教學工作計劃應該包括教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等方面的內容。以下是一些編制教學工作計劃的常見問題和解決方案，供教師們參考。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇一

說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。

說學習目標：1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學中將這一學習內容放到課下讓他們去理解，課上不再作為本節課的學習內容。而將領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節課的學習重點。2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓練學生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

說教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。所以引導學生理解文章的表達方法在本課的教學中我認為很重要。這樣學生才能在學習的過程中慢慢地提高寫作能力。

說教法：整體的教學模式我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。但鑒于對本班學生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學生的朗讀能力的同時也培養他們的發散思維、探索意識和合作精神。

說學法：在本節課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須要整體感知全文，在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。

說教學過程：

一、導入：記者采訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

二、初讀課文了解課文內容并提出問題。在這個環節中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上提出自己的問題。然后引導學生帶著問題進入第三個環節的學習——深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現每一個學生的風采又可以培養他們的合作精神。

三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學習環節安排了配樂有感情地朗讀課文。引導學生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。

四、最后一個環節是引導學生總結匯報收獲。并安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學完一篇精彩的文章后及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。

五、說板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡表現出來，另一方面要將作者的心情表現出來。因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇二

1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

2.體會作者通過想象和聯想表達的`對索溪峪美的獨特感受。

課件。

一揭題解題,激發興趣。

1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。

2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)。

二讀課文,解疑惑。

1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

2.學生質疑解疑。

“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?

由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。

3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)。

三精讀課文,談“野”論“野”

1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現“野”的句子。

2.比較品評,感悟山“野”。

這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。

這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。

這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。

(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。

3.領悟寫法,感受水“野”。

索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)。

有感情地朗讀課文第3自然段。

4.體會動物的“野”。

(1)讀課文第4自然段,找出體現“野”趣的句子。

(2)用自己的話談談體會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)。

(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。

5.體會人的“野”。

(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)。

(2)大致理解“返璞歸真”的意思。

(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。

四再讀全文,探“野”品“野”

2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇三

一、以《桂林山水》導入：

1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字。

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。

3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。

4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。

5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。

6.齊讀第六自然段。

[4]。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇四

《索溪峪的“野”》主要講了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點。今天，小編給大家分享這篇作品的閱讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習，希望對你有幫助。一起來看看吧!

一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。

水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!

在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。

1.讀短文，用一個字概括下列風景名勝的特點。

桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)。

2.短文緊緊圍繞“野”字，寫了山野，水野，人野。

3.認真讀短文的第二、三自然段，比較兩個自然段在寫法上的特點。

這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。

4.補寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?

在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個照，作個留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇五

1、讀懂課文，領略課文中表達的索溪峪的野性美，激發對大自然美好景觀的熱愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、通過小組討論、反駁的形式，培養學生的口頭表達能力。

4、通過學習，增強學生的環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。

1、感受文中表達的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。

3、增強環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。

多媒體課件

20xx年11月17日下午第一節

一、談話導入。

1、師：同學們，你們出去旅游過嗎？最遠到過哪里？（生答）

師：你們去過的地方還真不少，那你們去的這些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）

師：其實還有一種更好的方法，能帶我們去更遠的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網……）

師：對了，看書、上網是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）

二、新授

（一）理解課題

生：齊讀課題。

師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野

師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）

師：再讀課題。

（二）檢查預習

師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。

師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發了？

（三）感知內容

師：通過預習，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。

（四）體會課文

師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。

學生討論，匯報交流。

1、山

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調皮可愛。 （朗讀）隨機點評

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）

3、動物

好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發現人類和動物的關系很密切。

不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：

師點撥：其實剛才有位同學說得很好，從中可以看出人類和動物的關系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。

4、人

好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。

點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真

（五）環保教育

1、那么你知道為什么這邊的風景會如此的優美，動物和人類會如此的親密呢？

（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美！）

2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。

（六）總結課文

師：同學們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）

（七）課外延伸

師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）

三、布置作業

游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！

索溪峪的野教案范文（20篇）篇六

一、創設情境，初步體驗。

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”、“為學生創設良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯系上下文，聯系生活體驗，聯系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

三、拓展延伸，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發學生的創造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內容后布置作業：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢?欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇七

1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。）

2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）

1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。

2．討論交流。 教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。

3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

1．自己練習朗讀。

2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。

3．小組推舉代表在全班匯報。

1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。

2．播放“張家界風光”。

把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

附： 板書設計

教案點評：

本課學習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。 教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結束本課 教學。

探究活動

影子

國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發現，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

第二天晚上，國王在月光下發現，討厭的影子又出現了。

你知道這是怎么回事嗎？

答案：

當光線從四面八方照來時，影子就顯現不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇八

1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。

2．賦予：交給（重大任務、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。

3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

4．倩影：美麗的身影（多指女子）。

5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

7．惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。

8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。

近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延。

反義詞：美--丑。

于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。

這是課文的最后一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經過洗滌一樣舒爽。

作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

課文第5自然段。

這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。

全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質樸的狀態了。

這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。

本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。

本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇九

一、教材分析：

文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。

二、教學流程：

2、引導學生圍繞課題提出問題。

學生的問題：

1）野字為什么要加上雙引號？

2）課文圍繞“野”寫了哪些內容？

3）課文為什么要定這樣的題目？

4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。

4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。

三、教學感悟：

現實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十

新的《語文課程標準》更重視教學過程，認為課堂教學的過程是豐富多彩的，其過程的真實推進及最終結果更多是由課的具體進行狀態以及教師當時處理問題的方式決定的。“多向互動，動態生成”是教學的內在邏輯，教學過程師生的交往（對話、合作、溝通）關系是在動態生成中得以展開和實現的。

然而現有的許多語文課都是教師問學生答，上的一帆風順，環環相扣，按照預設的步驟完成了既定的教學目標。可學生在課堂上又獲得了什么？可能有些學生的想法有點“出軌”或突發奇想，逾越了教學軌跡。于是乎教師馬上靈動地糾正過來或打斷學生的話題，使之言歸正傳，這樣的課堂是傳統的課堂，是沒有生命活力的課堂。

案例描述。

生：寫了山。

生：寫了路。

生：寫了水。

……。

(聽到學生的回答，我一愣。因為這篇文章行文結構非常有特點，每一段的第一句都是中心句，很清楚的告訴我們具體描寫的內容。可有的學生卻沒能讀出來，學生的書還沒讀透，還得研究。這也是我課前預設中所沒有料到的。于是我覺得這個問題應放手讓學生自己解決，我不能代替。)。

師：同學們對第三自然段有不同的看法，有的說是描寫山，有的說是描寫水，到底誰的答案更符合文章內容？更符合作者的心意呢？看來我們還得讀讀第三自然段，看誰能找出理由來說服大家。

(爭執不下的學生一聽便認真的研讀起課文。過了好一會兒，學生慢慢地舉起手來。)。

生：“我覺得是寫水野。因為這篇文章的作者采取的是先總括后具體的手法，如寫山野、野物野、人也漸漸變野都用第一句為這一自然段的中心句。所以我覺得這一自然段的第一句‘水是野的’也是它的中心句。”

師：這位同學很會讀書，能聯系前后文從文章結構方面去探究，說的很有道理。

生：我覺得也是寫水。我認為作者寫山路哥哥一會兒請大樹幫忙，一會兒請石頭幫忙，這些都是因為水的調皮漫過了山路，截斷了山路而造成的。寫山路的變化更突出了水的調皮，水的野。

師：你也很會讀書，能聯系具體的語句來理解。

生：我也覺得是寫水野。作者在這里把水當成一個調皮的孩子，正因為它與山路的纏繞，才使山路發生了改變，作者寫山路是為了更好的襯托出水的野。

師：你能透過語句體會出寫作方法，真是不簡單。

生：我也覺得是寫水野。作者寫水的手法真高明，不僅把水寫成一個野孩子，讓人覺得它調皮可愛，還用山路的多變來相襯，讓人更喜愛索溪的水啦。

師：你不僅悟出了作者的寫作方法，還悟出了作者的情感。

生：我先以為是寫山路，是因為我讀第一遍的時候，看到文中大部分的內容在寫山路，我就以為是寫山路。現在仔細地讀才發現作者寫山路是突出水的特點。看來讀文章要多想，不能馬馬虎虎的。

師：是呀，書讀百變，其義自現。除了要認真讀還得動腦想，可馬虎不得。

……。

（同學們通過自己的自讀自悟，解決了這一疑惑。課堂又回到預設的教學軌跡上來。）。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十一

1、理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3、欣賞、有感情地朗讀課文。

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

二課時

（一）導入新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預習情況。

1、檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2、分析文章的層次。野（山、水、物、人）——蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

（七）作業。

1、抄寫詞語。

2、讀課文，體會課文的層次。

（一）聽寫字、詞。

野性磅礴綿亙蜿蜒隨心所欲不拘一格亭亭玉立難以言狀返樸歸真

（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2、讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學生有感情地再次讀課文。

小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2、人們總結了一句諺語是怎么說的？

3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

（六）總結本文中心思想。

（七）作業。

有感情地朗讀課文。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十二

（1）自由挑選“習客”網站的網絡資源區中有關中國名勝的資料，了解我國名勝。

（2）根據教師在“習客”討論區中的問題，收發帖子。

a.你能告訴老師最喜歡的名勝古跡是什么？它在什么地方？

b.這個景點最吸引你的是什么，能用自己的話對大家說說嗎？

（3）及時在討論區中提出自己在閱讀中產生的問題，求得別人的幫助。

（二）大量閱讀，收發帖子。

1、學生閱讀課前查找的有關名勝古跡的書報、雜志資料及網絡資源區內教學總目標：

情感目標:。

1、通過上網瀏覽，激發學生對閱讀產生濃厚的興趣。

2、通過廣泛閱讀有關中國風景名勝，培養學生熱愛祖國美好河山的感情。

3、在學習過程中培養學生自主探究的精神。

4、在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，初步養成自我反思的習慣。

閱讀能力：

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用一、兩段連貫的話來概括說明那里著名風景區的特點。

2、通過深入閱讀、協作作業，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環境中理解句意，找出最能體現研究專題的語句，制成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。

3、通過展示作品，培養學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點的評價別人的作品。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用bbs發帖子。

3、進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

教學總過程：

學習環節（一）廣泛閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過廣泛閱讀有關富有特色的中國名勝的拓展資料，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、激發學生積極參與學習的意識。

閱讀能力：

通過大量閱讀，找到自己喜歡的名勝，能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區的特點。

操作技能：

1、進一步學習應用bbs發帖子。

2、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、出示課題。《我所喜愛的名勝古跡》。

2、提出學習要求：

提供的資料，以發帖子的形式在“習客討論區”內針對教師同學提出的問題進行回復，并關注其他同學的回復。

2、教師巡視，發現學生遇到困難，及時輔導。

3、教師及時刷新“習客討論區”，了解學生發帖子的情況，將精彩帖子超鏈至主題學習的主頁，并以在線方式鼓勵、表揚學生。

（三）讀讀議議精彩帖子。

1、學生以小組學習形式，閱讀并討論超鏈在主題學習主頁上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點。

2、學生交流、點評。

3、教師引導、小結。

（四）小組討論，完成小組自評表。

學習環節（二）深入閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過深入閱讀，進一步激發學生對大自然的喜愛之情。

2、激發學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作的精神，

閱讀能力：

1、通過大量閱讀，提高學生選擇相關信息的能力。

2、能用幾句連貫的話向同學介紹專題研究的景點，并能流利地朗讀喜歡的句子。

3、培養學生制作電子讀書卡片的能力。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word制作讀書卡片。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、啟發談話。

2、提出要求。

（1）按自己確立的名勝古跡的研究專題方向搜尋資料，認真閱讀，制作讀書卡片。

（2）找出能體現名勝特點的語句有感情地朗讀。

（3）小組合作完成2張以上的讀書卡片。

（二）深入閱讀，制作卡片。

1、學習制作讀書卡片的方法，復習利用搜索引擎網站尋找資料的方法。

2、小組同學認真閱讀，按自己確立的研究專題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書卡片。

3、師巡視，發現學生遇到難題及時輔導。

（三）交流讀書卡片，評評議議。

提出交流評議的要求：

1、小組交流自己的讀書卡片。(交流的方法和交流的形式請加以說明，體現語文性，讓學生將優美的語句用特殊的顏色標示出來，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話，圍繞一個意思說清楚)。

2、同學評評議議。

3、教師點評，小結。

（四）完成小組評價。

小組同學討論，完成小組評價。

學習環節（三）協作作業。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過協作，進一步激發學生對大自然的喜愛之情。

2、激發學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，

閱讀能力：

1、通過整理讀書卡片，提高學生圍繞主題、選擇合適信息的能力。

2、能結合研究專題，用不同的方式，表達自己對某一景點情感。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、啟發談話。

2、提出要求。

（1）整理已完成的有關中國名勝的讀書卡片，看看有沒有內容可以補充。

（2）給自己即將要做的作品取一個較合適的題目。

（3）制作的演示文稿能把自己研究的名勝的特點介紹出來，形式可以多樣。

（4）演示文稿能運用動畫效果。

（二）小組協作，完成作品。

1、小組同學每人負責完成一個環節，根據自己的設想，相互協作制作演示文稿，有自己獨立的見解，表達方式。

2、教師巡視，發現學生遇到難題及時幫助解決。

（三）修改自己的作品。

小組同學檢查自己完成的作品，發現不足的或是不完整的，及時修改。

（四）完成小組評價表。

小組同學討論談談本節課的收獲，并完成小組評價表。

學習環節（四）展示反思。

一、教學目標：

情感目標：

通過小組同學分工協作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

閱讀能力：

1、通過小組同學，以各種形式，用自己的語言，把名勝特點介紹給大家，培養他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養學生的自我反思、評價能力。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

師：學習了《索溪峪的野》后，同學們被它的美及奇特深深吸引了，大家一定想進一步了解我們偉大祖國的名勝古跡。因此，我們進行了拓展閱讀，制定了《我喜愛的中國名勝》這樣一個單元主題學習。在單元主題學習活動中，同學們廣泛閱讀，在“習客討論區”將自己網上、網下看到的信息，通過發帖子的方式進行了交流，課堂氣氛非常活躍；然后，同學們認真思考，確立了自己的研究專題，有的同學研究黃山，有的同學研究西藏……，同學們又興致高昂地在習客活動室進行深入閱讀，制作了圖文并茂的讀書卡片，在協作作業中，同學們積極思考，構思自己的作品，制作了形式多樣的演示文稿。老師看了你們的作品，猶如進行了一次中國游。今天，我們不妨成立一個“小虎虎”旅行社，讓我們各位“小導游”帶領大家一起旅游，飽覽祖國的美景。

（二）展示作品。

1、師提出展示要求：

（1）他們是否能清楚地把名勝的特點介紹給大家；

（2）他們介紹景點時能否流利地用自己的通順的語言描繪出來；

（3）他們小組同學能否配合默契；

（4）他們小組展示作品形式是否特別新穎？

2、展示作品：

（1）小組同學準備展示作品。

（2）小組同學合作展示作品。

（學生上臺展示作品，按他們的分工，以導游的身份介紹一個旅游勝景，教師及時給予鼓勵）。

（3）小組同學相互評議作品。

（小組同學根據展示情況、根據要求評議。）。

（三）反思學習過程：

2、談活動得失：通過一個月的小組合作學習，同學們爭過，笑過，……都是為了一個共同的目標，現在作品完成了，請你們想一想在整個學習過程中，覺得哪些地方做得很好，哪些地方還需要繼續努力。

3、小組同學自我評價。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十三

1.課題：

（1）“峪”：山谷

（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十四

2.各小組自學討論交流，師適時指導。

3.賞析(各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)。

(1)賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

(2)賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現作者愉悅的心情。

(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。

4.品讀最后一段(課件展示段落)。

五、回歸整體拓展延伸。

師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

六、課堂小結(展示風景圖片)。

這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

板書設計：

山野。

水野。

游人野。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、多媒體輔助教學。

2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。

本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游。

其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數不盡的風景名勝、奇山秀水。

2、教師問：你們去過哪地方？

3、學生談談自己去過的地方。

4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？

5、學生根據課前的預習回答。

6、課件出示索溪峪的優美圖片激發學生的興趣。

教學說明：課件的演示激發了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學生談談讀課文后的體會。

3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

4、學生回答，教師根據學生的回答板書。（山野水野動物野游人野）。

教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發他們自主學習的積極性，為培養學生獨立學習能力做了訓練。

1、請同學們自讀課文的第二節，細細體會。

2、學生講一講各自的體會。

3、這一節，作者圍繞哪句話寫的？

4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節。

教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節。（課件演示文中的文字）。

2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發表自己的意見。

4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。

5、有感情地朗讀這一節。

教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

2、學生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發出什么樣的感嘆？

教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現出來。

山野。

水野。

動物野。

游人野。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十六

《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

【學情分析】。

雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

【設計理念】。

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

【教學目標】?????????????。

1、正確、流利有感情朗讀課文。

2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

【教學重點】。

1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

【教學過程】。

一、激趣導入。

（課件展示張家界索溪峪風景畫面）。

交流個人欣賞后的感受。

師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪。

2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”

1、初讀課文，整體感知：

（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。

2、學生交流。

師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）。

（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰！）。

三、再讀課文、深入體會。

師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

學生自由讀。

學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）。

自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。

欣賞讀（邊讀邊欣賞）。

聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。

四、總結升華。??。

五、拓展?。

師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。

附：板書設計。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十七

1、認識文中生字詞。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

1課時

領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

一、導入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

二、自讀課文（出示自學要求）整體感知

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

1、認讀課文生字

2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”

3、朗讀第一段，體會野

4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示

1、山有什么特點？“野”表現在那里？

（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。

（2）讀重點句子，讀文章。

（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現在我們面前的呢？（先概括后具體）

2、水野表現在哪里呢？

（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀

（2）反復朗讀體會

3、動物野表現在哪里？游人“野”表現在哪里？

（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句

（2）有感情地讀這兩自然段

（3）理解“老叟，返樸歸真，

4、品讀最后一段，課件出示

1、反復朗讀

2、哪個詞能說明作者這種感受？

3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）

1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

山野

水野

索溪峪的“野”動物野自然美

游人野

山姿態各異

水野蜿蜒變幻

動物自由自在

人返樸歸真

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十八

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

1、談話導入

2、展示圖片

3、讀課題，抓題眼。

1、自由讀

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

2、討論交流。

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

2、交流討論

3、指導朗讀

4、寫法指導，句型訓練。

操場真熱鬧呀，（）。

1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”

根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

2、交流學習心得

3、相機指導朗讀

夸夸家鄉自然風光

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”

動物“野”

內容概括：這篇介紹了關于《索溪峪的“野”》教學設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！

索溪峪的野教案范文（20篇）篇十九

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

課件。

一、引入新課。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

(山，水，動物，游人)課件展示。

根據學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什么特點?

“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)。

水水野表現在哪里的?

文章在描述時用了什么修辭手法?

指導朗讀。

動物野表現在哪些方面?

游人人“野”表現在哪些方面?

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情?

課文“野”又是什么意思?

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料。

五、總結。

這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

索溪峪的野教案范文（20篇）篇二十

《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。

因此，我從以下方面入手設計本課的教學：

4．利用學生制作的幻燈片，進行欣賞性的品讀訓練；

5．運用討論式學習模式，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。

《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。

這一堂課，達到了以下教學目的：

1．重視朗讀和感悟，突出語文學科的特點。整節課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當的點撥。

2．較好地運用信息技術，培養學生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學生的主體作用。在課前，運用探究式教學模式，讓學生在網上搜索有關索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設計一項討論題，讓學生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網上發表評論，內化課文內容，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。

建議：

2．時間安排上還是比較緊，學生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。

附：教案：

目標。

１．認識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

３．領悟作者抓住特點的表達方法。

重點。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

領悟作者抓住特點的表達方法。

安排課前學生預習：

1．查字詞典，自學生字詞；

2．上網搜索有關索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。

課堂教學：

一、復習《桂林山水》一課，導入新課。

質疑：野可以組什么詞？

出示字典中“野”的解釋，這里應選哪種解釋？

為什么題目的“野”要加上引號呢？

三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？

提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領。

第二自然段的總起句是：山是野的。

第三自然段的總起句是：水是野的。

第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野”性十足了。

第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。