教學(xué)工作總結(jié)可以幫助教師深入思考教育教學(xué)的本質(zhì),不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程和方式。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作總結(jié)范文,以供參考和借鑒。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇一
摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息化的作用越來(lái)越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位日益提高,成為人們生活中必不可少的一部分,也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
文檔為doc格式。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇二
隨著信息時(shí)代的到來(lái),筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化,特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起,使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息,迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展,從教育角度來(lái)看,教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面,無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響,因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)(bigdata)從字面含義理解,即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念,目前還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講,大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量,即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集,也就是大數(shù)據(jù)的字面含義;從廣義上來(lái)講,大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征,分別是:
1.1大量性(volumebig)。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大,tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要,而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。
1.2多樣化(variabletype)。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化(velocityfast)。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍,因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低(valuehighandlowdensity)。
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流,實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè),挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下,信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代,有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻影響,中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的,在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生,更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間,中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn),自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn),有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端,學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏,提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過(guò)挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析,即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并因人施教、因材施教,有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù),對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn),從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中,知識(shí)是海量的,技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到,還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得,在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此,教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué),將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中,將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),制定開放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案,不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式,對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果,它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。“慕課”作為一種新型的教學(xué)理念與模式,已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣,使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言,“微課”走的是精兵之路,即精細(xì)化管理的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇困惑,可暫停、重放,方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下,課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題,記錄下來(lái)請(qǐng)教師提供指導(dǎo),在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上,才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中,找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系,從而給教學(xué)管理部門帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息,讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),不斷提高,以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要,是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律,尋找未來(lái)教育的方向,從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革,讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。
從教師的角度來(lái)看,進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代,可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題、解決方案,為有需要的教師推薦類似教學(xué)問(wèn)題的解決方案,即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問(wèn)題解決,調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略,從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看,要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué),即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化,并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系,包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,如通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問(wèn)題,并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo),如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等,進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排,助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下,通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力,真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上,可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí),在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容,然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng),拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量,有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用,真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語(yǔ)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的,而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題,需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論,在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好,才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇三
隨著信息時(shí)代的到來(lái),筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化,特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起,使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息,迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展,從教育角度來(lái)看,教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面,無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響,因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)(bigdata)從字面含義理解,即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念,目前還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講,大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量,即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集,也就是大數(shù)據(jù)的字面含義;從廣義上來(lái)講,大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征,分別是:
1.1大量性(volumebig)。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大,tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要,而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。
1.2多樣化(variabletype)。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化(velocityfast)。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍,因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低(valuehighandlowdensity)。
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流,實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè),挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下,信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代,有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻影響,中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的,在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生,更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間,中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn),自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn),有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端,學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏,提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過(guò)挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析,即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并因人施教、因材施教,有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù),對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn),從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中,知識(shí)是海量的,技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到,還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得,在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此,教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué),將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中,將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),制定開放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案,不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式,對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果,它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。“慕課”作為一種新型的教學(xué)理念與模式,已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣,使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言,“微課”走的是精兵之路,即精細(xì)化管理的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇困惑,可暫停、重放,方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下,課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題,記錄下來(lái)請(qǐng)教師提供指導(dǎo),在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上,才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中,找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系,從而給教學(xué)管理部門帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息,讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),不斷提高,以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要,是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律,尋找未來(lái)教育的方向,從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革,讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。
從教師的角度來(lái)看,進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代,可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題、解決方案,為有需要的教師推薦類似教學(xué)問(wèn)題的解決方案,即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問(wèn)題解決,調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略,從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看,要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué),即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化,并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系,包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,如通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問(wèn)題,并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo),如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等,進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排,助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下,通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力,真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上,可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí),在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容,然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng),拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量,有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用,真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語(yǔ)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的,而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題,需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論,在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好,才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇四
【論文摘要】本文根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)如何提高高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提出了改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法,并對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng),課程教學(xué)中集中了大量的概念,并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然,還要知其所以然。對(duì)于涉及的概念,既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì),又要建立起理論和實(shí)踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系,要讓學(xué)生除了掌握理論知識(shí),又要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主,往往需要講解大量的概念,并且還要以概念來(lái)講解概念。這些理論不好理解,增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多時(shí),他們就會(huì)因?yàn)椤奥牪欢倍ピ撜n程的學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒,有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)例,學(xué)生聽課的積極性不高,久而久之,形成惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容,對(duì)于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的理解,學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法,將郵政管理體系和osi體系結(jié)構(gòu)做一個(gè)比較。如果我們要寄信,過(guò)程如下:寫信人要把寫好的信放入信封中,信封上寫明收信人的地址和郵政編碼,并貼上郵票,投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信,蓋上郵戳,并將發(fā)往同一地點(diǎn)的信件分揀好,裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運(yùn)送到火車站、飛機(jī)場(chǎng)等運(yùn)輸部門,封裝為大包等待運(yùn)輸。運(yùn)送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳,并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后,拆開信封,可以讀取信件。從這個(gè)例子我們不難看出:
1)整個(gè)過(guò)程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運(yùn)輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過(guò)和osi七層體系進(jìn)行比較,使學(xué)生對(duì)層次的概念有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。
2)要寄信必須要把信件放入信封內(nèi),并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票,說(shuō)明信件的封裝有明確的格式要求,并且在發(fā)信的過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)封裝的過(guò)程。在收信時(shí)則表現(xiàn)為拆封(拆信)的過(guò)程。這和osi七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3)信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信;在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點(diǎn)的裝袋的狀態(tài);在運(yùn)輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說(shuō),數(shù)據(jù)(信件)在不同層次,信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同,而在同一層,表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4)在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中,寄信人/收信人層為該體系的上層,運(yùn)輸層為該體系的下層,可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù),郵局使用的是運(yùn)輸部門的服務(wù)。可以讓學(xué)生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。
這樣,學(xué)生對(duì)osi體系結(jié)構(gòu)便有了一個(gè)大致的了解,能從基本上掌握分層的原理和特點(diǎn)。
2.2理論聯(lián)系實(shí)際。
對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí),不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)的原理,更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的,因此在理論講解的同時(shí),也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的.知識(shí),對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。
1)講述mac地址的時(shí)候,介紹了mac地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址,可以延伸介紹下mac地址過(guò)濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。例如,使用無(wú)線路由器時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象,這時(shí)使用mac地址過(guò)濾,僅允許某一個(gè)或者某幾個(gè)mac地址訪問(wèn),就可以解決此問(wèn)題。
2)在講述傳輸介質(zhì)時(shí),除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外,各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同,比如長(zhǎng)距離埋地或者架空的布線一般選用光纜,而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識(shí)也介紹一下。
3)在講述tcp和udp兩個(gè)協(xié)議時(shí),需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn),以及他們的對(duì)比。根據(jù)他們的原理特性的不用,也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,在傳輸層一般選擇tcp,而像實(shí)時(shí)視頻傳輸,一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的,比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng),監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫面的傳輸,對(duì)時(shí)效性要求較高,所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看,對(duì)畫面的質(zhì)量要求較高,可以選擇tcp。
3、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變,更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。通過(guò)案例的講解,讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí),更要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),只有不斷改革和創(chuàng)新,才能取得更高更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇五
2010-1-。
1這學(xué)期我的。
教學(xué)。
任務(wù)是為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)***班級(jí)講授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程。這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
上課時(shí)間是12-19周共8周,平均每周6學(xué)時(shí),總共64學(xué)時(shí)。本門課程屬于考試課,課程的授課地點(diǎn)全在機(jī)房,教具使用計(jì)算機(jī)機(jī)及多媒體。教材是南京大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及相關(guān)的《試題匯編》。
這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門入門基礎(chǔ)課,主要可以分成四部分:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、word應(yīng)用、excel應(yīng)用和其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用。比較重要的知識(shí)點(diǎn)包括:word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,雖然課程相應(yīng)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但是在講授之前還是進(jìn)行了認(rèn)真的備課,特別是向以前經(jīng)常講授該門課程的老師進(jìn)行了請(qǐng)教,在課間確定了課程的重點(diǎn)內(nèi)容和在講授的過(guò)程中可以采用的教學(xué)方法,還有就是需要注意的問(wèn)題。
雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,但是在實(shí)際的授課過(guò)程中還。
是遇到了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題并不是技能知識(shí)方面的,而是因?yàn)闆](méi)有給新生上過(guò)課,所以對(duì)于新生的專業(yè)教育以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面做得不是很充分。新生剛?cè)胄5牡谝粋€(gè)學(xué)期對(duì)于大學(xué)的學(xué)生生活還不是很適應(yīng),和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上,本人對(duì)于這點(diǎn)缺少經(jīng)驗(yàn),在授課初期很不適應(yīng)。好在及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,并積極采取一定的手段來(lái)教育學(xué)生,在課程的后期取得了不錯(cuò)的效果。
考試形式以考ata高新技術(shù)證書為主,成績(jī)也由此證書成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>
總的來(lái)看,雖然在開學(xué)初期,對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)底子薄有所準(zhǔn)備,但是在實(shí)際的授課過(guò)程中還是遇到了一些困難,所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過(guò)我相信,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定會(huì)被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進(jìn)步。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇六
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級(jí)教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進(jìn)”的方法,學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間,進(jìn)行單元測(cè)試,通過(guò)測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者:董兵波作者單位:湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名:金山英文刊名:goldmountain年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:分級(jí)教學(xué)分步推進(jìn)單元測(cè)試
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇七
高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中,獲得了較為突出的成績(jī),主要原因之一就在于能夠供應(yīng)社會(huì)的需求,將計(jì)算機(jī)專業(yè)放在首位。
現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)高端的社會(huì),計(jì)算機(jī)成為了必備的專業(yè)技術(shù)之一,因此對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的改革,成為了必要的工作。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的重要課程之一,能夠讓眾多的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),學(xué)習(xí)到較多的知識(shí),同時(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在之后的發(fā)展中會(huì)獲得較大的突破。
因?yàn)槲覈?guó)一直都在提倡計(jì)算機(jī)教育要從小抓起。
但對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們需要的是直接能夠投入社會(huì)應(yīng)用的知識(shí),在理論和實(shí)踐方面,都要有所成就。
因此,現(xiàn)階段的“基礎(chǔ)”知識(shí)并沒(méi)有辦法完全的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而是要在就有的基礎(chǔ)知識(shí)上,進(jìn)行一定的深化和加強(qiáng),將學(xué)生的思維能力,理解能力,實(shí)踐能力都提升到一個(gè)較高的層次。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇八
現(xiàn)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代,信息化是當(dāng)代的一大特色,那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。
所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上生活是十分受益的。
提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō),案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。
如此一來(lái),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣,很難引發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣,更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐,縱然學(xué)到的理論再多,一旦真正的上機(jī)操作,仍然會(huì)變得不知所措。
在課堂上學(xué)到的知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際中去,這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。
案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點(diǎn),研究案例教學(xué)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。
2闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足。
2.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論,輕實(shí)踐。
現(xiàn)下不光是計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論,輕實(shí)踐的問(wèn)題,許多課程的教學(xué)都存在這些問(wèn)題。
對(duì)于許多高校教學(xué),授課時(shí)盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。
許多高校教師一味的在講臺(tái)上講述理論知識(shí),學(xué)生則一味的去聽,學(xué)到的大多只是理論方面的知識(shí),但眾所周知,計(jì)算機(jī)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的科目,若要掌握其中的精髓,必然要上機(jī)去實(shí)踐,才能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中去。
而且對(duì)于許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的東西,而不是枯燥的理論知識(shí)。
2.2當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)。
許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí),內(nèi)容過(guò)于死板。
許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了把計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具,來(lái)輔助自己的專業(yè)來(lái)學(xué)的,可是他們學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂,顯得過(guò)于繁重,而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較短,造成的結(jié)果就是對(duì)于教師來(lái)講,由于要教的內(nèi)容太多,難度偏大,教學(xué)質(zhì)量降低,而對(duì)于學(xué)生來(lái)講,學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多,在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi),并不能掌握其中真正的技能,那么致使把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)實(shí)用工具的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。
2.3當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端。
現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué),以ppt為主,板書為輔的教學(xué)模式。
但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率,實(shí)則不然。
用多媒體教學(xué)速度很快,教師一味的講,學(xué)生以為的聽,來(lái)不及思考,更來(lái)不及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西,可以說(shuō)是左耳朵進(jìn)右耳多出,這種教學(xué)效率可想而知是很低的,學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西。
可以說(shuō)這是教學(xué)中的一個(gè)弊端,也是很難解決的一個(gè)問(wèn)題。
3案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義。
3.1案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。
案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來(lái)進(jìn)行教學(xué),案例的來(lái)源多來(lái)自于社會(huì)生活中,教師將案例引入到課堂,讓學(xué)生參與對(duì)案例的分析,進(jìn)入到這個(gè)案例的情景中去,真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,更多的是好像真正的融入到了一個(gè)實(shí)際案例中去,真正的做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。
案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有脫離實(shí)際運(yùn)用,這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的,傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點(diǎn)的。
案例教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是,更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一部分。
而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。
那么能否做到讓學(xué)生從被動(dòng)去學(xué)做到主動(dòng)去學(xué)是很重要的,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。
只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)使上課不僅僅是上課,而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。
案例教學(xué)由于在教學(xué)過(guò)程中引入了案例,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,更好的投入到每一次授課中去。
3.2案例教學(xué)的意義。
案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點(diǎn),那么將這一模式引入到教學(xué)中去,必然會(huì)產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。
另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變,那么致使教師會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)方法,改善自己以往的教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)質(zhì)量,無(wú)疑是對(duì)教師的一種鞭策。
在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣,無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。
4舉例說(shuō)明如何進(jìn)行案例教學(xué)。
4.1案例教學(xué)準(zhǔn)備階段。
案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。
教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備,而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。
對(duì)于教師在案例的選擇上是非常重要的一項(xiàng)工作。
那么案例應(yīng)該如何去選擇,才能使授課達(dá)到最佳效果呢。
案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。
所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在將郵件發(fā)送時(shí),不要去選擇那些非常普通的案例去講解,如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡(jiǎn)單無(wú)趣的案例。
可以去講同學(xué)之間用郵件來(lái)發(fā)生日賀卡等案例來(lái)講解。
另外,案例應(yīng)該具有目標(biāo)性,典型性,實(shí)用性,趣味性等等特點(diǎn)。
這些也是教師準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)該考慮到的。
另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備,主要是如何分組上去考慮,注重分組的合理性,合理性主要包括要從小組的規(guī)模,人員的分配以及各個(gè)成員的職責(zé)等等。
組長(zhǎng)的選擇也是非常重要的是,要選一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)能力比較強(qiáng)的,有比較強(qiáng)的對(duì)案例的分析能力,有能力帶動(dòng)起整個(gè)小組的氛圍。
另外各小組成員中,也要有能力強(qiáng)和能力弱的來(lái)搭配,能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué),這樣才能使整個(gè)小組強(qiáng)有力的發(fā)展。
4.2案例教學(xué)實(shí)施階段。
在實(shí)施階段可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
1.理論教學(xué)即為教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以設(shè)定一個(gè)情境,讓學(xué)生來(lái)參與,親身去體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程,然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦去分析。
如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)csma/cd時(shí),可以給定一個(gè)這樣的案例,讓學(xué)生參與,然后從中分析,理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
(1)案例描述:讓一組的人處在一個(gè)黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€(gè)話題,每個(gè)人只能聽到彼此的聲音,要怎樣說(shuō)話,才能正確包括etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)csma/cd時(shí)所遇到的各種情況。
(2)案例分析:a.每個(gè)人都可以說(shuō)話,即為訪問(wèn)時(shí)的多路訪問(wèn)。
b.發(fā)言前需檢查,是否有其他人在說(shuō)話,此情景模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的載波監(jiān)聽。
c.如果同時(shí)有多個(gè)人發(fā)表意見(jiàn),那么就會(huì)出現(xiàn)訪問(wèn)中的`沖突問(wèn)題。
d.一個(gè)人在發(fā)言時(shí)還要時(shí)時(shí)檢查著是否有別人進(jìn)來(lái)討論,此時(shí)模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的沖突檢測(cè)。
e。
一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)發(fā)現(xiàn)有人要插進(jìn)來(lái)說(shuō)話,那么就要停下來(lái),去等待。
過(guò)一會(huì)兒繼續(xù)說(shuō)話,此情景模擬的則是訪問(wèn)中的沖突停發(fā),延遲重發(fā)的情況。
此外還有其他的情況可以去模擬,這就需要各小組成員內(nèi)部去商討,能否有其他的創(chuàng)新形式。
在此案例中通過(guò)模擬情景,同學(xué)們親身參與了進(jìn)來(lái),更好的理解了etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)csma/cd時(shí)會(huì)遇到的各種情況,更清楚地明白它的工作原理,.對(duì)于以后將其運(yùn)用到時(shí)間生活中去,是十分有幫助的。
2.實(shí)踐教學(xué),即是在講到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的功能時(shí),如講到路由器的使用時(shí),可以給學(xué)生一個(gè)生活化的實(shí)例,讓他們自己親自動(dòng)手去完成案例中所要求要完成的工作。
這樣更鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
可以通過(guò)下面這樣一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
(1)案例描述:你是某高校的一名學(xué)生,你的宿舍要安網(wǎng)線,需要將其配置成無(wú)線網(wǎng),要求你利用路由器來(lái)進(jìn)行設(shè)置,并給宿舍成員分配出相應(yīng)的ip地址。
(2)案例分析:a.連接好路由器,并且啟動(dòng)路由器。
b.對(duì)無(wú)線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。
使用ie瀏覽器訪問(wèn),并登錄。
選擇向?qū)В鶕?jù)向?qū)?lái)進(jìn)行一步步的設(shè)置。
選擇上網(wǎng)方式等等。
在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置,如綁定mac地址,分配ip,防火墻設(shè)置等等,這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。
c.設(shè)置完成重啟路由器。
為了防止蹭網(wǎng),需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)設(shè)置密碼。
d.搜索無(wú)線信號(hào),連接上網(wǎng)。
這個(gè)階段是一個(gè)實(shí)際操作的階段,可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
這個(gè)階段,最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個(gè)小組布置下去。
一方面可以考驗(yàn)小組之間的自學(xué)能力,另一方面考驗(yàn)小組之間,在遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識(shí)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。
所以通過(guò)實(shí)踐教學(xué),好處是有很多方面的,學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識(shí),而是將學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中去運(yùn)用,這些才是最重要的。
另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。
4.3案例教學(xué)總結(jié)階段。
在案例教學(xué)實(shí)施階段,各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容,心得體會(huì)必然是有的。
在總結(jié)階段主要是由教師來(lái)進(jìn)行主持。
各小組要派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告,可以形成書面形式或者ppt來(lái)進(jìn)行報(bào)告,分別針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的,怎樣策劃的,還有分工是怎樣的,這些都要進(jìn)行匯總。
并且將這些報(bào)告保留下來(lái),以便將來(lái)期末測(cè)評(píng)時(shí),作為評(píng)分的重要依據(jù)。
另外匯報(bào)完成后,要對(duì)各小組完成案例的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),此階段可由教師完成,評(píng)出比較好的小組來(lái)進(jìn)行褒獎(jiǎng),以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來(lái),有助于教學(xué)水平的提高。
這樣做更加有利于案例教學(xué)的實(shí)施,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的,為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
5總結(jié)。
案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,在教學(xué)的過(guò)程中,引入案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識(shí)就能學(xué)到好的,更多的是要在實(shí)踐中去操作,才能真正的體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。
案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際中去,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個(gè)發(fā)展階段,還需要各方面的去努力,才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運(yùn)用,更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇九
摘要:本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點(diǎn),并結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足,要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以技能為主線的原則,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力,達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中,還存在如下問(wèn)題。
(1)教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班,統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué),初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課,學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生,由于接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少,計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏。因此,如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度,由過(guò)去簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來(lái),將成為教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)。
(2)教學(xué)內(nèi)容上。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè),還是非計(jì)算機(jī)專業(yè),計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材,統(tǒng)一檢測(cè)目標(biāo),沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。
針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足,想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力,以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的需要,就必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。
二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革。
(1)教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科,知識(shí)更新速度非常快,新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時(shí)較多,從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展,相對(duì)陳舊。如何解決這一問(wèn)題,讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化呢?筆者認(rèn)為,首先,教師要有求“新”的精神。作為一名新時(shí)期的信息技術(shù)教師,應(yīng)時(shí)刻站在本學(xué)科的前沿,及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把介紹新知識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)等補(bǔ)充到教學(xué)中,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的.迅速發(fā)展,激發(fā)求知欲、好奇心,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次,兼顧教學(xué)層次性,合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),因材施教,分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。
(2)加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體,是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。一本好教材,對(duì)教師和學(xué)生都非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快,涉及的學(xué)生面廣等,如何讓教材滿足教學(xué)的需求呢?筆者認(rèn)為,在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先,作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材,一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐,不斷更新教材版本、教材內(nèi)容,突出一個(gè)“新”字。可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學(xué),把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材,使教材增加新的活力。其次,提高教材的可讀性和可操作性,變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語(yǔ)言化解教材中的難點(diǎn),圖文并茂,使學(xué)生自己也能將教材看得明白,這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。
(3)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué),學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí),更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己使用計(jì)算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”――即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,拓寬他們的知識(shí)發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革,也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革,不斷創(chuàng)新,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,從容迎接信息時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是,這對(duì)我們教師的要求就更高了,樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對(duì)教師尤為重要,善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。
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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始,順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革,具體方式如下。
1、實(shí)行分級(jí)教學(xué)。
所謂分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級(jí)的教學(xué)方式。
在入學(xué)初,首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試,成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請(qǐng)辦理免修免考或免修不免考手續(xù),再對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期,教學(xué)計(jì)劃安排2006級(jí)經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個(gè)行政班開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課,根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個(gè)模塊22個(gè)教學(xué)班,其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班,b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班,c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班;第二個(gè)模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班,b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班,c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班。
同一模塊安排相同時(shí)間上課(不同模塊上課時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯(cuò)開安排),不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同,不同等級(jí)教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過(guò)分級(jí)后,任課教師則可根據(jù)不同級(jí)別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段,如快班學(xué)生水平較高,一般基礎(chǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主,目前我們采用機(jī)房上課形式,可采用每周以大班講座一次,集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸,但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來(lái)上課;而慢班學(xué)生水平相對(duì)較差,基本上沒(méi)有操作過(guò)計(jì)算機(jī),則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主,并且補(bǔ)加上機(jī)課時(shí)。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過(guò)分級(jí)教學(xué),原來(lái)基礎(chǔ)好的學(xué)生,在知識(shí)和能力上得到提高、擴(kuò)充,基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作,操作熟練了,學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。
分級(jí)教學(xué)使教學(xué)得到整合,資源得到充分的利用,增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性,提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的,使他們適應(yīng)信息化社會(huì)的需要,在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式,已不能很好地將知識(shí)點(diǎn)連貫,使學(xué)生全面撐握知識(shí)的運(yùn)用。
采用模塊化教學(xué),即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo),然后根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),安排作業(yè),教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。
目前順德學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級(jí)的理論知識(shí)),這個(gè)模塊使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化;計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動(dòng)手能力),這個(gè)模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作為目的;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合),這個(gè)模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、offiee辦公自動(dòng)化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊,教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級(jí)的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級(jí)教學(xué)采用“一綱多本”模式,即在統(tǒng)一大綱的基本要求下,允許a級(jí)班教學(xué)內(nèi)容高于大綱,中級(jí)班教學(xué)內(nèi)容符合大綱,而c級(jí)考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過(guò)教學(xué)內(nèi)容模塊化,學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力提高了,知識(shí)點(diǎn)一一攻破,起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開發(fā)新教材。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化,市場(chǎng)上各式各樣的教材品種繁多,各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教材。
為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng),順德學(xué)院自編并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹,也注意新知識(shí)的補(bǔ)充,突出實(shí)用,兼顧考級(jí)。
配套的練習(xí)冊(cè)與教材緊密結(jié)合,讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性,提高了教學(xué)的效率。
配套實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí),并逐步加深與擴(kuò)展,直到掌握較為復(fù)雜的技能,這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性,同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,加深和拓寬知識(shí)體系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了教學(xué)的效率,因此取得了較為顯著的成效。
同時(shí),它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系改革的思路,反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及原理的掌握情況,因此,單獨(dú)進(jìn)行筆試考核,并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。
而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測(cè)試學(xué)生對(duì)軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況,有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力,增設(shè)上機(jī)考核已是大勢(shì)所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核,這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動(dòng)評(píng)卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行,該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目,自動(dòng)評(píng)改考題并給出考試成績(jī),完全實(shí)現(xiàn)了考試的無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化,體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會(huì),計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異,新的技術(shù)不斷產(chǎn)生,舊的技術(shù)很快被淘汰,計(jì)算機(jī)教育,要想跟上時(shí)代的步伐,就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要做到靈活多變,不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)分級(jí)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施,取得了較好成績(jī),使全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十一
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展,使得我國(guó)開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育,在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué),是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以,在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路,在逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時(shí),還有助于學(xué)生能夠以較強(qiáng)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
中職衛(wèi)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程具有一定的針對(duì)性,在現(xiàn)代化的社會(huì)中,中職衛(wèi)校對(duì)于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對(duì)于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),要著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)于我國(guó)目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革,最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并且采取相應(yīng)的措施。
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為我國(guó)教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科,想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容,教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實(shí)踐操作,熟悉計(jì)算機(jī)的操作步驟以及流程,不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計(jì)算機(jī)的設(shè)施不夠齊全,使得為學(xué)生安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠,或者是多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備,輪流進(jìn)行操作練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作練習(xí),不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前,一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始逐漸接觸計(jì)算機(jī)的使用,簡(jiǎn)單的了解并且熟悉計(jì)算機(jī)的使用操作流程,因此這部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉;但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。針對(duì)于這一部分學(xué)生,教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵(lì),只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性,對(duì)教學(xué)的實(shí)施有著直接性影響。當(dāng)然,針對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對(duì)較為死板。
我國(guó)的中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊,沒(méi)有創(chuàng)新內(nèi)容,計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件沒(méi)有及時(shí)性的`更新,一些office系列的計(jì)算機(jī)軟件仍然采用2003版本。但是,由于計(jì)算機(jī)軟件在更新時(shí)會(huì)直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用,由于計(jì)算機(jī)軟件的版本相對(duì)較低,就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)相對(duì)落后,學(xué)生在工作以后運(yùn)用新版本的計(jì)算機(jī)軟件,對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí),使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計(jì)算機(jī)教材過(guò)于陳舊也會(huì)造成這樣的問(wèn)題,一些計(jì)算機(jī)操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn),但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識(shí)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十二
從教多年來(lái),多次講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程,對(duì)如何讓自己教的開心、學(xué)生學(xué)的開心,并學(xué)有所獲,有一些小小的體會(huì),現(xiàn)分享如下:
一、嚴(yán)于律已、責(zé)任為重。
由名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界上有許多不得不去做的事情,那就是責(zé)任。”但作為老師,特別作為一名從事計(jì)算機(jī)課。
教學(xué)。
的老師,我想,責(zé)任心是無(wú)需在轟轟烈烈中去展示,而只需在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō),在課堂管理、備課、組織教學(xué)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)等做到了“三堅(jiān)持”:
(1)堅(jiān)持第一時(shí)間熟悉學(xué)生情況,做到有的放矢。
接手一個(gè)新的班級(jí)后,花點(diǎn)心思想法熟悉每個(gè)學(xué)生的名字,摸清學(xué)生的思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況,在腦海中印下各個(gè)學(xué)生的性格和相貌,選配好得力的有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)助手,這樣能使教學(xué)工作比較好地開展起來(lái),能更有效地駕馭課堂。
(2)堅(jiān)持認(rèn)真扎實(shí)的備課。
在備課中盡量堅(jiān)持做到“六思考”,即思教教學(xué)內(nèi)容、思考學(xué)生接受力、思考每堂課的教法、思考教學(xué)用語(yǔ)、思考演示實(shí)訓(xùn)、思考課堂練習(xí)。而且每一項(xiàng)盡量做到內(nèi)容豐富,詳細(xì)具體。周到細(xì)致的備課保證了教學(xué)的科學(xué)性,教學(xué)過(guò)程的流暢嚴(yán)謹(jǐn),避免了教學(xué)中的隨意性,極大地提高了課堂教學(xué)的效率。
(3)堅(jiān)持勤跟班。
在課余時(shí)間通過(guò)qq、微信等交談工具,隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的好意見(jiàn)與建議,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣能更好的指導(dǎo)自己的后續(xù)教學(xué),形成良性循環(huán)。
二、勤于思考、力求創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程,為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力,需要想方設(shè)法拿主意,想辦法,并且多有創(chuàng)新:
(1)觀念有創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中,以“基于工作過(guò)程教學(xué)法”為導(dǎo)向,努力實(shí)施教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),通過(guò)工作過(guò)程的引導(dǎo),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(2)教學(xué)方法創(chuàng)新。
現(xiàn)在的學(xué)生,因?yàn)榈赜颉⒅袑W(xué)畢業(yè)學(xué)校的差異,學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能存在極大的不同,針對(duì)大多數(shù)學(xué)生已跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)的特點(diǎn),必須創(chuàng)新課程設(shè)置、教學(xué)方法,實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)中,我主要采用的是一種班內(nèi)隱式分層形式。隱式分層,使班級(jí)中學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)揮影響力,起帶頭作用,學(xué)差生避免了由于教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)進(jìn)程的差異而容易產(chǎn)生的自卑和消極心理。
(3)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
一方面,邏輯性梳理知識(shí)點(diǎn),精選案例。每一個(gè)任務(wù),采用“任務(wù)描述-任務(wù)目標(biāo)-任務(wù)訓(xùn)練-任務(wù)實(shí)施-任務(wù)。
總結(jié)。
”這樣一種循序漸近的思路,讓學(xué)生學(xué)生起來(lái)目的明確,思路清晰。另一方面,注重學(xué)生的動(dòng)手操作。比如在講word這個(gè)模塊時(shí),通過(guò)“編排公司經(jīng)銷合同書、編排行政公文、創(chuàng)建、編輯、美化公司表格、編排公司簡(jiǎn)報(bào)、群發(fā)培訓(xùn)通知、編排公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”這樣六個(gè)實(shí)用案例的動(dòng)手操作,學(xué)生看到自己制作的紅頭文件、公司簡(jiǎn)報(bào)等,心里特別有成就感。
三、
善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異。
一個(gè)教師,幾十名學(xué)生,每堂課,每個(gè)任務(wù),教師想一一輔導(dǎo),有太大難度。為了合理利用教學(xué)資源,可以首先將全班同學(xué)分組,每組選派一名組長(zhǎng),對(duì)一些比較大的項(xiàng)目,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員即有分工設(shè)計(jì)、操作,又有小組探究、研討,最后合作完成。而對(duì)一些小項(xiàng)目,那些基礎(chǔ)較好能很快完成任務(wù)的學(xué)生可以及時(shí)的幫助組員解決問(wèn)題,這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導(dǎo)的不足,提高了課堂效率。同時(shí)老師需要特別對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生需求給予極高的關(guān)注,這樣才能不至于讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有自卑感,讓這部分學(xué)生盡快掌握知識(shí)、提高技能。
俗話說(shuō),一份耕耘,一份收獲。我想,只要老師能用心、用情的對(duì)待每一位學(xué)生,是能譜寫出師生美麗的樂(lè)章的。加油!
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十三
本文針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行分模塊教學(xué)、開展課外實(shí)踐活動(dòng)、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者:楊波許海成作者單位:紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名:新西部(下半月)英文刊名:newwest年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十四
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程,其項(xiàng)目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定,被評(píng)定為優(yōu)秀,并被譽(yù)為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿,其改革經(jīng)驗(yàn)也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開全院課改培訓(xùn)會(huì)議之后,當(dāng)時(shí),本門課程早已錯(cuò)過(guò)了學(xué)院第一期的課改申報(bào)工作,陷入了改與不改的尷尬境地,老師們從思想上都沒(méi)有引起重視,更缺乏課改經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí),加上系部的撤消、專業(yè)的停招,大家士氣十分低彌,課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強(qiáng)力推動(dòng)下,9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個(gè)春節(jié)、一個(gè)暑假,擠占了若十個(gè)雙休日和夜晚,經(jīng)過(guò)多少回重新再來(lái),經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭(zhēng)執(zhí)之后,終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷,并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過(guò)程。
第一,學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二,純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用,傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生親身實(shí)踐。
第三,winxp,office已成過(guò)去,新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項(xiàng)目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,市面上充斥著winxp,office2003教材,但對(duì)于新內(nèi)容的教材卻很少,項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一,受傳統(tǒng)知識(shí)體系的影響,團(tuán)隊(duì)成員意見(jiàn)不統(tǒng)一,甚至嚴(yán)重分歧。
第二,大部分教師沒(méi)有課改經(jīng)驗(yàn),甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三,目標(biāo)高,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大,反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時(shí)難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過(guò)程簡(jiǎn)述。
面對(duì)以上師生狀況,現(xiàn)教中心不斷鼓勵(lì)課改小組不要退縮,迎難而上,堅(jiān)定不移地著手改革。
在中心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下,課改小組制定了進(jìn)度表,簽訂了責(zé)任書,商討了項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),并和成員們一一交流思想,在20前便下達(dá)了24個(gè)項(xiàng)目中的9個(gè)項(xiàng)目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下,課改小組春節(jié)都沒(méi)有放松,正月初為_就開始交初稿,正月初八便集體進(jìn)行了逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在這次點(diǎn)評(píng)中,成員們就課改工作展開了激烈的辯論,甚至發(fā)生了尖銳的爭(zhēng)執(zhí)。但不辯不明,不破不立,通過(guò)辯論,課改的思路越來(lái)越清晰,意見(jiàn)也越來(lái)越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過(guò)四次交流后,第一輪設(shè)計(jì)才獲得通過(guò),成員們都很振奮。
接著,課改小組又逐一展開了第二輪8個(gè)項(xiàng)目、第三輪7個(gè)項(xiàng)目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計(jì)論證、精心設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩,歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來(lái),歷經(jīng)了多次的爭(zhēng)執(zhí)和辯論,執(zhí)著的追求讓課改項(xiàng)目設(shè)計(jì)越來(lái)越精細(xì),越來(lái)越完善。
經(jīng)過(guò)三輪任務(wù),課改小組終于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中,融入到了師生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)情景之中,終于順利完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項(xiàng)目不僅成功在學(xué)院立項(xiàng),而且順利通過(guò)了學(xué)院第一輪整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的驗(yàn)收,并于上學(xué)期在9個(gè)護(hù)理大專班進(jìn)行課改實(shí)施,獲得了優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果。
同時(shí),課改教材也于206月正式出版,課改小組又積極投身于資源庫(kù)的建設(shè)之中,建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個(gè)并行資源庫(kù),為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便,并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué),目前,也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計(jì)。
3.1課改設(shè)計(jì)理念。
課改小組針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)點(diǎn)講授、輕實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向,將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化,將枯燥的講授變?yōu)樯鷦?dòng)的體驗(yàn),對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式一般意義上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的情景,而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景)項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景為載體,以office2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中,集體創(chuàng)意,逐個(gè)設(shè)計(jì),反復(fù)研討,最后形成成果。
32課改設(shè)計(jì)構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項(xiàng)目,包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊,包含:項(xiàng)目一迷入的計(jì)算機(jī)世界——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),項(xiàng)目二配置屬于自己的計(jì)算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ),項(xiàng)目三管理我的個(gè)人文件——windowsxp的基本操作,項(xiàng)目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ),項(xiàng)目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作,共5個(gè)項(xiàng)目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊,包含:2010基本操作,項(xiàng)目七籃球大賽活動(dòng)海報(bào)制作——word文檔圖文混排,項(xiàng)目八竟聘簡(jiǎn)歷制作——word文檔版面設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)單表格制作,項(xiàng)目九竟聘演講成績(jī)匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建,項(xiàng)目同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作——word郵件合并,項(xiàng)目十一畢、iv論文的版面設(shè)計(jì)——word長(zhǎng)文檔版面設(shè)計(jì),項(xiàng)目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長(zhǎng)文檔整體優(yōu)化,項(xiàng)目十三職教新十線學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)——學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè),項(xiàng)目十四職教新十線學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用,共9個(gè)項(xiàng)目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級(jí)”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊,包含:項(xiàng)目——建立班級(jí)成員基本信息表——exce12010基本操作,項(xiàng)目十六管理班級(jí)成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理,項(xiàng)目十七班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析——excel公式與函數(shù)的運(yùn)用,項(xiàng)目十八班級(jí)之間比一比——excel圖表的應(yīng)用,項(xiàng)目十九班級(jí)理財(cái)——excel高級(jí)數(shù)據(jù)處理5個(gè)項(xiàng)目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊,包含:項(xiàng)目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作,項(xiàng)目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作,項(xiàng)目二十二:專業(yè)知識(shí)講座——powerpoint演示文稿切換方式與動(dòng)畫設(shè)置,項(xiàng)目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作,項(xiàng)目二十四全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個(gè)項(xiàng)目。
3.3課改設(shè)計(jì)示例。
以項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》為例,課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計(jì):首先通過(guò)敘述同學(xué)聚會(huì)的情景,勾起學(xué)生對(duì)高中同學(xué)的思念之情,并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng),從而引起學(xué)生對(duì)同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函這一項(xiàng)目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識(shí)點(diǎn)融入到了邀請(qǐng)函制作、信封制作的任務(wù)中,并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù),讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),掌握了技能。然后又通過(guò)超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展,教會(huì)學(xué)生舉一反三,將知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后,以成績(jī)通知書作為創(chuàng)新作業(yè),以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué),從課堂效果反饋來(lái)看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡,既愿意參與,又容易理解,教師也教得更加輕松,思路也更加清晰。
4課改特點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō),本門課改課程有如下幾個(gè)特點(diǎn):。
第一,立意新。課程團(tuán)隊(duì)巧妙地將課程知識(shí)點(diǎn)融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中,不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場(chǎng)景,還結(jié)合實(shí)際操作形成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的項(xiàng)目,做到了趣味、通俗、實(shí)用的高度統(tǒng)一,對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),相當(dāng)適用。
第二,內(nèi)容實(shí)。這門課程不僅融合了該課程的知識(shí)點(diǎn),還注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。諸如,知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)、生活中的各種應(yīng)用,如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源,如何運(yùn)用科技文獻(xiàn),如何建立個(gè)人空間,如何面對(duì)相關(guān)考試等等知識(shí)和技能,在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三,起點(diǎn)高。課程以office2010作為基礎(chǔ),對(duì)課程進(jìn)行了全新構(gòu)建,對(duì)office新功能講授較為適應(yīng)市場(chǎng)需求,讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號(hào)文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,office2010教材并不多見(jiàn),而真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)教材還沒(méi)有,我們的研究將彌補(bǔ)這個(gè)空缺,開發(fā)既采用基于師生互動(dòng)真實(shí)情景的項(xiàng)目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項(xiàng)目體系用書。
第四,形式好。該課程的知識(shí)點(diǎn)化作了24個(gè)項(xiàng)目,由教師和學(xué)生一同完成,知識(shí)點(diǎn)化為無(wú)形,不再枯燥單調(diào),也不再抽象難懂,項(xiàng)目完成,學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識(shí)點(diǎn)及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果,同時(shí)本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評(píng)價(jià),一致認(rèn)為這門課改方向是對(duì)的,課改是成功的。
第一,按項(xiàng)目開展教學(xué),規(guī)范了老師們的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié),“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二,項(xiàng)目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的課堂參與度大幅提高,厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三,與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密,教學(xué)目標(biāo)明確具體,學(xué)生的知識(shí)和技能運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。
第四,課堂容量更大,“立體化”的教學(xué)資源豐富,為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間,得到了師生的好評(píng)。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù),道路還很漫長(zhǎng),提升空間還很大,課改小組一定會(huì)持之以恒,不斷向前,將這門課程建設(shè)得更好,使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一,進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果,適時(shí)對(duì)教材予以修訂。針對(duì)情景設(shè)置的合理性、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面,在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題,適時(shí)予以修訂。
第二,進(jìn)一步完善課改成果,盡快建設(shè)好各類配套資源庫(kù)。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐,以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三,進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維,大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵(lì)中心所有老師創(chuàng)新思維,針對(duì)不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的不同要求,嘗試特色教材的編寫與開發(fā),從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四,充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容,能更好地加強(qiáng)師生間的交流,幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化技能,提高其實(shí)踐操作能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十五
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響,在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金,學(xué)生會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲取有價(jià)值的信息,而主要是為了娛樂(lè)。教師受教學(xué)時(shí)間所限,在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外,就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意,缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。
2.2理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)生很難抽出時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng),學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),無(wú)法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián),從而熟練的應(yīng)用他們。此外,每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系過(guò)于龐大,學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全,操作技能不熟練,或者忘記了所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前,就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的操作技能,對(duì)這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作,而對(duì)其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因,對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更為模糊和有限。因此,不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十六
1.計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面,這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了,但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的,可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn),學(xué)不到精髓,什么都只是學(xué)的皮毛,對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng),對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì),計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛,其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性,這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn),所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾,因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷冢墙處煆倪x定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間,就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度,導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生,使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以在實(shí)踐的應(yīng)用上,光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外,在大多數(shù)的高職院校中,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少,使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少,這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握,雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí),但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制,往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,要知道在當(dāng)代的社會(huì),對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高,因此,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面,學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.,由于近些年,我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革,導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差,就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的,各種地區(qū)的,家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮,學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度,會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛,還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí),無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助,就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決,就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響,很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的,所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì),必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,從思想上對(duì)其進(jìn)行改革,所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的,所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中,要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力,提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的,更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力,除了這些,老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別,這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要,因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大,并且更新?lián)Q代的很快,所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性,和應(yīng)用性,所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí),對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章,不能使學(xué)生更好的理解,會(huì)取的適得其反的效果,所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序,知道問(wèn)題的解決脈絡(luò),這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量,就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力,使考核能夠科學(xué)性和綜合性,在考核中。考核應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn),這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng),也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的,我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足,就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用,結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域,所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展,也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化,這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十七
[摘要]當(dāng)前高職學(xué)校普遍實(shí)施了教育課程改革,其中計(jì)算機(jī)課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí),要求高職院校能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,還要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法,同時(shí)要變革對(duì)學(xué)生的考查方式。
[關(guān)鍵詞]高職院校;課程改革;計(jì)算機(jī)應(yīng)用。
在高職院校的課程體系中,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一,對(duì)于構(gòu)建高職學(xué)生知識(shí)體系,完善高職學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用,是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前隨著我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn),課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無(wú)論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高為發(fā)力點(diǎn),提高該門課程的實(shí)用性。
隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)生活的方方面面,成為了人們工作生活必不可少的工具,甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一,是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系,是今后踏入社會(huì)找到滿意工作的墊腳石,在很大程度上工作單位都是選擇那些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才來(lái)為其工作。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō),當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè),需要有較強(qiáng)專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)并改革該門課程,是完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系,轉(zhuǎn)變社會(huì)生活方式的重要助力。
(一)計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面,看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少,而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒(méi)有足夠的重視。另外,在多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材版本中,理論性的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了絕大篇幅,而且所學(xué)的面很廣,導(dǎo)致學(xué)生不能深入地對(duì)自己擅長(zhǎng)和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí),往往沒(méi)有合理的課程體系,導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的計(jì)劃性,很多教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),往往造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié),影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐較為落后。自我國(guó)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來(lái),該課程都處于不斷的變化更新當(dāng)中,教學(xué)實(shí)踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本,方便授課,往往不會(huì)主動(dòng)地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段,刻意地忽視需要實(shí)踐的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作。就計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)來(lái)看,該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作而具有明顯地實(shí)踐性,而學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施的好壞和新舊程度以及實(shí)踐課程的設(shè)置都會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在這一方面,多數(shù)高職院校沒(méi)有及時(shí)地更新教學(xué)設(shè)施,而且教材版本更新緩慢,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作不符的情況,影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的能力的提高。
(三)課程目標(biāo)和教學(xué)能力沒(méi)有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程授課時(shí)忽視了內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合,這是由于高職院校教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的.緣故。在課程目標(biāo)的設(shè)置上,高職學(xué)校往往沒(méi)有科學(xué)地定位該校計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo),或者對(duì)該課程產(chǎn)生了過(guò)高的預(yù)計(jì),導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果和目標(biāo)往往相差甚巨,或者對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足,投入的資源力度不夠,導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底,這都是高職學(xué)校沒(méi)有科學(xué)地定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中的位置,導(dǎo)致目標(biāo)和結(jié)果差距較大。
(四)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性較差。這一方面是由多種因素造成的,首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問(wèn)題。隨著教育改革的發(fā)展,很多高職院校實(shí)施了單獨(dú)性的招生政策,這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問(wèn)題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益而擴(kuò)大招生范圍,增加招生名額,這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導(dǎo)致那些處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校只能從形式上開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,在實(shí)際的應(yīng)用中教學(xué)手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學(xué)生對(duì)該門課程往往提不起學(xué)習(xí)的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差,忽視了實(shí)際動(dòng)手操作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。很多教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過(guò),沒(méi)有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生操作思維的作用,導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐課程一知半解,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差。
(一)轉(zhuǎn)變理念,精確市場(chǎng)定位,將教學(xué)和市場(chǎng)相結(jié)合。高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃,技術(shù)能力是學(xué)生立足社會(huì)的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念,將重點(diǎn)放在“學(xué)”上,注重學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,以適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求,首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型,根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。其次學(xué)校要找準(zhǔn)本校自身的定位,通過(guò)深入了解本校的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)精確市場(chǎng)對(duì)口,發(fā)揮計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的定向輸出。再次,學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn),通過(guò)模擬崗位工作實(shí)踐或者實(shí)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)的方式來(lái)強(qiáng)化技能,提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí),使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式,因生制宜。任何教育對(duì)象都不具有統(tǒng)一性,需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中要因生制宜,通過(guò)使用多種教學(xué)手段來(lái)最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如,有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí),此時(shí)教師可以通過(guò)自身的模范作用來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習(xí)的方式,此時(shí)教師可以開放教學(xué)工具,創(chuàng)造一個(gè)輕松的自學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來(lái)尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外,學(xué)校可以利用教學(xué)輔助系統(tǒng)來(lái)方便學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度,這樣既能夠提升學(xué)習(xí)的效率,還能夠有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(三)要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容,使其符合日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程來(lái)講,該課程更新?lián)Q代的速度較快,很多應(yīng)用型知識(shí)在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后就會(huì)過(guò)時(shí)并淘汰,因此高職學(xué)校要及時(shí)更新教材,合理的編制教材內(nèi)容,突出教材的應(yīng)用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài),成立專門化的教材編制小組,對(duì)教材的更新進(jìn)行充分深入的探討,確保教材的編寫符合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際。其次,計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學(xué)使用,因此在進(jìn)行教材編制時(shí)需要合理的安排理論知識(shí)點(diǎn)和案例的篇幅,確保二者秩序井然,相得益彰,避免知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架雜亂無(wú)章。再次,教材編寫小組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和崗位實(shí)際來(lái)選擇案例,通過(guò)實(shí)地搜集資料的方式來(lái)提升案例教學(xué)的對(duì)口性和趣味性,這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。
(四)創(chuàng)新考核方式,實(shí)行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核具有其特殊性,因?yàn)樵撜n程應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng),不能采取普通的考核手段。在此,高職學(xué)校要利用多種考查手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核中,要更加注重學(xué)生平時(shí)實(shí)際操作評(píng)價(jià),將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應(yīng)用性項(xiàng)目的考核中。同時(shí)要保證這種考核方式始終貫穿在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中。另外,學(xué)校要制定訓(xùn)練化的實(shí)踐項(xiàng)目,針對(duì)此進(jìn)行專門的項(xiàng)目考核,這樣可以更加科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后,學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用取得的成就來(lái)酌情調(diào)整考查情況,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的資格證書考試,提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。
四、總結(jié)。
本文首先說(shuō)明了加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性,然后對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問(wèn)題進(jìn)行了分析,最后提出了革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當(dāng)前隨著我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn),課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無(wú)論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面,看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少,而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒(méi)有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型,根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總結(jié)(匯總18篇)篇十八
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排,學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中,教師要著重于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng),教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長(zhǎng),留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間,積極鼓勵(lì)學(xué)生組建小組,進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如,教師在教授ppt制作的課程時(shí),教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè),在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開展示小組成果。在這過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對(duì)于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,對(duì)于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下,教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn),進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師在完成教學(xué)任務(wù)以后,要合理的安排更為高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù),或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生而言,教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能,例如對(duì)于office軟件的運(yùn)用,在這過(guò)程教師要進(jìn)行耐心的講解,循循善誘。
“對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化,還應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用,但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及,這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加,因此,中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)的添加以及網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)際內(nèi)容,使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用,如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會(huì)被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會(huì)需要的專業(yè)型人才,所以,中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能,進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等,以此來(lái)滿足社會(huì)以及職業(yè)崗位對(duì)于上崗者的需求,使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):