教學(xué)工作計劃的執(zhí)行需要教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行調(diào)整和改進。小編為大家匯總了一些編寫教學(xué)工作計劃的注意事項，供大家參考。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇一

1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述。

2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。

在復(fù)述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標(biāo)。

1、通過查字典的方法自學(xué)生字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。

3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

題目______________類別______________。

作者___________。

1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀。

萊茵河、皮鞋匠、入場券、陌生、盲姑娘、恬靜。

3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

幽靜、茅屋、斷斷續(xù)續(xù)、對話、激動、清幽、陶醉、記錄。

每個學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\用上述詞語。

1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

2、結(jié)合學(xué)生的'自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。

引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。

4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。

1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

3、組織學(xué)生交流評點，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。

3、積累詞語。

4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

貝多芬。

斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動。

隨便說說看到兄妹十分感動。

您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動。

即興彈奏。

記錄成曲。

有感于知音寄情于月光。

月亮升起——————微波粼粼輕柔舒緩。

月亮升高——————微云縷縷剛健明快。

月亮照耀——————波濤洶涌高昂激蕩。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。

盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括。看來，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運用，并引導(dǎo)學(xué)生進行評價。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓(xùn)練過程。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導(dǎo)，效果明顯。同時，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實在得不償失。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇二

教科版第十冊第三單元第六課。

課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。

理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇三

月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動力所在。

對音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。

本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時，可運用多種方法加強朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達的深情。

1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。

以讀代講，以讀助學(xué)。

《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中培養(yǎng)想象能力。

3．學(xué)會本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

2課時。

教學(xué)目的。

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?

(調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索。)。

1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學(xué)們先來尋找《月光曲》的曲調(diào)。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。

a．舒緩明快激昂。

b．明快激昂舒緩。

c．舒緩激昂明快。

3．下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)。

4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?

(1)學(xué)生練讀。

(2)老師范讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。

(4)學(xué)生背誦。

(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)。

1．進一步理解課文內(nèi)容。

2．進行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。

生自由發(fā)言。

(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)。

1．出示屏幕。

皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。

(通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)。

小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美荷花多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

2．生讀，互評，帥計，修改。

(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生知識的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)。

三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。練習(xí)用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。

四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習(xí)。

(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認識事物的手段與方式。)。

五、課堂練習(xí)。

從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄寫下來。

你還知道其他類似的詞語嗎?

六、實踐活動。

選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇四

1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。

3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言。

感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。

《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。

就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。

播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇五

教材分析：

文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容;讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

3.學(xué)會根據(jù)實在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語言的運用能力。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、生預(yù)習(xí)課文2、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入新知。

2、師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、整體感知，暢談所得。

1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?

2、聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談?

3、組織交流。

師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?

三、感受樂曲，激發(fā)情感。

1、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

2、指名讀。

3、請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

4、多種方式練讀，評價。

5、讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?

6、結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

四、激情創(chuàng)作，探究過程。

1、請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。

2、從“幽靜”一詞能想像到什么?

3、假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?

4、請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

7、就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。

1、請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

2、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

六：作業(yè)：

1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。

板書設(shè)計：

(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。

(感動)兄妹對話————進屋演奏。

(激動)巧遇知音————再彈一曲。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇六

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學(xué)會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課，帶入情境。

2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)26課。

(讀課題。)。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

2、指名分節(jié)讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。

3、交流，把課文分成兩段。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?

五、處理第一次彈琴，使學(xué)生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民。

1、過渡：

貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?

3、四人小組，分角色朗讀，討論。

(提示學(xué)法：抓住事情發(fā)展變化，體會人的思想感情。)。

4、指名回答問題。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇七

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象;體會課文所表達的情感。

3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀;會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。(同桌或小組交流，個別介紹)。

2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

[點評：充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]。

(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意。

1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價值的問題，簡要板書)。

2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.同桌，小組交流篩選后的問題(不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。)。

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

5.同桌交流。

6.個別提問。

(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因。

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

(1)讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落;。

(2)說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的;。

(3)思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?

(4)悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么?

2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計板書并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想?)。

(四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情。

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀，作畫，描述……)。

(五)配樂朗讀，感受感情變化。

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。

(1)同桌互讀、交流。

(2)教師范讀、指導(dǎo)。

(3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。

(4)指名配樂朗讀，全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇八

(生自由談)。

小結(jié):貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題)，傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

1、交流收獲:。

(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?

2、質(zhì)疑問難:在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)。

3、梳理問題:確定重點要解決的問題并相機板書。

4、交流并明確學(xué)習(xí)方法:在平時的學(xué)習(xí)中，遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運用的學(xué)習(xí)方法)。

(目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染)。

(目標(biāo):了解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)。

1、抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會，經(jīng)歷情感體驗的過程。

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會到什么?。

2、生自由讀書，邊讀邊體會。

4、全班交流。

6、全班交流(教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會等，使學(xué)生體會到貝多芬遇到知音時的激動)。

7、誰還有不同的感受?

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話。

小結(jié):通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。

1、師:當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

(學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)。

2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。

3、同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))。

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面?

7、同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試通過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書)(目的:著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化)。

8、學(xué)生交流讀后的體會。

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬。

感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學(xué)生在感情朗讀中情感達到高潮)。

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。

(生自由談自己的感受)。

總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的.高尚品格和音樂才能。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇九

童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱_____去了，星星_____齊了，月亮_____起來了，柔和的月色立即_____滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的……”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你……”

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子―是什么呀?”

我問：“朝哪里猜?”

母親說：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

1.“民謠”的“謠”用音序查字法應(yīng)查_____，用部首查字法應(yīng)查_____部。(1分)。

2.將下列詞語填入第一自然段的空格內(nèi)。(2分)。

a.升b.出c.散d.灑。

3.文中描述了在月夜里母親給我__________、__________、__________、__________，為我啟蒙的情景。(4分)。

4.母親不識字，為什么卻是我的啟蒙老師?在文中用“_____”線畫出有關(guān)句子回答。(2分)。

5.文中畫“__________”的句子表明“我”的身份是__________。(2分)。

a.農(nóng)民b.教師c.詩人d.農(nóng)業(yè)科技人員。

6.聯(lián)系上下文理解帶點詞“高深莫測”的意思，并用此詞語寫一句話。(2分)。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個方面說說這堂課的設(shè)計：

一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。”因此，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)。

本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學(xué)難點為：1.探究貝多芬情感變化的原因。2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源說策略。

為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過ppt課件展示文章重點句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、多向互動說過程。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情，揭示課題。

教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時間短，對第一課時的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情。

1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情。

3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實。

（三）品讀揣摩，入畫悟情。

劉勰曾說：“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

1、默讀課文，想象畫面。

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2、根據(jù)描述，展示畫面。

根據(jù)學(xué)生描述，教師相機出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。

4、激情敘述，總結(jié)下課。

本課的板書設(shè)計圍繞教學(xué)重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇十一

生1：月光融融。

生2：月光皎潔。

生3：月光如水。

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得。

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——。

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生3：盲姑娘很善良。

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]。

生讀。

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。

生：為姑娘再彈奏一曲。

生讀。

四、體會月光曲的內(nèi)容。

生讀。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。

師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）。

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

（生討論）表演過程略。

六：作業(yè)?：

2、練習(xí)背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。

教學(xué)重、難點：

1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。

2、學(xué)習(xí)文章中運用優(yōu)美的語言文字表現(xiàn)音樂美的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題。

2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。

1、默讀課文2-7自然段。

2、學(xué)生交流。

a、交流原因。

b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。

c、交流貝多芬又彈一曲的原因？

三、感受音樂的魅力。

默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來。

1、讀出畫面美和音樂美。

2、讀出文字所描繪的旋律變化。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇十三

1.學(xué)會本課8個要求會寫的生字，認識13個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】。

1.親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。

2.了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。

【教學(xué)難點】。

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1.介紹作者孫友田。

2.同學(xué)們孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)。

二、初讀指導(dǎo)。

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)。

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3.通讀課文，思考分段交流。

第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難。

三、再讀課文，整體感知。

第二課時。

一、情境導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》，齊讀課題。

3.我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，孫友田童年的夏夜又是如何美妙呢?這節(jié)課就讓我們踏著月色，走進他們家的籬笆小院，共同去體味在他記憶深處那永遠美妙的童年夏夜。

二、精讀課文。

1.(顯示畫面：月色中，孩子依偎在母親懷里)。

教師范讀第一小節(jié)(顯示第一小節(jié)內(nèi)容)。

這就是孩子眼里“最美的時辰”。在夏夜淡淡的月色中，籬笆小院就是如此溫馨，如此美妙，(顯示填空)而的情景(學(xué)生說，教師板書)，更是令作者難忘。

2.朗讀體會唱歌謠。

灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢?自由讀書上的兩則歌謠。(顯示歌謠)。

(1)指名朗讀，當(dāng)他在讀的時候，我們要注意什么?學(xué)生讀歌謠。

(2)評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)。(師生點評)。

(3)這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀?(出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)出示在歌謠上方。

“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢?你能不能朗讀讀出。

母親的愛?(指名讀男生)。

“甜甜的”，母親的聲音還是甜甜的，我們還是交給女同學(xué)讀吧。還有誰也能這樣甜甜的，深情地、輕輕地讀讀呢?(先指名讀后齊讀)。

小院里的音韻之所以是芳香的，那是因為母親的歌聲特別——(動聽、能陶醉人)。是啊，母親的嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。

(4)師引讀：(顯示第二小節(jié))在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――(芳香的音韻)，那是母親在――(用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。)。

(5)現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧?能像一位母親一樣來讀給我們聽嗎?(學(xué)生讀)。

(6)母親想通過歌謠告訴孩子什么呢?(師生交流)。

a、母親很勤勞。

b、向往美好生活。

3.媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么?

(為孩子，甘愿付出一切)。

她希望什么?

(希望孩子們熱愛生活)。

能體會嗎?

(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)齊讀。

這句話中兩個“長”有什么不同嗎?(生長/產(chǎn)生)這里不生長糧食，卻流傳什么?

(2)是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那么多歌謠，通過傳唱——(顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。)。

這句話你懂嗎?混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗一下子就明白了。明白了什么呢?(開始要懂得愛什么，要喜歡什么)。

(3)母親擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，這些讓我混沌的童心，開始懂得對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。

4.慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。

(1)出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗、圣潔)讀出來，指名朗讀。

(2)美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。剛才老師看見有人在打節(jié)拍，我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀(擊掌法)。

(3)其實，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。

(4)母親的謎語我解得開嗎?這時，是母親，再一次使我那顆混沌的童心豁然開朗。

(5)如果現(xiàn)在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風(fēng)趣幽默的童謠，啟發(fā)思考的謎語，這該是多么美妙的夏夜啊!

(1)出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”這么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么?(學(xué)生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)自由讀這段話。

師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?是母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)是母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”)。

(3)這一段在文中起到了什么作用?(總結(jié)全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。)現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。

三、感情升華。

1.正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。(板書)通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認識一個字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)。

2.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?

(1)勤勞的母親、聰明的母親你能聯(lián)系課文說嗎?(學(xué)生讀課文)。

(2)善于和孩子溝通的母親;非常愛自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親……。

3.這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親!然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。(出示原文，師讀)。

《往事如歌----月光母親》。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……。

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。

…………。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……。

4.多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。

而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，――(點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，――(點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――(點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)。

四、真情流露。

1.同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。

感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)。

2.母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助?此時，你想對她說些什么?寫下來。放學(xué)后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。(ppt打出：“母親，感謝您給我的一切!我永遠愛您!!”的字樣。)。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇十四

板書：

貝多芬。

生：知道。

師：誰能來介紹一下。

生：他是德國著名的音樂家。

師：你是怎么知道的？

生：是從書中讀到的。

二、初讀課文落實字詞整體感知。

生：自讀課文。

師：第2個問題，有點難，那就說明讀書的遍數(shù)還不夠多，那怎么辦呢？繼續(xù)讀。

師：誰來說說我們的課文講了一個什么故事？

生：講了一件有一年秋天，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上聽到一位盲姑娘彈他的曲子，于是他走進去彈了剛才的曲子，然后他又彈了另一首曲子，就是月光曲。

師：說了時間、地點、人物，起因，還用上了課題，不錯，可大家有沒有發(fā)現(xiàn)他說得好象有點太（羅嗦）。

師：再請一位。

生2：一年秋天，貝多芬在萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上為一位盲姑娘彈鋼琴曲，后來又創(chuàng)作了《月光曲》。

師：這位同學(xué)就說得十分簡略，我發(fā)現(xiàn)大家說的時候，都用到了這2個詞語。

（板書幾個詞語。）。

師：你能用上課題，再用上這4個詞語來說說主要內(nèi)容嗎？

生：貝多芬的月光曲是這樣譜成的：傳說有一年，貝多芬小萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽見一位姑娘在彈他的曲子，他走進去為他們彈剛才的曲子，后又彈了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，這首曲子就是月光曲。

師：說的很好，當(dāng)我們概括課文的主要內(nèi)容的時候就可以借助課題，借助中心詞。

三、再讀課文自讀自悟感情朗讀。

師：月光曲是著名的鋼琴曲，當(dāng)我們聽一個曲子的時候，就該理解它的。

生：旋律。

師：課文中有一段文字向我們展示了月光曲，讀讀這段話，看看它向我們展示了幾幅畫面。

生1：2個畫面，第一個畫面是那時大海很寧靜；第二個畫面是海面刮起大風(fēng)，很不平靜。

師：既然是月光曲，那就可以從月光入手，誰再來說說看。

生2：月亮從水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一個邊一個涌上岸。

師：如果你用剛才學(xué)過的文字給這3幅畫配上的話，第一幅該用哪一段文字？

（出示圖。）。

生：月亮從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間撒滿銀光。

（讀。）。

師：第2幅畫呢？

生2：略。

師：第3幅畫當(dāng)然就是……。

生3：略。

師：3幅畫面已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前了，用這一段中的詞語來概括這三幅畫第一個畫面。

生1：可以用“微波粼粼”。

師：是“微波粼粼”嗎？……“升起來”好，還是“微波粼粼”好？

生1：升起來。

第二個畫面。

生2：越升越高。

第三個畫面。

生3：照。

師：就一個詞語？

生3：照得雪亮。

師：可以概括了嗎？

生4：涌過來。

師：同學(xué)們可能被我誤導(dǎo)了。……這時，除了月光，還有什么？

生5：卷起了巨浪。

師：刮起了大風(fēng)。

然后板書：　。

大風(fēng)巨浪。

師：三幅畫已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前了，再讀這一段話。

生1：讀得不太通順。

師：他有沒有把課文讀正確，流利，希望你繼續(xù)努力。大家一起來讀一讀。

師：這么美的月光曲，大家讀得不怎么樣，無論是我，還是大家都想把它讀好，那怎么辦呢？我們來看看圖片。

師：你能告訴我水天相接的地方是怎樣的，大海的波浪微微地泛起來，而且是那么晶亮，此時的大海是多么平靜，多么優(yōu)美啊！該怎么讀呢？自己試試看。

生：自由讀。

師：哪位同學(xué)愿意試，這位同學(xué)。

生1：讀得比較輕。

師：我感覺到了這是平靜的大海。

師：誰還想試？

生2：讀得較有感情。

師：此時貝多芬在琴邊，他會輕輕地撫過琴鍵，速度會比較慢。此時的月光會在什么地方？在波光粼粼的大海上啊！在一望無垠的大海上。

生：齊讀。

師：能聽我來讀讀看嗎？

（師重點強調(diào)讀了霎時間灑滿了大海。）。

生：再次齊讀。

師：多美的月光啊！第2幅畫面呢？說天空中有飛云，是怎樣的？

生：是淡淡的云。

生2：是薄薄的云。

師：是又淡又薄的云，月亮在中間穿梭，所以月光時明時暗……。

生：齊讀。

師：最后一幅，這又是怎樣一幅畫面呢？課文中有一個詞語。

生1：波濤洶涌”。

生：自讀。

師：誰來試試看？

生1：讀得較平淡。

生1：讀得結(jié)結(jié)巴巴。

師：他太激動了，連話也說不清楚了。大家自己再試著讀一讀。

生：齊讀。

師：此時的月光在哪里？

生：在雪亮的浪花上。

師：這浪花怎么樣？一個連著一個，所有的快樂都迸發(fā)出來，所有的激情都涌現(xiàn)出來！

師：該怎樣讀？

生：自由練讀。

生：齊讀。

師：這就是貝多芬的月光曲，他既給我們帶來柔和的美，也給我們帶來壯闊的美，既讓我們欣賞了平靜的大海，也讓我們領(lǐng)略壯闊的大海。帶上自己的感受再讀一讀。

生：再讀這段話。

師：這么美的月光曲貝多芬是怎么創(chuàng)作出來的？

師：是什么給了貝多芬創(chuàng)作的沖動呢？請同學(xué)們再讀課文，劃出理由。

師：如果你覺得一個人有困難，可以和你的同桌，和4人小組輕輕地交流。

師：我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)劃了描寫環(huán)境的句子，我請哪位同學(xué)來說一說。

生：讀句子。

師：說說你的體會。

生：我覺得盲姑娘很喜歡貝多芬的音樂。

師：你怎么光聽到這樣斷斷續(xù)續(xù)的音樂聲，就知道她對貝多芬十分熱愛呢？

生：不做聲。

師：如果你在很遠的地方聽到別人在誦讀自己的作品，你會感覺怎么樣？

師：很抱歉，時間關(guān)系，我們今天就先上到這里，希望有機會的話還能和大家一起來探討貝多芬創(chuàng)作的動機。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇十五

讓兩三名學(xué)生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。

2、積累分享。

分享作文中的好詞佳句，積累語言！

3、佳作賞析。

師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。

4、共同進步。

同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。

月光曲課文教案設(shè)計（熱門16篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：

教材練習(xí)四相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。

2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程，體驗比較、分析、練習(xí)提高。

教學(xué)重點：

1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。

教學(xué)難點：

會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？

2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？

3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？

233047523371859798。

指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。

每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。

30=2*3*5*1。

30=6*5。

2*3*5=30。

請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。

2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？

最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？

最小的合數(shù)是幾？

一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？

p25第1題。

3、p25第3題。

先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學(xué)生說一說你是怎樣判斷的？

4、p25第4題。

觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。

5、p26第5題。

教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。

教師分別說出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。

812142024。

組織學(xué)生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。

師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。