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二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇一
散文總是從作者主觀視點(diǎn)來觀察世界萬物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋€(gè)看,想,感悟的過程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒有太大的起伏;即使是在作品的高潮,也不會(huì)像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長而不用加重的方法來處理強(qiáng)調(diào)重音。
散文雖然不像詩歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴(yán)格的韻律,但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對(duì)稱結(jié)構(gòu)。
例如:“風(fēng),輕悄悄的;草,軟綿綿的。”在朗讀時(shí),我們可以用相同的語調(diào)來讀這對(duì)語句,使文中的韻律美表現(xiàn)出來。
散文也有不同的類型。有的散文以抒情為主,不寫人和事。
例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì)出現(xiàn)一些事物,但是這些事物都是虛寫而不是實(shí)寫的,是概括而不是具體的。
例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫春天,贊美春天,發(fā)出:“一年之計(jì)在于春”的感想,從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛。基調(diào)是熱情,愉快的。我們應(yīng)該用明朗,甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥,還有人,但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類型的散文時(shí),完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時(shí),一開始是一種殷切期盼的情感,在朗讀“山,朗潤起來了;水,漲起來了;太陽的臉,紅起來了”時(shí),要把三個(gè)層次讀出來,把春天越來越近,人們?cè)絹碓叫老驳男那樽x出來。中間的部分,從各個(gè)方面描寫春天,也表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛。我們可以用減低速度,降低音量的方法把描寫和抒情區(qū)別開來。最后的三小節(jié),用娃娃,姑娘,青年來比喻春天,體現(xiàn)了人們對(duì)新的一年的憧憬和希望,情緒也隨之轉(zhuǎn)向高昂。音量,語速也應(yīng)隨之步步提高。
另外一種類型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時(shí),正是這些人和事給了作者啟示,由此而產(chǎn)生了感慨。那么我們?cè)鯓觼砝首x這種類型的散文呢?總的說來,我們應(yīng)該把其人其事作為散文的一個(gè)組成部分而不是把他們作為一個(gè)故事來讀。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇二
《二泉映月》不僅在民樂領(lǐng)域中被人們樂于演奏,而且還被改編成多種演奏形式,如小提琴獨(dú)奏,弦樂四重奏,民樂合奏等。
無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱天下第二泉。
有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。突然,他問小阿炳:你聽到了什么聲音?小阿炳搖了搖頭,因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝]有聽見。師父說:你年紀(jì)還小,等你長大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
就這樣,一首不朽的樂曲誕生了這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
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二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇三
大家也看出來,這是一篇非常優(yōu)美的文章。那么好在哪里?我們下面就來分析。首先,要講明一個(gè)我們一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn):閱讀、分析與寫作是一回事,不是三回事。現(xiàn)在我們分析課文,其實(shí)就是閱讀。同時(shí),也是來學(xué)習(xí)寫作,看看范文中哪些是值得我們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的。
我們先分析一下本文的結(jié)構(gòu)。本文的題目叫《桂林山水》,所以本文的開頭就用了一個(gè)引經(jīng)據(jù)典的手法開門見山。人們都說:“桂林山水甲天下。”——什么叫引經(jīng)據(jù)典的手法?我們?cè)跁兄v到:詩詞、歌賦、俗語、故事、名言警句等等,都包括在內(nèi)。
借古論今,談天說地——上識(shí)天文下知地理。好的作文,一定要談古代論今朝!看一下歷屆高考的滿分作文,哪個(gè)不談古論今?哪個(gè)不談天說地?談古論今,談天說地;引經(jīng)據(jù)典,天南海北,既可以充分展示孩子平時(shí)深厚的積累,又可以體現(xiàn)出作文主題的深度及廣度。
我們?cè)賮砜纯唇袢俗髌返囊?jīng)據(jù)典。李健吾的作品《雨中登泰山》,開頭是這樣寫道:
從火車上遙望泰山,幾十年來有好些次了,每次想起“孔子登東山而小魯,登泰山而小天下”那句話來,就覺得過而不登,象是欠下悠久的文化傳統(tǒng)一筆債似的。杜甫的愿望:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”,我也一樣有,惜乎來去匆匆,每次都當(dāng)面錯(cuò)過了。“孔子登東山而小魯,登泰山而小天下”出自《孟子·盡心上》“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”出自杜甫的《望岳》。
我們前面講過《荷塘月色》,也學(xué)了《我還沒有去過長城》,下面我們還要學(xué)《清涼古道》、《冰雪北海》,都要用典故、談歷史。本文一個(gè)亮點(diǎn),就是運(yùn)用人們熟知的一句俗話來開頭,且一開頭就提到了桂林山水,這就是開門見山,開得不凡。那么,我們就得到了兩點(diǎn)啟示:一是學(xué)習(xí)作文,就要學(xué)習(xí)名家的,從名家的作文里吸取營養(yǎng)。二是學(xué)習(xí)作文,不要舍近求遠(yuǎn),就從孩子的語文書中去學(xué)。我們要講的只是方法,而真正的內(nèi)容、真正的養(yǎng)料,在孩子的語文書中全有。
我們?cè)賮砜醋詈蟮哪_:
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
這一段,也是作文的腳,最后的腳也是運(yùn)用了引經(jīng)據(jù)典的手法。中間的部分是身子。身子是以兩個(gè)對(duì)稱段的形式展開的:哪兩個(gè)對(duì)稱段呢?一個(gè)是講桂林的水——漓江的水;一個(gè)是講桂林的山。這樣,從結(jié)構(gòu)上就可以看出來,本文是緊扣主題的。
頭——開門見到桂林山水;身子——細(xì)講桂林的山與水,細(xì)致說明了桂林的山水為什么是“甲”天下的;最后的結(jié)尾,我們起個(gè)名字叫“抬頭收腹”。在教孩子寫作,特別是寫到結(jié)尾的時(shí)候,“抬頭收腹”是一個(gè)最為常用的手法。即寫到結(jié)尾的時(shí)候,看一下作文的頭,“收腹”的意思就是把身子再集中一下、概括一下。這樣頭身腳,一路下來,口腔、胸腔、腹腔,一貫到底,有條不紊。
這里,我們要講另一個(gè)觀點(diǎn)。什么叫分析?所謂的分析,就是找出“頭身腳”的過程;就是在段落里找到“帽衣鞋”的過程。我們學(xué)會(huì)了分析,學(xué)會(huì)了去尋找“頭身腳、帽衣鞋”,基本上,我們就學(xué)會(huì)了如何看書,也就學(xué)會(huì)了如何背書,學(xué)會(huì)了如何把書在最短的時(shí)間內(nèi)背下來。
我們現(xiàn)在來分析第一個(gè)對(duì)稱段:
我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇四
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是雋永的。應(yīng)該說,這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品,在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。以下是望月朗讀課文,歡迎閱讀。
夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
偶然回頭時(shí),發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人,原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來背詩好嗎?寫月亮的,我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星,他眼睛一眨就是一句。
他背:“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。”
我回他:“明月幾時(shí)有,把酒問青天。”
“床前明月光,疑是地上霜。”
“野曠天低樹,江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。”
“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。”
……。
詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來:“你說,月亮像什么?”
他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢?你覺得月亮像什么?”我笑著反問道。
“像眼睛,天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問:“你說說,這是什么樣的眼睛?”
小外甥想了一會(huì)兒,說:“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來,一會(huì)兒,月光就被云層封鎖了。“月亮困了,睜不開眼睛了。”小外甥打了個(gè)呵欠,搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀……。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇五
課文濃縮了民間藝人阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛D敲粗饕獌?nèi)容是什么呢?下面請(qǐng)參考吧!
無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。突然,他問小阿炳:“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭,因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝]有聽見。師父說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
就這樣,一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇六
1,濃:
大致適合表現(xiàn)深沉多慮、周到細(xì)密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時(shí)往往配合鼻腔共鳴。
2,淡:
大致適合表現(xiàn)輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無聊、灰心失望等心態(tài)和模糊虛無、微薄淺淡等情狀。
3,剛:
大致適合表現(xiàn)堅(jiān)定不移、果斷自信、干脆直接、斬釘截鐵、憤怒譴責(zé)、驕傲自恃等心態(tài)和棱角分明、堅(jiān)固粗硬等情狀。
4,柔:
大致適合表現(xiàn)溫柔委婉、謙虛恭敬、平和順從、和藹善良、小心服帖等心態(tài)和輕柔細(xì)膩、綿軟纖巧等情狀。
5,隱:
大致適合表現(xiàn)隱蔽深藏、私密不露、保守內(nèi)向等心態(tài)或情狀。
6,現(xiàn):
大致適合表達(dá)突出外顯、高大突兀、光明外現(xiàn)、不藏不掖的心態(tài)或情狀。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇七
現(xiàn)代散文的朗誦應(yīng)抓住文章的主線,突出重點(diǎn),找出邏輯,避免把文章讀散。
現(xiàn)代散文的朗讀容易一成不變、平鋪直敘,應(yīng)注意在文章中的敘事或描寫中找到作者的用意,避免陷入單純的景物描寫,看似很有感情的朗讀,實(shí)則缺少變化、色彩單一。
人事物景,親眼所見--播講者的想象力會(huì)在這部分中得到釋放。文字上出現(xiàn)了景物、事物、人物的具體描繪,播講者要充分調(diào)動(dòng)自己的想象、聯(lián)想能力,要能夠看到它的存在,并使畫面在腦子里活躍起來。
接受刺激,充分感受--感知于外、受之于心。沒有形象感受,就不會(huì)賦予稿件以具體豐富的色彩,就不會(huì)有真切、生動(dòng)的形象產(chǎn)生。這是由理解到表達(dá)的橋梁。只有具體感受,才會(huì)使有聲語言充滿活力。
形成語言,顯現(xiàn)變化--主動(dòng)接受刺激后,會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心反應(yīng),進(jìn)一步就是融化在有聲語言中,使它成為親眼所見、親身所歷的人、事、物、景,并把它再現(xiàn)出來,充分利用有聲語言的重音、停連、語氣、節(jié)奏的變化,使其生動(dòng)起來。
目的明確,及于受眾--朗讀散文等文體樣式,不是自我欣賞,自言自語。文章的作者在創(chuàng)作時(shí)有一定的目的性,今天的朗讀者也同樣有一定的目的,或者讓受眾欣賞,或啟迪受眾有所感悟。有聲語言的語流目的地是受眾的心中。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇八
無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。突然間,他問小阿炳:“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭,因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝]有聽見。師父說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的.熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
就這樣,一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇九
1、感情要真實(shí)。朗誦散文應(yīng)力求展示作者傾注在作品中的“情感”,充分表現(xiàn)作品中的人格意象。散文是心靈的體現(xiàn),是真情流露。朗誦時(shí)要充分把握不同的主題、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。如茅盾的《白楊禮贊》熱情地贊美了白楊樹,進(jìn)而贊美了北方的農(nóng)民,贊美我們民族在解放斗爭中所不可缺的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)以及力求上進(jìn)的精神。朗誦時(shí)要充分把握這種感情基調(diào)。
2、表達(dá)要有變化。散文語言自由、舒展,表達(dá)細(xì)膩生動(dòng),抒情、敘述、描寫、設(shè)計(jì)相輔相成,顯得生動(dòng)、明快,對(duì)不同語體風(fēng)格要區(qū)別處理。敘述性語言的朗誦要語氣舒展,聲音明朗輕柔,娓娓動(dòng)聽,描寫性語言要生動(dòng)、形象、自然、貼切;抒情性語言要自然親切、由衷而發(fā);議論性語言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應(yīng)把握文章的語言特點(diǎn),恰如其分地處理好語氣的高低、強(qiáng)弱,節(jié)奏的快慢、急緩,力求真切地把作者的“情”抒發(fā)出來。把握“形散神聚”的特點(diǎn)。
散文結(jié)構(gòu)布局多種多樣,有橫式的,有縱式的;有逐層深入的,有曲折迂回的。
例如袁鷹的散文《井岡翠竹》以毛竹的功績?yōu)榫€索,圍繞這根主線,作者回憶過去,展望未來,熱情歌頌了中國人民的革命氣節(jié)和革命精神,是一篇縱式結(jié)構(gòu)文章。而魯迅的散文《從百草園到三味書屋》則分別描述了百草園和三味書屋,是一篇對(duì)比結(jié)構(gòu)的橫式散文。
散文的結(jié)體式樣很多,寫法多樣,但無論什么散文都是形散神聚,總是有一條清晰的線索貫穿全文,統(tǒng)領(lǐng)全篇。要么是自始至終有一種充沛的激情來描寫感人肺腑的人和事,使全文渾然一體。
例如魏巍的《誰是最可愛的人》一文,作者向人展現(xiàn)的是一種激昂的愛國主義、國際主義之情;要么是以一些寓意深邃的話語統(tǒng)領(lǐng)全文,如柯巖的《嵐山情思》就是以周病重時(shí)的一句情深意切的話為主旨進(jìn)行構(gòu)思的'。朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)文章的主題和發(fā)展線索,用停頓的長短來顯示文章的結(jié)構(gòu)變化及語脈發(fā)展,用重音和語調(diào)來突出主題,使語脈清晰,聚而不散。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十
1,輕:
大致適合表現(xiàn)小心謹(jǐn)慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨(dú)無助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細(xì)碎、稚嫩小巧等事物情狀。
2,重:
大致適合表現(xiàn)肯定無疑、莊重沉著、強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、鼓動(dòng)激勵(lì)、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強(qiáng)、批評(píng)責(zé)備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、強(qiáng)盛發(fā)展、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強(qiáng)調(diào)突出的作用,在朗讀中運(yùn)用極多。
3,緩:
大致適合表現(xiàn)惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜凄涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰向往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態(tài)和悠遠(yuǎn)綿長、歷久深邃、延續(xù)伸展等情狀。
4,疾:
大致適合表現(xiàn)焦急迫切、興奮喜悅、緊張熱切、豪爽奔放、開朗快樂、活潑激動(dòng)、喜愛欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態(tài)和奔騰流淌、翻滾驅(qū)馳、飛翔跳躍等情狀。
5,虛:
大致適合表現(xiàn)害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機(jī)欺瞞、狡猾奸詐等心態(tài)和安寧寂靜、夢幻離奇、玄虛奧妙、神秘怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來讀。
6,實(shí):
大致適合表現(xiàn)忠厚老實(shí)、夸贊表揚(yáng)、感動(dòng)敬佩、真摯誠懇等心態(tài)和清晰切近、固定實(shí)在等情狀。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十一
姓名。
耿建忠。
學(xué)校。
埭頭小學(xué)。
授課班級(jí)。
五(3)。
學(xué)科。
語文。
時(shí)間。
38。
課題。
課堂教學(xué)片段摘錄:
[屏顯]:
林深葉茂???一泓清泉???中秋之夜???月光如銀。
流水淙淙???蜿蜒而來???月光似水???靜影沉壁。
(配有背景音樂)。
師:讀讀這些詞,感覺到什么?把8個(gè)詞語連起來讀就有感覺了。
(生自由讀詞)。
生1:我感到周圍非常安靜。
生2:我感到二泉邊很美。
生3:我感到二泉里的水很平靜。
師:如果你此時(shí)來到二泉邊會(huì)作何感想?
生1:我會(huì)感到二泉真的是很美麗。
生2:我會(huì)帶著攝影機(jī)來把這美麗的景色拍下來。
師:二泉邊因?yàn)橛羞@令人陶醉的美景,所以成為著名風(fēng)景區(qū)。那么二泉在哪呢?
(介紹二泉的地理位置)。
教學(xué)評(píng)析:
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了瞎子阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,歌頌了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛T谏鲜鼋虒W(xué)片段中學(xué)生的發(fā)言很精彩,這歸功于教師有效的情境渲染和氛圍創(chuàng)設(shè),通過多媒體播放二泉邊的優(yōu)美景色,加上動(dòng)聽的音樂,以及教師富有感情的導(dǎo)語,一下子讓學(xué)生來到了美麗的二泉邊,讓他們能對(duì)原本陌生的事物有了感情,所以在發(fā)言時(shí)才會(huì)有話可說,才會(huì)說得精彩。
多媒體課件中美麗的畫面、優(yōu)美的二胡曲,教師飽含深情的朗誦,讓大家仿佛身臨其境;一個(gè)個(gè)富有吸引力的問題,引發(fā)學(xué)生欲罷不能的閱讀沖動(dòng)。這就是我們追求的“憤悱”狀態(tài)。在交流的過程中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象場景,多角度、多側(cè)面地發(fā)散思維,最終與文本進(jìn)行深刻的對(duì)話,通過朗讀釋放自己的情感。
評(píng)課人:劉芬????????時(shí)間:xx年3月8日。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十二
有關(guān)《采薇》這一首詩的背景,歷來眾說紛紜。據(jù)毛序?yàn)椋骸啊恫赊薄罚彩垡病N耐踔畷r(shí),西有昆夷之患,北有礹狁之難。以天子之命,命將率遣戍役,以守衛(wèi)中國。故歌《采薇》以遣之。”其實(shí),真正的經(jīng)典,無一例外都有著穿越時(shí)空的魅力。它曾經(jīng)如此真切細(xì)微地屬于一個(gè)人,但又如此博大深厚地屬于每一個(gè)人。所以,縱然這首詩背后的那一場戰(zhàn)爭的烽煙早已在歷史里淡去,而這首由戍邊戰(zhàn)士唱出來的蒼涼的歌謠卻依然能被每一個(gè)人編織進(jìn)自己的生命里,讓人們?cè)谶@條民歌的河流里看見時(shí)間,也看到自己的身影。所以面對(duì)《采薇》,我們與其觀世,不如觀思;與其感受歷史,不如感受生命。
第一部分的三章采用重章疊句的形式,反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”,以此來引起下文。詩歌的一開始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫面,我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期……第一章開頭兩句寫道:“采薇采薇,薇亦作止”,這是寫春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫道:“采薇采薇,薇亦柔止”,這是寫夏天,薇菜的葉片肥嫩;第三章則是:“采薇采薇,薇亦剛止”,這是寫秋天,薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋,薇菜由嫩而老,時(shí)光無情地流逝了;戍卒思?xì)w,從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?其實(shí)在詩里,詩人原是把天地四時(shí)的瞬息變化,自然生物的`生死消長,都看作是生命的見證,人生的比照。因此,興是自然予人的最樸素也最直接的感悟,其中有著體認(rèn)生命的深刻之義。于是,在“采薇”這樣一個(gè)凝固在戍卒記憶里的姿勢里,我們看到的不只是四季的輪回,光陰的流逝,我們還看到思念的成長,看到生命走向蒼老的痕跡。
前三章的前后兩層,同時(shí)交織著戀家思親的個(gè)人情和為國赴難的責(zé)任感,這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構(gòu)成了全詩的情感基調(diào),只是思?xì)w的個(gè)人情愫和戰(zhàn)斗的責(zé)任感,在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯,戒備之嚴(yán),全篇?dú)鈩轂橹徽瘛F淝檎{(diào),也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意,可分四層讀。四章前四句,詩人自問自答,以“維常之華”,興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個(gè)戰(zhàn)斗場面:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。”這又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后,由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備:“四牡翼翼,象弭魚服。”戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,只因?yàn)楂N狁實(shí)在猖狂,“豈不日戒,玁狁孔棘”,既反映了當(dāng)時(shí)邊關(guān)的形勢,又再次說明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調(diào)如此的華美,那密密層層的棠棣之花,雄俊高大的戰(zhàn)馬,威風(fēng)凜凜的將軍,華貴的弓箭,齊整的戰(zhàn)車,這里洋溢著一種報(bào)效國家,不惜血酒疆場的豪放情懷。而在殘酷戰(zhàn)爭之中無法把握自己的命運(yùn)的悲哀,以及對(duì)遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)的濃得化不開的思念,這些陰暗的色調(diào)就在這里被沖淡了。因?yàn)楫?dāng)自己在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的時(shí)候,正因?yàn)樯砗笥腥绱顺休d著自己的溫暖思念的美麗的家園。
從手法上說,這首詩的特點(diǎn)還在于選擇了一個(gè)最佳角度,即“在路上”,這是一條世界上最遠(yuǎn)最長的路,它如此之長,長得足以承載一場戰(zhàn)爭,長得足以裝滿一個(gè)人年年歲歲的思念,長得足以盛滿一個(gè)人生命中的苦樂悲欣。
“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。這四句詩被后人譽(yù)為《詩經(jīng)》中最好的句子。這是寫景記時(shí),更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集的故事,也仿佛是個(gè)人生命的寓言。是誰曾經(jīng)在那個(gè)春光爛漫的春天里,在楊柳依依中送別我?而當(dāng)我在大雪飄飛的時(shí)候經(jīng)歷九死一生返回的時(shí)候,還有誰在等我?是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況,還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景?別離時(shí)的春光,回歸時(shí)的大雪,季節(jié)在變換,時(shí)光在流逝,我們離去,我們歸來,而我們?cè)趤韥砣トダ铮チ耸裁从值玫搅耸裁茨?沒有答案,只有漫天的飛雪中一個(gè)被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨(dú)的身影,步履蹣跚地,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走向他不知道的未來。
這一首詩與《詩經(jīng)》中的其它篇章如《擊鼓》《東山》《無衣》對(duì)讀,可以讀出更完整的故事,更真切的生命感受。如果我們可以想象,這個(gè)戍卒,是那位吟出“死生契闊,與子成悅。執(zhí)子之手,與子偕老”的士兵,也是那唱著昂揚(yáng)的戰(zhàn)歌“豈曰無衣,與子同袍。王予興師,修我戈矛,與子同行”的士兵,同時(shí)還是那位在蒙蒙的細(xì)雨里唱著歸鄉(xiāng)的“我徂東山,滔滔不歸。我來自東,零雨其蒙”的士兵。那么,《采薇》的故事就更豐富了,事實(shí)上,這一首詩里的確有著太豐富的色彩,太深沉的情懷。相思之情與報(bào)國之志,豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起,奏響的是真實(shí)的生命樂章。我們?cè)诤髞淼娜珀愄铡峨]西行》,如范仲淹的《漁家傲》等偉大的作品里,也能依稀地聽到這首詩在時(shí)間和生命的河流里所激起的遼遠(yuǎn)而空曠的回音。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十三
朗讀課文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路。在課文的朗讀過程中,我深感到朗讀的重要性和樂趣。通過朗讀,我不僅能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容,還能夠提高自己的表達(dá)能力和語言組織能力。以下是我在朗讀課文中的一些心得體會(huì)。
首先,朗讀課文可以幫助我更好地理解課文的意義。朗讀不僅是簡單地讀出課文的文字,更重要的是要理解其中的意思。在朗讀中,我會(huì)仔細(xì)閱讀每一句話,思考其中的含義,努力把握作者想要表達(dá)的思想和情感。通過朗讀,我可以更好地領(lǐng)會(huì)課文所傳達(dá)的信息,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
其次,朗讀課文可以幫助我提高口頭表達(dá)能力。朗讀是一種口頭表達(dá)的方式,要求我把課文中的內(nèi)容通過聲音準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽眾。在朗讀的過程中,我需要注重語音語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用,使語言更加生動(dòng)有力。同時(shí),我還要注意節(jié)奏和語速的掌握,以便更好地傳達(dá)課文的情感和節(jié)奏感。通過朗讀,我可以逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力,使自己的語言更加流利自信。
第三,朗讀課文可以鍛煉我的語言組織能力。朗讀不僅要求我準(zhǔn)確地表達(dá)課文內(nèi)容,還需要我有良好的語言組織能力。在朗讀的過程中,我要不斷思考如何把握每個(gè)詞匯和句子的順序和邏輯關(guān)系,使語言更加連貫合理。同時(shí),我還要注意掌握句子間的連接詞和過渡詞語,以便更好地組織整個(gè)朗讀過程。通過朗讀,我能夠逐漸提高自己的語言組織能力,使自己的語言更加得體合理。
此外,朗讀課文也可以提高我對(duì)聲音的感知能力。朗讀要求我通過聲音來傳達(dá)思想和情感,因此我需要更加敏銳地感知聲音的變化和特點(diǎn)。在朗讀的過程中,我會(huì)注意自己的聲音和音調(diào)的變化,努力使聲音更加富有感染力。同時(shí),我要傾聽他人的朗讀,體會(huì)他們聲音的優(yōu)點(diǎn)和特色,以便更好地借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀,我可以逐漸提高自己對(duì)聲音的感知能力,使自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確有力。
綜上所述,朗讀課文不僅可以幫助我更好地理解課文的意義,還可以提高口頭表達(dá)能力、語言組織能力和對(duì)聲音的感知能力。通過朗讀,我不斷地鍛煉自己,提高自己的語文水平。朗讀是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)任務(wù),在將來的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)保持朗讀的習(xí)慣,不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十四
《二泉映月》師一篇很讓人感動(dòng)的文章,還沒有上的時(shí)候,有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說:“老師,這篇文章很感人,好美啊?學(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生眼睛里,文章師如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?我一遍又一遍的讀,文章的確很感人,生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們很難領(lǐng)悟文章的中心,很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感,因此,我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中。
我的設(shè)計(jì)是這樣的:用音樂渲染激情,上課出示課題前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?教什么名字?引入課題并板書,接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,以及讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí),我用重組的方式,把文章的'4、5自然段作為中心,講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句,就用這句話帶出文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;講到“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一句,就用這句話帶出文章第二自然段,體會(huì)師父對(duì)阿炳的影響,講到“在思索自己走過的人生道路”,隨機(jī)學(xué)習(xí)文章第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的熱愛。第二課時(shí)的教學(xué)中,我也用到了音樂,學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,我自己配樂朗讀讓學(xué)生找描寫“泉聲告訴人們什么”的句子,學(xué)生的齊讀我也用了音樂做背景,課后自己吁了一口氣,感覺很順利。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十五
《采薇》以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役,守衛(wèi)中國,軍旅的嚴(yán)肅威武,生活的緊張艱辛。
《采薇》教案。
教學(xué)目的。
1閱讀詩歌,大體把握詩意。
2想象詩歌描述的情景,體會(huì)詩人的情感。
3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,我國是一個(gè)文明古國,有著五千年悠久的`歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩。
1出示古詩,指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。
2學(xué)生自由讀古詩,在書上標(biāo)出不懂的地方。
3學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,你們通過剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問,也在小組內(nèi)提出來,大家互幫。
四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。
1通過自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰愿意來和大家說一說?
2指名講解詩句的意思,簡單介紹《詩經(jīng)》。
3教師相對(duì)提問重點(diǎn)詞:昔、矣、依依、思、霏霏。
4抽查學(xué)生說一說詩的大意。
五、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背。
1播放多媒體課件,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
2老師作簡單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫今昔,描寫了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中心情。
3、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。
4、指明讀,師生互讀,讀后評(píng)后議,齊讀。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。
七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》。
師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。
八、背誦這首五言律詩。
九、布置作業(yè)。
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。
教學(xué)反思。
教學(xué)《詩經(jīng)采薇》一課時(shí),我首先激情導(dǎo)入課文后,接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏,再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻,使學(xué)生感到詩歌韻味獨(dú)特,讀起來有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧x書中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我,從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng),生本對(duì)話,師生對(duì)話的理念,教學(xué)效果良好。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十六
1,濃:
大致適合表現(xiàn)深沉多慮、周到細(xì)密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時(shí)往往配合鼻腔共鳴。
2,淡:
大致適合表現(xiàn)輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無聊、灰心失望等心態(tài)和模糊虛無、微薄淺淡等情狀。
3,剛:
大致適合表現(xiàn)堅(jiān)定不移、果斷自信、干脆直接、斬釘截鐵、憤怒譴責(zé)、驕傲自恃等心態(tài)和棱角分明、堅(jiān)固粗硬等情狀。
4,柔:
大致適合表現(xiàn)溫柔委婉、謙虛恭敬、平和順從、和藹善良、小心服帖等心態(tài)和輕柔細(xì)膩、綿軟纖巧等情狀。
5,隱:
大致適合表現(xiàn)隱蔽深藏、私密不露、保守內(nèi)向等心態(tài)或情狀。
6,現(xiàn):
大致適合表達(dá)突出外顯、高大突兀、光明外現(xiàn)、不藏不掖的心態(tài)或情狀。
朗誦技巧有哪些
朗讀需要事先做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作分為四步:理解作品,產(chǎn)生愿望,引發(fā)心動(dòng),調(diào)配技巧。一個(gè)人若做多做熟了,這個(gè)過程會(huì)于片刻之間快速完成。
(一)理解作品
也許人人都會(huì)遇到這樣的遺憾,就是當(dāng)你讀完一篇作品后,有一段不短的時(shí)間,心里總纏繞著一種莫名的情感,令人不快不安也不能釋懷,就好像夢魘般想動(dòng)卻動(dòng)彈不得,又像是付了點(diǎn)小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品,雖然沒人前來討要,自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢在反復(fù)被一篇作品拽著重讀后,終于明白:當(dāng)朗讀超前于理解時(shí),這種朗讀會(huì)因太不到位而受內(nèi)心的指責(zé)。
(二)產(chǎn)生愿望
朗讀的再創(chuàng)造活動(dòng)需要由朗讀愿望來驅(qū)動(dòng)。朗讀愿望強(qiáng)烈與否、實(shí)在與否、端正與否直接影響朗讀效果。
(三)引發(fā)心動(dòng)
引發(fā)心動(dòng)是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運(yùn)動(dòng),朗讀需要有這種內(nèi)在運(yùn)動(dòng)作為依托。心動(dòng)主要表現(xiàn)為感受活動(dòng)和潛語活動(dòng)。
1.感受活動(dòng):與說話的由想到說過程不同,朗讀的過程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲,這其中感受是關(guān)鍵。感受如果不活躍敏銳,便容易使朗讀變?yōu)闄C(jī)械讀書、有口無心。而要讓感受活躍起來,就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對(duì)感受一樣重要,不可缺少。
2.潛語活動(dòng):有些作品,它某處的字面意義與整體的內(nèi)涵意義之間有某種不同,要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現(xiàn)出來,就必須準(zhǔn)確地找出暗含其中的潛語。潛語又叫內(nèi)在語,在戲劇藝術(shù)中又叫潛臺(tái)詞。潛語能量很大,在言語下流動(dòng),隨時(shí)賦予語言以根據(jù)和生命。只有把握住潛語,朗讀才有深度,也才會(huì)迷人。
(四)調(diào)配技巧
朗讀需要的'發(fā)音技巧很多,不只需要一種。所以,既要根據(jù)內(nèi)容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的,又要將入選的幾種進(jìn)行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對(duì)朗讀效果也是至關(guān)重要的,搭配不同則表現(xiàn)力強(qiáng)弱不同。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十七
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初聽音樂,我就被樂中空靈意境所吸引,讀完文章又被阿炳那堅(jiān)強(qiáng)的精神所震撼。這樣的文章適合朗讀。教完課文后,我有以下幾點(diǎn)感受。
一、教材的把握較準(zhǔn)確。
在上課之前,我認(rèn)真研究了文本,覺得要把握好兩點(diǎn):1、阿炳的苦難。2、音樂的內(nèi)涵。前半部分講述了阿炳苦難的人生:自幼喪父喪母。中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》,重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受。(也是阿炳內(nèi)心的寫照)。從這兩點(diǎn)出發(fā)來感受阿炳雖苦難但抗?fàn)帯⒆非蟮木瘛?/p>
二、用音樂渲染課堂氣氛。
音樂的.語言是微妙,也是強(qiáng)烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學(xué)中借助音樂渲染課堂氣氛,不僅使學(xué)生得到美的享受,還有助于增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。悠揚(yáng)美妙,跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀,課堂上隨著音樂的高低起伏,氣氛發(fā)生了變化,同學(xué)們被深深吸引了,整個(gè)個(gè)體,整個(gè)思維都投入其中。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境,學(xué)生在想象的過程中,不僅走進(jìn)了課文的情境,也走進(jìn)了音樂的情境,甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴,學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望,敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。
三、用語言創(chuàng)設(shè)情境。
阿炳生活的年代離我們已經(jīng)有幾十年了,怎樣拉近學(xué)生和阿炳的距離,讓學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界呢?我讓學(xué)生閉眼想象“冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)凜冽,雙目失明的阿炳怎樣賣藝?夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳怎樣賣藝?一天,阿炳生病了,燒到39度,40度,他又是怎樣賣藝的?”學(xué)生大膽想象,體會(huì)阿炳生活的苦難。
遺憾的是,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳雖苦猶抗?fàn)幍臅r(shí)候,沒有讓學(xué)生自己去總結(jié),而急于把自己的結(jié)論宣布,造成學(xué)生的被動(dòng)。因此一定要警告自己要耐得住性子,讓學(xué)生去感受,去嘗試,去爭取,去揭示,教師只做引導(dǎo)者,幫助者。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十八
朗讀是學(xué)習(xí)語言的一種重要的方式之一。通過朗讀課文,我們可以提高語感,增強(qiáng)記憶力,提升語言表達(dá)能力。在過去的一段時(shí)間里,我參加了一場朗讀課程,我獲益良多,對(duì)朗讀課文有了更深的理解。
首先,朗讀課文讓我更加了解了課文的內(nèi)涵。在課堂上,教師鼓勵(lì)我們讀懂課文,并將其融入到自己的生活中。通過反復(fù)朗讀課文,我逐漸發(fā)現(xiàn)了課文中的深層含義。例如,在一篇關(guān)于人物成長的課文中,我讀到了主人公從一個(gè)懵懂的孩子成長為一位有責(zé)任感的年輕人的故事。通過朗讀,我思考了課文中主人公的內(nèi)心成長過程,并借鑒到了自己的生活中,這讓我更加理解了作者的意圖和課文的主題。
其次,朗讀課文讓我感受到了語言的美妙之處。在朗讀的過程中,我不僅僅是單純的念誦文字,而是加入了情感和節(jié)奏的表達(dá),使文字更有生命。通過身體的配合,我可以更好地傳達(dá)出課文的情境和情感。例如,在一篇描寫大自然的課文中,當(dāng)我以自然流暢的語調(diào)和飽滿的情感朗讀時(shí),我仿佛置身于大自然中,感受到了大自然的神奇和美麗。這種美妙的朗讀體驗(yàn)讓我對(duì)語言產(chǎn)生了更深的熱愛,并且讓我對(duì)文字的力量有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
此外,朗讀課文也培養(yǎng)了我的語言表達(dá)能力。在朗讀的過程中,我需要準(zhǔn)確地理解課文的意思,并將其用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣傳達(dá)出去。這對(duì)語言的理解和表達(dá)能力提出了較高的要求。通過不斷的練習(xí)和磨煉,我的朗讀水平不斷提高,對(duì)語言的表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和流暢。同時(shí),朗讀課文也培養(yǎng)了我的聽力和口語能力。通過反復(fù)朗讀課文,我逐漸熟悉了英語的語調(diào)和語音,提高了我的聽辨能力。朗讀課文還讓我更加自信地進(jìn)行口語表達(dá),通過朗讀課文,我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用韻律和節(jié)奏來表達(dá)自己。
最后,朗讀課文讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上,我不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極參與其中,通過朗讀課文,我享受到了知識(shí)的浸潤和碰撞。當(dāng)我戴上耳機(jī),沉浸在聲音的海洋中時(shí),我仿佛與作者和主人公建立了一種特殊的聯(lián)系,這種聯(lián)系讓我感到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。在課后,我會(huì)格外珍惜這種學(xué)習(xí)的體驗(yàn),并且會(huì)堅(jiān)持朗讀課文,不斷提高自己的語言水平。
總之,通過朗讀課文,我不僅僅了解了課文的內(nèi)涵,而且感受到了語言的美妙之處,培養(yǎng)了我的語言表達(dá)能力,讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。朗讀課文不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種對(duì)文字的解讀和表達(dá),是一種對(duì)于語言的熱愛。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持朗讀課文,不斷提高自己的語言能力,為自己的未來鋪就一條充滿樂趣和挑戰(zhàn)的道路。
二泉映月課文朗讀(熱門19篇)篇十九
第一段:引言(100字)。
朗讀課文是我們學(xué)習(xí)語文的必要環(huán)節(jié),它不僅幫助我們提高語言表達(dá)能力,還能增加對(duì)文學(xué)作品的理解。在我近期的朗讀課堂中,我體驗(yàn)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和感受。下面我將結(jié)合具體案例,分享我在課文朗讀中所得到的心得體會(huì)。
第二段:朗讀帶來的思考(200字)。
朗讀課文是一種與文字親密接觸的方式,通過親自感受文字的旋律和節(jié)奏,我們可以更好地理解課文的情感和內(nèi)涵。在朗讀一篇描寫自然景色的詩歌時(shí),我深深被詩歌中的栩栩如生的描繪所感動(dòng),仿佛置身于其中。這使我反思到,文字不僅是一種表達(dá)工具,更是藝術(shù)的載體。通過朗讀,我們能更加深刻地感受到作者的情感和用心。
第三段:朗讀對(duì)語感的培養(yǎng)(300字)。
朗讀課文不僅加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,更對(duì)我們的語感有很大的幫助。在朗讀一篇描述古代戰(zhàn)爭的課文時(shí),我注意到課文中充滿了節(jié)奏感和音韻感的句子。通過反復(fù)的朗讀和模仿,我能夠更好地領(lǐng)悟到文章中的語韻之美。通過這樣的訓(xùn)練,我的語感逐漸得到了培養(yǎng)和提高。在平時(shí)的寫作中,我能夠更加準(zhǔn)確地把握句子的節(jié)奏和用詞的音韻,使文章更富有韻律感。
第四段:朗讀對(duì)提高口語表達(dá)能力的作用(300字)。
在朗讀的過程中,我們需要清晰、準(zhǔn)確地發(fā)聲,這對(duì)我們的口語表達(dá)能力有很大的幫助。通過朗讀,我發(fā)現(xiàn)自己在語速、語調(diào)和語氣上有了很大的提升。通過模仿課文中不同人物的語調(diào)和表情,我能更好地理解角色的情感,也能更加生動(dòng)地表達(dá)自己的意見。在與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話時(shí),我能夠更自信地使用合適的語速和語調(diào),使我的表達(dá)更加生動(dòng)有力。
第五段:朗讀對(duì)提高閱讀理解能力的意義(300字)。
朗讀不僅能提高我們的口語表達(dá)能力,也對(duì)我們的閱讀理解能力有很大的幫助。朗讀可以幫助我們更好地把握語句的意思,理解作者的用詞和結(jié)構(gòu)。在朗讀一篇文言文時(shí),我發(fā)現(xiàn)通過朗讀,我能更準(zhǔn)確地捕捉到每個(gè)詞語的意思,提高了對(duì)古文的理解能力。同時(shí),朗讀中的多次重復(fù)和反復(fù)琢磨也鍛煉了我的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些提高對(duì)于更好地理解和閱讀其他文學(xué)作品都很有幫助。
結(jié)尾(100字)。
朗讀課文給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@:它讓我更深刻地理解了課文的情感和內(nèi)涵,培養(yǎng)了我的語感,提高了我的口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。作為一種語文學(xué)習(xí)的方式,朗讀不僅有實(shí)際效果,而且非常有趣。我相信通過不斷地朗讀和實(shí)踐,我在語文學(xué)習(xí)的道路上會(huì)不斷取得進(jìn)步。