總結(jié)心得體會(huì)的過(guò)程也是一個(gè)反思和自我調(diào)整的過(guò)程,有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己,不斷提升自己。以下是一些實(shí)用的心得體會(huì)模板,您可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的修改和調(diào)整。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇一
近日有幸拜讀了《我的教育理想》一書。細(xì)心品味作者的教育理念,對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟。作者書中用精辟的語(yǔ)言勾畫了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌,使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿信心。我心中對(duì)教師的形象有了更深的觸動(dòng)。
作為一個(gè)教師,需要各方面的知識(shí),一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。俗語(yǔ)說(shuō),“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,在信息技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)日益更新的今天,這“一桶水”的提法早已過(guò)時(shí),而教師具有“長(zhǎng)流水”才能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、面對(duì)渴求知識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生,這已是教育界的共識(shí)。目前,新課程改革風(fēng)起云涌,作為一名一線教師,明確自己在當(dāng)前形勢(shì)下“不學(xué)則退”,因此我們要努力修煉自己,做一個(gè)有深度的教師。
教育的每一天都是新的,每一天的內(nèi)涵與主題都不同。一個(gè)優(yōu)秀的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,不斷地給自己提出追求目標(biāo),同時(shí)又要有激情。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒(méi)有了意義。
教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。有一些人,他教1年,然后重復(fù)5年乃至一輩子;有些人,實(shí)實(shí)在在地教了5年。
一個(gè)實(shí)實(shí)在在教5年的人,與一個(gè)教了1年卻重復(fù)了一輩子的人,他的成就是不一樣的。愛(ài)孩子,不是光給孩子們知識(shí),教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度,以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。
教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想像力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限,永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的事業(yè)。我作為一個(gè)光榮的人民教師首先就要熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè),對(duì)教育充滿激情。教師要不斷學(xué)習(xí),保證自己有足夠的活水源,使學(xué)生酣暢淋漓地學(xué)習(xí)。教師教育的對(duì)象是一群天真爛漫的,單純的,可愛(ài)的孩子。我要始終保持一顆童心,時(shí)刻關(guān)心他們,同時(shí)我還要做一名關(guān)注社會(huì)、有責(zé)任感的教師。教師教育祖國(guó)的未來(lái),意義重大。在教授知識(shí)的同時(shí),也要教育他們?nèi)绾巫鋈恕⑷绾紊睢?/p>
書中的幾句話深深打動(dòng)了我:“教育需要激情,需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意,需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智,需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力,需要以年輕的心跳昂奮地工作。
教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求與探索。”我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自已:我是不是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師?我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師?我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?總之,我相信,只要我付出努力,多讀書,多學(xué)習(xí),多給孩子的愛(ài),并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近的。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇二
朱永新教授在《我的教育理想》提出:理想的學(xué)校、理想的教師、理想的學(xué)生、理想的校長(zhǎng)和理想的家長(zhǎng)。現(xiàn)在我針對(duì)師德,結(jié)合自己讀完這本書的感受,談?wù)剬?duì)理想的教師要具備的師德的看法。
幼兒是稚嫩的特殊群體,需要成人給予特殊的照料。無(wú)論是教育還是養(yǎng)育,都要從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。以積極的態(tài)度和正面教育的方式引導(dǎo)他們幸福成長(zhǎng)。教育者特別要從兒童的角度來(lái)理解兒童,與兒童形成積極的情感關(guān)系。雖然,建立良好的師幼關(guān)系是我國(guó)幼兒教育界多年來(lái)一直倡導(dǎo)和實(shí)踐的理念,但長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)幼兒教師對(duì)幼兒更多地是生活上的養(yǎng)護(hù)和照顧,以“準(zhǔn)成人”的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒,以“管教”的身份出現(xiàn)在幼兒面前,在活動(dòng)中一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)和紀(jì)律,忽視幼兒的情感需求和身心特點(diǎn),使一些兒童的身心受到了傷害。
事件一:午睡起床,3歲的芳芳想媽媽了,眼淚汪汪地問(wèn)老師:“老師:,我媽媽什么時(shí)候來(lái)接我呀?”“你表現(xiàn)好,你媽媽下班就來(lái)接你了。”老師簡(jiǎn)單地回答。“我媽媽到底什么時(shí)候來(lái)接我呀?”芳芳帶著哭腔又追問(wèn)了一句。“再哭!再哭!我就不叫你媽媽來(lái)接你了!”老師不耐煩了,訓(xùn)斥了芳芳。芳芳不再問(wèn)了,也不敢哭了,心神不安地坐在位子上。過(guò)了一會(huì)兒,她趁老師不注意,悄悄地走到見(jiàn)習(xí)的大學(xué)生身邊,擔(dān)心地問(wèn):“老師,我媽媽還會(huì)不會(huì)來(lái)接我?”“會(huì)的,你媽媽一定會(huì)來(lái)接你的。”大學(xué)生同情地安慰著她,芳芳有些放心地回到座位上。過(guò)了一會(huì)兒,芳芳又悄悄地到大學(xué)生身邊問(wèn)同樣的話。整整一下午,芳芳無(wú)心投入活動(dòng),在惶恐中,在詢問(wèn)中,在期盼中度過(guò)。
反思:事件一中教師的言行是極不適當(dāng)?shù)摹R苍S該教師認(rèn)為自己開(kāi)始時(shí)給了芳芳耐心的勸說(shuō),但是“表現(xiàn)好”對(duì)三歲的芳芳來(lái)說(shuō)是極為抽象的,三歲幼兒的思維和語(yǔ)言理解水平較低,特別是在情緒低落的時(shí)候。她可能不清楚什么是“表現(xiàn)好”,一定會(huì)很迷惑而再三追問(wèn)。教師只是從自己的角度簡(jiǎn)單地制止了孩子的哭鬧,她不耐煩的回答和隨意恐嚇使這個(gè)孩子一下午都生活在惶恐不安中。這位教師完全沒(méi)有意識(shí)到兒童的情緒變化和情感受傷。她缺乏敏感的觀察兒童的能力,也想不到自己隨口說(shuō)出的話語(yǔ)使這個(gè)孩子多么恐懼,從而也沒(méi)有在小孩子需要的時(shí)候給予她母親般的關(guān)懷。
幼兒教育是一種規(guī)范性的活動(dòng),幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,科學(xué)地根據(jù)重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),滿足他們多方面發(fā)展的需求,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),為幼兒一生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
可是,為什么我們會(huì)在幼兒教育實(shí)踐中看到這樣那樣的不規(guī)范的行為?究其原因,這與我國(guó)幼兒教育工作者的專業(yè)化水準(zhǔn)有關(guān)。一些幼兒教師的專業(yè)技能嫻熟,唱、跳、彈、畫樣樣是能手,但是專業(yè)理論素養(yǎng)欠缺,教育活動(dòng)不夠規(guī)范,非理性活動(dòng)所占比重極大。當(dāng)他們與幼兒共處時(shí),心情和情緒起了很大的影響,情緒好時(shí),能夠?qū)和3謵?ài)心和關(guān)愛(ài);情緒不好時(shí)就毫無(wú)遮攔地在幼面前宣泄。此時(shí)他們的舉止會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展造成意想不到的負(fù)面影響。
事件二:活動(dòng)時(shí),男教師教給5歲的男孩子武術(shù)動(dòng)作,孩子們?nèi)杠S起來(lái)。但在教與學(xué)的過(guò)程中孩子們卻雀躍不起來(lái)了。原來(lái)抱拳謝場(chǎng)的動(dòng)作,教師在面對(duì)兒童示范時(shí),兒童大多模仿成相反的動(dòng)作。教師后來(lái)改變了兩手的位置,還有一些孩子分不清楚。教師不耐煩了,開(kāi)始責(zé)怪孩子的模仿能力差,并提出要求:“必須是吃飯時(shí)拿勺子的手放在不拿勺子的手上,聽(tīng)懂了嗎?”孩子們一直在緊張中分辨著,并擔(dān)心自己是不是做錯(cuò)了,但還有一個(gè)孩子很自信地保持著相反的動(dòng)作,老師走過(guò)去粗暴地揪住他的耳朵,說(shuō):“看看,大家都看看,全班就你一個(gè)人做錯(cuò)了,中午想不想吃飯了!”這個(gè)孩子很害怕很委屈地改變了兩手的位置。
反思:事件二中武術(shù)教學(xué)本來(lái)可以成為一個(gè)使兒童興趣盎然、激情投入的活動(dòng),但是由于教師的非專業(yè)指導(dǎo)方法和注重結(jié)果的觀念,破壞了活動(dòng)原本的教育學(xué)意向。教師的示范沒(méi)有考慮到兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn),正、反方向的兩次示范混淆了一些孩子的認(rèn)識(shí);以“拿勺子”的手來(lái)指示和要求兒童是自身思維定勢(shì)的不規(guī)范指示;訓(xùn)斥恐嚇使兒童人人自危;最后對(duì)兒童的體罰更是完全不顧及教育者的身份和責(zé)任的表現(xiàn)。其實(shí)教師完全可以采取讓兒童討論、體驗(yàn)的方式積極地解決問(wèn)題。使兒童在自主性得到發(fā)揮的過(guò)程中,不但能力得到發(fā)展,而且還享受到活動(dòng)的樂(lè)趣。
事件三:排練“六一”兒童節(jié)節(jié)目,教師訓(xùn)斥那位做不好“跑”的動(dòng)作的幼兒:“你怎么這么笨!跑和跳都分不清,就這你媽還說(shuō)你會(huì)跳舞呢!到后排去算了,找個(gè)靈性的到前面來(lái)!”說(shuō)著就把幼兒推到后排。一個(gè)幼兒穿著漂亮的新裙子,教師要求她做跪下的動(dòng)作,她猶豫著不肯,教師就用力把她按倒在地:“讓你跪下你怎么就不跪呢!”當(dāng)天排練了一個(gè)多小時(shí),教師完全不考慮幼兒的身心特點(diǎn),兩名幼兒都以傷心哭泣收?qǐng)觥?/p>
反思:事件三中教師對(duì)孩子的能力發(fā)展缺乏教育者必須的耐心和容忍,以斥責(zé)、奚落和推搡的方式明顯傳達(dá)了對(duì)孩子的不滿。這位教師只顧宣泄自己的情緒,絲毫不顧及這樣的話語(yǔ)和舉止會(huì)使兒童感覺(jué)自己多么無(wú)能,會(huì)給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)多么大的負(fù)面影響。另外教師完全不顧及兒童愛(ài)惜衣物的心理感受,強(qiáng)制兒童跪下的要求和行為更是濫施“權(quán)威”的表現(xiàn)。
總之,在幼兒教育中,廣大幼兒工作者要具有一顆父母一樣的愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)幼兒,并用自己的專業(yè)知識(shí)開(kāi)展規(guī)范的幼兒教育,對(duì)于幼兒在教育過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要有耐心,循循善誘,培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)能力,為將來(lái)入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇三
讀了朱永新教授的《我的教育理想》后。我掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切的感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。讓我強(qiáng)烈的感覺(jué)到,這世界上應(yīng)該存在著理想的教育,這理想的教育需要教師樹(shù)立正確的教育理想。相信朱永新教授的《我的教育理想》里的每一篇文章都會(huì)帶給我心靈的震撼和精神的洗禮。
朱永新教授的《我的教育理想》一書主要分為理想的德育、理想的智育、理想的體育等十余章內(nèi)容。全書雖然有較強(qiáng)的理論性,但它能很好地寓理于事之中,因而通俗易懂,讓人容易接受,對(duì)我們的教育工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性,起到了引領(lǐng)教育健康、全面、高效發(fā)展的作用。作為全國(guó)著名的教育專家能在繁忙的工作中結(jié)合實(shí)際提出如此全面的教育理念,我感到的不僅僅是高興與自豪,更為重要的是看到了我們國(guó)家的教育由此發(fā)展下去是大有希望、大有前途的。
朱永新教授的《我的教育理想》一書中還提到了理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等。讀到這兒,我又一次審視了我自己的教育心態(tài)和教育行為,工作已經(jīng)兩個(gè)年頭了,雖然已經(jīng)知道自己的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),但在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中才體會(huì)到這份事業(yè)的平凡和清貧,或許自己已經(jīng)習(xí)慣于波瀾不驚的教學(xué)生活,也或許是自己肩負(fù)的責(zé)任、素質(zhì)教育的理想和現(xiàn)實(shí)生活的矛盾使自己早也喪失了那份教育的激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力、恒心。在強(qiáng)大的精神壓力下,自我發(fā)展的期望是越來(lái)越小,原來(lái)期望頗高的職業(yè)追求漸漸化成一聲無(wú)可奈何的嘆息,不知不覺(jué)中已把教育淪為一種“做”的程序,每天重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè),早已荒蕪了豐盈的激情和詩(shī)意,淡漠了充沛的機(jī)智和活力。而今天朱永新先生的教育理想,讓我知道自己該如何去把握好激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力、恒心,讓我真正意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)理想的教育,從自身出發(fā),首先必須做一名理想的教師。
首先,做一名理想教師要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名理想教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師,一個(gè)要成為大家的教師,一個(gè)想成為教育家的教師,他必須從最基礎(chǔ)的做起,扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。你不讀《論語(yǔ)》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基,恐怕很難成為教育家。
我覺(jué)得,教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開(kāi)前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上,很多的教育家,只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中,提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴,現(xiàn)在不少教師找不到感覺(jué),找不著“北”。作為一個(gè)教師,你跟其他專家不一樣,需要各方面的知識(shí),一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的`感召力。孩子年齡越小,他對(duì)教師的期望就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無(wú)所不知的,如果教師是一問(wèn)三不知,他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次,理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的,孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂(lè),要和他們共同成長(zhǎng),要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心,才能與他們溝通,才能理解他們,才能夠得到他們的愛(ài)。可是我們一直主張師道尊嚴(yán),鼓勵(lì)師生之間有距離感。中國(guó)教育傳統(tǒng)有很多好東西,也有很多不好的東西,過(guò)于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。
教師還應(yīng)該有三歷:學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系,不一定將名山大川都走遍,行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)本書,其價(jià)值是一樣的。我們要鼓勵(lì)教師成為一個(gè)探索自然、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類的人,要培養(yǎng)這樣一種心境,才能教育好孩子們。
教育需要理想,只有燃燒起理想的火焰,我們才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛,變得有凝聚力,我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的教師,在任何時(shí)候,都不要放棄;應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)校,在任何時(shí)候,都不要放棄。因?yàn)槲覀円呀?jīng)接近了成功的邊緣。我們已經(jīng)追求了,就應(yīng)該有結(jié)果。教育是永恒的事業(yè),一代教師的追求,兩代教師的追求,全體教師的追求,會(huì)在校園里燃燒起理想的火花,并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望,中國(guó)的教育充滿理想!我們的教師,充滿理想、激情和詩(shī)意!
總之,朱永新教授的《我的教育理想》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐耄覀円欢ㄒΠ堰@些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力,才能使教育步入科學(xué)的軌道,才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“理想教師”,培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”,教育的未來(lái)充滿陽(yáng)光。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇四
朱永新教授在《我的教育理想》提出:理想的學(xué)校、理想的教師、理想的學(xué)生、理想的校長(zhǎng)和理想的家長(zhǎng)。現(xiàn)在我針對(duì)師德,結(jié)合自己讀完這本書的感受,談?wù)剬?duì)理想的教師要具備的師德的看法。
幼兒是稚嫩的特殊群體,需要成人給予特殊的照料。無(wú)論是教育還是養(yǎng)育,都要從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。以積極的態(tài)度和正面教育的方式引導(dǎo)他們幸福成長(zhǎng)。教育者特別要從兒童的角度來(lái)理解兒童,與兒童形成積極的情感關(guān)系。雖然,建立良好的師幼關(guān)系是我國(guó)幼兒教育界多年來(lái)一直倡導(dǎo)和實(shí)踐的理念,但長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)幼兒教師對(duì)幼兒更多地是生活上的養(yǎng)護(hù)和照顧,以“準(zhǔn)成人”的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒,以“管教”的身份出現(xiàn)在幼兒面前,在活動(dòng)中一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)和紀(jì)律,忽視幼兒的情感需求和身心特點(diǎn),使一些兒童的身心受到了傷害。
事件一:午睡起床,3歲的芳芳想媽媽了,眼淚汪汪地問(wèn)老師:“老師:,我媽媽什么時(shí)候來(lái)接我呀?”“你表現(xiàn)好,你媽媽下班就來(lái)接你了。”老師簡(jiǎn)單地回答。“我媽媽到底什么時(shí)候來(lái)接我呀?”芳芳帶著哭腔又追問(wèn)了一句。“再哭!再哭!我就不叫你媽媽來(lái)接你了!”老師不耐煩了,訓(xùn)斥了芳芳。芳芳不再問(wèn)了,也不敢哭了,心神不安地坐在位子上。過(guò)了一會(huì)兒,她趁老師不注意,悄悄地走到見(jiàn)習(xí)的大學(xué)生身邊,擔(dān)心地問(wèn):“老師,我媽媽還會(huì)不會(huì)來(lái)接我?”“會(huì)的,你媽媽一定會(huì)來(lái)接你的。”大學(xué)生同情地安慰著她,芳芳有些放心地回到座位上。過(guò)了一會(huì)兒,芳芳又悄悄地到大學(xué)生身邊問(wèn)同樣的話。整整一下午,芳芳無(wú)心投入活動(dòng),在惶恐中,在詢問(wèn)中,在期盼中度過(guò)。
反思:事件一中教師的言行是極不適當(dāng)?shù)摹R苍S該教師認(rèn)為自己開(kāi)始時(shí)給了芳芳耐心的勸說(shuō),但是“表現(xiàn)好”對(duì)三歲的芳芳來(lái)說(shuō)是極為抽象的,三歲幼兒的思維和語(yǔ)言理解水平較低,特別是在情緒低落的時(shí)候。她可能不清楚什么是“表現(xiàn)好”,一定會(huì)很迷惑而再三追問(wèn)。教師只是從自己的角度簡(jiǎn)單地制止了孩子的哭鬧,她不耐煩的回答和隨意恐嚇使這個(gè)孩子一下午都生活在惶恐不安中。這位教師完全沒(méi)有意識(shí)到兒童的情緒變化和情感受傷。她缺乏敏感的觀察兒童的能力,也想不到自己隨口說(shuō)出的話語(yǔ)使這個(gè)孩子多么恐懼,從而也沒(méi)有在小孩子需要的時(shí)候給予她母親般的關(guān)懷。
幼兒教育是一種規(guī)范性的活動(dòng),幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,科學(xué)地根據(jù)重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),滿足他們多方面發(fā)展的需求,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),為幼兒一生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
可是,為什么我們會(huì)在幼兒教育實(shí)踐中看到這樣那樣的不規(guī)范的行為?究其原因,這與我國(guó)幼兒教育工作者的專業(yè)化水準(zhǔn)有關(guān)。一些幼兒教師的專業(yè)技能嫻熟,唱、跳、彈、畫樣樣是能手,但是專業(yè)理論素養(yǎng)欠缺,教育活動(dòng)不夠規(guī)范,非理性活動(dòng)所占比重極大。當(dāng)他們與幼兒共處時(shí),心情和情緒起了很大的影響,情緒好時(shí),能夠?qū)和3謵?ài)心和關(guān)愛(ài);情緒不好時(shí)就毫無(wú)遮攔地在幼面前宣泄。此時(shí)他們的舉止會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展造成意想不到的負(fù)面影響。
事件二:活動(dòng)時(shí),男教師教給5歲的男孩子武術(shù)動(dòng)作,孩子們?nèi)杠S起來(lái)。但在教與學(xué)的過(guò)程中孩子們卻雀躍不起來(lái)了。原來(lái)抱拳謝場(chǎng)的'動(dòng)作,教師在面對(duì)兒童示范時(shí),兒童大多模仿成相反的動(dòng)作。教師后來(lái)改變了兩手的位置,還有一些孩子分不清楚。教師不耐煩了,開(kāi)始責(zé)怪孩子的模仿能力差,并提出要求:“必須是吃飯時(shí)拿勺子的手放在不拿勺子的手上,聽(tīng)懂了嗎?”孩子們一直在緊張中分辨著,并擔(dān)心自己是不是做錯(cuò)了,但還有一個(gè)孩子很自信地保持著相反的動(dòng)作,老師走過(guò)去粗暴地揪住他的耳朵,說(shuō):“看看,大家都看看,全班就你一個(gè)人做錯(cuò)了,中午想不想吃飯了!”這個(gè)孩子很害怕很委屈地改變了兩手的位置。
反思:事件二中武術(shù)教學(xué)本來(lái)可以成為一個(gè)使兒童興趣盎然、激情投入的活動(dòng),但是由于教師的非專業(yè)指導(dǎo)方法和注重結(jié)果的觀念,破壞了活動(dòng)原本的教育學(xué)意向。教師的示范沒(méi)有考慮到兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn),正、反方向的兩次示范混淆了一些孩子的認(rèn)識(shí);以“拿勺子”的手來(lái)指示和要求兒童是自身思維定勢(shì)的不規(guī)范指示;訓(xùn)斥恐嚇使兒童人人自危;最后對(duì)兒童的體罰更是完全不顧及教育者的身份和責(zé)任的表現(xiàn)。其實(shí)教師完全可以采取讓兒童討論、體驗(yàn)的方式積極地解決問(wèn)題。使兒童在自主性得到發(fā)揮的過(guò)程中,不但能力得到發(fā)展,而且還享受到活動(dòng)的樂(lè)趣。
事件三:排練“六一”兒童節(jié)節(jié)目,教師訓(xùn)斥那位做不好“跑”的動(dòng)作的幼兒:“你怎么這么笨!跑和跳都分不清,就這你媽還說(shuō)你會(huì)跳舞呢!到后排去算了,找個(gè)靈性的到前面來(lái)!”說(shuō)著就把幼兒推到后排。一個(gè)幼兒穿著漂亮的新裙子,教師要求她做跪下的動(dòng)作,她猶豫著不肯,教師就用力把她按倒在地:“讓你跪下你怎么就不跪呢!”當(dāng)天排練了一個(gè)多小時(shí),教師完全不考慮幼兒的身心特點(diǎn),兩名幼兒都以傷心哭泣收?qǐng)觥?/p>
反思:事件三中教師對(duì)孩子的能力發(fā)展缺乏教育者必須的耐心和容忍,以斥責(zé)、奚落和推搡的方式明顯傳達(dá)了對(duì)孩子的不滿。這位教師只顧宣泄自己的情緒,絲毫不顧及這樣的話語(yǔ)和舉止會(huì)使兒童感覺(jué)自己多么無(wú)能,會(huì)給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)多么大的負(fù)面影響。另外教師完全不顧及兒童愛(ài)惜衣物的心理感受,強(qiáng)制兒童跪下的要求和行為更是濫施“權(quán)威”的表現(xiàn)。
總之,在幼兒教育中,廣大幼兒工作者要具有一顆父母一樣的愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)幼兒,并用自己的專業(yè)知識(shí)開(kāi)展規(guī)范的幼兒教育,對(duì)于幼兒在教育過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要有耐心,循循善誘,培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)能力,為將來(lái)入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
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我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇五
前一段時(shí)間我看了朱永新的《我的理想教育》這本書使我有很多感觸。書中的“我心目中的理想教師,是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)非常尊重他的同事,非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo),非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師。”這些話讓我掩卷沉思,剎那間勾起了自己初為人師時(shí)的滿情豪情。如今歲月的流逝不僅在額頭碾了個(gè)皺紋,也磨光了心中的銳氣和激情。長(zhǎng)久以來(lái),對(duì)教師的職業(yè)雖然談不上“心如止水”,也再難有激情澎湃。但拜讀全書,赫然間,似乎又找回了些什么……我心中的理想教師之夢(mèng)!
轉(zhuǎn)眼間,我踏上教育這片沃土已10個(gè)年頭了。驀然回首,看看自己這幾年所走過(guò)的路,有悲、有苦、有樂(lè)、更有甜。每當(dāng)看到學(xué)生看我的崇拜的眼神時(shí),每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生一聲聲發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)候時(shí),我的心里就有一種說(shuō)不出的喜悅。每每這時(shí),我都會(huì)在心中給“教師”這兩個(gè)字加上一個(gè)重重的砝碼。
朱永新先生在《我的教育理想》一書中提出了許多新的教育理念,支撐這些理念的,是作者詩(shī)人般的熱情、哲人般的思維及作為一個(gè)行政管理者冷靜的沉思,更有對(duì)當(dāng)今教育的切膚之痛、刻骨之愛(ài)。讀完全書,仿佛有一個(gè)人在大聲地對(duì)我說(shuō):“教育改革需要教育的理想,教育改革需要理想的教育,教育改革需要充滿理想、激情、詩(shī)意的教師!”
教育家和教書匠,一個(gè)最大的區(qū)別,就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的'精神。作為一名普通的教師,我雖不求成名成家,在教學(xué)上有多少建樹(shù),但總覺(jué)得做一名能靜下心來(lái)思考、站起身來(lái)實(shí)踐的教師。尤其是在新課程改革的浪潮中,要不斷在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中創(chuàng)新。
首先,讀書是第一要素。讓心靈沐浴書香,多讀書,多學(xué)習(xí),提升自身的教學(xué)理論水平,從而建立對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思根基。閱讀是心靈深呼吸的一種方式,作為一名教師,閱讀更是教學(xué)信息“源頭活水”的需要。俗語(yǔ)說(shuō),“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,在信息技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)日益更新的今天,這“一桶水”的提法早已過(guò)時(shí),而教師具有“長(zhǎng)流水”才能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、面對(duì)渴求知識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生,這已是教育界的共識(shí)。因此,讀書是何其重要。
其次,不斷嘗試,竭力創(chuàng)新,改進(jìn)教育教學(xué)方法,努力在實(shí)踐中探索出一套有個(gè)性特色的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。目前,新課程改革風(fēng)起云涌,作為一名一線教師,明確自己在當(dāng)前形勢(shì)下“不學(xué)則退”,因此努力用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐與創(chuàng)新,堅(jiān)持參與教育教學(xué)科研。
愛(ài),是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地在教,但他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣,心中也從沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮,這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功,永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。
作為一名一線的教師,每天面對(duì)著的是一張張?zhí)煺嫱傻男δ槪粋€(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體,因此,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生全身心力量的愛(ài),才能保護(hù)每一個(gè)孩子幼稚的心靈。每每面對(duì)一張張?zhí)煺鏍€漫的孩子的臉,總有這樣一種很強(qiáng)的責(zé)任感油然而生:讓所有孩子得到快樂(lè),得到發(fā)展!
廣大人民教師身在學(xué)校,心系祖國(guó),他們愛(ài)崗敬業(yè),辛勤耕耘。然而,社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在變遷,先進(jìn)的教育思想在逐漸地取代腐朽的傳統(tǒng)教育思想。如果停止了學(xué)習(xí),停止了攀登,整日坐兵養(yǎng)息,也許,終將不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才而被社會(huì)所淘汰。
“教師無(wú)小節(jié),處處為楷模。”教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為班主任的我,深感肩上責(zé)任的重大。因此,在工作中,我嚴(yán)于律已、言行一致,以“兩個(gè)凡是”為原則,(即:凡是要求學(xué)生做到的,我必須做到;凡是要求學(xué)生不做的,我一定不做。)努力為孩子們樹(shù)立一個(gè)好榜樣,做孩子們心目中最完美的偶像,從而使他們潛移默化地受到教育。
每位教師都有自己的人生觀和世界觀。既然選擇了教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,就要有把自己的一生奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的堅(jiān)定決心。
除了盡職盡責(zé)地完成教書育人的任務(wù),更要適應(yīng)社會(huì)和教育的新形勢(shì)需要,勤奮學(xué)習(xí),勇于探索,積極參加教學(xué)研討活動(dòng),撰寫好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文,老教師帶動(dòng)青年教師,青年教師促進(jìn)老教師,共同組成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,共同把祖國(guó)的教育事業(yè)創(chuàng)造得更加輝煌。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的努力邊教邊學(xué)。爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)。
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我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇六
中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事。他著有《中華教育。
拜讀了朱永新先生的著作《我的教育理想》,其中幾句話深深打動(dòng)了我:“教育需要激情,需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意,需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智,需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力,需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求與探索。”我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自已:我是不是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師?我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師?我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新。
精神的教師?我發(fā)現(xiàn),我對(duì)上述問(wèn)題的回答缺乏信心。于是,在以后的工作中,我一直以這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)自己,要求自己,促進(jìn)自己。
理想是人們奮斗的目標(biāo),有了它才有了前進(jìn)的航向。有一則故事:三位砌磚的工人正在工作,有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁矗麄兊幕卮鸶鞑幌嗤R粋€(gè)說(shuō)“砌磚”,一個(gè)說(shuō)是“賺工資”,而第三個(gè)則自豪地說(shuō):“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。”正是有了這一遠(yuǎn)大的理想,后來(lái)這個(gè)人成了一位著名的建筑大師,而另兩位工人則一生默默無(wú)聞。
教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé),歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師都為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo),使自己的行為能鎖定在這個(gè)目標(biāo)上,不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。剛踏上工作崗位的我,面對(duì)孩子們渴求知識(shí)的熱情,追求真理的執(zhí)著,被深深地感染。我蹲下身子走進(jìn)他們中間,和他們一起徜徉于學(xué)習(xí)的海洋,一起采擷智慧的火花,我快樂(lè)著孩子的快樂(lè),煩惱著孩子的煩惱,幸福著孩子的幸福。我愛(ài)教育事業(yè),因?yàn)榻逃x予我嶄新的生命;我愛(ài)學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生賜于我無(wú)限的動(dòng)力;我更在乎學(xué)生,僅僅因?yàn)閷W(xué)生在乎!隨著新課改的到來(lái),我不禁產(chǎn)生困惑:如何上好數(shù)學(xué)課?帶著困惑,我樂(lè)此不疲地追尋著我心目中理想的數(shù)學(xué)課堂。現(xiàn)在的我心中經(jīng)常追問(wèn),什么是真正的教育?愛(ài)因斯坦說(shuō):“教育應(yīng)該使。
提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。”我豁然開(kāi)朗。因?yàn)橛辛诉@些追問(wèn),才使我的工作和生命更有意義。
回首這二十多年的工作,我用一個(gè)詞概括我的工作態(tài)度,那就是認(rèn)真。認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,而“態(tài)度決定一切”。學(xué)生是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體,這無(wú)疑要求我要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。
如何讓學(xué)生享受教育,享受語(yǔ)文?課堂是基點(diǎn),是生命的源泉。一直記得一位名師的話:“用一生的時(shí)間去備課!”我感覺(jué)到這句話的份量,正是在它的指引下,踏踏實(shí)實(shí)地鋪展我的教育歷程。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念,創(chuàng)造性使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣和挑戰(zhàn)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂中時(shí)而靜謐無(wú),時(shí)而歡呼雀躍,激烈的男女擂臺(tái)賽總是讓他們忘了下課,即使下課也意猶未盡。在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋了,會(huì)動(dòng)腦筋了,膽子小的敢上臺(tái)了,膽子大的儼然一個(gè)小老師。他們每一個(gè)會(huì)心一笑使我欣慰,每一個(gè)搖頭皺眉使我不安,促使我深刻反思,及時(shí)調(diào)整。正因?yàn)闀r(shí)刻把學(xué)生裝在心里,才使我堅(jiān)持上好每一堂課,才使我教學(xué)能力得到提高,為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展,撐起一方藍(lán)天。
認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):作為認(rèn)真的教師,應(yīng)懂得:教育無(wú)小事,事事為育人;教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格,就是教育的一切。我一直用它規(guī)范自己的言行,學(xué)為人師,行為世范。在與學(xué)生交往中我用一雙認(rèn)真的眼睛,對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題,見(jiàn)微知著,及時(shí)指點(diǎn),對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn),善于捕捉,及時(shí)鼓勵(lì)。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),是教師最緊迫的任務(wù)。勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。向書本學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),利用。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向孩子學(xué)習(xí),是我學(xué)習(xí)的法寶。
向書本學(xué)習(xí),博覽群書。一本好書像一艘船,能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋。教育名人薛瑞萍說(shuō):“教書的人啊,自己先就不讀書,這可怎么得了!”所以,我要求自己用有限的時(shí)間“讀”最多的書,用眼睛用耳朵,用雙手,用心靈……我讀教育名著,讀到了蘇霍姆林斯基、馬卡連珂、杜威、陶行知、魏書生……大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒,照耀著我年輕的心;我讀教育報(bào)刊,讀到了優(yōu)秀教育理念和。
教學(xué)設(shè)計(jì),它們是我工作的好幫手,形影不離的好伙伴;教師必須具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、道德素養(yǎng),所以經(jīng)典的文學(xué)名著更不應(yīng)該束之高閣,而成為我們平時(shí)經(jīng)常享受的。
精神食糧。
利用。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),不斷提高自己的信息素養(yǎng),熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。記得我最早接觸的是人教論壇,在那兒碰到了很多優(yōu)秀敬業(yè)的老師,他們和我一樣年輕,卻已經(jīng)取得了很多的成績(jī),這無(wú)疑給我的成長(zhǎng)起到了很大的促進(jìn)。
向?qū)嵺`學(xué)習(xí),實(shí)踐出真知灼見(jiàn),實(shí)踐長(zhǎng)才干。在學(xué)習(xí)借鑒中嘗到甜頭,在嘗到甜頭中不斷學(xué)習(xí),我大量閱讀各種教育教學(xué)雜志,由看。
教案發(fā)展到看論文,由此我成了學(xué)習(xí)的好手;然后在不斷學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐,在不斷實(shí)踐中不斷反思,思考教學(xué)成敗,思考創(chuàng)新教法;接著在不斷反思中不斷。
總結(jié),在不斷。
總結(jié)中不斷提煉;最后在不斷。
總結(jié)中不斷交流,在不斷交流中不斷升華。我的教學(xué)水平就是這樣慢慢得到進(jìn)步的。
向孩子學(xué)習(xí),努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的,孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂(lè),要和他們共同成長(zhǎng),要成為他們中的一分子。我經(jīng)常抱著一顆非常年輕的心,與他們溝通,去理解他們,才贏得了他們的喜歡和信任。
寫作的人,讓它們成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。“講臺(tái)上循循善誘,身后留下的,惟有藏書萬(wàn)卷。”這便是熱愛(ài)讀書,積極進(jìn)取的我的真情告白。
如果汗水可以積攢,我們的黃河將會(huì)更長(zhǎng),如果信念可以堆積,我們將樹(shù)起另一座泰山。又是在一本書上看到這么一段話:“教育家和教書匠的一個(gè)最大區(qū)別,就是教書匠甘于平凡,而教育家追求卓越。”我想我會(huì)選擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠(yuǎn),我所做的很微不足道,比我優(yōu)秀的人還有很多很多,但我一直相信厚積才能薄發(fā),認(rèn)真的人最接近成功!
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇七
經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假中對(duì)朱永新老師的《我的教育理想》的認(rèn)真閱讀,深深地感覺(jué)到他的教育思想是對(duì)我們靈魂的比較深刻洗禮,從而讓自己更加努力地向名師們靠近,堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教育工作者的理想。
朱永新教育思想充分體現(xiàn)了以人為本的教育原則,他指出:教育就是為了人,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,為了一切的人,同時(shí)教育為了人的一切,這是我們的核心理念。一切為了人的發(fā)展也是xx提出的構(gòu)建和諧社會(huì)重要組成部分,是值得我們教師去研究,去實(shí)踐的。朱永新新教育的目標(biāo):新教育的目標(biāo)追求就是追求理想,超越自我。只有追求理想,超越自我,才能培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度,才能真正地做到讓教師,學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng),我們認(rèn)為參加我們實(shí)驗(yàn)的所有的學(xué)校的老師都應(yīng)該有自己的夢(mèng),都應(yīng)該給自己有一種挑戰(zhàn)自我的勇氣,有一種超越自我的一種精神。每一個(gè)老師,每一個(gè)學(xué)生都要成功,每個(gè)學(xué)生都要找到成功的感覺(jué),相當(dāng)部分的老師和學(xué)生都能夠成材,最后有大的成就。每個(gè)老師都要成長(zhǎng),相當(dāng)多的人能夠成功,有一部分人能夠成材,成就。所有實(shí)驗(yàn)的人都要感覺(jué)到自己在不斷地進(jìn)步,在成長(zhǎng)著,成長(zhǎng)并快樂(lè)著。這是我們追求的一種境界。
著名教育家朱永新的新教育思想,觸發(fā)我們?nèi)ニ伎迹ㄟ^(guò)這段時(shí)間對(duì)朱永新老師的《我的教育思想》的認(rèn)真學(xué)習(xí),體味了朱老師“過(guò)一種幸福完整的教育生活”、“建設(shè)書香生活環(huán)境”等教育內(nèi)涵。
以下是朱永新新教育思想給我的觸動(dòng):
1、朱永新老師認(rèn)為,新教育實(shí)驗(yàn),是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn),以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。他的新教育思想,引人深思,令人深受啟發(fā)。
2、朱老師的新教育認(rèn)為,理念:教育是一種生活方式,學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備”,教育本該是生活的基本方式,兒童今天在學(xué)校里所接受的教育,在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí),本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育強(qiáng)調(diào)“過(guò)一種幸福完整的教育生活”,這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求,也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。新教育實(shí)驗(yàn)提出“教育幸福”,應(yīng)該是針對(duì)現(xiàn)在的一些教育的不良現(xiàn)象和一些“畸形”的教育提出的。新教育希望通過(guò)自己的努力,能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長(zhǎng)”,能夠讓每個(gè)受教育者獲得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,豐富的情感。在這樣的基本理念下,新教育實(shí)驗(yàn)提出了讓師生與人類的崇高精神對(duì)話,相信教師與學(xué)生的潛力,重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn),教給孩子一生有用的東西,強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。
3、朱永新曾說(shuō):“我過(guò)去是研究教育的。在研究人類教育史的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)不管教育怎么變,其中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)――閱讀都始終沒(méi)有變過(guò)。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng),那些最偉大的教育思想家毫無(wú)例外地都推崇閱讀。通過(guò)閱讀可以獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力,更重要的是擁有了終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
學(xué)習(xí)朱老師《我的教育思想》,走近他倡導(dǎo)的新教育并作思考判斷,愈發(fā)增強(qiáng)了作為一名教育工作者的使命感。
朱永新新教育思想給我的.啟示:
1、新課程改革和教育發(fā)展的新要求:今天的教師應(yīng)該有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性。那就是不人云亦云,有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性和業(yè)務(wù)方面的獨(dú)到優(yōu)勢(shì),在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教育理念和教學(xué)個(gè)性。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性,要求老師對(duì)于自身要有清晰的認(rèn)識(shí),并善于不斷調(diào)整自己的定位,在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。當(dāng)今教育,教師最缺少的就是獨(dú)立人格和自由精神,導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面,缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)特氣質(zhì)。教學(xué)個(gè)性本身就意味著創(chuàng)造力。
2、教師對(duì)學(xué)生要真正做到一視同仁。一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生,學(xué)生性格有好有壞,成績(jī)有優(yōu)有劣,能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,并愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看,把人當(dāng)人看,不惟成績(jī)論素質(zhì),不惟喜好論好惡,不惟家境論高低。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇八
本學(xué)期,我有幸拜讀了著名教育家朱永新教授的《我的教育理想》一書。拿到此書,認(rèn)真讀來(lái),倍有久旱甘霖之感。
作為一名教師,我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書中對(duì)于理想智育和理想教師的描述。“理想智育”朱教授在書中是這樣描述的:“理想的智育,應(yīng)該面對(duì)個(gè)性,沒(méi)有失敗,真正做到‘因材施教’,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)”!讀到這里我思緒萬(wàn)千,心中有無(wú)數(shù)感慨:我們真正做到了因材施教嗎?我們有沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?誠(chéng)然,人的天賦、能力和愛(ài)好是各不相同的,每個(gè)人的表現(xiàn)也是千姿百態(tài)的,有的孩子活潑好動(dòng),有的孩子內(nèi)向文靜,有的對(duì)知識(shí)掌握快一點(diǎn),有的對(duì)問(wèn)題理解得可能就要慢一些,我們不應(yīng)該用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生,要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),針對(duì)每個(gè)孩子的實(shí)際實(shí)施教育,讓每一個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高,這才是真正的教育的成功,也是每個(gè)孩子的成功。我的班級(jí)里就有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績(jī)差的孩子,我就對(duì)學(xué)生提出“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”,經(jīng)過(guò)師生們的共同努力,班里原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠理想的學(xué)生,在上學(xué)期期末考試中他們的成績(jī)都有不同程度的提高,只要能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們的教育就收到了效果。只有這樣,才能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
當(dāng)讀到“理想的教師”那部分時(shí),我陷入了沉思。文章中有這樣幾段話::理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)。這就要求:教師要勤于讀書,充實(shí)自我,使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈,不會(huì)枯竭,才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”
感覺(jué)自己還相差甚遠(yuǎn),在今后的工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,不斷向書本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失,勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。
朱教授在論及“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候,他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠W邮帧钡慕巧瑹o(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題,在我們手上,失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺=處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,才會(huì)去賞識(shí)他們,激勵(lì)他們,讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述,想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度,尤其在考試到來(lái)的時(shí)候,我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后,我決心改變自己的形象,只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展,這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。
總之,在以后的日子里,我會(huì)努力按照朱老師書中所寫的那樣要求自己,盡管步子不會(huì)太快太大,但我會(huì)向著朱永新老師心中的“理想教師”這一目標(biāo)而不斷努力奮斗的。
我深信:“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章,理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌!”
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇九
我心目中的理想教教師,是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)非常尊重他的同事,非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo),非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師。以上摘自朱永新教授《我的教育理想》用以自勉。
理想的教育該是什么樣的朱永新教授從十個(gè)方面闡述了他理想中的教育,并從這十個(gè)方面,分別探討了如何才能實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育以及理想的勞動(dòng)技術(shù)教育。作為一名教師,我想能從這本書學(xué)習(xí)些許經(jīng)驗(yàn),所以特別關(guān)注書中對(duì)于理想教師的描述。作者通過(guò)這十個(gè)教育理想,描摹出一幅理想的教育藍(lán)圖,對(duì)在21世紀(jì)構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代化教育具有十分重要的`借鑒意義。同時(shí),作者也探討了中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的十大趨勢(shì)、中國(guó)課程改革的趨勢(shì)及特征、中國(guó)道德教育面臨的挑戰(zhàn)與展望等一系列具有前瞻性意義的問(wèn)題。教育不光是給孩子知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài),以積極的生存心境,積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,它是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主體,以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位,以學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位。教育工作者在參與新課改的實(shí)踐中,運(yùn)用自己的智慧和熱情,確立行動(dòng)目標(biāo),迎接教育的挑戰(zhàn)。教育本身就是生活,教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,關(guān)心社會(huì),關(guān)心人類,關(guān)心生命。
書中有一段文字使我記憶深刻:我們的不少教師,沒(méi)有愛(ài)心,不是擔(dān)任教書育人的角色,而是擔(dān)任“教育警察”的任務(wù);不是肯定成績(jī),而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候,教師不去肯定他們、激勵(lì)他們,而是將他的問(wèn)題“放大化”。是的,我們?cè)诳春⒆犹貏e是后進(jìn)生的時(shí)候,往往看到的是他的劣面,卻往往忽略了他們的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同個(gè)性的人,尊重他們,真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們,愛(ài)護(hù)他們,他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事。愛(ài)在細(xì)節(jié),德在無(wú)人處。愛(ài)學(xué)生,就應(yīng)該相信每一個(gè)孩子,把每一次教育看作是一個(gè)互相交往的、心靈相通的過(guò)程,要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要相信學(xué)生都是好孩子。
在我看來(lái)理想的學(xué)校應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園,我理想中的學(xué)校應(yīng)該是有著獨(dú)特辦學(xué)理念且善解人意的,我理想中的教師應(yīng)該是年輕充滿活力積極向上的,我理想中的學(xué)生應(yīng)該是充滿朝氣努力勤奮的。不管怎么說(shuō),我還是認(rèn)為育人是教師的天職,愛(ài)是育人的根本。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育,愛(ài)是一切教育的前提條件,是教師打開(kāi)學(xué)生心扉的第一把金鑰匙。用我們的愛(ài)小心地呵護(hù)著每個(gè)孩子的心靈,讓他們?cè)趷?ài)的包圍中幸福地成長(zhǎng)!
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我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十
雖然今年的夏天炎熱異常,但是無(wú)法抵擋老師們學(xué)習(xí)的熱情,先是完成了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育,然后又趁休息時(shí)間拜讀了朱永新老師的《我的教育理想》,趁熱打鐵我就來(lái)談?wù)勎业淖x后感受。
《我的教育理想》這本書給老師們描述的是一個(gè)宏觀的教育理想,談到了對(duì)老師、校長(zhǎng)、學(xué)生、甚至是家長(zhǎng)的一個(gè)理想的描述,要求學(xué)生、老師、校長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣去做,給了大家一個(gè)目標(biāo)與框架,這本書也給出老師、校長(zhǎng)要努力的辦法與方向:
我心中的老師是應(yīng)該有大格局的人,他們不僅僅只注意學(xué)生的成績(jī),他們還能目光長(zhǎng)遠(yuǎn),給孩子們指出發(fā)展的方向;我心中的老師是有自己教育風(fēng)格的老師,他們不僅會(huì)給孩子們講知識(shí),還能通過(guò)自己的魅力讓孩子建立學(xué)習(xí)的興趣;我心中的老師是有心的人,他們不僅僅會(huì)口吐蓮花,還能寫教育日記、教育敘事鉆研自己所做的工作;我心中的老師不僅是苦心詣旨、嘔心瀝血工作的人,還是愛(ài)讀書、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、有自己的課余生活,把自己的人生過(guò)的充實(shí)有趣的人,因?yàn)橹挥羞@樣的老師才會(huì)給學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。
然后我來(lái)談?wù)劺硐氲男iL(zhǎng),從某種意義上說(shuō),一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校。一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。理想中的校長(zhǎng)應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷;珍視學(xué)校的名譽(yù);追求人生理想和辦學(xué)理念,具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格;胸懷寬廣,富有感召力和凝聚力;善于協(xié)調(diào)關(guān)系,能調(diào)動(dòng)一切力量發(fā)展學(xué)校;重視教育科學(xué)研究;注重為教師提供發(fā)展平臺(tái),挖掘教師潛能;注重營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍。
宋代張載說(shuō):志大則才大,事業(yè)大;志久則氣久,德行久。只有志向遠(yuǎn)大,品德才會(huì)完美。老師與校長(zhǎng)應(yīng)該有共同愿景,要讓全體師生都知道,踏踏實(shí)實(shí)的去追求,整個(gè)學(xué)校才有了活力,活力應(yīng)是校長(zhǎng)點(diǎn)燃的,朱老師有一個(gè)建議就是讓中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)也可以長(zhǎng)時(shí)間任職,這樣他們制定的共同愿景才能一直堅(jiān)持下去并逐步實(shí)現(xiàn),我也覺(jué)得有道理。
其次,我來(lái)談?wù)勎依硐胫械膶W(xué)生,天底下最遼闊的是天空和大海,而比天空和大海更遼闊的是人的心靈,所以學(xué)生們應(yīng)該是品行端正,熱愛(ài)生活,富有理想,朝氣蓬勃;積極進(jìn)取,敢于創(chuàng)新,富有獨(dú)特見(jiàn)解和思想;自強(qiáng)自信,在困難和挫折面前永不低頭;有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛(ài)好和一定特長(zhǎng);善于與人合作,善于與人相處;勤于思考,有豐富的想象,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其實(shí),我倒認(rèn)為我理想中對(duì)學(xué)生的要求也符合對(duì)老師要求,一個(gè)社會(huì)中存在的個(gè)體就應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的要求,不斷努力進(jìn)取,想起了毛主席的話,貴有恒何必三更起五更睡,最無(wú)益只怕一日曝十日寒。人生貴在堅(jiān)持!
最后,我來(lái)談?wù)勎依硐胫械募议L(zhǎng),雖然把它放在最后談,其實(shí)家長(zhǎng)才是對(duì)孩子的人生中有最重要影響的。對(duì)于社會(huì)中個(gè)體對(duì)老師和學(xué)生要求的品質(zhì)同時(shí)適用于家長(zhǎng)身上,身教重于言教,只有家長(zhǎng)自身做到的事情才可以要求自己的孩子,才有說(shuō)服力,打鐵還需自身硬。
對(duì)于家長(zhǎng)教育孩子的要求還有這些,把孩子的人格健全、道德完善放在首位;讓孩子輕松、自由、愉快地成長(zhǎng);善于挖掘孩子的潛能,培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng),對(duì)于這一點(diǎn)我有想法,學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)都是制度化的,統(tǒng)一的缺乏的就是特長(zhǎng),這一點(diǎn)不能寄希望學(xué)校發(fā)掘,學(xué)校學(xué)生太多老師們難以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng),這個(gè)需要家長(zhǎng)在生活中發(fā)掘孩子的特長(zhǎng)并且培養(yǎng)起來(lái),讓孩子有多種興趣不要打擊他,然后在孩子的日益成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他最擅長(zhǎng)的然后專注學(xué)習(xí),相信培養(yǎng)出的孩子肯定出類拔萃,然后家長(zhǎng)還應(yīng)該以朋友的身份平等的對(duì)待孩子,培養(yǎng)孩子健全的人格,龍應(yīng)臺(tái)說(shuō),每個(gè)孩子來(lái)到世界上都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,是來(lái)陪伴家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的。所以家長(zhǎng)們不能把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上,要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的家庭氛圍,你可以不支持他的觀點(diǎn),但應(yīng)該尊重孩子說(shuō)話的權(quán)利,讓你的孩子敢說(shuō)敢干,而不是唯唯諾諾的乖寶寶。
恩格斯曾經(jīng)講過(guò),一個(gè)人最大的發(fā)展境界,是能夠有最多的閑暇時(shí)間從事自己想做的事情。所以整個(gè)暑假雖然沒(méi)有上課教學(xué),但我覺(jué)得這是我給養(yǎng)的最佳時(shí)刻。當(dāng)一名人民教師是我人生中最樂(lè)意從事并愿意為之奮斗終生的職業(yè)!
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十一
第一段:引言部分(字?jǐn)?shù):150字)。
教育理想是指理想中的教育狀況,是對(duì)教育的期望和希望。作為教育工作者,我深深感受到教育理想的重要性。一方面,教育理想是我們前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo),激勵(lì)我們不斷努力追求更高水平的教育質(zhì)量;另一方面,教育理想也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)未來(lái)的期望,教育的好壞直接影響著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。因此,我們要不斷總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),從而獲得關(guān)于教育理想的心得和體會(huì)。
第二段:教育使命與社會(huì)責(zé)任(字?jǐn)?shù):250字)。
教育理想的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。作為教育工作者,我們肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁之才的使命和責(zé)任。在實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中,我們要始終牢記教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展,注重個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在班級(jí)管理中,我努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維的能力;在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重知識(shí)與品德的培養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐能力。只有通過(guò)培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力,才能使教育理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
第三段:教育素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)(字?jǐn)?shù):250字)。
教育理想也關(guān)涉到學(xué)生的素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下,知識(shí)和科技發(fā)展迅速,人才需求也發(fā)生了很大的變化。一個(gè)好的教育理想應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自主發(fā)展能力。在教育實(shí)踐中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外,我們要重視終身學(xué)習(xí)的理念,并鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。只有通過(guò)終身學(xué)習(xí),我們才能持續(xù)提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
第四段:教育公平與多樣化(字?jǐn)?shù):250字)。
教育理想還需要關(guān)注教育公平和教育多樣性。教育公平是指每個(gè)學(xué)子都有平等的受教育權(quán)利和機(jī)會(huì),不論其出身和條件如何。教育多樣性則強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異和個(gè)性化的培養(yǎng)。在實(shí)踐中,我們要注重教育資源的公平分配,消除教育的階級(jí)差距和地域差距。同時(shí),我們還應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性化的發(fā)展需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),并提供個(gè)性化的教育方案。只有通過(guò)教育的公平和多樣性,我們才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育理想。
第五段:教育品質(zhì)與提升自我(字?jǐn)?shù):300字)。
教育理想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教育工作者自身的不斷提升和品質(zhì)的提高。在當(dāng)前的教育發(fā)展中,我們要不斷提高教育水平,更新教育觀念。要持之以恒地學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)和綜合能力,積極參加各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)。同時(shí),我們還應(yīng)該注重自我反思和自我評(píng)估,不斷總結(jié)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。此外,教育工作者要具備高尚的品德和職業(yè)道德,為學(xué)生樹(shù)立榜樣和示范。只有經(jīng)過(guò)不斷的自我提升和品質(zhì)的提高,我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育理想。
結(jié)語(yǔ)部分(字?jǐn)?shù):100字)。
總之,教育理想是我們前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo),是我們?yōu)橹畩^斗的方向。通過(guò)實(shí)踐和思考,我深刻體會(huì)到教育理想的重要性和意義。在未來(lái)的教育工作中,我將努力不懈地追求教育的理想,不斷提高自身的教育素質(zhì)和品質(zhì),為實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步而努力奮斗。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十二
教育是人類社會(huì)發(fā)展的必要條件,它承載著傳承歷史文化、喚起人類思想、培養(yǎng)未來(lái)人才的使命。每個(gè)人都有自己的教育理想與愿景,這不僅是為了自我完善,更是為了去影響和改變他人的生命軌跡。本文將結(jié)合自身的經(jīng)歷和思考,深度剖析教育理想的內(nèi)涵和必要性,探究如何把理想化為行動(dòng)的力量,達(dá)成更大的價(jià)值和意義。
教育理想是指對(duì)于教育本質(zhì)、方向、目標(biāo)、方法等方面的關(guān)注和思考,以此去形成并指導(dǎo)教育行為。教育理想承載著我們對(duì)教育的理解和期望,同時(shí)也是引領(lǐng)我們行動(dòng)的動(dòng)力源泉。教育理想的意義不僅在于自我身心的培育和升華,更重要的是能夠?yàn)樯鐣?huì)和人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。一個(gè)有教育理想的人,不僅是一個(gè)自我完善的個(gè)體,也是一個(gè)能夠傳遞價(jià)值、啟迪智慧的偉大存在。
我身為一名教師,我的教育理想是能夠成為一位溫暖和有愛(ài)的教育工作者,以此去激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升。在我的理想中,教育目標(biāo)不僅是學(xué)生的學(xué)術(shù)成就,更是要兼顧他們的品德和人格的培養(yǎng)。我的教育方法注重以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的個(gè)性和差異,鼓勵(lì)思辨和創(chuàng)造性的發(fā)揮。我的教育理念是要秉持公正、客觀的原則,不斷開(kāi)拓自己的視野和思維,以此去建立更為成熟和豐富的教育理論。
教育理想和教育實(shí)踐是一對(duì)形影不離的關(guān)系,但在實(shí)踐中往往會(huì)遇到很多阻力和挑戰(zhàn)。首先,受教育環(huán)境和制度的限制,有時(shí)不得不放棄自己的一些理想和愿景。其次,理論和實(shí)踐有時(shí)不能很好地結(jié)合,我們需要不斷實(shí)踐和反思,使理論更貼近實(shí)際。再次,有時(shí)我們對(duì)學(xué)生的期望和要求過(guò)高或者不夠合理,需要有一定的心理準(zhǔn)備和調(diào)整。面對(duì)這些難點(diǎn),我們需要堅(jiān)持教育理想的初衷,保持對(duì)教育的發(fā)展和改革的充分熱情和建設(shè)性的思考,以期在實(shí)踐中能夠不斷突破自我和不斷優(yōu)化教育行為。
第五段:總結(jié)。
教育理想是人類精神和文明進(jìn)步的源泉,我們需要時(shí)刻思考和實(shí)踐教育理想,把它轉(zhuǎn)化為對(duì)己人和社會(huì)的貢獻(xiàn)。教育理想的實(shí)現(xiàn)不僅需要個(gè)人的自我追求和升華,更需要一種更為開(kāi)放和包容的教育環(huán)境和制度。我們要對(duì)教育秉持著深刻的使命感和責(zé)任心,從自己開(kāi)始推動(dòng)教育的進(jìn)步和完善,最終實(shí)現(xiàn)更多的人類價(jià)值和意義。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十三
從目錄中我們可以看到,作者從十個(gè)方面闡述了自己的教育理想,分別是:理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動(dòng)技術(shù)教育。每一章都用精辟的語(yǔ)言概括作者心目中何為理想的教育理念,并且深入探尋未來(lái)教育的理想和理想的教育,為讀者描繪出一幅了燦爛輝煌的21世紀(jì)教育圖景。書中對(duì)教育的偉大使命和責(zé)任的闡述,使人們對(duì)教育充滿敬意,心中激情澎湃。
讀這本書的時(shí)候,總是能從字里行間感受到作者對(duì)教育的一片赤誠(chéng)之心,仿佛能夠看到他在寫書時(shí)激動(dòng)的神情,自信而流暢的字跡,心中的感動(dòng)不自覺(jué)得就蔓延開(kāi)來(lái)。
這讓我不禁回想第一次萌生當(dāng)老師的想法時(shí)心情。那是在我初中的語(yǔ)文課上,聽(tīng)著老師在講臺(tái)上孜孜不倦的教誨,充滿了敬佩和崇拜,心想:我以后也要想這樣現(xiàn)在講臺(tái)上把我的知識(shí)和思想傳授給學(xué)生!從那一天起,我也一直在追尋著,如何成為一個(gè)理想的教師,想象著能夠有一天自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。可是在上大學(xué)之后,我似乎漸漸淡忘了當(dāng)時(shí)想要成為教師的強(qiáng)烈愿望,變得渾渾噩噩,過(guò)一天算一天。直到今天讀了這本《我的教育理想》,又重新燃起我成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的理想。
書中對(duì)于理想教師的描述給我的印象尤為深刻:“理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;應(yīng)該是一個(gè)自信,自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊重的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,剛強(qiáng),不向挫折彎腰的教師。”要想成為一個(gè)好教師,必須時(shí)時(shí)刻刻將教師的責(zé)任和使命感牢記在心,保持一個(gè)積極向上,不斷進(jìn)取的心態(tài),充滿自信的對(duì)待每一天,用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,專注每一次的教學(xué)活動(dòng),在這一過(guò)程中不斷反思自己的不足,努力改進(jìn)這些不足,不斷地去充實(shí)自己。如果你這么做了,相信你一定可以成為一個(gè)理想的教師!
《我的教育理想》讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了憧憬,也對(duì)我們的教育充滿了信心,在今后的人生中不懈努力,追求卓越,在成為一名優(yōu)秀教師的道路上不斷前行!
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十四
讀了我的教育理想一書,細(xì)心品味作者的教育理念,是我對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟。作者書中用精辟的語(yǔ)言勾畫了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌,使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿信心。
文章中作者從我心中的理想學(xué)校開(kāi)始,用遠(yuǎn)大的教育理念深入探尋未來(lái)教育理想和理想的教育。教育是一種理想的事業(yè),它是指向未來(lái)的。教育借助于理想才能使人類對(duì)教育的至高無(wú)上的追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),才能使教育由“此岸世界”躍升至“彼岸世界”。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。只有充分把握處于未來(lái)社會(huì)中心的教育走向,洞悉未來(lái)教育發(fā)展的特點(diǎn),才能使教育得以健康、有序、高效的發(fā)展,才能使中國(guó)的教育改革站得更高、看得更遠(yuǎn)。教育的理想是為了理想的教育。
沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育,我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是,光靠滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者,我門更應(yīng)該認(rèn)真思考,什么是教育?教育為了什么?《我的教育理想》一書從各個(gè)角度,運(yùn)用了平實(shí)而有哲理的語(yǔ)言討論了“教育”這個(gè)課題。《我的教育理想》一書有十五個(gè)論題,分上、中、下三篇。
上篇是從超越現(xiàn)實(shí)的理想層面,對(duì)教育的主要載體或承擔(dān)者所作的應(yīng)然性追究,包括理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等五個(gè)論題,這實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了作者的“教育理想觀”。相信無(wú)論是教師、校長(zhǎng)、學(xué)生還是父母看了,都會(huì)有所啟發(fā)。中篇是從教育政策的層面,對(duì)目前中國(guó)教育領(lǐng)域中一系列重大理論與實(shí)踐問(wèn)題在宏觀上的探索,旨在為教育的決策提供理論參照,這集中體現(xiàn)了作者試圖將教育理想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐或教育理念與教育實(shí)踐接軌的愿望,是教育理想的進(jìn)一步深化,是對(duì)教育理想的理性探求。下篇?jiǎng)t從教育預(yù)測(cè)的層面對(duì)未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的走勢(shì)及發(fā)展前景的展望,其中既體現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)未來(lái)教育發(fā)展所充盈著的熱情與信心,也體現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)教育改革進(jìn)程中所存在的一些缺弊的憂思,展現(xiàn)了作者在把握整個(gè)教育的時(shí)間序列與空間聯(lián)系基礎(chǔ)上的“教育百年觀”。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十五
教育是一種神圣而偉大的事業(yè)。作為一名教師,能夠參與到孩子們的成長(zhǎng)中,是一種無(wú)比幸福的事情。多年來(lái),我在教育理想的追求中積累了許多心得體會(huì)。教育理想不僅僅是對(duì)學(xué)生的期望,更需要我們的努力和實(shí)踐。
首先,教育理想是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育中,我們必須明確一個(gè)重要的目標(biāo),那就是要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),而不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作精神等方面的能力。教育不僅是一種傳授知識(shí)的工具,更是一種培養(yǎng)人才的方式。只有通過(guò)全面發(fā)展,學(xué)生才能夠成為具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
其次,教育理想是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,擁有不同的才能和潛力。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。教育是為了讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。我們不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而應(yīng)該給予他們更多的選擇和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們勇敢探索,發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
再次,教育理想是要關(guān)注學(xué)生的情感健康。教育不僅僅是關(guān)于學(xué)術(shù)成就的追求,更需要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和挫折,我們應(yīng)該給予他們情感上的支持和幫助。培養(yǎng)學(xué)生的情感健康,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)關(guān)心學(xué)生的情感需求,我們可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。
此外,教育理想是要倡導(dǎo)德育教育。在當(dāng)今社會(huì)中,價(jià)值觀念的傳遞和培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)之一。正義、誠(chéng)信、友善等是每個(gè)人都應(yīng)該具備的美德,我們應(yīng)該通過(guò)德育教育的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。只有讓學(xué)生具備良好的價(jià)值觀念,他們才能在未來(lái)的社會(huì)中健康成長(zhǎng),并做出正確的選擇和判斷。
最后,教育理想需要教師的身教重于言教。作為教育者,我們是學(xué)生的榜樣和引路人。我們不能僅僅通過(guò)口頭教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,更應(yīng)該通過(guò)自己的行為來(lái)影響他們。教育是一種長(zhǎng)期而持久的過(guò)程,我們需要耐心和堅(jiān)持。只有通過(guò)自身的努力和不斷的學(xué)習(xí),我們才能夠成為學(xué)生敬重和學(xué)習(xí)的榜樣。
總而言之,教育理想是每個(gè)教師不斷追求和實(shí)踐的目標(biāo)。在教育的道路上,我深深體會(huì)到了培養(yǎng)全面發(fā)展、尊重差異、關(guān)注情感健康、德育教育和身教重于言教等方面的重要性。我相信,在不斷學(xué)習(xí)和努力的過(guò)程中,我們能夠成為更好的教育者,為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
我的教育理想心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十六
朱永新是蘇州市副市長(zhǎng),蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事。他著有《中華教育思想研究》、《我的教育理想》等著作。
拜讀了朱永新先生的著作《我的教育理想》,其中幾句話深深打動(dòng)了我:“教育需要激情,需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意,需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智,需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力,需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求與探索。”我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自已:我是不是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師?我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師?我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?我發(fā)現(xiàn),我對(duì)上述問(wèn)題的回答缺乏信心。于是,在以后的工作中,我一直以這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)自己,要求自己,促進(jìn)自己。
一、理想是我前進(jìn)的目標(biāo)。
理想是人們奮斗的目標(biāo),有了它才有了前進(jìn)的航向。有一則故事:三位砌磚的工人正在工作,有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁矗麄兊幕卮鸶鞑幌嗤R粋€(gè)說(shuō)“砌磚”,一個(gè)說(shuō)是“賺工資”,而第三個(gè)則自豪地說(shuō):“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。”正是有了這一遠(yuǎn)大的理想,后來(lái)這個(gè)人成了一位著名的建筑大師,而另兩位工人則一生默默無(wú)聞。
教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé),歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師都為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo),使自己的行為能鎖定在這個(gè)目標(biāo)上,不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。剛踏上工作崗位的我,面對(duì)孩子們渴求知識(shí)的熱情,追求真理的執(zhí)著,被深深地感染。我蹲下身子走進(jìn)他們中間,和他們一起徜徉于學(xué)習(xí)的海洋,一起采擷智慧的火花,我快樂(lè)著孩子的快樂(lè),煩惱著孩子的煩惱,幸福著孩子的幸福。我愛(ài)教育事業(yè),因?yàn)榻逃x予我嶄新的生命;我愛(ài)學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生賜于我無(wú)限的動(dòng)力;我更在乎學(xué)生,僅僅因?yàn)閷W(xué)生在乎!隨著新課改的到來(lái),我不禁產(chǎn)生困惑:如何上好數(shù)學(xué)課?帶著困惑,我樂(lè)此不疲地追尋著我心目中理想的數(shù)學(xué)課堂。現(xiàn)在的我心中經(jīng)常追問(wèn),什么是真正的教育?愛(ài)因斯坦說(shuō):“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。”我豁然開(kāi)朗。因?yàn)橛辛诉@些追問(wèn),才使我的工作和生命更有意義。
二、認(rèn)真是我工作的態(tài)度。
回首這二十多年的工作,我用一個(gè)詞概括我的工作態(tài)度,那就是認(rèn)真。認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,而“態(tài)度決定一切”。學(xué)生是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體,這無(wú)疑要求我要像對(duì)待綠葉上的.露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。
如何讓學(xué)生享受教育,享受語(yǔ)文?課堂是基點(diǎn),是生命的源泉。一直記得一位名師的話:“用一生的時(shí)間去備課!”我感覺(jué)到這句話的份量,正是在它的指引下,踏踏實(shí)實(shí)地鋪展我的教育歷程。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念,創(chuàng)造性使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣和挑戰(zhàn)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂中時(shí)而靜謐無(wú),時(shí)而歡呼雀躍,激烈的男女擂臺(tái)賽總是讓他們忘了下課,即使下課也意猶未盡。在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋了,會(huì)動(dòng)腦筋了,膽子小的敢上臺(tái)了,膽子大的儼然一個(gè)小老師。他們每一個(gè)會(huì)心一笑使我欣慰,每一個(gè)搖頭皺眉使我不安,促使我深刻反思,及時(shí)調(diào)整。正因?yàn)闀r(shí)刻把學(xué)生裝在心里,才使我堅(jiān)持上好每一堂課,才使我教學(xué)能力得到提高,為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展,撐起一方藍(lán)天。
認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):作為認(rèn)真的教師,應(yīng)懂得:教育無(wú)小事,事事為育人;教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格,就是教育的一切。我一直用它規(guī)范自己的言行,學(xué)為人師,行為世范。在與學(xué)生交往中我用一雙認(rèn)真的眼睛,對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題,見(jiàn)微知著,及時(shí)指點(diǎn),對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn),善于捕捉,及時(shí)鼓勵(lì)。
三、學(xué)習(xí)是我進(jìn)步的階梯。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),是教師最緊迫的任務(wù)。勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。向書本學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向孩子學(xué)習(xí),是我學(xué)習(xí)的法寶。
向書本學(xué)習(xí),博覽群書。一本好書像一艘船,能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋。教育名人薛瑞萍說(shuō):“教書的人啊,自己先就不讀書,這可怎么得了!”所以,我要求自己用有限的時(shí)間“讀”最多的書,用眼睛用耳朵,用雙手,用心靈……我讀教育名著,讀到了蘇霍姆林斯基、馬卡連珂、杜威、陶行知、魏書生……大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒,照耀著我年輕的心;我讀教育報(bào)刊,讀到了優(yōu)秀教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì),它們是我工作的好幫手,形影不離的好伙伴;教師必須具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、道德素養(yǎng),所以經(jīng)典的文學(xué)名著更不應(yīng)該束之高閣,而成為我們平時(shí)經(jīng)常享受的精神食糧。
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),不斷提高自己的信息素養(yǎng),熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。記得我最早接觸的是人教論壇,在那兒碰到了很多優(yōu)秀敬業(yè)的老師,他們和我一樣年輕,卻已經(jīng)取得了很多的成績(jī),這無(wú)疑給我的成長(zhǎng)起到了很大的促進(jìn)。
向?qū)嵺`學(xué)習(xí),實(shí)踐出真知灼見(jiàn),實(shí)踐長(zhǎng)才干。在學(xué)習(xí)借鑒中嘗到甜頭,在嘗到甜頭中不斷學(xué)習(xí),我大量閱讀各種教育教學(xué)雜志,由看教案發(fā)展到看論文,由此我成了學(xué)習(xí)的好手;然后在不斷學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐,在不斷實(shí)踐中不斷反思,思考教學(xué)成敗,思考創(chuàng)新教法;接著在不斷反思中不斷總結(jié),在不斷總結(jié)中不斷提煉;最后在不斷總結(jié)中不斷交流,在不斷交流中不斷升華。我的教學(xué)水平就是這樣慢慢得到進(jìn)步的。