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草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)

時間:2025-07-16 作者:XY字客

編寫教學計劃需要考慮學生的學習情況、學習能力以及教學環境等因素。接下來是一些針對特定學科和年級的教學計劃,希望能夠給相關教師提供一些參考和借鑒。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇一

以前,我以為只要上課多提些問題讓學生回答,造成一種熱烈的課堂氣氛,就能提高學生的思維能力。于是問題不分大小難易,統統搬上課堂,師生之間一問一答,課堂氣氛異常活躍。隨著教育改革的深入,我的思想發生了一些變化,于是讓學生質疑這一環節走入了課堂,但形式主義的簡單提問卻沒有起到良好的效果,反而使學生的思維受到限制。

今天,我講《草船借箭》一文,“例行公事”,在預習課文的基礎上,我讓學生把不明白的問題提出來。大多數學生就圍繞“是誰借”、“為什么借”、“借的經過”、“借的結果怎樣”來提問題,這時我發現一只小手舉得特別高,一直不愿放下來,我心里嘀咕:還會問什么呢?一定又是在亂說。可為了不打消他的積極性,我請他發言:“‘借’是需要經過別人同意的,而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計,諸葛亮應是‘詐’箭,為什么要用‘借’呢?”當我聽到這個突如其來的問題時,感到為之一震,一名小學生居然敢向老師發問,敢向教材挑戰。我馬上意識到,敷衍、搪塞都是行不通的,課前精心準備的教案也應擱置一下了。于是,我順水推舟地說:“可書中明明用的是‘借’啊!這可是千百年來流傳下來的呀!”

一石激起千層浪,教室里頓時熱鬧了起來。不一會兒,一個學生說:“兩軍對壘,運用策略,不能說是詐騙,不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢?”又一個學生說:“從現在法律的角度看,十萬支箭并非是一個小數目,諸葛亮犯了詐騙罪。”另外一個學生馬上說:“不對,那也得分清什么時間,為誰服務呀!諸葛亮這么做是為了國家,為的是蜀吳兩國的利益,所以我認為這個‘借’最合適!”“‘好借好還,再借不難’,我看過《三國演義》,在以后的戰爭中諸葛亮不也把這些箭如數奉還了嗎……”爭辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。

當我看到這一幕時,不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態度,我今天的大度,才使得我對我的學生有了新的而且深刻的認識,也使得學生真正地感受到了民主的課堂氛圍,因而他們的思維異常活躍。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話:“創造力量能發揮的條件是民主。”于是,我沒有斷然判定他們說得正確與否,而是對他們敢于大膽質疑,發表自己意見進行了表揚,學生個個喜形于色。“那究竟用這個字合適嗎?課文中你會有新的發現。”這一過渡自然得體,使得學生樂意帶著問題,饒有興趣地去讀文章,進行思考。

由于有了剛才成功的體驗,學生對課文的學習特別認真。學習第三部分,我提出問題:“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機妙算?”這一次,學生進行了分組討論,我也參與到當中,場面特別熱鬧。我在設計這個問題時,就想到了不同層次學生的水平,有的可以從膚淺的表面文字入手;有的可以從字里行間深入體會,因此我發現平日里那些害怕回答問題、人云亦云及比較懶散的學生也把小手舉得很高。一種從未有過的成就感占據了我的心頭,微笑蕩漾在我的臉上。學生的回答令我滿意,課前所準備的`“標準答案”一個不少。

我總結道:“正是由于諸葛亮的神機妙算,曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。”我看到學生點頭稱是,正準備往下進行時,一個平時就很喜歡軍事知識的男生站了起來,我問他怎么了,他說:“我和大家的想法不同。”學生馬上投去了驚異的目光。他接著說:“我認為諸葛亮讓軍士把二十條船用繩索連接起來,從大家剛才所說的看,確實可稱得上神機妙算,但你們認真想一想這其實不是一個好辦法,諸葛亮預測到三天后是順風順水,如果曹操此時放的是‘火箭’呢,那樣火借風勢,二十條船的草把子如若引著了,后果真是不堪設想呀!”“曹操如果有了你這個小軍師,一定不會上當了。”我順勢對他進行了表揚。一只只小手又如小樹林似的舉了起來,有的說:“課文中明明寫著:這一天江上大霧漫天,這霧一定不會像我們太原市的霧一樣,那在江面上,水氣一定很大,估計‘火箭’射不到船上也就滅了。”有的說:“不對,此時諸葛亮的船隊已經靠近曹營,應該不算遠。”又一個說:“這樣看來,如果放‘火箭’,那曹操不也就自身難保了嗎?曹操也非等閑之輩,我們可不能一味地稱贊諸葛亮而低估了曹操的能力。”當我聽到這個與眾不同的聲音時,我馬上感到了一種欣喜,因為他在肯定曹操,學生能夠看到人的不同側面,這不正體現了“思想大于形象”這一道理?這一次不僅僅是由于我的寬容大度,更是由于我對學生的深入了解,對教案的大膽放棄,使得學生又一次地體驗到了閱讀再創造的樂趣。“課下閱讀《三國演義》,也許你會有新的發現,或許還會有比草船借箭更好的辦法。”這一結束語,不僅使課堂內外緊密聯系起來,而且通過各種思想的互相撞碰,加深了對課文內容的理解,并且訓練了學生的思維能力。

英國哲學家約翰·密爾曾說過:天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。心理學研究還表明:人在輕松和諧的環境里,思維才表現得最活躍。相反,在壓抑的思想環境里,在禁錮的課堂教學氣氛中,是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進學生學習能力提高的過程。所以,課堂教學中,只有這種良好的、民主的伙伴關系,才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍,讓學生有效地進行學習。如當學生提出第一個疑問“借”用得不對時,我就進行糾正,他也許會有苦惱,也許會有被批評的不悅,而我并沒有這樣做,這就還給了學生學習的充分自由,使他們充分享受到參與的樂趣,享受到發表不同意見的樂趣,使思維最大限度地活躍起來,促進了學生創造力的發揮。

我在教學實踐中發現,大多數學生是“疑而不問”,那些不善于質疑的人,一般學習態度懶散、知識面狹窄,而樂于發問的人卻思維活躍,解決問題能力比較強。大文學家巴爾扎克說過,打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。一般地說,大部分的偉大發現都應歸功于“如何”二字。現代心理學認為:學生在學習中產生疑問,原有的知識經驗與新接受的信息發生了矛盾,在心理上就會出現一種力求統一矛盾,使心理狀態趨于平衡的要求,促進了思維的展開,一旦這種矛盾統一了,便得到了一種心理上的滿足。質疑就是刺激學生積極思維的誘因,也是促其發奮學習的動力。有了質疑,學生就會產生求知欲,變被動接受為主動追求。“疑而能問,已得知識之半”。學生由疑而問,也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質疑的積極性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

“疑”是創新學習課堂的主軸承,思維是創新學習的核心,培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口,而創造性是良好思維品質的重要方面,也是健全人格的特征之一。在過去,教師往往只注重教育學生確信書上寫的、老師講的,如果有學生提出異議,就很生氣,即使學生的意見是對的,也要頂回,其實這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如在上述案例中,如果我直接批評了那位學生:“明明是草船借箭,有什么不對?”那樣,學生就不會發現諸葛亮的神機妙算通過這個“借”字表達得淋漓盡致,當然更不會體驗到學習的快樂。如果我先告訴那個學生:“曹操就是生性多疑,是比不上諸葛亮的。”相信這個學生會很受打擊,以后可能只會循規蹈矩地遵循所謂的“正確與否”,從此扼殺了兒童創造的天性。

從這節課的教學中,我深深地領悟到,只有那種能給學生足夠自主空間的教學,只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學,才能更加有效地促進學生的發展。

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草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇二

飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

的是有創新精神。

理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊,激發熱愛祖國的思想感情,和創新意識。

2.了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發展過程。

從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

2課時。

多媒體課件及實物投影。

1.談話導入:今天我們來學一篇根據《三國演義》的'有關章節改寫的故事。(出示課題后齊讀)。

2.簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰,“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰之前發生的。

3.從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

你還想知道什么?

如:怎樣借?為什么能借到?

4.初讀課文、整體感知。

按照事情發展的順序,給課文分段。

第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務,并保證三天造好。

第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。

第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算,自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習,同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。

第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

第二段,寫諸葛亮準備造箭;

第三段,寫諸葛亮借箭;

第四段,寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

學習第一段。

(師生讀書)。

師:這一段對話的提示語太單調,怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢?我們學過的提示語中,常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.

(學生默讀、思考)。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇三

1.在初讀課文的基礎上,從人物入手,理解諸葛亮的神機妙算。

2.指導學生有感情地朗讀課文,并能復述借箭的經過。

教學重點:

指導學生讀課文,理解文中諸葛亮的神機妙算,并能簡要復述借箭的經過。

教學難點:

指導學生學習諸葛亮的神機妙算,并能有條理地復述借箭的經過。

(一)引入課題

1.板書課題:草船借箭

2.指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

板書:諸葛亮 神機妙算

(二)分組學習第一段

1.組內朗讀第一段

提問:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?

[小組匯報]

2.演示對話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機妙算!

(三)從文字入手,了解課文第二段

1.自讀第二段

思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?

[學生回答]

2.演示語句

他不知道諸葛亮借了船有什么用

提問:從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算?

果然是什么意思?可以看出什么?

(四)緊扣神機妙算指導學生復述借箭經過。

1.默讀課文。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?

[學生回答]

2.再讀借箭經過體會神機妙算。

3.觀看演示。學生試著復述借箭經過。

4.指名邊看演示邊復述借箭經過。

(五)指導朗讀故事結局。

1.推薦讀結局部分。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?

[學生回答]

2.齊讀周瑜自嘆不如的語句。

(六)小結:

諸葛亮能預測第三天的大霧,注意水流和風向的特點,了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識人心,所以諸葛亮神機妙算。

(七)開放性問題引起學生讀書興趣。

提問:你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎?

(八)作業:

搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇四

設計理念:本案以“大語文”觀為指導,把課堂閱讀與課外閱讀結合起來,寓學生的主動研究于閱讀活動之中。重在培養學生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發展的綜合素養;同時注重體現出“反復誦讀,情感熏陶,自主感悟”的語文學科個性。

設計特色:課內、課外結合,以讀感悟,抓重點句進行突破性教學。

教學目標:1、學會本課的生字新詞。

2、通過讀課文,把握課文內容,體會諸葛亮的神機妙算。

3、學習后能較生動地復述課文。

課前準備:1、教師、學生讀《三國演義》第42----46回。

2、要求學生讀后互相交流:

(1)、當時魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣?

(2)、周瑜因何要加害諸葛亮?他說過哪些要加害諸葛亮的話?

(3)、“草船借箭”的故事發生在什么季節?這對于借箭成功至關重要嗎?

3、布置學生預習課文。

4、布置學生了解一個“兵不厭詐”的故事或實際戰例。

5、制作多媒體課件。

一、創設情境,談話導入。

1、創設情境,交代背景,復習舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲,曲終畫面定格于“火燒赤壁”:

(1)、簡介魏、蜀、吳的局勢(即:“草船借箭”的時代背景)。

(2)、三言兩語憶“火燒赤壁”。

(周瑜巧用火攻之計以少勝多,足見其善謀略,是個足智多謀之人。)。

2、談話導入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學習的“草船借箭”就是發生在“火燒赤壁”之前的又一個為人民群眾熟知的故事。

(創設情境,復習舊知,激發學生的學習興趣、求知欲望。)。

二、讀題,破題,質疑。

1、板書課題,讀題。

2、抓住學生朗讀的重音點破題。

3、質疑。

(由破題入手,再由疑激趣。)。

三、初讀課文,理清文章的脈絡。

要求:通讀課文試填空。

1、周瑜很(妒忌)諸葛亮的才干,用(十天造十萬之箭)來為難諸葛亮,這是“草船借箭”的(原因)。

2、諸葛亮深知(魯肅)為人忠厚,可以信賴,請其幫忙,積極做著“草船借箭”的(準備)。

3、諸葛亮用(霧中曹營借箭)的妙計來對付周瑜的暗算,這是“草船借箭”的(經過)。

4、諸葛亮(如期如數)交箭,周瑜的陰謀被(挫敗)了,這是“草船借箭”的(結果)。

(在充分預習的基礎上,要求學生帶著問題去讀課文,引導學生更好的整體感知全文。)。

四、再讀課文,尋求突破點。

1、本故事中主要人物有哪幾位?本故事著力贊美誰?請劃出文中直接贊美他的句子。

2、交流。

3、讀句子:

周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他。”(解釋“神機妙算”)。

(在初讀到位的基礎上,把握本課的研究主題。)。

五、精讀課文,深入研究。

1、諸葛亮到底“算到了什么?”,竟讓周瑜這樣一個自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?讀課文劃出你認為最能表現諸葛亮“神機妙算”的句子,再用心體會。

2、匯報、交流。

a、識?天?時。

(一)。

生:諸葛亮算到三天后江上會出現大霧:

這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。(指導學生反復讀此句,表現出霧的大。)。

師:何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導學生抓住相關句子體會,并指導讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。)。

生:1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀,立下軍令狀后并不是急于造箭,而是悄悄向魯肅借好20條草船,是因為他算到三天后有大霧,心中早已想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動,偏等第三天四更時分才行動,也是因為他早已事先預知到這場大霧。

(諸葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?魯肅害怕、吃驚:這么大的霧,若誤入曹軍水寨,如何能脫身?)。

師:同看這場大霧,倆人心情截然不同,試以倆人的口吻分別讀“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”一句。

(二)。

師引導學生議:草船借箭發生于何季節?(冬季)這對借箭成功至關重要嗎?

總結:1、諸葛亮算到冬季霧在四更時最濃,以霧做掩護,曹操定會上當;

2、冬季刮西北風,使借箭后船能順風順水地離開。

b、懂?地?利。

生:諸葛亮借箭的過程考慮周全,安排巧妙,因為他熟悉地形。

c、識?人?心。

(一)根據學生要求,讓學生自愿組合成三個學習小組:

a組研究:諸葛亮對周瑜:

b組研究:諸葛亮對魯肅:

c組研究:諸葛亮對曹操。

(二)依據各組的研究提綱匯報、交流,得出:

3、諸葛亮利用曹操生性多疑,用兵謹慎的弱點,巧用天時、地利一舉借箭成功。

(三)抓相關語句朗讀;引導發現諸葛亮“識人心”的內容主要通過人物對話來表現。

1、深究“笑”的內涵,體會用詞之準確。

諸葛亮在笑誰呢?

(1)他笑魯肅忠厚老實、不知底細,這是寬厚的笑。

(2)他笑周瑜自不量力、陰謀落空,這是勝利的笑。

(3)他笑曹操生性多疑、輕易中計,這是諷刺的笑。

(4)他想到自己足智多謀、神機妙算,輕松擊敗周瑜的暗算,這是自負的笑。

2、練習添加提示語。

諸葛亮那一“笑”,讓我們看到一個談笑風生、充滿自信的諸葛亮。可見提示語中描寫說話人動作、神態的詞能反映人物的個性特點,使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒,卻缺少這樣的畫龍點睛之筆。請大家合作試添加。(學生合作探究,組織全班交流。)。

(重點圍繞中心詞“神機妙算”展開研究,并以此為點輻射全篇,擺脫傳統的逐句、逐節講解模式,盡量讓學生在反復誦讀的過程中,自由感悟,合作探究。)。

六、總結,歸納。

天時、地利、人和等各方面因素,諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,這就叫“神機妙算”。而這一切,周瑜都沒設想到,當他從魯肅口中知道這一切,惟有“自嘆不如”。指導讀好中心句“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他。’”

七、深究“借”字,再塑諸葛亮的智者形象。

1、組織辯論:是“借”箭還是“騙”箭?

2、全班交流:“兵不厭詐”的故事。(如:空城計)。

(通過辯論和課外拓展,喚起學生的探究意識,變換角度對課文進行更深層次的理解。)。

八、觀看經過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。

(通過錄像讓學生再次整體感知課文,為復述課文作準備。)。

九、復述課文。

(通過列提綱復述,可加深對課文內容的理解和記憶。)。

十、拓展談話。

周瑜陰謀落空,沒能殺掉諸葛亮,這成了周瑜的一塊心病。此后,倆人還有過多次較量,周瑜均敗于下風,以至臨死前還發出了“既生瑜,何生亮?”的哀嘆。想知道更多故事,,課后大家可以去讀原著。

(激發學生對課外閱讀的興趣和愛好,開拓了學生的閱讀視野。)。

十一、課外排演課本劇。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇五

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發閱讀名著的興趣。

1、讀準讀通課文內容,了解故事脈絡。

2、抓住人物語言,體會人物內心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3、指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發閱讀名著的興趣。

弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象

抓因果讀故事,抓語言觀內心

第一課時

一、聯系背景了解人物關系,導入課文

東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方,三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備,又率領八十萬大軍進攻孫權,于是劉備和孫權聯合抗曹。(隨機板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯軍內部發生的故事:《草船借箭》(板書課題)。

二、弄清前因后果,讀懂故事

1、自讀課文,要求:讀準讀通課文主要內容,了解故事脈絡。

相機板書:周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭

2、運用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結尾,說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)

預設:分清事情的前因后果,應從情節入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因,它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然,諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,這才是事情的真正起因,抓到了這點,才能抓住本質感受人物形象。

小結導問:周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,給他出了一個什么難題?

三、精讀故事,抓住人物語言,體會人物內心,感悟人物形象

(1)討論:你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍,周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀————“到時候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。”

(2)導:原來周瑜請諸葛亮明里是————共商國事,暗里卻是————設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段,用不同的符號劃出對話內容。

(3)同桌分角色朗讀對話,自由說讀懂了什么,感受是什么?

a理解周瑜話中的“希望”一詞:這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎?區別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

(5)合作討論:給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀,齊讀對話。

四、總結拓展

讀課文:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

讀原著:“孔明神機妙算,吾不如也!”

總結:三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌,又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果,品味人物語言,人物形象就鮮活起來了。

拓展歇后語講故事:諸葛亮草船借箭————(滿載而歸神機妙算料事如神)

五、閱讀作業

《草船借箭》中諸葛亮神機妙算,他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑。”

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇六

飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

的是有創新精神。

理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊,激發熱愛祖國的思想感情,和創新意識。

2. 了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發展過程。

從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

2課時

多媒體課件及實物投影

1. 談話導入:今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。(出示課題后齊讀)

2. 簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰,“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰之前發生的。

3. 從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

你還想知道什么?

如:怎樣借?為什么能借到?

4. 初讀課文、整體感知。

按照事情發展的順序,給課文分段。

第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務,并保證三天造好。

第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。

第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算,自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習,同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。

第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

第二段,寫諸葛亮準備造箭;

第三段,寫諸葛亮借箭;

第四段,寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

學習第一段。

(師生讀書)

師:這一段對話的提示語太單調,怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢? 我們學過的提示語中,常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.

(學生默讀、思考)

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇七

《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識,才智過人。

:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學時,教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發展的語文綜合素質。

1、學習本課生字新詞。

2、自主閱讀,理解課文內容,認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文,體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態度的特點。

:2課時。

:要求學生熟讀課文,能簡要復述課文內容。

一、激趣導入,解題質疑。

2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)

3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑,對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

二、自由閱讀,相互討論。

1、學生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。

(1)做到“四不”:不錯字,不多字,不少字,不讀破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題,對于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文,講故事。

學生再讀課文,做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)

:進一步熟讀課文,體會諸葛亮的神機妙算。

一、快速閱讀課文,找出關鍵的詞語。

通過上節課的研究學習,你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)

二、精讀課文,理解神機妙算。

1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

知天文

出示“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”(小黑板)

(1)這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”(學生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)

(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。)

(4)怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比不過他。”

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。

出示“天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

識人心

識曹操

出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓*手朝他們射箭,不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑。)

識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征。

學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,老師讀提示語,一、二組同學讀周瑜的話,三、四組同學讀諸葛亮的話,體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)

四、。總結全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算,我真比不上他。)

11 草船借箭

知天文

神機妙算 懂地利、巧安排

識人心

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇八

1、分角色朗讀課文,復述課文。

2、理清文章順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創新精神。

4、領悟諸葛亮的神機妙算。

理清文章敘述順序,通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。

分清事情的前因后果。

約二課時

1、師生課前收集草船借箭有關資料;

2、教學多媒體課件。

一、激趣導入

1、播放多媒體課件,生可以跟著節奏齊唱,為學生創設一個良好的語文學習情境。

師:會唱這首歌的同學還真不少,有誰能說說,這首歌哪部電視名著的主題曲?

生:根據自己的了解匯報。

師:關于《三國演義》,你們都有哪些了解呢?(引導學生回答課前收集到的資料,重在強調學生收集資料的過程和方法。)

2、談話。

同學們收集的資料還真多,說明大家都讀過不少的課外書籍。這節課,我們也來學一學根據《三國演義》第四十六回改寫而成的有關“草船借箭”的故事。

3、板書課題:11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來的?

(旨在考查學生的閱讀能力,對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學生的每個契機,強化學生“讀”的本質訓練。)

(本環節在于把學生引入課文中去,讓學生走進文本,走進人物的內心世界,從而把握事情的起因,經過和結果。)

師相機板書:諸葛亮神機妙算

3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的?

(或以“從哪些地方體現了諸葛亮神機妙算?”為問題,引導學生對課文內容作進一步的探究。)

4、根據我們對課文內容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用關聯詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論,然后小組選派代表匯報討論結果。

(草船借箭成功的原因主要有:知人物、識天文、巧安排。)

師相機板書:知人物

通天文、地理

巧安排

三、課堂回顧,體驗文本,感情讀文。

1、在草船借箭這個故事中,作者匠心獨運,著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾,諸葛亮從容鎮定,魯肅忠厚老實,曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點,大多數都體現在人物之間的對話之中,請同學們把這些對話找出來,同桌或小組內試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰朗讀。

四、實踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事?請給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇,演一演好嗎?

五、課堂小結,布置作業。

在我國的古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學們課外注意收集,講給家人或朋友聽一聽。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇九

1、激發學生閱讀《三國演義》原著的興趣。

2、能復述故事。

3、分析故事中的人物,培養學生初步的小說人物鑒賞意識與方法。

二、教學過程。

第一課時。

1、導入:相信同學們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人!那你們知道這種說法是什么意思嗎?學生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學不同意這種說法。同學們,今天我們就一起來學習一篇根據《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題,學完這篇課文后,也許你會同意這種說法的。

2、檢查預習,使學生充分明了故事發生的背景。

學生談。

3、初讀課文,了解故事情節,以講故事的方式復述課文。

(1)初讀課文,了解故事情節。

我要先請你們回答如何講故事,怎樣才能把故事講完整?

學生談。

引導學生說出,起因——經過——結果。(板書之)現在請同學們再次認真地讀課文,弄明白這個故事的起因,故事是如何發生的,經過,是怎樣發生發展的,結果,故事最后是怎樣結局的。

學生讀課文——思考“起因——經過——結果”,巡視了解情況。

小組交流——班級匯報。

(2)講故事,復述課文。

現在我們了解了草船借箭這個故事的起因——經過——結果,我們現在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧?現在小組里試一試,一個說,另外三個就做低年紀的小弟小妹,聽他(她)講故事,講完后,談談他(她)草船借箭這個故事講的是否精彩。

小組內講——班級講(請一個同學)。

第二課時。

(學生可能會說人物,主人公。學生若不能說出,師啟發:同學們,故事中必然有人物,有主人公吧?)。

周瑜。

魯肅。

曹操。

今天我們就來看看他們是什么樣的人?他們給你留下怎樣的印象?

同學們,我們看一個人是什么樣的人,主要看他(她)的什么?學生言“言,行”師板書之。

(1)周瑜。

周瑜是我們這篇課文中首先出現的人物,現在請同學們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人?周瑜給你們留下怎樣的印象啊?我們說看一個人如何,主要看他的言行,課文中周瑜的對話哪幾段最多啊?——2、3兩段。現在我要請同學們來朗讀一下2、3兩段,這兩段除了周瑜的說的話外,還有誰的話?還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。——表揚朗讀與糾正讀音。

現在請同學們再認真默讀2、3兩段,思考周瑜是什么樣的人?估計學生會說很壞,毒辣,陰險。

啟發:同學們,周瑜既然想殺掉諸葛亮,為什么不直接派人把諸葛亮抓起來,殺掉呢?——引導學生明白,周不直接殺諸葛亮,而是找借口殺,殺別人,還要殺得別人無話可說,說明周的狡猾。如果你就是周瑜,你決定用不可能完成的造箭任務來殺諸葛亮了,你如何把這個任務交給諸葛亮?如何對諸葛亮說?請學生扮周瑜,師扮諸葛亮,演一演。

(2)諸葛亮。

學生閱讀課文,思考之,師巡視。

給予啟發、提示:諸葛亮是個什么樣的人?其實故事中的另一個人,諸葛亮的對手——周瑜已經給我們概括了。周瑜是怎樣概括的?學生言“神機妙算”。(可能要再啟發:草船借箭這個故事結束后,周瑜是這樣說的?)好,你們再讀讀課文,看看神機妙算的諸葛亮到底算到了什么,他的神機妙算表現在哪些地方?請同學們再讀課文,再思考。

學生思考,小組交流,班級匯報。師板書“諸葛三算”

師:好,同學們!諸葛亮除了神機妙算外,還有什么給我們留下了深刻印象?(給學生留充足的時間回答)板書學生回答,提煉出“從容鎮定,胸有成竹”等詞語。

請數個學生回答,估計學生會說當面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務,然后逃跑。

(3)魯肅、曹操。

魯:忠厚,守信。

這個故事中曹只說了一句話,請同學們翻到第54頁。

曹:謹慎多疑。

給你們一個思考題回家思考:諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。

3、課文拓展。

(1)周瑜三次要殺諸葛亮都失敗了,課文說得是第二次,還有2次你們知道嗎?讀過嗎?第一次想借刀殺人,失敗了,第二次想借造箭殺人,又失敗了,第三次親自派大將去殺諸葛亮,還是失敗了。(板書“三殺諸葛”),后來諸葛亮也回敬了個三氣周瑜(板書“三氣周瑜”),次次成功,最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學們對這些有興趣嗎?希望大家課后去讀一讀。

(2)這個故事中的四個人物,你們喜歡誰,討厭誰啊?討厭周瑜什么?

你們討厭周瑜的嫉妒,心胸狹隘,氣量太小。根據小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒,你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是,你們知道嗎?在東吳周瑜的同事、下級,以及孫權等幾乎所有的人都非常喜歡他,有個叫程普的東吳老將還說“與公謹交,如飲醇釀,令人不覺自醉”,如果周瑜真是個氣量很小的狡猾的小人,東吳會有那么多人喜歡他嗎?你們還記得我們上堂課開始的時候講過,周瑜在決定殺掉諸葛亮之前,曾經派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權效力,勸說失敗后才決定要殺諸葛亮的,如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己,他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎?諸葛亮真來到東吳,大都督這個官可能就不是他周瑜的啊?——如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話,他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用,周瑜千方百計要殺諸葛亮,是各位其主,是為了東吳的事業啊!

所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎?寫得對嗎?——我們說了這篇課文是編書的人根據小說《三國演義》改寫的,可能作者就沒有讀懂《三國演義》,所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著。——今天這節課還是以陳毅的名言作結:不讀《紅樓》《三國》枉為中國人,希望同學們好好讀《三國》,不要白白做一回中國人。

板書:

諸葛亮{學生板之。

周瑜:學生板之。

魯肅。

曹操。

反思:本課教學基本完成了教學目標,激發了學生對原著《三國演義》的閱讀沖動,學生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識。本文教學獲得專家的認可,甚慰!不足之處在于對周瑜的理解認識還不夠深入,尤其是中下生,個別教學環節和小學生的實際脫離。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇十

2、體會諸葛亮的神計妙算。

從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

多媒體課件。

1、這節課,我們繼續學習第19課《草船借箭》,首先,我們先來復習本課的生字詞。

(水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。)。

2、看來每個同學都有自己喜愛的人物,下面就請同學們打開書,認真的品讀原文,找出你喜愛這個人物的原因和依據,讀到人物對話的時候,要設身處地的想一想當時他們的想法和情感,試著揣摩他們當時的心里活動。

(學生自讀課文。)。

3、先讀到這,剛才同學們讀得很認真,誰愿意把你品讀的結果互相交流,互相補充呢?

(學生交流匯報。)。

5、你們答對了,神計妙算就是指驚人的機智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。

6、結合你們剛才讀課文,圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢?

7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論,一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。

(學生自讀課文。)。

(學生匯報交流。)。

(運用多媒體課件播放草船借箭的過程。)。

10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?

(學生匯報。)。

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計妙算。

(師板書神計妙算。)。

12、面對諸葛亮的神計妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?

13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢?

15、對,這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法,因為只有通過語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。

(學生匯報。)。

(學生匯報,多媒體課件播放空城計的故事。)。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇十一

《草船借箭》是三國赤壁之戰里的著名橋段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭),機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計,卻淡定表示"只需要三天"。后來,有大霧天幫忙,諸葛亮再利用曹操多疑的性格,調了幾條草船誘敵,終于借足十萬支箭,立下奇功。

1.了解本課的情節,使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。

3.體會文章首尾呼應的寫法。

1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

1、 這節課我們繼續學習《草船借箭》。請你回憶,“草船借箭”的起因是什么?

(周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計陷害諸葛亮。)

2、文中哪句話點出了原因?齊讀第一句。

3、“草船借箭的結果”怎樣呢?齊讀最后一句。

4、請問,“神機妙算“是什么意思?

(驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。)

板書:神機妙算:

5、過渡:諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續學習“借箭的經過”。

1、學習要求:

自由讀第6-9段“借箭的經過”,想想諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方? 找到相關的語句讀一讀,并試著寫下自己的感受。

2、小組討論

3、學生匯報:

諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?他算到了什么?又算準了什么?

【設計意圖:設置懸念,為接下來的授課做好鋪墊。】

知天文:

(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”

1、他算到了什么?(大霧漫天)

板書:大霧漫天

2、這是一場怎樣的霧?指導朗讀

3、為什么選擇這樣的天氣?

(什么都看不清,敵人不明真相,曹操才不敢輕易出動)

4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?

第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮祕密地把魯肅請到船里。

師問:為什么第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜,

5、諸葛亮早在三天前就算準了會有一場大霧,所以他是那樣 -----?

或者:所以他前兩天才那樣不慌不忙,從容不迫------

(胸有成竹、從容不迫)指導朗讀

6、第三天,諸葛亮看到這場大霧,是什么心情?(高興、期待)指導朗讀

識人心:

(3)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢……回去”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說:“江上霧很大……近前”

1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)

2、諸葛亮算得對嗎?

果然不出所料,曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說:(引讀)“江上……近前。”

3、曹操為什么一定不敢派兵出來?(大霧漫天、看不清虛實、生性多疑)

4、小結:在這種大霧漫天、看不清虛實的情況下,如果是別人也許有派兵的可能,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操生性多疑。曹操曾經帶劍睡覺,夢中殺人,甚至殺害了醫術高明的華佗。正因為對曹操的這一特點了如指掌,所以此時諸葛亮鎮定自若,談笑風生。

他笑著說(齊讀):“霧這樣大……就回去。”

5、你再看看這句話,聯系上下文,覺得諸葛亮在笑誰?笑什么?好好揣摩。

小組討論

6、學生匯報:(笑曹操。) 板書:曹操

聯系曹操一定不敢派兵出來,他在笑曹操的`生性多疑、輕易中計。

這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導朗讀

7、還在笑誰?(笑周瑜。) 板書:周瑜

聯系周瑜本想害諸葛亮,而現在將計就計,把輕易就把十萬枝箭借回來了,周瑜

的陰謀落空。

這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導朗讀

8、還在笑誰?(笑魯肅) 板書:魯肅

聯系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細。

這是寬厚的笑、幽默的笑。指導朗讀

9、還在笑誰?(笑自己)

聯系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

10、小結:這一笑,包含了多少內容呀!他這一笑,早就算準了曹操不敢派兵出來,只會放箭如雨;早就算準了周瑜會敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮,這就是神機妙算的諸葛亮啊!

懂地理:

(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

為什么把船連接起來?

既便于統一行動,避免走散。

(5)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

為什么一字兒擺開?

既便于統一行動,避免走散,又不留空當,增大受箭面積。

為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢,為了制造進攻的假象,又讓曹軍明確射箭方向。

(6)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。

為什么掉轉船身?船頭朝東,船尾朝西?

兩面受箭,又可保持平衡,也為了撤退的方便,節省時間。

(7)曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了。

順風順水是巧事嗎?說明什么?

長江江水正是由西向東流,正是趁著順風順水的時刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來不及了。

板書:船順風順水

1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領,但他知天文、懂地理、識人心---------諸葛亮早在三天前就已經算準了這場大霧;諸葛亮考慮周密,算準借箭的位置,并且進行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神,算準了曹操多疑不敢出兵。

板書:知天文、懂地理、識人心

2、過渡:這就是神機妙算啊!怪不得文章結尾,周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

3、想像一下,周瑜說這話時,心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導朗讀。

又如:周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢?

苦肉計 借東風 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪

5、你還會用什么詞語來贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣---)

6、草船借箭,每個環節都關系著借箭的成敗,每個細節都彰顯著諸葛亮的智慧。

后來人們寫了一首詩歌,來贊美諸葛亮:

草船借箭不尋常,要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害,孔明先生巧應對。

妙算天文霧漫天,通曉地理蒙曹操。

洞悉人心妙計成,箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮,世世代代美名揚。

【設計意圖:再次感受諸葛亮的神機妙算,讓諸葛亮的神機妙算留在學生心里。】

1、《三國演義》中,還有許多讓人難忘的人物和故事------

2、同學們,希望你與書為友,課外閱讀《三國演義》,從文學中汲取力量,感受文學經典的魅力。

草船借箭

知天文:大霧漫天

神機妙算 曉地理:順風順水

識人心:曹操、魯肅、周瑜

點評:在這節課中,在教師和學生的一次次對話中,在教師和學生的一次次細細品讀體味中,一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的,知天時,懂地利,識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上,也躍然在學生的心中。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇十二

(1)能正確認讀本課“瑜、督”等生字,會寫“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內容。

(3)理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

2.過程與方法。

用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法,品讀語言文字,領略經典名著語言的魅力。

3.情感與價值。

從“草船借箭”這件事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

學習本課生字,了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發展過程。

從“草船借箭”這件事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

學生:了解《三國演義》的相關資料。

教師:準備多媒體課件。

2課時。

第一課時。

教學過程。

教師批注。

一、激情談話,導入新課。

1.同學們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎?那你最喜歡三國里的哪個人物?今天老師給大家介紹兩位三國里比較聰明的人物,他們就是周瑜和諸葛亮。(板書:周瑜、諸葛亮)識記生字“瑜”和“葛”。

2.在他們兩個人之間,發生了一件有趣的事,我們快來看一下吧!

二、檢查預習情況。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,故事發生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰,“草船借箭”這個故事,就是在孫、劉聯合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰前發生的。

2.說說你了解的周瑜與諸葛亮。

三、初讀課文,整體感知。

1.學生帶著問題讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

師:現在請同學們翻開書,我們一起來讀一讀這篇課文,記住把字音讀準了,句子讀通了。邊讀邊想,課文講了一件什么事。

(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。)師適時引導。

2.生字詞學習。

師:同學們,這篇課文比較長,生字詞也比較多,現在我們一起來看看。誰來給大家讀一讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)。

師:對于這些生字詞,在意思上有沒有要提醒大家注意的呢?(小組交流,全班匯報。)。

3.朗讀詞語,鞏固練習。

妒忌、都督、幔子、水寨、弓弩手、吶喊、神機妙算、擂鼓、丞相。

四、梳理脈絡,全文把握。

1.預設。

起因(第1自然段):心生妒忌。

經過(第2~9自然段):巧妙借箭。

結果(第10自然段):自嘆不如。

2.按起因、經過、結果概括課文的主要內容。

周瑜妒忌諸葛亮有才干,設計要諸葛亮在三天內造出十萬支箭,諸葛亮利用草船,用妙計向曹操“借箭”,諸葛亮如期如數向周瑜交出十萬支箭,周瑜自嘆不如。表現了諸葛亮的神機妙算。

五、指導寫字。

書寫“妒、忌、曹、督、委、魯”等生字。

六、布置作業。

1.規范書寫本課生字詞。

2.按事件的起因、經過、結果給家長講講這個故事。

第二課時。

教學過程。

教師批注。

一、復習鞏固,導入新課。

1.出示本課詞語,請學生讀一讀。

2.回憶上節課我們學習了哪些內容。

(鼓勵學生大膽發言,相互補充,師適時指導。)。

二、精讀課文,領悟研究策略。

師:請同學們細讀第2~9自然段,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子畫出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

(一)“諸葛亮知天文”

1.師:誰來說說你從課文中的哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算?

生:這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。

生:魯肅會感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦?

生:魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現在會有這樣大的霧?

師:那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?

生:諸葛亮會暗自高興。這場大霧,我在三天之前就已料到。

(指導讀句子)。

2.師:但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的。所以,我們得再往前面讀一讀,聯系上文看看從哪句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。

生:第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

(引導學生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。)。

(二)“諸葛亮識人心”

1.師:誰來說說你從哪兩個句子中讀懂了諸葛亮的神機妙算?

生:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

生:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”

(聯系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實,不知底細,這是寬厚的笑、幽默的笑;聯系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計,這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)。

(三)“諸葛亮懂地理”

1.師:你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算?

生:諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

生:曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了。

2.問題探討。(小組交流,全班匯報。)師:他們為何“一字擺開”?生:既便于統一行動,避免走散;又不留空當,使受箭面積增大。師:為什么“擂鼓吶喊”?生:既是為了虛張聲勢,制造進攻假象,吸引曹操軍隊的注意力,引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標和方向。師:為什么開始船頭朝西,后來船頭朝東?生:這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,便于箭滿后順風順水返回,省去掉頭的時間。

三、回讀課文,類化研究。

師:剛才,我們通過抓前后句子之間的聯系,真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們,用聯系上下文的方法來研究問題,是一種非常重要的讀書方法。請大家用這種方法,再次研究“霧中借箭”這部分內容,看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算。

學生研讀,教師巡視。讀后組織交流。

四、分角色朗讀,感受形象。

1.分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對話。

2.通過對話描寫你感受到了什么?

3.全班交流。

諸葛亮胸有成竹,周瑜心胸狹窄。

五、拓展延伸。

1.積累本課中的好詞佳句。

2.思考:文中的諸葛亮有哪些地方值得你學習?

六、布置作業。

1.規范書寫本課生字詞。

2.文中還有一些體現人物特點的詞句,畫出來和同學交流。

3.推薦閱讀《三國演義》全書。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇十三

2、體會諸葛亮的神計妙算。

【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

【教具】多媒體課件。

【教學過程】。

1、這節課,我們繼續學習第19課《草船借箭》,首先,我們先來復習本課的生字詞。

(水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。)。

2、看來每個同學都有自己喜愛的人物,下面就請同學們打開書,認真的品讀原文,找出你喜愛這個人物的原因和依據,讀到人物對話的時候,要設身處地的'想一想當時他們的想法和情感,試著揣摩他們當時的心里活動。

(學生自讀課文。)。

3、先讀到這,剛才同學們讀得很認真,誰愿意把你品讀的結果互相交流,互相補充呢?

(學生交流匯報。)。

5、你們答對了,神計妙算就是指驚人的機智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。

6、結合你們剛才讀課文,圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢?

7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論,一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。

(學生自讀課文。)。

(學生匯報交流。)。

(運用多媒體課件播放草船借箭的過程。)10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?

(學生匯報。)。

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計妙算。

(師板書神計妙算。)。

12、面對諸葛亮的神計妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?

13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢?

15、對,這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法,因為只有通過語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。

(學生匯報。)。

(學生匯報,多媒體課件播放空城計的故事。)。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇十四

1、了解課文按事情發展順序安排材料的寫法。

2、學會11個生字,理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略。

教學重點:學習按事情發展順序安排材料的方法。

教學難點:理解課文重點段,認識諸葛亮神機妙算。

教學關鍵:教師善于激發學生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點,突破難點。

教時:第一教時時間課業內容

教學目標1、初步學會生字新詞,讀通課文。

2、初讀課文,了解大意。

3、了解課文是按什么順序寫的,重點是什么。

教學重、難點借助課題把握課文的重點

課前準備小黑板錄音投影

環節教學過程方法與手段完成目標(或)設計意圖

(一)創設懸念,激發興趣。

1、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

2、你還想知道什么?

(師生一起梳理問題)

3、初讀課文,認真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文,激發興趣,提高讀書的效率。通過知道什么,還想象知道什么,把學生帶進課文內容中。

(二)抓“借箭”讀文,領悟大意。

1、字詞反饋:指名認讀生字新詞,注意讀準字音、認清字形(把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。

2、按照事情發展的順序,把作者安排的材料補充完整。

(1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。

(2)出示小黑板

出示投影

落實基礎知識

理清文章思路

(三)課后小結

教時第二教時時間課業內容2、草船借箭

教學目標1、學習按事情發展順序安排材料的方法。

2、突破重點,明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點認識諸葛亮借箭的主要原因

課前準備錄音投影

環節教學過程方法與手段完成目標(或)設計意圖

(一)導讀第2段,突破重點段

1、回憶課文內容及思路。

2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內容。

這是在學生基本了解課文內容的基礎上,進一步探究重點內容。

(二)導讀第一段

1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

2、劃出對話進行研讀:理解語言的內涵,揣摩人物的內心活動。

如:“就要交戰”(與造箭期限有關)

“用什么兵器最好”(引入圈套)

“這是公事”(要挾對方)

“軍營里......”(借軍令進逼,暗示要立軍令狀)主動探究

體會語言的內涵,揣摩人物的內心活動。

(三)指導朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?

2、指名讀,同學評議。

3、分角色朗讀對話。朗讀

欣賞

評價

促進

在讀中加深對語言文字的親和力。

(四)課后小結

教時第三教時時間課業內容

教學目標1、鞏固字詞,聽寫詞語。

2、品評朗讀,總結全文。

教學重、難點學習作者安排材料的方法

課前準備小黑板錄音

環節教學過程方法與手段完成目標(或)設計意圖

(一)鞏固字詞

1、聽寫詞語:

奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵

昂首挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河

2、反饋:

小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結。報詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……

通過這個環節來鞏固字詞。

(二)學習首尾兩段

1、對比著讀讀首尾兩段,有什么發現。

2、小黑板(或投影)出示

挺有才干——神機妙算

心里很妒忌——我真不如他對比法

提示學生進一步理解“神機妙算”

(三)品評總結

1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結:《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?

3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇十五

2、體會諸葛亮的神計妙算。

從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

多媒體課件。

1、這節課,我們繼續學習第19課《草船借箭》,首先,我們先來復習本課的生字詞。

(水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。)。

2、看來每個同學都有自己喜愛的人物,下面就請同學們打開書,認真的品讀原文,找出你喜愛這個人物的原因和依據,讀到人物對話的時候,要設身處地的想一想當時他們的想法和情感,試著揣摩他們當時的心里活動。

(學生自讀課文。)。

3、先讀到這,剛才同學們讀得很認真,誰愿意把你品讀的結果互相交流,互相補充呢?

(學生交流匯報。)。

5、你們答對了,神計妙算就是指驚人的機智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。

6、結合你們剛才讀課文,圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢?

7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論,一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。

(學生自讀課文。)。

(學生匯報交流。)。

(運用多媒體課件播放草船借箭的過程。)。

10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?

(學生匯報。)。

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計妙算。

(師板書神計妙算。)。

12、面對諸葛亮的神計妙算,難怪周瑜長嘆一聲說到:他說什么呢?

13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢?

15、對,這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法,因為只有通過語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。

(學生匯報。)。

(學生匯報,多媒體課件播放空城計的故事。)。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇十六

1.在初讀課文的基礎上,從人物入手,理解諸葛亮的神機妙算。

2.指導學生有感情地朗讀課文,并能復述借箭的經過。

教學重點:

指導學生讀課文,理解文中諸葛亮的神機妙算,并能簡要復述借箭的經過。

教學難點:

指導學生學習諸葛亮的神機妙算,并能有條理地復述借箭的經過。

(一)引入課題。

2.指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

板書:諸葛亮神機妙算。

(二)分組學習第一段。

1.組內朗讀第一段。

提問:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?

[小組匯報]。

2.演示對話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機妙算!

(三)從文字入手,了解課文第二段。

1.自讀第二段。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?

[學生回答]。

2.演示語句。

他不知道諸葛亮借了船有什么用。

提問:從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算?

果然是什么意思?可以看出什么?

(四)緊扣神機妙算指導學生復述借箭經過。

1.默讀課文。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的`?

[學生回答]。

2.再讀借箭經過體會神機妙算。

3.觀看演示。學生試著復述借箭經過。

4.指名邊看演示邊復述借箭經過。

(五)指導朗讀故事結局。

1.推薦讀結局部分。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機妙算的?

[學生回答]。

2.齊讀周瑜自嘆不如的語句。

(六)小結:

諸葛亮能預測第三天的大霧,注意水流和風向的特點,了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識人心,所以諸葛亮神機妙算。

(七)開放性問題引起學生讀書興趣。

提問:你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎?

(八)作業:

搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。

草船借箭閱讀教學設計(專業17篇)篇十七

教材分析:

《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識,才智過人。

學情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學時,教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發展的語文綜合素質。

教學要求:

1、學習本課生字新詞。

2、自主閱讀,理解課文資料,認識諸葛亮的神機妙算體此刻知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分主角朗讀課文,體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態度的特點。

教學課時:2課時。

教學過程:

第一課時。

教學目的:要求學生熟讀課文,能簡要復述課文資料。

教學步驟:

一、激趣導入,解題質疑。

2、這天我們就一齊來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事dd草船借箭(板書課題,齊讀課題)。

3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑,對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。

二、自由閱讀,相互討論。

1、學生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。

(1)做到“四不”:不錯字,不多字,不少字,不讀破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題,對于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文,講故事。

學生再讀課文,做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)。

第二課時。

教學目的:進一步熟讀課文,體會諸葛亮的神機妙算。

教學步驟:

一、快速閱讀課文,找出關鍵的詞語。

透過上節課的研究學習,你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)。

二、精讀課文,理解神機妙算。

1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

知天文。

出示“這時候大霧漫天,江上連應對面都看不清。”(小黑板)。

(1)這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的情緒?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種情緒呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。

(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”(學生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)。

(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫,完全能夠改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。)。

(4)怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比但是他。”

懂地理、巧安排。

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。

出示“天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會諸葛亮的思考周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)。

識人心。

識曹操。

出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操必須不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑。)。

識魯肅。

諸葛亮明明明白周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征。

學了課文我們明白了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,老師讀提示語,一、二組同學讀周瑜的話,三、四組同學讀諸葛亮的話,體會一下從他們的對話中你還能夠看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)。

四、總結全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算,我真比不上他。)。

板書設計:

知天文。

神機妙算,懂地利、巧安排。

識人心。

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培訓心得是參加培訓活動后對所學知識和經驗的總結和概括,它可以幫助我們鞏固和深化學習成果,我覺得我們應該寫一份培訓心得了吧。小編為大家挑選了一些優秀的培訓心得范文
社會實踐報告不僅是對個人實踐經驗的呈現,也是對所在組織或社會單位的一種反饋與建議。現在,請大家一起來看看下面的社會實踐報告范文,對于寫作有一定的借鑒和參考價值。
范文范本是以示范作用為主要目的,幫助人們掌握寫作的技巧和規范。在這里,我們為大家推薦了一些細讀過的范文范本,它們以其獨特的視角和深入的思考引發了我們對于寫作的思
教學反思是教師在教學過程中對所做的決策、行動、教學效果等進行分析和思考的過程,它是教師自我提高和發展的關鍵環節,也是教學質量不斷提高的重要手段。以下是一些教師們
工作心得體會是對自己在工作中的經驗和感悟進行總結和歸納,為今后的工作提供指導和借鑒。工作心得體會范文五:善于總結經驗,不斷完善工作方式和方法接手班主任工作多年,
在撰寫申請書時,我們需要充分了解申請的對象和要求,合理展示個人的特長和優勢,使自己脫穎而出。如果你對更多申請書的結構和內容有疑問,不妨看看以下范文,或許能為你提
教案是教師根據教學目標和教學內容所制定的一種教學計劃和組織安排,對教學活動起到了指導和規范的作用。通過閱讀中班教案范文,我們可以從中汲取教學靈感和經驗,豐富我們
在致辭中可以使用一些修辭手法和生動的比喻,以便使演講更具有說服力和吸引力。畢業典禮致辭是在畢業典禮上發表的致辭,可以回顧過去、展望未來,并對畢業生表示祝賀和祝福
家長會是家長們互相交流的平臺,可以分享育兒經驗和解決教育問題。以下是一些成功的家長會案例和經驗分享,希望能給大家在參與家長會時提供一些啟示和借鑒。無論是學校的家
教學計劃是教師教學工作的基本依據,能夠幫助教師合理安排教學時間和教學內容。以下是一些備受好評的教學計劃范文,希望能給大家提供一些思路和參考。1、認讀11個字(含
通過不斷寫作和修訂,我們可以提高自己的報告范文寫作能力,并且為今后的學習和工作積累豐富的經驗和素材。這些報告范文不僅僅是簡單的文字描述,還包含了豐富的數據和圖表
在演講中,要注意節奏感和語調的轉換,使得致辭更加生動有趣。我們將始終以客戶的需求為導向,不斷改進產品質量和提升服務水平,與您一同成長和進步。大家好!五月,生機勃
辭職信可以是帶有感謝和道別的親切語言,也可以是簡單明了的離職聲明,因個人情況而異。每封辭職信都有其獨特的背景和目的,范文僅供大家參考和借鑒。尊敬的中學領導:我于
在寫讀后感的過程中,我們可以把自己的觀點與作者的意圖進行對比和研究。下面是一些有趣的讀后感范文,希望能讓你在閱讀中找到樂趣和啟示。話說,唐僧師徒四人走到白骨山,
銀行在經濟中扮演著至關重要的角色,為個人和企業提供各種金融服務。接下來,我們為大家介紹一些銀行網絡安全知識,希望能夠提高大家的網絡安全意識。我校從__年秋季進入
活動總結是對活動所取得成果和經驗教訓進行總結和歸納,有助于我們發現不足并提出改進建議。在這次團隊建設活動中,我們發現團隊之間的合作能力得到了很大提升,通過相互協
活動總結能夠幫助我們更好地總結和歸納活動中的問題和挑戰。在下面的范文中,可以看到不同類型和規模的活動總結樣例,對活動的不同方面進行了詳細的總結和評價。
感謝大家的支持與參與,讓我們共同見證這一特殊時刻的到來。在結束之前,我要感謝所有的志愿者和工作人員,沒有你們的辛勤付出,活動不可能如此圓滿。乙:滔滔江河,淹不盡
教學工作計劃是指在一段時間內對于教師教學活動進行規劃和安排的一種書面材料,它是教師專業發展和提高教學效果的重要手段。為了給大家提供更多教學工作計劃的參考,以下是
工作計劃書的編寫需要借鑒過去的經驗教訓,避免重復犯錯。如果您正在編寫工作計劃書,不妨參考一下下面的范文,或許會有所收獲。按照20xx年物業公司組織架構的設置及聘
范文范本的內容豐富全面,觀點新穎獨特,表達準確精練。以下是小編為大家整理的一些范本,希望能夠對大家的寫作起到一些指導和幫助作用。茲有我單位_________(男
思想是人類對自身命運和社會發展進行思考和探索的重要方式。以下是小編為大家整理的思想總結范文,希望大家可以從中汲取到一定的經驗和智慧。4、抓好課間操和大課間活動。
大學生演講稿的寫作,需要我們對主題有深入的思考和研究,同時要注重語言的簡練和邏輯的清晰。推薦一些膾炙人口的大學生演講稿,這些范文通過深入的思考和生動的表達方式,
范文范本是從多種來源中精心挑選出的具有代表性的優秀文章,是我們學習寫作的重要資料。下面是一些范文范本供大家參考,希望能夠對大家的寫作提供一些幫助。為了提高學生
月工作總結不僅是對工作的總結,更是對自己的一種挑戰和自我反省的機會。以下是一些經典的月工作總結案例,可以為你提供寫作思路和參考。20xx年以來,市城鄉建設局認真
優秀學生具備良好的人際交往能力,他們與同學、老師和家長的關系和諧融洽。接下來是一些成功學習者的總結案例,希望能夠給大家帶來一些借鑒和啟示。大學生就業一直是社會關
教案的核心是明確教學目標,明確要教給學生什么,學生會達到什么程度。以下是一些經過實際教學驗證的三年級教案,希望對大家的備課工作有所啟發。。1.“群鳥”指的是貓頭
心得體會是一種對自己思考和行動的梳理,幫助我們更好地認識自己和改進自己。接下來,請大家一起來看看小編為你們準備的心得體會范文。我國每年都會舉行“安全月”活動,旨
優秀學生在學校中常常是老師的得力助手和同學的良師益友。看看下面這些優秀學生的成功經驗,你是否也能從中找到啟示呢?31、藍藍天空,陽光在把你燦爛。菁菁校園,快樂在
教學工作計劃是一份詳細規劃教師在一段時間內的教學內容、方法和目標的計劃。它可以幫助教師更好地組織教學活動,提高教學效果和學生學習成果。教學工作計劃是教師職業發展
通過總結心得體會,我們可以更好地理解自己的行為和決策,避免犯同樣的錯誤。若是對于心得體會寫作感到迷茫的話,不妨參考一下下面的范文,相信一定能幫到你。
在現代社會,奮斗已經成為了每個人的應有之責,因為只有通過努力,才能實現個人的價值。接下來是一些關于奮斗的電影推薦,希望能給大家提供一些觀影的啟示和感悟。
通過制定班主任工作計劃,我們能夠更加清晰地認識到自己的優勢和不足,并通過改進和學習不斷提高。以下是一些班主任工作計劃的具體操作步驟和注意事項,供大家學習和借鑒。
教學工作計劃可以幫助教師合理安排課堂時間和教學內容,確保學生的學習進度和質量。在教學工作中,一個好的計劃是教師成功的關鍵,以下是一些值得借鑒的教學工作計劃樣本。
一分鐘的時間,或許微不足道,但在適當的時候,卻可以產生意想不到的影響力。以下是小編為大家整理的一分鐘的時間管理技巧,希望對大家有所啟發。尊敬的各位領導,老師,同
銷售合同是一種合法約束雙方的書面協議,記錄了買賣雙方的權利和義務。下面是一些銷售合同寫作的注意事項,希望能對大家有所幫助。發包方:_______________
優秀的作文是一個人對于某一主題有深度思考和獨特見解后所寫的一篇文章,它能夠給讀者留下深刻的印象。以下是小編為大家收集的經典優秀作文,希望能夠激發大家的寫作靈感。
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心得體會的寫作不僅是對自己的思考梳理,也是與他人分享學習和成長的過程。以下是小編為大家收集的心得體會范文,僅供參考,希望能夠幫助大家更好地寫作和表達。
通過寫讀后感,我們可以將自己的內心感受表達出來,與他人分享我們對書籍的理解和體驗。讀后感是一個人讀書后對所讀內容的評價和思考,也是自己與書本對話的過程。那么,我
通過閱讀范文范本,我們可以學習到一些精彩的句子和詞匯的使用方法。以下是小編為大家整理的范文范本,供大家參考和學習寫作技巧。孩子是祖國的未來,民族的希望。在關注學
合同協議是一種法律約束力的文件,用于規定雙方在特定事務上的權利和義務。如果你對以下的合同協議范文有任何疑問或需要進一步的解釋,請隨時聯系我們的法律顧問。
幼兒園中班是為了幫助孩子們建立良好的學習態度和學習習慣。希望通過這些幼兒園中班總結范文的分享,能給大家帶來一些啟發和思考。1、了解擬人化的畫法,培養幼兒的想象力
活動總結應該著重思考活動的意義和價值,以及活動對于個體和集體的意義和影響。下面是小編為大家收集的一些活動總結范文,供大家參考和學習。20xx年6月6日是全國第x
致辭的寫作是一門藝術,它需要思考和構思,并且要以清晰流暢的語言展現自己的真實感情。通過閱讀這些致辭范文,我們可以更好地領會致辭的魅力和影響力。尊敬的各位領導、家
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教案模板包含了教學目標、教學內容、教學步驟等詳細信息,能夠幫助教師系統地規劃教學過程。小編整理的這些教案模板范文,注重培養學生的思考能力和實踐能力,鼓勵學生主動
轉讓合同是一種重要的法律文書,能夠有效地規范和保護交易雙方的權益。在下方提供了一些轉讓合同的實際案例,希望能為各位提供一些啟示和參考。甲方(賣方):乙方(買方)
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裝修合同是買賣雙方在裝修過程中達成的協議,規定了雙方的權利與義務。閱讀裝修合同范文可以幫助我們提前了解常見的合同糾紛和解決方法,提高合同約定的合理性。
教案模板是教師在備課過程中用來規劃教學內容和教學活動的一種工具,它可以幫助教師更好地組織教學,提高教學效果。以下是一些備受好評的教案模板,供廣大教師參考和學習。
每個月的工作總結是我們不斷成長和進步的動力源泉,它可以激發我們更高的工作熱情和責任感。在下面的總結范文中,你會看到不同行業、不同職位的工作總結,相信它們會為你提
讀后感的寫作可以培養我們的批判思維和文學素養,提高我們的表達能力。在下面的范文中,可以看到不同讀者對同一本書的理解和解讀方式,展示了多元的思考和觀點。
家長會是學校組織的一種形式,旨在促進學校、教師和家長之間的有效溝通和合作。家長會可以提供家長與學校交流的平臺,共同關注孩子的學習和成長。參加家長會可以讓家長更好
安全教案不僅僅是教學工具,更是培養學生獨立思考、自我保護能力的重要途徑。以下是一些經驗豐富的老師編寫的安全教案范文,相信會對大家有所幫助。1、使學生了解有關生命
工作計劃書的編寫應結合實際情況,合理設置工作目標和任務優先級。小編整理了幾份優秀的工作計劃書樣板,供大家參考,希望能夠給大家提供一些啟示和靈感。夯實基礎護理,提
閱讀范文可以讓我們更好地理解和欣賞優秀的作品,培養審美情操。以下是小編為大家搜集的范文范本,希望可以給大家提供一些寫作的參考和指導。有這樣一則故事:在非洲,每天
好的演講稿應該能夠引起聽眾的共鳴,并讓他們對我們的觀點產生認同感。以下是一些優秀演講者的經典演講稿范文,希望能夠對大家在寫演講稿時有所啟發。敬愛的老師,親愛的同
培訓中的實踐環節給予了我機會去運用所學知識和技能,加深了我對理論的理解和消化。在撰寫培訓心得體會時,可以參考以下的范文,借鑒其中的寫作技巧和表達方式。
優秀學生注重思考和創新,能夠獨立解決問題,提出有建設性意見和觀點。優秀學生們總結出了一些行之有效的學習策略和方法,以下是他們的一些建議。作為一個中國人,對于愛國
對于復雜的項目或活動,策劃方案的編寫需要團隊合作和專業指導。下面是一些策劃方案的成功經驗和教訓,希望能給大家提供一些思路和啟示。增加xx網微信公眾平臺粉絲,擴大
通過教學工作計劃,教師可以合理安排教學內容和教學資源的利用。隨著教學工作的發展和變革,教師制定教學工作計劃的重要性愈發突顯,下面是一些值得借鑒的教學工作計劃范文
社區工作總結是對過去一段時間內自己在社區工作中所做的事情進行回顧和總結的一種方式。在這個部分,小編為大家收集了一些社區工作總結的實例,希望能為大家的寫作提供一些
在編寫策劃書之前,我們需要對項目進行充分的調研和分析。感謝這些范文的作者們,他們的努力和智慧為我們提供了寶貴的經驗和指導。1、能觀賞和理解兒歌《留住小鳥》。2、
活動方案中包含了各種活動的具體內容、時間、地點等細節信息。以下是小編為大家整理的一些優秀活動方案范文,供大家參考。希望這些范文能夠給大家一些啟示和幫助,讓大家能
規章制度的存在和執行是社會進步和發展的基礎,也是公民行為規范的重要保障。大家可以通過研讀下面的規章制度樣例,了解不同類型的規章制度有何不同,為自己的組織制定出更
策劃方案中的每一項內容都應該有明確的時間安排和責任分工,以確保各項工作的有序進行。以下是一些經驗豐富的策劃人員總結出的一些成功策劃方案。照片74張,共20組組圖
通過通知,我們可以告知他人某項重要事項,或者請求他人按照要求采取相應的措施。通知是向特定人群傳達特定信息的一種方式,它能夠有效地提醒人們注意事項或者安排計劃。首
檢討書是一種反思和反省自身行為的文本形式,它有助于我們認識到自己的錯誤。小編為大家整理了一些優秀的檢討書,希望能夠給大家帶來一些啟示和借鑒。敬愛的老師:您好!由
通過制定活動方案,可以使活動的每個環節更加有序、高效,提高整體活動的質量。如果你正在尋找一個完美的活動方案,不妨看看下面這些范文。1、鞏固幼兒走、跑和平衡能力,
教案是教師對教學內容和教學方法的詳細規劃和設計,通過教案的使用,教師可以更好地實施教學計劃。這里有一些經過驗證和評估的一年級教案,希望對大家的教學工作有所幫助。
活動方案的制定是一個團隊工作,需要各個成員的共同努力和合作。以下是小編為大家整理的幾個活動方案范例,供大家參考,希望能對你的活動策劃有所幫助。大家一起來看看吧!
范文范本是一種具有示范作用的文本,它可以為我們提供寫作的方向和技巧,幫助我們更好地完成相應的寫作任務。范文范本可以是各種題材的作文、文章、演講稿等,在學習和工作
心得體會是在實踐過程中對經驗和感悟進行總結和概括的一種文字表達方式,它可以幫助我們更好地思考和理解所學所得。在這里,小編為大家整理了一些精彩的心得體會范文,希望
范文范本是以具體的例子來指導我們寫作的一種參考材料,它可以幫助我們提高寫作水平。請大家結合自己的實際情況,靈活運用范文中的寫作技巧和表達方式。為全面貫徹落實“安
大班教案不僅僅是一份教學指導,它還應當考慮到學生的個體差異,確保每個學生都能夠得到有效的教育。以下是一些在實際教學中驗證有效的大班教案,供大家參考和學習。
競聘是一種通過競爭爭取某個職位或角色的活動,對于想要實現自身職業發展的人來說,競聘是一個不可或缺的環節。競聘是一種通過比較、評估和選擇,確定最適合崗位要求的人員
通過學期總結,我們可以回顧學習的方向和目標,整理知識的框架和體系,形成對學習的全面認知。以下是小編為大家收集的學期總結范文,希望可以給大家提供一些啟示和參考。在
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