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二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇一

散文總是從作者主觀視點(diǎn)來觀察世界萬物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋€(gè)看,想,感悟的過程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒有太大的起伏;即使是在作品的高潮,也不會(huì)像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長而不用加重的方法來處理強(qiáng)調(diào)重音。

散文雖然不像詩歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴(yán)格的韻律,但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對(duì)稱結(jié)構(gòu)。

例如:“風(fēng),輕悄悄的;草,軟綿綿的。”在朗讀時(shí),我們可以用相同的語調(diào)來讀這對(duì)語句,使文中的韻律美表現(xiàn)出來。

散文也有不同的類型。有的散文以抒情為主,不寫人和事。

例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì)出現(xiàn)一些事物,但是這些事物都是虛寫而不是實(shí)寫的,是概括而不是具體的。

例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫春天,贊美春天,發(fā)出:“一年之計(jì)在于春”的感想,從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛。基調(diào)是熱情,愉快的。我們應(yīng)該用明朗,甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥,還有人,但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類型的散文時(shí),完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時(shí),一開始是一種殷切期盼的情感,在朗讀“山,朗潤起來了;水,漲起來了;太陽的臉,紅起來了”時(shí),要把三個(gè)層次讀出來,把春天越來越近,人們?cè)絹碓叫老驳男那樽x出來。中間的部分,從各個(gè)方面描寫春天,也表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛。我們可以用減低速度,降低音量的方法把描寫和抒情區(qū)別開來。最后的三小節(jié),用娃娃,姑娘,青年來比喻春天,體現(xiàn)了人們對(duì)新的一年的憧憬和希望,情緒也隨之轉(zhuǎn)向高昂。音量,語速也應(yīng)隨之步步提高。

另外一種類型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時(shí),正是這些人和事給了作者啟示,由此而產(chǎn)生了感慨。那么我們?cè)鯓觼砝首x這種類型的散文呢?總的說來,我們應(yīng)該把其人其事作為散文的一個(gè)組成部分而不是把他們作為一個(gè)故事來讀。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇二

《二泉映月》不僅在民樂領(lǐng)域中被人們樂于演奏，而且還被改編成多種演奏形式，如小提琴獨(dú)奏，弦樂四重奏，民樂合奏等。

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱天下第二泉。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：你聽到了什么聲音？小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝]有聽見。師父說：你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

文檔為doc格式。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇三

大家也看出來，這是一篇非常優(yōu)美的文章。那么好在哪里?我們下面就來分析。首先，要講明一個(gè)我們一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)：閱讀、分析與寫作是一回事，不是三回事。現(xiàn)在我們分析課文，其實(shí)就是閱讀。同時(shí)，也是來學(xué)習(xí)寫作，看看范文中哪些是值得我們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的。

我們先分析一下本文的結(jié)構(gòu)。本文的題目叫《桂林山水》，所以本文的開頭就用了一個(gè)引經(jīng)據(jù)典的手法開門見山。人們都說：“桂林山水甲天下。”——什么叫引經(jīng)據(jù)典的手法?我們?cè)跁兄v到：詩詞、歌賦、俗語、故事、名言警句等等，都包括在內(nèi)。

借古論今，談天說地——上識(shí)天文下知地理。好的作文，一定要談古代論今朝!看一下歷屆高考的滿分作文，哪個(gè)不談古論今?哪個(gè)不談天說地?談古論今，談天說地;引經(jīng)據(jù)典，天南海北，既可以充分展示孩子平時(shí)深厚的積累，又可以體現(xiàn)出作文主題的深度及廣度。

我們?cè)賮砜纯唇袢俗髌返囊?jīng)據(jù)典。李健吾的作品《雨中登泰山》，開頭是這樣寫道：

從火車上遙望泰山，幾十年來有好些次了，每次想起“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”那句話來，就覺得過而不登，象是欠下悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的。杜甫的愿望：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，我也一樣有，惜乎來去匆匆，每次都當(dāng)面錯(cuò)過了。“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”出自《孟子·盡心上》“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”出自杜甫的《望岳》。

我們前面講過《荷塘月色》，也學(xué)了《我還沒有去過長城》，下面我們還要學(xué)《清涼古道》、《冰雪北海》，都要用典故、談歷史。本文一個(gè)亮點(diǎn)，就是運(yùn)用人們熟知的一句俗話來開頭，且一開頭就提到了桂林山水，這就是開門見山，開得不凡。那么，我們就得到了兩點(diǎn)啟示：一是學(xué)習(xí)作文，就要學(xué)習(xí)名家的，從名家的作文里吸取營養(yǎng)。二是學(xué)習(xí)作文，不要舍近求遠(yuǎn)，就從孩子的語文書中去學(xué)。我們要講的只是方法，而真正的內(nèi)容、真正的養(yǎng)料，在孩子的語文書中全有。

我們?cè)賮砜醋詈蟮哪_：

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

這一段，也是作文的腳，最后的腳也是運(yùn)用了引經(jīng)據(jù)典的手法。中間的部分是身子。身子是以兩個(gè)對(duì)稱段的形式展開的：哪兩個(gè)對(duì)稱段呢?一個(gè)是講桂林的水——漓江的水;一個(gè)是講桂林的山。這樣，從結(jié)構(gòu)上就可以看出來，本文是緊扣主題的。

頭——開門見到桂林山水;身子——細(xì)講桂林的山與水，細(xì)致說明了桂林的山水為什么是“甲”天下的;最后的結(jié)尾，我們起個(gè)名字叫“抬頭收腹”。在教孩子寫作，特別是寫到結(jié)尾的時(shí)候，“抬頭收腹”是一個(gè)最為常用的手法。即寫到結(jié)尾的時(shí)候，看一下作文的頭，“收腹”的意思就是把身子再集中一下、概括一下。這樣頭身腳，一路下來，口腔、胸腔、腹腔，一貫到底，有條不紊。

這里，我們要講另一個(gè)觀點(diǎn)。什么叫分析?所謂的分析，就是找出“頭身腳”的過程;就是在段落里找到“帽衣鞋”的過程。我們學(xué)會(huì)了分析，學(xué)會(huì)了去尋找“頭身腳、帽衣鞋”，基本上，我們就學(xué)會(huì)了如何看書，也就學(xué)會(huì)了如何背書，學(xué)會(huì)了如何把書在最短的時(shí)間內(nèi)背下來。

我們現(xiàn)在來分析第一個(gè)對(duì)稱段：

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇四

《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是雋永的。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。以下是望月朗讀課文，歡迎閱讀。

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。

偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”

我回他：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野曠天低樹，江清月近人。”

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

……。

詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來：“你說，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。

“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。

他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”

小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個(gè)呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。

甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇五

課文濃縮了民間藝人阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｄ敲粗饕獌?nèi)容是什么呢？下面請(qǐng)參考吧！

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝]有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇六

1，濃：

大致適合表現(xiàn)深沉多慮、周到細(xì)密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時(shí)往往配合鼻腔共鳴。

2，淡：

大致適合表現(xiàn)輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無聊、灰心失望等心態(tài)和模糊虛無、微薄淺淡等情狀。

3，剛：

大致適合表現(xiàn)堅(jiān)定不移、果斷自信、干脆直接、斬釘截鐵、憤怒譴責(zé)、驕傲自恃等心態(tài)和棱角分明、堅(jiān)固粗硬等情狀。

4，柔：

大致適合表現(xiàn)溫柔委婉、謙虛恭敬、平和順從、和藹善良、小心服帖等心態(tài)和輕柔細(xì)膩、綿軟纖巧等情狀。

5，隱：

大致適合表現(xiàn)隱蔽深藏、私密不露、保守內(nèi)向等心態(tài)或情狀。

6，現(xiàn)：

大致適合表達(dá)突出外顯、高大突兀、光明外現(xiàn)、不藏不掖的心態(tài)或情狀。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇七

現(xiàn)代散文的朗誦應(yīng)抓住文章的主線，突出重點(diǎn)，找出邏輯，避免把文章讀散。

現(xiàn)代散文的朗讀容易一成不變、平鋪直敘，應(yīng)注意在文章中的敘事或描寫中找到作者的用意，避免陷入單純的景物描寫，看似很有感情的朗讀，實(shí)則缺少變化、色彩單一。

人事物景，親眼所見--播講者的想象力會(huì)在這部分中得到釋放。文字上出現(xiàn)了景物、事物、人物的具體描繪，播講者要充分調(diào)動(dòng)自己的想象、聯(lián)想能力，要能夠看到它的存在，并使畫面在腦子里活躍起來。

接受刺激，充分感受--感知于外、受之于心。沒有形象感受，就不會(huì)賦予稿件以具體豐富的色彩，就不會(huì)有真切、生動(dòng)的形象產(chǎn)生。這是由理解到表達(dá)的橋梁。只有具體感受，才會(huì)使有聲語言充滿活力。

形成語言，顯現(xiàn)變化--主動(dòng)接受刺激后，會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心反應(yīng)，進(jìn)一步就是融化在有聲語言中，使它成為親眼所見、親身所歷的人、事、物、景，并把它再現(xiàn)出來，充分利用有聲語言的重音、停連、語氣、節(jié)奏的變化，使其生動(dòng)起來。

目的明確，及于受眾--朗讀散文等文體樣式，不是自我欣賞，自言自語。文章的作者在創(chuàng)作時(shí)有一定的目的性，今天的朗讀者也同樣有一定的目的，或者讓受眾欣賞，或啟迪受眾有所感悟。有聲語言的語流目的地是受眾的心中。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇八

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然間，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝]有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的.熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇九

1、感情要真實(shí)。朗誦散文應(yīng)力求展示作者傾注在作品中的“情感”，充分表現(xiàn)作品中的人格意象。散文是心靈的體現(xiàn)，是真情流露。朗誦時(shí)要充分把握不同的主題、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。如茅盾的《白楊禮贊》熱情地贊美了白楊樹，進(jìn)而贊美了北方的農(nóng)民，贊美我們民族在解放斗爭中所不可缺的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)以及力求上進(jìn)的精神。朗誦時(shí)要充分把握這種感情基調(diào)。

2、表達(dá)要有變化。散文語言自由、舒展，表達(dá)細(xì)膩生動(dòng)，抒情、敘述、描寫、設(shè)計(jì)相輔相成，顯得生動(dòng)、明快，對(duì)不同語體風(fēng)格要區(qū)別處理。敘述性語言的朗誦要語氣舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動(dòng)聽，描寫性語言要生動(dòng)、形象、自然、貼切;抒情性語言要自然親切、由衷而發(fā);議論性語言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應(yīng)把握文章的語言特點(diǎn)，恰如其分地處理好語氣的高低、強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢、急緩，力求真切地把作者的“情”抒發(fā)出來。把握“形散神聚”的特點(diǎn)。

散文結(jié)構(gòu)布局多種多樣，有橫式的，有縱式的;有逐層深入的，有曲折迂回的。

例如袁鷹的散文《井岡翠竹》以毛竹的功績?yōu)榫€索，圍繞這根主線，作者回憶過去，展望未來，熱情歌頌了中國人民的革命氣節(jié)和革命精神，是一篇縱式結(jié)構(gòu)文章。而魯迅的散文《從百草園到三味書屋》則分別描述了百草園和三味書屋，是一篇對(duì)比結(jié)構(gòu)的橫式散文。

散文的結(jié)體式樣很多，寫法多樣，但無論什么散文都是形散神聚，總是有一條清晰的線索貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。要么是自始至終有一種充沛的激情來描寫感人肺腑的人和事，使全文渾然一體。

例如魏巍的《誰是最可愛的人》一文，作者向人展現(xiàn)的是一種激昂的愛國主義、國際主義之情;要么是以一些寓意深邃的話語統(tǒng)領(lǐng)全文，如柯巖的《嵐山情思》就是以周病重時(shí)的一句情深意切的話為主旨進(jìn)行構(gòu)思的'。朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)文章的主題和發(fā)展線索，用停頓的長短來顯示文章的結(jié)構(gòu)變化及語脈發(fā)展，用重音和語調(diào)來突出主題，使語脈清晰，聚而不散。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十

1，輕：

大致適合表現(xiàn)小心謹(jǐn)慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨(dú)無助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細(xì)碎、稚嫩小巧等事物情狀。

2，重：

大致適合表現(xiàn)肯定無疑、莊重沉著、強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、鼓動(dòng)激勵(lì)、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強(qiáng)、批評(píng)責(zé)備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、強(qiáng)盛發(fā)展、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強(qiáng)調(diào)突出的作用，在朗讀中運(yùn)用極多。

3，緩：

大致適合表現(xiàn)惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜凄涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰向往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態(tài)和悠遠(yuǎn)綿長、歷久深邃、延續(xù)伸展等情狀。

4，疾：

大致適合表現(xiàn)焦急迫切、興奮喜悅、緊張熱切、豪爽奔放、開朗快樂、活潑激動(dòng)、喜愛欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態(tài)和奔騰流淌、翻滾驅(qū)馳、飛翔跳躍等情狀。

5，虛：

大致適合表現(xiàn)害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機(jī)欺瞞、狡猾奸詐等心態(tài)和安寧寂靜、夢幻離奇、玄虛奧妙、神秘怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來讀。

6，實(shí)：

大致適合表現(xiàn)忠厚老實(shí)、夸贊表揚(yáng)、感動(dòng)敬佩、真摯誠懇等心態(tài)和清晰切近、固定實(shí)在等情狀。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十一

姓名。

耿建忠。

學(xué)校。

埭頭小學(xué)。

授課班級(jí)。

五（3）。

學(xué)科。

語文。

時(shí)間。

38。

課題。

課堂教學(xué)片段摘錄：

[屏顯]：

林深葉茂???一泓清泉???中秋之夜???月光如銀。

流水淙淙???蜿蜒而來???月光似水???靜影沉壁。

（配有背景音樂）。

師：讀讀這些詞，感覺到什么？把8個(gè)詞語連起來讀就有感覺了。

（生自由讀詞）。

生1：我感到周圍非常安靜。

生2：我感到二泉邊很美。

生3：我感到二泉里的水很平靜。

師：如果你此時(shí)來到二泉邊會(huì)作何感想？

生1：我會(huì)感到二泉真的是很美麗。

生2：我會(huì)帶著攝影機(jī)來把這美麗的景色拍下來。

師：二泉邊因?yàn)橛羞@令人陶醉的美景，所以成為著名風(fēng)景區(qū)。那么二泉在哪呢？

（介紹二泉的地理位置）。

教學(xué)評(píng)析：

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了瞎子阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，歌頌了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｔ谏鲜鼋虒W(xué)片段中學(xué)生的發(fā)言很精彩，這歸功于教師有效的情境渲染和氛圍創(chuàng)設(shè)，通過多媒體播放二泉邊的優(yōu)美景色，加上動(dòng)聽的音樂，以及教師富有感情的導(dǎo)語，一下子讓學(xué)生來到了美麗的二泉邊，讓他們能對(duì)原本陌生的事物有了感情，所以在發(fā)言時(shí)才會(huì)有話可說，才會(huì)說得精彩。

多媒體課件中美麗的畫面、優(yōu)美的二胡曲，教師飽含深情的朗誦，讓大家仿佛身臨其境；一個(gè)個(gè)富有吸引力的問題，引發(fā)學(xué)生欲罷不能的閱讀沖動(dòng)。這就是我們追求的“憤悱”狀態(tài)。在交流的過程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象場景，多角度、多側(cè)面地發(fā)散思維，最終與文本進(jìn)行深刻的對(duì)話，通過朗讀釋放自己的情感。

評(píng)課人：劉芬????????時(shí)間：xx年3月8日。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十二

有關(guān)《采薇》這一首詩的背景，歷來眾說紛紜。據(jù)毛序?yàn)椋骸啊恫赊薄罚彩垡病Ｎ耐踔畷r(shí)，西有昆夷之患，北有礹狁之難。以天子之命，命將率遣戍役，以守衛(wèi)中國。故歌《采薇》以遣之。”其實(shí)，真正的經(jīng)典，無一例外都有著穿越時(shí)空的魅力。它曾經(jīng)如此真切細(xì)微地屬于一個(gè)人，但又如此博大深厚地屬于每一個(gè)人。所以，縱然這首詩背后的那一場戰(zhàn)爭的烽煙早已在歷史里淡去，而這首由戍邊戰(zhàn)士唱出來的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個(gè)人編織進(jìn)自己的生命里，讓人們?cè)谶@條民歌的河流里看見時(shí)間，也看到自己的身影。所以面對(duì)《采薇》，我們與其觀世，不如觀思;與其感受歷史，不如感受生命。

第一部分的三章采用重章疊句的形式，反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌的一開始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期……第一章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩;第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了;戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?其實(shí)在詩里，詩人原是把天地四時(shí)的瞬息變化，自然生物的`生死消長，都看作是生命的見證，人生的比照。因此，興是自然予人的最樸素也最直接的感悟，其中有著體認(rèn)生命的深刻之義。于是，在“采薇”這樣一個(gè)凝固在戍卒記憶里的姿勢里，我們看到的不只是四季的輪回，光陰的流逝，我們還看到思念的成長，看到生命走向蒼老的痕跡。

前三章的前后兩層，同時(shí)交織著戀家思親的個(gè)人情和為國赴難的責(zé)任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構(gòu)成了全詩的情感基調(diào)，只是思?xì)w的個(gè)人情愫和戰(zhàn)斗的責(zé)任感，在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。

四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇?dú)鈩轂橹徽瘛Ｆ淝檎{(diào)，也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個(gè)戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，只因?yàn)楂N狁實(shí)在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當(dāng)時(shí)邊關(guān)的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調(diào)如此的華美，那密密層層的棠棣之花，雄俊高大的戰(zhàn)馬，威風(fēng)凜凜的將軍，華貴的弓箭，齊整的戰(zhàn)車，這里洋溢著一種報(bào)效國家，不惜血酒疆場的豪放情懷。而在殘酷戰(zhàn)爭之中無法把握自己的命運(yùn)的悲哀，以及對(duì)遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)的濃得化不開的思念，這些陰暗的色調(diào)就在這里被沖淡了。因?yàn)楫?dāng)自己在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的時(shí)候，正因?yàn)樯砗笥腥绱顺休d著自己的溫暖思念的美麗的家園。

從手法上說，這首詩的特點(diǎn)還在于選擇了一個(gè)最佳角度，即“在路上”，這是一條世界上最遠(yuǎn)最長的路，它如此之長，長得足以承載一場戰(zhàn)爭，長得足以裝滿一個(gè)人年年歲歲的思念，長得足以盛滿一個(gè)人生命中的苦樂悲欣。

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被后人譽(yù)為《詩經(jīng)》中最好的句子。這是寫景記時(shí)，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集的故事，也仿佛是個(gè)人生命的寓言。是誰曾經(jīng)在那個(gè)春光爛漫的春天里，在楊柳依依中送別我?而當(dāng)我在大雪飄飛的時(shí)候經(jīng)歷九死一生返回的時(shí)候，還有誰在等我?是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景?別離時(shí)的春光，回歸時(shí)的大雪，季節(jié)在變換，時(shí)光在流逝，我們離去，我們歸來，而我們?cè)趤韥砣トダ铮チ耸裁从值玫搅耸裁茨?沒有答案，只有漫天的飛雪中一個(gè)被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨(dú)的身影，步履蹣跚地，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向他不知道的未來。

這一首詩與《詩經(jīng)》中的其它篇章如《擊鼓》《東山》《無衣》對(duì)讀，可以讀出更完整的故事，更真切的生命感受。如果我們可以想象，這個(gè)戍卒，是那位吟出“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之手，與子偕老”的士兵，也是那唱著昂揚(yáng)的戰(zhàn)歌“豈曰無衣，與子同袍。王予興師，修我戈矛，與子同行”的士兵，同時(shí)還是那位在蒙蒙的細(xì)雨里唱著歸鄉(xiāng)的“我徂東山，滔滔不歸。我來自東，零雨其蒙”的士兵。那么，《采薇》的故事就更豐富了，事實(shí)上，這一首詩里的確有著太豐富的色彩，太深沉的情懷。相思之情與報(bào)國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實(shí)的生命樂章。我們?cè)诤髞淼娜珀愄铡峨]西行》，如范仲淹的《漁家傲》等偉大的作品里，也能依稀地聽到這首詩在時(shí)間和生命的河流里所激起的遼遠(yuǎn)而空曠的回音。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十三

朗讀課文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路。在課文的朗讀過程中，我深感到朗讀的重要性和樂趣。通過朗讀，我不僅能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容，還能夠提高自己的表達(dá)能力和語言組織能力。以下是我在朗讀課文中的一些心得體會(huì)。

首先，朗讀課文可以幫助我更好地理解課文的意義。朗讀不僅是簡單地讀出課文的文字，更重要的是要理解其中的意思。在朗讀中，我會(huì)仔細(xì)閱讀每一句話，思考其中的含義，努力把握作者想要表達(dá)的思想和情感。通過朗讀，我可以更好地領(lǐng)會(huì)課文所傳達(dá)的信息，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

其次，朗讀課文可以幫助我提高口頭表達(dá)能力。朗讀是一種口頭表達(dá)的方式，要求我把課文中的內(nèi)容通過聲音準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽眾。在朗讀的過程中，我需要注重語音語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，使語言更加生動(dòng)有力。同時(shí)，我還要注意節(jié)奏和語速的掌握，以便更好地傳達(dá)課文的情感和節(jié)奏感。通過朗讀，我可以逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力，使自己的語言更加流利自信。

第三，朗讀課文可以鍛煉我的語言組織能力。朗讀不僅要求我準(zhǔn)確地表達(dá)課文內(nèi)容，還需要我有良好的語言組織能力。在朗讀的過程中，我要不斷思考如何把握每個(gè)詞匯和句子的順序和邏輯關(guān)系，使語言更加連貫合理。同時(shí)，我還要注意掌握句子間的連接詞和過渡詞語，以便更好地組織整個(gè)朗讀過程。通過朗讀，我能夠逐漸提高自己的語言組織能力，使自己的語言更加得體合理。

此外，朗讀課文也可以提高我對(duì)聲音的感知能力。朗讀要求我通過聲音來傳達(dá)思想和情感，因此我需要更加敏銳地感知聲音的變化和特點(diǎn)。在朗讀的過程中，我會(huì)注意自己的聲音和音調(diào)的變化，努力使聲音更加富有感染力。同時(shí)，我要傾聽他人的朗讀，體會(huì)他們聲音的優(yōu)點(diǎn)和特色，以便更好地借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀，我可以逐漸提高自己對(duì)聲音的感知能力，使自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確有力。

綜上所述，朗讀課文不僅可以幫助我更好地理解課文的意義，還可以提高口頭表達(dá)能力、語言組織能力和對(duì)聲音的感知能力。通過朗讀，我不斷地鍛煉自己，提高自己的語文水平。朗讀是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)任務(wù)，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持朗讀的習(xí)慣，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十四

《二泉映月》師一篇很讓人感動(dòng)的文章，還沒有上的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊？學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中。

我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？教什么名字？引入課題并板書，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，以及讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)，我用重組的方式，把文章的'4、5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；講到“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會(huì)師父對(duì)阿炳的影響，講到“在思索自己走過的人生道路”，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的熱愛。第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂，學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂朗讀讓學(xué)生找描寫“泉聲告訴人們什么”的句子，學(xué)生的齊讀我也用了音樂做背景，課后自己吁了一口氣，感覺很順利。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十五

《采薇》以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役，守衛(wèi)中國，軍旅的嚴(yán)肅威武，生活的緊張艱辛。

《采薇》教案。

教學(xué)目的。

1閱讀詩歌，大體把握詩意。

2想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感。

3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的`歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩。

1出示古詩，指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。

2學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，大家互幫。

四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。

1通過自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰愿意來和大家說一說?

2指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

3教師相對(duì)提問重點(diǎn)詞：昔、矣、依依、思、霏霏。

4抽查學(xué)生說一說詩的大意。

五、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背。

1播放多媒體課件，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2老師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中心情。

3、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4、指明讀，師生互讀，讀后評(píng)后議，齊讀。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。

七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》。

師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

八、背誦這首五言律詩。

九、布置作業(yè)。

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

教學(xué)反思。

教學(xué)《詩經(jīng)采薇》一課時(shí)，我首先激情導(dǎo)入課文后，接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻，使學(xué)生感到詩歌韻味獨(dú)特，讀起來有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)，生本對(duì)話，師生對(duì)話的理念，教學(xué)效果良好。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十六

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十七

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初聽音樂，我就被樂中空靈意境所吸引，讀完文章又被阿炳那堅(jiān)強(qiáng)的精神所震撼。這樣的文章適合朗讀。教完課文后，我有以下幾點(diǎn)感受。

一、教材的把握較準(zhǔn)確。

在上課之前，我認(rèn)真研究了文本，覺得要把握好兩點(diǎn)：1、阿炳的苦難。2、音樂的內(nèi)涵。前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母。中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受。（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。從這兩點(diǎn)出發(fā)來感受阿炳雖苦難但抗?fàn)帯⒆非蟮木瘛?/p>

二、用音樂渲染課堂氣氛。

音樂的.語言是微妙，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學(xué)中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。悠揚(yáng)美妙，跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個(gè)個(gè)體，整個(gè)思維都投入其中。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生在想象的過程中，不僅走進(jìn)了課文的情境，也走進(jìn)了音樂的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。

三、用語言創(chuàng)設(shè)情境。

阿炳生活的年代離我們已經(jīng)有幾十年了，怎樣拉近學(xué)生和阿炳的距離，讓學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界呢？我讓學(xué)生閉眼想象“冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)凜冽，雙目失明的阿炳怎樣賣藝？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？一天，阿炳生病了，燒到39度，40度，他又是怎樣賣藝的？”學(xué)生大膽想象，體會(huì)阿炳生活的苦難。

遺憾的是，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳雖苦猶抗?fàn)幍臅r(shí)候，沒有讓學(xué)生自己去總結(jié)，而急于把自己的結(jié)論宣布，造成學(xué)生的被動(dòng)。因此一定要警告自己要耐得住性子，讓學(xué)生去感受，去嘗試，去爭取，去揭示，教師只做引導(dǎo)者，幫助者。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十八

朗讀是學(xué)習(xí)語言的一種重要的方式之一。通過朗讀課文，我們可以提高語感，增強(qiáng)記憶力，提升語言表達(dá)能力。在過去的一段時(shí)間里，我參加了一場朗讀課程，我獲益良多，對(duì)朗讀課文有了更深的理解。

首先，朗讀課文讓我更加了解了課文的內(nèi)涵。在課堂上，教師鼓勵(lì)我們讀懂課文，并將其融入到自己的生活中。通過反復(fù)朗讀課文，我逐漸發(fā)現(xiàn)了課文中的深層含義。例如，在一篇關(guān)于人物成長的課文中，我讀到了主人公從一個(gè)懵懂的孩子成長為一位有責(zé)任感的年輕人的故事。通過朗讀，我思考了課文中主人公的內(nèi)心成長過程，并借鑒到了自己的生活中，這讓我更加理解了作者的意圖和課文的主題。

其次，朗讀課文讓我感受到了語言的美妙之處。在朗讀的過程中，我不僅僅是單純的念誦文字，而是加入了情感和節(jié)奏的表達(dá)，使文字更有生命。通過身體的配合，我可以更好地傳達(dá)出課文的情境和情感。例如，在一篇描寫大自然的課文中，當(dāng)我以自然流暢的語調(diào)和飽滿的情感朗讀時(shí)，我仿佛置身于大自然中，感受到了大自然的神奇和美麗。這種美妙的朗讀體驗(yàn)讓我對(duì)語言產(chǎn)生了更深的熱愛，并且讓我對(duì)文字的力量有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

此外，朗讀課文也培養(yǎng)了我的語言表達(dá)能力。在朗讀的過程中，我需要準(zhǔn)確地理解課文的意思，并將其用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣傳達(dá)出去。這對(duì)語言的理解和表達(dá)能力提出了較高的要求。通過不斷的練習(xí)和磨煉，我的朗讀水平不斷提高，對(duì)語言的表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和流暢。同時(shí)，朗讀課文也培養(yǎng)了我的聽力和口語能力。通過反復(fù)朗讀課文，我逐漸熟悉了英語的語調(diào)和語音，提高了我的聽辨能力。朗讀課文還讓我更加自信地進(jìn)行口語表達(dá)，通過朗讀課文，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用韻律和節(jié)奏來表達(dá)自己。

最后，朗讀課文讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與其中，通過朗讀課文，我享受到了知識(shí)的浸潤和碰撞。當(dāng)我戴上耳機(jī)，沉浸在聲音的海洋中時(shí)，我仿佛與作者和主人公建立了一種特殊的聯(lián)系，這種聯(lián)系讓我感到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。在課后，我會(huì)格外珍惜這種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并且會(huì)堅(jiān)持朗讀課文，不斷提高自己的語言水平。

總之，通過朗讀課文，我不僅僅了解了課文的內(nèi)涵，而且感受到了語言的美妙之處，培養(yǎng)了我的語言表達(dá)能力，讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。朗讀課文不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種對(duì)文字的解讀和表達(dá)，是一種對(duì)于語言的熱愛。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持朗讀課文，不斷提高自己的語言能力，為自己的未來鋪就一條充滿樂趣和挑戰(zhàn)的道路。

二泉映月課文朗讀（熱門19篇）篇十九

第一段：引言（100字）。

朗讀課文是我們學(xué)習(xí)語文的必要環(huán)節(jié)，它不僅幫助我們提高語言表達(dá)能力，還能增加對(duì)文學(xué)作品的理解。在我近期的朗讀課堂中，我體驗(yàn)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和感受。下面我將結(jié)合具體案例，分享我在課文朗讀中所得到的心得體會(huì)。

第二段：朗讀帶來的思考（200字）。

朗讀課文是一種與文字親密接觸的方式，通過親自感受文字的旋律和節(jié)奏，我們可以更好地理解課文的情感和內(nèi)涵。在朗讀一篇描寫自然景色的詩歌時(shí)，我深深被詩歌中的栩栩如生的描繪所感動(dòng)，仿佛置身于其中。這使我反思到，文字不僅是一種表達(dá)工具，更是藝術(shù)的載體。通過朗讀，我們能更加深刻地感受到作者的情感和用心。

第三段：朗讀對(duì)語感的培養(yǎng)（300字）。

朗讀課文不僅加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，更對(duì)我們的語感有很大的幫助。在朗讀一篇描述古代戰(zhàn)爭的課文時(shí)，我注意到課文中充滿了節(jié)奏感和音韻感的句子。通過反復(fù)的朗讀和模仿，我能夠更好地領(lǐng)悟到文章中的語韻之美。通過這樣的訓(xùn)練，我的語感逐漸得到了培養(yǎng)和提高。在平時(shí)的寫作中，我能夠更加準(zhǔn)確地把握句子的節(jié)奏和用詞的音韻，使文章更富有韻律感。

第四段：朗讀對(duì)提高口語表達(dá)能力的作用（300字）。

在朗讀的過程中，我們需要清晰、準(zhǔn)確地發(fā)聲，這對(duì)我們的口語表達(dá)能力有很大的幫助。通過朗讀，我發(fā)現(xiàn)自己在語速、語調(diào)和語氣上有了很大的提升。通過模仿課文中不同人物的語調(diào)和表情，我能更好地理解角色的情感，也能更加生動(dòng)地表達(dá)自己的意見。在與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，我能夠更自信地使用合適的語速和語調(diào)，使我的表達(dá)更加生動(dòng)有力。

第五段：朗讀對(duì)提高閱讀理解能力的意義（300字）。

朗讀不僅能提高我們的口語表達(dá)能力，也對(duì)我們的閱讀理解能力有很大的幫助。朗讀可以幫助我們更好地把握語句的意思，理解作者的用詞和結(jié)構(gòu)。在朗讀一篇文言文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過朗讀，我能更準(zhǔn)確地捕捉到每個(gè)詞語的意思，提高了對(duì)古文的理解能力。同時(shí)，朗讀中的多次重復(fù)和反復(fù)琢磨也鍛煉了我的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些提高對(duì)于更好地理解和閱讀其他文學(xué)作品都很有幫助。

結(jié)尾（100字）。

朗讀課文給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@：它讓我更深刻地理解了課文的情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)了我的語感，提高了我的口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。作為一種語文學(xué)習(xí)的方式，朗讀不僅有實(shí)際效果，而且非常有趣。我相信通過不斷地朗讀和實(shí)踐，我在語文學(xué)習(xí)的道路上會(huì)不斷取得進(jìn)步。