心得體會的寫作可以幫助我們發現自己的不足，并在以后的學習或工作中加以改進。當下小編為大家整理了一些關于心得體會的樣例，希望能夠對大家的寫作提供一些參考。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇一

今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務教育語文課程標準2022版》主要內容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。

xx教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準(2022版)》主要變化、課程性質及理念、核心素養和價值目標、語文學習任務群、語文學業質量。課程標準的變化主要從價值引領以文化人，素養為綱任務導向，立足生活實踐主線，強調情境主題統整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變。

通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發展中祖國的強大。同時新課標還強調了“語文學習任務群”的設置，對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。

在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我要關注課標、學習課標關、研究課標，注重學生核心素養的發展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學生的語文素養。

1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養，把培養學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。

2、優化課堂教學內容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據安排教學內容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養的培養。

3、扎扎實實地落實好四學段學業質量標準，保證把學生核心素養培養落到實處。

4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。

總之，今后我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就是關注教育的未來。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇二

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準的出臺對教學實踐提出了更高的要求。而教案作為老師教學的基本工具，在執行新課程標準時也要有所改進和完善。在這篇文章中，我將分享自己在編寫新課標教案時的一些心得體會。

第二段：了解課程標準的基礎。

教案的編寫離不開對課程標準的了解，因此，在開始編寫教案之前，我們首先需要理解新課程標準的主要內容和目標。新課標強調的是學生的主體性和創新性，教師需要充分發掘學生的潛能和特長，讓學生在課堂中發揮主導作用，積極參與課堂活動。教案的編寫應當針對學生的實際需求和能力水平，讓學生在思辨和實踐中不斷成長。

第三段：注重教學策略的創新。

傳統的教學方式已經無法滿足新課標的要求，我們需要思考如何創新教學策略，讓學生更加積極地參與到課堂中來。一些創新的教學方法，如案例教學、討論式教學、角色扮演、小組合作等等，可以有效地激發學生的興趣和參與度，增加課堂的趣味性。同時，我們也需要注重實踐教學，讓學生在實踐中掌握知識和技能，提高自身素養。

第四段：課堂應用與評價。

教案的目的是為了幫助老師更好地進行課堂教學，因此，我們需要注重教案的實用性。教案中的課堂設計應當與教學目標和課程標準相匹配，同時也要考慮到學生的特點和水平。在實際教學中，我們也應該根據學生的反應和表現，對教案進行及時調整和改進。此外，評價也是教學過程中不可缺少的一環，我們需要采用多種形式的評價方法，讓學生全面發展，真正達到教學目標。

第五段：結論。

新課程標準的實施給教師帶來了新的挑戰和機遇，我們需要不斷地完善和創新教案，讓教學更加有效和有意義。編寫教案不僅要符合課程標準，還需要注重實用性和創新性，讓課堂更加生動有趣。在教學過程中，我們也需要注重學生的實際需求，讓學生真正成為學習的主體，實現教育的真正意義。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇三

在學校教研組工作的安排下，我學習了《語文新課程標準》。《新課程標準》指出“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。通過學習，我受益匪淺。

我們知道語文來自于生活，最終還是要在生活中運用，所以在教學中凸顯語文的實踐性是十分有必要的。《語文新課程標準》中說：“語文學習情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務于解決現實生活的真實問題，創設情境應建立語文學習社會生活和學生經驗之間的關聯，符合學生認知水平;應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和方法。”所以我們在教學中一定要牢記語文學習的這一特點。我在教學部編版三年級下冊習作三《了解傳統節日》時，因為這個主題比較貼近學生的生活，大部分同學對春節、中秋節、端午節都比較熟悉。為了讓學生在生活中對中國傳統節日有更深刻的認識。我先讓學生利用各種方式搜集傳統節日的來歷，風俗，傳說，故事等，接著讓學生以小組為單位進行交流匯報，然后將傳統節日的故事整理下來回家后講給自己的家人聽一聽，最后引導孩子們親自動手實踐，比如和家人包粽子，做花燈，做月餅等。這樣的語文學習不僅讓學生在生活中學習了語文，同時又將語文知識運用到生活中，加深了學生對傳統節日的印象，學中取樂，極大地激發了學生學習的興趣。

總而言之，創設學習情境，教師應利用無時不有、無處不在的語文學習資源與實踐機會，引導學生關注家庭生活，校園生活，社會生活等相關經驗，增強在各種場合學語文，用語文的意識，建設開放的語文學習空間，激發學生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。

隨著時代的發展，語文教學已不是傳統的教學模式了。作為老師應積極利用互聯網資源為自己的教學增色添彩。《語文新課程標準》指出“積極利用網絡資源平臺，拓展學習空間，豐富學習資源整合，多種媒介的學習內容，提供多層面、多角度的閱讀表達和交流的機會，促進師生在語文學習中的多元互動。充分利用網絡平臺和信息技術工具，支持學生開展自主合作探究性學習，為學生的個性化創造性學習提供條件。發揮大數據優勢分析和診斷，學生學業表現優化教學，提供及時準確的反饋和個性化指導。積極關注教學流程，教育學方法資源知識學習評估等變化，探索線上線下相結合的混合式語文學習。”在教學中，我充分利用信息技術和網絡教學資源拓寬學生的視野，提升課堂學習效率。在教學《富饒的西沙群島》時，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件推送)等，為學生的個性化學習創造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習時，通過課堂互動，將練習發送到學生的平板中，學生自主完成后進行生生互評，既保證了每個學生積極地參與到課堂中來，又有效地鞏固了學生的知識。

教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過網絡平臺對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師能夠了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

《語文新課程標準》雖然改動較大，但都是在原有課程標準上的創新。其內容豐富，內涵深遠。作為一名老師只有不斷研讀，在教學中始終立足新課標，尊重課堂實際，在實際教學中領悟新課標的精神，方能真正學有所悟，學有所感，學有所用。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇四

隨著時代的發展和教育的進步，新課標的出現對于我國的基礎教育教學起到了重要的作用。在新課標教學中，教案是教師教學的重要組成部分，作為教師的我深深體會到教案的重要性。教案標準對于教師來說是非常關鍵的，本文將分享我對于新課標教案標準的心得和體會。

一、教案的原則。

教案的原則是制定一個教學基本思路，選擇教學方法和手段，綜合運用課件內容，力求達到指導學生深入學習的目的。在教學中，教師在課前需要制定教案，恰當地進行教學指導，保證教育教學的質量。在制定教案時，應該遵循生動活潑、明確簡潔、靈活多樣、巧妙嚴謹這四個原則，讓教師在教案的制定過程中提高自己的教學技巧。

二、教案設計的重要性。

在教育教學中，教案設計的重要性是無可辯駁的。教案必須合理地布置教學內容、安排各類教學內容的時間和方式、設置合適的教學方法，以及對教學過程進行適當的評估和反思。這些因素共同構成了教學的整體設計方案。在教師制定教案的過程中，應該注重培養自己對于教育教學的意識，加強自身的教育能力，提高自己對于教學的敏感度，從而設計出更加嚴謹準確、有效高效的教案。

三、教案標準的要求。

教案標準是教案制定的合理、科學和標準化要求。教案標準的要求應該注重到教學內容的完整性、嚴謹性和實用性。教案要遵循科學的教學方法，要避免教學過程的偏差，確保教學過程的通暢性和連貫性。教學評估要從課程目標和學生能力的角度出發，特別是針對學生能力的提高，讓學生能夠真正地學以致用，將所學知識運用到實際生活中。

四、教案標準的規范性。

教案的具體標準應該是規范化的，也就是說教師在制定教案時應該遵循一定的標準和規范，不能隨意而為。新課標對于教案的規范性要求更為嚴格，采用完全制定標準化的教案，才能夠更好地發揮功效。教師制定教案時，必須考慮到對教學的貢獻，標準化教案的質量可靠，并且可以避免教學過程的勉強和錯誤，最終實現教學目的。

教案標準為我們提供了一個比較明確的方向，讓教師在制定教案時有具體的標準和目標，讓教師在課堂教學中更好地發揮應有的作用。同時，教案標準也是教師不斷改進自身教育教學水平的幫助手段，讓教師不斷完善自己的教案設計，提高自己的教學能力。教案標準中的多樣化教學手段和方法等，讓我更好地適應學生的學習需要，提高課堂實效，增強教育教學的質量。

總結。

新課標教案標準的出現對于我國基礎教育的發展起到了推動作用。在教學中，教案是教師制定課堂教學方案的重要組成部分，因此教案標準的要求也是十分關鍵的。教師必須根據教學內容、學生能力和教師自身的特點和要求，制定出符合標準的教案，合理地布置教學內容，讓學生掌握所學知識，實現教學目的。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇五

x月x日下午，工作室全體成員通過網絡觀看的方式，認真學習了xx師范大學文學院研究員xx教授關于《義務教育語文課程標準(2022年版)》的解讀。網絡學習結束后，工作室成員在微信群里積極發言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養方面說說自己的一點點體會。

《義務教育語文課程標準(2022年版)》核心素養強調的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養能力：

1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。

2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。

3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。

4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發現美，創造美的能力。

課程目標在過去三大核心素養的基礎上，新增了“文化自信”：中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優秀傳統文化博大精深，是中華民族智慧的結晶。此次新修訂的《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。

通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。

學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發出思維的活力，幫助學生在學習中建構完整的知識能力體系，達到全面培養學生語文素養的目標。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇六

經過對20xx年初中語文新課標的仔細研讀，我有以下幾點感悟：

1、強化素養導向。本次新課標不僅強調“核心素養”，更為實現三維目標與人的發展的`統一性問題，進一步提出了“素養型課程目標”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學生在實踐中達成。

2、聚焦學習任務。新課標根據內容整合程度建構了三個層面的學習任務群體系，從基礎到發展再到拓展，六大學習任務群中每一個都貫串義務教育四個學段，使得學習任務群形成了一個有機整體。

3、注重學業質量。本次新課標增加了“學業質量”的有關內容。語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生語文學業成就具體表現特征的整體刻畫。四個學段的語文課程學業質量標準之間相互銜接，體現學生核心素養發展的進階，為核心素養評價提供了依據。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇七

2022年版的新課標自頒布以來，我們不難發現較之2011版課標其中的諸多變化，筆者認為新課標學習不僅要學習其中的內容，更要弄懂這些內容發生了什么變化、為什么要發生這樣的變化。今天要分享的是關于學段要求名稱變化的幾點思考。

2022年版與2011年版學段要求名稱對應關系與明顯區別。

“鑒賞”是音樂學科中的常見要求，何謂“鑒賞”?它是在感受、欣賞基礎上的更高要求，其既受到作品本身特性的規范，又調動人們的想象力，而這種想象力本身就具有創造的性質。由此可見，新課標對閱讀教學提出了更高的要求，即要指向高階思維的訓練，這也體現了新課標的修訂原則之一“堅持創新導向”。

其實細看每一學段“閱讀與鑒賞”中的具體要求與原先相比并無多大改變，主要是將原來的幾條合為一條，僅有一處是將原來的一條拆為兩條，其次是三個學段都添加了有關整本書的閱讀要求，除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說明了，我們之前的閱讀教學可能大都停留在感受、欣賞層級，而今后要結合相關語文學習，朝著鑒賞層級邁進，即朝著“創造”這一高階思維邁進。

“梳理”一詞看似簡單，但其指向的卻是“關鍵能力”這一核心素養的培養。首先，梳理知識、信息之前得先儲備知識、收集信息，這是基礎;然后需要運用一定的方法進行分類整理，化零亂為條理，這是關鍵;最后通過梳理達到對所知的全面深度理解，這樣才能所學有所用，這是目的。

全面復盤我們過往的教學，關于該關鍵能力的培養做的是非常之欠缺的，教師或是越俎代庖，或是降低要求，甚至是置若罔聞。究其原因，不外乎以下兩點：第一，不會做。教師教什么不明確，將學生學習重心放在了對知識的記憶理解上;怎么教不明確，不知道如何循序漸進地培養該能力;第二，不想做。梳理能力的養成不是一蹴而就的，而是一個長期反復的過程，教師因看不到現成的收益而不去做或是半途而廢。

現在該能力培養以課標形式明確提出，既體現了語文課程的育人功能，又增強了語文課程的實踐性、實用性特點。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇八

有幸參加了線上“《義務教育語文課程標準(2022年版)》主要內容和變化”的網絡專題培訓。xx教授圍繞2022版義務教育語文課程標準的主要內容和變化，以“價值引領，以文化人”“素養為綱，任務導向”“立足生活，時間主線”“強調情景，主題統整”四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。

xx教授的講座，使我對新課程標準的內容、教師的教法有了新的認識。

其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調查……這些都體現了語文學習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養目標的一大展現，也要求學生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現在公開課中，更應該切實融入家常課里。

核心素養要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創造能力無一不體現了課程內容的變革。這都帶動著我們教師教法、學生學法相應地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學習和教的內容也更多了。唯有終身學習，才會適應時代變革。

語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養。

通過本次線上學習，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點。這對今后的教學實踐活動有很好的導向作用，在以后的日子里我會不斷學習，并在具體的教育教學中不斷努力，積極實踐。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇九

在本次與三小的連片教研活動的數學新課標培訓中，使我受益匪淺，我從王校長透徹的分析教材中更加了解到《數學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十

聽了xx老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現在以下幾個方面：

新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其健康的成長。

新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十一

從小老師就教育（－雪風網絡xfhttp教育網）我，對于前人的理論，既要敢于堅持對的，又要敢于批判錯的，哪怕是大多數人擁護的權威的理論。《語文課程標準》如果是對的，批判只會使它更顯科學的光彩；如果是錯的，批判將會使它迅速走向科學。為了語文教學的健康發展和億萬青少年的迅速成長，筆者甘冒天下之大不韙。希望網友們不要把此文看成僅僅是對《語文課程標準》的批判，而應把它看成是對一百年來占主流地位的語文教學理論和實踐的批判。竭誠歡迎網友們反批判。

語文課程標準是指導語文教學實踐的綱領性、法規性文件，是語文教學實踐必須遵循的準則。它的科學與否，關系到我們的子孫后代能否快速高效地熟練掌握母語，進而關系到整個中華民族的科學文化水平能否迅速提高。

筆者覺得近年頒發的九年義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）《語文課程標準》（以下簡稱新課標）同以往的《語文教學大綱》基本一樣，仍然是很不科學的，用它指導語文教學實踐，不可能使億萬青少年迅速高效地熟練掌握母語。因此必須盡快進行重大修訂，甚至要推倒重來。

一

語文課程只是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中眾多課程之一，它不可能單槍匹馬地實現基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的.總體目標。基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）總體目標的順利實現，有賴于各門課程專心致志卓有成效地完成自己的“本職工作”。如果有一門或幾門課程不能做好自己的“本職工作”，卻熱衷于搞種種“第二職業”，總喜歡“在自己的田里種別人的莊稼”，那么基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的總體目標就不能圓滿完成，甚至還有落空的危險。因此，確認語文課程的性質與地位，必須先將語文和非語文區別開來，進而必須能將語文課程同非語文課程區別開來。

[1][2][3]。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十二

新課標標準是教育改革的重要一環，是高中教學改革的重要舉措。在過去的傳統教育模式下，教師主要以講授為主，學生被動接受知識。而新課標標準更注重培養學生的創新能力，引導學生積極參與到學習過程中。這對于提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素質具有重要意義。參加新課標標準培訓使我深刻認識到了這一點。

第二段：培訓中的啟示與感悟。

在新課標標準培訓中，我受益匪淺。首先，通過培訓，我意識到教師不僅要掌握豐富的知識，在教學過程中還要注重培養學生的自主學習能力。教師應當成為學生學習的引領者和幫助者，而不僅僅是知識的傳授者。其次，培訓中的案例分析和討論也讓我對課堂教學方法有了更深入的認識。教師應根據學生的不同需求和特點，采用多種方式和方法，激發學生的學習興趣和主動性。這些啟示對于改變我過去的教學方式，提高我的教學水平具有重要意義。

第三段：培訓中的實踐活動促進教師成長。

在新課標標準培訓中，參與實踐活動對于教師的成長很有幫助。例如，通過觀摩他人的課堂教學，我了解到了一些新的教學方法和技巧，這些可以幫助我更好地引導學生進行自主學習。此外，參與集體備課和課件設計，我學會了如何根據教學目標和學生的實際需求制定合適的教學計劃，并設計出精彩的課件。這些實踐活動不僅是對培訓知識的鞏固，更是培養教師實踐能力的有效途徑。

第四段：面對的問題與挑戰。

在新課標標準培訓過程中，我也遇到了一些問題和挑戰。首先，由于培訓期限較短，知識點較多，需要教師主動積極地學習和鉆研。其次，新課標標準的實施需要教師具備較高的素質和能力。教師要對自己的教學方法和內容進行全方位的審視和調整，這對于職業素養和教學水平提出了更高的要求。面對這些問題和挑戰，我們需要保持學習的態度，積極參與培訓，不斷提高自己。

第五段：結語。

新課標標準培訓是一個提高教師教學水平和學生綜合素質的過程。通過這次培訓，我增長了見識，學會了新的教學方式和方法，更加了解教學改革的重要性。同時，我也認識到了自己的不足之處，需要不斷努力提高自己的教學水平。相信通過不斷學習和實踐，我能夠更好地適應新課標標準要求，為學生的發展做出更大的貢獻。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十三

作為一名教育工作者，參加新課標標準培訓是必不可少的，而通過這次培訓，我收獲了許多寶貴的經驗和體會。新課標標準的推行對于我們的教育事業具有重要的意義，而我在這次培訓中從理論到實踐的學習，不僅使我對新課標有了更深刻的理解，更讓我充滿信心迎接教學的新挑戰。

首先，在新課標標準培訓中，我對新課標的理念有了更加清晰的認識。新課標強調學生的主體地位，倡導因材施教、因勢利導的教學理念，旨在培養學生的創新思維和實踐能力，這對于我這樣的一名基礎教育工作者是一次重要的啟示。傳統的教育模式過于注重對知識的灌輸和應試技巧的訓練，而新課標標準明確提出了培養學生綜合能力和創新精神的要求，這讓我意識到身為一名教師，我們的根本任務是培養學生的素質和能力，而不僅僅是為了高分而高分。

其次，在新課標標準培訓中，我學到了很多關于教學設計的新思路。新課標體系下的教學強調以問題為導向，注重學生的實踐操作和思維探究，從而實現學生的主動、積極參與。這為我們提供了更多樣化的教學方式和方法，使我們的教學更靈活多樣化。比如，在以往的教學中，我刻板成規地教學，而現在我漸漸摒棄了“從句子到段落到篇章”的傳統教學模式，更注重以任務為中心的教學設計，通過學生的合作和交流來激發他們的學習興趣和潛能。

另外，新課標標準培訓還對我們的評價方式提出了更高的要求。新課標標準強調對學生思維能力、實踐能力和綜合素質的全面評價，注重考查學生的創新、合作、表達等多方面的能力。這大大拓寬了我們的評價視野，讓我們不局限于對學生知識的檢測，而將更多地關注學生的能力培養和發展。培訓中我們學習了一些新的評價工具和方法，如學生自主評價、同行互評等，這些方法的使用不僅為學生提供了更多自主發展的空間，也讓我們教師更好地了解學生的學習狀況，為他們提供更有針對性的幫助。

最后，我在培訓中還深刻認識到，作為一名教師，自身素質的提高是教育事業不斷發展的基礎。只有不斷更新自己的知識和教學技能，才能更好地應對新課標標準的教學要求。因此，我要不斷學習和思考，注重教學實踐的反思和總結，不斷提升自己的教育教學能力。我也要積極參加各類教師培訓和研討活動，與同行交流經驗，不斷推動自身的專業成長。

總的來說，新課標標準培訓讓我受益匪淺。我認識到傳統教育模式的局限性，明白了新課標標準的理念和要求；學到了充滿活力的教學設計思路，擺脫了以往的刻板教學模式；接受了全面評價的要求，提高了教學評價的準確性；同時，也深化了對教育工作者自身素質提高的重要性的認識。我相信，在新課標標準的引領下，我們的教育事業一定能夠迎來新的發展，我也會繼續努力，不斷探索創新，為學生成長成才貢獻自己的力量。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十四

一、課程性質與地位。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段的重要地位。

二、課程的基本理念。

（一）全面提高學生的語文素養。

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2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十五

隨著時代的進步與發展，教育也在不斷更新和改革。新課標的出臺，為我國的教育帶來了全新的風貌和思路。作為一名教育工作者，我對新課標的學習與實踐，深有所感。在這篇文章中，我將從新課標的背景和意義、標準的內容與要求、教育教學的改革、心得與體會等方面進行探討，希望能夠為廣大教師與學生提供一些借鑒與思考。

首先，了解新課標的背景和意義至關重要。新課標的推出，源于我國經濟社會的快速發展和日益增長的教育需求。作為一個全面建設社會主義現代化國家的重要組成部分，教育的改革與發展已被制定為國家戰略。新課標的出臺，符合國家對于培養創新型人才的要求，有助于提高學生的綜合素質和創新能力。同時，新課標也是全面從世界范圍內的教育發展趨勢中借鑒而來，與國際接軌。

其次，標準的內容與要求體現了新課標的獨特之處和創新精神。新課標對于學科的目標、內容和標準都進行了明確規定。它旨在培養學生的綜合能力和創新潛能，注重學生的主體地位和自主發展。同時，新課標也倡導多元評價和終身學習的理念，鼓勵學生在實踐中學習，在實際生活中獲得經驗和啟示。這種以能力為核心的教育理念，有助于培養學生的創新思維和實踐能力。

教育教學的改革是新課標實施的重要環節。新課標要求教師拋棄傳統的“教而不學、學而不思、思而不行”的教學模式，改變教師的角色和學生的地位。教師需要更加關注學生的需求和個性發展，充分發揮學生的主體作用。同時，新課標要求教師進行自主學習和專業研討，提高教育教學的水平。這種教育教學的改革對于提高教師的教學質量和學生的學習效果具有重要意義。

在新課標的學習與實踐過程中，我有了一些心得與體會。首先，要深刻理解新課標的精神和目標，把握新課標的特色與要求。其次，要與時俱進，關注教育領域的最新發展和趨勢，不斷提高自身的專業素養和教學能力。再次，要充分尊重學生的個性和學習差異，注重培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的綜合素質。最后，要與同事和家長建立良好的溝通與合作關系，共同努力，共同進步。

總而言之，新課標的實施是我國教育發展的重要里程碑。它不僅對于繁榮發展我國的經濟和社會有著重要意義，也對于培養具有創新精神和實踐能力的新一代有著深遠的影響。作為一名教育工作者，我將繼續深入學習和實踐新課標，不斷提高自身的教育教學能力，為培養有社會責任感和創新思維的學生做出積極貢獻。同時，我也希望廣大教師和學生能夠積極適應新課標的要求，發揮個人的優勢和特長，共同推動我國教育事業的發展與進步。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十六

近年來，教育改革一直是社會關注的焦點，新課標的實施無疑是這一改革的重要舉措之一。經過多年的探索和實踐，新課標不斷完善和發展，不僅給學生帶來了新的學習體驗，也給教師帶來了更多的挑戰和機遇。通過對新課標的學習、實施和反思，我深刻地認識到了其對我個人和整個教育體系的重要意義，同時也見證了其帶來的巨大變革和積極影響。

首先，新課標的出臺必將在全國范圍內帶來教育水平的全面提升。新課標在課程設置、教學內容和方法、學生評價等方面作出了科學和前瞻性的規定，強調學生的素質教育和全面發展。這不僅使學生從傳統的知識獲取者轉變為主動學習者，更使教育的目標更加明確化、科學化和個性化。通過新課標的指導，學生能夠全面發展自己的潛能，在各個方面均得到有效培養和提升，從而更好地適應未來社會的需求。同時，新課標強調了教育的公平和質量，為我國的教育體制變革提供了重要的參考和借鑒。

其次，新課標為教育教學提供了更加開放和自主的空間。相比于傳統的課程標準，新課標更注重培養學生的創新精神、實踐能力和綜合素質。這就要求教師在教學過程中更加注重培養學生的學習能力和解決問題的能力，而不是簡單灌輸知識。在新課標的指導下，教師可以根據自己的教學風格和學生的特點，合理選擇、組織和調整教學內容和方法，使學生能夠更好地全面發展和學習。同時，新課標也為學校和教師提供了更多的自主權，可以根據自身情況調整教學方案，提高教育的質量和效果。

再次，新課標的實施使學生的評價更加科學和全面。在過去，學生的評價主要依賴于考試成績和分數，這導致了學生在應試教育下缺乏創新和實踐能力。而新課標的實施明確提出要改變這種狀況，鼓勵學校和教師從全面角度評價學生的學習成果和發展水平。這不僅提高了學生對自我發展的認知和主動性，也為教育教學提供了更多的可能性。通過學生的綜合素質評價，可以更好地了解學生的實際能力和發展潛力，從而為學生的個性化發展提供更好的支持和指導。

最后，新課標的實施要求教師的專業素養和能力得到提高。教師是教育的核心和靈魂，他們的素養和能力直接影響到教育教學的質量和效果。新課標要求教師具備更多的知識和教育理念，能夠適應新的教育要求和教學方式。這就需要教師不斷學習、反思和創新，以不斷提高自己的教育教學水平。同時，新課標也為教師提供了更多的學習和交流的機會，通過與其他教師的互動和溝通，教師可以從中獲得更多的啟示和經驗，提高自己的教育教學水平。

綜上所述，新課標的實施對于個人和整個教育體系都具有重要的意義。它不僅提高了學生的綜合素質和發展潛力，也為學校和教師提供了更好的教學機會和評價方式。同時，新課標也要求教師不斷提升自己的專業素養和能力，以更好地適應新的教育環境和要求。我們期待著通過新課標的實施，能夠培養出更多的全面發展和具有創新精神的學生，為我國的未來發展做出更大的貢獻。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十七

20xx年12月教育部印發了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這部凝聚著無數專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結這十多年來課改的經驗，同時按照國家教育規劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于“為學生打好三個基礎：

1、那就是培養學生語文素養，為學好其他課程打好基礎；

2、為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；

3、為學生的終身發展打好基礎”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。

總體感覺上新課標有以下幾個變化：一是內容更加充實。新課標變厚了，由原來的`29頁變為80頁，內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，化隨意為規范，增強了課標的科學感。二是同中有異。雖然總體結構沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內容、實施與操作上都有明顯調整，從內容到形式變得更加合理、科學。三是文字表述更加簡明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本真、不同學段學生身心發展特點和學習語文的規律，更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養學生的語文素養。

與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視：

一、課程性質明確定位――“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”

長期以來，關于“語文課程性質”這一概念，沒有科學、明晰、統一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導致語文課程的研究和實踐陷入了混亂。現在，理論研究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學最核心、最本質的屬性。語文教學的本質就是“言語習得”，因為語文課程教學的最終目的就是提高學生的言語能力（包括言語理解和言語表達兩個方面）。新課標以現代語言學的理論為指導，明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。

“語言文字運用”僅在前言中就出現了四次，足以說明它的重要性。新課標從“語言文字運用”的領域、規范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。

二、凸顯語文課程的實踐性――語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累。

在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現象，具有很強的現實針對性。閱讀教學，包括課外閱讀，重在養成閱讀的興趣與習慣，發掘學習主動性與創造性，這是可以讓學生終生受益的。

三、高度重視識字寫字――識字減數量、寫字提質量。

隨著電腦的廣泛應用，人們日常大量使用鍵盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態中，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務,不但每周上一節寫字課形同虛設，就是識字課中的寫字指導環節也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。

我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養審美能力，有利于提升學生的綜合素養。與此相應，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術門類之一――書法。

新課標，為我以后的教學工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十八

新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是培養學生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學閱讀教學更應該以讀為主，為了保證閱讀的有效性，教師應該以多種手段加以輔助，以“讀”為主導來加以鍛煉。

做為小學語文教師，首先要認清教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，打實聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環節。搞好閱讀教學，使學生自身的能力得到全面發展，是現在小學語文教育的根本目的。為了達到這種目的，下面我談一下我的一些看法和建議，望大家給予指正。

閱讀文字在我們身邊無處不在，無處不有。大到名著、唐詩宋詞、xx句段，小到商品說明。一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。一句話，沒有好的理解和運用，能力也就是一紙空文。這種能力的培養要依靠教師在課堂中的教學，而教學就是要讓學生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學生閱讀的方法，學會怎樣去讀書，掌握自能閱讀的本領。

閱讀教材，它有豐富多彩的內容，是學生擴展視野、獲得知識、培養能力的信息資源，是增長知識的寶庫，為學生的能力形成提供了充足的營養。這正是葉圣陶先生說的“語文教學無非是一個例子，憑這個例子要使學生舉一反三”。現代科學技術的發展要求我們培養的一代新人不僅要掌握豐富的知識，而且還要有獨立探索知識、運用知識的能力。能力與知識的密切聯系迫使我們的教學既要重能力也要重知識。而根據語言學習具有廣泛性的特點可知，發展學生的語言非基本任務，著重訓練學生理解語言和運用語文的閱讀能力的培養是閱讀教學的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓練和聽、說、讀、寫基本功訓練的閱讀能力的`培養與其他諸多能力的培養，如思維能力、認識能力、自學能力、辦事能力等等構成了語文教師教學的內容。

小學語文課文大多是聲情并茂的xx，而且富有童趣。可以通過表演來詮釋和理解。斯霞老師說過：講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低很沉。這時教師就要充分指導，通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現xx，化難為易，使其重點突出，突破難點，從而理解課文所要表達的內容和所富含的意義。如教學《狼和小羊》時，我讓孩子們自己預先準備好狼和小羊的頭飾，在上課時同桌對照課文，自編自演，加深自己的理解，也更加了解了狼和小羊這兩個截然相反的人物形象。由于孩子的表現欲望特別強，模仿能力也特別強，所以在教師范讀時，教師應注重范讀的重要性，并做好領頭羊的作用，發揮指導作用。上述只是談到了閱讀教學的內容，但光知道這些還不行，關鍵是如何使用正確的教學方法使學生在最短的時間內掌握基礎，提升能力，完成教學內容才是課堂教學和課外閱讀輔導的重點，而要做到這點，可從以下幾個方面進行：

課前閱讀xx，預習課文。這是學生自主學習能力檢測的一個重要環節。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的“牽引”，學生通過認真預習可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學習，以此來提高自己的素質，同時幫助了學生對xx的理解。如此以來教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。同時，學生也能在短短的四十五分鐘內將xx的中心抓住，領會全文的重點所在，掌握xx的重點知識。

課堂教學中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發展。疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學的“扶”。這一步實現的基本條件，是提升學生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解xx，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對xx主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握xx的中心。

課后的復習和課外閱讀。課后的回讀是對xx中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對xx的意義進一步理解，了解自己對xx的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學習中就回得心應手，正確尋找出學習一篇xx的捷徑。其次是課外閱讀，實是課堂教學的延伸和發展。也同時是對教師在教學中是否培養了學生自學能力的檢驗，是達到“不教”或“放”的一中檢測。課外閱讀是提高學生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學生了解這個世界，而且也有助于學生知識的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實、發展自己。

總而言之，閱讀是學生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。這就要求我們應當按照事物發展的規律，做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學生的閱讀能力一定會在短時間內得到提高。

回頂部。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇十九

在課題小組關于小學中年級語文課堂教學中朗讀能力的教師調查問卷中，課標中對于中年級學生朗讀方面的要求有部分教師不是十分清楚，因此本課題小組專門進行了《語文課程標準》的學習。學習之余，結合自己的教學，在此談談體會。

《語文課程標準》中要求，各學段都應重視“有感情地朗讀”。這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。在平時的教學中，我一般會讓學生自己先初讀課文，在讀正確、流利地基礎上，通過講解、分析，讓學生體會作者的情感，再把自己的情感帶入文中去，讀出自己的感受。雖然也重視“有感情地朗讀”，但學生的感受并不是自己感受到的，而是老師幫忙“分析”出來的，因此學生有感情的讀就不夠自然，有些矯情做作的腔調。這次學習，讓我明白了我的問題出在了自己的“講解、分析”上。課堂中，我把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內容的分析上了。這樣的`講解和分析占用了大多數時間，學生缺少自己品味語言、體會作者及作品中情感的過程，無法“感同身受”，讀起課文來感情自然也不能“順勢流淌”。

當然，雖然課標強調“在讀中品味”，但我們也要謹防閱讀教學由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端。有的教師可能會片面地認為既然不能只分析、不朗讀，那么我們就可以在閱讀教學中不幫助學生分析、理解課文，只是讓學生朗讀，讓學生通過朗讀，自己感受體會作者及人物的感情，這當然是不可取的，畢竟學生的能力也是有限的。我們說培養學生的朗讀能力既是語文教學的重要目標，又是深入地探究課文的重要手段。從目標的層面講，對課文不理解就無法有感情地朗讀，也就談不上培養朗讀能力；從手段的層面講，對課文不理解也就沒有深入探究可言。指導學生朗讀必須建立在理解課文的基礎上，正如魯迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結合。”

因此，在以后的閱讀教學中，我們既要把握分析的時間，又要讓學生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成，不流于形式。

2023年語文新課標標準心得體會（模板20篇）篇二十

教師不應是學生思維的保姆，而要讓知識成為學生勤于思考的果實，授人以漁，帶著學生走向知識。

教師轉變角色應以學生為中心，最大限度地激發學生的參與意識，更好地適應全新的語文教學。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復存在。學生的心靈就如同脆弱的露珠，需要教師備加呵護。”

在課堂上，老師以其睿智的眼光敏銳地發現了一些教學資源，并及時拓展延伸，鼓勵學生多角度援疑質理，如果學生回答問題時回答錯了，要善于保護學生自尊心，巧妙而善意的點評既讓學生學到了新的知識，保護了學生的自尊心，培養了學生敢于提問的精神。使原本可能尷尬的課堂重又煥發出勃勃生機，充滿了青春的活力。

對于具有人文性特點的語文學科尤其如此，作為這個學科的教師更應該有個全面的語文學科認識。

語文教師要有一個“全面語文”的概念，就是“語文的外延等于生活的'全部”。“全面語文教育”的立足點很高，它不局限于某一節課、某一方面的教學、某一冊語文書的教學，而是對語文教學進行總體的考察、總體的設計、總體的改革，著眼于學生的發展和未來，對學生的影響應該是深遠的。要符合語文教學的規律，符合新課標對語文性質的概定。

我們對語文素養要有一定認識，語文素養是根據素質教育思想和學生的發展需要而提出的具體要求，也是廣大一線教師在較長一段時間里不斷追求的目標。語文綜合素養重在綜合與實踐。

學語文，必須承認語文課堂是主要場所，學校的課外活動是第二場所。如征文、演講、故事會、朗誦等比賽活動以及寫作興趣小組、課外閱讀等，都是學習語文的有效活動。但是，如果把圈子再劃大一點，家庭也是學語文的相當重要的場所。每個孩子降生下來，過一段時間就開始學說話，開始接受語文教育了。

課堂教學是實施創新教育的主陣地。在語文教學中，只有時時、處處將創新手段融入課堂，課堂才會更加充滿創新活力。創新的語文課堂，一方面要求教師要創造性地采用現代教學手段、創設創新的情境、創造性地使用教材、采用新的教法與課堂結構；另一方面要注意激發起學生求異創新的欲望，善于引導學生排除障礙，標新立異，尋求開發創造力的教學模式，引導學生學會創新的規律和方法。

此外，我還想談一點語文的課后作業問題。在各種學習訓練中，語文作業恐怕是最不受師生歡迎的，究其原因，可能因為無論是教師布置、批改作業，還是學生做作業，都特別耗時費力。

作業完全由教師提出，限制了學生提出問題的能力；內容沒有差異，不符合學生實際水平；完成方式強調獨立性，限制了合作素質的培養；大量單調的、盲目的、機械的低效作業，使學生成了作業的傀儡，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，使學生對作業失去了原有的興趣。作業要有趣味性，作業要有實踐性，作業要有人文性。

教學實踐表明，陳舊的語文教學不但不能獲得理想的教學效果，反而使得學生對學習失去興趣。抑揚有道；一味苛責、強制，并非良策，惟有對癥下藥；學習中，與學生亦師、亦友，剛柔并舉，寬嚴相濟，導之疏之，教學方能行之有效。