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公開課反思(專業(yè)13篇)篇一
本課教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展跳躍能力,是小學(xué)水平二(四年級(jí))體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)"讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)"的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思:。
玩是小學(xué)生的天性,小學(xué)體育課中如果沒(méi)有"玩",那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生,不能體現(xiàn)"寓快樂(lè)于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目標(biāo).因此,我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)"開火車"的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化,使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色,玩得十分開心,而且在不知不覺(jué)中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng).在下面的教學(xué)中,我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想,無(wú)論是學(xué)習(xí)跳躍技能,還是知識(shí)延伸,或是放松身心,我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲,如:"跳障礙""蟹抓蝦"等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí),獲取更多的知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,愉悅身心.從整節(jié)課的情況來(lái)看,學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式,整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,樂(lè)于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我.如李州、黃浩偉等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。
新課改的體育課,我覺(jué)得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。
因此無(wú)論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課,其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲,即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳躍的簡(jiǎn)單方法以及增強(qiáng)腿部力量,為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲:一個(gè)是跳障礙,一個(gè)是蟹抓蝦.通過(guò)組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲,讓學(xué)生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個(gè)重要技術(shù)的原理,并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用,達(dá)到了較好的效果,許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好,而且在這種教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生接受技術(shù)不是通過(guò)教師的直接傳授獲取的,而是通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得,較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)"合作創(chuàng)新,愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行“孤島救援”,整個(gè)救援過(guò)程都是學(xué)生通過(guò)合作完成的,真實(shí)的就是美好的.發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景.以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得,當(dāng)然還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控,學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇二
探索讓報(bào)紙貼著身體走的各種方法。
在活動(dòng)中感知空氣的存在。
大小不同的報(bào)紙。
紗巾、塑料袋、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。
報(bào)紙跟我走。
2,幼兒取報(bào)紙。自由探索各種玩法,相互交流。如:有的將報(bào)紙頂在有上走,有的夾在腋下去,有的夾在大腿間跳著走,有的兩人夾著報(bào)紙走,等等。
貼著報(bào)紙走。
1,你們能把報(bào)紙攤開貼在胸口行走,而不掉下來(lái)嗎?
2,鼓勵(lì)幼兒不用手幫忙,也不用其他材料、大膽嘗試。
3,分別請(qǐng)跑的快和跑的慢的兩名幼兒演示,讓其余幼兒觀察比較,說(shuō)說(shuō)哪種方法比較好。
4,引導(dǎo)幼兒嘗試胸口貼著報(bào)紙快步走或跑動(dòng)。
接受挑戰(zhàn)。
1,出示大小不同的報(bào)紙,讓幼兒接受挑戰(zhàn),思考為什么小報(bào)紙容易掉下來(lái)。
2,出示紗巾、塑料膜、布片、保鮮袋、厚紙、小紙巾等材料。請(qǐng)幼兒分別把這些東西貼在胸口快跑,看看哪些東西能跟著自己走。
3,給幼兒留下問(wèn)題,啟發(fā)幼兒思考:為什么有的東西會(huì)掉下來(lái),有的不會(huì)?
在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子們的寶貝。經(jīng)過(guò)多次仔細(xì)觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然興趣濃厚,可對(duì)報(bào)紙的利用性還是存在著局限性。因此,“怎樣讓報(bào)紙發(fā)出聲音”的課程就生成了。孩子們對(duì)本活動(dòng)有很濃厚的興趣,說(shuō)到報(bào)紙的用途時(shí),孩子們想到了很多,當(dāng)孩子們看到報(bào)紙工藝品圖片時(shí)不禁拍起了手,普通的報(bào)紙竟有如此大的作用。動(dòng)手實(shí)踐時(shí),孩子們探索出多種發(fā)聲地方法,搓、彈、揉、撕....孩子們形象地表達(dá)出了報(bào)紙的發(fā)聲方法,絲絲絲....咚咚咚....孩子們興奮不已,最后報(bào)紙樂(lè)器演奏時(shí),孩子們跟著節(jié)奏,臉上洋溢著歡樂(lè)!只是報(bào)紙的認(rèn)識(shí)部分有些過(guò)于長(zhǎng),導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)有些拉的太長(zhǎng)。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇三
課前將任務(wù)布置下去,指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自主思考的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和解答。但要把握課前預(yù)習(xí)的程度,這次公開課課前預(yù)習(xí)過(guò)于充分,導(dǎo)致學(xué)生思維被固化在既成結(jié)果之中,課堂上缺少問(wèn)題生成,學(xué)生思考過(guò)于流暢,缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學(xué)流程大致如下:
一、 導(dǎo)入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問(wèn)題,進(jìn)而導(dǎo)入樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德,最后引出老王。導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意引起學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考,明確道德是雙向的,施助者和被助者都應(yīng)具備道德,這樣幫助方能得到延續(xù)。
二、 知識(shí)積累。請(qǐng)學(xué)生介紹作者,老師介紹本文的寫作背景,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的課前預(yù)習(xí)狀況,請(qǐng)小組代表上臺(tái)來(lái)為大家講解本文的生字詞。
三、 初識(shí)老王。學(xué)習(xí)課文1——4自然段,了解老王的“苦”。
四、 走進(jìn)老王。學(xué)習(xí)課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、 品味老王。重點(diǎn)分析臨終前送香油、雞蛋的片段,通過(guò)分析細(xì)節(jié)感悟老王形象。
六、 如何待老王。分析作者一家是如何對(duì)待老王的,從中可以看出作者一家的“善”。
七、 理解主旨。結(jié)合文中最后一句話,分析作者寫作本文的目的,明確關(guān)愛弱者的中心思想。
八、 總結(jié)提升。
整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰,過(guò)程流暢,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,組織小組學(xué)習(xí),注重學(xué)生之間的合作與交流,點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用到位。
值得注意的是,整堂課雖然結(jié)構(gòu)清晰但節(jié)奏過(guò)于單調(diào),環(huán)節(jié)設(shè)置單一,應(yīng)注意處理方式的多樣性,比如“初識(shí)老王”部分,問(wèn)題較簡(jiǎn)單,可以組織學(xué)生搶答。整堂課課堂容量太大,以至于對(duì)文本的挖掘不夠深入,情感渲染不夠充分,使得整堂課不夠厚重,流于表面,應(yīng)注意對(duì)文本的深入挖掘,對(duì)“品味老王”這一部分,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),感悟作者的語(yǔ)言魅力,增加學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)這節(jié)課,可以看出學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)交際方面的培訓(xùn)不夠,平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉,提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇四
這篇課文一個(gè)課時(shí)很難完成。講了第一部分的描寫,講了第二部分的第12~15段,而第9~11段其實(shí)是對(duì)第一部分描寫的進(jìn)一步闡發(fā),用了象征手法,語(yǔ)意比較隱晦,也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分,自己講講對(duì)感悟較深的句子的理解,或自己提問(wèn),而這一環(huán)節(jié)是放到最后的,時(shí)間完全不夠,而這一部分又很重要,既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義,又能更好地解釋下文“生與死”這個(gè)問(wèn)題。所以在課堂設(shè)計(jì)上是否能把這一環(huán)節(jié)提前,由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對(duì)生與死問(wèn)題的思考,結(jié)合12~15段,再呈現(xiàn)勞倫斯對(duì)生與死問(wèn)題的思考結(jié)果。
知識(shí)與能力:
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
1、通過(guò)文本解讀,學(xué)會(huì)分析“鳥啼”的啟示;
2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí);
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛生命的情懷;
2、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考。
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對(duì)“生命”與“死亡”的思考。
引導(dǎo)閱讀 啟發(fā)探究
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
播放鳥啼聲,同學(xué)們,這是什么聲音?(鳥啼聲)
鳥啼啼鳴在我們的耳邊,也啼鳴在古典詩(shī)詞里,同學(xué)們可以想到哪些詩(shī)句?(……)
那么,鳥啼聲也啼囀在英國(guó)作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
(投影:題目)(板書課題)
1.(投影:第1題)鳥啼的描寫
(1)快速閱讀課文,找段落
(2)齊讀這些段落(提示學(xué)生:特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子)
(3)讓學(xué)生讀出找到的句子,并說(shuō)出修飾語(yǔ)。
(4)投影第一類、第二類,讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時(shí)斷時(shí)續(xù)
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快
鳥啼的變化: 弱-----強(qiáng),少-----多,含糊-----悅耳
2.(投影:第二題)看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的?
由學(xué)生找,比如:風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽(yáng)、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時(shí)、冬天離去了,一個(gè)新的春天的世界、在這么長(zhǎng)的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……(第一節(jié)的內(nèi)容,靈活機(jī)動(dòng))
問(wèn):這么多描寫環(huán)境的句子,大家可看出是什么季節(jié)呢?
明確:春或冬去春來(lái)等
問(wèn):剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息,那么春天是怎樣呢?(靈活提問(wèn))
明確:充滿生機(jī)、富有力量……
問(wèn):課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量?
明確:9-11(注重朗讀指導(dǎo))
3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大,冬天也無(wú)法抑制,那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎?
(投影:背景資料)
(2)了解了背景,你覺(jué)得僅僅寫的是季節(jié)嗎?
明確:冬天是死亡的象征,春天是活力、生命、希望的象征(教者靈活表達(dá))
問(wèn):那么鳥啼象征什么呢?
明確:新生命的象征。
(3)回歸課文,問(wèn):課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景?
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡呢?他有怎樣的生死觀呢?(12-15節(jié))
明確:生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的,就讓它死去
向死而生(板書)
在我們的了解中,有多少熟悉的人與物,他們也正確地對(duì)待生與死,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
1.播放圖片。配樂(lè)《命運(yùn)》
2.結(jié)語(yǔ)
鳥啼
勞倫斯
(向)
鳥尸 死
(而)
鳥啼 生
公開課反思(專業(yè)13篇)篇五
教學(xué)內(nèi)容:教科書第6466頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)耄兄?/p>
1、引出角
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?
(學(xué)生紛紛舉手。)
指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問(wèn):如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能!)
師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請(qǐng)問(wèn)有什么竅門嗎?
(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角。)
師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)
2、找角
師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來(lái)。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
(課件出示例題情境圖)
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)
師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)
2、畫角
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)
3、角的組成
師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?
全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
4、練習(xí)
判斷:出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。
三、操作探究,比較角
公開課反思(專業(yè)13篇)篇六
本學(xué)期的青年教師多媒體公開課已經(jīng)結(jié)束了,此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動(dòng)中,大家都熱情高漲,積極參與,認(rèn)真準(zhǔn)備,精心制作課件,使得此次活動(dòng)得以圓滿成功。
此次活動(dòng)中,我也是其中的一員。接到任務(wù)以后,我便投入到了積極的準(zhǔn)備工作當(dāng)中。首先是根據(jù)所安排的時(shí)間結(jié)合教學(xué)進(jìn)度確定公開課的題目。這樣我就定下了《探索規(guī)律》這一節(jié)。
通篇閱讀教材發(fā)現(xiàn),這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)講完,我計(jì)劃講第一課時(shí)。通過(guò)認(rèn)真分析這一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)這一課時(shí)的主題是日歷中的一些規(guī)律。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:經(jīng)理談隨數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律、通過(guò)運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程,會(huì)用代數(shù)式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,能用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)等法則驗(yàn)證所探索的規(guī)律。
可以完成剛才設(shè)置的問(wèn)題,學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,無(wú)形中就用到了日歷中的一些規(guī)律,這個(gè)時(shí)候,馬上讓學(xué)生去找日歷中規(guī)律,提問(wèn)題時(shí)問(wèn)題要大,這樣學(xué)生能海闊天空的想象,找到的規(guī)律也就更全面,學(xué)生回答后,總結(jié)日歷中的規(guī)律,這個(gè)時(shí)候,可以安排一些練習(xí)讓學(xué)生做,可以鞏固剛才找到的規(guī)律。這樣做給整節(jié)課做了一個(gè)鋪墊。緊接著給出課本中的問(wèn)題,一共有四個(gè),學(xué)生一一回答。學(xué)生通過(guò)回答課本中的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)3*3的方框中的9個(gè)數(shù)字之和是中間數(shù)字的9倍,并且任意框出3*3的9個(gè)數(shù)字都有這個(gè)規(guī)律。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代數(shù)的知識(shí)去解決這個(gè)問(wèn)題。此時(shí),趁熱打鐵,改變圖形的形狀,如十字形,x形,等等,讓學(xué)生用同樣的方法去解決問(wèn)題。最后,把問(wèn)題推向讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案,使得這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮。
此次公開課講得基本成功,有不少青年教師以及同學(xué)科的教師聽了這節(jié)課,他們分別提了不少寶貴意見,使我從中學(xué)會(huì)了不少東西,對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō),有如下優(yōu)點(diǎn):
1、多媒體手段運(yùn)用得非常好,充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。
2、引入切合實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了新課程的理念。
3、思路連貫,體現(xiàn)出了準(zhǔn)備得非常充分,教學(xué)秩序井井有條。
還存在如下的不足:
1、時(shí)間安排得不夠合理,以致拖堂5分鐘之多,在時(shí)間安排上以后要多加注意。
2、探索規(guī)律設(shè)計(jì)圖形處由于時(shí)間緊張,學(xué)生活動(dòng)不充分,教師展示過(guò)于多,應(yīng)把這些活動(dòng)全部交給學(xué)生去做。
3、語(yǔ)言表達(dá)方面以及教態(tài)還有待于提進(jìn)一步提高。 針對(duì)上述問(wèn)題,通過(guò)與同學(xué)科教師的討論,我聽取了各方面的建議,決定從以個(gè)幾個(gè)方面進(jìn)改正:
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的進(jìn)一步訓(xùn)練,使自己在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)明顯的進(jìn)步。
2、進(jìn)一步更新自己的教學(xué)觀念,使自己由一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者,盡快轉(zhuǎn)變自己的角色。
3、多與其他教師交流教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),交換自己的教學(xué)看法,學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法,以提高自己的教學(xué)水平。
最后,我要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,此次公開課的準(zhǔn)備過(guò)程,得到了本組教師的鼎力支持,這里對(duì)他們表示感謝,也希望我能在他們的幫助下,盡快成長(zhǎng)起來(lái),早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇七
今日公開課,可以說(shuō)講的非常糟糕。雖然我很重視,而且準(zhǔn)備了很久,但是,仍然沒(méi)有講好。這幾年來(lái),感覺(jué)自己在教學(xué)上進(jìn)展不大,雖然體會(huì)感想特別多,但是每每上公開課即便認(rèn)真準(zhǔn)備,總是沒(méi)辦法真正發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)在此之前,我已經(jīng)總結(jié)了很多,但總不能有效的提高自我。
過(guò)去的每一次公開課后,都覺(jué)得自己有很多方面需要改進(jìn),感觸很深,體會(huì)很多。找到這么多問(wèn)題和缺點(diǎn),足以讓自己感動(dòng)起來(lái)。于是決心要改變自己,然后開始行動(dòng)。可一到真正行動(dòng)起來(lái),實(shí)踐不了一個(gè)星期,馬上又沒(méi)有堅(jiān)持下去,嚴(yán)格上說(shuō)是沒(méi)能做到有意識(shí)的堅(jiān)持下去。現(xiàn)在回想起來(lái),覺(jué)得過(guò)去還是沒(méi)有找到自己的真正問(wèn)題,沒(méi)有把問(wèn)題和缺點(diǎn)明確到點(diǎn)子上。
說(shuō)起來(lái)特別簡(jiǎn)單,要想完善自己,最重要的是,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,找到解決問(wèn)題的辦法,然后堅(jiān)持做下去。
思來(lái)想去,結(jié)合自己的內(nèi)心感受,以及同事的點(diǎn)評(píng),我覺(jué)得,最重要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
第一,言行放不開,課堂語(yǔ)言單一,不夠豐富靈活。平時(shí)養(yǎng)成了一個(gè)言行保守中規(guī)中距的行為習(xí)慣,害怕犯錯(cuò)誤,害怕別人批評(píng)自己,面子太薄,個(gè)性內(nèi)向。
第二,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。對(duì)于問(wèn)題不能準(zhǔn)確敘述,對(duì)于分析過(guò)程不能一針見血。語(yǔ)言表意不準(zhǔn)確,不明朗。
第三,課堂上,不能積極順暢的與學(xué)生展開對(duì)話,共同探討問(wèn)題。不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
第四,課堂語(yǔ)言不夠幽默,不善于活躍氣氛,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生參與課堂的意愿性不高!
第五,對(duì)學(xué)情了解不充分,沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)生。不了解過(guò)去學(xué)生公開課的參與情況,不了解學(xué)生對(duì)本次公開課的態(tài)度和準(zhǔn)備情況。沒(méi)有積極的細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本次公開課。
針對(duì)以上問(wèn)題和缺點(diǎn),各位親愛的讀者,能給我一些好建議嗎?感激不盡。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇八
本次公開課所選教學(xué)內(nèi)容是本人在課改開始以來(lái)一直所遵循的體育游戲化教學(xué)方式范圍內(nèi)的其中一節(jié)。
本次教學(xué)演示中,我還是以體育游戲化教學(xué)為主,雖然我面對(duì)的是本校年級(jí)最高的學(xué)生,但我還是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以游戲化教學(xué)為主線,在最大程度上來(lái)提高學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)興趣,從而來(lái)達(dá)到體育教學(xué)目的。
在教學(xué)的開始部分,也就是熱身、放松環(huán)節(jié)上,我摒棄了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)上的一些常規(guī)做法,如:“400米慢跑,教師帶領(lǐng)做常規(guī)放松活動(dòng)等”我所采用的方式是因特殊地理環(huán)境、氣候而特定的放松活動(dòng),眾所周知,東北地區(qū)冬季氣候非常寒冷,常規(guī)教學(xué)中開始部分中的放松活動(dòng)是不利于學(xué)生很好的作熱身活動(dòng)的,尤其是不利于小學(xué)生的生理?xiàng)l件與身體發(fā)展。所以,我在這樣的環(huán)境、氣候中采取了以游戲?yàn)橹鞯姆潘煞绞剑⑶以谟螒蚍潘苫顒?dòng)中教師本人也參與其中,一改教師往日之威嚴(yán),將自身融入到學(xué)生的集體中去,在一堂課剛開的時(shí)候就使學(xué)生消除緊張感和拘束感,將課堂氣氛推向輕松和歡樂(lè)。
在接下來(lái)的體育活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中,教師如何用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,在最短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生充分的理解教師話語(yǔ)的含義與講述內(nèi)容的表達(dá)方式,在短短的35分鐘的教學(xué)中使學(xué)生理解、明白并體會(huì)本次課的主要知識(shí)與相關(guān)內(nèi)容。
因此,我在教學(xué)講解與示范過(guò)程中總是要求自己語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練,不在課堂教學(xué)中講廢話,并在下達(dá)教學(xué)口令時(shí)做到完全準(zhǔn)確。
本次公開課教教學(xué)所選游戲內(nèi)容是:“1三人或多人爭(zhēng)搶目標(biāo)瓶游戲活動(dòng)。2齊心合力,搬運(yùn)接力”。
第一個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是使學(xué)生在激烈的身體對(duì)抗中來(lái)戰(zhàn)勝冬季的寒冷,同時(shí)也是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn),在多人爭(zhēng)搶目標(biāo)瓶這一游戲環(huán)節(jié)上,我利用小學(xué)男、女生相互之間愛比較的這一心理特點(diǎn)來(lái)開展游戲教學(xué),游戲活動(dòng)即增加了趣味性,同時(shí)也使課堂氣氛達(dá)到了另一個(gè)高潮。
第二個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作能力,以往的游戲教學(xué)中學(xué)生相互之間的配合只局限在兩到三人之間,而這次游戲教學(xué)要讓最少五個(gè)同學(xué)在一個(gè)游戲內(nèi)容中來(lái)相互配合,這樣不僅增加了游戲的難度,同時(shí)也在很大程度上更好的鍛煉了學(xué)生多人之間相互配合、協(xié)作的能力。(在游戲過(guò)程中我對(duì)學(xué)生提出的口號(hào)是:“多一些合作,少一些埋怨”)因此,游戲教學(xué)中的德育教育滲透便自然而然的完成了。
另外,體育活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容與課堂上的安全問(wèn)題則是教師要考慮另一重要事項(xiàng),既要做到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不能過(guò)于單調(diào)或相對(duì)簡(jiǎn)單,又要在運(yùn)動(dòng)中特別注意學(xué)生的人身安全,不能只是一味的追求課堂教學(xué)效果而忽視了安全問(wèn)題的存在,在教學(xué)活動(dòng)中造成不必要的運(yùn)動(dòng)傷害。
本次公開課教學(xué)的目的與宗旨在于如何在學(xué)校現(xiàn)有的條件與環(huán)境下更好的來(lái)完成教育教學(xué)目的,在教學(xué)過(guò)程中怎樣以游戲化教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結(jié)合,在歡樂(lè)的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在良好的活動(dòng)氛圍中增加學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)積極性,加強(qiáng)德育教育在體育活動(dòng)課中的可行性,在真正意義上達(dá)到歡樂(lè)體育、快樂(lè)體育教學(xué)目的,使終身體育這一體育教學(xué)最高理念不在成為空談。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇九
學(xué)校賽課活動(dòng),我個(gè)人的部分結(jié)束了。回顧此次賽課,感觸頗深。
首先,選課。根絕講課的時(shí)間安排和我們的進(jìn)度計(jì)劃,我大致確定了把課文定在六、七單元。組內(nèi)研討,選出了3課――《畫家和牧童》、《寓言兩則》、《丑小鴨》。《畫家和牧童》可以帶有相同中心――都是優(yōu)秀品質(zhì)的文章,《寓言兩則》內(nèi)容簡(jiǎn)短,可帶寓言,選擇空間更大,《丑小鴨》則可以帶原著。
商議后,擔(dān)心寓言學(xué)生說(shuō)不出寓意,而《丑小鴨》文章太長(zhǎng),原著更長(zhǎng),最終決定講《畫家和牧童》。
其次,備課。先明確帶文的目的是什么?二年級(jí)的學(xué)生,個(gè)人認(rèn)為不必要從寫法特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、文章脈絡(luò)等方面來(lái)學(xué)習(xí)。那帶文的目的是什么呢?最終決定把帶文的目的和本單元的主題相結(jié)合,以體會(huì)人物的品質(zhì)為主,就是從文中發(fā)現(xiàn)人物品質(zhì)。從這個(gè)角度出發(fā),我選擇了《大作家的小老師》和《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》兩篇文章――一個(gè)大作家和課文中的畫家一樣,都非常的謙虛。一個(gè)伽利略和文中的小牧童一樣都非常的大膽、實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。而在備課時(shí),我抓住關(guān)鍵詞“著名”,讓學(xué)生找出能表現(xiàn)著名的句子,并在誦讀句子的過(guò)程中,抓住“一……就”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”兩個(gè)句型重點(diǎn)訓(xùn)練,對(duì)照?qǐng)D片理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思,發(fā)現(xiàn)“稱贊”、“夸贊”、“贊揚(yáng)”三個(gè)近義詞。在最后帶文環(huán)節(jié)以兩篇文章和課文對(duì)比,發(fā)現(xiàn)人物的品質(zhì),再次回顧單元主題。
試課。第一次試課在二(3)班,當(dāng)時(shí)是按照三讀的順序,一讀把課文讀通順,二讀讀懂的時(shí)候抓住課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞,三讀,讀透課文,理解人物品質(zhì),但結(jié)果是,時(shí)間不夠用。別說(shuō)帶文了,就讀透部分都沒(méi)有進(jìn)行。我們幾個(gè)商量后,決定對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行刪減。這是一篇精讀課文,正常情況下是分兩課時(shí)進(jìn)行,我們一般在第二課時(shí)帶文和學(xué)習(xí)會(huì)寫的字,但如果作為一節(jié)公開課,這樣肯定是不行的。最后決定,第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字,包括會(huì)讀、會(huì)寫的字,第二單元專門進(jìn)行二讀,三讀及帶文。第二次試課,我們進(jìn)行只進(jìn)行二讀、三讀和帶文,不知道是不是因?yàn)樗陌嗟膶W(xué)生程度較好,課堂非常順利。距離下課還有5分鐘的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)完成了帶文的閱讀,在進(jìn)行名言積累了。為此,我們決定在最終講課的時(shí)候,課前加上一分鐘積累和生字默寫,作為和上一節(jié)課的銜接。
講課。課堂上我按照預(yù)定方案進(jìn)行了一分鐘課前積累,默寫了3個(gè)詞語(yǔ),然后進(jìn)行課文的閱讀,帶文。但事實(shí)是,這節(jié)課都已經(jīng)離下課只剩下3分鐘的時(shí)候,我的課文還沒(méi)有結(jié)束。最后還占用了下課的'兩分鐘時(shí)間,才讓學(xué)生閱讀了其中的一篇文章《大作家的小老師》,積累了蕭伯納的一句名言。而另外一篇文章只能留在課下,成了作業(yè)。
課后,同組的幾個(gè)老師下課后都在開玩笑――老怕有人不會(huì)啊?就不敢少提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生啊?我知道他們是在說(shuō)我課上因?yàn)樘釂?wèn)一些個(gè)程度較差的耽誤了時(shí)間,影響了課堂的整體效果。崔姐還說(shuō),課前說(shuō)好的,我?guī)湍惆寻褧r(shí)間,課上你根本就不看我,急死了。而幾個(gè)其他年級(jí)組的同事則是半開玩笑的――你課堂容量真大啊!是啊,同樣的課堂容量其他班我能完成,原因是我只提問(wèn)了舉手的孩子,他們會(huì),相對(duì)課堂就順利些。而我們班,我更多提問(wèn)的是不喜歡舉手的,思想有些拋錨的,或者是后進(jìn)生。
一走到講臺(tái)上,一開始講課,我就把這是在進(jìn)行公開課大賽的事兒拋到腦后了。沒(méi)有優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ),沒(méi)有配樂(lè),沒(méi)有動(dòng)畫,有的就是最直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、要求、任務(wù),最樸實(shí)的讀、寫、記。很實(shí)在,但不夠生動(dòng)。也許就是因?yàn)檫@樸實(shí),才沒(méi)有能把孩子全都吸引進(jìn)課堂,沒(méi)有足夠的吸引力,全指望提問(wèn)來(lái)拯救,無(wú)疑是愚蠢的。對(duì)學(xué)生的興趣了解不夠透徹,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏吸引力是我這節(jié)課失敗的原因,而這也反映出我的教學(xué),甚至性格中的一些缺陷,今后,是必須要注意的。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇十
縣教研室來(lái)我校視導(dǎo),其中一項(xiàng)就是聽課,我有幸被抽中。我思量再三,我決定上《陳太丘與友期》這一課,文中講述了七歲兒童陳元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同時(shí)告誡人們,做人要講信用,要有禮貌;文中人物形象鮮明,對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力。活動(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié):
1、故事激趣,以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講,自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件,讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾,掌握說(shuō)話的藝術(shù)。
課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思:
由此可見,語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵,正所謂:生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處系生活,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過(guò)程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中,教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過(guò)程,讓學(xué)生在讀中獲得,在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。
當(dāng)然,本課也有一些不盡人意的地方,如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng),在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開課反思(專業(yè)13篇)篇十一
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。
本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂(lè)中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過(guò)小河,繞過(guò)大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮。
在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程,并加以比較,使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員,保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過(guò)程中,使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。
通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處,就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼,這是我失誤的地方,今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充分設(shè)計(jì)。
通過(guò)這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件,運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步,這次的公開課,我覺(jué)得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步,能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí),在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己,爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇十二
一、課堂關(guān)注的失誤。
語(yǔ)文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地,在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話情況,關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)歷的每個(gè)思維細(xì)節(jié),關(guān)注他們?cè)谒季S中遇到的困難和不解,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對(duì)話展開。但是,大部分教師因?yàn)樯瞎_課而變得有些不自然,在教學(xué)過(guò)程中,不是關(guān)注學(xué)生和文本的對(duì)話,不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面,而是關(guān)注課堂是否熱鬧,關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn),關(guān)注聽課教師的反映和評(píng)價(jià),關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等,這違背了教學(xué)的目的,只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。
其實(shí),執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語(yǔ)文學(xué)科的基本價(jià)值是什么,這一節(jié)課究竟要教什么,要以學(xué)生為口心,讓自己置身于學(xué)生中,努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本,激發(fā)學(xué)生和文本、老師對(duì)話的熱情,積極參與課堂活動(dòng)。所以,課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),如何讓學(xué)生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí),只有一支粉筆,一本書。課堂算不得花哨,整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:(1)你能抓住文中的詞語(yǔ)、句子,說(shuō)說(shuō)文中的孩子們有哪些特點(diǎn)嗎?(2)“我”是一個(gè)什么樣的“我”?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,把描寫作者內(nèi)心情感的詞語(yǔ)圈出來(lái),從作者的情感人手解讀作者;(3)嘗試補(bǔ)全一下題目,作者要給“我”的孩子們一些什么?三個(gè)問(wèn)題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來(lái)解讀文本,整節(jié)課活動(dòng)開展自然,學(xué)生興趣盎然、思維主動(dòng),課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒(méi)有表面的、形式的熱鬧,卻漸漸開啟了每一個(gè)孩子的心靈。
二、課堂多媒體運(yùn)用的失衡。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”,在公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中,教師往往花大量的時(shí)間用于課件制作。誠(chéng)然,多媒體課件在節(jié)省時(shí)間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢(shì),但若使用不好也會(huì)有弊端。
1.固定了課堂的流程,造成學(xué)生思維的唯一性。
教師設(shè)計(jì)的多媒體課件,往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的.教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì),在公開課上,教師往往通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì),千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章,一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道,教師往往手足無(wú)措,生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來(lái)軌道上,教師不再是“主導(dǎo)”,更像是一個(gè)導(dǎo)演,讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。
2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點(diǎn),丟掉了文本。
在很多公開課上,我們都能看到,教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂,體驗(yàn)多了,積累少了;看影視多了,讀文本少了;(工作總結(jié))聽錄音多了,朗讀少了;其他活動(dòng)多了,語(yǔ)言活動(dòng)少了。從某種意義上說(shuō),這種干擾性閱讀,抑制了學(xué)生的二次創(chuàng)造,削弱了學(xué)生的想象力。
多媒體的使用應(yīng)該簡(jiǎn)潔而適時(shí)。簡(jiǎn)潔才能有變化的余地,才能根據(jù)課堂的生成隨時(shí)調(diào)整,才不會(huì)禁錮師生的思維;適時(shí)才能起到引導(dǎo)作用,讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時(shí),才能真正拓展學(xué)生思維。
三、課堂評(píng)價(jià)的失效。
有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性彰顯,一味地表?yè)P(yáng)或肯定,不管學(xué)生答得怎樣都說(shuō)“好”、“不錯(cuò)”,不敢或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的批評(píng)性評(píng)價(jià),甚至對(duì)于錯(cuò)誤的回答不做任何評(píng)價(jià)。
其實(shí),對(duì)學(xué)生的回答,我們能否在第一時(shí)間抓住亮點(diǎn),指出要害,這是課堂教學(xué)活動(dòng)中最大的教學(xué)機(jī)智。教師常常要思考評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。有效評(píng)價(jià)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用,對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評(píng)價(jià)的契機(jī),才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在,做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上,我們不僅能看到他可貴的“童心”,他常常蹲下身子,從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定,還能看到他對(duì)文本內(nèi)容的有效評(píng)價(jià),對(duì)閱讀方法的適時(shí)指導(dǎo)。黃老師有時(shí)用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生思維的問(wèn)題;有時(shí)在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié);有時(shí)在評(píng)價(jià)后又把問(wèn)題引向更深處。他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本,保證了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效展開。
總之,公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示,不是多媒體技術(shù)的演示,更不是教師自我的表演,只有深入思考學(xué)生情況,從學(xué)生出發(fā),從文本出發(fā),充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,巧妙引導(dǎo)學(xué)生,使教學(xué)源于教材又高于教材,這樣的課才是一節(jié)精彩的課,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是語(yǔ)文教師應(yīng)該守望的原點(diǎn)。
作者單位:江蘇省南通海門市海南中學(xué)(226100)。
公開課反思(專業(yè)13篇)篇十三
【】聽評(píng)課是目前學(xué)校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng),每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是,從實(shí)際情況來(lái)看,人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微。分析聽評(píng)課活動(dòng)的現(xiàn)狀,要提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效,就需要對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。
聽評(píng)課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng),每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是,從實(shí)際情況來(lái)看,人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微,聽評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化更無(wú)從談起。
十幾年來(lái),我也聽了無(wú)數(shù)的課,在我專心聽課的過(guò)程中,也曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象:聽課教師看報(bào)刊、研究自己的教材(非同學(xué)科教師)、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話,打瞌睡??凡此種種。打開聽評(píng)課記錄,不論記錄本的形式如何,有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)條目,記錄了課堂活動(dòng)的設(shè)置,但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與表現(xiàn)的不多,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少,對(duì)課堂現(xiàn)象的診斷分析少,針對(duì)課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評(píng)課語(yǔ)言冠冕堂皇,針對(duì)性差,活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個(gè)具體的案例談一談對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。
前段時(shí)間,我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動(dòng)。其中聽評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級(jí)的思想品德課《我愛我?guī)煛罚谒新犝n人員未作任何交流的情況下,該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂,對(duì)該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后,我們便在教研組里進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課伊始,參與聽課的老師沉默不語(yǔ),為打破這種局面,我首先發(fā)言,簡(jiǎn)要介紹了調(diào)研活動(dòng)的目的和程序,推介了其他學(xué)校在聽評(píng)課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法,但對(duì)該課并未作評(píng)述,以免對(duì)其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響,慢慢地,參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a.這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,教師語(yǔ)言流暢,教學(xué)模塊推進(jìn),環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。
b.教師注重了問(wèn)題情景的設(shè)置,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。
c.教師對(duì)教材的挖掘適當(dāng),注重了對(duì)課程資源的開發(fā),但師生互動(dòng),生生互動(dòng)較少。
d.教師注重了雙基教學(xué),但對(duì)于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然,落實(shí)不到位,對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。
e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù),課堂信息量大。
f.教師課堂中沒(méi)有問(wèn)題的生成,課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g.教師教態(tài)自然,但板書邏輯性不強(qiáng),字體欠美觀。
最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后,評(píng)課活動(dòng)結(jié)束。
本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課,課前并沒(méi)有通知教師本人,是一種處于常態(tài)下的課堂,客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力,教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來(lái)看,感覺(jué)存在以下問(wèn)題:
1、在聽課前,聽課人員缺少必要的交流,缺乏明確的分工,觀課的視角不明確,研究問(wèn)題的指向性、目的性不強(qiáng)。
2、老師們?cè)诼犝n過(guò)程中,過(guò)多地關(guān)注了教師如何教,如何把握教材,如何控制課堂的問(wèn)題,但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識(shí)的途徑方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注;聽課教師對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題、課堂討論設(shè)置的問(wèn)題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等,缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。
3、在評(píng)課時(shí),不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾,不善于主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣;過(guò)多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式,而對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考,下一步的整改、建議不明確,不具體;執(zhí)教教師處于被動(dòng)的聽眾地位,沒(méi)有形成互動(dòng)交流的研究氛圍,民主的氣氛明顯不足。
4、評(píng)課結(jié)束后,沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和對(duì)問(wèn)題建議的梳理,對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究,教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無(wú)從掌握,活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。
從管理的角度看聽評(píng)課活動(dòng),在一種自然狀態(tài)下,發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺(jué)主動(dòng)的聽評(píng)課活動(dòng),可謂是取經(jīng)的重要渠道,因?yàn)檫@是“我要做”;聽評(píng)課作為一種教學(xué)管理手段,學(xué)校對(duì)教師聽評(píng)課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定,并將聽評(píng)課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jī)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下,有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著,有時(shí)間就要去聽課,還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù),真煩人”,在這種情況下,聽評(píng)課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù),是“要我做”,帶著一種極不情愿的心理去工作,能出效果嗎?還有,不少地方,學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查,實(shí)行“推門聽課”,讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)效差,差不在活動(dòng)本身,而在于教師個(gè)體專業(yè)追求方面動(dòng)力不足,缺乏追求卓越的專業(yè)精神,沒(méi)有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂,這也就難怪聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。
通過(guò)以上對(duì)目前聽評(píng)課現(xiàn)狀的分析,反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為,我們認(rèn)為改進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng),提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化,需要注意以下幾個(gè)方面。
1、加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)。“改變一所學(xué)校首先要改變校園精神,改變一個(gè)人首先改變一個(gè)人的追求”。提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求,有所收獲,需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神,不斷強(qiáng)化教師自覺(jué)追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念,促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重建,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的需求,在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權(quán),收獲更多的研究效果。因此,學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度,根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要,開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)答辯、演講、讀書報(bào)告會(huì)等形式,促進(jìn)學(xué)習(xí),不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植,它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中,存在于具體的課堂關(guān)系中,彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的,更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過(guò)程,更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣,通過(guò)學(xué)習(xí)他們成功的道路,來(lái)提高自己的課堂教學(xué)水平。
3、運(yùn)用觀課議課技術(shù)。觀課即課堂觀察,是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等),直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究教育教學(xué)的過(guò)程。議課即課堂評(píng)議,對(duì)所收集的課堂信息提出問(wèn)題,發(fā)表意見,與執(zhí)教教師展開對(duì)話、平等交流,反思自己教學(xué),促進(jìn)相互成長(zhǎng)的過(guò)程。觀課議課活動(dòng)主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現(xiàn)場(chǎng)觀察課堂、記錄課堂現(xiàn)象、整理課堂信息、進(jìn)行課堂推論、作出課堂評(píng)價(jià)、交流問(wèn)題建議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動(dòng),是磨練課堂、打造課堂、實(shí)現(xiàn)。