高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇一

河南高職高專排行，河南高職高專院校排名？河南是每年的高考大省，不僅僅是范圍上在人數(shù)上更是大頭，一方面在即將面臨的高考前同學(xué)們都很躊躇，另一方面就是高考后對學(xué)校和專業(yè)的糾結(jié)了。為了減輕同學(xué)們的思想負(fù)擔(dān)，小編特意整理了一些河南高職高專院校排名，供大家參考。

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院。

信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院。

鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院。

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院。

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

河南推拿職業(yè)學(xué)院。

嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院。

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

河南化工職業(yè)學(xué)院。

河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

鄭州商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院。

鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。

鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄭州電力高等專科學(xué)校。

長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院信陽涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院南陽職業(yè)學(xué)院。

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇二

就業(yè)難,創(chuàng)業(yè)更難.即便是有著一技之長的高職院校大學(xué)生要想成功地走出一條創(chuàng)業(yè)之路,必須作好充分的準(zhǔn)備.然而,創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備之難,可能超出每一個(gè)打算創(chuàng)業(yè)的.大學(xué)生的想象.只有結(jié)合自身?xiàng)l件對所創(chuàng)之業(yè)面臨的困難進(jìn)行充分的評估,才有可能真正邁出創(chuàng)業(yè)的第一步.

作者：金優(yōu)作者單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇三

在當(dāng)前，已經(jīng)受到各高職學(xué)院的普遍重視。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步晚，在實(shí)踐中發(fā)展不平衡，還存在著不少值得重視的問題。因此，對當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探討，不僅具有理論的意義，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃在國外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國，并引起我國高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。

第一，從思想認(rèn)識的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會(huì)感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會(huì)過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報(bào)告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，從工作實(shí)踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計(jì)劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認(rèn)識到不容樂觀的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或。

學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計(jì)劃達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識更需要能力。所以職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利他們往往忽視了對個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮就業(yè)目標(biāo)定位過高導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能只要是高學(xué)歷就等于好人才就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃認(rèn)為整個(gè)人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑但這些路徑的結(jié)果懸殊較大路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇四

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇五

近年來我國的高等教育得到了較大的發(fā)展，其中高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識與專業(yè)技能的人才，為我國的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高技能人才。現(xiàn)今我國的高等職業(yè)教育仍存在較多的不足，如學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平較低，難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求等。為解決這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高，符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇六

大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)就是就業(yè)，既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)需求制約，如果自身的知識與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要，很難被社會(huì)接納。高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來的發(fā)展趨勢，根據(jù)社會(huì)需要鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一，社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。

2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)。

專業(yè)匹配，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一，每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過程中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉(zhuǎn)換成本，無論對于個(gè)人還是社會(huì)都是巨大的浪費(fèi)，因此，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)一定要了解專業(yè)、分析專業(yè)、強(qiáng)化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。

3.結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不能千篇一律，一定要結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，不同的職業(yè)對人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個(gè)性傾向、個(gè)性心理特征及個(gè)人能力特長等方面相結(jié)合。個(gè)性傾向包括需求、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀，個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測評認(rèn)清自己、明確自身特點(diǎn)、準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合自身特點(diǎn)才能體現(xiàn)人盡其才，才盡其用的要求。

4.連續(xù)性原則。

首先要保持大學(xué)3年目標(biāo)的連續(xù)性，3年期間也許會(huì)對目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)頻繁，畢業(yè)后職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生，目標(biāo)能對學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生激勵(lì)作用，而激勵(lì)的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績，目標(biāo)如果不具有連續(xù)性，將會(huì)使某些學(xué)習(xí)變得徒勞，因而難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

5.動(dòng)態(tài)性原則。

任何事物的發(fā)生和發(fā)展過程都不是一成不變的，同樣職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的制定也是一個(gè)不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化，職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇七

高校擴(kuò)招在解決了“入學(xué)難”之后,使畢業(yè)生人數(shù)驟增,就業(yè)形勢的嚴(yán)峻引發(fā)了“就業(yè)難”.為擴(kuò)大就業(yè)渠道,政府推出了一系列優(yōu)惠政策,“創(chuàng)業(yè)”一詞屢被提及.學(xué)校作為就業(yè)前的跳板,應(yīng)利用現(xiàn)有的`資源進(jìn)行有效的教育,引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)開辟自己的就業(yè)天地.

作者：張靜作者單位：河南商業(yè)高等專科學(xué)校營銷系,河南,鄭州,450044刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職高專創(chuàng)業(yè)教育對策

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇八

高職院校的學(xué)生在入學(xué)前填報(bào)志愿時(shí)大多比較盲目,對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃毫無頭緒.而且,隨著就業(yè)壓力的`不斷加大,對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得越來越重要.筆者從職業(yè)生涯規(guī)劃的功用以及如何引導(dǎo)高職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等方面作了以下探討.

作者：焦麗作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇九

（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動(dòng)少。以2004年批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級學(xué)生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動(dòng)力市場容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級時(shí)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)會(huì)隨著在校時(shí)間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。

（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實(shí)實(shí)做事情，而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研，項(xiàng)目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。

（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項(xiàng)目規(guī)模做大做強(qiáng)，因而，往往經(jīng)營時(shí)間不長。

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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇十

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇十一

本文嘗試從三種認(rèn)知過程和兩個(gè)階段的角度對就業(yè)心理從另一個(gè)角度進(jìn)行初步的探討,并據(jù)此提出就業(yè)心理的階段性培養(yǎng)模式.同時(shí)結(jié)合高職院校的特點(diǎn),剖析加強(qiáng)就業(yè)心理階段性培養(yǎng)模式的`三個(gè)著力點(diǎn),并由此引出對就業(yè)心理的培養(yǎng)更深層次的思考.

作者：劉寧寧謝鑫作者單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號：g712關(guān)鍵詞：高職就業(yè)心理階段性

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇十二

1、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

2、上海公安高等專科學(xué)校[省份:上海，類型:文法]。

3、福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:福建，類型:藝體]。

4、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。

5、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:北京，類型:理工]。

6、江蘇城市職業(yè)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

7、威海職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。

8、棗莊職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。

9、濱州職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。

10、山東電力高等專科學(xué)校[省份:山東，類型:理工]。

11、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。

12、烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校[省份:內(nèi)蒙古，類型:醫(yī)藥]。

13、山東勝利職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。

14、煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。

15、襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。

16、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。

17、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。

18、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:財(cái)經(jīng)]。

19、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。

20、宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

21、遼寧交通高等專科學(xué)校[省份:遼寧，類型:理工]。

22、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。

23、河套大學(xué)[省份:內(nèi)蒙古，類型:師范]。

24、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:安徽，類型:理工]。

25、撫順師范高等專科學(xué)校[省份:遼寧，類型:師范]。

26、焦作大學(xué)[省份:河南，類型:理工]。

27、山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校[省份:山西，類型:財(cái)經(jīng)]。

28、遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:遼寧，類型:理工]。

29、畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:貴州，類型:綜合]。

30、內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:財(cái)經(jīng)]。

31、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。

32、陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:陜西，類型:理工]。

33、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。

34、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:財(cái)經(jīng)]。

35、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:綜合]。

36、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。

37、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:天津，類型:理工]。

38、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。

39、滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:文法]。

40、青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。

41、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

42、揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)[省份:江蘇，類型:理工]。

43、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:福建，類型:綜合]。

44、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。

45、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:甘肅，類型:理工]。

46、臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山西，類型:綜合]。

47、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:山東，類型:財(cái)經(jīng)]。

48、蘇州市職業(yè)大學(xué)[省份:江蘇，類型:理工]。

49、通遼職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:師范]。

50、浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:浙江，類型:綜合]。

51、襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。

52、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:寧夏，類型:綜合]。

53、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。

54、濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。

55、鄂州職業(yè)大學(xué)[省份:湖北，類型:理工]。

56、西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校[省份:陜西，類型:理工]。

57、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。

58、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:陜西，類型:農(nóng)林]。

59、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

60、中州大學(xué)[省份:河南，類型:理工]。

61、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:理工]。

62、江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院[省份:江西，類型:財(cái)經(jīng)]。

63、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣西，類型:綜合]。

64、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:農(nóng)林]。

65、山東水利職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:理工]。

66、東營職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。

67、焦作師范高等專科學(xué)校[省份:河南，類型:師范]。

68、河南商業(yè)高等專科學(xué)校[省份:河南，類型:財(cái)經(jīng)]。

69、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。

70、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

71、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:財(cái)經(jīng)]。

72、成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校[省份:四川，類型:理工]。

73、天津職業(yè)大學(xué)[省份:天津，類型:理工]。

74、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院[省份:重慶，類型:理工]。

75、長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。

76、烏蘭察布職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:財(cái)經(jīng)]。

77、漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校[省份:河南，類型:醫(yī)藥]。

78、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:理工]。

79、湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:湖南，類型:理工]。

80、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

81、桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校[省份:廣西，類型:理工]。

82、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:理工]。

83、淄博職業(yè)學(xué)院[省份:山東，類型:綜合]。

84、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:四川，類型:理工]。

85、呼和浩特職業(yè)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:綜合]。

86、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:財(cái)經(jīng)]。

87、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:農(nóng)林]。

88、山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校[省份:山東，類型:醫(yī)藥]。

89、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:內(nèi)蒙古，類型:理工]。

90、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

91、武漢交通職業(yè)學(xué)院[省份:湖北，類型:理工]。

92、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:江蘇，類型:理工]。

93、大慶職業(yè)學(xué)院[省份:黑龍江，類型:綜合]。

94、黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院[省份:黑龍江，類型:理工]。

95、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河北，類型:綜合]。

96、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:廣東，類型:綜合]。

97、平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[省份:河南，類型:理工]。

98、北京電子科技職業(yè)學(xué)院[省份:北京，類型:理工]。

99、江蘇建康職業(yè)學(xué)院[省份:江蘇，類型:醫(yī)藥]。

100、浙江警官職業(yè)學(xué)院[省份:浙江，類型:文法]。

1.世界500強(qiáng)大學(xué)排行榜完整榜單。

2.20世界大學(xué)排行榜公布。

3.2014年世界前50名大學(xué)排名。

4.2014全國理科大學(xué)排名榜。

世界大學(xué)排名500強(qiáng)【完整版】。

6.中國大學(xué)排行榜。

7.2014年二本院校理科專業(yè)排名。

8.2014年最新中國大學(xué)排名匯總表。

9.2014年中國大學(xué)排名榜單。

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇十三

摘要：問題化教學(xué)模式是以問題設(shè)計(jì)為開端，以問題主線來貫穿課堂學(xué)習(xí)的全過程，把解決舊問題、發(fā)現(xiàn)新問題當(dāng)做學(xué)習(xí)的階段落腳點(diǎn)和新一輪學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把提出與解決問題的綜合能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用問題化教學(xué)模式兼顧學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)滲透教育，對促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀(jì)養(yǎng)成、增強(qiáng)學(xué)生自信心善于與同伴合作、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性具有顯著效果。本文重點(diǎn)介紹問題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題設(shè)計(jì)方法和課堂實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)問題化教學(xué)課堂教學(xué)。

課題：本文系2016年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果+問題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究（qjy13516152）研究成果。

本文闡述并推薦問題化教學(xué)模式，它有利于中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、文明禮貌與遵規(guī)守紀(jì)、自信心理與團(tuán)結(jié)合作、語言表達(dá)與溝通能力和思維的創(chuàng)造性等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用此方法有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

一、問題設(shè)計(jì)。

1.問題設(shè)計(jì)流程。

問題設(shè)計(jì)是問題化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它蘊(yùn)含了知識教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)流程為確定教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)問題及其有效性驗(yàn)證三個(gè)環(huán)節(jié)。確定教學(xué)目標(biāo)要以《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有關(guān)規(guī)定為依據(jù)。預(yù)設(shè)教學(xué)問題一般以單元為單位對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)問題的有效性驗(yàn)證是運(yùn)用祝智庭教授的問題設(shè)計(jì)模板和胡小勇的問題質(zhì)量驗(yàn)證方法進(jìn)行單個(gè)問題和單元問題集的有效性驗(yàn)證，對無效的問題或問題集進(jìn)行重新設(shè)計(jì)或調(diào)整，直至滿意為止。

2.問題設(shè)計(jì)方法。

問題化教學(xué)預(yù)設(shè)問題有“是何”“如何”“為何”“若何”“由何”五大類問題，它們在滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有不同功能，可以選擇運(yùn)用。“是何”類問題是一些表示事實(shí)性內(nèi)容的問題，主要涉及事實(shí)性知識的回憶與再現(xiàn)，或者通過說明、解說、轉(zhuǎn)述來闡明某種事實(shí)性的意義，可用來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力；“如何”類問題是指向一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問題，主要側(cè)重于關(guān)注各類過程與活動(dòng)中事關(guān)技能、流程性的知識解答，可用來訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性；“為何”類問題是指向一些表示目的、理由、原理、法則、定律和邏輯推理的問題，側(cè)重于探詢事物之間以及事物內(nèi)部的原理和邏輯關(guān)系，以便對事件、行為、觀點(diǎn)、結(jié)果等進(jìn)行合理的解釋和推理，可用來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維；“若何”類問題是指向如果原有問題或事件的各種要素和屬性發(fā)生了相應(yīng)的變化，會(huì)產(chǎn)生什么樣的新問題和新結(jié)果，可用來訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性；“由何”類問題是作為情景的依附對象以及強(qiáng)化其對事物對象相關(guān)的各種情境要素的追溯與呈現(xiàn)，可用來強(qiáng)化其他類問題的情景化設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)知水平差，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，解題過程不清晰，個(gè)別學(xué)生甚至按書本讀都讀不流暢，嚴(yán)重缺乏條理性和邏輯思維。“是何”“如何”“為何”“若何”類問題由易到難。在對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行有效性驗(yàn)證時(shí)，要考慮使“是何”“如何”“為何”問題的數(shù)量呈現(xiàn)由多到少分布，以便實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力、思維的條理性訓(xùn)練，其次再訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，并使學(xué)生的思維得到螺旋式提升。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有的能學(xué)而不會(huì)問，大多數(shù)學(xué)生問題意識淡薄，缺乏創(chuàng)造性，極少數(shù)能用不同的方法解決問題，提出新問題。問題意識是驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題的動(dòng)力源。因此，要加強(qiáng)“由何”類問題在“是何”“如何”“為何”“若何”類問題中的融合設(shè)計(jì)，提高問題的情景設(shè)計(jì)。同時(shí)，“若何”類問題難度較大，問題設(shè)計(jì)要注意源于實(shí)際，融入社會(huì)，貼近學(xué)生生活、專業(yè)和職業(yè)崗位，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得富有意義與實(shí)在價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效激發(fā)，真正感受到今天的學(xué)習(xí)就是明天的需要，是未來社會(huì)發(fā)展的需要。

二、課堂教學(xué)實(shí)施策略。

問題化教學(xué)的課堂實(shí)施是將預(yù)設(shè)性問題轉(zhuǎn)化為生成性問題，并使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識和技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。問題設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了所有的教學(xué)目標(biāo)，只有將預(yù)設(shè)的教學(xué)問題賦予實(shí)施，直至解決，才能讓學(xué)生在討論、回答教學(xué)問題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練語言表達(dá)與溝通、邏輯思維，學(xué)會(huì)課堂禮儀；在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，善于與同伴合作；在課堂管理中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵規(guī)守紀(jì)，講文明懂禮貌。

實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，很多不良陋習(xí)已延伸到了中職課堂，表現(xiàn)為課堂紀(jì)律散漫，不懂課堂禮儀，經(jīng)常遲到，衣冠不整潔；上課不帶課本；部分學(xué)生不尊重教師，與同學(xué)相處缺乏尊重和真誠友愛；文化基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)缺乏自信心、害怕或不希望被叫答等，這些嚴(yán)重影響到課堂的有效實(shí)施。在問題化教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)良好的問題化教學(xué)環(huán)境和有效的實(shí)施策略，才能使教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。

1.通過解決問題的激勵(lì)機(jī)制與過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度對于人的一生發(fā)展起著巨大的作用，會(huì)潛移默化地改變?nèi)说娜烁聍攘ΑW(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力將是巨大的。教師要制定鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的激勵(lì)機(jī)制，以過程評價(jià)來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，制定有關(guān)制度，給提前完成解題，課堂上勤思考、參加小組討論、主動(dòng)舉手回答問題、提出問題質(zhì)疑的學(xué)生按次數(shù)每次加2分等。這種做法使學(xué)生意識到：只要我積極參與，努力了是可以及格的。學(xué)生由此獲得產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“第一桶金”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真思考，積極參與討論，舉手應(yīng)答，能利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱課外讀物幫助解決疑難問題。當(dāng)這逐漸成為學(xué)生的`課堂日常行為后，學(xué)生在課堂上就不再酣然入睡，或沉迷于玩游戲；“破罐子破摔”的學(xué)生就不再害怕回答問題不正確而被嘲笑和歧視；不敢開口的學(xué)生就不再為被叫答而忐忑不安。

2.規(guī)范回答問題的課堂禮儀教育，促使學(xué)生文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)行為的養(yǎng)成。

實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生課堂紀(jì)律散漫，不懂課堂禮儀……這與未來學(xué)生工作的企業(yè)要求甚遠(yuǎn)。在實(shí)施問題化教學(xué)過程中，教師要注意糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與回答問題中出現(xiàn)的不雅舉止和低俗言語，強(qiáng)化合作共事教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂禮儀中學(xué)會(huì)職業(yè)禮儀，意識到今天的課堂表現(xiàn)就如同明天職場的工作表現(xiàn)。如教育學(xué)生回答問題要起立，搶答要舉手，討論問題態(tài)度要和氣，接受任務(wù)不推諉，學(xué)會(huì)傾聽和包容同伴的不同意見等。

3.分組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，善于與同伴合作。

自信心強(qiáng)的學(xué)生做事積極主動(dòng)、思想活躍，喜歡和教師、同學(xué)交流，懂得虛心聽取別人的意見，具有寬容心、懂得互相協(xié)作，能大膽提出和別人不一樣的問題，表達(dá)自己的想法，應(yīng)答流暢、自然。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其善于與同伴合作，可從以下兩個(gè)方面入手。

（1）讓學(xué)生在參與小組管理中獲得自信。把班級分成若干個(gè)小組，每小組設(shè)一名組長。組長負(fù)責(zé)組織組員查閱教材資料，討論、解決問題和提出疑惑，以及對每位組員的課堂表現(xiàn)做出客觀評價(jià)。起初自選組長，待學(xué)生相互熟悉后輪流當(dāng)組長。由此讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在參與小組的管理與評價(jià)中獲得鍛煉，借助小組的智慧勇敢地答題，體驗(yàn)“我也行”或“有你幫我能行”的成功喜悅，增強(qiáng)了自信心。

（2）制定課題答題與叫答規(guī)則，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在解決問題過程中，一般基礎(chǔ)較好的學(xué)生比較自信，積極舉手回答問題，表面上看，問題順利解決，教學(xué)任務(wù)完成了，但很容易陷入“優(yōu)生”課堂，忽略了基礎(chǔ)差的學(xué)生的培養(yǎng)。制定課堂答題與叫答規(guī)則，融入激勵(lì)機(jī)制，可讓每位學(xué)生獲得公平解答問題的機(jī)會(huì)。答題原則上先由教師叫答，組長安排組員輪流代表小組回答，其他組員補(bǔ)充。被叫答小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍然無法解決的，其他小組組員可自由搶答。難度小的問題，教師、組長叫答時(shí)，要盡可能把機(jī)會(huì)讓給基礎(chǔ)差的學(xué)生，為他們減輕壓力消除顧慮。這種以小組為“家”共同解決問題，融入答題機(jī)會(huì)平等與自由搶答的規(guī)則，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體意識，無論能力高低都有機(jī)會(huì)代表小組展現(xiàn)自我，通過搶答為小組增光添彩，為組員和自己加分。學(xué)生由此養(yǎng)成了對自我肯定的信心、自我約束的控制力、承受挫折的忍耐力，懂得互相寬容、互相協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維。

創(chuàng)造性是思維發(fā)展的最終目標(biāo)，民主、平等、和諧的問題化教學(xué)課堂環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)和賞識學(xué)生的提問行為，消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的過度緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到，即便他們的問題看起來荒誕、可笑或者脫離現(xiàn)實(shí)，也值得表達(dá)、研討、與他人分享。切不可經(jīng)常質(zhì)疑學(xué)生的大膽發(fā)問且不予重視或把“問題”強(qiáng)加給學(xué)生，這樣會(huì)切斷學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。

三、結(jié)果驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)班實(shí)施問題化教學(xué)一個(gè)半月后，使用《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)表》分別對第一節(jié)課和最后一節(jié)課學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測評，將測評數(shù)據(jù)做成樣品t檢驗(yàn)，spss17.0統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作能力、創(chuàng)新思維能力、文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)、思維條理性與語言表達(dá)能力及其總評sig均小于0.050，說明統(tǒng)計(jì)分析有意義。實(shí)踐表明，問題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果顯著。

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇十四

隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展以及國際化趨勢，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國得到了持續(xù)發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來愈多的機(jī)會(huì)。這對學(xué)生的英語口語交際能力提出了更高的要求。然而，在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語應(yīng)用能力考試成績也不錯(cuò)，但在實(shí)際交流過程中，卻常感到力不從心，無法與外賓進(jìn)行面對面的交流。因此，提高學(xué)生的口語實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

影響學(xué)生英語口語水平的因素。

要提高學(xué)生的口語水平，就要分析影響學(xué)生口語水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生口語能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素。

教師的口語能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語交際，無法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師授課任務(wù)繁重，在職進(jìn)修培訓(xùn)較少，口語水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。

教師的教學(xué)理念有些教師沒有充分認(rèn)識到口語的重要性，仍然把學(xué)生能否通過有關(guān)考試看成是語言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語言交際的機(jī)會(huì)。

教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語教學(xué)，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。

學(xué)生的口語基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平出現(xiàn)了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好，語法知識、讀寫能力有一定優(yōu)勢，但他們習(xí)慣了以聽講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應(yīng)更為靈活的以開口說為主的方式；對口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過一些與專業(yè)有關(guān)的英語知識，有一定的知識面，但基礎(chǔ)不太牢固，更不用說口頭表達(dá)能力了。總之，學(xué)生是為通過中考、高考而學(xué)英語，注重的是筆頭訓(xùn)練，缺乏聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，特別是忽視了英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入職業(yè)院校后，相當(dāng)多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死啃語法，沒有對口語能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語的主動(dòng)性、交際性、公開性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師要花很多時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，經(jīng)過鼓勵(lì)，學(xué)生才慢慢思考，小心謹(jǐn)慎地講出一個(gè)句子。這樣一來耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開口講就越不會(huì)講，越不會(huì)講就越怕開口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。

語言環(huán)境一個(gè)良好的語言環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語感和語言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語課堂，就很少有進(jìn)行口語練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然也難以培養(yǎng)自覺說英語的習(xí)慣。

測試手段測試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止，高職英語水平測試主要采用筆試（含部分聽力），而口語考試一直沒有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對口語的重視程度以及在口語訓(xùn)練上的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生口語能力的主要策略。

針對上述影響口語教學(xué)的主要因素，只有及時(shí)采取正確有效的.措施，才能全面提高學(xué)生的口語交際能力。

提高英語教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)其口語交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個(gè)新高度來認(rèn)識，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語教師進(jìn)修、輪修計(jì)劃，確保教師的知識更新、觀念更新。各高職院校的英語教研室可以定期組織“英語沙龍”，加強(qiáng)全校英語教師的口語訓(xùn)練，有條件的院校可以聘請外教對英語教師進(jìn)行定期的口語培訓(xùn)，使其口語交際能力增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要求。英語教師也要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)水平。確保全英的、互動(dòng)的課堂教學(xué)方式英語教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強(qiáng)了，這一切都有助于他們?nèi)孢M(jìn)行課堂英語的口語訓(xùn)練。全英教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生是在上英語課，不要說漢語。教師在講授時(shí)說到學(xué)生聽不懂的詞語或短語可以寫在黑板上，用簡單的英語來釋義，但不要說出漢語意思，給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境，“逼”著他們開口說英語。同時(shí)，教師要加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動(dòng)的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運(yùn)用口語交流的活躍的學(xué)習(xí)場所，從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。在互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師可以用提問的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時(shí)，教師的提問也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入語言的運(yùn)用過程。在詞匯、語法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)；在對話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際提出問題，讓學(xué)生展開討論。開展討論練習(xí)初期，教師不必苛求學(xué)生語句表達(dá)得準(zhǔn)確無誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語，鼓起用英語發(fā)言的勇氣，并養(yǎng)成習(xí)慣。

幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語英語教師要使學(xué)生明白英語是一門語言交際工具，學(xué)英語不是單純學(xué)語法而是要使用它來進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說，不要顧及語法是否正確，只要讓別人聽懂就行，多給學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)。比如，上課時(shí)可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級報(bào)告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，對基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對待，特別對內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵(lì)和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對母語的依賴性。有條件的院校可以請外教給學(xué)生上口語課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營造良好的語言環(huán)境除了營造一個(gè)良好的課堂語言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計(jì)算機(jī)中心的開設(shè)是外語教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計(jì)算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，高職院校還可開通英語調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時(shí)段播放外語節(jié)目，開播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，也是改善高職院校整體外語環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動(dòng)，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動(dòng)可由口語較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語表達(dá)能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語日”活動(dòng)，舍友之間用英語進(jìn)行日常交流，掀起說英語的熱潮。

改革測試手段，強(qiáng)化口語培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對全國或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視。可能是限于條件，口語測試一直沒有。建議有關(guān)部門認(rèn)真組織研究，就高職高專英語口語能力測試的標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)制定方案并盡快落實(shí)。

總之，高職高專英語教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校的英語口語教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變過去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語交際能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高級應(yīng)用型人才。

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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇十五

全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)是749萬，再創(chuàng)新高，達(dá)到765萬人。在經(jīng)濟(jì)下行壓力下，市場有效需求降低，畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。相對普通本科畢業(yè)生來說，高職畢業(yè)生就業(yè)情況穩(wěn)中有升，情況比較良好。《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》總結(jié)了近年來高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。桂林航天工業(yè)學(xué)院就業(yè)服務(wù)科科長李智介紹，該校20應(yīng)屆畢業(yè)生1500名，初次就業(yè)率95%，該校長期以來均維持在95%以上。高職畢業(yè)生更傾向于到北京、廣州、上海、深圳等一線城市以及長三角、珠三角、京津冀等地區(qū)省會(huì)城市就業(yè)。這些數(shù)據(jù)比較吸引人，但在大基數(shù)下，總體形勢并不樂觀。特別是在考慮到幾年后高職畢業(yè)生的工作適應(yīng)情況時(shí)，總體形勢會(huì)更不容樂觀。

畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)顯著原因就是結(jié)構(gòu)性失衡，即大部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值過高，除少部分畢業(yè)生外，很少有用人單位能夠滿足其需求。這些問題都為高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了挑戰(zhàn)，所以在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入職業(yè)生涯規(guī)劃十分有必要。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃意識；可挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生能夠從容面對就業(yè)競爭。

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識自我，明確職業(yè)定位。職業(yè)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素之一。要明確自身的職業(yè)定位，則需要認(rèn)識自我，充分分析自身具備的條件，包括專業(yè)知識、技能、職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)等。認(rèn)清自我，明確職業(yè)定位，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃的統(tǒng)一，為走入社會(huì)就業(yè)指明方向。

（3）幫助學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的人生目標(biāo)，提高就業(yè)競爭力。有明確的發(fā)展目標(biāo)，才有努力的動(dòng)力與方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，制訂科學(xué)合理的發(fā)展計(jì)劃以及策略，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的競爭力。

職業(yè)生涯規(guī)劃并無定式，其最終目的是使學(xué)生挖掘自身潛力，提高自身的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)變換中持續(xù)增值，適應(yīng)社會(huì)競爭。可采取以下措施。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自我定位，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)清自己，擺正自己的位置，相信自身的實(shí)力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求的變化，了解職場，了解崗位的要求，結(jié)合個(gè)人的職業(yè)興趣，逐步鎖定自己的職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)，然后走出獨(dú)屬于自己的成才之路。

（2）引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，所以確定合理的職業(yè)目標(biāo)比較關(guān)鍵。這里涉及擇業(yè)觀的問題，因此，應(yīng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，并結(jié)合學(xué)生的自我定位，來確定職業(yè)目標(biāo)的可行性。最先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后根據(jù)個(gè)人能力、興趣愛好等設(shè)定近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)地向著長遠(yuǎn)目標(biāo)奮斗，這是目標(biāo)分級策略。

（3）建立職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)。職業(yè)的選擇十分關(guān)鍵，職業(yè)生涯是不可逆的`，生命是有限的，職業(yè)選擇的每一步都十分關(guān)鍵。但這是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，單憑個(gè)人不現(xiàn)實(shí)，所以有必要建立起職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，集合群體智慧，發(fā)揮職業(yè)咨詢的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢和智慧優(yōu)勢，為個(gè)體提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見，盡量避免學(xué)生走彎路。

（4）在學(xué)生的整個(gè)高職院校的生活學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面，進(jìn)行多角度、多層次的就業(yè)教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)；另一方面，在校園文化、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透職業(yè)理想、道德教育等，從而提高學(xué)生的生活品質(zhì)。

四、結(jié)束語。

在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃開展教育很有必要，而且這是高職學(xué)生面對就業(yè)時(shí)必須做的工作。高職學(xué)生只有正確認(rèn)識自己，發(fā)揮自己的特長，擁有明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，輔以科學(xué)合理的策略，最終才能在激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考（專業(yè)16篇）篇十六

論文摘要：本文闡述了學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)這一公益性的學(xué)生社團(tuán)組織在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，并以福建工程學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)為例，介紹了該社團(tuán)開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，指出了其發(fā)展過程中存在的問題，提出了今后加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作的思路與對策。

學(xué)生社團(tuán)組織是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在當(dāng)前高校學(xué)生工作中發(fā)揮著重要的作用。在“大眾化”教育時(shí)代，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為高校學(xué)生工作的“重中之重”。高校在不斷探索就業(yè)指導(dǎo)工作新途徑的過程中，如何發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，如何盡可能讓大學(xué)生按照自己的需要和追求實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，成為備受關(guān)注的熱門話題。于是，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間，大學(xué)生就業(yè)有了一條新的紐帶—學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)。這樣一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，連接單位、學(xué)校與學(xué)生，傳達(dá)雙方的理念，促成雙方的共識。這樣一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，具有學(xué)生本身的所有熱情、職業(yè)趨向和就業(yè)理念。

我校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)(以下簡稱職協(xié))是在校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下，由學(xué)生成立的自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展，集學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、服務(wù)性為一體的公益性學(xué)生社團(tuán)組織。職協(xié)圍繞對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)開展了許多活動(dòng)，被校方看作是“延伸的手臂”，成為廣大學(xué)生“成長的參謀”。

一、職協(xié)的宗旨及其開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)。

職協(xié)以“啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展”為宗旨，以幫助在校大學(xué)生“認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我”的目的，通過開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助大學(xué)生更好規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)觀，把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)需要最大限度地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

1、大型活動(dòng)—校“職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)”系列活動(dòng)。職協(xié)組織策劃了以“規(guī)劃人生，成就未來”為主題的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)系列活動(dòng)。規(guī)劃節(jié)歷時(shí)兩個(gè)月，開展了簡歷設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃作品大賽、職業(yè)測評、播放系列視頻講座、問卷調(diào)查等活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的開展旨在引導(dǎo)全校學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度合理規(guī)劃職業(yè)生涯，從容面對日趨激烈的就業(yè)壓力，提高自身就業(yè)競爭力，提升就業(yè)技能。

2、常規(guī)活動(dòng)。職協(xié)的常規(guī)活動(dòng)包括協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心組織日常招聘會(huì)、畢業(yè)生校園供需見面會(huì)、就業(yè)講座及培訓(xùn)等。職協(xié)擁有一批招聘助理，實(shí)行輪流值班的制度，在職協(xié)辦公室的統(tǒng)一安排下，利用課余時(shí)間協(xié)助校就業(yè)指導(dǎo)中心老師接待用人單位來校進(jìn)行專場招聘。他們在為用人單位與畢業(yè)生所提供的熱情而周到的招聘服務(wù)過程中，提高了自身的溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力，得到了用人單位與畢業(yè)生的好評。此外，職協(xié)還積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)人士、就業(yè)指導(dǎo)專家來校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座和培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)校內(nèi)的宣傳、場地的安排與現(xiàn)場的組織工作。

3、定期學(xué)習(xí)交流。職協(xié)成員在就業(yè)指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)下，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和工作總結(jié)，分享工作經(jīng)驗(yàn)，分享職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識。

4、構(gòu)建協(xié)會(huì)網(wǎng)站與維護(hù)學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)。協(xié)會(huì)開通了“職協(xié)在線”，使協(xié)會(huì)工作網(wǎng)絡(luò)化，通過網(wǎng)絡(luò)向在校學(xué)生傳達(dá)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展理念的同時(shí)，也宣傳著協(xié)會(huì)的服務(wù)理念。他們把“職協(xié)在線”作為校就業(yè)信息網(wǎng)的輔助渠道，發(fā)布校內(nèi)就業(yè)新聞，人才市場的最新趨勢和就業(yè)政策的最新動(dòng)向，開展就業(yè)信息調(diào)查，負(fù)責(zé)開展和管理網(wǎng)上職業(yè)測評項(xiàng)目等等;同時(shí)，職協(xié)的信息部也協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)中心對校園就業(yè)信息網(wǎng)進(jìn)行維護(hù)與管理。

二、職協(xié)發(fā)展過程中存在的問題。

1、社會(huì)影響力小。該協(xié)會(huì)于成立，由于成立時(shí)間較短、社團(tuán)規(guī)模不夠大，在校內(nèi)的影響力還不夠，當(dāng)然更談不上社會(huì)上的認(rèn)知度。

2、社團(tuán)的管理制度不規(guī)范。這是許多學(xué)生社團(tuán)的通病，在高校學(xué)生社團(tuán)的管理中，存在管理主體多元化、管理手段簡單化等問題。

3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，活動(dòng)場地有限，社會(huì)資源比較薄弱。社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)都需要資金的支持。學(xué)校對社團(tuán)活動(dòng)的專項(xiàng)撥款是十分有限的。而目前該社團(tuán)的社會(huì)影響力有限，加上學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與精力也有限，因而得到的社會(huì)資源也很有限，拉到的贊助經(jīng)費(fèi)帶有很大的不確定性。經(jīng)費(fèi)的不足，使社團(tuán)活動(dòng)的強(qiáng)度有限，活動(dòng)的質(zhì)量得不到保證，這是制約社團(tuán)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。其次，社團(tuán)活動(dòng)的場地也很有限，再加上目前我校存在多校區(qū)管理的問題，也給社團(tuán)活動(dòng)的開展帶來一定的難度。另外，社團(tuán)的社會(huì)資源比較薄弱還表現(xiàn)在目前社團(tuán)的指導(dǎo)力量薄弱，僅僅依靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，還無法聯(lián)系到社會(huì)相關(guān)的知名專家、學(xué)者作為社團(tuán)的顧問。

4、社團(tuán)干部的后備力量不足。一個(gè)學(xué)生社團(tuán)的完善發(fā)展需要一支很強(qiáng)的干部隊(duì)伍。目前，職協(xié)擁有一批優(yōu)秀的社團(tuán)干部，他們曾在系里擔(dān)任過學(xué)生干部，在社團(tuán)活動(dòng)的開展中起到了很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。但社團(tuán)對后備干部的培養(yǎng)力度不夠，使得社團(tuán)干部的后備力量略顯不足，再加上目前社團(tuán)成員的專業(yè)訓(xùn)練還比較缺乏，社團(tuán)建設(shè)中的人才儲(chǔ)備問題比較嚴(yán)重。

5、社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不足。盡管協(xié)會(huì)建立了“職協(xié)在線”的網(wǎng)站，但是由于技術(shù)力量比較薄弱，網(wǎng)站的功能不夠完善，內(nèi)容不夠豐富，形式不夠新穎，因此無法吸引更多的在校生瀏覽該網(wǎng)站。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作的思路與對策。

針對我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)組織工作存在的問題和困難，我們將結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件及實(shí)際情況，在堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)“五個(gè)一”模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)我校學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)組織的建設(shè)與發(fā)展工作。

1、積極擴(kuò)大社團(tuán)的規(guī)模與影響力，努力實(shí)現(xiàn)社團(tuán)資源的“社會(huì)化”。社團(tuán)可以利用每年納新的機(jī)會(huì)及社團(tuán)開展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳、擴(kuò)大影響力。可以在每年新生人學(xué)的時(shí)候，組織社團(tuán)中高年級的學(xué)生深人大一新生班級和宿舍，主動(dòng)服務(wù)于新生，幫助新生度過適應(yīng)期，指導(dǎo)大一新生規(guī)劃大學(xué)生活、明確目標(biāo)。這樣在向新生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理念的同時(shí)，也可以吸引新生加人到社團(tuán)中來，在學(xué)習(xí)為他人提供就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，樹立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確立自身的職業(yè)目標(biāo)，并朝這個(gè)目標(biāo)努力奮進(jìn)。另外，社團(tuán)活動(dòng)的精品化，也是擴(kuò)大社團(tuán)影響力的.重要手段。在原有“職業(yè)規(guī)劃節(jié)”這一品牌活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)新的品牌活動(dòng)項(xiàng)目，以提高社團(tuán)的影響力與認(rèn)知度。

該社團(tuán)在逐漸擴(kuò)大規(guī)模與影響力的同時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)社團(tuán)資源的“社會(huì)化”，為自身的發(fā)展尋求外部“動(dòng)力”。具體做法如下：(1)與企業(yè)、公司、行業(yè)、協(xié)會(huì)、人才市場等建立起長期的合作關(guān)系，爭取更多的社會(huì)投人來充實(shí)社團(tuán)資源;(2)聘請社會(huì)知名人士、就業(yè)指導(dǎo)專家、學(xué)者作為社團(tuán)的顧問和指導(dǎo)老師，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)社團(tuán)組織的指導(dǎo)力量;(3)與兄弟院校相關(guān)社團(tuán)的交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上形成自身社團(tuán)工作的思路，通過實(shí)踐逐步形成自身工作的特色。通過對社會(huì)資源的整合和利用，進(jìn)一步豐富社團(tuán)文化內(nèi)涵，增添發(fā)展“勢能”，最終達(dá)到走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的目的。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)這一“社會(huì)化”的過程中，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該積極利用其自身的社會(huì)資源，促成各方的合作，幫助學(xué)生就業(yè)社團(tuán)組織對社會(huì)資源的整合與利用。

2、建立健全社團(tuán)的規(guī)章制度，使社團(tuán)建設(shè)規(guī)范化。沒有規(guī)矩，無以成方圓。要建立健全社團(tuán)的各項(xiàng)管理制度，使社團(tuán)工作有章可循，有據(jù)可依。在社團(tuán)納新、干部產(chǎn)生、活動(dòng)開展、工作考核、財(cái)務(wù)管理、隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，明確管理內(nèi)容和目標(biāo)。規(guī)章制度的健全可以杜絕社團(tuán)在管理及運(yùn)行中的無序混亂狀態(tài)。

3、加強(qiáng)社團(tuán)干部的選拔與培養(yǎng)，完善評價(jià)體系，構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，使社團(tuán)發(fā)展可持續(xù)化。社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，與社團(tuán)干部的選拔和培養(yǎng)有重要的聯(lián)系。在選拔與培養(yǎng)社團(tuán)干部的過程中，要對其及時(shí)指導(dǎo)，經(jīng)常組織培訓(xùn)，提高他們的能力;同時(shí)還要總結(jié)檢查，定期考核。完善評價(jià)體系，構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。一方面要完善社團(tuán)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)一步完善對社團(tuán)骨干的評價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，健全優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)干部的評定措施，努力將優(yōu)秀社團(tuán)骨干列為黨團(tuán)組織的“推優(yōu)”對象，并和學(xué)生會(huì)干部一樣，在評定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)同等條件下給予優(yōu)先考慮。另一方面還要完善社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)制，把學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的外部需要和內(nèi)部需要相結(jié)合，逐步將學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校實(shí)施的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育聯(lián)系起來，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。

4、要為社團(tuán)工作提供有力的經(jīng)費(fèi)支持。社團(tuán)建設(shè)的力度與經(jīng)費(fèi)的多少有著直接的關(guān)系，沒有經(jīng)費(fèi)的支持，再可行的社團(tuán)計(jì)劃也是紙上談兵。所以，學(xué)校要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)給予一定的經(jīng)費(fèi)上的支持，可以考慮從就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)中撥出一部分，幫助該社團(tuán)的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生本人也應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)一部分活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，社團(tuán)更應(yīng)廣開渠道，爭取社會(huì)各方的贊助資金，為社團(tuán)的發(fā)展打下雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)社團(tuán)工作的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為文化傳播、交流的重要傳媒，社團(tuán)工作手段網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)前高校社團(tuán)文化建設(shè)的必然要求。如果說校園就業(yè)信息網(wǎng)是我校學(xué)生了解就業(yè)知識的“第一課堂”，那么職協(xié)的網(wǎng)站就應(yīng)該成為我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)就業(yè)知識的“第二課堂”。如何使兩個(gè)“課堂”相輔相成，如何吸引廣大在校生進(jìn)網(wǎng)站學(xué)習(xí)與交流，是今后加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重點(diǎn)。為此，要加強(qiáng)社團(tuán)中網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展，吸引一批熱愛網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)加人到社團(tuán)中來，進(jìn)行技術(shù)方面的指導(dǎo)而加強(qiáng)社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的能力;在不斷提高和完善網(wǎng)站功能的基礎(chǔ)上，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，更新網(wǎng)站的交流形式。

6、加強(qiáng)社團(tuán)成員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)方面的訓(xùn)練，努力提高社團(tuán)成員的服務(wù)意識與服務(wù)水平。學(xué)生就業(yè)服務(wù)社團(tuán)是集學(xué)術(shù)性、指導(dǎo)性、服務(wù)性為一體的公益性學(xué)生社團(tuán)組織。因此，為了提高社團(tuán)成員的服務(wù)水平，社團(tuán)的指導(dǎo)部門，要加強(qiáng)對社團(tuán)成員在就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些人力資源、職業(yè)生涯理論、職業(yè)測評理論等方面的知識，傳授一些溝通與協(xié)調(diào)方面的技巧，定期召開工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷提高他們的工作能力。