教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣,靈活調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和方法。對(duì)于準(zhǔn)備三年級(jí)教案的教師來(lái)說(shuō),這些范文是一份不可多得的學(xué)習(xí)資料。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇一
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字,理解生字組成的詞語(yǔ),照樣子寫(xiě)疊詞。
過(guò)程與方法:
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文,把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師:現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū):花多色白花形可愛(ài))。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力:理解課文內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦古詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié),你能背誦描寫(xiě)春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店,村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》,你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文,看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇,學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū):熱情好客。
4.指名讀。
師:誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,槐鄉(xiāng)旅游勝地,假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里,你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū):味甜純樸可愛(ài)。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)椋逶碌幕被ㄊ㈤_(kāi)了,形態(tài)可愛(ài),香味誘人,這時(shí)候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來(lái)招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫(xiě)花又寫(xiě)人,自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,他寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)。
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到哪些景物?
板書(shū):花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……。
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化,體會(huì)詩(shī)情。
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀,理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn),明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)::了解作者寫(xiě)作的順序,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié),但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的,沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收,今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀,喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、用詞說(shuō)話。
1、出示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文,用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文,糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句,整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。
2、讀第二自然段,仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫(xiě)了什么?
(2)寫(xiě)了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫(xiě)的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫(xiě)的?
3、讀第三段,這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段,仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著,希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng),等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。
長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長(zhǎng)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字,理解生字組成的詞語(yǔ),照樣子寫(xiě)疊詞。
過(guò)程與方法:
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文,把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師:現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū):花多色白花形可愛(ài))。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力:理解課文內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦古詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié),你能背誦描寫(xiě)春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店,村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》,你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文,看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇,學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū):熱情好客。
4.指名讀。
師:誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,槐鄉(xiāng)旅游勝地,假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里,你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū):味甜純樸可愛(ài)。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)椋逶碌幕被ㄊ㈤_(kāi)了,形態(tài)可愛(ài),香味誘人,這時(shí)候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來(lái)招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫(xiě)花又寫(xiě)人,自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
重難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字,掌握“渴求、盤(pán)旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。
2、感受大自然的和諧統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
重點(diǎn):感受大自然的和諧統(tǒng)一,體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
課時(shí)劃分:2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
初讀課文,感受大自然的和諧統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)課:
(學(xué)生會(huì)說(shuō)到:花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?……)。
二、初讀課文,感悟課文:
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看這些問(wèn)題能否解決?
1、學(xué)生自由讀文,同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞,檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀,或者接讀課文)。
3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí),同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題:花兒放的風(fēng)箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找,請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文,看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里,老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí),全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié),寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié):寫(xiě)出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一,表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想,
天,是這樣藍(lán),
風(fēng),是那樣輕,
第二到四小節(jié):描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓,也描畫(huà)了我們一起享受大自然賜予的一切美好,描畫(huà)了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶,
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓,
分小組讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想像,并討論:花兒也會(huì)放風(fēng)箏,花兒放的風(fēng)箏是什么?
在這里,學(xué)生要明白:花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因,寫(xiě)出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè),抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè):畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
花兒也會(huì)放風(fēng)箏。
天是這樣藍(lán)。
風(fēng)是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文:
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家:(學(xué)生讀文)。
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠?huà)面。——激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然的感情。)。
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練:
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié):
有的在花枝上飛高飛低,
有的在半空中盤(pán)旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像,補(bǔ)充:有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié):
不對(duì),不對(duì),那不是風(fēng)箏,那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字:
盈:注意中間的“又”字;。
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;。
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè):
1、有表情地背誦全詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏?
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,他寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)。
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到哪些景物?
板書(shū):花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……。
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化,體會(huì)詩(shī)情。
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀,理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn),明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)::了解作者寫(xiě)作的順序,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié),但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的,沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收,今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀,喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、用詞說(shuō)話。
1、出示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文,用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文,糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句,整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。
2、讀第二自然段,仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫(xiě)了什么?
(2)寫(xiě)了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫(xiě)的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫(xiě)的?
3、讀第三段,這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段,仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著,希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng),等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。
長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)5個(gè)一類生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)二類生字,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)想象力。
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)通過(guò)換詞理解字詞的方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生體會(huì)到暑假生活的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)換詞理解詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生體會(huì)到暑假生活的愉快。
2、有感情朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、錄象導(dǎo)入:
二、初讀課文:
1.聽(tīng)老師讀課文,注意生字的讀音。
2.自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?
三、學(xué)習(xí)生字:
1.以小組為單位,以你們自己的方式讀課文,然后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字情況。
2.學(xué)生匯報(bào)。
屈:形聲字屈從屈服委屈屈打成招屈指可數(shù)。
掘:形聲字掘土發(fā)掘挖掘。
堆:形聲字,堆放堆積堆砌土堆雪堆。
固:固定固然固守固體固執(zhí)。
加固堅(jiān)固牢固凝固頑固。
造:形聲字,造反造福造化造就造句創(chuàng)造。
3.做猜字游戲鞏固生字。
四、朗讀課文:
學(xué)習(xí)生字后,把生字再放入到課文中,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:1、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名讀第一節(jié),其他學(xué)生看夏日海灘的圖片。
二、自由讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
三、以小組為單位學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、先讀一讀這節(jié)詩(shī)歌。
2、用換詞的方法理解“掘、堆、拾、造”,比較哪個(gè)詞用得好,為什么?
3、說(shuō)說(shuō)他們?cè)谶@美麗的海灘上做了什么?
4、你能根據(jù)詩(shī)中所描述的景色編出一個(gè)動(dòng)人的故事嗎?
五、齊讀詩(shī)歌,體會(huì)暑假生活的快樂(lè)。
六、完成課后練習(xí)。
1、做一做。
(1)填詞(此題學(xué)生可以自由發(fā)揮)。
(金黃)的海灘(堅(jiān)固)的城墻。
五彩的(貝殼)快樂(lè)的(暑假)。
(2)找朋友。
一輪初升的太陽(yáng)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河。
一段美好的時(shí)光一座美麗的假山。
(3)理解詞語(yǔ)。
此題已在第二課時(shí)完成。
2、討論。
(1)課文是怎樣講述“暑假是快樂(lè)的”?
(2)暑假里,你想做什么?
七、作業(yè):
1、在虛宮格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)5個(gè)一類生字。
2、試著把你的暑假生活寫(xiě)成一首小詩(shī)歌。
3、把這首詩(shī)歌有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇三
一、談話引入,激情:
課件出示各種燈籠圖片:同學(xué)們,看看這是什么?(分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片)。
在過(guò)去的年代里,過(guò)春節(jié)的時(shí)候,農(nóng)村的孩子們最快樂(lè)的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于燈籠的故事。
課件出現(xiàn)課題:心中的那盞燈。
指名(2~3人)讀課題。
引導(dǎo)質(zhì)疑:你有什么疑問(wèn)嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生理解題意,主動(dòng)思考,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文]。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn):
1、心中的那盞燈是什么?
2、為什么說(shuō)心中的燈?
3、這盞燈什么樣?
4、什么留在了心中?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,標(biāo)出自然段。
1、自由讀課文,標(biāo)出自然段,認(rèn)讀生字。
2、檢查認(rèn)字情況。
(1)課件出示有關(guān)詞語(yǔ),反復(fù)、多種形式認(rèn)讀。
(2)課件出示生字:認(rèn)讀并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(略)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”、“巷”、“夸”
[重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。]。
(3)默讀課文,思考前面提出的問(wèn)題。
(4)回答部分問(wèn)題:心中的燈是什么?
三、整體感知課文。
讀了課文,你有什么感受?
[整體感知課文所要表達(dá)的思想感情,建立起文字與心靈的溝通,為下面的品讀打下基礎(chǔ)]。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞:
1、出示詞語(yǔ)卡片,認(rèn)讀并提示相關(guān)詞義,區(qū)分同音字。
2、出示生字卡片,鞏固重要筆畫(huà)或易錯(cuò)筆順。
二、品讀課文:
1、默讀課文,思考,使你最感動(dòng)的是哪些語(yǔ)句?用曲線畫(huà)出。
[抓住重點(diǎn)問(wèn)題,全文閱讀,尊重學(xué)生感受,從情感入手,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。]。
2、課件出示學(xué)生說(shuō)到的語(yǔ)句,進(jìn)行感悟朗讀:
(1)父親每打磨一陣,就停下來(lái)在衣襟上擦擦手,再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景,感受父親的感覺(jué):
“停”、“擦”、“捂”。說(shuō)明一直摸著冰,冰在不同地融化,太冷了,擦掉冰水,用脖子的熱度使手暖過(guò)來(lái),以便能靈活打磨。
可以啟發(fā)學(xué)生思考:爸爸這樣做要干什么?(繼續(xù)打磨冰燈龍。)。
為什么要這樣做?結(jié)合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度,感受爸爸的愛(ài)。
(2)父親疾步走過(guò)來(lái),幫我掖好被子,連連說(shuō):“我不冷,我不冷,小心別凍著你……”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“疾步”、“連連”、“我不冷,我不冷,小心別凍著你……”感受爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
(3)父親剛才給我掖被子的時(shí)候,我分明感到,他的手真涼啊!
此處以讀代講:評(píng)議“分明”、“真涼”該如何讀。
3、品讀課文最后一個(gè)自然段。
(1)指名讀,思考:在這一段中,你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)小組討論。
(3)交流:理解:
為什么痛快?
想象:夸獎(jiǎng)什么?
心理珍藏的是什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀。
三、拓展延伸:
你生活中有這樣的感人事例嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
[拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,感受生活,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。]。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪,請(qǐng)父母講一講對(duì)自己感人的愛(ài)的故事。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇四
理解更羸說(shuō)的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇五
1.認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.會(huì)在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng),理解賣(mài)氣球老人那段話的含義。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇六
一、欣賞圖片,激發(fā)情趣。
1.同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。
3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們的身邊景色優(yōu)美的地方,并說(shuō)出自己最喜歡的地方。)。
二、回顧課文,輕松導(dǎo)入。
1.我們?cè)诘诹鶈卧膶W(xué)習(xí)中,欣賞了雄奇秀麗的天門(mén)山和杭州西湖,參觀了富饒的西沙群島,游覽了美麗的小興安嶺,領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過(guò)程中,同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫(xiě)作方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.小組交流,代表發(fā)言,教師小結(jié)。
(1)按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě),如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫(xiě),《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫(xiě),《海濱小城》一文中,作者按觀察順序,由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫(xiě)。按一定順序描寫(xiě),可以使文章脈絡(luò)更加清晰。
(2)仔細(xì)觀察,抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
(3)先總寫(xiě)后分寫(xiě)。
(4)文中用了許多比喻和擬人的手法,使文章更具體更生動(dòng)。
3.今天習(xí)作課,我們就用我們學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇作文,把身邊的美景介紹給別人。
(課件出示1)這兒真美(板書(shū):這兒真美)。
三、展示片段,交流方法。
1.(課件出示3)。
夏天,枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了天空。早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,陽(yáng)光照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花。
夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。
2.對(duì)比閱讀,互相交流:哪種寫(xiě)法更好?為什么?
(1)第一種寫(xiě)法不好,雖然抓住了夏天的樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花等景物來(lái)描寫(xiě),但對(duì)景物的特點(diǎn)描寫(xiě)不清楚,不具體,不吸引人。
(2)第二種寫(xiě)法好,這一段把景物的特點(diǎn)寫(xiě)得非常清楚,非常具體,寫(xiě)出了小興安嶺夏天的迷人,非常吸引人。
3.師生小結(jié):通過(guò)比較,你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體?(只有認(rèn)真觀察,展開(kāi)想象,用自己積累的好詞來(lái)描寫(xiě),才能把景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。)。
四、口頭交流,做好鋪墊。
談話過(guò)渡:知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下,你怎樣把你身邊的美景有條理的,抓住重點(diǎn),抓住特點(diǎn)地介紹給大家。
1.先小組交流,互相評(píng)議;。
2.在班級(jí)交流,互相評(píng)議。
在評(píng)議中總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫(xiě)景文章的一些順序;寫(xiě)景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè):(板書(shū):順序:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn):形狀、顏色、大小等;重點(diǎn):在諸多景物中最有特色的;情感:真實(shí)的感受。)。
五、抓住特點(diǎn),學(xué)生習(xí)作。
1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心,按照一定的順序,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
2.學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。
六、品讀欣賞,修改習(xí)作。
2.讀給同學(xué)聽(tīng)過(guò),按照同學(xué)提出的不足之處,進(jìn)行修改。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇七
一、教學(xué)目的:
1、朗讀課文,了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用,對(duì)高科技產(chǎn)生興趣。
2、展開(kāi)想象設(shè)計(jì)一種新型玻璃,并把它介紹給大家。
3、以推銷產(chǎn)品的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用,并能通過(guò)想象設(shè)計(jì)新型玻璃,從而對(duì)高科技產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn):
掌握推銷產(chǎn)品的表達(dá)方法,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)新型玻璃的資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
(二)培訓(xùn)階段:
板書(shū):名稱特點(diǎn)和作用。
夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警。
2、我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時(shí),遭到了客戶的拒絕,這是為什么呢?請(qǐng)大家看投影。
幻燈:推銷實(shí)錄。
[客戶背景]。
一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫(yī)院購(gòu)買(mǎi)病房需要的玻璃。
[推銷過(guò)程]。
推銷員:嘿!我是華能科技公司推銷部的業(yè)務(wù)員,我公司新開(kāi)發(fā)了一種產(chǎn)品,名叫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”。
客戶:(表情)不滿意地皺起眉頭。
推銷員:這種玻璃的特點(diǎn)是可以自動(dòng)報(bào)警,用到醫(yī)院里簡(jiǎn)直太合適不過(guò)了。這種玻璃非常便宜,100元一平米,如果你們需要,可以找我。
客戶:(不耐煩地)太貴了!我們這里根本不需要這樣的玻璃,請(qǐng)你快離開(kāi)這里吧!
3、應(yīng)該怎樣做呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀“推銷方法啟示”?其他人想這四條中哪一條最重要呢?
幻燈:推銷方法啟示。
(1)說(shuō)話要有禮貌,態(tài)度誠(chéng)懇。
(2)了解客戶的需求,說(shuō)清楚產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用以及產(chǎn)品帶給客戶的好處。
(3)根據(jù)客戶的心理,實(shí)施相應(yīng)的價(jià)格優(yōu)惠。
(4)留下自己的聯(lián)系方式。
4、誰(shuí)愿意按照這四條方法來(lái)試一試?其他同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委。
(三)實(shí)踐階段。
1、剛才,我和這位同學(xué)的合作十分成功,你們都很想試試嗎?
看課文的第2—5自然段,根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。
幻燈:自學(xué)提示。
(1)自由讀課文第2——5自然段,邊讀邊畫(huà)出玻璃的名稱、特點(diǎn)和作用。
(2)四人小組交流并填表。
2、匯報(bào)自學(xué)成果。
有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
貼到黑板上:高層建筑承建單位。
普通居民住宅開(kāi)發(fā)公司。
鬧市區(qū)的醫(yī)院。
4、你喜歡哪一種新型玻璃呢?你喜歡的新型玻璃又適合哪一個(gè)呢?自己先來(lái)想一想。現(xiàn)在,兩人一組進(jìn)行練習(xí),每位同學(xué)都要各當(dāng)一次推銷員和客戶。
5、請(qǐng)你向大家匯報(bào)一下你是怎樣推銷產(chǎn)品的?各位評(píng)委要認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)評(píng)。
(四)擴(kuò)展階段。
2、你還想發(fā)明什么新型玻璃?
(五)總結(jié)階段。
同學(xué)們,今天的推銷培訓(xùn)就先到這里,希望你們?cè)谏钪幸訌?qiáng)訓(xùn)練,我相信,等到培訓(xùn)班結(jié)束那一天,同學(xué)們都會(huì)成功的!
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇八
1、課件出示:中國(guó)地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。
2、走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。
3、學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)材料。
二、揭題明題,整體感知全文。
1、讀題,明確課題的中心詞是“天空”,因此,讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問(wèn)題來(lái)讀。
2、充分朗讀,讓學(xué)生自己參照生字表上的注音,讀到正確流利。然后出示生字詞,教師不教,先讓學(xué)生認(rèn)讀,對(duì)讀錯(cuò)的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)生完成板書(shū)填空:
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍(lán)的、藍(lán)色、藍(lán)晶晶)。
4、課件出示:湛藍(lán)、藍(lán)色的色板。你看見(jiàn)過(guò)這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文,各抒己見(jiàn)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,爭(zhēng)取讀好。讀完后,想想這段的意思。
2、先讀讀下列這些句子,然后來(lái)談?wù)勀阕x后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系,“透亮,用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”)。
(2)在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天,手可以摸到藍(lán)天?)。
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思)。
(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)。
(請(qǐng)你想想一下,當(dāng)時(shí),作者的內(nèi)心在想些什么?)。
3、學(xué)生交流對(duì)拉薩的天空的新感受。
板書(shū):拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)。
4、以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味,課后延伸。
1、看拉薩的紀(jì)錄片(片斷),觀景回味。
(看完后,你想說(shuō)些什么嗎?)。
2、課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩得手抄報(bào)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇九
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫(xiě)杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖揭題:
1、看圖,圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?
3、板書(shū)《第一朵杏花》。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、帶著問(wèn)題初讀課文,要求:
1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問(wèn)題:杏花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?文章為何要寫(xiě)第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題?
4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào):
1、指名讀讀文后的生字,并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題?
(對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。)。
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味:
本文多處描寫(xiě)了杏花,請(qǐng)你找一找,讀讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹(shù)的花苞”
“陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。”
指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè):
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的要求:
1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品、讀、析、演,感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入:
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué),然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”,“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
三、情景演示,體會(huì)人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,想象人物說(shuō)話的神情,評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語(yǔ)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段:
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文,總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文,你覺(jué)得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè):
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十
2、這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
板書(shū)課題齊讀。
3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎?
帶著快樂(lè)的心情,用你們甜美的聲音,讀出小河的快活。
二、初讀課文,感知文意。
過(guò)渡:小河在奔向大海的旅途中,他都遇到了哪幾個(gè)朋友,又發(fā)生了什么事情呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文,一人讀一段,如果同桌讀得好就請(qǐng)你鼓勵(lì)一下他,如果他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他糾正,同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、課件出示字詞,學(xué)生多種形式認(rèn)讀,(說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞,強(qiáng)調(diào)多音字“奔”,發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)。
3、指名讀課文,邊聽(tīng)邊思考:小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):大山、泉水、瀑布。
4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話,并用括號(hào)做上標(biāo)記,用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào):默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))。
三、精讀課文,讀中感悟。
(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話。
匯報(bào):
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例:媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí),你會(huì)抱怨她對(duì)自己的不公平。還有什么情況下你會(huì)抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲,可以帶著哭腔來(lái)讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣,你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河,大山又是怎么說(shuō)的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說(shuō)的話?
(1)邊聽(tīng)邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀,齊讀。
(3)師讀第三句話:從這句話中你有認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
(4)找出描寫(xiě)泉水動(dòng)作的詞(跳、摔),能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對(duì)這無(wú)數(shù)的困難,泉水又是怎樣對(duì)的呢?用文中的句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
泉水面對(duì)困難,不叫苦,這是一種什么精神呢?板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)。
(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
板書(shū):鼓勵(lì)。
指導(dǎo)朗讀:讀出大山對(duì)小河的鼓勵(lì)和大山對(duì)泉水的贊美。
3、分角色讀大山與小河的對(duì)話。
(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話。
1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話,邊聽(tīng)邊思考。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。
(2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢,更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字,突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們,你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖:這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下,發(fā)出震耳欲聾的響聲,激起的水花如雨霧般飄飛,這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆:飛流直下三千尺,疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí),你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲:瀑布,你真勇敢)。
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出對(duì)瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞,所感動(dòng),他還高興的叫起來(lái)了,他想和勇敢的瀑布也成為朋友,一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話。
(7)師生配合讀對(duì)話(請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布,把小河說(shuō)的話高興的對(duì)我叫出來(lái)吧。)。
小結(jié):我真為小河能結(jié)識(shí)這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲,更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會(huì)合作的快樂(lè)。
四、拓展升華。
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想,那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它代表什么意思呢?
4、小結(jié):
我們相信不管發(fā)生什么,小河都會(huì)用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)一切,三個(gè)小伙伴一定會(huì)團(tuán)結(jié)合作,互相鼓勵(lì),共同流進(jìn)大海,實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們,你們現(xiàn)在還小,在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,可能會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣,互相鼓勵(lì),團(tuán)結(jié)合作,做勇敢、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十一
目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課學(xué),了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)點(diǎn)梳理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
過(guò)程第一課時(shí)。
一、談話激趣。二、出示插圖投影,指導(dǎo)看圖。圖上是誰(shuí)?她在干什么?
三、揭題,釋題。
四、錄音朗讀,學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
六、讀生字,查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
七、指名讀文,正音。
八、齊讀課文,邊讀邊想:課文講的是一件什么事?
九、生討論后匯報(bào),師小結(jié)。課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊,便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。1.抄寫(xiě)生字詞。2.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
3、女?huà)z補(bǔ)好天后,會(huì)是什么樣的情形呢?
討論以上三個(gè)問(wèn)題后,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去:
四、指名讀第二自然段,體會(huì)女?huà)z的心情,了解她的所作所為及原因。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),解決第二個(gè)問(wèn)題。
(1)結(jié)合掛圖理解這段話,進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”。
(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
六、齊讀第五自然段,了解大自然的美麗,解決第三個(gè)問(wèn)題。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。
九、齊讀課文,小結(jié)。
十、作業(yè)。1.回答課后第二題。2.閱讀課外神話故事。
課后。
反思在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考,和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教,互相討論弄懂。然后就“思考?練習(xí)”第二題展開(kāi)討論,讓他們各自發(fā)表自己的理解,讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十二
本篇課文《一只小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥(niǎo),兩只老鳥(niǎo)接住了小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的叫聲。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為,歌頌了親情的偉大。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十三
鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子,他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。可是有一天,一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段,畫(huà)出自己感受最深的句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
(1)它正要發(fā)聲,忽然"啪"的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很嚴(yán)重,"跌"是完全失去控制,很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
(2)斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài),體會(huì)到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快,說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
自己試讀,指名讀,評(píng)議,齊讀。
(3)它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……。
師:剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血,正面臨著死亡的威脅,你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……)。
是啊!這是多么令人心痛的一幕啊!你能帶著這種感受讀好這句話嗎?
試讀,指名讀,齊讀。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十四
《矛和盾的集合》是人教版第五冊(cè)第七單元的第一篇課文,這一單元安排了幾個(gè)有趣的故事,通過(guò)故事告訴學(xué)生怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
其中,理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的突破,讓學(xué)生掌握思維的一般過(guò)程,學(xué)會(huì)善于觀察,善于思考,解決生活中遇到的難題,懂得誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者。這個(gè)道理的理解體會(huì)則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
如何突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段,這一部分主要寫(xiě)發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足,由此發(fā)明坦克的過(guò)程。這是文本的主體,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分接觸、感悟,才能明白文章解釋的道理,才能延伸到生活,主動(dòng)地去觀察、去思考,學(xué)習(xí)如何解決生活中的問(wèn)題。
對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),在上課之前,我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成,既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克,又明白課文揭示的道理,并且通過(guò)小練筆,模仿第四和第五自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)生活中還有那些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處,發(fā)揮了新的作用。既做到讀寫(xiě)結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言,更加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì)。
因?yàn)槿萘刻螅栽诮虒W(xué)前我還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時(shí)間,便于及時(shí)調(diào)控,爭(zhēng)取在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。很多時(shí)候,事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)上所花的時(shí)間比較多,因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生概括的能力相對(duì)比較弱,還有課堂內(nèi)隨時(shí)有新的生成,結(jié)果預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)理解結(jié)尾和練筆則無(wú)法完成。順著鈴聲點(diǎn)到為止。
現(xiàn)在想來(lái),也許是歪打正著。我們?cè)谏瞎_(kāi)課時(shí),往往追求的是設(shè)計(jì)的完美,教學(xué)過(guò)程的完美,而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,忽視了學(xué)生的接受水平,忽視了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。如果按照原先的設(shè)計(jì),容量很大。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,要學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容,要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程,體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義,在生活中的應(yīng)用,難度則更大。全部放在一課時(shí),只能是草草走過(guò)場(chǎng)。而現(xiàn)在這樣的處理,我覺(jué)得更科學(xué),即落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn)。而安排的練筆也能得到真正的落實(shí)。語(yǔ)文是自我感悟的過(guò)程,但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,是需要我們的指點(diǎn),需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的。
這時(shí)這節(jié)課給我的第一個(gè)啟示是提醒我,我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生的主體性,圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生,而不是看教師的表演的。
過(guò)去一直來(lái)教高段語(yǔ)文,總以為詞語(yǔ)教學(xué)是低段的事。低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字記字的方法,在高年級(jí)沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間了。近兩年來(lái),在與萬(wàn)里學(xué)校羅樹(shù)庚老師、陸青春老師的接觸中,在不斷的學(xué)習(xí)中,逐漸改變了這種錯(cuò)誤的意識(shí)。其實(shí),學(xué)習(xí)詞語(yǔ)很重要,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅僅是要認(rèn)讀此語(yǔ),更要理解運(yùn)用詞語(yǔ),還要掌握一定的方法。縱觀近幾年的特級(jí)教師的展示課,我們都能發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師的匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。比如羅樹(shù)庚老師在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí),選擇的是表情詞。在課前談話時(shí),他選擇了一些表情詞,讓學(xué)生通過(guò)做表情來(lái)理解詞語(yǔ),來(lái)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,而這些表情詞來(lái)源于文本,又恰當(dāng)好處地為文本的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里,認(rèn)讀的是13個(gè)表情詞,因?yàn)樯駪B(tài)描寫(xiě)是本文的一大語(yǔ)言特色,因?yàn)樯駪B(tài)反映的是人物的內(nèi)心活動(dòng)。而通過(guò)這些神態(tài)詞的認(rèn)讀,很自然地帶出笑嘻嘻。然后,羅老師讓學(xué)生找出有笑嘻嘻一詞的語(yǔ)句,通過(guò)四句話分別講的是誰(shuí)與誰(shuí)的故事,幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。而借助笑嘻嘻對(duì)文本的解讀,讓學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
還記得在十月份的一次教研活動(dòng)中,寧波江北區(qū)的一名老師說(shuō),現(xiàn)在的閱讀教學(xué)高段與低段沒(méi)有明顯的差別,低段的教學(xué)重點(diǎn)到底在那里?這句話對(duì)我的觸動(dòng)也很大,也是一直在考慮的。
因此,在設(shè)計(jì)本文時(shí),我覺(jué)得應(yīng)該在字詞上花功夫。但是,如果字詞是毫無(wú)規(guī)律地出現(xiàn)去認(rèn)讀,那就違背了語(yǔ)文教學(xué)的方法論。因此,考慮按一定的規(guī)律出示詞語(yǔ)。可是,睜大眼睛,也只發(fā)現(xiàn)有特色的詞語(yǔ)是左抵右擋,它是由一組反義詞和一組近義詞組成的。如果當(dāng)堂課積累,怎么引出這個(gè)詞?要在短時(shí)間內(nèi)馬上例舉這類的詞也是有難度的。
我望著這些詞語(yǔ),怎么也感受不到它的靈動(dòng)。可是對(duì)于我這樣的年齡很難有這樣的機(jī)會(huì),總不能輕易放棄。于是,我一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)讀下來(lái),想一想,再讀再思考,終于找到了一些規(guī)律:坦克、炮口、履帶、龐然大物是描寫(xiě)坦克外形的,雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架是寫(xiě)矛的威力的,合二為一、大顯神威、亂作一團(tuán)是來(lái)表現(xiàn)坦克的威力的,戰(zhàn)場(chǎng)、首次、長(zhǎng)處、烏龜是名詞,自衛(wèi)、進(jìn)攻、集合、戳不到是動(dòng)詞,緊張、固然、善于是形容詞。當(dāng)然,這些特點(diǎn)并不要求學(xué)生都知道,能發(fā)現(xiàn)一處,就能說(shuō)明他有一定的觀察能力和思考能力,這也是學(xué)習(xí)這篇課文要培養(yǎng)的學(xué)生的情感目標(biāo)。我想,語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,正像陸青春老師告誡我們的,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反問(wèn)自己:我要教什么?為什么教?怎么教?要讓每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它最極致的效度。
當(dāng)然,在教學(xué)的方法上還有不少可以思索的。比如,我讓學(xué)生自讀課文,自己劃喜歡的詞語(yǔ)和難讀難寫(xiě)的詞語(yǔ),并通過(guò)自由讀、指名讀識(shí)記。這樣安排的目的是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞語(yǔ),去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ),同時(shí),通過(guò)大家的讀詞去發(fā)現(xiàn)哪些詞是大家都喜歡的,意圖是引出進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威,為課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡。但從課堂反饋來(lái)看,這種方法的是否合適還有待于進(jìn)一步探索。
我是抓住進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文,突破重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案的整個(gè)過(guò)程中,也閱讀過(guò)網(wǎng)上的不少教案,大多數(shù)從傳統(tǒng)的課文開(kāi)頭入手,順次學(xué)習(xí)。并不是這種方法不好,但能不能有點(diǎn)特色,加強(qiáng)學(xué)生的記憶呢?我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。怎樣讓學(xué)生明白發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn),然后再不斷思考,想到了發(fā)明一種新的東西,使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮更大的作用,于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí),發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋,也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么,如何引入這句話呢?這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ),在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞,同學(xué)們,文中有一個(gè)句子,把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了,請(qǐng)大家找一找,認(rèn)真地讀一讀。這樣的銜接自然貼切。這個(gè)設(shè)計(jì)是我挺滿意的,也希望得到大家的認(rèn)同。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)提倡讀寫(xiě)結(jié)合,在學(xué)中學(xué)習(xí)如何表達(dá)。我將在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中安排練筆。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本揭示的道理以后,延伸到現(xiàn)實(shí)生活。先讓學(xué)生做幾道做趣味數(shù)學(xué)題,如矛+盾=坦克,鞋子+輪子=溜冰鞋,電視+電話+攝像頭=可視電話,再組織我的奇思異想思維訓(xùn)練活動(dòng),想一想日常生活中,還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造?后來(lái),又想到還可以讓學(xué)生想一想:生活中還有什么不方便的地方,也可用這樣的方法去解決?這個(gè)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活,培養(yǎng)參與意識(shí)和科學(xué)的探索精神。在此基礎(chǔ)上,安排練筆:用以上算式模仿第四、五自然段寫(xiě)一段話,寫(xiě)它新的作用怎樣。這樣做的目的,既通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練加深對(duì)結(jié)尾含義的理解感悟,同時(shí)在范本中學(xué)會(huì)表達(dá)。因?yàn)槿昙?jí)的寫(xiě)作從段過(guò)渡到篇,寫(xiě)作的方法就是要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握。
學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三上年級(jí)還沒(méi)有這樣的要求,但我以為作為一名語(yǔ)文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的,適當(dāng)?shù)匕胃唿c(diǎn)要求還是很有必要的。所以,在教學(xué)中,我總是有意識(shí)地滲透一些高段的閱讀知識(shí)和方法。在這堂課中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,這也是對(duì)故事內(nèi)容的提煉。但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,不可能一步登天,因此,我設(shè)計(jì)了填空題,幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn)。只是,這個(gè)填空題設(shè)計(jì)的還不夠精致,如果能用一定的句式套用,方法的體現(xiàn)就更為明顯。
作為一名老師,要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成,并化被動(dòng)于主動(dòng)。在今天的詞語(yǔ)教學(xué)中,有幾處生成。我覺(jué)得自己在這一環(huán)節(jié)中的處理是比較妥當(dāng)也比較人文的。比如男女生分開(kāi)讀,男生讀得很起勁,有點(diǎn)聲嘶力竭,于是抓住他們朗讀的最后一個(gè)詞語(yǔ)亂作一團(tuán),引導(dǎo)他們讀詞語(yǔ)不要喊。學(xué)生把戳字念成平舌音,及時(shí)糾正,并告訴學(xué)生可以從部首去理解詞義,同時(shí)滲透行為教育不能拿東西去戳。從我對(duì)本班學(xué)生半個(gè)學(xué)期的接觸來(lái)看,學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力比較弱,表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思,在課文中找相應(yīng)的詞語(yǔ),錯(cuò)誤率卻不低。所以,在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ)。比如今天的現(xiàn)場(chǎng)造句。學(xué)生讀到長(zhǎng)處,引出引出前面學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn),老師希望每個(gè)學(xué)生在這堂課里都有長(zhǎng)進(jìn),既復(fù)習(xí)了多音字,也給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)。學(xué)生把大顯神威誤讀成大顯身手,老師相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這堂課里大顯身手,我們?nèi)?)班大顯神威,幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在本次教研組活動(dòng)中,我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)師比較滿意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手,引出矛和盾,因?yàn)檫@兩個(gè)是生字,要會(huì)書(shū)寫(xiě),所以在板書(shū)的時(shí)候,結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo)。然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,說(shuō)一說(shuō)它們的作用,并分別在矛和盾的下面板書(shū)進(jìn)攻和自衛(wèi)。在學(xué)習(xí)坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威這一句時(shí),引出并板書(shū)合而為一和大顯神威。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后,認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件,以及與矛和盾的相同點(diǎn),引出槍炮口和鐵屋子(有點(diǎn)不好意思,這兩個(gè)詞語(yǔ)后來(lái)不上的,不過(guò)漏洞不是很明顯),結(jié)合板書(shū)小結(jié):盾能自衛(wèi),改變成鐵房子,防衛(wèi)的本領(lǐng)更大;矛能進(jìn)攻,改成槍炮,攻擊的能力更強(qiáng);再裝上輪子,安上履帶,會(huì)動(dòng)了,坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)?板書(shū):集合。
最后形成的完整的板書(shū)是:
25矛和盾的集合。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一大顯神威。
槍炮鐵屋子坦克。
這個(gè)板書(shū)很好地立清了文章的脈絡(luò),也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。
給自己說(shuō)了這么多地贊美詞,也該找找不足點(diǎn):
聽(tīng)青年教師上課,最大的感觸是他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)很豐富,很切合,無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講,還是對(duì)聽(tīng)課的老師來(lái)講,都是很好的精神享受。而這恰恰是我所缺少的。想一想,也許是自己平常太吝嗇,書(shū)到用時(shí)方恨少,于是,想表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng),卻囊中羞澀,這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)語(yǔ)言瑣碎啰嗦。
因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)上公開(kāi)課,平常上課的隨意性比較大,所以,在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下,慢慢地養(yǎng)成了說(shuō)話的隨意性,很多時(shí)候,要么說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn),要么重復(fù)的語(yǔ)句很多。記得上一次上課前,自己拿了個(gè)mp3錄了音,然后聽(tīng)一聽(tīng),發(fā)現(xiàn)短短的一截錄音居然有12個(gè)那么。
三、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。
朗讀一直來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)最常用最有效的教學(xué)方法。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)中所花的時(shí)間超出了自己的預(yù)設(shè)時(shí)間,導(dǎo)致心里有些緊張,于是忽略了對(duì)重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練,尤其是遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練,這是很不應(yīng)該的。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十五
指名說(shuō)。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩,讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害,讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
點(diǎn)生匯報(bào)。
師:小孩的愛(ài)是自私的,愛(ài)的方式不對(duì),愛(ài)它就讓它更加自由,愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè),愛(ài)它就讓它更加美麗,愛(ài)不是占有。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十六
本班學(xué)生共有60人,大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生,已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專心聽(tīng)老師上課,認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí),缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng),不是主動(dòng)的去獲取知識(shí),靠的還是死記硬背。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十七
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了大致的了解,相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示:
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段,思考:這是一只()的小鳥(niǎo)。
2、交流匯報(bào)。
這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
你從哪些詞句中看出來(lái)?
3、多美的景致,多可愛(ài)的小鳥(niǎo),再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲,這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)啊!讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十八
2、鳥(niǎo)兒是人類的朋友,它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃,因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課,共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇十九
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
1課時(shí)。
1、師:我們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
2.師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文,畫(huà)出不理解的字詞,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀,生評(píng)議。
12、齊讀。
1、默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的`句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)。
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
長(zhǎng)城和運(yùn)河。
奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文編寫(xiě)教案及反思(通用20篇)篇二十
給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
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