范文范本是一種對某一類文章、作品等進行概括和示范的文本材料，它可以為我們提供寫作的參考和借鑒。以下是一些范文例子，供大家參考和借鑒，希望對大家的寫作有所幫助。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇一

20xx.4-20xx.6陜西省交通運輸廳重點項目：陜西省“十二五”交通物流業發展規劃，項目組主要成員。

主要負責深入西安市各物流企業進行重點調研，進行實地調研、數據收集和數據整理，提出構建陜西交通物流基礎設施網絡和搭建陜西交通物流公共信息平臺的實施意見。

主要負責實地調研、數據收集，了解陜煤化集團供應物流體制、制度以及采購組織、采購流程，對煤化集團供應物流體制、采購模式、制度和機制進行重新設計。

20xx.4-20xx.6西安國際港務區項目：西安國際港務區倉儲物流中心建設項目可行性研究，項目組主要成員。

主要負責需求預測分析，通過對主要功能需求進行分析，并搜集數據，綜合運用多種數學模型對項目中所涉及的相關指標進行預測，以確定該項目各個功能的實際需求量，為項目的實際開發提供數據保障。

20xx.4-20xx.5參與編寫《中國西部經濟發展報告》藍皮書。

《中國西部經濟發展報告》中的西部物流產業十年發展報告部分撰寫，本人主要負責通過數據搜集，運用eviews等數學分析軟件，對西部物流產業進行預測并提出具體數學模型。

主要負責安康市物流需求預測，通過對主要功能需求進行分析，并搜集數據，綜合運用多種數學模型對項目中所涉及的`相關指標進行預測，為物流節點布局、建設規模投資估算等提供數據支持。

主要負責《供應鏈管理》第四章供應鏈合作伙伴選擇與評價的撰寫，研究分析供應鏈戰略合作關系并對供應鏈企業間合作進行價值分析，分析供應鏈合作關系的形成及其制約因素，提出供應鏈合作伙伴的選擇方法。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇二

目前一些建筑施工企業，確保施工企業質量體系非常薄弱，管理質量人員缺乏工作責任心，沒有根據相關規定積極搜集、整理并且編輯建筑施工技術管理資料，造成之后的補充資料不夠真實，更加嚴重的是，一些承包工程人對技術資料進行偽造，致使存檔資料不真實。

1.2建筑施工技術資料分類。

對安全管理資料的對應分類是技術資料管理的關鍵組成部分，分類的好壞以及準確與否都與后期工程施工質量以及安全方案制定息息相關。通過安全施工標準的檢查內容、要求以及技術范圍可將技術管理資料分為若干主要部分，其主要內容依次為施工的整體安全管理、文明作業施工規范、腳手架安全搭建、工程地基坑道的安全施工、立模的支撐保護、工程安全用電規范、提升機攪拌機以及電梯等安全使用、起重機塔吊等操作規范以及其他工具安全施工資料。

2安全技術管理資料整理。

2.1施工整體安全管理。

施工安全管理要求員工上工作業都需要做好必要的記錄，對于施工內容、時間都有比較明確的交代，特種操作員如塔吊司機都應帶好特殊職業上崗證并且填寫相應的登記表格。管理人員以及安全監督人員需要實時對工程進展、人員操作規范進行檢查監督，排除風險隱患，對于工程問題事項、風險位置做好檔案記錄并提示人員注意隱患，提出切實可靠的解決方案，及時排除風險，在工程醒目地域標貼警示語句或者擺放安全標志，時刻提醒作業人員安全施工。

2.2文明作業施工規范。

文明施工是對工程現場操作人員的基本要求，需要做到人人遵守、事事落實，工程方應在施工作業前期擺放工程項目的總體建設計劃以及施工圖示;施工現場需要分配明確的管理作業職責，做到安全監督、安全管理、糾紛處理、綜合管理各個職能到位到人并且做好相應記錄統計;作業操作人員同時需要文明用語，文明施工，如杜絕隨意處理垃圾、不注意公共衛生、隨地抽煙、制造噪音等不文明現象。施工現場也需配備完善的醫護急救設備，定期進行衛生、險情急救的培訓活動，做到一旦出事故就能妥善準確處理，施工過程中同樣需要注意噪音、煙塵、管線鋪設等相關的處理操作。

2.3腳手架安全搭建。

在施工計劃方案中對于腳手架的用量、尺寸、搭建結構都要有明確合理的設計處理，施工之初需要對相關搭建人員進行全面深入的培訓演示，使之明確工程原理、建設目標以及必要的安全理論。在腳手架搭建作業的同時，還需注重安全隱患的防范與預防措施，如設置專門的防護欄、防護網、應急通道等必要設施，質檢人員也應對腳手架的產品規格、質量進行嚴格細致的檢查，不合標準的產品因拒收退回，不予使用。

2.4工程地基坑道安全施工。

工程管理部門需要出示詳細的基礎工程施工示意圖以及如地基或者坑道的支撐防護措施，為了避免積水、沉降、塌陷等風險，應對施工人員進行專業的施工技術以及安全應險措施培訓，對于風險需要做好監測、做表、記錄等相關工作，根據實際狀況制定工程方面的施工載荷標定，對風險做預防措施。相關的施工機械以及器具在進入施工現場前應做好評估檢查，有詳細的時間、作業內容記錄，操作人員持專業上崗證作業，操作作業的流程標準需要嚴格按照施工方案來實施;相關的地形勘測，基坑形變檢查都要有記錄與報表，在缺乏照明的地段要安有必要的照明設施，施工項要有全面的考慮和針對性的作業，必要的作業內容經申請審批方可作業施工。

2.5立模的支撐保護。

工程對于立模立柱的施工方案需要具體詳細，并予以一定的施工示意圖以及技術測試數據，立模的用料、尺寸結構框架都應根據實際的施工狀況制定合理的方案，對于材料的進場與使用要進行質量抽查，做好樣本記錄，對于模板的拆除以及擺放也要合理地規劃，流程清晰而不影響其他施工進程，分配專業人員對物料進行堆放與監管;立模、拆模同樣需要專門的申請審批，依據施工方案規定的流程標準有序實施，拆除完畢后做好工程指標鑒定以及質量技術的交底工作，記錄做好備案。

2.6工程安全用電規范。

工程的安全用電是安全技術管理的重要領域，用電操作規范也關乎工程施工的方方面面，是至關重要的大環節，工程方在施工方案中應對工地用電的穿線、布局、鋪設、配設配用箱等方面加以重視，同時對于電力中斷、自然災害、人為操作等因素下突發狀況的應急措施也應有具體處理流程，每次事故都需做好報表記錄，以供查閱分析。

施工過程中電路的改遷鋪設都要經過妥善的風險評估與申請審批;各個電路裝置都應注重質量的保證，有生產合格證以及使用指標，其指標需符合施工設計方案的標準。

2.7提升機、電梯的安全使用。

工程方要求設備生產方出示設備設計說明書、生產合格證以及相應設備參數指標，設備需要經過建筑安全部門的批準審核才能投入現實生產作業當中。提升機和電梯都要有完善、妥善的保險裝置，對于纜繩、設計時速、荷載量都需明確標定。提升機與電梯屬于高頻率使用機械，因此需要有專業人員定期對其進行檢測維護，以降低設備本身出現安全風險;而機器設備的安裝、選址、功用結構選擇都需要根據工程的實際情況而定，不能盲目，以免出現不必要的風險。高層設備需要設置專有的雷雨天氣等防范方案，人員操作也應按照操作標準進行作業。

2.8起重機、塔吊操作規范。

起重機以及塔吊操作人員屬于工程特殊職業，上崗都要求具有特殊操作資格證及上崗證，操作人員操作機械前應對施工場、設備位置、操作半徑等信息有全面的掌握了解，不可盲目作業，工程方對于起重機以及塔吊的位置選擇、高度設置、作業半徑都要有詳細的設計施工方案，制作相應的操作規范供操作人員遵守，同時設備需具有實時聯絡裝置，如信號燈、警告燈等，起重機與塔吊都有一定的載荷指標，所有設備參數都要符合施工方案的標準，操作員也應遵守相應規范，不能超出載荷極限而造成不必要的事故。

2.9其他工具施工安全資料。

其他施工工具如挖掘機、泵車、商品混凝土進場出場都要有必要的手續核對，施工現場高頻率使用設備應長期進行檢查維護，現場的操作狀況以及操作行為要加以必要的監督與管理。相關專家學術論證資料文件、安全施工技術管理方案文件以及相關的資料通知都需要適時通過培訓、會議形式傳達給施工現場的每個操作人員，形成人人監督、處處文明的理想管理環境。

3結語。

安全技術管理資料的編寫需要切合實際，不應存在片面和造假因素，制定的安全施工總指標需從長遠全面考慮，制定之后便不宜修改，工程施工過程中需要專業人員監督實施，確保安全施工，排除安全隱患。因此，做好安全技術管理資料的整理有著重要意義，能夠很好規范工程安全實施，并且從一定程度上提高施工作業的效率。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇三

階段研究工作計劃（2009～2010學年上期）。

“實施意趣教學，構建綠色課堂”課題階段研究工作計劃（2009～2010學年上期）一、課題概況自2007年開始，我們已進行了整整兩年的課題研究，開展了一系列的研究活動。在研究的過程中，教師們通過學習、研討等活動,教學和科研能力得到了提高，在市、區和學校的眾多賽課、論文評比等各類教學研究競賽活動中屢獲佳績。課題組教師們得到了成長，收獲了不少成功與歡笑。我們針對文言文和略讀課文進行了教學模式的提煉，建立完善了課題博客。上一階段，我們在學生中進行了第二次問卷調查，六年級學生還撰寫了“我喜歡的綠色課堂”，并進行了統計分析。二、本階段研究目標1通過研究，進一步提高教師修養，增強教師的理論水平與教育教學水平，提高教師素質。2、通過研究優化學生學習的環境，發展學生的個性，開發學生的學習潛能，激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，豐厚學生的積累，拓展學生的視野。促進學生學習方式的轉變，提高學生聽、說、讀、寫和綜合性學習的能力，優化學生的學習策略，提升學生的語文學習水平。努力提高學生的.語文素養。3、轉變教師的教學方式與角色行為，進一步探索詩意語文教學的有效策略，開展詩意語文課堂教學模式研究，有針對性地組織上研究課，通過學習探討總結出切實可行的教學模式。、探索和設計一種能更好地激發學生學習興趣，讓課堂詩意洋溢、情趣飛揚的教學策略。三、研究內容1、詩意語文教學方法與途徑研究。研究如何營造詩一樣的課堂氛圍。教師全身心地投入課堂，努力讓自己的激情在詩意語文的課堂中流淌，讓自己的智慧在詩意語文的課堂中演繹，讓自己的文化內涵在詩意語文的課堂中彰顯。2、研究詩意語文的特性。課堂上讓學生用形象作詞、用感情譜曲。充分尊重個體、高揚個性，尊重學生對文本的獨特體驗，讓課堂成為一種極具個性色彩的語文。讓課堂看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。3、研究教學手段的詩意化。課堂上充分尊重學生的精神訴求、千方百計地滿足學生精神訴求。在讓學生分享作者有關人生、自然、社會、內心的種種經驗的同時，不斷地勾起學生原有的關于人生、自然、社會、內心的種種經驗，從而讓學生產生一吐而后快的沖動。四、研究措施（一）詩意語文呼喚詩意的老師。這對我們教師提出了更高的要求，我們要樹立終身學習的理念，要加強自身修養，學會學習，學會想象，學會感動，努力提高自身素質，提高科研能力。（二）加強研究過程管理。1、課題組負責人期初制定出階段研究計劃，并組織實驗老師學習、討論。期終完成階段性研究報告，并整理、匯集師生成果。2、每月一次定期召開課題研討會，交流學習心得、討論實驗中的得失，小結實驗成果等。組織參研教師共同研究、精心打造一節實驗研討課，通過課前的研究與課后的研討來實現本階段的重點實驗目標。3、課題組成員注重交流研究，每位實驗老師一邊在實踐中總結經驗，一邊把經驗運用于實踐，使自己的每堂課都體現課題思想，把研究與教學緊密結合起來。（三）積極聯系，聘請專家參與指導研究活動。（四）對各校級子課題的研究活動進行指導，讓所有參加研究的教師都能對課題思想有所領悟，并能在自己的教學實踐中進行運用。（五）對學生及時進行考察評價，通過調查問卷等形式,了解研究在教學實踐中產生的效果。并根據學生的實際不斷調整研究的方法。（六）加強資料管理。廣泛收集資料，注意保留學生的相關資料。每位參研教師必須推出一篇高質量研究論文。五、工作安排學月工作內容形式責任人第一學月討論制定階段研究計劃。學習、討論龔利第二學月整理代表性的課例并進行點評分散整理各位組員第三學月高段語文組和低段語文組開展聯合研究聽課、交流潘宇第四學月結題準備專家指導李向東第五學月收集資料、進行階段小結。小結會龔利

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇四

xx縣踐行工作承諾掀起“建滿”高潮今年，xx縣將“建滿”工作作為推動*工作的抓手，進一步理清工作思路，強化組織領導，做到精心安排、有力推進，確保了該縣“建滿”工作有特色、有成效。

一、精細制定工作方案。5月6日，該縣召開黨政聯席會議，專題研究“建滿”工作，制定了xxxx年“建滿”工作方案。將各黨政成員所分管的工作寓于“轉變職能、改進作風、推進工作”的“建滿”工作主題。

二、全面開展工作動員。5月7日，該縣召開動員大會，全面安排部署xxxx年“建滿”工作。會上，各鄉鎮黨政領導召集各自線上成員單位全體工作人員，針對方案進行了分組討論，確定了各成員單位的年度“建滿”工作承諾。

三、迅速掀起工作高潮。為使“建滿”工作發揮助推*工作的作用，確定每周星期一的機關周前會為踐行承諾進度報告會，并由縣滿意辦定期或不定期開展督查。各“建滿”成員單位為踐行承諾，調整了崗位職責和考核辦法，并積極開展了爭創滿意的活動。

四、切實保證工作實效。今年，該縣將“建滿”任務欄為了年度單項考核項目，計入目標管理考核總分，考評干部績效。為了使“建滿”工作上水*、上臺階，5月8日，該縣創辦了“建滿”工作簡報，由*任編委會主任，目前已印發兩期。

工作簡報怎么寫。

簡報的觀點是指有關工作的判斷、認識、意見、辦法和建議等。觀點一般應當用一句話說明白，如果是幾句話，那么就不是觀點，應當叫做闡述。

(一)工作簡報觀點的要求。

美——四美齊全。有時代氣息——新鮮美;有思想深度——理性美;有個性特征——特色美;有點睛之筆——文字美。

突——觀點突出。基本方法是：題目顯觀點，開頭見觀點，篇尾點觀點，轉換提觀點，小標題串觀點。如：《老話題講話稿的出“新”》4個小標題：1、針對新對象、新需求，確定新思路;2、結合新形勢、新任務，解決新問題;3、引進新成果、新經驗，發表新見解;4、采用新設備、新方法，講出新特色。

實——材料充實。堅持用事實說話，點面材料的結合說明觀點，對比材料的結合說明觀點，正反面材料的結合說明觀點，歷史和現實材料的結合說明觀點，定性和定量材料的結合說明觀點。以少勝多，善于使用概括材料;去粗取精，堅持使用典型材料;刪繁就簡，力爭使用濃縮材料。

(二)工作簡報觀點的來源。

黨組織的重要號召，面上工作的迫切需要，點上創造的高招新招，寫作人員的深入思考。

(三)工作簡報觀點的模式。

“方法型”。如有份關于提高文件質量的經驗是這樣寫的：收集材料一桿到底;寫作草稿一氣呵成;敲定文稿一步到位;完成文件一包到底。

“目的方法型”。如《老干部工作四落實》一文的四個小標題：計劃落實，列入了重要項目;工作落實，擺在了重要地位;組織落實，指派了重要干部;財務落實，投入了重要財力。

“方法成果型”。如《..工作快速高效的基本經驗》：作為重點項目，經費有保證;進行重點指導，領導有保證;給予重點支援，器材有保證;組織重點幫助，人力有保證。

“認識成效型”。基本模式：認識問題法——若干個問題的——解決;擺正位置法——若干對位置的——擺*;解決要害法——若干個要點的——攻克;處理關系法——若干對關系的——處理等。

(四)工作簡報觀點的形成。

“順瓜摸根”法。解剖典型成果，從一點深入，層層梳理，追根溯源，分析成功的新招，進行理論思考，發展和完善新招，形成新觀點。

“以線找珠”法。回顧歷史進程，從一線深入，研究重復出現的問題，發展和完善規律性的成功做法，形成新觀點。

“合并同類項”法。列出各方面有效經驗，全面歸納和完善系統性的體會和做法，形成新觀點。

“規律指導”法。凡是成功的東西大多是一般原理同工作實際相結合的產物。因此，總結經驗就可以采用在一般原理指導下，從事物發展的基本要素，開展工作的基本環節，搞好工作的基本要領入手，理出具有決定意義的工作要點和工作方法，“綱舉目張”，形成新觀點。如抓根本、抓關鍵、抓重點等。

“貨比多家綜合使用”法。“點、線、面、理”全方位地綜合研究分析比較，典型與典型比，經驗與經驗比，經驗與教訓比，正面與反面比，歷史與現實比，此理同他理比，“貨比多家”，形成新觀點。

四、工作簡報的編發。

(一)一期簡報一個主題。

在簡報的編寫中，不管是定期的還是不定期的簡報，無論是專題類、綜合類還是會議類簡報，也不論是刊載一篇文章，還是數篇文章，都必須圍繞一個中心，突出一個重點，表現一個主題。這個主題必須體現當時黨的方針政策和工作的中心任務。

(二)質量第一，擇優選登。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇五

為了穩步推進學校科研工作，促進教師專業化成長，迎春小學于5月19日下午開展了科研培訓活動。

科研處副主任黃成睿給大家做了題為《教育科研調查報告的撰寫》的專題講座。黃主任以實際問題為導向，以解決問題為目的，用科學、嚴謹的態度為大家介紹了撰寫教育科研調查報告的基本格式，還重點強調了在撰寫報告時可能出現的問題，并結合教師們現有的科研報告做了針對性指導，提出了可行性建議。接著與會教師提出了近期在科研中存在的困惑，黃主任一一給予解答。活動現場學術氣氛濃厚，黃主任精準指導，耐心答疑，與會老師認真地聆聽，積極互動，老師們在學習交流中反思所做課題的不足之處，尋求更完善的方案。

活動結束之際，萬志強校長對本次科研培訓活動進行了總結和評價，肯定了本次活動開展的針對性和實效性。相信這樣濃厚的學習之風，研究之風，定會促進迎春小學全體教師不斷成長、使學校教學質量邁向新高！

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇六

在發生地震時，地震源向地表傳遞地震波，建筑物受地震波的影響，特別是對民用建筑物影響，會出現建筑物搖動、結構發生振動、變形、甚至倒塌。所以，消能減震技術在建筑物的應用是緩解地震災害沖擊的重要選擇。消能減震技術簡單的來說，就是通過技術手段把地震災害直接與建筑物的能量降低、減弱，把建筑物基礎結構支撐點、剪力墻等構件設計成耗能部件，基礎結構與建筑上部結構分離，通過耗能桿和阻尼器，防止地震能量向建筑物上部輸入，達到保護建筑安全的目的。

2民用建筑結構設計的主要消能減震技術措施。

民用建筑的消能減震措施非常之多，有對地基進行特殊處理的，有設置抗震裝置的，也有對建筑結構上層進行設計的等。但在實際運用中，一個建筑物有可能都應用了以上幾種措施，有些會更多。但總的來說，建筑物的消能減震設計關鍵還在于地基采用的特殊減震材料和建筑隔震層的設計。

2.1建筑消能建筑材料的應用。

消能減震材料的應用主要作用于建筑的地基，地震對建筑物的直接作用也是地基，所以建筑物要達到消能減震的最佳效果是在地基上做一些主要的設計，這樣也是最能達到效果，也是最直接的處理手段。建筑地基的隔震，通常是通過鋪設一些特殊的材料來削弱地震時的地震波，把地震產生的能量吸收一部分，達到消除地震波對上層建筑的破壞。在民用建筑結構設計中，消能減震措施都使用傳統的施工工藝，主要的材料是粘土和砂子，或者在地基上直接使用粘土和砂子墊層。

隨著科學的發展進步，國際上很多建筑物把瀝青作為消能建筑的材料，并且達到很好的效果，現今已經得到了廣泛的應用。

2.2建筑基礎設置減震裝置和隔離層的應用。

減震裝置和隔離層這種消能減震措施主要應用于建筑物在地基與建筑上部連接之間，減震裝置的設置可以對地震能量降低2/3左右，通常采用的辦法有摩擦滑移隔震、粘彈性隔震等，應用比較靈活，對材料沒有局限，可根據具體情況進行選擇。建筑隔離層與隔離裝置相比效果不是非常明顯，它減震的效果在2/10左右，它的作用無法參與到建筑設計的整體中去，因此減震效果明顯差一些。但它適用于舊房的減震改建，施工簡單、易操作。所以兩者都是我們設計者值得關注的，充分體現它們的區別和作用是關鍵。

3對于建筑物消能減震技術的主要措施。

3.1消能減震技術應用的加固措施。

近年來，自然災害對建筑的損壞受到大部分人的關注，也是大家都關心的問題。隨著這種安全意識的加強，民用建筑抗震加固是人們迫切的需求。消能減震的`應用也直接關系到人民生命財產的安全，所以在設計的時候，要在地基部分采用特殊材料處理之外，還需要設計減震裝置甚至是減震層來削弱地震對建筑物的作用力，確保能有效的對抗地震等自然災害。針對建筑物的抗震加固，我們一定要根據建筑物的結構設計和基礎條件等因素來完成相應的工作。

3.2在建筑物性能和需求的消能減震措施。

在建筑物的消能建筑設計方法上，我們需要根據建筑物的基本性能和消能需求等作出有效的設計措施。而混合消能支撐系統（vd-brb系統）是我們選擇的最佳措施，它的主要設計方法是在建筑物的底層配置防屈曲消能支撐，并在其它的建筑層配置粘滯阻尼器。所以在我們對建筑物進行消能減震設計的過程中，要精確進行結構驗算，在保證建筑物變形的最大限度、結構的最大承載力等是否符合規范要求，用最有力的數據來判斷消能減震技術的可行。如果可行，就需要我們確定阻尼器的數量和最大優化它的布置方式，保證結構達到預先驗算的結果；如果不能滿足建筑物性能和需求的，需要我們及時調整方案，增加阻尼器的數量和布置方式進行消能減震加固。所以混合消能支撐系統（vd-brb系統）是建筑物面對不同的性能和需求時，可以實現有效的管控，因為它的變量只有阻尼器的變化，可以根據實際需要進行設計和應用。

所以它的有效主要體現在以下幾個方面；

1）混合消能支撐系統（vd-brb系統）有比較高的性價比；

2）對地震波能力可以第一時間反應和削弱消耗，降低建筑本身對抗的風險；

3）可配置子阻尼器合理的在各種自然災害中發揮作用；

4）采用改進的基于性能和需求的消能減震方法進行加固設計比較便捷。

5）阻尼器的應用有利于改善結構薄弱層的抗震性能；

6）能夠有效減少結構加固的工作量，且對建筑結構的影響小；現在我們對于住房追求越來越高，民用建筑日趨漸多，尤其是一些超高層的建筑物，如果地震一旦發生，我們對建筑物沒有加入消能減震的技術進去，可想而知，后果是怎樣。建筑抗震中的消能減震技術能夠很大的程度上降低地震對結構的損害，并且消能減震技術是一個較為成熟、施工方便，在高層建筑中的應用很廣泛。同時對建筑物的抗震加固也有廣泛的應用前景，可以說是抗震加固技術的主流。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇七

生物新課程強調：提高學生生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。所以科學地開展生物探究活動是實現新課程理念的較好途徑。適當開展探究活動可以極大地激發學生的創造動力，提升學生的思維活力，促進學生的全面提升。

探究性課題是根據探究性學習的需要，針對學生的學習特點所確定的、由學生獨立完成的、體現科學過程和科學方法的學科問題或專題。探究性課題應該源于學生覺得有意義的問題，應建立在生命科學的各種原理上。與科學和技術有關的實際問題是探究性課題的較好選擇，現實生活中的社會熱點問題是探究性課題的另一重要選擇。探究性課題一般可分為綜合課題和小課題兩種。

綜合課題是指在實施生物科學探究活動過程中，將具有實施相關性的系列化小課題進行系統歸類而建立起來的課題總綱。它代表著實施原理相似的系列課題的基本思想與實施目標，它對子課題的內容進行了限定，具有抽象性、可拓展性、可拆分性等特點，每一個實施者可以在探究活動過程中根據自己的發現與創造適當添加內容來擴充其內涵。

小課題又稱為子課題，它是指建立在較小知識范圍內的研究活動。它是整體性研究活動的實施單元，具有獨立性、專業性、可實施性等特點。許多具有相似性的子課題統一在一起就可以組成一個綜合課題。不同子課題的基本內容可以不同，子課題之間呈縱向和橫向相關。教育者所要開展的教育活動和教育思想可以在其具體實施過程中得以體現。

二、探究活動綜合性課題選題原則及方法。

科學的選題是保證課題實施成功的關鍵，好的綜合性選題可為后期小課題的實施和深入研究奠定基礎，也可以為教育者實施自己的教育思想提供廣闊的空間。

1.綜合性課題選題原則。

科學性原則。它是課題實施的根本條件。科學探究活動是嚴謹務實的活動。因此，在選擇課題時要對課題進行科學性論證，要結合實施方案，對照科學概念和原理，判定其是否符合有關要求。創新性原則。科學探究活動本身就是一種探索性的實踐活動。活動的目的不僅在于拓展學生知識，激發學生興趣，更應該著眼于培養學生的創造能力與開拓精神，使學生在探究活動中體驗到智慧的力量和創造的快樂。

可行性原則。實施課題綜合模塊的目的在于解決常規性探究活動實施難度大、實施周期長、與傳統教學相沖突等矛盾。因此，選題應建立在學生現有知識水平和有充分的實施時間上，要求選擇的研究課題具有可操作性，能夠付諸實施，能小中見大。

開放性原則。(生物教學論文)開放性是指在這種理論框架下可以作進一步的專業化探究，隨著學生對課題探究的深入及研究成果的不斷取得，可以在前面研究的基礎上擴充其內容，發展子課題，使總課題的內涵變得更為豐富。選取的課題應該結合學生學習和生活的實際，課題應盡量來自學生的學習和生活實際。選取課題既應因地制宜，同時又要符合學生的興趣。

2.選題方法。

教師可以采取靈活多樣的方法選題：一是可以在學生中進行提案征集。這是最佳的方法，因為課題源于學生，課題思想比較貼近學生，更能為學生所接受。考慮到學生的知識水平及生活經驗的有限性，教師有必要對搜集到的學生提案作進一步的加工處理，進行系統歸類，去粗取精。教師也可以根據自己的知識水平、學科經驗，或是根據自己對社會現象和生命現象的觀察發現提出課題。課題應不拘泥實現形式、不為知識范圍所限，但它必須是來源于課堂而高于課堂，來源于生活而高于生活，并具有較深的科學內涵，較高的實用性、新穎性和可操作性。

每個小課題作為一個大課題的實施單元，既有相對的獨立性又有著內在的關聯性。因此科學地搭建小課題實施框架有利于課題目標的實現，并能保證大課題結構的完整性，充分體現課題實施的意義。

1.子課題框架的構建。

同一課題目標下的小課題具有相同的課題實現思想、相似的學科知識范疇。所以在構建小課題類型時要考慮這一特性，每一子課題必須遵循大課題的整體思想，并在同一學科知識范疇內去實施。同時，每一個子課題又是相對獨立的，其所反映的具體問題、涉及的學科專業、實現的方法、實施的時間與實施對象可以不同。框架的構建模式常見的有兩種：一是橫向構建，即按專業的橫向關系設計課題。小課題的研究內容要力求覆蓋大課題所要研究的各個方面，向廣度發展。如我曾經帶學生以《檢測生活中的微生物》為大課題，設計的子課題有《電腦按鍵細菌的檢測》《學生文具所帶細菌數的檢測》《教室內細菌檢測》《公共設施帶菌量檢測》等。這樣每個子課題既體現了整體的課題思想，又有著各自明確的'研究目標和研究目的。二是縱向構建，即按研究的深入設計課題，課題的發展是漸進式的，后面的課題研究應建立在前面的課題研究基礎上，整個課題的設計應是發展和遞進的，實施者可以根據自己在實施過程中的新發現而不斷提出新的研究課題。如我們在實施《武漢市湖泊生態調查》這一課題時，我們先是以《湖泊污染與生物類群的調查》為子課題進行有關的調查，在調查中發現各個湖泊的生物分布不同。于是，我們又以《東湖的污染現狀與生態環境調查》為子課題作了深入的研究，在對東湖的生態研究中發現污染所導致的富營養化現象與一部分藻類的繁殖有著密切的關系。我們又以《東湖藻類植物類群的調查》為子課題進行了系列研究，使課題的研究不斷得以深化。

2.子課題的實施。

子課題的實施是每位教師實現自己教育思想的具體化過程。在課題的實施過程中我們必須始終堅持這樣一個觀點：探究性課題設計出的學習活動，不應該看作是一種單純的訓練方式，而應看作是科學探究的一種基本要求。設計的課題要能適應學生的特殊興趣、知識水平和現有技能，要從學生以前產生的問題和形成的理念出發來設計。

每一個子課題中的探究活動都是一個獨立單元，都含有一個學科內容主題（主要概念）和一個探究過程的主題（科學方法）。如前面提到的課題《檢測生活中的微生物》中的子課題實驗《電腦按鍵細菌的檢測》，探究的主題是通過對電腦按鍵帶菌量的研究來了解公共場所上網的危害性，其科學方法是比較實驗。在此大課題背景下的其它子課題的研究方法與此相似，但反映出來的主體思想有所不同。每一個單元都代表一個實際的科學研究過程，要求學生能像科學家一樣參與研究。一套探究活動就是配合概念發展，由淺入深的一系列學習活動，其中包含提出假設、搜集數據資料、控制變量、進行實驗與觀察等。學生通過參與探究活動，獲得科學經驗，了解科學概念的形成過程，培養科學方法和正確的科學態度。

子課題的實施方法與形式可以是多樣的，但應提供足夠的時間和機會，讓學生能親身經歷科學發現的過程。活動的實施包括課題的提出，方案的設計，數據資料的搜集、實驗、重復驗證、整理加工及活動報告的完成等步驟。活動的主體應該是學生。探究的過程常常是協作性的活動，學生以分工合作的形式參與到活動的全過程或某一階段的工作中，學生可以參與單個子課題或多個子課題活動。每個子課題的實施應是承前啟后的，后期的子課題活動應以前期的課題為基礎，并通過后期的課題研究來充實和完善前面的課題。整個課題活動應該是連續的，應該是不斷發展和深化的。學生以小組合作的形式進行信息、觀念、思考的分享，相互啟發，并獲得交流合作的經驗和能力。

實踐經驗告訴我們：實行大課題背景下的小課題綜合可以有效地緩解由應試所帶來的對生物科學探究活動的沖突，極大地激活學生的參與內動力和興趣，達到提高學生綜合素質的目的。以下列舉一例，予以說明。

案例：綜合課題《綠色實驗系列活動》。

小課題以縱向的方式設計，整個課題的構建按研究的深度不斷縱向擴展。在課題開始研究之際，我們先以《學校呼喚綠色實驗》為子課題進行有關實驗室污染情況的調查，提出實驗污染具有很大的隱蔽性和危害性的論點。第二年，我們又根據前面的調查工作開展了《綠色實驗傳播活動》的研究，使前一個子課題的思想在后期活動中得以落實。之后，我們又就如何實現實驗的綠色化進行了研究，提出實驗的微量化理念，并以《化學實驗中的微量儀器》為課題進行了實驗儀器的改進，使我們的活動不斷得以延伸。在以后的探究活動中，我們還準備進行單個實驗減少污染量、變廢利用及實驗方法與原理的合理化改進的研究，并準備把我們的研究活動拓展到更大范疇，從而形成具有我校特色的系列化研究活動。

總而言之，在綜合課題背景下的小課題研究可以使學生各展所長、各有所獲，通過自己的參與，一方面可以從他人的經驗中獲得一些自己無法獲得的知識體驗，形成整體的知識體系；另一方面，學生可以通過自己的探究獲得直接的能力培養。

（作者單位：武漢市第十一中學）。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇八

蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務是培養全面和諧發展的人。”所謂和諧發展就是指合乎幼兒身心成長規律體現時代要求的發展，是協調的、生動活潑的發展，是既結構合理，又富有個性的發展。和諧發展即品德、知識、能力和身心觀念。從這個意義上說，讓幼兒愉快、健康的生活是幼兒教育的重要目的。21世紀又是人類的知識經濟時代，而科學技術是知識經濟時代的靈魂。21世紀的競爭是科學技術的競爭，是教育的競爭。我們的《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗，關注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學現象，學習用多種方法進行探索、實驗。”今天的幼兒是21世紀的主人，加強幼兒科學啟蒙教育，已經成為現代幼兒教育的一個重要課題。

一、在科學實驗的操作過程中獲得探索成功的喜悅。

根據皮亞杰的認知發展理論“幼兒是通過與環境中的人和事物相互作用獲得知識形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實踐才能獲得豐富的科學知識和經驗。”孩子們在操作小實驗過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發幼兒的科學探索興趣。科學小實驗不局限于知識的傳授，對幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要，因此，幼兒的科學實驗活動的操作過程尤為重要。例如：《蠟燭為什么會滅》小實驗中，幼兒點燃了三只小蠟燭，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪個玻璃杯中的.小蠟燭先滅？通過小實驗發現，大玻璃杯中的空氣多，蠟燭滅的慢，小玻璃杯中的空氣少，蠟燭滅的快。”再如“小燈泡亮了”的實驗，幼兒嘗試接小燈泡，不知如何接亮，孫藝軒的做法是把電珠的一端接觸電池，而另一端不與電池接觸，幾次都沒成功，于是，逯俊去看孫藝軒，發現電線兩端都要與電池接觸，于是孫藝軒試著操作，小燈泡接亮了，這是幼兒嘗試用他人的方式解決問題，通過這些小實驗，使幼兒在動手操作的基礎上直接探索到自然現象的奧秘，獲得的經驗將終生難忘。

二、在記錄信息中獲得歸納與分析能力的發展。

在科學小實驗中，幼兒記錄獲得的信息，能使幼兒關注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論。教師要支持、引導幼兒記錄獲得的信息，幼兒學習記錄收集的信息或觀察到的結果，對幼兒終身的學習和發展都具有重要的意義。例如在“有趣的彈性”小實驗中，教師指導幼兒尋找筐子里哪些物品具有彈性，哪些物品不具有彈性。孩子在玩中找到了具有彈性的玩具，如：皮筋、籃球、席夢思床墊、彈簧秤等，孩子們邊實驗邊把發現的記錄下來，他們利用學國的各種符號、圖像記錄實驗結果，然后進行綜合分析。

孩子們的記錄有助于幼兒將原有認識與當前的操作結果相比較，調整原有的認識，促進新經驗的主動建構。這樣，既有利于提高幼兒學科學的能力，又可使教師及時了解幼兒小實驗的興趣、能力和實驗中遇到的困難，然后進行有目的的指導。

三、教師提供便于操作的材料，讓幼兒在充分感知與發現中獲得發展。

幼兒在認識事物時，總是喜歡擺動、拼拆、移動等，這表明幼兒的思維離不開動作，因此，我們為幼兒準備的操作材料不應是只能看、不能動的擺設物，而是必須為幼兒提供有利于他們動手操作的材料，吸引他們主動愉快地參與到實驗活動中。如《摩擦力》實驗中，提供三個高度相同的斜坡，其中兩個斜坡一個鋪上毛巾、一個鋪上手帕，三輛小汽車同時往下滑，看看哪輛汽車滑得快，哪輛汽車滑得慢？幼兒在小實驗中觀察、比較材料中發現，鋪有毛巾的斜坡上的汽車滑得最慢，光滑的斜坡上的汽車滑得最快，從實驗中得出結論這與摩擦力的大小有關系。提供的材料除了數量充足，還要含有科學因素，如活動“物體下落”，為了使幼兒正確感知不同物體扔得高度不同，下落速度也不同，準備的材料應大小不同，輕重不同等等。只有這樣全面考慮，才能利于幼兒在探索中發現問題，解決問題。因此，在活動前教師選材料時，應反復推敲材料確定后還要試做實驗，檢驗是否真正適合幼兒操作，以便對選擇的材料進行適當的調整、改造，這樣才能真正確保幼兒在活動中順利操作。

四、在設置問題中引發幼兒探索動機，培養幼兒對科學實驗的興趣。

心理學研究指出：探索的欲望是推動幼兒進行實驗活動的內部動因。這就是說幼兒的探究欲望一旦被激發，就會對實驗活動感興趣，并以積極主動的態度和堅強的意志參與科學實驗，進行有效的探究，激發幼兒探究的欲望。那么，教師提出適當的問題，以指導幼兒做實驗，幫助幼兒提出某種設想，引導幼兒去觀察操作發現，思考小實驗中產生的現象，用小實驗中的事實來解釋現象的發生，并鼓勵幼兒能用其他多種方法或獨特的方法來驗證。如《玩電池》活動前提問“試試有什么辦法可以使電珠亮起來，讓小風扇轉動起來？”又如：《找空氣》活動中提問：“鼓鼓的塑料袋里有什么？”設計提問不但要激發探索欲望，還要從幼兒的回答中給予肯定和鼓勵，從而培養了幼兒對科學實驗的興趣。

五、精心創設科學小實驗的環境，激發幼兒探索的欲望。

在《綱要》中強調指出：“環境是教育的重要資源，要通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展。”我們班級的科學實驗角中，我們張貼了一些生動、直觀的科技圖畫，投放了一些小瓶子、皮筋、蠟燭、吸管、拉鏈、電池、電線、放大鏡、酒精燈以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，還在一段時間內圍繞著一個科技主體布置環境，如《奇妙的水》主題活動，讓幼兒感知科學的奧秘，對科學實驗產生濃厚的興趣。再如在自然角，選擇一些常見的又易于管護的樹木、花卉、蔬菜等種植在幼兒易觀察、探索的位置，讓幼兒經常親近大自然，認識大自然。

六、在科學小實驗中使幼兒獲得相互合作、協商的發展。

《綱要》中指出“在探索的過程中，鼓勵幼兒樂于合作、交流與分享。”大班的幼兒具有一定的合作水平，在科學小實驗活動中同伴間的討論和互相合作能開拓幼兒的思維，有利于幼兒從多種角度考慮問題，對已有知識能多方位的遷移運用，有利于幼兒協商和合作精神的培養，教師要有意識為幼兒提供這樣的機會。如《水的三態》小實驗中，酒精燈、玻璃杯和水等材料，教師引導幼兒操作實驗。活動中，幼兒們協商分工，你是點火的，你是添加水的，你是為酒精燈蓋帽的，細致的分工為探索活動提供了有利的條件。再如“好玩的彈性玩具”中，張鑫濤發現釣魚的魚線有彈性，便與莊晨交流，莊晨感到有疑問，與張鑫濤反復實驗中發現魚線能拉長但不能回到原來的位置，得出魚線沒有彈性的結論。

總之，科學小實驗活動是幼兒探索科學的有效途徑，通過科學小實驗活動主動探索科學奧秘的過程中，使幼兒各方面的能力獲得發展，讓幼兒真正成為了探索活動的主人。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇九

摘要：科學實驗是進行科學探究的主要方式，所以學生具備基本的科學實驗技能是學習科學和進行探究活動的基礎和保證。

關鍵詞：學以致用；求知欲；探究能力。

縱觀科學的發展，許多重大的發現、偉大的發明都源于生活中的小發現、小實驗。魯班上山時不小心被草葉劃破了手指，經過觀察草葉的形狀而發明鋸子；牛頓看到蘋果落地經過認真研究終于發現了萬有引力定律；瓦特看到水壺蓋被水頂得直響而發明了蒸氣機……家庭小實驗的科學原理比較簡單，所用的材料易得，并且和生活實際聯系緊密，比如說講星空時，用幾顆棋子就能演示出北斗七星和北極星的位置關系。因而家庭小實驗是科學實驗課堂教學的一項主要補充。它能將課內和課外知識有機的結合起來，對于擴大學生的知識領域，培養學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質有獨特的促進作用。

在教學過程中，結合科學課程和學生實驗，我們設計和總結出一些能夠操作的家庭小實驗，作為科學課外活動的主要內容與形式，收到了很好的效果。

“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”家庭小實驗的設計要盡可能的采用簡單、直觀的儀器，用較少的實驗步驟并在較短的時間內完成。而且要注意以下兩個方面：一方面所需的器材應在家里隨手可得。這些器材可以是家里現有的舊木板、易拉罐、掛衣鉤、釘子、錘子、氣球等生活用品，也可以是刻度尺、溫度計、彈簧測力計等簡單的儀器。另一方面，這些實驗要簡單易行，不必過分追求實驗的精確度。簡單的實驗容易成功，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能引起學生學習科學的興趣，讓他們擁有成功的喜悅，增強學好科學的信心。

二、趣味性設計，激發學生的求知欲。

由于小學生年齡小，好奇心比較強，對于什么事都感覺新鮮。所以在設計家庭小實驗時要力求直觀，讓學生親身感受到實驗的趣味性，來激發學生的實驗興趣，激勵學生主動參與家庭小實驗的愿望和決心，只有這樣才能使學生在實踐中掌握和運用科學知識。如學完振動這一部分內容后，做如下家庭小實驗。

實驗名稱：會跑的遠志籽（注：遠志為一種中藥材）。

思考：種子怎么會跑呢？

材料：一張白紙、到附近山上采一些遠志。

操作：

1、將遠志的種子剝開。

2、部分會發現遠志的種子有各種顏色的，黑的、白的、紅色的……（為什么一棵遠志上的種子卻不一樣呢？其實這是因為種子的成熟情況不一樣所致，最終都會變成黑色的。）。

3、把遠志的種籽放在白紙上，讓學生觀察種籽有是什么形狀的，種籽的表面有什么……。

4、張開嘴對著白紙用嗓子持續發出“啊”的聲音。（不是吹氣）就會發現，種籽就會跑起來。

做完實驗后進一步引導學生思考現象產生的原因。結合所學的內容找出答案，這樣不但加深了學生對知識的掌握，還培養了學生熱愛自然，熱愛科學的情操。

三、學以致用，緊密結合科學課教學內容，設計家庭小實驗。

家庭小實驗要讓學生感到學有所用，感受到科學知識貼近生活，貼近社會。再好的實驗如果不與生活實際相聯系就會變得空洞，沒有絲毫價值。因此要特別重視在課本中為學生準備的家庭小實驗，并認真指導學生去做。如：在《植物生長的需要》中，讓學生來設計豆苗在哪種土中（沙質土、黏土、壤土三種土壤）長得好的實驗。同學們通過在家中親手種植植物，連續觀察了近兩周的時間，終于得出了豆苗適合在壤土中生長的.結論，并能對此結論作出合理的解釋。通過這個簡單而又實用的家庭小實驗，使學生認識到科學在生活中是有用的，并激起了他們學好科學的愿望和興趣。

四、學做實驗如同滑冰，要鼓勵學生自己動手設計一些家庭小實驗，培養創造能力。

學生做實驗如同滑冰，一開始扶著東西是為了穩住腳步，但最終要放開雙手去滑。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創造性地運用知識，這就有助于學生智力與創造才能的發展。如經常讓學生述說生活中遇到的、書本上看到的，他們感到疑惑、驚奇的事物或現象，并鼓勵學生使之問題化、課題化，從而設計出理想的，適合家庭開展的小實驗。如有學生在泡茶時，發現茶葉總是先浮后沉，以及茶葉在不同水溫中下沉速度不一樣的現象后，對此展開研究，找到了問題的答案。又如煮水餃子時的先沉后浮現象，就是學生自己發現，并對此進行研究找到問題的答案。這些小小的發現，為將來學生成為科學的創造者奠定了良好的基礎。

五、感受生活，觀察生活。

其實科學離我們并不遙遠，就在我們身邊，就看我們怎樣去體驗。做為教師必須引導學生體驗生活中常見的又不易引起學生注意的現象。如：冬天玻璃上那些美麗的冰花是怎樣形成的；為什么賣雪糕的阿姨要用棉被把箱子裹起來；冬天手冷了往手上吹氣，就感覺暖和，而飯菜太燙，往碗里吹氣就會變涼……我現生活中常見的現象的背后都有科學的道理，教師多從生活中取材，學生才會覺得學起來既有勁又有實用價值，可以起到事半功倍的作用。

總之，科學新課程要積極倡導科學探究，科學課堂實驗教學要全力參照家庭小實驗具有貼近生活、題材廣泛、內容豐富等特點，在確保家庭小實驗設置科學合理，程序安全可靠的前提下，精心選擇和編制多組科學家庭小實驗，這樣科學知識就得以深化應用，合理培養學生的課外探究能力，并將學生的創新能力提升到一個新的臺階。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇十

化學新課程倡導“學生親自動手完成實驗”，重視實驗教學已成為共識。家庭小實驗作為化學實驗的一個重要組成部分，內容與生活實際結合緊密，實驗用品簡單易得，有利于激發學生學習化學的興趣，是教師演示實驗和學生實驗的必要補充，是課堂教學的延續、擴展和加深。

1.家庭小實驗加強了化學教學與日常生活、生產的聯系，可以提高學生的學習興趣。

化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，深受學生的歡迎。例如，平日學生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現象視而不見，通過家庭小實驗，學生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，從而增強了學習的積極性和主動性，對教學起到了事半功倍的效果。

由于受客觀條件和課時任務的限制，大部分學生在學校動手的機會較少，這對于學生動手操作能力的培養是一個很大的缺陷，而家庭小實驗卻可以很好地消除這一不足。例如：學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗――自制簡易凈水器。學生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設計完成，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。

家庭實驗，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學上的探究過程。

家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生動手、動腦，并把課堂上所學的知識遷移運用。例如，學習了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，實驗非常成功。學生在這樣的實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養成了初步進行科學研究的能力。

4.家庭小實驗可以培養學生的創新精神、創造能力。

新課程強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。”

對于一些在化學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗可以給他們提供一個心理狀態比較寬松的環境。它不僅能培養學生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學生科學方法和科學態度的養成，同時有利于提高學生的實驗技能，大大激發了學生的`創新精神、創造能力。

5.家庭小實驗有利于鞏固和深化課內知識，提高學生的環保意識。

許多化學知識的教學由于受時間、地點等條件的限制，無法在課堂實驗中完成。如“測定酸雨的ph值”、“化學肥料的使用注意事項”等教學內容，短時間內無法看到結果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后輔之以家庭小實驗，既可以克服時間限制，有利于鞏固和深化課內知識，又能密切聯系學生的生活實際，使學生認識到環境污染對人類社會的危害，樹立環保意識，認識到可持續發展的重要意義。

廣大教師要認真學習大綱，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小實驗的指導工作。

1.指導學生自制儀器和廣泛收集生活中的化學藥品。

初中化學中有許多知識點可以在家庭實驗中獲取及驗證，教師可以指導學生利用家中方便的材料自制一些常見儀器，“土洋結合”。例如：水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導管、量筒；注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒；輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發生裝置，且氣密性良好；還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等。2.精心選擇合適的家庭小實驗。

老師要結合教學內容，依據教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、操作簡便安全、現象明顯。例如學習了常見的金屬后，布置用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創造性的小實驗。例如學習了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，可啟發學生自制指示劑，同時記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。

3.認真做好方法指導。

教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題作出指導：

（1）實驗用品的選擇；

（2）反應的原理；

（3）實驗操作中的要點；

（4）安全注意事項；

（5）觀察的重點等等。同時要求學生記錄實驗中發現的各種現象，自己推導出結論。每過一段時間，經歷一個階段，教師要對學生的家庭實驗活動及時進行總結，并提出一些建設性的改進意見。

1.調動積極因素，鼓勵學生大膽參與。

生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。但學生的個性有差異，對實驗的態度也不同。對于那些不愿動手的學生，教師要動之以情、曉之以理，切不可把家庭小實驗當作硬性的學習任務強加給學生。可以先讓這些學生和比較自覺的學生結成對，并分擔一定的任務，逐步讓他們獨立去完成。對于確實有困難的學生，教師要及時給予幫助，在行動上支持他們、感化他們，充分調動積極因素，引導學生去觀察、去實驗、去探索，培養學生“我要學、我樂學、我會學”的意識，使學生從興趣的培養轉化為穩定、持久的學習化學的熱情。

2.注意培養學生良好的實驗習慣。

開展家庭小實驗時，要根據教師所講的要求、步驟開展實驗，記錄好現象，填寫好實驗報告，先由家長簽字，再交給任課教師評定。每次實驗后，學生要將實驗過程中見到的異常現象作好記錄，告知老師；教師也應及時安排時間答疑，鼓勵學生大膽提出問題，共同分析,耐心解答，并指導學生進行科學探究。

3.教師及時驗收評價。

家庭小實驗是學生利用課外時間所完成的實驗，教師及時進行驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。每次家庭小實驗后，教師要及時組織學生交流，認真做好記錄，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，讓學生相互交流過程和方法，拓展他們的思路，培養相互學習、相互競爭的學習氛圍。

4.爭取家長的配合。

家長對家庭小實驗的支持與否，也是影響實驗順利進行的重要因素。教師應通過多種渠道與家長溝通交流，使家長了解家庭小實驗對學習化學的重要性，力爭家長的配合，在家長的幫助下給學生提供一個進行實驗活動的場所，同時家長還可以對實驗的安全進行起到一定的督促作用。

總之，化學來源于生活，學生只有親身去經歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學與日常生活、化學與環境和社會發展的密切關系。開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。

參考文獻。

[2]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》.6月。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇十一

體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發揮作用的教學過程。為了更好的激發幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心里的健康發展，我園于20xx年秋進行實驗課題——《戶外體育活動促進幼兒體能有效發展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究，經過一年半的時間，我們總結了許多關于這方面的經驗，但是也從中看到了自己許多不足，現將本學期的工作進行一個小結：

本學期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養我班孩子體能的發展：在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發揮了自己的想象力和創造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。

實踐證明，戶外活動對我班幼兒身心發育起到了顯著的效果。從本期進行活動的情況來看，我班幼兒的體質明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有著很大的進步。我覺得最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發展，培養了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養幼兒各種良好的習慣和規則意識，使幼兒從小得到這方面的培養。

當然在這個研究當中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創設良好的活動環境，鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學化、興趣化，*時我們在組織活動時不夠科學，只是憑著自己的教學經驗去組織孩子的活動，孩子的對于活動的興趣我們激發得不夠。第三是關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，這些都是我們在下學期需要改進的地方。

鑒于以上不足我覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇十二

3月23日和24日兩天,我參加了省教科院組織的“xx年年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會”,兩天的時間雖短,卻過得緊張而充實。在這次活動中，有來自全省各地的一線老師，有參加省級課題研究順利結題并獲獎的單位和各人，還有省教科院兩位院長，并邀請到全國教育科學規劃辦公室常務副主任、教育部智囊團成員中的曾天山教授。通過老師們與專家領導的交流，在與同行的交流中，大家共同的感受是：開拓了新視野，獲得了新策略，提高了新認識，尤其是專家們對教科研的原則方法及實施策略進行了深度的講解和切實有效的指導，對教科研當中容易被老師忽視的細節甚至一些誤區都有精辟而細致的提醒，讓我們受益頗多。

記得會議的第一天，年輕的闞智院長代金副廳長作報告時，謙卑而有風度，報告內容大氣磅礴，能時時窺見嚴謹之態。首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價，并給我們提出了研究的要求，明確了研究的方向。隨后，張守祥副院長又就當前教育的四個熱點問題給我們作了宏觀的分析，角度特別，內容新穎．張院長的博識和誠懇顯示出大家的風范，讓我印象深刻。當天下午，曾天山教授在百忙之中從京城趕來，給我們作了《教育科研的問題與方法》的報告，他從“教育科研是什么”、“教育科研為什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個方面作了既有深度又有廣度的剖析，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地讓人頂禮膜拜。第二天，近兩年獲獎的'各地課題負責人帶來了優秀的成果和經驗。我在分享他們的喜悅的同時，也分明地覺得有一種沖動在內心深處不斷地涌起．正如曾教授所說：“我們的教育科研正處于搖籃期，任重道遠。”

這樣的會議，我也參加過幾次，但這次會議的內容最充實，最實在，收獲也最大。讓我認識到，教育科研不再是神秘而不可攀的東西。專家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵。教育科研雖有難度卻是不論成敗的．只要潛心地鉆研認真地實踐和深刻地反思，我們在科研的道路一定會走得更遠。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇十三

課題負責人：青竹。

立項時間：20xx年1月。

一、課題的提出：

前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。來源:免費本站”新世紀人才需要博學多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學習的觀念，有自我發展精神，有與人協作能力等，所有這一切都離不開責任心的培養。如果一個人沒有認真負責的意識，一切都會失去基礎和根本。

目前在校的學生，是一個獨生子女的群體，他們享受來自國家、社會、學校、教師、家長的厚愛，生活的環境優越，個人利益唯上的意識強，但對自己所承擔的責任卻很少思考，缺乏責任心、危機感、使命感。面對新世紀的挑戰，培養學生的責任心勢在必行。

為迎接21世紀的挑戰，在基礎教育中實施素質教育，歸根到底是培養新時代所需要的人的問題，已成為大家的'共識。上海市二期課改對本市學生的素質提出如下要求：有強健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知欲和學習興趣，有信心和社會責任感、使命感，有開放的意識和文化包容態度。能適應環境的變化，能發現問題，能收集、加工、處理信息并解決實際問題。而“責任意識”則是現代文明社會公民的基本素質。如果我們培養出來的學生是一個對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質教育就取得了成功。

毋庸置疑，課堂是學生接受學校教育的主要陣地，語文學科實施的是母語教學，對學生的價值觀的形成影響深遠。要進行“責任教育”的研究，責任的課堂是不能繞開的話題。

當然，責任感教育的途徑和手段是非常豐富的，它體現在教育甚至生活的方方面面，教育無處不在，教育時時存在。所以陶行知的生活教育理論是本課題研究的理論根基。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。基本含義:第一“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

二、研究目標：

通過實踐研究“責任引領下的小學語文課堂教學”，進一步提升學生的責任意識和語文素養，全面提高語文教學質量，促進教師的專業發展。

三、研究內容:。

四、研究方法：

文獻法調查比較法行動研究法案例分析法。

五、主要措施：

1．經常從網絡或書刊雜志上查閱有關這方面的文章，學習國際國內責任教育，尤其是責任課堂研究方面的先進經驗和方法。

2．深入鉆研教材，梳理教材文本材料中的責任元素，擬定“責任教育”的個性化教學目標。

3.來源:范文大全借助鳳凰語文網，充分利用備課時間，針對每一節課具體實施“責任教育”，包括預習環節的任務驅動，初讀課文的自主學習，責任引領下的師生對話和作業鞏固，養成良好的語文學習習慣。

4.及時反思教學行為，分析典型案例，提煉經驗做法。

5.打通“責任課堂”和“學程導航”的研究壁壘，力爭出研究成果。

六、研究步驟：

1．2月份開始網絡備課，思考責任課堂的教學細節，落實到具體的教學行動中。

2．每一節課都根據實際情況合理設計責任課堂的教學流程。

3．強調責任引領的評價，激發學生的學習興趣。

4．4月份開始鼓勵學生以責任感引領自己課前預習，鼓勵學生課外閱讀，擴展知識面，全面提升學科成績。

七、預期成果：

1.通過實施責任課堂的研究，使學生提升責任意識，提高學生學習成績和自主學習的能力。力爭在畢業考試中取得優異的成績。

2.積累5個典型教學案例，撰寫責任課堂的教學論文。力爭發表至少兩篇文章。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇十四

青少年就是社會發展的.生力軍，聽力健康對于其發育成長有十分重要意義。所以，大力宣傳與普及保護青少年聽力健康的科學知識，加強青少年聽力損傷與耳聾的防治尤為重要，通過愛耳日宣傳教育活動，有利于喚起學生的防聾知識，動員學生共同關注與支持。今年就是第十二個愛耳日，宣傳教育活動主的題就是：:安全用耳,保護聽力。

1、利用大課間時間由校保健醫對全校師生進行《愛護耳朵》知識講座，收聽講座的累計人數1300多人，其中教職工66人，學生1246人。

2、1—6年級的學生通過班會開展:“安全用耳,保護聽力”主題班會。讓學生自己分析尋找生活中有哪些可能傷害耳朵的行為，教育學生學會辨識，遠離一切對聽力造成傷害的不利因素。一就是減少接觸，減少耳機的使用以及耳機使用的時間和音量等。二就是注意個體防護，遠離噪音場所，遠離鞭炮燃放地并捂住耳朵，阻隔噪音帶來的影響。三就是養成良好的`生活習慣，正確用耳，不經常挖耳，有耳部疾病時要及時治療。

此次宣傳活動總體達到預期的宣傳效果,我校師生對保護耳朵的認識有了進一步提高，特別就是對為什么要愛護耳朵有了更深地了解。希望通過我們的此次的宣傳活動能使更多的人了解愛護耳朵，倡導“保護聽力、健康成長”，增強學生的愛耳護耳意識。讓大家對此重視起來，更多的參與到保護耳朵的行列里來。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇十五

建筑技術論文:虛擬實訓室建筑工程技術論文。

一、虛擬仿真技術應用于建筑工程技術課程教學的分析。

1.采用虛擬仿真技術是解決教學改革難題的重要和有效的手段。

高職院校注重培養學生實踐操作技能和勇于改革創新的能力，要求學生能夠較快地適應生產第一線的崗位技能工作，是高職學院畢業生在人才市場競爭中所必備的條件，所以搞好實踐教學，并為學生創造一個發揮想象空間的氛圍是很必要的。隨著虛擬仿真技術的在教學中的應用和發展，實訓教學內容、實訓教學手段、實訓教學設備逐漸發生變革。傳統的校內、校外集中或分散實訓基地模式將轉向校內外與虛擬仿真實訓相結合的實訓模式方向發展。通過傳統實訓和虛擬仿真實訓的融合，相輔相成，相互補充，融入信息化要素的實訓基地建設，符合現代職業教育教學技能的發展要求，使學生由淺入深、循序漸進地掌握工程施工的施工工序及工藝流程等施工方法和技能，從而滿足學生在不同培養階段的需要，為促進教學質量和人才培養質量的全面提高起到積極的作用，為高職院校課程改革提供了重要支撐。

2.利用虛擬仿真技術構建建筑工程技術教學中虛擬實訓室的優勢。

依托校園網，利用現代教育技術構建的建筑工程類虛擬實訓室，能夠對建筑工程類優秀課程的教學起到真正的服務作用。虛擬實訓室的構建過程同時也是一個現代信息技術在職業教育教學中運用的過程，其建立在一定的教學理論基礎上，依托專業理論知識同時也可以促進理論知識學習。教師通過形象生動的三維數據模型，可以讓學生更好的理解施工各階段的工藝流程，將單調的理論學習上升為可激發學生學習興趣、思考熱情，激發三維空間想象能力和創新思維的學習，讓學生更快更好的掌握專業知識。其次，通過計算機網絡傳輸，教師的授課也不局限于傳統教室，而是延伸到無限的互聯網終端，最大限度提供了課堂的開放度。同時，虛擬實訓室的開發構建也在一定程度上緩解了高職實訓基地建設條件有限的實際困難。總之，運用現代教育技術進行建筑工程類專業的信息化資源建設，特別是虛擬仿真實訓室的建設將是克服人才培養瓶頸，節約辦學成本、解決師資力量不足，提高人才培養質量，促進教學手段和教學內容改革的不二選擇。通過該虛擬實訓室的建設可以改變傳統意義上的課堂授課模式，是構建在新型信息化環境下的高職院校現代教育技術教學新模式。

二、建筑工程技術課程虛擬實訓室的構建與開發。

1.虛擬實訓室的系統組成。

建筑工程技術課程虛擬實訓室的構建主要以《建筑工程技術》課程中的優秀內容為主體進行設計，包括土方工程、地基處理、樁基礎工程、砌體工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、腳手架與運輸設備、冬期與雨期施工等共十一個知識模塊，根據課程的主要內容和實施重點進行歸納合并，以及考慮工程實際情況，主要開發構建砌體結構工程、砼結構工程、鋼結構工程三個虛擬實訓項目子系統。各個子系統再進行細化，包括相關設計規范、技術標準、施工準備、工程圖紙、技術交底、安全交底、聯系單、工作記錄等具體實訓內容。系統以互動式三維動畫為主，視頻、圖片、文字為輔，將施工現場的真實環境展現在眼前，讓學生自己動手操作進行仿真模擬實訓，了解掌握施工過程中主要工藝流程、技術要點、管理過程，從而掌握相關建筑施工專業技能。

2.虛擬實訓室系統軟件技術開發。

在建筑工程技術施工組織等專業理論的支撐上，選擇lamp作為開發平臺。lamp網站架構包括linux操作系統、apache網絡服務器、mysql數據庫和php編程語言，是一組常用來搭建動態網站或者服務器的開源軟件，具有資源豐富、通用、高性能、低價格等優勢。根據建筑工程技術課程教學的實際情況，本著內容強調科學性、準確性，設計風格突出藝術性，設計技術力求簡單性、實用性的思想，采用lamp構建一個基于web的虛擬實訓室，以三維仿真模擬出不同的施工現場模型，以此作為建筑工程技術課程教學的虛擬實訓基地，將傳統的文字講授變為直觀易懂的可視化教學。

三、虛擬仿真技術在課程教學應用中存在的問題及對策。

1.科技含量高，但系統開發所需專業技術型人才較為稀少。

虛擬現實仿真技術，是近年來出現的高新技術，目前被開發應用用于軍事、醫學、工業、地理、教育等各個行業領域，而該技術在教育上的應用，尚處于起步階段，特別是建筑工程類專業的虛擬現實軟件及技術尚十分缺乏。隨著虛擬仿真技術的研究和推廣，越來越受到政府等相關職能部門的關注和重視，這將有利于該項技術的發展和應用研究。同時也可以通過企業與高校長期合作進行科研互利，有利于早日解決虛擬仿真技術應用問題。

2.建設項目施工環境多變且復雜，學生進行虛擬仿真實訓與傳統實訓存在一定的差別。

建設工程項目一般建設周期長、工序多，在建設期間環境較為多變和復雜，具有一定的隨機性和不確定性，且現場實訓能讓學生更加全方位了解掌握知識內容，因此虛擬仿真實訓與傳統實訓存在一定的差別。為了更能促進教學和學習效果，在專業理論學習的基礎上，將虛擬與傳統實訓相結合，相互補充，彌補傳統教學實踐中的不足，真正培養出優良的滿足社會需要的技能型人才，為建筑施工企業輸送優秀的技術人員。

四、結語。

利用虛擬仿真技術構建高職院校建筑工程課程虛擬實訓室是將教育技術運用到職業院校實踐教學的一種探索，是改變目前教學環節與生產過程相分離的現狀，能將“施工現場搬進課堂”，降低教學成本，解決高職院校部分實訓教學難題。在傳統實訓教學的基礎上結合虛擬仿真實訓，豐富教學形式，優化教學效果，促進教與學的共同進步，為培養建筑工程優秀技術人才創造良好條件。

科學課題研究簡報（匯總16篇）篇十六

為進一步加強實驗技能在小學科學教學中的應用，提高一線科學教師的實驗操作能力，培養學生的實踐能力和創新精神，12月28日下午，聊城市東昌區郁光小學科學教研組全體教師參加了“山東省小學科學教師素養提升與現代教育技術應用線上培訓”活動。

本次培訓活動內容分為科學教師實驗操作理論與實踐指導以及實驗教學實操展示兩大部分。負責研訓的專家分別從當前形勢下科學教師提高自我素養以及實驗操作能力，適應現代教育技術的新應用等方面進行詳細指導。

培訓活動結束后，教研組全體教師暢所欲言，共同交流心得感受。通過此次線上培訓活動，全體參加研訓的科學教師都感受到了科學學科的重要性，意識到了自身存在的問題，也認識到教育技術的'優越性。老師們紛紛表示，要將現代教育技術落實到自己的教學工作中，提升學生的科學素養，增強教學實效！