教學反思需要我們進行客觀、深入、全面的思考，以便更好地幫助學生發展和成長。下面是一些教師們在進行教學反思時得到的肯定和鼓勵，希望可以給大家帶來一些信心和動力。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇一
在備課的時候一向很糾結，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。
《金色的草地》看起來文章簡單，可是里面蘊含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點在哪里。這一課呢，以前在教學的過程中曾強調觀察的細致，這一次備課我發現，和細致比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧。
觀察是為了什么？
不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發現生活的“美”和“趣”。
因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發現草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發現，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。
原先蒲公英的趣在那里啊！
觀察的趣味在哪里呢？經過課堂的交流我逐漸發現，觀察的趣味在思考和想象。
思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的。調皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經”，用肢體語言表現，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。
我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。
怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環節事實的過程來看，效果還是不錯。
教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結果比我預想的要好。
好吧，還好！
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇二
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑。
我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇三
《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發現了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的意識。我抓住兩個問題來重點學習，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。
一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不停”和有關于蒲公英的圖片來引入課文，激發了學生的學習積極性。
二、表演促讀。教學中，學習第二自然段時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點理解，動詞的運用也很形象，學生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情。活躍了課堂氛圍。
三、解釋草地會變顏色的原因，這是理解課文的難點，課下我讓學生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長特點及性質。孩子們對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了些了解。孩子們在學習的時候就把對蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇四
《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，“……的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。
語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇五
《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節真實生動，文字描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
因為現在的班級是重新組合的新班級，一部分學生需要適應我的講課方式，我也需要一個了解學生的過程，同時也是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本篇課文的的教學重點就是通過對課文內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。根據本篇課文的重難點和我班學生的實際情況我這樣進行了教學的設計：我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學方法，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
課堂開始，我我就提出問題來激發學生的興趣：同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地看到課題想到了什么？學生：平時看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說：好，帶著你心中的疑問來讀課文。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。
“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。
在帶新班以來，我一直在培養孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學任務真是任重而道遠啊！
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇六
時間過得太快，讓人猝不及防，在這些日子里，我們的教學能力、經驗都有所成長，是時候抽出時間寫寫教學總結了。那么一份同事都拍手稱贊的教學總結是什么樣的呢？這次帥氣的小編為您整理了金色的草地教學反思總結（優秀9篇），您的肯定與分享是對小編最大的鼓勵。
《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
這篇課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。教學本課，我把情感目標定位為“讓孩子體會作者熱愛大自然的情感”。首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學生說說看到這樣一片草地時的感受，欣賞到這樣美麗的風景，學生一臉的驚喜與向往，紛紛表達自己內心的感受，情感一下子就被調動了起來。
課堂上，我用一個問題引領學生讀課文、理解課文，“課文主要寫了哪兩件事情？”學生讀熟課文后，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。在學習第一件事時，我指導學生進行表演。首先把課文讀熟，然后引導學生揣摩兄弟兩人的心理、神態、動作，還可以加進有關的對話。之后，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來，https:///孩子們的表演不拘一格，但都相當精彩。在學習草地變化的原因時，我引導學生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”然后指導學生抓住關鍵詞“合攏、張開、包住”等，邊做動作邊進行朗讀，體會蒲公英的有趣；為了讓學生更直觀地了解蒲公英花朵的特點，我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”，讓學生通過圖片更形象地理解了課文；最后出示填空練習，指導學生把這幾句話背誦下來。這樣進行教學雖然感覺有點老套，但效果卻不錯。
通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。課堂上，只要抓住了學生的興趣點，學生學起來就會興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲，卻充滿了童真童趣。
1、環節連貫清晰，水到渠成。
2、在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發揮自我的想象力和創造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。
1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個環節在講課中漏掉了，2、3自然段還應當有一個講解完的鞏固朗讀環節，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。
2、還有學生表演玩蒲公英環節，只關注了學生打哈欠的方向不對，沒有對重點詞語“假裝一本正經、假裝打哈欠”進行再次強調。
這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發現了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個課時。第一課時主要是教會學生認識“釣”“攏”，會寫“耍”“裝”等生字以及正確讀寫課后生詞。設疑：草地為什么是金色的？第二個課時主要是學習課文，訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。
我上完這篇課文后仔細反思了這節課的成功之處和不足之處。
這節課的成功之處主要有以下幾點：
1、以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不停”和有關于蒲公英的圖片來引入課文，激發了學生的學習積極性。
2、在學習課文內容時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情。活躍了課堂氛圍。
不足需要改進的主要在于以下幾點：
1、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流。
2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預期的教學效果。三年級的學生已經有了一定的文字積累，對于左右結構和上下結構的字已經可以通過自學來掌握，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復雜生字上面。
3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應該更容易接受。
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規范，做到描述準確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要盡量使閱讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認為根據心理學的認知規律，這是有先后順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反復訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當的地方做停頓，最后要盡量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。
如果工具性的步驟可以細細指導，那么本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發現，進行前后態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。
《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節真實生動，文字描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
因為現在的班級是重新組合的新班級，一部分學生需要適應我的講課方式，我也需要一個了解學生的過程，同時也是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本篇課文的的教學重點就是通過對課文內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。根據本篇課文的重難點和我班學生的實際情況我這樣進行了教學的設計：我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學方法，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
課堂開始，我我就提出問題來激發學生的興趣：同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地看到課題想到了什么？學生：平時看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說：好，帶著你心中的疑問來讀課文。孩子們找到了能回答問題的。段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。
“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。
在帶新班以來，我一直在培養孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學任務真是任重而道遠啊！
我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現了預期的效果。學生對后來講“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學前，我讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。
演之前，先把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。“草地為什么會變色？”同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。，明白了草地為什么成金色的。原因。同學們的印象就更深刻了。
本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標為：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。
2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
在本次教學中，做得比較好的地方有：
教學資料豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，經過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發學生對課文畫面的想象，并且結合語文園地一中如何經過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。
在理解“一本正經”這個詞語時，經過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導學生自我表達這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“教師最引人注目。”我之后追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。
在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之后，我再追根溯源學生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發現，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發現。并讓學生經過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發現的不一樣。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發現之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。
最終在拓展練習中，讓學生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。
在本次教學中，存在的不足有：
在課文第二段的教學中，我經過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。
在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。
這次教學一共經歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節奏感和把握教材的細致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。
本篇課文文字和資料都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情”展開讀書讓學生明白：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。透過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：
2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調“起得很早”呢讓學生聯系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
最后，引導學生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
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金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇七
在備課的時候一向很糾結，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。
觀察是為了什么？
不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發現生活的“美”和“趣”。
因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發現草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發現，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。
原先蒲公英的趣在那里啊！
觀察的趣味在哪里呢？經過課堂的交流我逐漸發現，觀察的趣味在思考和想象。
思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經”，用肢體語言表現，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。
我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。
怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環節事實的過程來看，效果還是不錯。
教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結果比我預想的要好。
好吧，還好！
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇八
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟潛力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！
《金色的草地》講的是一個搞笑的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么搞笑的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
學習的潛力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在搞笑的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其用心性，透過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的情緒，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。
語文的課堂就應是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想。。。。。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
本篇課文文字和資料都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情”展開讀書讓學生明白：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。透過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：
2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調“起得很早”呢讓學生聯系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
最后，引導學生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！
我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
金色的草地教學反思由于剛開學，教師用書一向還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長能夠教，能夠組織小組聽寫。最后教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只但是學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。透過聽寫，只有極個別學生出現了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的搞笑。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，個性是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
金色的草地教學反思(2)這篇課文充滿了童真童趣，個性是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描述孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的資料。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的用心性，讓孩子在平和、簡單的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情、才華時……我的情緒燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂啊！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟潛力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。”的真諦所在吧。
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇九
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？我從文中的兩件事入手。
第一件事，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
1、提問，“我”先發現了什么，又發現了什么；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什么啟示。
2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調“起得很早”呢讓學生聯系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。
最后，引導學生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
當然了，作為一名語文教師，我在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……但是我相信在以后的日子里我將會進行鍥而不舍的學習和實踐，期待著有一天，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇十
《金色的草地》是人教版三年級上冊的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）經常在草地上玩耍，發現草地會變色及其變色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表現了大自然給人們的生活帶來了無窮的樂趣，抒發了作者對大自然的熱愛之情。
從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中“情感、態度、價值”這一維度，教學中力求突出學生的主體地位和語文課程的實踐性本質，根據本節課的課堂效果以及學生教師的綜合表現，特做如下反思：
俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，首先設置疑問“我還發現草地會變顏色，這是為什么呢？”引起學生對本課的閱讀期待，為后面的學習做好了鋪墊。學生興趣高漲。
揭示“草地顏色變化的原因”這一環節是課堂的高潮部分。在學習過程中，我充分調動學生的積極性，讓學生采用多種形式朗讀，并用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗。學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣。
在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我自始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。
通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生學起來就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂，教學相長。
當然了，我在教學中還存在著許多的不足。比如教學過程中，我的語言有些拖沓，教學環節之間有時過渡不夠自然。但我相信在以后的日子里，我將會鍥而不舍地學習和實踐，讓語文課能因為我而多姿多彩。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇十一
我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的.情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現了預期的效果。學生對后來講“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇十二
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。因此在教學中，用“讀”為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。
這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們農村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目了然，形象生動。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描寫的場景。
2、知道草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
教學內容豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，通過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地非常的大，草地上的蒲公英很多，激發學生對課文畫面的想象，并且結合語文園地一中如何通過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描寫的第一次場景。
在理解“一本正經”這個詞語時，通過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經”是形容嚴肅認真的樣子。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們之前已經有接觸過，所以我先引導學生自己表達這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在這里誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“老師最引人注目。”我接著追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。
在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之后，我再追根溯源學生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發現，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發現。
并讓學生通過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不同來比較兩次發現的不同。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發現之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的.作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。
最后在拓展練習中，讓學生選擇自己喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，并將自己的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣子寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。
在課文第二段的教學中，我通過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。
在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。
這次教學一共經歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自己慢慢地開始有了掌握課堂的節奏感和把握教材的細致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇十四
《語文課課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。為達到這個目的，我在設計本課教學活動時，注意做到以學生為根本，充分激發學生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習，讓學生學習分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習作方法。
本課的設計，力爭讓學生產生寫作的靈感和欲望，同時，在師生談話中，教給學生寫作的方法。所以，我先通過玩游戲的教學手段，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現實生活進入學生的視野，進入作文教學的課堂。學生根據我提示的能概括人物特點的內容去尋找對應的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。
為了幫學生進一步明確自己寫作的目標，我特意設計了一個簡單的問題：你最熟悉的同學是誰？他（她）有什么特點？讓大面積的學生都回答了這個問題。然后，通過品讀范文，學生知道介紹同學可以按三個步驟來做：1、簡單介紹同學的外貌；2、先概括說出同學的特點，再圍繞同學的特點選擇一件具體、詳細的事例來敘述說明；3、概括談談自己對同學的感受或評價。學生是學習的主體，當他們知道介紹人物的方法后，就應該讓他們付諸實踐活動了。為了讓每個學生都有機會進行口頭練習，小組內的合作交流，學生代表的發言就應運而生了。這個環節也使學生積累了一定的寫作素材，學會了表達，既有利于激發學生表達的興趣，也增強了課堂的互動性。
俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認為作文教學更應該做到以聽說為先導，以品讀為基礎，以寫作為落腳點，從而使學生的語文素養得到不斷提高。如何讓學生想說、敢說轉化成樂寫呢？創設情境，采用表揚、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學中的這幾個由說到寫的教學環節：交流、積累、構思、修改、評賞，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作的認識規律“感悟生活—理解表達—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。
新課標要求“要增強學生習作的自信心，鼓勵學生愿意讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。講評學生的習作更是此教學活動的一個亮點。我著重抓住這兩個環節來進行：一是充分展示學生的作品。既有全篇的.展示，又有精彩片斷的展示；既有當著全班同學展示的，又有小組的展示，盡量讓每個學生都有向別人展示習作的機會。二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學生習作的優點與長處，也提出個性張揚但又中肯的建議，使老師與學生的講評有機地結合在一起。
有必要在此提一下的是本教學設計，是經過反復實踐，反復修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結果發現寫作范圍太窄了，學生看著這個題目就犯難。經過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學》，讓學生可以在有限的范圍內選擇自己熟悉的同學來寫。當我把這一教學設計帶至本鎮的兄弟學校馬安小學試教時，發現學生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由于一開始沒有更好的突出人物的特點，結果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學生的腦袋生根。所以，經過再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學環節，讓學生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點，只有抓住人物的特點，才能找到對應的人。由此學生對詞眼“特點”有了比較深的印象。此外，我在指導寫作時避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學難點“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點”，并通過多種途徑來落實。從幾次試教學生所完成的習作來看，所有的學生均能按要求寫出同學的特點，大部分學生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習作內容具體且有真情實感。第二課時評講習作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進一步落實教學目標。
寫作能力的培養是一個細水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學應注重學生的生活實際，在師生的互動交流中激發學生說寫的熱情，放飛學生的心靈，讓學生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇十五
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反復朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發生變化，植物為了適應環境的變化，也會調整自身的情況。
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節真實生動，課文描寫孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學重點是通過對內容的理解學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。要讓學生在反復朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現象，效果會更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發生變化，植物為了適應環境的變化，也會調整自身的情況。
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金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇十六
《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣。
“我知道草地的顏色會變，這是因為蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是小組內討論交流，然后小組代表匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己加上動作把草地變色這個奧秘說清楚？”通過圖片提示，學生代表在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，學生得到了感官上的體驗，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學們體會到通過仔細觀察發現了這個有趣的現象。
在教學過程中，通過情景聯想、視頻圖片、聯系上下文等方法，在教師引導下學生自主探究，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉而變為“我要學”，他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏，了解了草地顏色的變化及原因，體驗到了探究之樂，體驗到了文中“我”對蒲公英的感情變化，體會到了細致觀察的重要性。由此知道大自然是多么的神奇！
這節課的亮點是：
１、創設情景，激發興趣。
２、強調自主學習與合作學習相交融。
３、重視閱讀方法指導，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
4、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文本的分析。
不足之處：整堂課中，教師自己過于緊張，表情嚴肅。學生回答問題之后，老師的評價語不夠好。
今后我會加強教師技能學習，在教學中要根據不同的教學內容、不同的學生采取相應的教學方法，因材、因人施教。
金色的草地教學反思總結（專業17篇）篇十七
第一件事讓學生經過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經絨毛，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經過讓學生找出我的兩次發現，并找出兩次發現的不一樣之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最終一段是總結，作者有感而發，學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。它和我們一齊睡覺，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因.
朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，經過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。