教學工作計劃應當經過反復修改和完善，以適應教學實際和學生的學習需求。教學工作計劃是教師對學生進行系統(tǒng)教學的重要依據(jù)，有助于提高教學質量和效率。如何制定一份具有針對性和實施性的教學工作計劃呢？以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，僅供參考。

竹影教案設計（實用14篇）篇一

一、教學目標：

2、過程與方法：自主閱讀、合作探究主旨。

3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

二、教學重點：

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

教學難點：學習本文生動形象的描寫。

三、課前準備：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。

3、查找有關的豐子愷的資料。

四、教學過程：

（一）、導入。

用多媒體展示兒歌《影子》，請學生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我。

影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

展示后，教師語：兒歌中的我和影子讓我想起自己的童年，也許我們都曾是愛玩影子的人，今天我們來學習一篇與影子有關的文章――《竹影》。（板書課題）。

（二）、簡介作者。

1小組內交流搜集的豐子愷的漫畫作品、散文。

2請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

（三）、整體感知。

1朗讀課文，感知課文大意。

a．學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b．要求學生用一句最簡潔的話概括課文內容。（教師可作提示：課文題為“竹影”，它是寫景――竹之影呢？還是主要寫人物活動？）。

2討論、明確中心。

學生討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

（四）研讀賞析。

1、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

2、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。

3、在小組內交流自己在預習中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。

（五）拓展延伸。

1、述說一段童年往事，要求用語簡潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。

2、教師小結：

一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，你們就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在：一片枯葉，一葉殘貝，一抹斜陽，都能讓你激動流連，受益匪淺，祝愿同學們永遠快樂充實！

（六）布置作業(yè)。

豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想（字數(shù)不限、體裁不限）。

竹影教案設計（實用14篇）篇二

二、講授課文。

（一）導入??新課。

同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下遺憾了，不過還好，有人畫過，我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下，請同學們翻開課本125頁，這節(jié)課我們來學習豐子愷的《竹影》。

（二）讀一讀。

讀課文。

（三）想一想。

3、爸爸是怎樣一個人？

（四）議一議。

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

答：（1）中國畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料。

西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)別。

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著。

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法。

(藝術解剖學)。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景。

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。

（五）說一說。

好，關于中西方繪畫方面的區(qū)別，我們就討論到這里，其余的要在美術課上學了，我們學習這篇課文，是要學習這篇課文中表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。

同學們有沒有這樣的經歷，現(xiàn)在想起來很有趣味的。跟同學們說一說。

教學目標?：

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究。

三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

課時安排：

一課時。

課前準備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)?本上。

c、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、展示自己的風采。

（課外積累"惜時"的名句）。

二、導語?：

前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：----------------）。

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的了解。

四、整體感知：（看誰說得棒）。

請同學們速讀課文，感知課文大意。

a、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。

b、用簡潔的一句話概括課文的內容。

c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動？

d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎？

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）。

六、比較鑒賞（了解中國畫與西洋畫的不同點）。

七、欣賞延伸：

（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；

也有人說，竹----外強內干。

你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。

九、質疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問題嗎？

（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）。

十、走進童年：

敘說一下一段童年的往事。

要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。

祝愿全體老師和同學們永遠快樂！

竹影教案設計（實用14篇）篇三

教學目標?：

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究。

三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

課時安排：

一課時。

課前準備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)?本上。

c、查找有關的豐子愷的資料。

一、展示自己的風采。

（課外積累"惜時"的名句）。

二、導語?：

前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：----------------）。

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的了解。

四、整體感知：（看誰說得棒）。

請同學們速讀課文，感知課文大意。

a、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。

b、用簡潔的一句話概括課文的內容。

c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動？

d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎？

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）。

六、比較鑒賞（了解中國畫與西洋畫的不同點）。

七、欣賞延伸：

（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；

也有人說，竹----外強內干。

你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。

九、質疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問題嗎？

（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）。

十、走進童年：

敘說一下一段童年的往事。

要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。

祝愿全體老師和同學們永遠快樂！?。

竹影教案設計（實用14篇）篇四

創(chuàng)意說明：學做研究性學習卡片是本設計的特點，《竹影》教學設計。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識，圍繞這一難點，做一點研究性學習，既能拓展自己的藝術視野，又能促進課文的學習。

教學步驟：

一、分組研究。以5—7人為一個小組，通過去圖書館、書店，找美術老師、上網等途徑，圍繞以下問題，收集資料，并做簡單的研究：

搜集資料：

1、豐子愷生平資料。2、豐子愷繪畫資料。

2、中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

3、齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。

4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。

5、有關中國畫和西洋畫的比較常識。

問題研究：

1、中國畫和西洋畫的主要區(qū)別。

2、中國畫的精髓是什么，請結合以上畫家的作品談談自己的認識。

二、研究成果展示。

三、課文研究。

1、作者是如何借畫竹影的游戲寫游戲與藝術的關系的？

2、文章最精彩的描寫在那里？（不強調標準答案）。

3、學生交流，教師小結。

[資料整合平臺]。

課文擴讀材料。

童趣（摘自網上）。

留白。

兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，初中一年級語文教案《竹影》教學設計》。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的'刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。

兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”

使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所揭示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經歷放在一起，仔細探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。

竹影教案設計（實用14篇）篇五

[教學重難點]。

重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學準備]。

1.收集整理有關作者的資料。

2.師生共同制作多媒體課件。

[設計思路]。

[教學過程?]。

一、謎語激趣，導入??新課。

(多媒體演示。)。

師：同學們喜歡猜謎嗎?

二、作者介紹????。

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)。

三、自由朗讀，整體感知????。

用一句簡潔的話概括課文內容。?。

四、品味朗讀，體驗童趣????。

五、拓展欣賞????。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)。

六、口語交流。

七、課堂小結。

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學生回答，教師歸納演示板書。)。

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

竹影教案設計（實用14篇）篇六

教學目標:。

1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。

教學方法:。

借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

教學過程:。

〈一〉謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)。

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟|著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起|和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

(二)作者介紹：

學生交流收集的豐子飽的資料,講述有關作者生活中的發(fā)現(xiàn),進行藝術美的創(chuàng)作的故事。

師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷,走進《竹影》。

〈三〉自由朗讀,整體感知：

用一句簡潔的話概括課文內容。

配以輕音樂,學生輕聲朗讀,。

(學生回答有難教師可提示:文題是\"竹影\",它是寫景為主,還是以寫人物活動為主.)。

明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn).

(四〉品味朗讀,體驗童趣:。

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)。

〈五〉拓展欣賞:。

一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\"爸爸\"的引領下,\"我\"和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示,配音樂)。

(六)口語交流：

〈七〉課堂小結:通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學生回答,教師歸納演示板書)。

藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:\"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。\"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

竹影教案設計（實用14篇）篇七

3、教學重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。?。

二、說教學方法：?。

三、說教學過程（）：?。

〈一〉謎語激趣,導入新課:?。

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:?。

學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進行藝術i?。

美的創(chuàng)作的故事。?。

〈三〉自由朗讀,整體感知:?。

用一句簡潔的話概括課文內容。?。

(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉?。

〈四〉品味朗讀,體驗童趣:?。

(五)拓展欣賞,藝術熏陶:?。

〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):?。

〈七〉課堂小結，歸納總結：?。

藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。?。

竹影教案設計（實用14篇）篇八

1、體味本文生動形象的描寫。

2、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

：1課時

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。今天，讓我們一起走進著名的畫家豐子愷的童年，一起來了解他的童年生活。

請同學們速讀課文，感知課文大意。

1、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。

2、用簡潔的一句話概括課文的內容。

3、課文題為竹影，它是寫景-------竹之影呢？還是主要寫人物活動？

4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）

（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的成語，名句。

成語：胸有成竹，青梅竹馬，勢如破竹

（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；

也有人說，竹----外強內干。

你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。

你還有什么不明白的問題嗎？

（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）

敘說一下一段童年的往事

要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。

（小結）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

竹影教案設計（實用14篇）篇九

1、?????????????體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。

2、?????????????了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。

多媒體?自主合作、探究。

??一課時。

1、?????????????初讀課文，了解文章大意。

2、?????????????將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記下。

3、?????????????查找有關豐子愷的資料。

同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過嗎？如若沒有的話，那你就太不留心生活了。不過還好，有位著名的漫畫家曾經玩過這些游戲，是誰啊？（豐子愷）今天我們就來學習他的《竹影》。

1、這是自讀課文，首先請大家展示你的自學成果，課前已經請一些同學在黑板上寫下了自己認為重要或易錯的字詞，請他們給大家提示一下。

蘸?愜意?參差?撇?口頭禪?悶熱?水門汀?徘徊。

2、???????????對于作者你了解多少？

學生根據(jù)課前搜集的資料介紹。

3、???????????投影出示豐子愷的一幅漫畫《瞻瞻的腳踏車》。

豐子愷的長子瞻瞻從小聰穎善思、敢于創(chuàng)造，他自己從小也是個留心觀察善于思考的人，我們現(xiàn)在就一起隨竹影走進他的童年時代。

用一句話概括課文的主要內容。

提示：1題為竹影，是寫景還是寫人物活動？

2以…（一件事）引出…（對什么的思考）。

板書：畫竹影——敘藝術。

童心是天真浪漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平常的游戲也讓孩子有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣呢？找出來，有感情的朗讀。

學生在小組討論交流后，選擇自己認為寫得生動形象、體現(xiàn)童真童趣的句子加以品析。

1、月下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他們開始本能的描畫，試問，孩子們描的竹影是藝術品嗎？它美嗎？請結合文中語句回答。

（第五節(jié)“依樣畫葫蘆，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。”）。

2、那么，怎么畫才能稱得上藝術呢？

（“經過選擇和布置…竹葉的結合，方向…”）。

3、可見，藝術來源于生活又高于生活，要富于創(chuàng)造。（投影出示朱竹），這一幅朱竹是藝術嗎？它一點也不像，還是紅色的！

（第六節(jié)“不在于象不象…”“一種美的姿態(tài)…”）。

4、現(xiàn)在，你能用一句話概括中國畫與西洋畫的不同特點嗎？

板書：?符號?????照相。

神似?????形似。

在一位獨巨匠心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和小伙伴從一次不經意的游戲中走進了藝術的殿堂并領略了中國畫與西洋畫的各自魅力，下面，我們就借這次語文課也簡單欣賞一下東西方文化不同的魅力吧。（投影出示圖片）。

2、過今天的學習，大家會有很多的感悟，請你用一句話歸納一下你的感受和收獲。

（學生自由發(fā)言，暢談感受）。

3、大家都是受益非淺，老師真誠的希望大家都能用你閃亮似的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美，用你手中的筆記錄下更多美好的瞬間。

竹影教案設計（實用14篇）篇十

（一）導入新課同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下遺憾了，不過還好，有人畫過，我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下，請同學們翻開課本125頁，這節(jié)課我們來學習豐子愷的《竹影》。

（二）讀一讀讀課文

（三）想一想

（四）議一議通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

答：（1）中國畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料西洋畫則以事物的本來顏色為顏色歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區(qū)別（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

竹影教案設計（實用14篇）篇十一

2、概括課文內容。

出示圖片“竹影”，討論：竹影是誰畫的?

思考：

1、我們四個人在這里起了什么作用?

我們把月亮畫的畫——了一份。(填一詞)

2、在我們的資料中除描影外還有哪些復制圖畫或類似復制的方法?

可以說那是一個類似“復印”的過程。

a、胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。——鄭板橋。

b、模仿只是創(chuàng)造的始基;沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潛。

2、如果是豐子愷的父親站在他面前，他會說些什么?

把你心中所畫的竹圖寫出來。

師：很好，第二題。誰來概括一下課文內容?

一生：一個有月亮的夜晚，我們在水泥地上畫竹影。

師：時間、地點、人物、事情俱全，很不錯。不過這位同學還有補充。

一生：我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。

師：非常好，這就十分全面了。現(xiàn)在我們來看看他們畫的竹影。(出示圖片“竹影”。)

師：竹影是誰畫的?

一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。

師：真的嗎?

教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。然后請一學生上臺用粉筆把這個字描一下。

師：請大家看黑板，請問這個粉筆“竹”字是誰寫的?

一生：同學。

另一生：老師。

師：理由?

一生：版權屬于老師，同學只是依樣畫葫蘆。

師：說得好，我就這么問吧，如果這個字拍賣，賣了10000元，我拿多少，他拿多少?

一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦勞。

師：很好，那么請大家再思考一下，這竹影到底是誰畫的?

一生：是月亮畫的。

師：是月亮嗎?月亮能發(fā)光嗎?

好幾個學生一起叫道：是太陽!

師：很好，竹影的真正作者是太陽，太陽借了月亮的手畫的，現(xiàn)在我請大家思考“我們四個人在這里起了什么作用?我們把月亮畫的畫——了一份。(填一詞)”

竹影教案設計（實用14篇）篇十二

（2）本文表現(xiàn)了怎樣的主旨？明確：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。

三、 品味賞析，體驗童趣 課文寫我和小伙伴看天，看月，看人影，看竹影，充滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣？為什么？找出來，有感情地朗讀。

1、第二、三小節(jié)的幾處描寫最有趣：

b、我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

c、門口一個黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來。

d、他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。

2、作家在寫作時往往會運用能顯示自己獨特風格的語言表達方式。

a、“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。”“隱”字把月亮完全人格化，將月亮像人一樣很害羞的樣子形象地表達出來。

（2） 精巧的修辭修辭運用使文章生色不少，本文中幾處比喻就寫得非常傳神

3、總結：通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界。

a、第3小節(jié)：忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。 （父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導孩子。） b、第3小節(jié)：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。” （能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。）

c、第8小節(jié)：我回到堂前，看見中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。 （童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。）

總結：由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。 四、拓展欣賞 2、豐子愷的父親是怎樣說明西洋畫和中國畫的區(qū)別的？請同學們從課文中找出中國畫與西洋畫區(qū)別的語句。討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

（1）中國畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面： 中國畫以墨和朱砂為顏料

西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

歸納：中國畫重神似、神韻；

西洋畫重形似、寫實。

五、拓展延伸，走入生活

六、作業(yè)設計 搜集有關竹的名句名篇。

板書設計：

竹影

“我”、弟弟、華明 父親

描竹影 中國畫

游戲 藝術

中國畫：神似、神韻

畫

西洋畫：形似、寫實

竹影教案設計（實用14篇）篇十三

1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。)。

重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

1、收集整理有關作者的資料。

2、師生共同制作多媒體課件。

1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2、改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑А⒄{控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

(多媒體演示。)。

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)。

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)。

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）。

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)。

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)。

(中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發(fā)展。)。

(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發(fā)現(xiàn)的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學生回答，教師歸納演示板書。)。

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)。

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協(xié)會上海分會主席、上海文學藝術界聯(lián)合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

竹影教案設計（實用14篇）篇十四

1．體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美，《竹影》教案設計。

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。)。

重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑А⒄{控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

(多媒體演示。)。

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)。

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗，初中一年級語文教案《《竹影》教案設計》。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章——《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。)。

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）。

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)。

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)。

(中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發(fā)展。)。