在教學反思中，教師可以回顧自己的教學目標是否達成，是否有效地傳授知識和培養學生的能力。在教學反思方面，小編為大家收集了一些經典的范文，供大家參考和借鑒。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇一

《植樹的季節》是北師大版二年級下冊“植樹”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩描寫了春天孩子們植樹的情景，抒發了熱愛植樹、愿意通過自己的勞動美化家園、美化環境的情懷。這首詩歌的內容并不需要過多的講解，而是要通過朗讀讓學生自己去體會孩子們植樹的心情。

結合最近學校倡導的“我為校園造一景”植苗造綠活動，我的導入語是：同學們，最近學校倡導“每生育一苗”，大家也都開始行動起來了。這不，你們看，咱們教室門前都開滿了美麗的鮮花。同學們，當你們每天背著小書包踏著輕快的腳步來到校園，看到這么多鮮艷的花朵時，你有什么感覺呢？由于這個主題是校園最近最為熱門的，學生聽到我的這個問題都一反常態舉起了小手爭著強著回答。有的說，我覺得自己像是來到了公園里；有的說，我覺得花兒像是在對我微笑，我的.心情很開心……從孩子們的回答中，我順勢引入課題《植樹的季節》。

課堂上我主要抓住幾個重點句，引導學生通過朗讀來理解。課文伊始，我畫了一棵小樹苗，說：“同學們，讓我們以朗讀為水分，讓這棵小樹苗長成參天大樹吧”！當讀到“風吹著我們的紅領巾，像樹上開放了一朵朵紅花”時，我發現有一個孩子非常喜歡這句話，我就讓他帶著愉快的心情來朗讀。并通過賽讀，范讀，齊讀等方式使學生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀，通過朗讀學生大部分都能體會到少先隊員們植樹時的心情。接下來，我再抓住兩句重點句也是比喻句來指導朗讀。“當年，爺爺奶奶在山上植樹，如今大山已披上了綠色的外衣；后來，爸爸媽媽在路旁植樹，如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過這兩句比喻句的朗讀，讓學生明白為什么要植樹，使感情得到升華，明白植樹能夠改變荒山的面貌，美化街道，使人們生活舒適。

由于“植樹”是我們當前比較熱門的話題，課堂上我能夠結合這個實際來引發學生的思考，所以整節課我發現學生的注意力都比較集中。在以后的教學中，我會朝著這個方向，盡量聯系生活實際來引起學生的注意力，使課堂更有效率。

文檔為doc格式。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇二

1、學習課文，了解樹對人類的貢獻。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認識15個生字，會寫9個生字。

4、在朗讀中，培養學生熱愛樹的感情。

·導入：

1、讀一讀：

師：這首詩歌告訴了我們什么？

生：樹是人類和動物的朋友。

師：對我們應該永遠記住，人人都應該栽樹，愛樹。那么現在是什么季節？

生：現在是春季。

2、引出課題：

3、板書課題：

·初讀課文，感知課文內容。

·自由讀課文，圈畫出不認識的生字。

·師范讀，在不認識的字上做上記號。

·再自己讀一讀，注意生字讀音。

·請學生講一講你讀懂了什么？

·學生匯報：

·教師歸納：

·讀文學習生字。

·出示生字條中的15個生字。

·指名讀，并讀出音節，組出詞語。

·小組內互教互讀生字，記憶生字。

·小組比賽讀生字，評出優勝小組。

·讀課文。

·找學生讀課文。

·評價他讀的怎么樣。

·齊讀課文。

·指導書寫生字。

·出示田字格中的生字。

·認讀，你能組成哪些詞？

·擴詞訓練。例：植：植樹、植物場：廣場場地操場。

·用字、詞說話練習，你能用這些詞或說一句話嗎？

例：植樹：今天老師帶領同學們到公園去植樹。

整齊：同學們排著整齊的隊伍，迎接檢閱。

·觀察每個字容易被寫錯的地方。

生：（蔥：不要忘記“點”）植：不要少寫一橫。

生：培：不要寫成“陪”。

·學生試寫，重點指導“整”“蔥”。

·談談本節課的收獲：

生：我學會了15個生字，會寫9個生字。

生：要愛護樹木，不亂砍樹木。

生：植樹能美化環境。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇三

教材分析：

本單元的主題是植樹，森林可以涵養水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環境、是人類寶貴的資源我國林木資源缺乏，林木面積還不到國土面積的百分之十五。《植樹的季節》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個部分來理解：第1、2自然段簡潔的描寫春天來臨，植樹的季節到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫了少先隊員積極進行植樹的情景，以及他們喜愛植樹的理性認識和崇高愿望。最后寫了少先隊員活動后的美好情懷。

教材安排了認字15個：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齊、撐、納、蔥、翠、艷、澄、伐。寫字9個：植、場、扛、培、整、齊、隊、蔥、翠。

課后思考題：在植樹的季節，你想對小樹說些什么？旨在引導學生在發散思維、展開述說的基礎上運用新學過的詞語表達對樹木的感激之情和自己殷殷的期盼。

教學目標：

1、認字17個，會寫字9個。

2、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內容。

3、能用自己的話表達對樹木的熱愛之情。

1、可以讓學生從了解樹木對人類的好處入手，從調查校園綠化環境做起，調動學生的積極性，增強學生愛綠、護綠的觀念，激發愛護環境的情感，讓學生學習觀察身邊的環境。

2、將“讀”的訓練貫穿教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行品讀、賞讀。

3、借助課件，激發想象，體會文章意境。

4、本文與聽鄧爺爺植樹的故事，“語文天地”中照樣子寫一寫的內容整合；開展諸如植樹、爭做綠色小衛士、或搜集資料辦展報等綜合實踐活動。

拓展練習：

一、比一比，再組詞。

植（）場（）栽（）扛（）。

值（）楊（）裁（）杠（）。

二、在括號里填上適當的量詞。

一（）春雨一（）樹苗一（）紅花。

一（）季節一（）土地一（）果子。

三、照樣子，寫詞語。

四、觀察一棵樹，把它的樣子寫下來。

_______________________________________________________________.

相關資料：鄧小平爺爺植樹。

明天，我們一家人要隨爸爸所在的單位，一起去郊區植樹。翻開印有鄧小平爺爺“綠化祖國，造福萬代”題詞的畫冊，爸爸給我講鄧小平爺爺植樹的故事。

鄧小平爺爺非常關心祖國的綠化工作，在鄧爺爺的倡導下，1982年國家確定每年的3月12日為植樹節，這一年的3月12日，春光明媚，風和日麗。鄧爺爺帶領家人來到北京西山，和大家一起揮動鐵锨，栽下一棵棵翠綠的油松，又和少先隊員們一起給樹苗澆水。鄧爺爺對家人說：“今年植樹節，我們家每人至少要載3棵樹，要包栽包活。”鄧爺爺精神飽滿，談笑風生，干得特別帶勁兒。旁邊的同志勸他休息一下，他說：“不累，一個人栽3棵到5棵，我們要完成任務。”

從此，每年植樹節，鄧爺爺都親自參加義務植樹勞動。北京的西山、天壇、景山、亞運村，以及廈門、深圳，許多地方都灑下了鄧爺爺的汗水，鄧爺爺當年栽下的樹苗，現在已長成了大樹。

聽了爸爸講了鄧爺爺植樹的故事，我大聲說：“我們家每人也要栽3——5棵樹，包栽包活！”爸爸、媽媽拍拍我的肩膀，高興地笑了。

靜品教案：

（一）。

教學準備：課件（森林對于環保的作用）字詞卡片。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、課件出示（環保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹）板書課題植樹的季節。齊讀課題。

2、質疑：讀了課題想知道什么？

例如：植樹的季節為什么是春天，或什么時候是植樹的季節？

人們怎樣植樹？

……。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用喜歡的方式讀課文，不認識的字自己想辦法解決，努力做到讀準字音，讀通課文。

2、用“——”標出詞語，并讀給同桌聽聽。

3、小組合作，愉快識字。

4、教師檢查生字、詞語認讀情況。

5、說說通過讀課文，你明白了什么？

三、精讀課文，重點感悟。

1、自讀自悟。

2、小組匯報，交流所得。

小組1：我喜歡第三自然段，“我們栽下小樹苗，澆水培土，讓他們整齊地排著隊，歡迎春天”我明白了小樹與我一樣也喜歡春天。我們的紅領巾像小樹開的一朵朵小紅花，太美了。

師適時引導點播，引導學生用“像”說句話。然后感情朗讀本小節。

小組2：我們喜歡第二節，我讀明白了春天來了，天氣暖了，大地也會呼吸。

我還明白了，下雨過后，泥土濕漉漉的是種樹的好時候。

小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹再過十年、二十年就會長大。

師引導點撥學生明白：小樹長大后就能為我們做貢獻了，現在為我們做貢獻的樹木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹，后人乘涼。”然后引導學生感情朗讀，讀出小樹長大的喜悅，與我們乘涼的“幸福”。

小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹對我們真的很重要，所以我們要植樹，要愛護小樹。然后指導朗讀。

四、聯系實際，拓展延伸。

2、你會對小樹說些什么？假如你是小樹，你會對人類說些什么？

五、指導書寫，練習寫句子。

1、重點指導“蔥、翠”的寫法。

2、練習用“總是”，并寫下來。

六、實踐作業：

搞與家人一起種活一棵樹，或養活一棵花活動。

教具準備：、字、詞卡片。

教學過程:。

一、導入新課。

1、同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？講述鄧爺爺植樹的故事。

2、板書課題：植樹的季節，齊讀課題。讀了課題你有什么問題想問嗎？

學生質疑……。

同學們的問題邊讀書邊解決好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、同學們已經掌握了很多的識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、教師檢查字、詞的認讀情況。

3、指名朗讀課文。（學生互相評價）。

4、說說說讀了課文，你了解到了什么？

三、細讀課文，重點感悟。

1、請同學們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。

2、學生匯報。

如：

3、學習課文二、三自然段。

學生品讀，教師點撥。

(1)教師課件出示句子：一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，開始了呼吸。

師:樹木的生長需要雨水的滋潤和暖和的氣溫、陽光，作者用形象生動的語言描寫了美麗的春天為什么是植樹的季節。難怪小朋友開始了植樹，作者把春天寫得多么美麗溫暖呀!

同學們想再讀讀嗎(學生感情朗讀)？

(2)出示：風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。

師：同學們老師也很喜歡這句話，知道為什么嗎？

作者不但將它寫的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊們植樹呢。讓我們帶著贊美的語氣再來讀讀。

我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。

4、學習課文4----6段。

同學們知道了為什么春天是植樹的季節，知道了我們是怎樣植樹的。你還想知道什么呢？請同學們合作學習4、5、6自然段。

要求：

(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問題互相討論。

(2)在組內說說你讀懂了什么？

學生按要求自學課文。

5、師生共同總結：我們喜歡植樹，是因為(生：我們知道，再過十年，二十年，小樹就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現在采果子、采伐木材用的樹，都是爺爺和爸爸種的。)。

我們喜歡植樹，是因為(生：我們懂得，當山野長滿樹木，大地就有了綠色的屏障，風沙就會被制服，空氣就會新鮮，泥土就不會被沖走，河水就不會泛濫。)我們懂得，我們現在植樹，(是為了現在，也是為了將來。)更是為了我們愛護生存的環境，為了我們的美好的生活。

所以，(一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹，)所以，(春天總是我們植樹的季節。

四、拓展延伸，升華感情。

1、同學們，說到這里，老師不由得想起了語文天地中的一首詩歌：

出示詩歌，讓我們一齊讀一讀，者來記住吧!

2、同學們，又是一年春來到，看著細細的春雨，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，你會想些什么？(也可以寫下來)。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇四

教學目標：

1、通過反復閱讀，結合搜集的資料和教學掛圖，感知、理解課文內容；

2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。

教學重點：

通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。

教學難點：

分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關系，激起植樹造林，保護環境的意識。

教學準備：

搜集資料，關于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。

教學過程：

一、導入新課。

孩子們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹的季節。

二、新課教學。

（一）學習第二段，指導朗讀。

1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“濕漉漉”）。

細密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。

春雨那么細小，怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢？

3、(cai太陽圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺？

憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；

4、指名有感情地朗讀第二段。

齊讀第二段。

（二）了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）。

2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞。

4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段。

（三）分析、理解植樹的原因。

1、少先隊員們為什么那么喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。

4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗讀第4自然段。

6、小組合作學習，假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。

7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）。

9、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”

（四）感情升華，培養植樹造林的意識。

1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想干什么？

2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇五

本課文字優美，讀起來朗朗上口，不過識字量還是很大，怎樣保證學生能夠準確的讀準字音并且熟讀課文，這是一課時需要解決的問題。在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始第一次自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認識的生字。接著教師范讀，孩子聽的時候要求聽準字音、勾畫出停頓和連讀的地方。

范讀完畢后，請學生第二次自讀課文，要求指讀課文，讀準字音、注意停頓。然后就進入分段朗讀，過程和以前一樣，只是在幾段都讀完了以后，不忙讓學生賽讀或者齊讀，第三次自讀，要求是不再指讀課文，流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時間是不是太短了？我認為在這個過程中就是要強化學生對于一些難以熟記的生字的'讀音，迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要，我想這主要是針對后進生而言的，他們不能馬上進入賽讀的環節，課文還不能完全讀通順，需要再次自讀一遍，再次注意那些難讀的字詞，其實是給了他們一個緩沖的過程。也不知道這樣是不是違反了新課標的理念，一課時的主要目標其實還是讀熟，而且是人人都要讀熟，在實際的教學中我們都知道有時候個別學生在一課時結束后還是不能讀通順，所以有必要加大自讀的次數和抽讀的次數，一課時就是要為二課時理解課文作準備，所以“讀”應該貫穿于一課時，而且是變化這方式的“讀”。

記得在新教師培訓的時候，查有良教授就說到了小學的老師要做到每5分鐘換一個節目，更何況是枯燥無味的朗讀了。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇六

《植樹的季節》這篇課文文字優美，讀起來朗朗上口，不過識字量還是很大，所以課堂上我先保證讓學生能夠準確的讀準字音并且熟讀課文，然后我重點抓的是字、詞、句的練習，始終用這一條主線貫穿課堂，讓學生做到字不離詞，詞不離句。

在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始讓學生自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認識的生字。接著我又范讀，要求孩子聽的時候聽準字音、勾畫出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請學生再次自讀課文，要求指讀課文，讀準字音、注意停頓。然后就進入分段朗讀。落實讀熟的目標，而且是人人都要讀熟。這樣變化形式去讀，學生讀的興趣也一直被激發著，效果良好。

這堂課課堂氣氛極其活躍，學生們爭先恐后地發言，愿意把自己學會的知識和想法與大家交流，共同分享，這一點非常可貴。尤其是在朗讀重點句子過程中，我注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的'感悟能力。并且采用了不同形式讓學生學習學習生字詞，激發了學生識字興趣，較好地掌握了生字、新詞。在學生熟讀課文的基礎上我又立足課本，著眼課外，精心設計拓展訓練，結合學生生活實際，讓學生充分地說一說植樹對人類的好處，當學生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導學生說一說你最想對小樹說些什么？這樣不僅訓練了學生的語言表達能力，而且激發了學生的積極性和主動性。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇七

教學目標：

1、通過反復閱讀，結合搜集的資料和教學掛圖，感知、理解課文內容；

2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。

教學重點：

通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。

教學難點：

分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關系，激起植樹造林，保護環境的意識。

教學準備：

搜集資料，關于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。

教學過程：

一、導入新課。

孩子們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹的季節。

二、新課教學。

（一）學習第二段，指導朗讀。

1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“濕漉漉”）。

細密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。

春雨那么細小，怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢？

3、(cai太陽圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺？

憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；

4、指名有感情地朗讀第二段。

齊讀第二段。

（二）了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）。

2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞。

4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段。

（三）分析、理解植樹的原因。

1、少先隊員們為什么那么喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。

4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗讀第4自然段。

6、小組合作學習，假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。

7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）。

9、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”

（四）感情升華，培養植樹造林的意識。

1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想干什么？

2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

文檔為doc格式。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇八

教學目標：

1、認識17個生字，學會寫9個漢字。

2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。

教學重點：

通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。

教學難點：

分析理解喜歡植樹的原因。激起植樹造林，保護環境的意識。

教學準備：

掛圖及生字卡片。

教學過程：

一、導入新課。

孩子們，你們知道到現在是什么季節嗎？（生：春天）對了是春天，在春天里有一個專門為植樹而規定的節日：“植樹節”你們知道是哪一天嗎？（生：3月12日）為什么植樹節要規定在春天里呢？植樹要做那些工作呢？這節課我們一同來欣賞一篇散文《植樹的季節》（出示課題）。

二、新課教學。

（一）初步感知，閱讀中自主識字。

1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法學會。

2、集中認讀生字、詞：出示樹苗生字卡片，比一比誰認的又多又準確。

3、指名認讀生字，鞏固練習。

4、再讀課文，標出自然段序號。

（二）學習第二段，指導朗讀。

1、自讀課文，引導思考：為什么選擇在春天植樹？

引導匯報；

“一場一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的”。板書：雨水。

“太陽暖暖地照著”給你一種什么樣的感覺？板書：溫度。

（三）了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！愿意和老師一起去植樹嗎？（生：愿意）就請同學們拿出鉛筆，自讀課文第3自然段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞語（生讀文，畫詞語；師巡視指導）。

2、引導匯報，了解植樹的過程：隨機板書：扛樹苗——栽樹——澆水——培土（出示掛圖）看！同學們共同努力，栽下了這么多的小樹。

3、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”結合圖，把握植樹的心情：快樂，光榮。

（四）分析、理解植樹的原因。

2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年，這里也將是一片青蔥翠綠”，明確：“這里”是指我們的家園。植樹會使家鄉更美。

4、有感情地朗讀第4自然段。

5、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

6、生讀第5自然段。“春天是植樹的季節。所以，一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹。”

四、感情升華，培養植樹造林的意識。

1、孩子們，明年春天到了植樹節，你們想做什么？

2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

五、有感情地朗讀全文（配樂朗讀）。

板書設計：

（春天）。

植樹：扛樹苗（挖坑）培土澆水。

原因：為了現在和將來。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇九

二、學文。

1.是呀，一棵棵青翠的小樹，將和少先隊員們一起茁壯成長，變成參天大樹，帶給人們綠色。同學們，在讀課文時，你有沒有發現文中出現了好幾次“綠色”這個詞語，找找有關的句子讀讀吧。

2.交流：

綠色的工廠綠色的希望綠色寶庫(板書)。

師：能讀懂他們的含義嗎?

3.學習“綠色的工廠”句子。

(1)指名讀第3小節。

(2)綠色的工廠指什么?

(樹木在光合作用下會放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。)。

(3)體會比喻用法的妙處。

(4)小結：植樹的好處。

4.植樹還有什么好處呢?讀第4小節，并概括。

理解“染”你種一棵樹，我種一棵樹……每個人都行動起來，獻出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。

5.學習“綠色的希望“。

(1)理解“綠色的希望”指什么?實指小樹，虛指美好的愿望。即希望祖國山清水秀。

(2)理解“風沙乖乖點頭”說說植樹的好處，土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。

6.學習“綠色寶庫”

(1)表明了植樹造林對人類有巨大的好處。

(2)體會首尾呼應的寫法。

三、朗讀背熟。

1.聯系課文內容，(結合板書)說說植樹的好處。

2.植樹造林是造福子孫萬代的千秋大業，我們國家把每年的3月12日定為植樹節，號召全民植樹。同學們不僅要積極響應還要動員其他少年朋友。怎么動員呢?這首詩就是最好的動員材料。現在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。

四、總結。

植樹造林，功在當代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。

五、作業：調查學校的一種樹木。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十

知識目標：認讀本課生字，正確、流利、有感情讀課文；背誦詩歌。

能力目標：通過拼讀，認讀生字，擴大識字量。培養學生的感受、理解能力。

情感目標：培養學生植樹造林、保護樹木。

1、認讀生字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

由于教學這一課時和當時季節反差性比較大，孩子小，沒有體會到植樹的真實經歷和情感，所以通過情境引入，利用課文的插圖來理解課文。文章寫得很美，可以用來幫助學生理解語言文字。特別是在讀2、3自然段時，要有意識的引導學生看插圖，通過觀察畫面中的人物、背景來體會少先隊員的愉快心情，認識少先隊員的美好行為。

讓學生在讀中產生疑問，再帶著問題來讀課文，邊讀邊思考。

一、導語。

師：同學們，在春天里你們想做些什么？

生：讀書、種樹、玩。

師：春天里做的事真多。課文中的小朋友們在做什么？

{點評：導語開門見山，談話緊扣文題，培養學生果斷的.思維方式。}。

二、讀文。

1、自由讀，同桌互聽，糾正字音。

2、自己再讀，標自然段。

3、指名分段讀，注意讀準字音。同學評議。

三、感悟。

師：請選擇你最喜歡的段，讀一讀，想想為什么喜歡？（學生讀書）。

生：第二段，“仿佛”一詞很新鮮，土地也會呼吸了，擬人的寫法。

師：怎樣讀呢，試一試。（指名讀）。

用“仿佛”一詞說話。

生：第三段，第二句話很美，讀一讀。

師：用動作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量詞如：一捆、一捆（）。

生：我也喜歡這一段。因為這里說出了小朋友在種樹，愛護環境。（再讀文）。

師：自由讀四、五自然段。想想讀懂了什么？

生：我有一個問題，他怎么知道小樹能長成大樹，也許，沒長大就被人們砍掉了。

師：誰來幫助？

生：現在人們已經不砍樹了。

生：還有的山區偷砍樹木。

師：會有什么后果，請用筆把有關的語句畫下來，再讀一讀，想一想。

學習生字：屏障、泛濫。（通過課件來理解）。

（點評：留有空白，給孩子自主學習的空間。）。

生：我讀懂了，如果人人都種樹，保護樹木，就會像第四段寫的一樣，我讀一讀。

學習生字：撐起、青蔥翠綠、黃澄澄。

生：齊讀這一段。（讀出自己的感受。）背誦下來。

四、質疑。

生：文題和第一段一樣。

師：同學商量，為什么會這樣？

{發現問題，讓他們自己解決，學會探索。}。

五、指名讀課文。

六、總結：

十年種樹方成才，毀樹容易種樹難。同學們有這樣的決心，愛心，相信不久將來，這一棵小樹，（黑板畫樹）一定會變成參天大樹。（再畫大樹）。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十一

這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。

由于課文內容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯系課文及課前預習(閱讀《補充習題》中的相關資料)說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。

最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋!”

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十二

《植樹的季節》是試驗材第三冊中的課文，課文講了為什么春天是植樹的季節，人們怎么植樹，以及人們為什么植樹。時正值春暖花開，植樹造林的季節，比較貼近學生的生活。

學《植樹的季節》一課時，因為課文內容比較貼近學生生活實際，所以課堂我放手學生自學，然后匯報所學，可意想不到的事情發生了。當我問學生通過自讀課文都知道了些什么時，學生對于1．2．3自然段談得非常好，可是他們只字不提從課文3．4自然段中讀懂了什么，任憑我怎么啟發，怎么誘導，學生似乎對這兩段毫無興趣，我只好重新帶著他們學習，指名學生起來讀課文，我才發現學生對于這兩個段落太陌生，好多字詞不太會讀。重新審視這兩個自然段，原來這兩個段落的.內容過于抽象，學生不易理解且生字新詞比較多，本來這節課預計兩課時完成，可實際這片課文用了三課時才完成。下課時，我隨手翻了翻后面的課文，發現本單元后邊有兩篇課文《楊樹之歌》《記住》，這兩篇文章都是用比較形象生動、淺顯的語言，寫出了人類與樹木之間共生共息的密切關系，我想如果把這兩篇課文提到《植樹的季節》之前講，學生會很容易體會到人們為什么要植樹，學習起來會輕松些。

看來，老師靈活的、創造性的使用材非常重要和必要，我們在工作中可以刪減和增添材內容，也可以改變材的編排順序學，只要有利于學，有利于學生的發展就是可行的。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解植樹的重要性。

3、體會少先隊員用實際行動綠化祖國、改造自然的決心，增強環保意識。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解植樹的重要性。

教學難點：

體會少先隊員用實際行動綠化祖國、改造自然的決心，增強環保意識。

一、復習導題。

上節課我們學習了第一、二小節的內容，有哪位同學能把這兩節背下來嗎?

指名背誦。

全班齊讀。

二、新授。

2、學習第三小節。

(1)、這一小節講的是植樹的什么作用呢?(聯系概括段意的能力)。

(寫樹是“綠色工廠”，給我們送來清新的空氣)。

(2)、為什么說“一棵樹就是一座綠色工廠”?

簡單了解樹的光合作用。

(3)、這段話用了什么修辭手法?在哪里呢?

(比喻)。

使用修辭手法的作用是什么?

(形象地揭示了樹木的貢獻之大)。

(4)、小結：板書：綠色工廠--------健康幸福。

指導朗讀。

3、學習第四、五小節。

(1)閱讀四、五小節。

誰能幫助老師完成黑板上的板書呢?(激發學生的興趣，)。

(2)請學生上前板書，互相補充。

(學會抓住關鍵詞概括段意)。

板書：增添新綠---------染綠版圖。

綠色希望---------沙退鳥舞。

(3)理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖”

(4)出示：“叫風沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞”

了解樹木防沙固土的作用。

這句話用了什么修辭手法?(擬人)。

你能用擬人的手法也寫兩句詩來表達樹木的作用嗎?

4、學習第六小節。

(1)除了書中說的這些作用，你知道樹木還有哪些作用嗎?

(可以蓋房、鋪橋、造船……)。

(2)樹木的用處可真大啊!真是一個綠色的寶庫!

(3)這句話在文中一共出現了幾次?(2次)。

分別出現在哪?(開頭和結尾)。

這種寫法叫做-------首尾呼應。

這樣寫有什么好處呢?(表明了少先隊員植樹造林的決心)。

(4)你們有沒有決心為祖國的綠化事業盡一份力?

有感情的朗讀全文。

板書：植樹造林綠化祖國。

畫一棵樹把板書給包圍起來。

各抒己見(對學生提出的能夠實行的建議要付諸行動)。

6、作業：

(1)向學校大隊輔導員寫建議書，提議植樹節那天去植樹!為了讓你的建議能夠被采納，請你查閱資料，在建議書里選擇一種適合在我們家鄉生長的樹木，按照名稱、外形特征和作用的順序進行介紹，表明你要綠化祖國、保護環境的決心!(不讓學生只限于文本中喊口號，真正的走進植樹造林的行列)。

(2)閱讀19《沙漠中的綠洲》、20《云雀的心愿》，進一步理解植樹的重要性。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十四

《走，我們去植樹》是一首通過實踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。

教學時，引導學生在讀中初步理解詩意，并且根據不同的內容分成三個部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結尾首尾呼應，表達了少先隊員植樹的決心。“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個知識的解讀是繞不開的。聯系上下文和生活實踐，反復誦讀，知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法，把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產產品，在這個綠色工廠里產出的是清新的氧氣。制造過程是復雜的生物反應，通過光合作用來實現。我認為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學生深入文字背后，理解詩化語言和文學表現特質。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關系，為人類作出巨大的貢獻。

在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現手法，很是精妙！

課后第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十五

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十六

一、教材分析：

在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色?詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!

二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

三、教學重難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

四、教學時間：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

一、情景導入。

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)。

那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)。

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。

a、和煦是什么意思?

b、音符：表示音調高低的符號。

c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處?

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文，解決一些簡單的.問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段。

1、指名讀第一段。

2、這一小節你讀懂了什么?

3、理解和煦。

4、邁開輕快的腳步說明了什么?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)。

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業。

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時。

一、復習舊課。

1、回憶第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方到處。

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書：

綠色工廠。

綠色寶庫。

增添新綠。

綠色希望。

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

a、結合光和作用讓學生理解綠色工廠，指導讀好給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。

指導讀好第四小節。

c、聯系上下文，理解億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖一句，說說什么是綠色的希望。

想象祖國處處是參天的大樹的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。

d、練習背誦。

三、學習第三段。

同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最后一節。

齊讀第7段。

四、背誦指導。

1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文。

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處?

六、布置作業。

背誦課文。

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

板書設計：

綠色工廠健康、幸福。

增添新綠染綠版圖。

綠色希望沙退鳥舞。

綠色寶庫建設四化。

《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。

既然詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十七

在這篇文章的教學中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中，在讀中產生問題，又帶著問題去讀，在反復的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。

但是，本課教學中反映出的一個比較大的問題就是對學生的預設還不夠。主要表現在難點的突破上。第四自然段寫植樹的重要性，內容比較抽象。原本設計是想通過音影效果來刺激學生的感觀，調動和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術上的一些問題，并未能很好實施。但是，對于這個問題，完全可以通過圖片展示來達到較好的效果情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，簡單認為也許圖片展示會限制孩子的想象和發揮，而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識，勢必會導致最后在難點的突破，感情的升華上達不到預設的效果。由于我對設計沒有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。在把握句子時就沒法準確理解，而沒有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。

由此看來，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十八

教學。

設計及反思教學目標1．運用轉化的方法，使學生理解在一條首尾封閉的曲線上植樹所需棵數與間隔數“一一對應”的數學模型。

2．進一步培養學生在解決實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力以及抽取數學模型的能力。

難點：培養學生在解決實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力。

兩端都不栽時，棵數比間隔數少1；

一端栽一端不栽時，棵數和間隔數相等。

師：在解決復雜問題時，我們是怎么做的？生：可以先給出一個猜測，要判斷這個猜測對不對，可以從簡單的事例中發現規律，再應用找到的規律來解決原來的問題。

師：同學們對已學知識掌握得很好！今天這節課，我們要一起來研究植樹問題中的另一種情況。

二、探究新知1．課件出示教材。

第1。

08頁例3。

師：這道題與前面學習的植樹問題相比，有什么相同點和不同點？生：不同之處在于前面學習的是在線段上植樹的問題，這道題是在一個圓形周圍植樹。(教師追問：線段是怎樣的？圓形又是怎樣的？)線段是直的，圓形是一條曲線。(教師追問：圓形是一條什么樣的曲線？)逐步引導得出：圖形是一條首尾相接的封閉曲線。

生：相同之處都是已知長度和間隔距離。

2．師：你能聯系已經學過的知識，自主解決“一共要栽多少棵樹”這個問題嗎？學生獨立思考，討論匯報。

師：大家想到了用什么方法來解決問題？(畫圖。)120m的長度太長了，怎么辦？(先用簡單的數據試一試。)生：以周長為40m的圓為例，通過畫圖得知，能栽4棵樹。

師：如果把圓拉直成線段，你能發現什么？生：相當于在線段上植樹的問題中“一端栽一端不栽”的情況。

師：利用發現的規律，你能解決例3的問題嗎？生：120÷10＝12(棵)。

3．師：誰能完整地概括一下剛才的發現？

總結。

：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數與間隔數“一一對應”，相當于在線段上植樹問題中的“一端栽一端不栽”的情況。

三、

鞏固練習1．教材第108頁“做一做”。

師：你能利用題目中的數據編出一道在線段上植樹(一端栽一端不栽)的問題嗎？學生練習，交流匯報。

2．一條項鏈長60cm，每隔5cm有一顆水晶。這條項鏈上共有多少顆水晶？師：這題與我們學習的植樹問題的知識有關聯嗎？屬于哪一種情況？(在一條首尾相接的封閉曲線上植樹。)你能說說在這道題中誰與誰“一一對應”嗎？(水晶的顆數與間隔數。)60÷5＝12(顆)答：這條項鏈上共有12顆水晶。

四、課堂小結通過這一節課的學習，你有什么收獲？跟大家交流一下。

根據學生的回答，強調：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數和間隔數“一一對應”，相當于在線段上植樹的問題中“一端栽一端不栽”的情況。

教學反思學生已經有了“在線段上植樹”的學習經驗，在出示情境圖引導學生比較相同點和不同點之后，教師放手讓學生自主探究。在概括歸納的環節，注重模型的對比和溝通，通過兩種不同的方式，自然地得出在一條首尾相接的曲線上植樹所需棵數與間隔數“一一對應”的結論，相當于在線段上植樹中“一端栽一端不栽”的情況。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇十九

焦寒凝。

第一課時。

一、揭示課題。

1、出示圖片，導入：圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們去干什么？（看圖說一段話）。

同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。

那我們就一起行動吧！

二、自學課文。

1、出示自學要求。

（1）讀準生字字音，聯系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考植樹有什么好處？（請在書上把有關內容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。

2、檢查自學情況。過渡：剛才同學們學得都很認真，現在老師要檢查字詞學習情況。

（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準又響亮？

溝渠栽樹版圖乖乖。

翩翩起舞。

（1）指名讀，老師隨時正音。

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？

“栽樹”的“栽”是平舌音。

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。

（6）生字詞學得很好，現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢？（重新出示自學要求）。

聯系課文，思考植樹有什么好處？帶著這樣的問題下面我們來看課文。

三、學習第一部分（第1——2自然段）。

1、輕聲自由地朗讀第1、2自然段。

2、討論。

（1）從哪兒看出少先隊員植樹的決心很大？

（2）哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？

（3）、少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？

3、下面，我請同學說說你是從哪兒看出少先隊員的植樹決心很大？（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號）。

說得很好。那么哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）。

最后一個問題：少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？（荒灘、溝渠、山坡、公路）4、下面，我們連起來把這部分內容有感情地朗讀一遍。先聽老師讀。誰能讀好它？（指名讀）。

5、讀得很好。全班一起讀一讀，體會少先隊員植樹時的愉快心情。

6、集體背誦。

四、作業。

1、描紅。

2、有感情地朗讀課文，并背誦1——2自然段。

自梅嶺小學博客。

/blog/user1/230/archives//。

植樹的季節教學設計及反思（通用20篇）篇二十

《走，我們去植樹》這首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學過程中有得心應手之處，也有不盡人意的地方。

首先是學生的字詞學習比較扎實，檢查效果較好。由于以前學生積累過不少詞句，所以，課堂上學生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。

其次是教學難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯系課文及生活實際，說說植樹的好處，護綠的重要，還講述了植物是怎樣進行光合作用的，從而讓學生明白了為什么我們要多植樹的道理。

可是在教學中發現學生的朗讀還有待于提高。雖然課文內容淺顯，本課教學我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學效果不太明顯。學生還是讀不出詩歌的特點。