教案模板中的內(nèi)容可以有選擇地包含教學(xué)資源、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等信息。每位教師在編寫教案模板時(shí)，都可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇一

陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。

桃花源記。

陶淵明。

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

見漁人，乃木驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍崱Ｗ栽葡仁辣芮貢r(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志遂迷。不復(fù)得路。

與朱元思書。

吳均。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

岳陽樓記。

范仲淹。

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇二

妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。

02、《雨說》。

田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。

05、《敬業(yè)與樂業(yè)》。

征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂群斷章取義不二法門言行相顧強(qiáng)聒不舍。

06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》。

隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、

07、《傅雷家書兩則》。

憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。

08、《致女兒的信》。

忐忑化為烏有無與倫比怒不可遏一抔黃土。

09、《故鄉(xiāng)》。

蕭索家景如許鄙夷恣睢。

10、《孤獨(dú)之旅》。

厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。

11、《我的叔叔于勒》。

拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。

12、《心聲》。

沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。

13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。

根深蒂固持之以恒輕而易舉。

14、《應(yīng)有格物致知精神》。

誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。

15、《短文兩篇》。

16、《中國人失掉自信力了嗎》。

玄虛誆騙懷古傷今為民請命。

17、《智取生辰綱》。

慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。

18、《楊修之死》。

沉吟稟請班師譖害惑亂對答如流。

19、《范進(jìn)中舉》。

倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。

20、《香菱學(xué)詩》。

膩煩怔怔笑吟吟茶飯無心挖心搜膽精血誠聚。

學(xué)好語文的方法有哪些。

1.大量閱讀。

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說，閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。

大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

2.背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。

初中畢業(yè)生，如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。

3.勤寫日記。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的，是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

4.開闊眼界。

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂.。

5.寫好作文。

作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

6.重視語文課本，學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)的正確方法。

雖然從初中開始，語文考試中大部分的題目都不再與課本內(nèi)容總結(jié)相關(guān)，但是課本依舊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能因?yàn)榭荚嚊]有直接考到就認(rèn)為語文書沒有用處了!

7.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和聽課技巧。

如何聽語文課?此話一出，很快就會(huì)有人說，“語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。”不錯(cuò)，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。

8.強(qiáng)積累：有詩書，有成竹。

語文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。

運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。

9.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

思維是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提問，思考是從問題開始的。因此，最好的思考方式是多問幾個(gè)問題。

10.專心聽課。

除了認(rèn)真聽取老師的講解外，還應(yīng)該開始寫，圈出書中的圈子，記下筆記中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，注意老師的講課思路和要點(diǎn)，積極思考。

語文學(xué)習(xí)方法。

1、多閱讀有益的書籍。博覽群書，多閱讀有益的好書，閱讀一定要強(qiáng)化，持之以恒，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。態(tài)度要端正，課堂專心聽課，課后溫故知新。

2、基礎(chǔ)知識(shí)方面：拼音、語音、字形、字詞、古典文學(xué)、古詩詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎(chǔ)知識(shí)，要牢記。這是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高語文成績的根基。課堂專心聽課，課后溫故知新，要極大限度地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面。

3、成語使用方面。正確使用成語是考試內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，對成語使用的正誤判斷題成了現(xiàn)在考試中必不可少的保留題目，因此全面正確的掌握成語誤用，顯得尤為重要。要從意義上、結(jié)構(gòu)上、色彩上、等幾個(gè)方面來辨析。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、寫景詩的特點(diǎn)。

3、分析寫景詩的意境。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

教學(xué)設(shè)想。

1.兩課時(shí)。

2.就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

教學(xué)方法。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。

3.比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說出詩人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國詩風(fēng)格比較。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備。

1.第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓。或者準(zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

學(xué)生準(zhǔn)備。

1.第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進(jìn)行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

教學(xué)設(shè)想：

1、簡略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。

2、這首詩詩中有畫，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、簡略介紹作者和時(shí)代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795-1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四、整體把握;。

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

五、設(shè)計(jì)問題：

1.這首詩短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)。

盛夏--蟈蟈的樂音。

大地的詩歌充滿生機(jī)。

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。

2.理解蟲鳴的象征意義。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

六.深情朗誦。

七.拓展創(chuàng)新。

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流。

2、模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發(fā)自已對地球或自然的獨(dú)特感受。

第二課時(shí)夜。

課文簡介：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

教學(xué)設(shè)想：這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。)教師資料助讀：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中_。

二.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜)。

靜謐、美麗。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

三、問題設(shè)計(jì)：

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

五.本課總結(jié)。

本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)。

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

1.請同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇四

九年級(jí)是學(xué)校的窗口，是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期。為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)交一份滿意的答卷，這是擺在每一位九年級(jí)教師面前的課題。為此，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，特制定九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析。

九年級(jí)(12)(13)班，從整體來看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力較高，但仍有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。根據(jù)上學(xué)期成績看出，學(xué)生基礎(chǔ)較差：優(yōu)生太少，普遍書寫差，作文水平低，朗讀及口頭表達(dá)能力不高。部分學(xué)生對語文知識(shí)較感興趣，有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不用心，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭表達(dá)能力和寫作能力均比較差。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。

二、教材分析。

九年級(jí)上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.人文性。這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索.按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁;《孤獨(dú)之旅》中對少年成長的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神)對中國傳統(tǒng)文化的審視;《陳涉世家》對暴政的反抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。

2.多樣性。由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同，閱讀文學(xué)作品的過程，也就是讀者再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過程。因此，對文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對《故鄉(xiāng)》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評(píng)價(jià)，對《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學(xué)中要予以重視。

3.探究性。進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個(gè)性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考;《智取生辰綱》中對敘述角度的研究;《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。

4.開放性。開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊更加注重教材的開放性.尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及;《事物的正確答案不止一個(gè)》對學(xué)生思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們在活動(dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的個(gè)性和觀念。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇五

1、《曹劌論戰(zhàn)》本文選自《左傳·莊公十年》。《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是我國較早的一本編年體史學(xué)著作和文學(xué)著作，相傳為左丘明所著。是根據(jù)魯史寫的我國第一部編年體通史。本文記敘了戰(zhàn)爭的全過程，重點(diǎn)是寫戰(zhàn)前曹劌對備戰(zhàn)條件的評(píng)論和之獄，雖不能察，必以情”。同時(shí)在作戰(zhàn)時(shí)還必須正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，把握進(jìn)軍時(shí)機(jī)(彼竭我盈時(shí))和追擊時(shí)機(jī)(轍亂旗靡時(shí))本文緊扣“論戰(zhàn)”，以莊公的“鄙”襯托出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，剪裁精當(dāng)，詳略得當(dāng)，對曹劌的言論寫得詳細(xì)，而戰(zhàn)場上敵我雙方的搏殺寫得極略。

3、《孟子二章》：《魚我所欲也》選自《孟子?告子下》，文章運(yùn)用多種論證方法即比喻論證，舉例論證，正反對比論證，有力地證明了“義”的存在，證明“舍生取義”這一中心論點(diǎn)，文中點(diǎn)明中心論點(diǎn)的句子是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”。《生于憂患，死于安樂》選自《孟子?告子下》，文章采取層層推理的論證方法，闡明了人才要在困境中造就和人處困境能激發(fā)斗志，國無憂患易遭滅亡的道理。

4、《愚公移山》，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時(shí)期鄭國人，道家代表人物之一。有人認(rèn)為今本《列子》是東晉人張湛搜集有關(guān)的古代資料編寫而成，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。文章是運(yùn)用對比手法,通過塑造愚公這一形象，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。

復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對先主感恩圖報(bào)的一片深情。

6、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者杜甫，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩圣”之稱。歌，能唱的詩，古代詩歌的一種體裁。本文通過敘寫茅屋被秋風(fēng)所破的生活情景，表現(xiàn)詩人博大胸襟和憂國憂民的情感。

7、誦讀欣賞。

《觀滄海》：這是一首樂府詩，是曹操樂府組詩《步出夏門行》中的一章，全詩表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。前兩句敘事，總領(lǐng)全文;中間十句寫景，虛實(shí)結(jié)合;后兩句小結(jié)，點(diǎn)明題旨。名句：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”本句大膽夸張，想象豐富，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。蘇軾《江城子密州出獵》：詞的上闋寫出獵場面，極其壯觀，使人有親臨其境之感，下闋向朝廷請戰(zhàn)，殺敵衛(wèi)國的豪情壯志躍然紙上。“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”作者拿魏尚自比，希望朝廷重用他，讓他有機(jī)會(huì)再展宏圖，為國立功。“會(huì)挽.....射天狼”，明確地把目標(biāo)指向不斷侵?jǐn)_宋朝西、北邊境的遼和西夏，把作者的愛國思想和豪情壯志抒寫得淋漓盡致。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇六

1、《雪》：選取自魯迅《野草集》。本文是一篇散文詩，主體是兩幅雪景。一幅是記憶中的故鄉(xiāng)江南的雪景，一幅是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪景。一南一北兩幅雪景，包含著多種因素的對比：前者滋潤美艷，后者冰冷堅(jiān)硬;前者相互粘結(jié)，后者如粉如沙;前者蘊(yùn)含著春溫，后者抗擊著嚴(yán)寒;前者在晴日下自會(huì)逐漸消釋，后者在晴天里蓬勃地奮飛.....兩種雪的對比給人啟示：雪的兩種形象，成為詩人往昔青年時(shí)代和當(dāng)前的他的隱喻。詩作抒寫的既是對理想中溫暖和美好事物的向往和追求，更是對現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒的力和光的贊頌，顯示了作者在黑暗中渴望光明，在嚴(yán)寒中向往溫暖，雖身處孤獨(dú)而永不頹喪的偉大品格和毫不退怯的戰(zhàn)斗精神。

2、《雪四人談》:。

《王蒙：讀雪需要聯(lián)想》。王蒙，當(dāng)代作家。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。《黃蓓佳：靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》。黃蓓佳，當(dāng)代作家。

《斯妤：簡潔精純的雪》。斯妤，當(dāng)代作家。

《李允經(jīng)：雪的獨(dú)特之處》。李允經(jīng)，北京魯迅博物館研究員。

3、誦讀欣賞《延安紡車抒情》節(jié)選自《記一輛紡車》。吳伯簫，作家。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時(shí)的觀察，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽光的頑皮、大自然的美麗。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：組織學(xué)生觀察春天的陽光，看看陽光灑滿大地時(shí)，是一幅怎樣的景象。

學(xué)生：制作生字卡片;找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，揭示課題。

1.教師問：小朋友，你見過陽光嗎?有什么感覺?

2.學(xué)生根據(jù)教師的提問說說自己的感受。

二、自讀課文，感知大意。

1.標(biāo)出課文的自然段，借助拼音讀通課文。

2.再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。

三、自主識(shí)字，交流評(píng)議。

1.借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號(hào)。

2.交流學(xué)習(xí)生字的情況，互相提醒，讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方，一般問題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。

3.識(shí)記字形，書寫生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫好的字。

四、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。

1.朗讀喜歡的句子，體會(huì)詞語、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問題。(如：為什么說陽光是個(gè)頑皮的小男孩?陽光是怎樣頑皮的?)。

2.指導(dǎo)朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會(huì)陽光的可愛和頑皮。

3.教師范讀，學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì)情感，并有感情地朗讀。

五、感情朗讀，拓展認(rèn)識(shí)。

1.男、女學(xué)生比賽朗讀課文。

2.想一想：陽光還會(huì)去哪里?畫一幅陽光照耀大自然的圖畫，說說圖畫內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫一兩句話，給畫面配話。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力。

1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法，分析、把握人物形象。(重點(diǎn))。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的方法突出小說主題的寫法。(難點(diǎn))。

3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

課時(shí)安排：

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1.激情導(dǎo)入。

自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

交流感知。

2.回顧作家作品：

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說集)。

3.介紹寫作背景：

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百。

感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。

折()本惘()然恣睢()潺潺()黛()色愕()然五行()顴()骨伶()仃。

研讀共品。

二、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

三、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?

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蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇九

本學(xué)科計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

1、以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《20xx年中考說明》為指導(dǎo)，緊扣初三語文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實(shí)施先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式。

3、立足教情學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對性的進(jìn)行語文學(xué)科培尖推中補(bǔ)差，全面提高教學(xué)成績。

二、學(xué)情教情：

本屆初三學(xué)生基礎(chǔ)不怎么扎實(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，重理輕文，學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，學(xué)科成績差;一部分學(xué)生不注重學(xué)科知識(shí)積累，知識(shí)面窄，思維呆板，學(xué)法單一，學(xué)科成績滯步不前;一部分學(xué)生學(xué)業(yè)底子不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)不耐心，讀書缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。從上學(xué)期期末考試成績看來，優(yōu)秀率雖有提高，但仍需要繼續(xù)奮進(jìn)。及格人數(shù)下降，急需要找對癥結(jié)，迎頭趕上。表現(xiàn)最為突出的就是課內(nèi)閱讀丟分嚴(yán)重，課內(nèi)知識(shí)鞏固差。這種現(xiàn)象的形成應(yīng)引起本學(xué)期的反思和重視。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、本學(xué)期新課有三個(gè)單元，六篇課文，兩個(gè)專題，一部名著推薦，四個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)和誦讀欣賞。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2、本學(xué)期全面復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練。解讀《20xx中考說明》是前提。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

3、在閱讀中通過尋找描寫動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、師：在我們每一個(gè)人的成長過程中，都經(jīng)歷過許許多多愛的故事。我們在愛的陽光下成長，我們在愛的溫暖中感受快樂，感受生命的意義。同樣，在動(dòng)物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會(huì)用言語來表達(dá)，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的課文。

2、板書課題：無言的愛。

3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。

(個(gè)別讀齊讀)。

師：這句話中有一個(gè)詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個(gè)解釋，請你結(jié)合句子，選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋，理解“鏡頭”)。

4、指名回答，讀解釋。

5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)。

二、整體感知：

1、師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?

板書：鏡頭一、鏡頭二。

2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。

出示填空：

四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。

麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。

3、學(xué)生自由輕聲讀，準(zhǔn)備填空。

4、交流、板書：

師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：

板書：小狗、母狗、花貓。

板書：麻雀、大鳥。

三、精讀課文：

1、過渡：動(dòng)物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛。讓我們再次讀課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。

2、交流。

鏡頭一：

師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫面?

3、交流，出示句子：

不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)。

4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——。花貓把4只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。

5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。

出示：

花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)。

6、出示句子：

4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

7、師：4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——。

(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)。

8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。

再快一點(diǎn)，否則小狗寶寶就要找不到了。花貓馬上——生讀：飛奔而去，

把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。

溫柔一點(diǎn)，不要傷了寶寶們。花貓把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，

自己——生讀：拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。

9、師：此時(shí)，4只小狗把花貓當(dāng)作母親，乖乖的不跑了。花貓安詳?shù)厥┱怪笎邸?/p>

(板書：施展母愛)而此時(shí)的母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙铮簿桶察o下來了。

10、體會(huì)句子中的詞語：

母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙铮簿桶察o下來了。

你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?

學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。

11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對4只小狗不分界線的愛。

12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時(shí)專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰是母親呢?)話語簡短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動(dòng)物之間無言的愛所感動(dòng)了。

鏡頭二：

1、過渡：鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?

2、學(xué)生讀課文，交流：

1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個(gè)窩!

師評(píng)價(jià)：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)。

2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：

出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。

理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)。

師評(píng)價(jià)：雖然他們長相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。

師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)。

對于這個(gè)片段，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。

4)媒體出示：

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。(個(gè)別讀)。

學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛它們……。

3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動(dòng)，一起有感情地朗讀這句話。

出示：一天，主人……招待大家。

5、師問：同學(xué)們，這個(gè)場景其實(shí)寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個(gè)鏡頭，他想說明什么?(生交流)。

6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動(dòng)。

四、升華情感：

2、媒體出示：

鏡頭中深深打動(dòng)了我，它讓我感悟到。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽到的……)。

3、交流。

評(píng)價(jià)：這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。

這是我們每一個(gè)人的美好愿望。

對啊，動(dòng)物尚且如此，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助，和諧相處。

4、師：最后，讓我們在優(yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無言的愛。

媒體出示一首小詩：

愛是最美好的語言。

愛是正大無私的奉獻(xiàn)。

我們都在愛心中孕育生長。

再把愛的芬芳灑播到了四方。

我們要在愛心中大聲地歌唱。

再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。

愛會(huì)帶給你無限溫暖。

也會(huì)帶給你快樂和健康。

整體板書：

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一小狗。

花貓施展母愛。

無言的愛。

麻雀同處一窩。

鏡頭二相容相安。

大鳥不分彼此。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十一

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語言，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語;回顧過程，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。

【實(shí)施方案】。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2.分析通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4.在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三.反饋展示，討論交流:。

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰。

(明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)。

2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對比?請細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。

對比內(nèi)容外貌。

少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

4個(gè)省略號(hào)(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度。

“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度。

捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于神靈。

(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。

4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)。

(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)。

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。)。

五.品味語言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受)。

2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。

(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。

(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)。

5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。)。

6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)。

7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。)。

(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。

六、理解朗讀，積累詞語：

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七.回顧過程，交流收獲：

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。

(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。)。

八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷搿⑸罱?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

九.附板書：

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十二

1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動(dòng)作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

3、以讀悟?qū)懀詫懘傥颍x寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語段。

4、體會(huì)母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖。

于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。”

他還說：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。”

此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。

預(yù)習(xí)要求。

借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。

課前朗誦：有關(guān)母愛的詩歌。

【教學(xué)流程】。

一、課題導(dǎo)入。

1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題(正音)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1)看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。

2)寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。

3)在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說。

指名——(怎么想的呢)。

三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練。

2、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)。

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩。

(1)看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎?

(3)選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以————————是因?yàn)椤睂懸痪洌袝r(shí)間可以寫上兩句。(交流3位——評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)。

(4)朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛。

導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說說“瞻前顧后”的意思。

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動(dòng)。

(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?用什么詞語概括?

賽前：自信、大氣板書：按(朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對話)。

賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇。

賽后：輕松、坦然板書：量笑。

(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí))：

賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時(shí)的心理想法(獨(dú)立思考——小組交流)。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛?。

四、提升明理。

1、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個(gè)懂事、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”(齊讀)。

3、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：——。

4、背下這段話，作為我們共勉語句。

四、拓展延伸。

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十三

style="color:#125b86">教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，指導(dǎo)“尖”的書寫。

3、體會(huì)是詩句所描繪的夜空景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

月兒比喻成了小船;。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

多媒體課件：有關(guān)字、詞、句，卡片、錄音、磁帶;。

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：描紅“尖”一行。

課外：朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1。談話：小朋友喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個(gè)謎語;有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?

(出示“圓月，新月，引導(dǎo)說出”圓圓的月亮，彎彎的月亮)。

2接題。

在晴朗的夜晚，有這么個(gè)可愛的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀!難怪我們小朋友都喜歡看月亮。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩。題目就是小小的船。

師領(lǐng)讀課題，生齊讀。

二、看圖。

三、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。

1、邊聽課文邊看圖，想：課文是怎樣描寫與兒的?

2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把認(rèn)為難讀的字，多讀幾遍。

3、一起找好在課文中的生字，再讀課文，把課文多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

4、檢查閱讀情況。

(1)抽讀生字卡。

(2)讀一讀難讀的字。

彎船兩尖閃星天藍(lán)看坐。

六、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)會(huì)了課文，我們來學(xué)習(xí)寫字，今天我們只學(xué)習(xí)一個(gè)字“尖”。

2、多媒體出示“尖”，分析。

(1)指名讀。

(2)找朋友。

(3)這個(gè)字的上面是什么?下面是什么?

“小”要注意“亅”變成了“丨”

(4)觀察在田字格中的位置。

注意“亅”寫在豎中線上，“一”寫在橫中線上。

(5)跟電腦書寫。

(6)師范寫。

(7)生描紅。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十四

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語言，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語;回顧過程，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。

【實(shí)施方案】。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2.分析通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4.在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三.反饋展示，討論交流:。

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰。

(明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)。

2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對比?請細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。

對比內(nèi)容外貌。

少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

4個(gè)省略號(hào)(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度。

“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度。

捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于神靈。

(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。

4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)。

(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)。

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。)。

五.品味語言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受)。

2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。

(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。

(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)。

5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。)。

6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)。

7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。)。

(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。

六、理解朗讀，積累詞語：

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七.回顧過程，交流收獲：

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。

(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。)。

八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷搿⑸罱?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣，讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書。

情感目標(biāo)：提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

能力目標(biāo)：在教學(xué)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書，激發(fā)閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持)：同學(xué)們，今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書?的感受又是什么呢?”來談一談。(學(xué)生自由交流談讀書感受，劉明心隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)總結(jié)：看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。希望大家今后再接再厲，讓書成為我們的朋友。課前3分鐘到此結(jié)束，請老師上課。

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。

師：孩子們，讀書，是一個(gè)陪伴我們長大的話題，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

師：19世紀(jì)末，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》，世界響起了一片贊嘆之聲，并且這片贊嘆聲響徹了100多年，直到今天!在21世紀(jì)的今天，有一個(gè)小女孩兒，她被稱為非洲原野上的精靈，她能聽懂動(dòng)物的語言，她是誰?請看——播放ppt2：視頻。

師：《我的野生動(dòng)物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行，并為大人們所喜愛，很快譯成德、日、英等文字流傳，成為全球的暢銷書。板書：推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》，本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動(dòng)物朋友》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：說到野生動(dòng)物，誰來向大家介紹一種你最喜愛的野生動(dòng)物?找兩生交流。

師：老師看同學(xué)們搜集了不少資料，在這里就不一一交流了，課后可以互相交流。

2、師：你讀過哪些有關(guān)動(dòng)物的書籍或文章?找二三個(gè)學(xué)生交流。

師：看來，同學(xué)們對動(dòng)物的世界已有了一定的了解，相信，這節(jié)課你會(huì)有更多的收獲!

三、整體感知(略讀指導(dǎo))。

1、讀封面：

師：“每一個(gè)讀過《我的野生動(dòng)物朋友》這本書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼”。想看嗎?大家看，老師把這本書帶來了。

師：拿到一本好書，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書看皮，看報(bào)看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛。貼板書：讀封面(ppt3書的封面)。

出示封面：

(1)告訴大家，通過看封面，你看到了什么?書名——《我的野生動(dòng)物朋友》。

師：書名是整本書的凝煉。

(2)在封面中除了書名還看到什么?生說：這本書的作者——蒂皮?德格雷，圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動(dòng)物的愛好者。

ppt4作者簡介：找一生讀書上的作者簡介，其他學(xué)生看大屏幕。(法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個(gè)個(gè)給她帶來奇趣、歡樂、驚險(xiǎn)、幻想，以至皮肉之苦，最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國巴黎寫下了這本書《我的野生動(dòng)物朋友》)。

師：高明的封面的設(shè)計(jì)是書的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。

師：封面上還看到了什么?一幅照片。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片。ppt5。

(3)觀察圖片，想象說話，提出疑問。

a蒂皮騎在鴕鳥背上，感覺怎樣?你從哪兒看出來的?

b猜猜看，蒂皮騎在鴕鳥背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測。

(4)知道嗎?鴕鳥要是奔跑起來，那可是世界上跑得最快的鳥了。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔。

(5)此時(shí)，你有什么想問的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?)。

(6)進(jìn)一步了解作者。

a過渡：是啊!鴕鳥是最不容易親近的野生動(dòng)物之一了，它一看到人撒腿就跑，更別提讓人騎在它的背上了，而小蒂皮卻坐得如此開心，為什么呢?我們來看蒂皮說的話。

b出示作者的話：

ppt6：a：所有我認(rèn)識(shí)的女孩子都是家養(yǎng)的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲叢林，野生動(dòng)物就像我家里人一樣。

b：我的天賦就是與動(dòng)物相親，我會(huì)跟動(dòng)物說話，用眼睛跟動(dòng)物交流。

c先自己讀一讀，好，誰來讀?

d從她說的話中，你感受到這是個(gè)什么樣的女孩?

2、讀簡介：

師：在沒有看一本書之前，想馬上知道整本書寫什么，你有好辦法嗎?貼板書：讀簡介。

師：對，先讀簡介，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進(jìn)書里，走進(jìn)作者的精神世界。簡介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的內(nèi)容簡介就在封底。)ppt7顯示本書簡介，找一生讀。

3、讀目錄：

出示目錄，猜測故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師：同學(xué)們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個(gè)小故事?生答，師側(cè)板書：29個(gè)。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡、最想一睹為快的故事。

4、讀插圖。

師：(ppt10：邊自動(dòng)播放精美圖片，邊解說)插圖并不是每頁都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí)，才會(huì)配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時(shí)，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因?yàn)樽x懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。貼板書：讀插圖。

(1)我們先來欣賞這四個(gè)故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字)，找一生讀四個(gè)故事的名字。

(2)先自己觀察圖片，猜想情節(jié)，然后在小組內(nèi)交流：從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書小結(jié)：

剛才，通過讀封面、讀簡介、讀目錄、讀插圖，我們對這本書有了一個(gè)大概的印象。應(yīng)該說，這些都是我們初次接觸一本書時(shí)，常用的一種略讀的讀書方法。

寫板書：略讀。

四、精讀，指導(dǎo)閱讀片段。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。

ppt12：

阿布，我的大象哥哥。

豹子很危險(xiǎn)，但我照樣跟它玩。

同狒孩兒難舍難分。

溫柔的小獅子——穆法薩。

這四個(gè)故事中，大家最想讀哪一個(gè)故事?那好，少數(shù)服從多數(shù)，咱們就先來閱讀《阿布，我的大象哥哥》。

ppt13視頻聽故事《阿布，我的大象哥哥》片段。

師：邊聽邊想：這個(gè)故事中你覺得哪兒特別有趣?聽后，生自由交流。

ppt14圖片、文字【片段一】有一次，我脫掉了尿布和鞋子，用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團(tuán)把腳丫弄痛。阿布跟在我后面，像一個(gè)乖孩子!媽媽說，它好像也是用腳尖走路，小心翼翼，怕把我踩著了。

師：自己讀一讀，體會(huì)有趣在哪兒?

生自由描述。

師：阿布是誰呀?它到底有多大，多高，多重呢?

生比劃、猜測、描述，師補(bǔ)充。

師：就是這么一個(gè)龐大的阿布卻跟在十個(gè)月的小不點(diǎn)后面用腳尖走路，多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。

生一邊讀一邊想象。

師：邊讀邊想象，多好的閱讀方法呀!貼板書：邊讀邊想象。

現(xiàn)在誰愿意來演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布：

阿布，你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布，你這么大，這么重，用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對蒂皮這么好呀?

師：此時(shí)你們有什么想說的嗎?

ppt15圖片、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀，是我的朋友，兄弟，我愛它。我們只要在一起，就會(huì)覺得很高興，很幸福。當(dāng)我坐在它的頭上，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時(shí)候，我真不知道世上還有沒有比這更快活的時(shí)候。

師：自由讀一讀這段話，你仿佛看到了什么?

生描述。

師：多快樂呀!除了爬到它頭上，蒂皮還會(huì)爬到阿布的哪兒?

師：阿布的鼻子可長了，瞧!(出示圖片)ppt16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測。

師：多有趣啊!一起讀讀這段話，一邊讀一邊想象那有趣的畫面，相信你一定也會(huì)感到快樂、幸福。

生齊讀。

師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。(看時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)自由支配。)。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17。

五、課后延伸，閱讀揭秘。

同學(xué)們，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友，她和各種野生動(dòng)物都相處得非常友好，你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說了ppt18：生齊讀：(要跟野生動(dòng)物溝通，僅僅有膽量有愛還是不夠的，還需要一些魔力的。)那魔力到底來自何方?答案就在這本書里，你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們，愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠去讀，因?yàn)椋傆幸环N感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈。

六、課堂小檢測：下面咱們來進(jìn)行一下課堂小檢測。

1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是()，作者是()。

2、這本書是由()個(gè)小故事組成，里面有()多幅插圖，其中，你感興趣的故事是()。

3、本節(jié)課，你學(xué)到的讀書方法有()。

板書設(shè)計(jì)：

《我的野生動(dòng)物朋友》。

蒂皮?德格雷。

讀封面。

讀簡介。

略讀讀目錄。

讀插圖。

精讀邊讀邊想象。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十六

1.知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，體會(huì)詩歌抒發(fā)的思想和感情。

2、過程與方法：合作探究，自主閱讀。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛心和奉獻(xiàn)精神的人。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

2.理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

[教學(xué)方法]。

誦讀、聯(lián)想、賞析、探究。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:。

好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------。

天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------(學(xué)生背誦補(bǔ)充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

2.學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。

3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。

三、作者及寫作背景。

2、《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。

當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。

四、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步感知。

(一)、你遇到哪些生字詞?出示課件，解決字詞。

圃()錮()滯()。

嚷()蓑()笠()。

膏()聳()。

喑啞()()襁褓()()。

(二)、概括各部分內(nèi)容。

1、春雨到來之前的序幕。

2、春雨到來。(自述，擬人化描繪。)。

3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。

4、雨向孩子訴說它的使命。

5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。

6、雨告訴孩子們它來自哪里。

7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。

9、雨交代它最終的歸宿。

五、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點(diǎn)。

1、怎樣理解詩歌開頭括號(hào)中的話的含義?

明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時(shí)到來.

2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點(diǎn)?

比喻、擬人;形象生動(dòng)、溫柔可親，像愛的使者。

輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。

3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?

(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)。

4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?

春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近。

5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?

號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。

6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?

雨自述自己兒時(shí)的來歷，給小朋友以親切之感。

抒發(fā)作者對勇敢、樂觀、自信的贊美。之情。

8、第八節(jié)大地指什么?為什么說“只要你們笑，大地的希望就有了”

大地指新的世界。未來是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂的童心，積極向上，新的世界就有希望了。

9、賞析第九節(jié)。

寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;。

“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

六、小結(jié)。

“雨”說她來了;她是溫柔親切的愛的使者;她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到;她，來自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂地安息。

中心：表達(dá)了作者對春雨無私奉獻(xiàn)精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

(二)、寫作特色。

1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。

2、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

3、詩的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

七、動(dòng)筆練習(xí)。

(一)1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩吧。

見了我笑啊。

1、桃花見了我笑紅了臉頰啊。

2、石榴見了我笑破了肚皮啊。

3、小溪見了我笑亮了嗓子啊。

(二)副標(biāo)題起什么作用?

散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。

《雨說》這首詩的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說”的對象:中國兒童;概括了內(nèi)容,表明詩人對中國兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.

(三)課后練習(xí)p9。

1、寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

2、“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

(四)本詩運(yùn)用的擬人修辭手法的好處。

這首詩主要運(yùn)用了擬人化手法:讓人感受到這位愛的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們嫩的童心稚.

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十七

教學(xué)目的：

1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會(huì)生活。

2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。

2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

教學(xué)構(gòu)思：

1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;。

2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。

3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)。

2、請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。

()的李京京。

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

3、討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)。

2、合作活動(dòng)：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十八

1.仔細(xì)觀察課本插圖，對身邊的環(huán)境問題有自己的認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)表達(dá)的欲望，能把自己的見聞感受和同學(xué)分享。

3.認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，能判斷出他們的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

4.學(xué)會(huì)圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。

5.能提出解決環(huán)境問題的有效措施，進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.能說出身邊的環(huán)境問題，清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法。

2.了解環(huán)境對人的重要性，懂得關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：

1.多媒體課件。

2.提前搜集關(guān)于各地環(huán)境問題的材料，為上課做好準(zhǔn)備。

學(xué)生：

1.準(zhǔn)備與身邊的環(huán)境問題相關(guān)的圖片、文字等資料。

2.提前準(zhǔn)備好發(fā)言稿，并嘗試先讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

課課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.展示關(guān)于身邊的環(huán)境問題的圖片、視頻等，并引導(dǎo)學(xué)生回想自己在生活中遇到的環(huán)境問題。

2.指名學(xué)生說說看完這些圖片后的感受。

生1：看完這些圖片，我的心里很難受，沒想到我們賴以生存的環(huán)境被破壞得這么嚴(yán)重。

生2：環(huán)境問題真是令人痛心。我們一定要努力解決這些問題，還人們美好的生活環(huán)境。

3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)入本次“口語交際”的內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)很準(zhǔn)確，環(huán)境問題真是觸目驚心，幾乎要引起大家的公憤了。這節(jié)課我們就來具體認(rèn)識(shí)這些環(huán)境問題，并為改善環(huán)境出謀劃策。

二、讀一讀，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)。

1.讀一讀教材中的說明文字，出示教材中的插圖，為學(xué)生提供探究思路。

過渡：教材中的這段話告訴我們美好的環(huán)境是人們共同的追求，但現(xiàn)實(shí)往往不遂人愿，圖片中展示的就是各種破壞人們生活環(huán)境的現(xiàn)象。同學(xué)們先看看這幾幅圖片，思考下面的問題。

思考：

(1)圖片反映的是什么現(xiàn)象?

(2)造成這種現(xiàn)象的原因是什么?

(3)這些現(xiàn)象會(huì)帶來怎樣的惡果?

(4)如何解決這些環(huán)境問題?我們可以做些什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生再次觀看四幅圖片，指名學(xué)生講述畫面內(nèi)容。

圖一：這張圖片反映的是生活垃圾污染問題。生活垃圾處理不當(dāng)，不僅占用土地資源，而且污染空氣、土壤、水體，還能傳播疾病，危害人們的身體健康。

圖二：這張圖片反映的是水污染問題。人類的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。而日趨加劇的水污染，已對人類的生存安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，成為人類健康、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大障礙。

圖三：這張圖片反映的是空氣污染問題。工廠的廢氣未經(jīng)處理便直接排出，對空氣造成污染。而且這些廢氣通過不同的途徑進(jìn)入人的體內(nèi)，有的會(huì)直接產(chǎn)生危害，有的還有蓄積作用，會(huì)更加嚴(yán)重地危害人的健康。

圖四：這張圖片反映的是固體廢棄物污染問題。固體廢棄物指的是沒有“利用價(jià)值”而遺棄的固體或半固體物質(zhì)。固體廢棄物產(chǎn)量大，要占用大量土地資源。而且有些固體廢棄物有毒性，如果處理不當(dāng)，會(huì)對他人健康造成危害。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說觀圖、說圖后的感受。

4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)。

小結(jié)：生活垃圾、固體廢棄物隨意堆放，廢水、廢氣等隨意排放都給我們的生活造成了很大的影響，搜集這些方面的圖片、新聞，了解各地的環(huán)境問題，會(huì)使我們對這類問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。而通過相關(guān)了解，我們會(huì)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注環(huán)保問題。接下來就請同學(xué)們說說自己身邊存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，并提出一些可行的改進(jìn)措施。

三、說一說，交流看法。

1.學(xué)生分組交流，教師巡視，檢查學(xué)生的交流情況，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

2.匯報(bào)展示，集體互動(dòng)。

(1)指名學(xué)生交流自己身邊存在的環(huán)境問題。(具體是什么問題?是什么原因引起的?)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個(gè)問題的方法。(需要做哪些工作?做了之后有什么效果?)。

(3)引導(dǎo)其他學(xué)生對同學(xué)的發(fā)言提出意見。(同學(xué)的發(fā)言中有哪些值得注意的地方?是否存在不合理之處?)。

(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，或指出不足之處。

生：在我們小區(qū)旁邊的那條馬路上，各種廢紙、塑料袋隨處可見，環(huán)衛(wèi)工人根本打掃不及。明明馬路邊就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丟到桶里。

師：你真實(shí)地講述了自己遇到的問題，這值得大家深思。

生：去年“十一”黃金周后，我在網(wǎng)上曾看到過這樣一組照片：個(gè)別景區(qū)垃圾成山，景區(qū)工作人員整整用了三天時(shí)間才清理完。

師：是的，節(jié)假日后這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，我們要做一個(gè)文明的游客，不亂扔垃圾。

生：我家鄉(xiāng)的工廠將工業(yè)廢氣排到空中，污染空氣，原來湛藍(lán)的天空變得灰蒙蒙的。

師：聽了你的講述，我們的內(nèi)心也十分悲痛，如何解決這些問題呢?

生：如何解決環(huán)境問題?我有一個(gè)小建議，政府制定一些規(guī)則，對破壞環(huán)境的人進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。

3.教師總結(jié)交流過程。

小結(jié)：謝謝剛才幾位同學(xué)的分享。因?yàn)樽隽顺浞值臏?zhǔn)備，這幾位同學(xué)真實(shí)、清楚地向我們描述了他們遇到的環(huán)境問題，讓我們了解了在一些地方環(huán)境被破壞的嚴(yán)重程度，引起了我們的深刻反思。我們要向他們學(xué)習(xí)。在這幾位同學(xué)分享時(shí)，其他同學(xué)能做到認(rèn)真聽講，邊聽邊思，并適時(shí)補(bǔ)充提問，這是很值得表揚(yáng)的。

四、比一比，展示才能。

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織比賽。

教師：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，表現(xiàn)出了你們演說家的潛質(zhì)。下面就讓我們來賽一賽，評(píng)出“演說家”。同學(xué)們自由分組，每組可推薦一名同學(xué)上臺(tái)來分享自己在生活中遇到的環(huán)境問題，并提出解決問題的措施。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并選出幾位評(píng)委給分享者打分，最后得分的就是我們的“演說家”。

(課件出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：吐字清晰，表述流暢;描述準(zhǔn)確，分析到位;態(tài)度大方，聲音洪亮。)。

2.小組討論并選出參賽代表，組長說明推薦理由。

3.小組代表輪流上臺(tái)講述。

示例：同學(xué)們，我們的家園富饒而美麗，我們生活、學(xué)習(xí)的地方空氣是那樣的清新，環(huán)境是那么的優(yōu)美。可是，你們知道嗎?在我們生活的地球上，美好的環(huán)境正在遭到破壞，它可能會(huì)給我們帶來無窮的災(zāi)難。我們可以做些什么呢?我建議從身邊的小事做起。當(dāng)我們和家人出去旅游時(shí)，不亂扔果皮、包裝紙，發(fā)現(xiàn)垃圾要主動(dòng)撿起來投進(jìn)垃圾箱;在學(xué)校里，看見水龍頭沒關(guān)緊，要上前把它擰緊;看到光線充足，能主動(dòng)把教室里的燈關(guān)掉……只要大家把愛護(hù)環(huán)境的信念裝在心里，落實(shí)在每一個(gè)小行動(dòng)中，就能為保護(hù)環(huán)境盡一分力，添一片綠，就能共享和諧、美好的生活環(huán)境。

4.評(píng)委打分，綜合得分情況，確定得分的一位同學(xué)。

5.教師點(diǎn)評(píng)，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

五、做一做，張貼展示。

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了身邊存在的環(huán)境問題，并且根據(jù)實(shí)際情況提出了一些解決的方法。課后希望同學(xué)們可以繼續(xù)探討，使保護(hù)環(huán)境貫穿我們的生活。你們也可以從中選出十項(xiàng)最簡單易行的做法，印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，張貼在我們學(xué)校、社區(qū)的布告欄里，使別人看了之后也能受到啟發(fā)，并自覺地保護(hù)環(huán)境。

保護(hù)環(huán)境小建議十條。

1.不要浪費(fèi)紙張，因?yàn)榧垙垇碇灰?

2.不要亂丟亂扔，影響市容市貌!

3.出門時(shí)不要忘記關(guān)燈，以免浪費(fèi)一度電!

4.洗完手請立即關(guān)掉水龍頭，以免浪費(fèi)一滴水!

5.不要在公共場所吸煙，既對自身不好，又污染空氣!

6.綠色出行，充分利用公共交通工具，既環(huán)保又健康!

7.養(yǎng)寵物的市民請不要讓狗狗隨地大小便，既污染環(huán)境，又污染風(fēng)景!

8.從我們身邊做起，我們每一個(gè)人都要自覺做到不隨便亂扔垃圾，不隨地吐痰!

9.我們要愛護(hù)樹木花草，不要隨便砍伐、踐踏樹木和草地，種一棵樹就開辟了一片新藍(lán)天!

10.一只塑料袋微不足道，每天消費(fèi)一個(gè)，會(huì)產(chǎn)生4噸塑料垃圾，所以不要用塑料袋，減少白色污染!

蘇教版九年級(jí)語文教案全冊（模板19篇）篇十九

1、閱讀課文，能簡要說出課文中讓我們感動(dòng)的場景以及自己的感受。

2、能在具體語境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思，注意用詞的確切。

3、比較句子，體會(huì)口頭語言和書面語言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同。

4、感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖，體會(huì)愛、感悟愛、珍惜愛。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話引入。

(2)學(xué)生自由交流。

2、揭示課題。

師：大家談了各自對于愛的認(rèn)識(shí)和理解，今天就讓我們一起走進(jìn)愛的世界，來看看動(dòng)物之間那無言的愛。

板書課題，齊讀：27、無言的愛。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文。

這篇課文通俗易懂，先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空，試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下。

出示：

鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗______________，白貓____________________。

鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，____________________。

2、學(xué)生交流。

出示：

鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，白貓銜來小狗，喂奶。

鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。

三、研讀課文，體會(huì)感悟。

(一)學(xué)習(xí)鏡頭一。

1、讀故事，感受愛。

請讀讀第一個(gè)故事，想想鏡頭里的愛是怎樣的?試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛的句子。

2、學(xué)生交流。

出示：

4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

不料白貓見狀，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓4只小狗吸它的奶。

3、比較句子，你喜歡哪一句?

出示：

母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。

母狗急得在樹下繞圈子汪汪直叫，小狗聽見了，就像沒聽見一樣，散開去往草叢里鉆。

4、圍繞問題，展開討論。

師：那天正是母親節(jié)，主持人不禁風(fēng)趣地問道：到底誰是母親呢?同學(xué)們，你怎么認(rèn)為?

5、學(xué)生各抒己見，交流意見。

6、有感情地朗讀。

小結(jié)：兩位母親用自己的方式來愛著這4只小狗。這母愛真實(shí)讓人感動(dòng)。

(二)學(xué)習(xí)鏡頭二。

1、讀故事，感受愛。

(1)鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑，前檐寬大，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。

出示：

鳥兒看中了這幽美別致的建筑，因?yàn)樗伴軐挻螅芟掠芯赖南嗷ソ徊娴哪緳冢厦嫔w有透明的玻璃。

(2)幽美、精美，它們是什么意思，能相互調(diào)換嗎?

(3)學(xué)生交流。

2、讓我們再來感受一下這個(gè)鏡頭中的愛。讀讀3、4小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。

3、學(xué)生交流。

4、句子比較。

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦，次次都是如此。

5、聯(lián)系上下文，想象說話。

師：一位坐在鏡頭前看電視的小朋友，不解地問媽媽：麻雀為什么要這樣做呢?請你用擬人的手法，讓麻雀媽媽來回答這個(gè)問題。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子，討論一下。

6、有感情地朗讀。

四、感情內(nèi)化，體驗(yàn)升華。

1、師：這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動(dòng)物無言的愛。我們感謝新聞工作者!面對這感人的鏡頭，人類是否會(huì)有感悟呢?同學(xué)們，動(dòng)物世界的愛是無言的。我們?nèi)祟惖膼塾质窃鯓拥哪?就讓我們來發(fā)表愛的宣言，把我們對課文的感悟用一、二句話表達(dá)出來。

2、學(xué)生交流。

小結(jié)：同學(xué)們講得太好、太感人了。最后，讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來結(jié)束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來開始愛。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語。

聽而不聞焦慮安詳溫馨稀稀疏疏。

絡(luò)繹不絕相親相愛幽美截然不同。

2、讀一讀，比一比，說說自己喜歡哪一句。

兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安，從不互侵互斗。

兩只體態(tài)、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但它們相處在一起，平平安安，從來不你斗我，我斗你。

3、想一想，說說句中帶點(diǎn)的詞語是什么意思，能相互調(diào)換嗎?

母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙铮簿桶察o下來了。

六、拓展練習(xí)。

課文像攝像機(jī)，記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺得這樣寫有什么好處?你在日常生活、電視或報(bào)刊中也看到過這樣的鏡頭嗎?請你記錄其中的一個(gè)鏡頭。

附板書：

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一：

白貓銜狗喂奶。

無言的愛。

銜草造窩。

鏡頭二：

共同喂養(yǎng)。