷一個數除以小數的計算過程，體驗遷移應用的學習方法。

3、情感、態度與價值觀：在學習活動中，體驗知識之間的相互聯系和數學知識的應用價值，感受發現知識的快樂，激發學習的興趣。

教學重點：

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇九

教學目標。

（一）理解的意義，掌握的計算方法。

（二）掌握轉化的數學思想，提高抽象概括的能力。

教學重點和難點。

重點：掌握的意義和計算方法。

難點：理解的算理。

教學過程設計。

（一）復習準備。

1．說一說。

（1）0.4表示什么？（2）1.2表示什么？

（3）0.85表示什么？（4）1.06表示什么？

2．口算：

3×2=30×20=30×200=3000×2000=。

通過討論得出：積擴大的倍數，就是被乘數和乘數擴大的倍數的乘積。

根據這一規律，你能很快說出下組題的積嗎？

18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。

3．寫出數量關系，并列式計算。

花布每米6.5元，買2米、3米、4米各用多少元？

（1）總價=單價×數量。

列式：6.5×2=13（元）6.5×3=19.5（元）6.5×4=26（元）。

（2）說出上面各算式的意義。（6.5×2表示2個6.5是多少或6.5的2倍是多少。）。

（二）學習新課。

1．出示例2：花布每米6.5元，買0.5米和0.82米各用多少元？

（1）根據上面的數量關系列式：

6.5×0.56.5×0.82。

觀察例2與復習題3有何不同？（復習題中的乘數都是整數。例2中的乘數都是小數。）。

這就是我們今天要研究的。（板書課題）。

（2）理解的意義。

思考：乘數是小數與乘數是整數的意義能相同嗎？

學生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？

0.5米的總價：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

0.82米的總價：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

說出下列算式的意義：

1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。

小結：的意義是什么？（的意義是求這個數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。

（3）探討的計算方法。

怎樣計算6.5×0.5呢？

討論：怎樣把小數乘法轉化成整數乘法呢？

學生試做后講解算理：

（被乘數、乘數分別擴大了10倍，積就擴大了10×10=10o倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。）。

計算6.5×0.82。

學生計算后講算理。（被乘數擴大10倍，乘數擴大100倍，積擴大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。）。

2．小結：

（1）比較因數和積的小數位數，它們有什么聯系？（積的小數位數是因數的小數位數之和。）。

（2）的計算方法是什么？（先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。）。

（3）比較的計算方法與小數乘以整數的計算方法有什么關系？（它們的計算方法是一致的。）。

從而得出小數乘法的計算法則：計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

（三）鞏固反饋。

1．課本p4：6；p5：8。

2．根據36×24=864，很快說出下面各題的積。

36×2.4=360×0.24＝0.36×0.24＝。

3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。

3．先判斷積中有幾位小數，再計算：

78×0.6=3.24×5.2=。

4．說出下列算式的意義：

0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。

思考：乘法算式的意義由什么數決定？（乘法算式的意義由乘數決定。當乘數是整數時，是求幾個相同加數的和的簡便運算；當乘數是純小數時，是求這個數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……）。

5．作業：課本p4：5，7；p5：9。

課堂教學設計說明。

是小數乘以整數知識的擴展和延伸，教學中充分利用了已有知識和技能，重點分析了積的小數點位置的確定。首先從觀察整數乘法算式得出積的變化規律，即整數相乘的積擴大的倍數為兩個因數擴大的倍數的乘積。為理解小數乘法中積的小數位數就是兩個因數的小數位數的和奠定了基礎。

教學中重視引導學生運用轉化的思想及知識的遷移規律，在充分理解算理的基礎上，逐步總結出小數乘法的計算法則。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十

教學目標：掌握小數化成分數的方法并能正確在把小數化成分數；掌握分母是10、100、1000......的分數化成小數的方法并能正確地把它們化成小數。

教學過程：

一、創設情境營造氛圍。

復習第八冊學習過的有關小數、分數的轉化。

二、嘗試探索建立模型。

1．教學分數化成小數。

a、直接出示例2，讓學生說一說這些分數的分母有什么特點？應怎樣轉化？

b、轉化方法p105。

c、練習p105、2。

2．教學小數化成分數。

a、自學例1，說一說你學會了什么？要注意什么？

b、反饋講評。

c、轉化方法。

d、p105、1。

3．比較分數和小數的大小：試一試，想一想可以怎樣比較？哪種方法更好？

4．p105、3。

三、鞏固深化拓展延伸。

1．自己說幾個分母是10，100，1000......的分數，并把它化成小數。

2．自己說幾個小數，請同桌同學轉化成分數。

3．一人說一個小數，另一人說一個分數，比一比它們的大小。

4．：這節課我們學習了什么？你是怎樣學會的？你還有什么要說告訴其他同學的？

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十一

(二)掌握轉化的數學思想，提高抽象概括的能力。

教學重點和難點。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．說一說。

(1)0.4表示什么？

(2)1.2表示什么？

(3)0.85表示什么？

(4)1.06表示什么？

2．口算：

3×2=30×20=。

300×200=3000×=。

18×4=1800×400=。

180×40=18000×4000=。

3．寫出數量關系，并列式計算。

花布每米6.5元，買2米、3米、4米各用多少元？

(1)總價=單價×數量。

列式：6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。

(2)說出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。

(二)學習新課。

1．出示例2：花布每米6.5元，買0.5米和0.82米各用多少元？

(1)根據上面的數量關系列式：

6.5×0.56.5×0.82。

觀察例2與復習題3有何不同？(復習題中的乘數都是整數。例2中的乘數都是小數。)這就是我們今天要研究的“一個數乘以小數”。(板書課題)。

思考：乘數是小數與乘數是整數的意義能相同嗎？

學生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么？

0.5米的總價：6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

0.82米的總價：6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

說出下列算式的意義：

1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。

小結：一個數乘以小數的意義是什么？(一個數乘以小數的意義是求這個數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……)。

怎樣計算6.5×0.5呢？

討論：怎樣把小數乘法轉化成整數乘法呢？

學生試做后講解算理：

(被乘數、乘數分別擴大了10倍，積就擴大了10×10=100倍，要使積不變，就要把積縮小100倍。)。

計算6.5×0.82。

學生計算后講算理。(被乘數擴大10倍，乘數擴大100倍，積擴大了10×100=1000倍，要使積不變，就要把積縮小1000倍。)。

2．小結：

(1)比較因數和積的小數位數，它們有什么聯系？(積的小數位數是因數的小數位數之和。)。

(2)一個數乘以小數的計算方法是什么？(先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。)。

(3)比較一個數乘以小數的計算方法與小數乘以整數的計算方法有什么關系？(它們的計算方法是一致的。)。

從而得出小數乘法的計算法則：計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

(三)鞏固反饋。

1．課本p4：6；p5：8。

2．根據36×24=864，很快說出下面各題的積。

36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。

3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。

3．先判斷積中有幾位小數，再計算：

78×0.6=3.24×5.2=。

4．說出下列算式的意義：

0.25×0.6=0.25×6=。

0.78×0.35=0.78×35=。

思考：乘法算式的意義由什么數決定？(乘法算式的意義由乘數決定。當乘數是整數時，是求幾個相同加數的和的簡便運算；當乘數是純小數時，是求這個數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……)。

5．作業：課本p4：5，7；p5：9。

課堂教學設計說明。

一個數乘以小數是小數乘以整數知識的擴展和延伸，教學中充分利用了已有知識和技能，重點分析了積的小數點位置的確定。首先從觀察整數乘法算式得出積的變化規律，即整數相乘的積擴大的倍數為兩個因數擴大的倍數的乘積。為理解小數乘法中積的小數位數就是兩個因數的小數位數的和奠定了基礎。

教學中重視引導學生運用轉化的思想及知識的遷移規律，在充分理解算理的基礎上，逐步總結出小數乘法的計算法則。

板書設計(略)。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十二

1、小數除以整數（一）。

--商大于1。

教學內容：

p16例1、做一做，p19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：

理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：

理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法．。

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。

二、導入新課：

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數除以整數”。

三．教學新課:。

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米。

22400÷4=5600米。

5600米=5.6千米。

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”。

怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊)。

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析。

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算。

四、鞏固練習。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、課堂作業：練習三的第1、2題。

板書設計：

小數除以整數（一）。

--商大于1。

例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？

22.4÷4=5.6(千米)。

5.6。

4)22.4。

20。

24。

24。

答：平均每周應跑5.6千米。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十三

1.掌握小數乘法的計算法則，初步掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。

2.比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。

3.進一步培養遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。

4、在教學中滲透環保教育。

二、教學重點、難點。

1.教學重點：小數乘法的計算法則。

2.教學難點：小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。

三、預計教學時間：2節。

四、教學活動。

（一）基礎訓練。

【口算】。

1.2×3＝4.2×8＝1.7×9＝0.12×4＝0.11×3＝。

1.5×4＝5.6×0＝2.4×3＝1.25×3＝1.5×5＝。

（二）新知學習。

【典型例題】。

一、學習例3。

1、出示例3圖：宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？

（板書：0.8×1.2）。

2、嘗試計算。(指名口答，板書學生的討論結果。)。

3、小結計算方法：先把乘數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀察一下，例3中因數與積的小數位數有什么關系？(因數的位數和等于積的小數位數。)。

5、小結小數乘法的計算方法。

先把小數當成整數來計算，得出結果后，再根據因數小數位數，給積點小數點。

二、學習例4。

1、板書出示6.7×3，

提問讓學生思考回答：

想一想，這題小數乘法是怎么計算的？

2、積的小數位數不夠的情況。

板書：0.56×0.04。

計算0.56×0.04時，你們發現了什么？那當乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點?(要在前面用0補足,再點小數點。)。

【小結】本節課出現了積的位數不夠小數點縮小左移所需的位數，這時候要看一共需要向左移動幾位，用向左移動的位數扣去積的位數所得的差數，就是要在積的左邊補上幾個0，再點小數點，在小數點左邊再寫一個0。

（三）鞏固練習。

【基礎練習】。

1.在下面各式的積中點上小數點。

0.586.252.04。

×4.2×0.18×28。

11650001632。

232625408。

2436112505712。

2.判斷,把不對的改正過來。

0.0240.013。

×0.14×0.026。

9678。

2426。

0.0360.000338。

3.根據1056×27=28512，寫出下面各題的積。

4.課本第5頁做一做：先判斷積里應該有幾位小數，再計算。

【提高練習】。

5.課本第8頁第5題。

6.填一填。

把1.2的小數點去掉，它的值就擴大（）倍；把0.019的小數點去掉，這個數就擴大（）倍。

【拓展練習】。

7列式計算：3.05的7.3倍是多少？

8.判斷。

（1）小數一定比整數大。………………………………………………………………（）。

（2）兩個因數的小數位數的和是3，積的小數位數也一定是3。…………………（）。

9.課本第8頁第6題。

（四）全課總結：

小數乘法的計算方法。

（1）先整數法則算出積，再給積點上小數點。

（2）因數中有幾位小數，就從積的最右邊起，數幾位，點上小數點。

（3）當乘得的積的小數位數不夠時，要在前面用0補足,再點小數點。

（五）教學效果評價（小測題）。

1.做一做：先判斷積里應該有幾位小數，再計算。

67×0.32.14×6.2。

2.一臺碾米機每小時可碾米0.8噸，4臺同樣的碾米機8.5小時可碾米多少噸？

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十四

課題：

道滘鎮新城小學葉雪芬。

教學目標:。

1、使學生理解除數是小數的除法的算理，掌握除數是小數的除法的計算法則。

2、使學生理解并掌握小數除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。

3、培養學生的計算能力和滲透“轉化”的數學思想及事物之間相互關系的辯證觀點。

教學重點：理解和掌握除數是小數的除法的計算方法。

教學難點：通過轉化的數學思想，使學生理解算理。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊。

1、列豎式計算：26.8÷4。

2、算一算，找規律。

1.2÷0.6=1.5÷0.3=0.45÷0.15=。

12÷6=。

120÷60=。

1200÷600=。

3、引入：請同學們觀察我們剛才做的1.2÷0.6=1.5÷0.3=0.45÷0.15=這幾道題，它們的除數都是什么數？除數是小數的除法，我們可以利用以前學習過的知識，把它轉化成除數是整數的除法進行計算。這就是我們今天要研究的內容。（板書課題）。

二、探索新知。

（一）教學例5。

1、出示例5主題圖，問：王鵬和奶奶在干什么？

2、簡單介紹“中國結”。（中國結的起源可追溯到上古時代。由于沒有文字，那時的人們用“結”來計數、記事。中國結是我們祖先高度智慧的結晶，有著很長時間的歷史文化積淀，它不僅具有造型、色彩之美，而且體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。）。

3、大家知道做一個這樣的中國結要多少絲繩嗎？把例5的題目補充完整。

4、學生獨立列式，觀察：除數是什么數？

5、學生嘗試計算7.65÷0.85。（這道題我們可以仿照剛才的方法算一算嗎？）。

6、學生說出自己的想法后，看書交流。

思考：（1）為什么要把0.85擴大到它的100倍？

（2）被除數為什么也要擴大到它的100倍？

7、匯報，教師板書出正確的豎式書寫格式。

（二）嘗試練習總結方法。

1、按要求完成下面各題。

（1）說出下面各題的除數和被除數需要同時擴大到原來的多少倍？看哪個數來確定？

（2）怎樣移動它們的小數點？（具體講解例6：）。

（3）計算上面各題。

（4）想一想有什么方法可以驗算上面各題？

2、總結方法。

根據以上步驟小結計算一個數除以小數的方法：

一看：看清除數有幾位小數﹔。

三算：按照除數是整數的小數除法的方法計算﹔。

四查：可以用乘法來驗算結果是否正確。

三、練習提高。

1、p22做一做第2題。

（1）學生獨立判斷并改正。

（2）同桌相互交流。

（3）匯報、小結。

2、列豎式計算。（學生選擇自己喜歡的一組題目進行計算）。

（a）（b）。

19.76÷5.28.84÷1.7。

21÷1.439÷0.13。

15.6÷1228.6÷11。

3、解決問題。

小紅每天攢0.5元,一個月(30天)可攢多少錢?如果一個山區小朋友一天的生活費只需2.5元,小紅攢的錢一天能幫助幾個山區小朋友?(結合本題對學生進行思想教育)。

四、課堂小結。

學習了這一節課，你有什么感受，與同桌相互談一談。

五、布置作業。

1、p24練習四第1-3題。

2、編一道能用今天的知識解決的問題，并解答出來。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十五

1.初步理解倍數可以是整數，也可以是小數，能用所學知識解決簡單的實際問題。

2.初步學會通過驗算檢查小數乘法計算的準確性。

3.進一步養成良好的估算意識，提高學生的估算能力。

4、在教學中滲透環保教育。

二、教學重點、難點。

1.教學重點：初步理解倍數可以是整數，也可以是小數，能用所學知識解決簡單的實際問題。

2.教學難點：初步學會根據具體情況，選擇驗算方法的意識與能力，發展思維的靈活性。

三、預計教學時間：1節。

四、教學活動。

（一）基礎訓練。

【口算】。

9.6×6＝8.4×7＝30×0.3＝1.5×4＝0.18×0.3＝。

12－0.9＝36÷9＝84＋7.8＝8.5×100＝0.04×25＝。

行車的4倍。摩托車每小時行多少米？

（二）新知學習。

【典型例題】。

1.主題圖引入。

（1）觀察主題圖，根據條件提出問題：鴕鳥的最高速度是多少千米/時？

（2）學生在練習本上獨立解決問題。

（3）根據學生提出的問題，適當板書。

【小結】在倍比關系中，倍數也可以是小數。

2.學習小數乘法的驗算方法。

（1）獨立嘗試驗算。

（2）匯報交流，典型方法板書。

【小結】在小數乘法中，我們同樣可以利用乘法交換律來驗算。

（三）鞏固練習。

【基礎練習】。

1.課本第6頁做一做。

2.課本第8頁第7題。

3.課本第8頁第8題。

4.課本第8頁第9題。

【提高練習】。

5.課本第9頁第10題。

6.課本第9頁第11題。

7.課本第9頁第12題。

8.課本第9頁第13題。

【拓展練習】。

9.課本第9頁第14題。

（四）全課總結。

在乘法中，一個數（0除外）乘比1大的數，積比原來的數大；一個數（0除外）乘比1小的數，積比原來的數小。

（五）教學效果評價（小測題）。

1.不計算，判斷下面各算式中積與第一個因數的大小關系。

9.8×0.7……………（）4.9×0.18……………（）。

90×0.05……………（）0.32×0.85……………（）。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十六

教學內容：

簡便計算第39頁例4練習十第5-10題。

教學要求：

使學生進一步掌握整數、小數四則混合運算的順序，熟練地進行有中、小括號的運算，在混合式題運算中能自覺地使用簡便計算，提高計算的速度。

教學重點：

混合運算式題中怎樣使用簡便計算。

教學難點：

同上。

教具準備：

小黑板，卡片，幻燈。

教學過程：

一、復習。

1、填空：

叫做第一級運算。乘法和除法叫做（）。一個算式里，如果只含有同一級運算，應（）；如果有中、小括號的，要先算（），再算（）；遇到除法的商除不盡時，一般（）。

2、計算：（指名板演，其余座練）。

7.4×1.3－4.68÷0.9。

[10－(0.2＋16.7×0.7)]×0.01。

教師針對性評講，著重讓學生說說脫式時哪一步用約等號，哪一步用等號，為什么？

3、口算：說出下列算式根據什么定律，性質進行簡算。

7.5－0.26－1.74＋2.50.25×13×4。

18－2.7－9.332×0.125。

3.5×3＋3.5×74.5×20－3.5×20。

二、新授。

1、談話引入。

在四則混合運算中，有時也可以應用運算定律，使一些計算簡便。（板書課題）。

2、教學例4。

看一看，這道算式有什么特點？運用什么運算定律，可以使計算簡便？

試一試，讓學生自己算，教師巡視。指名板演。

集體訂正，教師指出；這道題雖然不能把整個題簡便計算，但是式子里有兩步可以簡便，能簡便計算的`要盡量使用簡便方法。

看課本第39頁的例4，提問：虛線框框里的算式表示什么？

3、做一做第39頁。

指名板演，其余的做在本子上，教師巡視，做完后集體評講。要求學生在計算時應該隨時注意，能簡算的自覺簡算。

三、鞏固練習。

1、練習十第5題。

先獨立練習，再集體訂正。訂正時讓學生說一說自己是怎樣算的，有沒有簡便算法。

2、練習十第7題。

這三道題，主要訓練學生學會列綜合算式和使用括號。先讓學生獨立列式，再集體訂正。

3、練習十第8、9、10題。

指名分析題目，然后讓學生獨立列式解答。

四、課堂小結（略）。

五、課堂作業練習十第6題。

板書設計：

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十七

小數乘法的內容有：小數乘整數；小數乘小數；積的近似數；連乘、乘加、乘減以及整數乘法運算定律推廣到小數；它是在學生學習了整數四則運算和小數加減法的基礎上進行教學的。原本我以為這一單元學生已有了整數乘法為基礎，只要重點掌握了小數乘法的計算方法，學起來應該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。

在每節新知教學后的練習中，學生的正確率都不容樂觀。造成錯誤的原因主要有兩方面：1、計算上的失誤：看成整數乘法算好后，忘加小數點；打完豎式，不寫橫式的得數；計算過程中字跡不清或丟三落四現象。2、方法上的錯誤：不會對位。

面對學生出現的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學生，并對此我進行了深刻的反思：

1、加強學生口算能力的培養。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，提高學生口算的正確率以及加強學生口算的速度，對提高學生計算的能力一定會幫助。

2、重視學生的作業習慣培養。我把學生在明白算理后出現的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”，其實加強良好作業習慣的培養才是最重要的。良好的習慣不但能一改學生“馬虎”的毛病，它還能為學生今后的學習生活帶來幫助。它體現在我們平日數學教學的點點滴滴中，需要我們老師的正確引導和激勵。

3、指導錯題改正。學生在計算出錯后，我往往讓學生馬上去訂正。其實可不用急于一時，可以讓學生之間互相幫助找出錯誤，也可通過學生自查來發現錯誤。

在這一單元的教學中，我還覺得自己思想不夠解放，走不出傳統教學模式的影子，影響著新課標、新理念的實施。相信此次反思對今后的教學工作會有所幫助。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十八

一、教學目標：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

4、在教學中滲透環保教育。

二、教學重、難點。

教學重點：掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點定位問題。

預計教學時間：3節。

三、教學過程：

（一）基礎訓練。

【口算】。

3.27×0.1=0.02×6=3.6+2.2=7.2×0.5×4=。

1.06×0.03=4-3.27=5.6×0.5=0.25×125×4=。

【解答題】（只列式不計算）媽媽買5千克雞蛋花了25元，每千克雞蛋多少元？

（二）新知學習。

【典型例題】。

1、教學例1：

（1）創設情境，引入例1買3個風箏需要多少錢？

（2）想一想：被除數是小數該怎么除呢？

可以把千米轉化為米，然后再除，除得的商再轉化為千米。

注意：商的小數學點要和被除數的小數點對齊。

2.學習例2，進一步體會小數除法的算理、算法。

（1）獨立嘗試，整數部分為什么要商0？

（2）小組討論計算過程。

（3）反饋交流。整數部分不夠除，商0，點上小數點再除。

3、教學例3：

討論：如果除到被除數的小數末尾還不能除盡，怎么辦？

【小結】怎樣計算小數除以整數？

（1）按整數除法的方法去除。

（2）商的小數點要和被除數的小數點對齊。

（3）整數部分不夠除，商0，點上小數點。

（4）如果有余數，要添0再除。

（三）鞏固練習。

【基礎練習】。

1.列豎式計算。

25.2÷6=34.5÷15=7.83÷9=4.08÷8=。

0.54÷6=6.3÷14=72÷15=14.21÷7=。

2.比一比，算一算。

42÷3＝91÷14＝。

4.2÷3＝9.1÷14＝。

3、書p19第2題。

4、書p19第3題。

【提高練習】。

5.書p19第6題。

6.書p20第8題。

7、書p20第7題。

【拓展練習】。

8.書p20第9題。

9.書p20第10題。

10、書p20第11題。

（四）全課總結。

怎樣計算小數除以整數？

（1）按整數除法的方法去除。

（2）商的小數點要和被除數的小數點對齊。

（3）整數部分不夠除，商0，點上小數點。

（4）如果有余數，要添0再除。

（五）教學效果評價（小測題）。

1.計算下面各題。

43.5÷2918.9÷27＝1.35÷15＝。

2一塊周長為2.6米的正方形玻璃的邊長是多少米？

課后反思：

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據。課堂中李文濤同學問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。

學生歸納綜合能力的培養在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結小數除法的計算法則，然后再由教師總結出規范簡潔的法則是必不可少的教學環節。

作業應注意以下幾方面錯誤：

1、整數除以整數，商是小數的計算題，學生容易遺忘商的小數點。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇十九

2、把240縮小10、100、1000、10000是（）。

同步口答追問指出：移動小數點位數不夠添0補足。

3、評議追問算法隨即揭題。

二、新課。

1、例30.36×0.24。

試算集體評議比一比一樣對嗎？追問：為什么積的十分位上是0？

你能用交換因數位置的方法驗算嗎？

結果怎樣？說明什么？

2、例4小明體重35.5千克，爸爸體重是小明的1.8倍，爸爸體重多少千克？

集體讀怎樣列式？為什么用乘法？35.5×1.8表示什么意思？

估計積比35.5大還是小？為什么練習簡評。

3、香蕉買多少元？

每千克3.6元。

師引出第一條規律，生說規律2、3。

一個大于0的數乘，積這個數。

應用規律比較大小。

3.2×0.8○3.2。

0.56×1○0.56。

0.63×1.1○0.63。

0.9×2.7○2.7。

三、練習。

練一練1。

練一練2。

四、收獲。

五、作業。

一個數乘以小數人教版五年級教案設計（匯總20篇）篇二十

3．培養學生認真審題、認真計算的良好學習習慣．。

教學重點。

教學難點。

正確計算含有除不盡情況的四則混合運算式題．。

教學過程。

一、準備練習。

（一）口算。

1．小數加、減法。

3.2－0.84.7－2.51.3＋5。

4.7＋2.51.1＋4.65－3.3。

2．小數乘除法。

8×0.53.6÷0.40.75÷0.3。

0.5×141.2×540.6÷2。

（二）教師提問。

1．我們把加法、減法、乘法、除法統稱為什么運算？

二、講授新課。

（一）教學例1。

例1下面的算式里有哪些運算？運算順序怎樣？

3.7－2.5＋4.63.6×6÷0.9。

1．學生試算，集體訂正。

3.7－2.5＋4.63.6×6÷0.9。

＝1.2＋4.6＝21.6÷0.9。

＝5.8＝24。

2．小結運算順序。

（1）教師：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算．（板書）。

（2）組織學生討論：一個算式里只含有同一級運算，運算順序怎樣？

（一個算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算）。

（二）教學例2。

例2下面的算式里有幾級運算？運算順序怎樣？

35.6－5×1.736.75＋2.52÷12。

1．小組討論例2所提問題。

2．學生試算，集體訂正。

3．小結。

一個算式里，如果含有兩級運算，要先做第二級運算，后做第一級運算．。

4．練習：不計算，只說出下面每個算式的運算順序．。

7－0.5×14＋0.832.6＋8×0.5×3。

3.6÷0.4－1.2×50.75÷0.3÷0.5－3.2。

（三）教學例3。

例3計算3.6÷1.2＋0.5×5（演示課件“混合運算1”）。

1．教師提問。

（1）上式的運算順序是什么？

（2）如果要先算1.2＋0.5該怎么辦？（加小括號）。

（3）如果要先算（1.2＋0.5）×5，該怎么辦呢？（加中括號）。

（4）小括號和中括號的作用是什么？（改變運算順序）。

2．學生試做。

3.6÷（1.2＋0.5）×53.6÷[（1.2＋0.5）×5]。

＝3.6÷1.7×5＝3.6÷[1.7×5]。

＝3.6÷8.5。

（強調：用“四舍五入”法保留兩位小數，只需除到第三位小數）。

4．小結。

教師提問：（1）什么情況用約等于號？