教學工作總結可以幫助教師深入思考教育教學的本質，不斷優化自己的教學過程和方式。小編為大家搜集了一些優秀的教學工作總結范文，以供參考和借鑒。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇一
摘要：大數據時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經驗與體會。
文檔為doc格式。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇二
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網絡的興起，使中職學生每天的生活行為產生了大量的數據信息，迫使中職教師決策越來越依靠數據分析。大數據正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數據的影響，因此有理由相信大數據將掀起新的教育革命。
1大數據的特征。
大數據（bigdata）從字面含義理解，即是大的數據集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統一的定義。從狹義上講，大數據是指龐大的數據量，即人們不能在短時間內對其中的數據進行收集、整理、分析的數據集，也就是大數據的字面含義；從廣義上來講，大數據是應對龐大數據集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數據有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數據的數據量巨大，tb的數量級已經不能滿足其數據的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數據的結構類型從單一的結構類型變為多樣化類型，包括網頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數據資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數據產生的`節奏與生活的快節奏如出一轍，因此需要高效、及時的數據監測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續不斷的監控數據流，實現360度監測，挖掘出有價值的數據信息。
2用大數據技術營造良好的教學環境。
在大數據時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數據時代，有效利用大數據技術并應用于計算機應用基礎課程，培養學生創新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰與機遇。
2.1教學理念的轉變。
伴隨著網絡技術及多媒體技術的進步和發展，大數據、大規模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘學生群體的學習行為模式，對數據進行統計、歸納、分析，即可得出學習規律，進而判定出哪些知識點需要重點強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數據，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優質性。
2.2教學內容的創新。
大數據時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業的特點來調整教學內容，以中職各學科培養目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數據知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業技能融合，根據專業特點，制定開放式和個性化的培養方案，不但能激發技校生學習專業技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業問題的思維模式，對適應大數據環境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創新。
在大數據引導下的創新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發現知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中。“慕課”作為一種新型的教學理念與模式，已經在我國各個地區得到了積極推廣，使得大量的優質資源共享共建成為了現實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數據”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創新教學的實踐，實現由知識培養到創新能力培養的轉變。
2.4考核評價體系的創新。
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創新能力培養的動力。把基于大數據挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質量。
2.5加強師資隊伍建設。
中職教師需進一步更新教學理念，創新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續發展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發展需要，是對中職教師對大數據分析、運用能力的新要求。
基礎課程教學帶來的機遇探索大數據時代教育的發展規律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數據技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業素質和創新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估。
從教師的角度來看，進入到大數據時代，可以通過大數據技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現數據分析基礎上的教學問題解決，調整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉向對自身學習過程進行數據分析。在大數據時代，教師完全有可能實現對每個學生的學習數據進行分析，實現自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數字化，并與大數據測試分析系統建立聯系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數據分析，如通過對錯題分析發現學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數據使自動發現學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發展需要。
在大數據的背景下，通過對大數據教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業問題的邏輯思維模式，培養學生的創新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性。
將大數據技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學內容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質量，有利于開展發現式和協同式教學，激發學生的學習熱情，培養學生的信息獲取能力及團隊協作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語。
在大數據時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數據技術的發展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發展的越來越好，才能更有效的培養學生計算機實踐能力和創新能力。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇三
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網絡的興起，使中職學生每天的生活行為產生了大量的數據信息，迫使中職教師決策越來越依靠數據分析。大數據正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數據的影響，因此有理由相信大數據將掀起新的教育革命。
1大數據的特征。
大數據（bigdata）從字面含義理解，即是大的數據集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統一的定義。從狹義上講，大數據是指龐大的數據量，即人們不能在短時間內對其中的數據進行收集、整理、分析的數據集，也就是大數據的字面含義；從廣義上來講，大數據是應對龐大數據集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數據有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數據的數據量巨大，tb的數量級已經不能滿足其數據的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數據的結構類型從單一的結構類型變為多樣化類型，包括網頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數據資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數據產生的`節奏與生活的快節奏如出一轍，因此需要高效、及時的數據監測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續不斷的監控數據流，實現360度監測，挖掘出有價值的數據信息。
2用大數據技術營造良好的教學環境。
在大數據時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數據時代，有效利用大數據技術并應用于計算機應用基礎課程，培養學生創新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰與機遇。
2.1教學理念的轉變。
伴隨著網絡技術及多媒體技術的進步和發展，大數據、大規模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘學生群體的學習行為模式，對數據進行統計、歸納、分析，即可得出學習規律，進而判定出哪些知識點需要重點強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數據，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優質性。
2.2教學內容的創新。
大數據時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業的特點來調整教學內容，以中職各學科培養目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數據知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業技能融合，根據專業特點，制定開放式和個性化的培養方案，不但能激發技校生學習專業技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業問題的思維模式，對適應大數據環境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創新。
在大數據引導下的創新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發現知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中。“慕課”作為一種新型的教學理念與模式，已經在我國各個地區得到了積極推廣，使得大量的優質資源共享共建成為了現實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數據”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創新教學的實踐，實現由知識培養到創新能力培養的轉變。
2.4考核評價體系的創新。
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創新能力培養的動力。把基于大數據挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質量。
2.5加強師資隊伍建設。
中職教師需進一步更新教學理念，創新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續發展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發展需要，是對中職教師對大數據分析、運用能力的新要求。
3大數據為中職計算機應用。
基礎課程教學帶來的機遇探索大數據時代教育的發展規律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數據技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業素質和創新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估。
從教師的角度來看，進入到大數據時代，可以通過大數據技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現數據分析基礎上的教學問題解決，調整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉向對自身學習過程進行數據分析。在大數據時代，教師完全有可能實現對每個學生的學習數據進行分析，實現自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數字化，并與大數據測試分析系統建立聯系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數據分析，如通過對錯題分析發現學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數據使自動發現學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發展需要。
在大數據的背景下，通過對大數據教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業問題的邏輯思維模式，培養學生的創新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性。
將大數據技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學內容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質量，有利于開展發現式和協同式教學，激發學生的學習熱情，培養學生的信息獲取能力及團隊協作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語。
在大數據時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數據技術的發展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發展的越來越好，才能更有效的培養學生計算機實踐能力和創新能力。
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計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇四
【論文摘要】本文根據計算機網絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網絡專業學生對計算機網絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。
計算機網絡基礎是計算機網絡等專業學生必修的一門專業基礎課，是高職院校計算機相關專業的重點課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續課程學習的基礎。
“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養實踐動手能力。
計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。
在教學過程中，每個章節都會出現大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和osi體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：
1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和osi七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。
2）要寄信必須要把信件放入信封內，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發信的過程中必須要經過封裝的過程。在收信時則表現為拆封（拆信）的過程。這和osi七層體系結構中數據的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現形式為一封信；在郵局表現形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態；在運輸部門表現為打成大包的狀態。所以說，數據（信件）在不同層次，信的表現形態也不相同，而在同一層，表現的形態是一樣的。這可以幫助學生理解協議數據單元的概念。
4）在郵政三層體系結構中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務。可以讓學生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。
這樣，學生對osi體系結構便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。
2.2理論聯系實際。
對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的.知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。
1）講述mac地址的時候，介紹了mac地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下mac地址過濾在上網管理時的應用。例如，使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現象，這時使用mac地址過濾，僅允許某一個或者某幾個mac地址訪問，就可以解決此問題。
2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統中的知識也介紹一下。
3）在講述tcp和udp兩個協議時，需要重點介紹兩個協議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇tcp，而像實時視頻傳輸，一般則選擇udp。還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的，比如說網絡監控系統，監控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇udp。而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇tcp。
3、結語。
計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發現中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現時代發展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻：
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇五
2010-1-。
1這學期我的。
教學。
任務是為計算機軟件專業***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業基礎課，通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。
上課時間是12-19周共8周，平均每周6學時，總共64學時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點全在機房，教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。
這門課程是計算機專業學生的一門入門基礎課，主要可以分成四部分：計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括：word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計算機基礎課程，雖然課程相應的內容比較簡單，但是在講授之前還是進行了認真的備課，特別是向以前經常講授該門課程的老師進行了請教，在課間確定了課程的重點內容和在講授的過程中可以采用的教學方法，還有就是需要注意的問題。
雖然進行了認真的準備，但是在實際的授課過程中還。
是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因為沒有給新生上過課，所以對于新生的專業教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛入校的第一個學期對于大學的學生生活還不是很適應，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點缺少經驗，在授課初期很不適應。好在及時發現了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學生，在課程的后期取得了不錯的效果。
考試形式以考ata高新技術證書為主，成績也由此證書成績為主。
總的來看，雖然在開學初期，對于學生的基礎底子薄有所準備，但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發現的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇六
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇七
高職院校之所以在近幾年的發展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應社會的需求，將計算機專業放在首位。
現今的社會是一個高端的社會，計算機成為了必備的專業技術之一，因此對計算機應用基礎課程進行一定的改革，成為了必要的工作。
計算機應用基礎課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學生在較短的時間內，學習到較多的知識，同時打下一個堅實的基礎，在之后的發展中會獲得較大的突破。
因為我國一直都在提倡計算機教育要從小抓起。
但對于高職院校的學生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應用的知識，在理論和實踐方面，都要有所成就。
因此，現階段的“基礎”知識并沒有辦法完全的學習基礎，而是要在就有的基礎知識上，進行一定的深化和加強，將學生的思維能力，理解能力，實踐能力都提升到一個較高的層次。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇八
現代是一個信息高速發展的時代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網絡基礎課程就顯得十分的重要。
所以讓高校的學生學好計算機網絡對他們在社會上生活是十分受益的。
提高其的教學質量就更顯得十分有必要。
相對于傳統教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。
如此一來，更能激發學生的學習興趣。
以往教學內容的枯燥無趣，很難引發學生的樂趣，更重要的是傳統的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。
在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。
案例教學還存在很多優點，研究案例教學是提升計算機網絡基礎課程質量的一個有效的方法。
2闡述當前教學中的不足。
2.1當前計算機教學的內容重理論，輕實踐。
現下不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。
對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。
許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。
而且對于許多非計算機專業的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。
2.2當前計算機教學的內容過于系統。
許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據教材上的內容去學習，內容過于死板。
許多非計算機專業的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現了。
2.3當前計算機教學使用多媒體教學存在弊端。
現在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主，板書為輔的教學模式。
但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。
用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。
學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西。
可以說這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。
3案例教學的優點和意義。
3.1案例教學的優點。
案例教學的優點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。
案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。
案例教學使學生的學習并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學的真正目的，傳統教學方式是難以做到這點的。
案例教學的另一個優點就是，更好地激發了學生的學習興趣。
我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。
而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。
那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。
只有激發了學生自身的學習興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變為更加有意義的教學。
案例教學由于在教學過程中引入了案例，激發了學生學習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。
3.2案例教學的意義。
案例教學彌補了傳統教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產生很多不可忽視的意義的。
另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。
在教學中激發了學生的學習習興趣，無疑是對學生自身的學習也是十分有幫助的。
4舉例說明如何進行案例教學。
4.1案例教學準備階段。
案例教學在準備階段主要是教師和學生的準備。
教師應在案例的選擇上去做準備，而學生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。
對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。
那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。
案例的選擇應以學生感興趣的方面為主要考慮方向。
所以案例的選擇盡量可以引發學生的學習興趣。
例如在將郵件發送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學生向教師交作業這樣簡單無趣的案例。
可以去講同學之間用郵件來發生日賀卡等案例來講解。
另外，案例應該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。
這些也是教師準備案例時應該考慮到的。
另外的準備階段就是學生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規模，人員的分配以及各個成員的職責等等。
組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。
另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學，這樣才能使整個小組強有力的發展。
4.2案例教學實施階段。
在實施階段可以分為理論教學和實踐教學。
1.理論教學即為教師在講解某個知識點時，可以設定一個情境，讓學生來參與，親身去體驗某個知識點的過程，然后讓學生自己動腦去分析。
如在計算機網絡中講到ethernet網絡介質訪問csma/cd時，可以給定一個這樣的案例，讓學生參與，然后從中分析，理解這個知識點。
(1)案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內談論一個話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括etherenet網絡介質訪問csma/cd時所遇到的各種情況。
(2)案例分析：a.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。
b.發言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監聽。
c.如果同時有多個人發表意見，那么就會出現訪問中的`沖突問題。
d.一個人在發言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。
e。
一個人在說話時發現有人要插進來說話，那么就要停下來，去等待。
過一會兒繼續說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發，延遲重發的情況。
此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創新形式。
在此案例中通過模擬情景，同學們親身參與了進來，更好的理解了etherenet網絡介質訪問csma/cd時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。
2.實踐教學，即是在講到一個網絡上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。
這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力。
可以通過下面這樣一個案例來進行說明。
(1)案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網線，需要將其配置成無線網，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的ip地址。
(2)案例分析：a.連接好路由器，并且啟動路由器。
b.對無線路由器進行參數的設置。
使用ie瀏覽器訪問，并登錄。
選擇向導，根據向導來進行一步步的設置。
選擇上網方式等等。
在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配ip，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網絡更安全而設置的。
c.設置完成重啟路由器。
為了防止蹭網，需要在網絡安全設置項設置密碼。
d.搜索無線信號，連接上網。
這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。
這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去。
一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到沒有學過的知識上的團結協作能力。
更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。
所以通過實踐教學，好處是有很多方面的，學生在學習到的不僅僅是學理論知識，而是將學到的知識在現實中去運用，這些才是最重要的。
另外還曾強了學生在其他方面的能力。
4.3案例教學總結階段。
在案例教學實施階段，各小組都參與了教學內容，心得體會必然是有的。
在總結階段主要是由教師來進行主持。
各小組要派代表上臺進行總結報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學與實踐教學過程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。
并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據。
另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學們今后更加積極地參與到案例教學中來，有助于教學水平的提高。
這樣做更加有利于案例教學的實施，達到增強學生的學習興趣的目的，為教學創造良好的教學氛圍。
5總結。
案例教學是一種新的教學模式，在教學的過程中，引入案例來激發學生的學習興趣。
計算機網絡的學習不是靠理論知識就能學到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網絡的重要性。
案例教學很好地發揮了它在計算機網絡中的作用，讓學生有更多的機會將學習到的知識，運用到實際中去，更好的激發學生的學習興趣。
現在案例教學仍然處在一個發展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發揮出它應有的價值。
參考文獻：
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇九
摘要：本文根據新職業教育論的觀點，并結合現有的計算機基礎教學現狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。
隨著計算機科學技術的發展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經濟時代要求，培養和提高學生的綜合素質能力，在中等職業技術學校計算機文化基礎課已經成為所有專業的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。
（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統一編班，統一內容，統一進度。這就出現了一些問題，比如在城市和經濟相對發達地區的中學，初中階段就已經開設了電腦信息技術課，學生們已經具備了一些計算機文化基礎知識。而經濟相對落后地區的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，將成為教學中研究的一個重點。
（2）教學內容上。無論是計算機專業，還是非計算機專業，計算機文化基礎課都是采用統一教材，統一檢測目標，沒有根據不同專業的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業應具有的職業素質聯系起來，使學生在學習中目標不是很明確。
針對現在中職學校計算機文化基礎課教學中的現狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革。
（1）教學內容要緊跟時代發展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非常快，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據的教材由于在編寫、出版、發行等環節上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現實的發展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發展動態。把介紹新知識作為教學的一個重要環節，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的.迅速發展，激發求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發展水平是教學的出發點。根據學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發學生努力探索而實現認知水平的重新架構。
（2）加強教材建設。教材是體現教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢?筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字。可充分利用計算機網絡這一資源開展教學，把網上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。
（3）注重學生自學能力的培養。自學能力的培養應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養的核心就是“學習如何去學”――即自學能力的培養。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發展水平。
隨著信息技術的發展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創新是信息時代對教師素質的要求。
參考文獻：
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[2]陳琦.信息技術整合于教育的基石[j].北京師范大學學報,(9).
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十
從2005學年度上學期開始，順德職業技術學院對非計算機專業的《計算機應用基礎》課程進行了教學模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學。
所謂分級教學是指根據學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。
在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續，再對其他同學進行分級教學。
如2006-2007學年度第二學期，教學計劃安排2006級經濟管理系、藝術系和酒店管理系的23個行政班開設《計算機應用基礎》課，根據學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經管酒店系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班;第二個模塊為經管藝術系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內容不同。
經過分級后，任課教師則可根據不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎已經過關則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習;中班學生大多數對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課;而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主，并且補加上機課時。
根據學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現了因材施教的教學原則。
通過分級教學，原來基礎好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎差的學生因加強了基礎的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。
分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。
2、教學內容模塊化。
《計算機應用基礎》教學在整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應信息化社會的需要，在本專業的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應用計算機。
《計算機應用基礎》的傳統教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關知識點或技能要點的若干子目標，然后根據各個子目標來設計教學，安排作業，教授學生的獨立操作技能。
目前順德學院非計算機專業計算機基礎教育根據課程性質和內容大致分成了三類：計算機文化基礎(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化;計算機技術基礎(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規的計算機操作為目的;計算機應用基礎(理論與實踐結合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學內容主要包括計算機基礎知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網絡基礎、internet應用、計算機安全、病毒預防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從win2000發展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學內容上根據分級教學采用“一綱多本”模式，即在統一大綱的基本要求下，允許a級班教學內容高于大綱，中級班教學內容符合大綱，而c級考試教學內容基本符合大綱。
通過教學內容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發新教材。
計算機技術發展日新月異，《計算機應用基礎》課程的內容也隨著計算機軟、硬件發展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應根據本校的學生實際水平選擇定位準確、內容先進、取舍合理、體系優化、風格優良、將復雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應用基礎的教學內容與高職高專自身的特點相適應，順德學院自編并出版了《計算機應用教程》作為教材。
教材中既注重傳統內容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習冊與教材緊密結合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。
配套實驗教材《計算機應用基礎鞏固與提高指導》以重基礎、重綜合、重系統為指導思想，結合計算機應用基礎技術的發展精心編寫。
廢書與課程教學教材緊密結合，引導學生從最基本的技術開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。
而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，增設上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學校該課程的考核方式應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。
順德學院的考試方式使用計算機應用基礎課程組自主開發的“計算機應用基礎考試及自動評卷系統(網絡版)”進行，該系統能實現根據設定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現了考試的無紙化、網絡化、自動化，體現了考核的公平、公正。
現代社會，計算機的發展日新月異，新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統的教學方法，要做到靈活多變，不斷創新。
順德學院在《計算機應用基礎》教學過程中通過教學分級化、教學內容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十一
現代信息技術在持續飛速的發展，使得我國開始致力于建設信息化、科技化的素質教育，在中職衛校中強化計算機應用基礎的課程教學，是促進中職衛校進一步向前發展的必要途徑。所以，在中職衛校中強化計算機有效應用基礎性課程教學是必然之路，在逐漸增強學生自身的綜合素質的同時，還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優勢面對就業競爭。
中職衛校開設的計算機課程具有一定的針對性，在現代化的社會中，中職衛校對于人才的培養已經不能單單局限于對于專業技術的培養，要著重于對學生進行綜合素質的培養。針對于我國目前計算機課程的教學改革，最為關鍵的就是要了解現階段我國計算機課程的教學現狀，并且采取相應的措施。
計算機技術作為我國教育領域的一門應用型的學科，想要全面的掌握教學內容，教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學內容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設施不夠齊全，使得為學生安排的實訓課時不夠，或者是多個學生共用一臺計算機設備，輪流進行操作練習，導致學生缺少實際操作練習，不能實現預期的教學效果。
1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。
目前，一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學生對于教學內容比較熟悉；但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質以及生源地的教學質量等原因致使學生的計算機基礎相對較為薄弱。針對于這一部分學生，教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學生的積極性，對教學的實施有著直接性影響。當然，針對于能力相對較強的學生而言，教師可以適當性的拓展教學內容，在教學內容之外進一步有效的激發學生的學習熱情以及創造能力。
1.3中職衛校的教學課程相對較為死板。
我國的中職衛校的計算機應用課程內容較為陳舊，沒有創新內容，計算機教學軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導致學生的實踐知識相對落后，學生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習，使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠實現，但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十二
從教多年來，多次講授《計算機應用基礎》這門課程，對如何讓自己教的開心、學生學的開心，并學有所獲，有一些小小的體會，現分享如下：
一、嚴于律已、責任為重。
由名人曾經說過：“這個世界上有許多不得不去做的事情，那就是責任。”但作為老師，特別作為一名從事計算機課。
教學。
的老師，我想，責任心是無需在轟轟烈烈中去展示，而只需在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。具體來說，在課堂管理、備課、組織教學、課后作業及輔導等做到了“三堅持”：
（1）堅持第一時間熟悉學生情況，做到有的放矢。
接手一個新的班級后，花點心思想法熟悉每個學生的名字，摸清學生的思想、紀律和學習情況，在腦海中印下各個學生的性格和相貌，選配好得力的有計算機專長的學生當助手，這樣能使教學工作比較好地開展起來，能更有效地駕馭課堂。
（2）堅持認真扎實的備課。
在備課中盡量堅持做到“六思考”，即思教教學內容、思考學生接受力、思考每堂課的教法、思考教學用語、思考演示實訓、思考課堂練習。而且每一項盡量做到內容豐富，詳細具體。周到細致的備課保證了教學的科學性，教學過程的流暢嚴謹，避免了教學中的隨意性，極大地提高了課堂教學的效率。
（3）堅持勤跟班。
在課余時間通過qq、微信等交談工具，隨時掌握學生對計算機教學的好意見與建議，了解學生的學習情況。這樣能更好的指導自己的后續教學，形成良性循環。
二、勤于思考、力求創新。
計算機應用基礎是一門操作性很強的課程，為了提高學生的計算機動手能力，需要想方設法拿主意，想辦法，并且多有創新：
（1）觀念有創新。
在教學過程中，以“基于工作過程教學法”為導向，努力實施教學改革。結合學生特點，通過工作過程的引導，使學生提高學習興趣，培養了學生的創新思維。
（2）教學方法創新。
現在的學生，因為地域、中學畢業學校的差異，學生計算機基礎知識和操作技能存在極大的不同，針對大多數學生已跨越“零起點”平臺的特點，必須創新課程設置、教學方法，實施分層教學。在教學中，我主要采用的是一種班內隱式分層形式。隱式分層,使班級中學優生能夠發揮影響力,起帶頭作用,學差生避免了由于教學方法的不同、學習進程的差異而容易產生的自卑和消極心理。
（3）教學內容創新。
一方面，邏輯性梳理知識點，精選案例。每一個任務，采用“任務描述-任務目標-任務訓練-任務實施-任務。
總結。
”這樣一種循序漸近的思路，讓學生學生起來目的明確，思路清晰。另一方面，注重學生的動手操作。比如在講word這個模塊時，通過“編排公司經銷合同書、編排行政公文、創建、編輯、美化公司表格、編排公司簡報、群發培訓通知、編排公司創業計劃書”這樣六個實用案例的動手操作，學生看到自己制作的紅頭文件、公司簡報等，心里特別有成就感。
三、
善于發揮團隊精神，同時關注個體差異。
一個教師，幾十名學生，每堂課，每個任務，教師想一一輔導，有太大難度。為了合理利用教學資源，可以首先將全班同學分組，每組選派一名組長，對一些比較大的項目，由組長帶領組員即有分工設計、操作，又有小組探究、研討，最后合作完成。而對一些小項目，那些基礎較好能很快完成任務的學生可以及時的幫助組員解決問題，這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導的不足，提高了課堂效率。同時老師需要特別對基礎比較薄弱的學生需求給予極高的關注，這樣才能不至于讓基礎差的學生有自卑感，讓這部分學生盡快掌握知識、提高技能。
俗話說，一份耕耘，一份收獲。我想，只要老師能用心、用情的對待每一位學生，是能譜寫出師生美麗的樂章的。加油！
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十三
本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學計算機基礎教學改革教學模式
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十四
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經驗與認識，加上系部的撤消、專業的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經過多少回重新再來，經歷了多少次面紅耳赤的爭執之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統知識體系式教學無法激發學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發現。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統知識體系的影響，團隊成員意見不統一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經驗，甚至希望借助于網絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發生了尖銳的爭執。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統一。這樣又經過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經了設計論證、精心設計組織、設計制作等環節的反復推敲和揣摩，歷經了多次的反復返工和重來，歷經了多次的爭執和辯論，執著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優秀的驗收結果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網站及空間在內的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結構、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變為生動的體驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發學生興趣為出發點，以《計算機應用基礎》四大內容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網絡世界—網絡應用基礎，項目為——玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業論文的整體優化—word長文檔整體優化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數據處理，項目十七班級成績的統計與分析——excel公式與函數的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數據處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業”—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創新作業，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據教育部考試中心函[]29號文件規定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規范了老師們的教學過程和教學環節，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現。
第二，項目教學有效地激發了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續方向。
課改工作還在繼續，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發現間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創新思維，針對不同專業對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發，從而更好地為全院各專業提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現其作業布置、作業打分、考核評價等內容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十五
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網不是為了練習打字或者通過瀏覽網頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內容以外，就很少安排單獨的有關計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統性和條理性。
大專院校計算機專業的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯系性不強，學生在有限的時間內，無法發現和掌握它們之間的關聯，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現的內容卻發學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
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計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十六
1.計算機課程的內容設置的不合理。
在目前大多數的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現代的職業教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經濟騰飛也給計算機的發展帶來了挑戰，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節數較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經越來越高，因此，傳統的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區的，家庭環境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發揮，學生也無法根據自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區別，這樣才能使計算機應用發展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創新能力的培養，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現代計算機的信息量大，并且更新換代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現，這樣才能強化職業技能的培養，也有利于計算機的發展。
結語。
高職計算機對我國教育事業的發展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養學生們在信息獲取到傳輸的能力，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發展的更好。
參考文獻：
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十七
［摘要］當前高職學校普遍實施了教育課程改革，其中計算機課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發生了巨大的變革。在進行計算機應用基礎課程的教學時，要求高職院校能夠根據學生的實際情況出發，針對學生計算機課程基礎來進行相應的教學，不僅要轉變傳統的教學理念，還要創新計算機教學方法，同時要變革對學生的考查方式。
［關鍵詞］高職院校;課程改革;計算機應用。
在高職院校的課程體系中，計算機應用基礎這一門課程是重要的基礎課程之一，對于構建高職學生知識體系，完善高職學生實踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質量的重要保障。當前隨著我國高職學校教學改革的推進，課程體系已經由于教學理念的變革而相應發生了變革，計算機應用基礎課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學生計算機能力提高為發力點，提高該門課程的實用性。
隨著信息時代的飛速發展，計算機的應用已經普及到了社會生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經內化為了一種新型的生活方式。對于高職院校來說，計算機是該類院校不可或缺的基礎課程之一，是提高高職院校教學質量的重要手段。因此有必要密切關注計算機應用基礎課程的發展動態和改革趨勢。對于學生來說，計算機應用基礎課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計算機應用能力強的技術型人才來為其工作。對于社會來說，當前網絡應用已經滲透到了各行各業，需要有較強專業能力的計算機人才來推動計算機應用的進一步發展。加強并改革該門課程，是完善計算機應用體系，轉變社會生活方式的重要助力。
(一)計算機課程沒有合理的設置教學內容。在當前計算機課程的教學實踐中，大多數高職學校將教學目標和教學重點放在了計算機理論教學層面，看重學生對計算機知識了解的多少，而對學生計算機實踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數高職學校的計算機教材版本中，理論性的知識點占據了絕大篇幅，而且所學的面很廣，導致學生不能深入地對自己擅長和感興趣的點進行學習，長此以往導致學生的計算機應用能力一直處于較低的水平。學校在進行基礎知識教學時，往往沒有合理的課程體系，導致教師在教學過程中缺乏一定的計劃性，很多教師只能根據自身的教學經驗來進行教學，往往造成教學內容和教學目標脫節，影響了教學的質量和學生的學習進度。
(二)計算機教學實踐較為落后。自我國計算機課程開設以來，該課程都處于不斷的變化更新當中，教學實踐也需要發生相應的改變。但是大多數高職學校為了節約教學成本，方便授課，往往不會主動地更新教學設施和教學手段，刻意地忽視需要實踐的計算機應用操作。就計算機課程的性質來看，該課程由于經常需要學生進行動手操作而具有明顯地實踐性，而學校的計算機設施的好壞和新舊程度以及實踐課程的設置都會影響學生的計算機實踐能力。在這一方面，多數高職院校沒有及時地更新教學設施，而且教材版本更新緩慢，導致學生在實際操作過程中經常遇到教學內容和實踐操作不符的情況，影響了教學的質量和學生計算機應用的的能力的提高。
(三)課程目標和教學能力沒有匹配。很多高職學校在進行計算機課程授課時忽視了內容和實踐的結合，這是由于高職院校教學理念沒有轉變過來的.緣故。在課程目標的設置上，高職學校往往沒有科學地定位該校計算機課程的目標，或者對該課程產生了過高的預計，導致實踐結果和目標往往相差甚巨，或者對該課程的教學實踐估計不足，投入的資源力度不夠，導致教學結果不能盡如人意。歸根結底，這都是高職學校沒有科學地定位計算機應用課程在整個課程體系當中的位置，導致目標和結果差距較大。
(四)學生主動性和能動性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現了問題。隨著教育改革的發展，很多高職院校實施了單獨性的招生政策，這就容易出現生源質量的問題。許多院校為了眼前的經濟利益而擴大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學生的基本素質。其次是由于地域性的差異導致那些處在經濟欠發達地區的學校只能從形式上開設計算機應用課程，在實際的應用中教學手段和設施都非常的落后。這樣學生對該門課程往往提不起學習的興趣。再次是很多高職學校的教師在授課方式方法上出現了較大的偏差，忽視了實際動手操作對提升學生學習興趣的作用。很多教師對于實踐環節的內容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序對培養學生操作思維的作用，導致學生往往對實踐課程一知半解，從而主動學習性較差。
(一)轉變理念，精確市場定位，將教學和市場相結合。高職學校是培養技術型人才的搖籃，技術能力是學生立足社會的根本需要。首先高職院校要轉變傳統的以“教”為主的教學理念，將重點放在“學”上，注重學生實際操作能力的鍛煉和提高。為了培養學生的動手實踐能力，以適應社會用人單位的需求，首先必須轉變教學理念，將高職學校的人才培養模式由利益導向型轉向市場導向型，根據社會需求制定合理的課程培養目標。其次學校要找準本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優勢和學科優勢來精確市場對口，發揮計算機人才培養的規模優勢，實現計算機人才的定向輸出。再次，學校在計算機應用課程的教學過程中要加強對學生的技能培訓，通過模擬崗位工作實踐或者實地進行崗前培訓的方式來強化技能，提升素質。發揮學生的動手操作能力和創新意識，使其在日后的崗位上能夠得心應手。
(二)創新教學方式，因生制宜。任何教育對象都不具有統一性，需要學校根據學生的實際情況來進行教學的調整。高職學校在進行計算機應用課程的教學中要因生制宜，通過使用多種教學手段來最大程度發揮學生的學習主動性。例如，有些學生喜歡跟隨教師的進度進行學習，此時教師可以通過自身的模范作用來帶領學生觀摩和領悟信息網絡技術在計算機中的應用。有些學生喜歡采取自主學習的方式，此時教師可以開放教學工具，創造一個輕松的自學環境，讓學生能夠自主利用教學資源來尋找自己感興趣的內容進行學習。另外，學校可以利用教學輔助系統來方便學生自主檢測學習進度，這樣既能夠提升學習的效率，還能夠有效增強計算機應用的趣味性，提高學生學習的主動性。
(三)要創新教材內容，使其符合日益發展的計算機網絡技術。對于計算機應用課程來講，該課程更新換代的速度較快，很多應用型知識在經過一定的時間后就會過時并淘汰，因此高職學校要及時更新教材，合理的編制教材內容，突出教材的應用性。首先學校要有效了解最近的計算機網絡技術的動態，成立專門化的教材編制小組，對教材的更新進行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計算機教學實際。其次，計算機應用課程需要教材中有大量應用型的案例供教學使用，因此在進行教材編制時需要合理的安排理論知識點和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識點的構架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據學校實際和崗位實際來選擇案例，通過實地搜集資料的方式來提升案例教學的對口性和趣味性，這樣才能將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
(四)創新考核方式，實行多種手段的考查。高職學校在進行計算機應用課程的考核具有其特殊性，因為該課程應用型和實踐性較強，不能采取普通的考核手段。在此，高職學校要利用多種考查手段來檢驗學生的學習成果。首先，在計算機應用考核中，要更加注重學生平時實際操作評價，將重點放在學生日常的應用性項目的考核中。同時要保證這種考核方式始終貫穿在整個學期當中。另外，學校要制定訓練化的實踐項目，針對此進行專門的項目考核，這樣可以更加科學地檢驗學生的學習成果。最后，學校可以根據學生在計算機應用取得的成就來酌情調整考查情況，鼓勵學生參加各種與計算機相關的資格證書考試，提升他們的實踐應用能力，促進學生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。
四、總結。
本文首先說明了加強和改革計算機應用基礎課程的必要性，然后對當前計算機應用基礎課程的問題進行了分析，最后提出了革新計算機應用基礎課程的措施。當前隨著我國高職學校教學改革的推進，課程體系已經由于教學理念的變革而相應發生了變革，計算機應用基礎課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學改革的潮流。在當前計算機課程的教學實踐中，大多數高職學校將教學目標和教學重點放在了計算機理論教學層面，看重學生對計算機知識了解的多少，而對學生計算機實踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉變教學理念，將高職學校的人才培養模式由利益導向型轉向市場導向型，根據社會需求制定合理的課程培養目標。
參考文獻:。
計算機基礎課程教學總結（匯總18篇）篇十八
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養，教師可以適當的調整上課時長，留給學生更多充分發揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業，在下節課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養學生的創造意識以及競爭意識，激發學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數據，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學的內容進行優化”不單單指對教學內容以及教學課本的優化，還應該對內容進行深入性改革。傳統的計算機的教授內容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發展以及計算機的普及，這樣的內容已經不能適應社會發展的需要，市場對于專業型人才需求進一步增加，因此，中職衛校的計算機課程中要逐漸涉及到數據庫的添加以及網頁制作等實際內容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數據管理以及網站建立等工作任務。
4結束語。
綜上所述，信息時代的發展推動了計算機的廣泛性使用，如果現代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛校致力于培養護士、口腔技工以及醫生等社會需要的專業型人才，所以，中職衛校應當著重培養學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現代化信息時代的發展。
參考文獻：