作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇一

"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。"一個(gè)小牧童，竟然對(duì)著著名大畫家戴嵩的畫大喊："畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"這膽量令人佩服。另一個(gè)小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個(gè)星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)也同樣令人敬佩。而"三個(gè)兒子"的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示了一個(gè)重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，老師在教學(xué)中不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。

21畫家和牧童

教材簡(jiǎn)說

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)流程；

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入??：

人非圣賢，孰能無錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識(shí)字寫字

1.初讀課文找出生字。

2.交流識(shí)記的生字。

（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱 慚-愧

（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū) 共-拱

（3）換偏旁識(shí)字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧

（4）看字形識(shí)字："墨"-墨是黑色的。

（5）聯(lián)系生活識(shí)字："價(jià)"超市里寫有"天天平價(jià)"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個(gè)字。

3.交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚(yáng) 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入??：

寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么？如：我想對(duì)戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

三、積累運(yùn)用

1."一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實(shí)踐活動(dòng)

開一個(gè)"人無完人"的故事會(huì)。課外懼能說明"任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。

如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語及主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

【教學(xué)過程】

一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題：

畫家??? 牧童（一大一小）

你發(fā)現(xiàn)了什么?

猜猜老師為什么這樣寫？

（老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。）

（我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。）

同學(xué)的猜測(cè)都很有道理，是不是這樣呢？這節(jié)課我們到課文中尋找答案。

二、深入課文

過渡：課文第一句話就告訴我們，畫家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句話，學(xué)生齊讀）

1、你從哪個(gè)詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個(gè)詞嗎？

2、我們可以用這種換詞語的方法來了解一個(gè)詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——4，把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來。板書：戴嵩

你從哪些地方看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？

小朋友們找的都對(duì)，讓就我們好好來研究研究戴嵩到底有多著名？

(1)　出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。

請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀這些句子，想一想，從哪個(gè)詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名？（? ）

學(xué)生沒能說到關(guān)聯(lián)詞你可以這樣引導(dǎo)：我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來就吸引了很多人，更可見戴嵩畫得非常好。

這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？

出示：看畫的人一（????????? ），就（???????????? ）。

有錢的人一（????????? ），就（??????????? ）。

(是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個(gè)著名的畫家，拿起書，我們?cè)僖黄饋碜x一讀第一段。)

(2)戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

①他是怎樣畫《斗牛圖》的？

②看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。現(xiàn)在你知道了嗎，這是國(guó)畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語。把整句話連起來讀。

③能讀出自己的感受！戴嵩的畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快，她剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——

（二）指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話

1.出示句子，找同義詞。

圍觀的人看了，紛紛夸贊

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）

教書先生贊揚(yáng)到——

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）

①在這三句話中，有三個(gè)詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來！誰來說

好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)的意思。你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語來表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。（生讀詞語）

2.指導(dǎo)讀句子。

什么時(shí)候誰夸過你，被夸獎(jiǎng)的時(shí)候你感覺怎樣？

得到稱贊很開心，學(xué)會(huì)欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？

能加上動(dòng)作嗎？再試試

比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個(gè)——（！）

應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

好悟性，再給你一次機(jī)會(huì)

這位商人馬上要花大價(jià)錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請(qǐng)起，這個(gè)機(jī)會(huì)給你們！

誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白

（全班齊讀商人和教書先生的話，師讀旁白）

3.夸一夸，理解紛紛夸贊。

好！如果你也在場(chǎng)，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。

（出神入化? 絕妙之作?? 活靈活現(xiàn)?? 惟妙惟肖?? 栩栩如生）

剛才商人、教書先生、他、她一個(gè)接一個(gè)、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”。 再讀，記住它。看來這真是一個(gè)了不起的畫家。板書：了不起

（三）學(xué)習(xí)5、6兩個(gè)自然段

1、指導(dǎo)讀牧童的話

夸贊的反義詞是——（批評(píng)）

牧童提出了不同的意見，他批評(píng)了戴嵩。他又是怎么說的呢？誰來當(dāng)當(dāng)小牧童？

出示：一個(gè)小牧童擠進(jìn)來喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”

你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀

（點(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——

對(duì)了！讀出心情，你讀。

1、觀察課文插圖，想象說話

（用“有的……有的……還有的……”說一句話）

好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動(dòng)作，想想他們心里在想什么？（觀察插圖）

圍觀的人都呆住了，有的（不停地摸著胡須），有的（瞪大了眼睛），還有的（伸長(zhǎng)了脖子），他們都在想：（大畫家怎么可能出錯(cuò)呢？）

3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。

是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣

……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？

太嚴(yán)肅了，誰再試試？

很溫和，也很誠(chéng)懇！大家一起當(dāng)一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）

那我就說說你的錯(cuò)誤吧！（出示牧童的話）

4、理解牧童的話

誰抓住機(jī)會(huì)讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里？

誰來匯報(bào)？

很有道理！再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎？

牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了？請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲！生默讀牧童的話

書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？

你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個(gè)人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——

駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。

5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)（讀5、6段）

我讀旁白，男生當(dāng)畫家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對(duì)話，邊讀邊想，你看到了一個(gè)什么樣的畫家？

是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。? 出示：畫? 看到這幅畫，你想對(duì)牧童說什么？

這也正是畫家向牧童道謝的原因，看來這也是一個(gè)了不起的牧童。

畫家戴嵩很虛心，牧童勇敢的指出了畫家的錯(cuò)誤，實(shí)事求是的態(tài)度，都值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)賮砜凑n題，你覺得老師這樣寫課題合適嗎？

看人不要只看人的年齡、地位、外表，更重要的是看人的品質(zhì)。

四、回歸整體，感悟品質(zhì)

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課本，和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來，你當(dāng)畫家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書先生。全班分角色讀全文

四、拓展結(jié)課

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了實(shí)事求是……

三人行，必有我?guī)熝伞！鬃?/p>

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。——屈原

[板書設(shè)計(jì)]

畫家和牧童

戴嵩?????????? 小牧童

（了不起）????

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字很多，課文篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識(shí)字寫字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理解決本課難題。

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇三

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。

在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道收集信息的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、小組認(rèn)讀生字詞：上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？（小組開火車認(rèn)讀生字）火車在大家的幫助下，順利開走了！

2、教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。

二、讀文品悟

1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫出了戴嵩是一個(gè)著名的畫家？畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、隨機(jī)理解句子。

a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（1）體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)行說話練習(xí)。

（2）學(xué)生讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）

b、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。

體會(huì)：沒有不、爭(zhēng)著、花大價(jià)錢。

（1）學(xué)生再讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）

(2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。

2、過渡：這么棒的畫家，他是怎樣畫畫的呢？（引出句子）

戴松沉思片刻，決定畫一幅<<斗牛圖>>。

（1）“沉思片刻”是什么意思？

（2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫好了。

（1）指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀，互相評(píng)價(jià)。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）

（2）看圖理解詞語：（多媒體出示圖畫）

你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”？

（3）用“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”說話.

3.過渡：如果是你，會(huì)怎樣夸贊他呢？（引出句子）

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

(1)指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。

(2)師評(píng)價(jià)：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”、“贊揚(yáng)”）

師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞。（夸贊）

（3）理解“紛紛夸贊”：

想象說話：可能還會(huì)有什么人在稱贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等）

（4）師：原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認(rèn)讀詞語。）

（5）小結(jié)：看來這個(gè)畫家真了不起！真是一個(gè)著名的畫家！

（二）體會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。

1、過渡：就在人人都夸贊他的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事——

（1）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”(個(gè)別讀、賽讀、齊讀)

（2）提問：為什么大家一下子都呆住了呢？

2、過渡：這時(shí)，戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——

(1)默讀課文5、6自然段，畫出戴嵩是怎樣做的句子。

匯報(bào)：

這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”

（2）請(qǐng)你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）

（3）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（4）師：原來這樣讀就叫“和藹”。（認(rèn)讀詞語）

3、過渡：畫家到底錯(cuò)在哪里呢？讀讀牧童的話吧。

4、學(xué)生自由站起來讀牧童的話。指導(dǎo)語氣朗讀。（個(gè)別讀、齊讀）

5、師：原來真的畫錯(cuò)了，畫家后來是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動(dòng)作。（理解詞語“拱手”）

6、你覺得這個(gè)畫家怎么樣？（體會(huì)他的虛心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。）

（三）體會(huì)牧童的品質(zhì)

1、剛才，牧童指出畫家畫錯(cuò)了，圍觀的人紛紛指責(zé)牧童，你認(rèn)為牧童這樣做對(duì)嗎？

2、學(xué)生討論作答。

3、小結(jié)：牧童觀察得多仔細(xì)呀，面對(duì)大畫家，也大膽地指出錯(cuò)誤，小牧童和畫家一樣了不起！

三、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。

1、小組分配角色讀，體會(huì)人物品質(zhì)，老師巡視指導(dǎo)。

2、選出代表，向全班匯報(bào)表演讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸

學(xué)了這篇課文后，我們對(duì)畫家和牧童都非常了解了，我們一起來夸夸他們吧！

我想對(duì)畫家說：

我想對(duì)牧童說：

(1)分組討論。

(2)匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

畫家和牧童

著名紛紛稱贊擠喊

叫和藹指說

慚愧拱手

虛心請(qǐng)教勇于批評(píng)

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、能根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)發(fā)表自己的見解。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

能根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)發(fā)表自己的見解

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

1、（板書：畫家? 牧童）齊讀；

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這樣寫？

3、學(xué)生自由發(fā)表看法。

（因?yàn)楫嫾沂谴笕耍亲鳟嫷模荒镣切『ⅲ欠排５模?/p>

4、這個(gè)大畫家他是誰呢？（戴嵩）

這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家翻到第21課。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字新詞。

2、檢查反饋：

指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕出示）

戴嵩價(jià)錢購買濃墨涂抹和藹?

批評(píng)翹起驅(qū)趕? 牛蠅慚愧拱手

三、品讀課文，理解人物

（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）

2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）

還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。）

3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。

（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關(guān)的語句。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

練習(xí)：____一會(huì)兒__________，一會(huì)兒________，很快就__________。

（3）圍觀的人們對(duì)《斗牛圖》的評(píng)價(jià)：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。

（4）改編句子，出示：

一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

一位教書先生一________，就___________________________________。

____________一________，就___________________________________。

（結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”）

（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？

就在大家紛紛稱贊這幅畫的時(shí)候，誰來了？

是啊，小牧童來了。現(xiàn)在“畫家”和“牧童”都出現(xiàn)在了我們面前。

問學(xué)生：你更喜歡誰？要求找出有關(guān)語句

1、小牧童的勇敢大膽，（ “畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。）??????????

觀察仔細(xì)（“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）

懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）

要求讀出不同的語氣。

2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”）

很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導(dǎo)。”）

戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。

（1）學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？

（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。

（三）你有什么話想對(duì)故事中的人說嗎？出示：

我想對(duì)戴嵩說：____________________。

我想對(duì)牧童說：____________________。

（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。

課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

四、 朗讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容

（1）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

（2）請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動(dòng)作、語氣三方面引導(dǎo)語言，以檢查學(xué)生對(duì)“稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況

五、總結(jié)全文，拓展延伸

戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）

板書設(shè)計(jì)：?????????????? 畫家??? 和??? 牧童

著名????????? 勇敢

技藝高??????? 善于觀察

虛心????????? 有禮貌

了不起

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字

2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受畫家的豁達(dá)與小牧童的正氣。

第一課時(shí)

一、文化導(dǎo)入

（課始，在悠揚(yáng)的古樂聲中，緩緩打開一幅幅流傳千古的名畫，教師配音介紹作者以及畫的意境。里面包括徐悲鴻的馬，齊白石的蝦，最后定格于一張戴嵩的千古名畫《斗牛圖》上）

板書：戴嵩? 發(fā)音。

引入課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的就是戴嵩與一個(gè)小牧童之間發(fā)生的一個(gè)故事——《畫家和牧童》，一個(gè)有名的畫家，一個(gè)小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

二，指名初讀課文

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。

反饋?zhàn)衷~：1、請(qǐng)生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思

2、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀

三、初步感知課文

1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對(duì)戴嵩你知道了些什么？

（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）

你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學(xué)生再次讀課文）

2、出示句子：學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感

1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段

歸納原因：1、因?yàn)樗浅Ｓ忻嬕伯嫷暮茫?/p>

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞

（1） 說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。

（2） 并試著用上一......就......進(jìn)行說話訓(xùn)練，

（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語氣。

3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

出示句子：“沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒”

板書“畫得快”

出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說話

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

4、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段

是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。

引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣

如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？

可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

一、感受“小牧童”

1、板書“小牧童”。在板書時(shí)，指明“牧”與“牡”的區(qū)別。并學(xué)會(huì)“牧童”與“木桶”的看拼音寫詞語的發(fā)音辨別

2、朗讀5－6段

要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？

（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）

（2）大家一聽牧童這樣說，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？（引導(dǎo)）

（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣

（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）

指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

（6）此時(shí)此刻，戴嵩在想些什么呢？

（7）讀出戴嵩的致謝

學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？

你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

（師生合作讀）

（分角色讀）

（表演讀）

總結(jié)兩人的品質(zhì)。

你分別想對(duì)他們說些什么？

三、完成課堂作業(yè)

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇六

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。

在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)第一自然段引入

1、指明讀第一自然段，戴嵩是一位著名的畫家。

2、詞語加油站?? 妙手丹青????? 活靈活現(xiàn)???? 出神入化

精美絕倫????? 惟妙惟肖???? 栩栩如生

上乘之作????

3、你為自己加了多少油，說說自己記住的詞。

二、學(xué)習(xí)2－4段

1、讀讀課文2－4節(jié)，你從哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家？

a.戴嵩沉思片刻時(shí)，一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。

出示戴嵩的畫作，哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？

再指明讀，小組讀。

b.? 教書先生和商人夸獎(jiǎng)畫作的語句。

指明讀，同桌讀。

c.??????? 你也來夸夸戴嵩的畫吧！

這樣你一言，我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。

戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

三、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、可就在大家紛紛稱贊戴嵩的畫時(shí)，（出示圖）你看到了什么？

再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子。

2、哪些人呆住了？他們?yōu)槭裁创糇×耍?/p>

3、戴嵩是怎樣做的呢？讀讀五、六自然段，你對(duì)戴嵩有沒有新的認(rèn)識(shí)？

a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”（引讀）　

指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣。

b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。

4、文中的另一主角是牧童，你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的人

我想對(duì)戴嵩說：（????????????????? ）。

我想對(duì)牧童說：（????????????????? ）。

5、戴嵩聽從了牧童的建議，畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》

欣賞《斗牛圖》

此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點(diǎn)眼目、棕毛，傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢(shì)。牛之野性和兇頑，盡顯筆端。可見畫家對(duì)生活的觀察細(xì)致入微，作品不拘常規(guī)、生意昂然，不愧為傳世畫牛佳作。

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):會(huì)用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認(rèn)讀一類生字。

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀全文,體會(huì)文本表達(dá)的意思,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、語言表達(dá)等能力。

情感目標(biāo):在朗讀、說話、想象等語文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟并學(xué)習(xí)戴嵩謙虛的品質(zhì),有像牧童一樣會(huì)觀察、說真話、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

品讀課文,抓住重點(diǎn)角色,從戴嵩和牧童的對(duì)話中想象人物心理,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì),讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、詞卡

教學(xué)過程:

一、課前交流、巧妙引題

1、教師可設(shè)計(jì)這樣的話題:

“孩子們,你們的歌聲真好聽!把老師的心都打動(dòng)了”“說實(shí)話,看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉,我真喜歡你們,大家愿意和我交朋友嗎?”“看看后邊,哇! 好多好多的新朋友。知道他們?yōu)槭裁醋帽饶銈冞€要端正嗎?他們可是從很遠(yuǎn)的地方趕來分享你們學(xué)習(xí)的快樂的,作為主人,你打算怎樣把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們呢?”

2、你們的發(fā)言真精彩!咱們來做個(gè)說反義詞的游戲,看誰的表現(xiàn)最出色。

寬—— 強(qiáng)—— 加—— 惡—— 貴——

3、異口同聲地脫口而出,真了不起!來幾個(gè)難一點(diǎn)的,看你會(huì)不會(huì)。

表揚(yáng)—— 虛心—— 平凡——

4、(老師指著黑板上的課題“畫家和牧童”。)猜猜看,這畫家和牧童,誰平凡,誰偉大?你還想知道什么?

(對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行逐個(gè)評(píng)價(jià)。)“你的猜想很有創(chuàng)意!” “這也是老師想知道的,作為知心朋友,咱握握手”“通過這節(jié)課的交流與合作,咱們一定會(huì)有新的收獲。”

(師生問好,上課。)

[此過程設(shè)計(jì)的意圖重在營(yíng)造民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力,為實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué),主動(dòng)的學(xué)做好鋪墊。同時(shí),練習(xí)說反義詞是本冊(cè)語文園地三中的內(nèi)容,由此引入課題,具有生成性,體現(xiàn)了教材的縱向聯(lián)系,也有利于學(xué)生接受并激起學(xué)習(xí)欲望。]

二、認(rèn)讀生字,感知全文。

1、創(chuàng)設(shè)情景:孩子們,夏天已經(jīng)到了,晴朗的夜空,有無數(shù)的星星,真美麗!誰會(huì)認(rèn)?和它打打招呼。(抽生個(gè)人讀生詞)

2、讀得很正確,咱們用“開火車”的方式接著讀。

3、既然大家這么積極,我們一起大聲的讀一邊吧!

4、讀得真好!這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認(rèn)讀他們就更了不起,請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文,要求讀通順,讀正確。然后想想,文章講了件什么事。

[識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),本課也應(yīng)有一定的體現(xiàn),個(gè)人讀、開火車讀、齊讀,然后在課文中認(rèn)讀,符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),初讀全文也是對(duì)文章的一次整體感知。]

三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超

1、你們的發(fā)言讓我也分享到了大家學(xué)習(xí)的快樂,老師有一份禮物想送給大家,請(qǐng)看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后,你想說什么?是呀,戴嵩的畫太美了,讓我們從課文中去認(rèn)識(shí)這位偉大的畫家吧!

2、請(qǐng)打開書95頁,看第一自然段,誰會(huì)讀?其他孩子可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看。(抽生個(gè)人讀兩遍)

“你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)他的朗讀?”“你讀得很正確,。”“你比他讀得更好,把這一句再讀一遍”

3、這幾位同學(xué)給我們做出了榜樣,你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)?齊讀第一自然段。這一次,你讀懂了什么?

4、(過渡,領(lǐng)讀第二自然段。)是的,戴嵩的畫畫得太好了,傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。怎么畫的?請(qǐng)看屏幕,一起讀。“他一會(huì)兒……很快就畫成了。”把最后幾個(gè)字再讀一遍,再讀一邊。這次,你又讀懂了什么?

5、對(duì)!戴嵩作畫總是又好又快,難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對(duì)這幅斗牛圖,圍觀的人看了,紛紛夸贊。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的話用“——”畫出來出,教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習(xí)讀一讀,最好能讀出稱贊的語氣。

6、(分角色朗讀,教師評(píng)價(jià)。)“你讀正確了,面對(duì)這么優(yōu)秀的作品,你能不能發(fā)自內(nèi)心的去稱贊一下呢?”“你真會(huì)夸獎(jiǎng)別人”“你比商人更會(huì)稱贊”“從他們的稱贊聲中,你明白了聲么?”

7、圍觀的人很多,人們還會(huì)怎么夸?想象真豐富!像這樣商人在夸,教書先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法很好,你們以后可以借鑒。

[此過程適當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù),先觀賞戴嵩的作品,激發(fā)了求知欲,新奇感,為了解人物打下了基礎(chǔ)。同時(shí)力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下,在不同形式的朗讀中明白戴嵩作畫既好又快,從而發(fā)自內(nèi)心的讀商人、教書先生稱贊的話,便于打開想象之門,猜猜人們還會(huì)怎么夸?聯(lián)系上下文理解詞語的滲透也有一定體現(xiàn)。]

四、讀議結(jié)合,理解品質(zhì)

1、同學(xué)們,就在人們紛紛夸贊的時(shí)候,一個(gè)牧童卻擠了進(jìn)來。請(qǐng)聽——(出示主題圖,伴畫外音“畫錯(cuò)了啦,畫錯(cuò)啦!”)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。 仔細(xì)看圖,人們的表情怎樣?猜猜他們會(huì)怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內(nèi)就近交流。(老師到學(xué)生中傾聽)

2、比比看,誰最先坐端正。剛才大家的發(fā)言都很精彩!課文的題目是《畫家和牧童》,這會(huì)兒我們最關(guān)心的是畫家聽了牧童的話有什么反應(yīng)?牧童又是怎么說的?默讀第五自然段,找出相關(guān)的句子讀一讀。

3、(匯報(bào)、朗讀)畫家生氣了嗎?從哪兒看出來的?(指導(dǎo)看圖,理解“和藹”,個(gè)人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有,畫家稱牧童什么?這么大的年紀(jì),卻稱呼牧童小兄弟,多么和藹可親呀,咱們一起再讀一遍畫家的話。

4、牧童的話很長(zhǎng),誰能讀好,那可了不起。(抽生個(gè)人,讀師生評(píng)價(jià),比賽讀。)讀懂沒有?閉上眼睛,搶答開始——

“戴嵩的畫哪兒畫錯(cuò)了?”“他是怎么畫的?”“應(yīng)該怎么畫?”

5、睜開眼睛,小博士走進(jìn)課堂向我們挑戰(zhàn)來了,他會(huì)填,你會(huì)填嗎?(照應(yīng)課前的反義詞練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從年齡、社會(huì)地位、生活環(huán)境等方面完成以下填空:)

畫家( ) 牧童

6、思考并回答,為什么牧童能指出畫家的錯(cuò)誤?相機(jī)板書“會(huì)觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀,讓我們一起用天真的語氣,誠(chéng)懇的態(tài)度,給這位偉大的畫家提提意見吧!

7、聽了牧童的話,戴嵩是什么反應(yīng)?自由朗讀最后一節(jié),用你的表演告訴我們。

8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)吧!你們?cè)敢獍涯臈l小魚送給戴嵩?(出示有“ 虛心”“驕傲”的小魚卡片)

板書:“虛心”

9、讓我們讀一讀寫戴嵩的這幾個(gè)句子——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了”“戴嵩聽了,感到非常慚愧,他連連拱手,說:‘多謝你的執(zhí)教。’”(老師相繼點(diǎn)評(píng)“畫得多好呀!”“畫得多快呀!”“多虛心呀!” )這里有幾個(gè)詞用得特別好,你能用“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子嗎?

課文后面的學(xué)習(xí)小伙伴也說了,“大畫家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫家提出意見,也很了不起?”(板書“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認(rèn)為畫家偉大,所以寫得這么大,牧童平凡,寫得這么小。公平嗎?(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。

10、學(xué)了課文,你最喜歡誰,選擇你喜歡的角色,在小組內(nèi)合作讀全文。

[此過程力求讓學(xué)生在自主地、有效的語文實(shí)踐活動(dòng)中,了解人物品質(zhì),突破教學(xué)難點(diǎn)。“你想把虛心和驕傲中那個(gè)詞送給戴嵩”的方式,學(xué)生很容易做出判斷,思想教育潛移默化。同時(shí),語言文字的基本訓(xùn)練也有一定的體現(xiàn)。]

五、拓展延伸,升華情感

1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業(yè)超市去逛逛。

2、提出要求,每人任選一個(gè)做一做。

a.這節(jié)課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

b. 接著寫——“畫家,我想對(duì)你說……”

c. 接著寫——“牧童,我想對(duì)你說……”

d. 把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來,與同伴交流。

e. 我想給自己布置這樣的作業(yè)……

3、學(xué)生練習(xí),教師巡視,課堂展示。

4、總結(jié),布置課外作業(yè):用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。

[此過程設(shè)計(jì)意在檢查學(xué)生收獲,關(guān)注學(xué)生情感,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性。讓學(xué)生自選作業(yè),自己給自己布置作業(yè),正是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和個(gè)體差異,力求彰顯學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的人文教育的完美體現(xiàn)。同時(shí),體現(xiàn)了課內(nèi)鄉(xiāng)課外的延伸]

六、板書設(shè)計(jì)

畫 家 和 牧 童

著 名 會(huì)觀察

虛 心 說真話

了不起

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇八

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來畫家和牧童教案及反思，供你參考。

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會(huì)戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來體會(huì)“著名”的含義;第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí);第三，識(shí)字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音;能正確、流利地朗讀課文。

2.能正確書寫三個(gè)帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

3.通過讀書體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。

4.在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文3至5遍;給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);給文中不認(rèn)識(shí)的字加上拼音。

教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：多媒體、實(shí)物投影。

教具：生詞卡片。

四、教學(xué)過程

(一)讀詞導(dǎo)入

同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請(qǐng)你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進(jìn)《畫家和牧童》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。齊讀課題。

(二)初讀識(shí)字

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙(課本)。請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個(gè)記號(hào)，并且要多讀幾遍。

學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

2.識(shí)字

(1)在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

(2)指名說，結(jié)合字卡，領(lǐng)讀。

(3)自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

(4)生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎?我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對(duì)了，就請(qǐng)你跟著他讀，讀錯(cuò)了舉起小手幫助他糾正。

(5)大家把生字讀的又對(duì)又好，相信你一定能讀好這個(gè)句子，(課件出示句子)指名讀，糾正“夾”的讀音。

師：像我這樣把拼音標(biāo)在它的頭上，就不容易讀錯(cuò)了。

生：標(biāo)拼音，齊讀句子。

(6)開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀課文，一人讀一段，爭(zhēng)取做到一字不錯(cuò)。

生：一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)拿好課文紙認(rèn)真聽。(遇到問題停下來全班解決)

(三)指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

生：自由讀第一自然段，指名說(著名)。

師：(板書：著名)誰能用自己的話說一說什么是著名?

生：出名、有名。

師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

生：齊讀第一段。

2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。

師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個(gè)寫他作畫的句子，(課件出)快來讀一讀。

(1)生齊讀這一句。

(2)請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超。

(3)指名讀，說說你的感受。

(4)這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎?指名說。

師：這兩個(gè)詞語是國(guó)畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請(qǐng)你上臺(tái)指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法?

生上臺(tái)指示。

師：現(xiàn)在你明白這兩個(gè)詞語的意思了嗎?是呀，有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫面就能體會(huì)出詞語的意思呢。我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)詞語吧。

(5)讀句子

師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超。

生：齊讀

師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

(6)回讀第一自然段

師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會(huì)齊讀第一段。

3.學(xué)習(xí)夸贊的句子

(1)讀

師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。

①指名讀

師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

他的畫技多么高超，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀!教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊。(指名讀)

②自由讀

師：真是神來之筆呀!快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會(huì)怎樣由衷地贊美他呢?帶著你此時(shí)的感受自由練習(xí)讀一讀。生自由練讀句子。

③指名展示讀

看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。

戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，帶著你的感受讀——指名讀。

他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請(qǐng)你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀。

④齊讀

(2)比

孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近?

指名說。(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))

你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎?指名說，師板書。齊讀詞語。

小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達(dá)一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀。我們?cè)诮窈蟮恼f話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)。

我們?cè)賮碜x一讀這三個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)吧。生齊讀。

(3)說

①如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來夸贊他呢?想一想，自己試著先說一說。

指名說，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

②剛才同學(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

指名說，點(diǎn)評(píng)。

③同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)!如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會(huì)更加形象和生動(dòng)了。先來讀一讀這些詞語。

師領(lǐng)讀詞語，生跟讀。

想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子。評(píng)價(jià)。

④小結(jié)：真棒!積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了。

就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語的意思。請(qǐng)你帶著此時(shí)的感受再來讀一讀這些句子吧。

生齊讀。

戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價(jià)錢購買呢!可見他是一位多么著名的畫家呀。我們?cè)賮碜x一讀課文的第一段吧，齊讀。

(四)復(fù)習(xí)生詞

剛才我們學(xué)習(xí)了課文，文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語還記得嗎?我們?cè)賮盱柟桃幌掳伞?/p>

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎(chǔ)上，積累并運(yùn)用到自己的語言當(dāng)中去。

(五)書寫指導(dǎo)

有一個(gè)難讀的詞語“濃墨涂抹”(出詞卡，生齊讀)，詞語中有一個(gè)需要寫的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說一說在寫的時(shí)候我們要注意什么。指名說。

師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空。

學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)。實(shí)投出示，點(diǎn)評(píng)，再次練寫，實(shí)投展示。

還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))

(六)小結(jié)

這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家(出示詞卡)——戴嵩，我們?cè)賮睚R讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

21 畫家和牧童

著名　夸獎(jiǎng)

出名　表揚(yáng)

有名　贊揚(yáng)

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫家時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時(shí)，去掉了“一”和“就”來讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用;然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)?出示：看畫的人一_____________，就_____________。有錢的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點(diǎn)語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫面來理解詞語。再讓學(xué)生運(yùn)用“......一會(huì)兒.......一會(huì)兒......”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

另外，這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞語的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢?古時(shí)候的人做這個(gè)動(dòng)作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當(dāng)場(chǎng)示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語。

二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的能力。

本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作!”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”時(shí)，通過對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”?因?yàn)榉磸?fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個(gè)，你會(huì)怎樣說呢?在兩個(gè)學(xué)生說出簡(jiǎn)單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個(gè)詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。讓學(xué)生在夸贊時(shí)用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“ ， ，這真是 !”這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場(chǎng)面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

不足之處：

1.由于自己設(shè)計(jì)教案的時(shí)候設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)很多，感覺什么都想抓，導(dǎo)致了沒有完成設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

2.在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時(shí)候，品讀的形式太少。

3.在識(shí)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識(shí)記就行。

再教學(xué)設(shè)想：

通過這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時(shí)，識(shí)字有針對(duì)性的指導(dǎo)識(shí)記，課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時(shí)完成，時(shí)間也就不會(huì)那么緊張，就能夠落實(shí)課堂練字環(huán)節(jié)。

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字教學(xué)。

2、寫字教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)表看法。

2、在大畫家與小牧童之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？

2、請(qǐng)生再次自讀課文，標(biāo)出自然段，用“□”勾出生字。

3、認(rèn)記生字：

（1）教師出示生字卡片，學(xué)生借助拼音讀出生字讀音。

（2）學(xué)生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。

（3）學(xué)生用自己的方法自由認(rèn)記生字。

（4）請(qǐng)學(xué)生起來說說自己記了哪個(gè)生字？是用什么方法記住的？

偏旁歸類識(shí)字：抹——批——拱 慚——愧

加偏旁識(shí)字：區(qū)——驅(qū) 共——拱

換偏旁識(shí)字：溝——購 繩——蠅? 漸——慚? 瑰——愧

看字型識(shí)字：“墨”——墨是黑色的。

聯(lián)系生活識(shí)字：

“價(jià)”，超市里寫有“天天平價(jià)”。

“購”，糧站墻上寫有“收購糧食”。

（5）用多種方法檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個(gè)別讀等）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文，抽學(xué)生讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的。

4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

5、學(xué)生自由讀課文，想想課文發(fā)生了一件什么事情？

6、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)了的？

7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細(xì)讀一讀。

8、圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

9、假如你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習(xí)用誠(chéng)懇、和藹的語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。

10、練習(xí)讀讀戴嵩與牧童的對(duì)話，要讀出牧童的天真質(zhì)樸。

教師可以適時(shí)范讀。

11、四人小組合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭(zhēng)通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)表現(xiàn)出來。

12、請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動(dòng)作、語氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，以檢查學(xué)生對(duì)“稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。

13、想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽了會(huì)說些什么？你想說些什么？看看書中的學(xué)習(xí)伙伴有什么看法？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、齊讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、學(xué)生自由觀察自己感興趣的生字，并說說在寫這個(gè)生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字：

兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。

商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。

抹、擠、拱、批：四個(gè)字都有提手旁，都是左窄右寬。

價(jià)：字內(nèi)有三個(gè)撇，但最后一撇與前兩撇不一樣。

錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。

購：左右都寫得比較瘦長(zhǎng)。

5、學(xué)生自由寫字，教師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板，上面有課后題。

2、請(qǐng)學(xué)生讀讀句子，體會(huì)“一”的作用。

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸引住了。）

（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）

3、請(qǐng)學(xué)生用“（?? ）一（? ），就（? ）。”

“（ ）一會(huì)兒，一會(huì)兒（ ）。”的句式說句子，寫句子。

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇十

畫家和牧童

教學(xué)目標(biāo)?1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)?本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)?如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。

導(dǎo)?? 學(xué)?? 過?? 程?二 次 備 課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

人非圣賢，孰能無錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識(shí)字寫字

識(shí)字：

1.初讀課文找出生字。

2.交流識(shí)記的生字。

（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱　慚-愧

（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)　共-拱

（3）換偏旁識(shí)字：溝-購　繩-蠅　漸-慚　瑰-愧

（4）看字形識(shí)字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯(lián)系生活識(shí)字：“價(jià)”超市里寫有“天天平價(jià)”。“購”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個(gè)字。

3.交流生詞：夸贊　稱贊　贊揚(yáng)　和藹　慚愧觀賞　沉思　濃墨涂抹　輕筆細(xì)描

4.交流收集的好句子。

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

寫字指導(dǎo)：

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”。“抹、擠、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

三、初讀課文，整體感知

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。

2、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀

4、說說通過讀文你知道了什么。自由說

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）

問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。

課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心? 牧童：會(huì)觀察、說真話 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的了不起。并作板書。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）請(qǐng)你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。

（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么？

如：我想對(duì)戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

三、積累運(yùn)用

1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實(shí)踐活動(dòng)

開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)。講一講“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。

如：

1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

五、作業(yè)

把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。?

板

書

設(shè)

計(jì)?21畫家和牧童

畫家：著名、虛心

了不起！

牧童：會(huì)觀察、說真話

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇十一

《畫家和牧童》教學(xué)反思

很喜歡一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的.教學(xué)了<畫家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動(dòng).

1關(guān)注字詞的教學(xué).我在教學(xué)中力圖找到最佳方案幫助學(xué)生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設(shè)計(jì)了小資料讓學(xué)生拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”先讓學(xué)生試著用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語的理解清晰化和深入化。

2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過程：《新課標(biāo)》提出尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，提倡學(xué)生自主感悟、自主閱讀，是讓學(xué)生思維的個(gè)性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學(xué)生在語文實(shí)踐的活動(dòng)中，依據(jù)文本，憑自己已有的舊知去發(fā)現(xiàn)、嘗試、并通過不斷反饋，達(dá)到新的實(shí)踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采用了不同方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半部分是讀演結(jié)合，不僅停留在理解而是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語文表達(dá)能力。體現(xiàn)讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的出發(fā)點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的目的。

畫家和牧童教學(xué)反思

“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國(guó)的語言文字。語文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字，掌握運(yùn)用語言文字的能力。新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區(qū)，掌握運(yùn)用語言文字的能力。 新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區(qū)，我們又給學(xué)生留下了什么呢？學(xué)生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語文”，我仔細(xì)地揣摹，認(rèn)真的思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。我在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí)，努力將語文課還語文的本色，讓語文走在回家的路上。

一、識(shí)字寫字，服務(wù)語言

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的主要任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式識(shí)字。識(shí)字方法多種多樣，如，編兒歌識(shí)字、猜字謎識(shí)字、游戲識(shí)字、抓規(guī)律識(shí)字、競(jìng)賽識(shí)字等等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識(shí)字的中心環(huán)節(jié)，因此，在識(shí)字教學(xué)中，隨文識(shí)字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學(xué)生理解字義，記憶字形。只有抓好識(shí)字教學(xué)，學(xué)生掌握語言才有一定的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)也是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。提筆就是練字時(shí)，教師在黑板上的板書一定要做到認(rèn)真、工整，同時(shí)邊寫應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊看，讓學(xué)生觀察字的筆順、結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫美。如果老師很注意認(rèn)真仔細(xì)、一筆不茍地寫字，學(xué)生也會(huì)模仿，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

二、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一、就、”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎(jiǎng)品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對(duì)文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。

三、想象說話，發(fā)展語言

葉圣陶先生說：必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生透過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如，在教學(xué)中，我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么？一生說：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。另一生說：我好像看到了一幅生動(dòng)的《斗牛圖》。還有學(xué)生說：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。還有一個(gè)鏡頭：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)學(xué)生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實(shí)在是畫得太像了。有的說：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：這時(shí)，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會(huì)怎樣想？有的學(xué)生說：大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？有的學(xué)生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。在教學(xué)的結(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生說說，讀了課文，你想對(duì)誰說點(diǎn)什么？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時(shí)，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對(duì)戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)。”有的說：“我想對(duì)小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對(duì)圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想。”此時(shí)，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中，學(xué)生思維在靈動(dòng)，情感在升華，同時(shí)語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。再如，課末贈(zèng)言，“三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。”我引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。這既是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)語言文字的積累。通過讀書，學(xué)生學(xué)會(huì)了品嘗語言、運(yùn)用語言、并積累了語言、積淀了語感。

總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感。

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇十二

【教材分析】

《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事.身為著名畫家,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng).小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦,又是何等的率真!不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí).

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,理解詞語意思,會(huì)寫2個(gè)形近字.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家的有名.

3.結(jié)合插圖展開想象,為畫家的謙虛,牧童的直率作鋪墊,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,理解詞語意思,會(huì)寫2個(gè)形近字.

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家的有名.

【教學(xué)過程】

一,激趣啟思.

1,今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢 (課件出示:戴嵩和牧童)

2,指名讀他們的名字.給"嵩"字正音.

3,了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容.

4,(板書課題:畫家和牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么 畫家"二字寫得那么大,"牧童"卻寫得這么小.誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學(xué)生自由發(fā)表看法.

真的,和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!

請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀.——課件點(diǎn)擊

二,整體感知.

出示自學(xué)要求:

1,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教.

2.給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù).

3.想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

4.檢查字詞過關(guān).

看著大家自學(xué)得那么認(rèn)真,老師真高興,老師還想問問大家,這些詞你都認(rèn)識(shí)了嗎 如果還有不會(huì)讀的,趕緊到課文里再找一找.

——先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀.

三,自主探究,深入研讀.

現(xiàn)在你能說說,這是個(gè)怎樣的畫家了嗎 ——出示課件,請(qǐng)你用課文里的句子來介紹戴嵩.

1,你再讀課文1——4自然段,找出課文描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子.

2,全班交流.

哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家 隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子:

(1.)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.說明了什么 ——說明戴嵩畫的畫非常好,一下子就把人吸引住了.你是從哪個(gè)詞里感覺到的——"一 …… 就 ……" 請(qǐng)你再讀一遍.

那你還能用他說一句話嗎 ",用"一……就……"說話練習(xí).點(diǎn)擊課件

還有描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子嗎

(2.)看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買.

沒有不點(diǎn)頭稱贊的,就是說:看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的,誰來讀一讀

有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買.小朋友,大價(jià)錢是什么意思

重讀大價(jià)錢——你的朗讀告訴我,你覺得花大價(jià)錢買很值是嗎

重讀爭(zhēng)——爭(zhēng)什么呀,哦 恐怕買不到.每個(gè)人的體驗(yàn)不一樣,可以有不同的朗讀方式.試一試.你能用朗讀來表現(xiàn)嗎

(3.)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會(huì)畫畫的

他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了.說明了什么 --戴嵩畫得很快.

演示:濃墨涂抹的大手筆,輕筆細(xì)描地輪廓勾畫.(指導(dǎo)朗讀)

師: 是啊,戴嵩就是當(dāng)時(shí)一位非常有名的畫家,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買.相傳有一回,戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫.畫什么呢戴嵩沉思片刻,決定畫一幅斗牛圖.他一會(huì)濃墨涂抹,一會(huì)輕筆細(xì)描,很快就畫成了.據(jù)說戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛呀跟真的一樣.怪不的當(dāng)時(shí)圍觀的人看了都 ——(學(xué)生肯定會(huì)接上)紛紛夸贊.

3,哦!那你聽到了誰的夸贊聲

解決點(diǎn):①商人;

②他是怎么稱贊的 (出示句子)

③ "絕妙之作"什么意思

妙-好.絕-最,表示獨(dú)一無二,沒有人能趕的上.絕妙-最好,作-作品,指這幅畫.

商人的話讓你知道了什么

(在商人眼中,這是最美的畫,沒有比這畫得更好,更像的了)

④那你學(xué)著這位商人來夸夸戴嵩.

評(píng)價(jià)語;你是從心底里喜歡的是嗎

哦,你真識(shí)貨.語調(diào)很不錯(cuò).商人夸獎(jiǎng)戴嵩是會(huì)是這么直直地站著的嗎 他會(huì)帶上怎樣的表情,什么樣的手勢(shì)呢

看得出你很喜歡戴嵩的這幅畫.

讓我們一起來做做這位商人,來夸贊一下.男生集體學(xué)著夸戴嵩.

(捕捉神情并茂的學(xué)生予以引導(dǎo),再進(jìn)行表演讀)

還聽到了誰的夸贊

解決點(diǎn):①教書先生;

②學(xué)著他的樣來夸一夸(出示句子)自由練一練.

③這牛畫活了,有這種奇怪的事嗎

④表演著讀一讀

女生集體學(xué)著夸戴嵩.

5,商人,教書先生在夸贊,在那么多圍觀的人中還會(huì)有其他人在夸贊戴嵩嗎 從哪個(gè)詞看出 (紛紛夸贊)

猜想一下,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的會(huì)有些什么人 (或許有戴嵩的學(xué)生,畫友,家人,過路的人,他們還可能是大官,商人……)他們親眼目睹了大畫家作畫的風(fēng)采——"一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描"不由得贊嘆.

此時(shí),若你也在這群人當(dāng)中,你又聽到誰的夸贊聲了,能告訴大家嗎 小組討論:交流

讓我們也來看看戴嵩的名畫,也來夸夸他好嗎 課件名畫欣賞

(請(qǐng)學(xué)生站起來問他:你真的喜歡戴嵩的畫嗎 如果你還沒有真正喜歡上戴嵩的畫,請(qǐng)你先不要舉手.好嗎 我們贊美一件事,贊頌一個(gè)人,都必須是真心的,真誠(chéng)的.)

師也想夸夸他,我找了幾個(gè)贊美他的詞,你幫我來讀讀好嗎 (點(diǎn)擊課件—)

詞語加油站:

絕妙之作 上乘之作

神來之筆 出神入化

活靈活現(xiàn) 栩栩如生

你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎

在大家這樣一片贊揚(yáng)聲里,戴嵩會(huì)怎么想

這時(shí)你想對(duì)戴嵩說什么

師:就在大家的一片贊揚(yáng)聲里,在戴嵩的自我陶醉里,忽然擠進(jìn)了一個(gè)小小的牧童,他大聲喊著畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,戴嵩這樣一位名畫家,面對(duì)那么多的看客,又會(huì)如何對(duì)待牧童呢 他們之間究竟還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢 我們下節(jié)課繼續(xù)研讀!

四,書寫指導(dǎo).

師:但有一點(diǎn)我可以肯定,戴嵩之所以能成為著名的畫家,畫出那么嫻熟的畫,受世人稱贊,一定離不開他的勤學(xué)苦練,刻苦鉆研.他小時(shí)侯學(xué)畫一定非常的勤奮.讓我們也帶著勤奮一起來寫字,練字好嗎 說不定在我們中間還有未來的書法家呢!

看看我們今天要寫的字:抹-擠;你找到他們的共同點(diǎn)了嗎

都是提手旁,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬.

請(qǐng)你提醒張老師把他們送回田字格好嗎

1.教師范寫.

2.學(xué)生練習(xí).作品展出,點(diǎn)評(píng).

五,板書設(shè)計(jì):

畫家 和 牧童

( 戴嵩)

他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.-畫得好

一會(huì)兒濃墨吐沫,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,

很快就畫完了. -畫得快

非常有名

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇十三

執(zhí)教：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 陳曉菊

指導(dǎo)：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 吳建華 雍雅月

評(píng)析：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 雍雅月

【小檔案? 陳曉菊老師執(zhí)教本課，參加龍文區(qū)2006年青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)。】

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《畫家和牧童》是人教版六年制小學(xué)語文第四冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。戴嵩在不絕于耳的贊美聲中從善如流，虛心之美德令人感動(dòng)。牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家，竟“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真。兩者身上都閃爍著人性的光芒。因而，我把第二課時(shí)的目標(biāo)定為：1、積累詞語，用文中的詞句說話。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)學(xué)習(xí)文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文故事性較強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文本，但因?yàn)槲闹袃?nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，課文又不瑯瑯上口，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不是特別容易。在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我是這樣考慮的：

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)省，課件使用簡(jiǎn)單，教師語言簡(jiǎn)潔。

2、扎扎實(shí)實(shí)練語文。詞句的理解、應(yīng)用、內(nèi)化扎實(shí)有效。同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、輕輕松松學(xué)語文。以語文的魅力，以老師的魅力（言語、動(dòng)作、眼神）調(diào)動(dòng)課堂的氛圍和學(xué)生的情感。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語文、用語文、愛語文。

教學(xué)教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

1、師板書課題。

師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

生：畫家和牧童。

（師貼畫家和牧童的圖片、畫箭頭）

2、讀文，整體感知。

師：一個(gè)“和”字把兩個(gè)人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開書，自由讀一遍，然后用幾句話簡(jiǎn)單說說這個(gè)故事。

二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第2段。

1、找句子。

師：你有一定的概括能力！這《斗牛圖》是怎么畫出來的，默讀第2段，畫出寫戴嵩畫圖的句子。

（生邊讀邊找，師巡視了解學(xué)情）

師：誰大聲讀一讀找到的句子？

生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

師：同意嗎？

生：同意！

2、嘗試提問并解答。

師：再讀讀，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。比比誰會(huì)提問題！

生：什么叫濃墨涂抹？什么叫輕筆細(xì)描？

師：這兩個(gè)問題提得好！遇到新詞，咱們可以顧名思義，根據(jù)字面理解意思。

生1：“濃墨涂抹”就是用很濃的墨水涂畫，輕筆細(xì)描就是用筆很輕、很細(xì)心地描畫。

師：恩！誰學(xué)過國(guó)畫，再說說自己的看法。

生2：畫荷花時(shí)是用濃墨涂抹的，畫菊花的花瓣就該輕筆細(xì)描。

師：很形象！《斗牛圖》屬于國(guó)畫，是用毛筆、水、墨水在紙上或絹上畫成的，看！（播放課件）這就是——

生：濃墨涂抹

師：這就是——

生：輕筆細(xì)描

3、指導(dǎo)讀詞語。

師：根據(jù)你看到的讀這兩個(gè)詞兒！

生：濃墨涂抹（大聲地）

生：輕筆細(xì)描（小聲地）

4、指導(dǎo)讀整句話。

師：把整句話連起來讀！

（學(xué)生讀整句話）

師：能讀出自己的感受！戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）他剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——

（二）、指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話。

1、出示句子，找同義詞。

圍觀的人看了，紛紛夸贊。

生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）

師：教書先生贊揚(yáng)到——

生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）

師：在這三句話中，有三個(gè)詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來！誰來說。

生：是夸贊、稱贊，贊揚(yáng)。

師：好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)的意思。請(qǐng)大家齊讀。

（生齊讀詞語）

2、指導(dǎo)讀句子。

師：什么時(shí)候誰夸過你，被夸獎(jiǎng)的時(shí)候你感覺怎樣？

生1：我考試得了滿分，媽媽夸了我，我可高興了！

生2：我讀課文讀得有感情，全班同學(xué)把掌聲送給我，我心里比喝了蜜還甜！

師：得到稱贊很開心，學(xué)會(huì)欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？

（生1讀。）

師：能加上動(dòng)作嗎？再試試！

（生1再讀。）

師：比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個(gè)——

生：！

師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

生：贊美、夸獎(jiǎng)。

師：好悟性，再給你一次機(jī)會(huì)！

（生1第三次讀。）

師：這位商人馬上要花大價(jià)錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請(qǐng)起，這個(gè)機(jī)會(huì)給你們！

（舉手同學(xué)一起讀教書先生的話）

師：誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白。

（全班齊讀商人和教書先生的話，師讀旁白）

3、夸一夸，理解紛紛夸贊。

師：好！如果你也在場(chǎng)，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。

（出神入化? 絕妙之作?? 活靈活現(xiàn)?? 惟妙惟肖?? 栩栩如生）

生1：戴嵩，你的《斗牛圖》真是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)啊！

生2：畫得太像了，畫得太像了，簡(jiǎn)直是出神入化！

生3：這牛真是栩栩如生，跟真的一樣啊！

師：剛才商人、教書先生、他、她一個(gè)接一個(gè)、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”，再讀，記住它。

（生齊讀“紛紛夸贊” ）

師：夸贊的反義詞是——

生：批評(píng)。

師：牧童提出了不同的意見，他批評(píng)了戴嵩。咱們一起寫！

（板書：批評(píng)? 生書空）

師：牧童在哪里？

（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段。

1 、指導(dǎo)讀牧童的話。

（生1讀）

師：他讀得怎么樣？

生2：聲音不夠響亮。

師：你為什么這樣說？

生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些。

師：你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀！

（生2讀）

師：（點(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——

生：很著急，迫不及待！

師：對(duì)了！讀出心情，你讀。

（生3讀）

師：誰敢說自己讀得比他還好？

（生4讀）

2、觀察課文插圖，想象說話。

（用“有的……有的……還有的……”說一句話）

師 ：好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動(dòng)作，想想他們心里在想什么？

（生觀察課文插圖）

師：誰能用“有的……有的……還有的……”說一句話？

生1：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須，有的瞪大了眼睛，還有的伸長(zhǎng)了脖子，他們都在想：大畫家怎么可能出錯(cuò)呢？

生2：圍觀的人都呆住了，有的緊盯著畫面，有的瞪大了眼睛，還有的伸長(zhǎng)了脖子，他們都在想：到底錯(cuò)在哪里呢？

3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。

師：是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣？

生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。（和藹、溫和）

師：……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？

（生1讀）

師：太嚴(yán)肅了，誰再試試？

（生2讀）

師：很溫和，也很誠(chéng)懇！大家一起當(dāng)一回畫家吧？

（全班齊讀畫家的話）

師：那我就說說你的錯(cuò)誤吧！

（出示牧童的話）

4、理解牧童的話。

師：誰抓住機(jī)會(huì)讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里？

（一生讀牧童的話）

師：誰來匯報(bào)？

生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。

生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯(cuò)了。

生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會(huì)翹起來。

師：很有道理！再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎？

生：想！

師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了？請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲！

（生默讀牧童的話）

師：書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？

生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。

生2：可能見過了，但沒有看清楚。

生3：牧童很注意觀察周圍的事物。

（相機(jī)板書：觀察細(xì)致）

師：你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個(gè)人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——

（師生齊背古詩《詠鵝》）

師：駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。

5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)。

師：德國(guó)有一位哲學(xué)家叫歌德，他說過一句話，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我讀旁白，男生當(dāng)畫家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對(duì)話，邊讀邊想，你看到了一個(gè)什么樣的畫家？

（男女生分角色讀）

生：我看到了一位謙虛的畫家。

生：我看到了一位能知錯(cuò)改錯(cuò)的畫家。

（相機(jī)板書：虛心）

師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國(guó)臺(tái)灣的故宮博物院，這是我國(guó)歷史上現(xiàn)存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對(duì)牧童說什么？

生1：謝謝你！可愛的牧童。

生2：牧童，你可真勇敢！

生3：牧童，你敢向大畫家提意見，你真了不起！

（相機(jī)板書：勇敢）

師：這也正是畫家向牧童道謝的原因。（板書：道謝）

三、回歸整體，感悟品質(zhì)。

師：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課本，和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來，你當(dāng)畫家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書先生。

（全班分角色讀全文）

四、拓展延伸、欣賞名畫。

師：戴嵩給我們留下了《斗牛圖》，許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。看！

（生欣賞名家名畫）

五、說說寫寫、思維訓(xùn)練。

師：欣賞完他們的作品，咱們也來露一手。你能用這些詞說句子嗎？可以先說說這節(jié)課的情況。

（出示課后的“讀讀寫寫”）

生1：后面聽課的老師一會(huì)兒聽我們上課，一會(huì)兒記錄我們上課的表現(xiàn)。

生2：上課了，我們一會(huì)兒傾聽別人精彩的回答，一會(huì)兒繪聲繪色地朗讀課文。

生3：他的表演一結(jié)束，就博得陣陣熱烈的掌聲。

生4：少漳的字一掛出來，就有許多人來欣賞。

師：把你的句子寫下來，把字寫端正。

師：送大家八個(gè)字：頭正、身直、臂開、足平。

師：練字要練姿，提筆即是練字時(shí)。

師：這節(jié)課每個(gè)小朋友都有出色的表現(xiàn)，下面我?guī)銈兊阶鳂I(yè)超市購物！

六、自選作業(yè)：

1、必選。

把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評(píng)語。

2、自選。

①詞語加油站。

出神入化? 絕妙之作?? 活靈活現(xiàn)?? 惟妙惟肖?? 栩栩如生

②名人名言。

三人行，必有我?guī)熝伞????? 孔子

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。????? 屈原

教學(xué)反思

一堂課在聽課老師們的掌聲 中結(jié)束了，回顧這節(jié)課，我覺得這節(jié)課較好地處理了幾個(gè)關(guān)系：

一、工具性與人文性相結(jié)合。

我比較敏銳地抓住課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，開展說話訓(xùn)練，學(xué)生在說話的過程中，理解、應(yīng)用、積累，渾然天成，不著痕跡。如在教學(xué)“紛紛夸贊”這個(gè)詞中，我先讓他們充分讀商人、教書先生的話，在此過程中積累“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”三個(gè)詞，同時(shí)感受祖國(guó)語言文字的豐富性；接著讓他們用上“出神入化、 絕妙之作、活靈活現(xiàn)、 惟妙惟生、栩栩如生”夸夸戴嵩，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞別人，也豐富了他們的語言積累，在這個(gè)過程中，學(xué)生們也輕而易舉地理解了“紛紛”的含義了。這樣的學(xué)習(xí)方式，做到情感熏陶和語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)畫家和牧童的對(duì)話中，我和他們一起扮演畫家和牧童，再現(xiàn)一千多年前的對(duì)話場(chǎng)面，場(chǎng)面真實(shí)有趣。學(xué)生在這個(gè)過程中，深刻體驗(yàn)了兩個(gè)人高貴的品格。對(duì)話剛結(jié)束，一個(gè)學(xué)生竟然高舉著紅牛飲料的罐子，說戴嵩沒畫錯(cuò)，因?yàn)楣拮由弦灿袃膳Ｔ谙喽罚鼈兊奈舶鸵彩锹N起來的！這種敢于質(zhì)疑的精神和牧童是不謀而和的！我想這就是咱們教育的目的了。

二、 教師引導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

教學(xué)，需要預(yù)設(shè)，也需要生成。課伊始，我讓學(xué)生再讀課文，整體感悟，接下來讓學(xué)生嘗試提問。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)，對(duì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)學(xué)生提出的問題，我的處理方式也得到了大家的好評(píng)。面對(duì)學(xué)生們急切的求知的目光，我沒有把現(xiàn)成的答案給他們，而是適時(shí)地滲透學(xué)法。先讓他們根據(jù)字面，顧名思義想意思。在這個(gè)過程中，學(xué)生們已經(jīng)基本了解詞的意思，我不滿足于此，讓他們?cè)俾?lián)系自己畫畫的生活經(jīng)歷舉舉例子，學(xué)生們對(duì)這個(gè)詞的感知就更加形象了。最后，我把“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)畫面展示給學(xué)生看，從同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中，我知道這兩個(gè)詞已經(jīng)牢牢地刻在他們的腦海中了。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我始終堅(jiān)持以讀為主，堅(jiān)持用語文的方式解決語文的問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味、落實(shí)語言訓(xùn)練。讀的指導(dǎo)，我也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀、加上動(dòng)作讀、進(jìn)入情境讀、聯(lián)系前后句子讀，不給他們統(tǒng)一的模式，鼓勵(lì)他們讀出自己的感受，因?yàn)槲疑钪呵艘徽{(diào)的朗讀是毫無生命力的，也是毫無創(chuàng)造力的，要適度地張揚(yáng)他們的個(gè)性。

三、 課內(nèi)與課外相結(jié)合。

在教學(xué)的過程中，我適時(shí)地插入了有關(guān)《斗牛圖》的介紹，課末我又介紹了幾位國(guó)畫大師的作品，如齊白石、徐悲鴻、李苦蟬。精美的藝術(shù)作品，讓學(xué)生耳目一新，既感受到了祖國(guó)文化的豐富多彩，也深切地懂得謙虛的重要性。作業(yè)的布置，也是本節(jié)課的一個(gè)精彩之處。我讓學(xué)生們跟我去作業(yè)超市購物。有必選作業(yè)：把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評(píng)語；還有自選作業(yè)：①詞語積累、②名人名言積累。把課外知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更重要的是在學(xué)生間架起一座連接課內(nèi)外知識(shí)的橋梁。

教學(xué)評(píng)析

這堂課是一堂體現(xiàn)了課改的新理念，比較熟練地運(yùn)用課改新策略的課；是一堂發(fā)揮學(xué)生主體精神，生動(dòng)活潑的課；是以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味，落實(shí)語言訓(xùn)練，展示語文本色的課。

首先，突破了重難點(diǎn)。陳老師抓住了文本中存在的沖突：一邊是圍觀的人們贊不絕口的夸贊聲，另一邊是牧童炸雷一樣指錯(cuò)的聲音。圍繞這個(gè)沖突，陳老師做足了文章，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、議，通過多媒體聲像的輔助，感悟畫家和牧童的高貴品質(zhì)，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)的過程中，體現(xiàn)了“知情”教學(xué)統(tǒng)一關(guān)。想象、思維、觀察是認(rèn)知，而體驗(yàn)畫家和牧童的品質(zhì)是情感，知情兩條線的交織，推動(dòng)了教學(xué)過程。

其次，課件使用恰當(dāng)。課件運(yùn)用很合理，一個(gè)是“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的動(dòng)畫，一個(gè)是課文插圖的運(yùn)用，還有一個(gè)是課外知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。不花哨，不喧賓奪主，不搞形式主義，完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為突破教學(xué)難點(diǎn)而使用。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的表象積累，展開想象，其間滲透了學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過程是有層次的，體現(xiàn)了由淺入深的認(rèn)知過程。從學(xué)生的回答中，可以感覺他們不斷在結(jié)合生活實(shí)際以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

平實(shí)、自然、清新、淡雅是這節(jié)課的特點(diǎn)。這是本色的語文，是真正意義上的語文課。本課始終以讀為主，強(qiáng)調(diào)讀順、讀懂，在讀中感悟、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，積累語言，發(fā)展語言。

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇十四

【回顧導(dǎo)入】

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。

【讀文品悟】

1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）

5、深入思考：

⑴　讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說。

⑵　課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）

⑶　律動(dòng)：

配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。

（融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）

【拓展延伸】

重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

（寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）

【規(guī)范寫字】

重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”：

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。

【總結(jié)建議】畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

（帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇十五

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會(huì)戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來體會(huì)“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí)；第三，識(shí)字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利地朗讀課文。

2.能正確書寫三個(gè)帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

3.通過讀書體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。

4.在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文3至5遍；給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；給文中不認(rèn)識(shí)的字加上拼音。

教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：多媒體、實(shí)物投影。

教具：生詞卡片。

四、教學(xué)過程

（一）讀詞導(dǎo)入

同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請(qǐng)你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進(jìn)《畫家和牧童》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。齊讀課題。

（二）初讀識(shí)字

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙（課本）。請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個(gè)記號(hào)，并且要多讀幾遍。

學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

2.識(shí)字

（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

（2）指名說，結(jié)合字卡，領(lǐng)讀。

（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

（4）生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對(duì)了，就請(qǐng)你跟著他讀，讀錯(cuò)了舉起小手幫助他糾正。

（5）大家把生字讀的又對(duì)又好，相信你一定能讀好這個(gè)句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。

師：像我這樣把拼音標(biāo)在它的頭上，就不容易讀錯(cuò)了。

生：標(biāo)拼音，齊讀句子。

（6）開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀課文，一人讀一段，爭(zhēng)取做到一字不錯(cuò)。

生：一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)拿好課文紙認(rèn)真聽。（遇到問題停下來全班解決）

（三）指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。

師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

生：出名、有名。

師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

生：齊讀第一段。

2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。

師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個(gè)寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

（1）生齊讀這一句。

（2）請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超。

（3）指名讀，說說你的感受。

（4）這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說。

師：這兩個(gè)詞語是國(guó)畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請(qǐng)你上臺(tái)指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？

生上臺(tái)指示。

師：現(xiàn)在你明白這兩個(gè)詞語的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫面就能體會(huì)出詞語的意思呢。我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)詞語吧。

（5）讀句子

師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超。

生：齊讀

師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

（6）回讀第一自然段

師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會(huì)齊讀第一段。

3.學(xué)習(xí)夸贊的句子

（1）讀

師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。

①指名讀

師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

他的畫技多么高超，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊。（指名讀）

②自由讀

師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會(huì)怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時(shí)的感受自由練習(xí)讀一讀。生自由練讀句子。

③指名展示讀

看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。

戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，帶著你的感受讀——指名讀。

他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請(qǐng)你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀。

④齊讀

（2）比

孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？

指名說。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）

你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。

小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達(dá)一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀。我們?cè)诮窈蟮恼f話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)。

我們?cè)賮碜x一讀這三個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)吧。生齊讀。

（3）說

①如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

指名說，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

②剛才同學(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

指名說，點(diǎn)評(píng)。

③同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會(huì)更加形象和生動(dòng)了。先來讀一讀這些詞語。

師領(lǐng)讀詞語，生跟讀。

想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子。評(píng)價(jià)。

④小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了。

就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語的意思。請(qǐng)你帶著此時(shí)的感受再來讀一讀這些句子吧。

生齊讀。

戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價(jià)錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們?cè)賮碜x一讀課文的第一段吧，齊讀。

（四）復(fù)習(xí)生詞

剛才我們學(xué)習(xí)了課文，文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語還記得嗎？我們?cè)賮盱柟桃幌掳伞?/p>

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎(chǔ)上，積累并運(yùn)用到自己的語言當(dāng)中去。

（五）書寫指導(dǎo)

有一個(gè)難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個(gè)需要寫的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說一說在寫的時(shí)候我們要注意什么。指名說。

師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空。

學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)。實(shí)投出示，點(diǎn)評(píng)，再次練寫，實(shí)投展示。

還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）

（六）小結(jié)

這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們?cè)賮睚R讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

21 畫家和牧童

著名　夸獎(jiǎng)

出名　表揚(yáng)

有名　贊揚(yáng)

《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì) 畫家和牧童課文教案篇十六

對(duì)比感悟　提升文本價(jià)值取向──

作者：佚名【課前透視】

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)特色】

彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對(duì)比感悟，啟思立新。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【信息資料】

生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

【教學(xué)過程】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣啟思

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？

（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

4、（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個(gè)字寫得大“牧童”兩個(gè)字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕耍钱嫾遥荒镣切『ⅲ欠排５摹┠敲创螽嫾液托∧镣g會(huì)發(fā)生什么事呢？

（一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。）

二、自主探究

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。

3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

4、猜猜找找的游戲：請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：

注：字謎──黑土

動(dòng)作識(shí)字──戴拱翹抹

體驗(yàn)識(shí)字──一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。

5、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。）

6、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。

⑴觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

⑵教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。

⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對(duì)比感知

1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？

⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

⑵結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。

（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

（追問：你為什么這樣讀？）

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（戴嵩的畫畫得好。）

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。

（戴嵩畫得很快。）

⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

（在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。）

四、總結(jié)思考

大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

第二課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

二、讀文品悟

1、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？

2、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。

4、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。

（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）

5、深入思考：

⑴讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說。

⑵課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）

⑶律動(dòng)：

配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。

（其實(shí)在我們國(guó)家還有許多著名的畫家，下面讓我們?cè)谳p松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

（融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）

三、拓展延伸

重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

（寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）

四、規(guī)范寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”。

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。

五、總結(jié)建議

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

（帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

【教學(xué)反思】

語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自主探究求發(fā)展：

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

2、對(duì)比感悟促深化：

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者：

⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。

⑵我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！

⑶在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。

3、自由寫話揚(yáng)個(gè)性：

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。