教學(xué)反思是教師專業(yè)成長和提高的重要環(huán)節(jié)，能夠不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。下面是一份教學(xué)反思的典型樣例，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛥⒖肌?/p>

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇一

其實今天上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因?qū)W生在課堂上的表現(xiàn)真的讓我很欣慰，我感覺再累點都值得！我喉嚨不舒服，奕琪馬上給我遞上水。孩子，謝謝你對老師的關(guān)心。

今天這節(jié)課是在精心的準(zhǔn)備下而上的，教學(xué)《草蟲的村落》，正是讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？我太高興了，因為我沒看過這班學(xué)生會主動提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。

但我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的8篇《課文《草蟲的村落》教學(xué)反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇二

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇三

初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分趣味。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運(yùn)用了很多的比喻和擬人來描述：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描述得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。

我想這篇文章學(xué)生也必須會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。

學(xué)生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上頭擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

學(xué)生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是歡樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員――蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。

學(xué)生3；草叢的這邊正進(jìn)行著一場運(yùn)動會。甲蟲運(yùn)動員正做著準(zhǔn)備活動，看它們一個個強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備――”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生沒有一點負(fù)擔(dān)，反而是簡便上陣，一蹴而就。

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇四

這篇文章的作者運(yùn)用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習(xí)本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣展開想象來表達(dá)情感。

在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學(xué)生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學(xué)生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學(xué)生感覺一下蟲子村落的一番風(fēng)味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。

在課堂上，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在學(xué)生的匯報交流中發(fā)覺，學(xué)生對理解草蟲村落里有什么并不成問題。可感受村落中的生活情趣時，學(xué)生無論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準(zhǔn)確地找到作者運(yùn)用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學(xué)生體會作者是如何展開想象進(jìn)行情感表達(dá)了。

其實，事后反思，才發(fā)覺對于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強(qiáng)調(diào)生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準(zhǔn)的原因了。

倘若重構(gòu)此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學(xué)生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當(dāng)中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么？他們彼此如何問候？”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過于讓學(xué)生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內(nèi)容、對文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性地演出，又讓學(xué)生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達(dá)到了“體會作者如何展開想象表達(dá)情感”的目標(biāo)。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運(yùn)用展開想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會看見些什么？使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇五

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。

在本課的教學(xué)中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有智慧的建筑設(shè)計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點詞句的過程中，加深印象。

1、在讀中落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯形象。

比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟，我讓學(xué)生學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行。“左沖右撞”地行進(jìn)，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，學(xué)生讀的就很好了。再比如：猜測這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們興趣盎然，說出了很多非常有趣的答案。

2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象，構(gòu)建情節(jié)。

比如：想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么？學(xué)生在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。

3、在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。

在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的的重點詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是怎樣將一個普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛的？以此交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng)造。使學(xué)生充分感受想象、修辭的運(yùn)用給文章帶來的奧妙。在學(xué)生有了充分的感受之后，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。

當(dāng)然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時間把握的不夠準(zhǔn)確，部分環(huán)節(jié)占用時間比較多，導(dǎo)致小練筆的學(xué)生匯報的較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效的語文課堂。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇六

《草蟲的村落》異常有意思，作者經(jīng)過豐富奇特的想象，把蟲子擬人化，用生動優(yōu)美的語言描述和講述，讓我們看到了形形色色的蟲子，蟲子有俠客、氣象家、工程師、建筑師、音樂家（藝術(shù)家）、作家、勞動“蟲”民，他們在村里、鎮(zhèn)上、城市里幸福生活著。

他們有親情、感情、友情。瞧，“嬌小的蟲子”和“英勇的蟲子”“意味深長地對視良久”，“花色斑斕的小圓蟲，披著五彩的衣裳，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像南國的少女，逗得不少蟲子駐足癡望。”“是什么力量使它們?nèi)绱饲诿愕乇济δ兀渴撬鼈儗τ诩彝サ穆氊?zé)嗎？”……他們之間有默默溫情，是深深職責(zé)感，他們各自有追求，有夢想，有目標(biāo)！真是太趣味了！

我期望孩子們也能充分地發(fā)揮想象。所以，我布置了孩子回家仿寫《草蟲的村落》，孩子們寫得十分棒！文筆不怎樣樣的孩子也能寫出蟲子們的世界，蟲子們的游戲，蟲子們的力量，蟲子們的團(tuán)結(jié)……其實，孩子的童心更能讓他們進(jìn)入小蟲子的視角，他們會用自我豐富多彩的生活去設(shè)想蟲子的世界！

我慶幸我出了這道作文題目，讓孩子們充分發(fā)揮了智慧和才能，寫出優(yōu)秀的作文，也為孩子們的童年留下完美的回憶。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇七

文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。

在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的.想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。

但在這一堂課的教學(xué)中，通過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇八

今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：

“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”

我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝xx同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇九

這篇課文小學(xué)語文第十二冊第一單元的講讀課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀察過的昆蟲圖片及有關(guān)資料。

細(xì)讀課文時，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊(yùn)藏著什么呢？”這個主要問題，讓學(xué)生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷？并體會指導(dǎo)朗讀重點詞：

傲然。

左沖右撞。

寒暄。

課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生自由想象：“游俠”和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠”的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹。）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓學(xué)生們體會，原來小蟲子的世界蘊(yùn)藏著親情啊！

接著，我讓同學(xué)們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊(yùn)藏著什么？小組討論交流。

不足之處學(xué)生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十

語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點，就是要讓學(xué)生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也必須會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細(xì)品一二：

在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十一

這天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的看法：

“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情。”

我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師透過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”

夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十二

今天，有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰，教學(xué)層次清楚，能夠抓住學(xué)生交流中有價值的資料、信息來進(jìn)行課堂教學(xué)，完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

課堂一開始，王老師回顧舊知導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生回顧第一課時的內(nèi)容，用一句話概括文章的主要內(nèi)容；其次出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚、明白本節(jié)課需要把握的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的要點。

在學(xué)習(xí)新課的過程中，王老師首先教給學(xué)生的是瀏覽閱讀、抓住課文內(nèi)容的方法。然后引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來體會文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，體會草蟲村落是快樂天地。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的課本，王老師把預(yù)習(xí)的要求讓學(xué)生抄在了書的前面，學(xué)生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師非常注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這一點非常值得我學(xué)習(xí)。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數(shù)。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點進(jìn)行文本解讀鋪墊好情感，再來引導(dǎo)學(xué)生朗讀，真正讓學(xué)生讀懂了內(nèi)容，讀懂了感情，從而也讀出了相關(guān)語句所要表達(dá)的那種獨特的韻味。

1、在“讀”中落實語言訓(xùn)練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強(qiáng)調(diào)“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學(xué)生加深了對“寒暄”一詞的記憶。

2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓學(xué)生通過體會來把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關(guān)系，來把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對“親情”這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，王老師抓住學(xué)生對這一部分的交流，當(dāng)學(xué)生說：“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機(jī)啟發(fā)“你是從哪個詞體會到的？”，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設(shè)計了“嬌小的蟲為什么和遠(yuǎn)歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會說些什么？”的小環(huán)節(jié)，通過交流討論，學(xué)生自然而然就體會到蟲間蘊(yùn)藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學(xué)流程很自然，學(xué)生的體驗也水到渠成，真可謂設(shè)計巧妙，教師善于抓住有用的信息來完成教學(xué)目標(biāo)，很值得我學(xué)習(xí)。

除此之外，比如在學(xué)習(xí)“甲蟲音樂家”段時，王老師讓學(xué)生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲，讓學(xué)生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺，讓學(xué)生們體會甲蟲音樂家創(chuàng)造的不僅僅是美妙的音樂，更是美好、快樂的生活。“村民”勞動段同樣引導(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達(dá)的感情，讓學(xué)生結(jié)合實際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個知識點都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學(xué)生的不僅僅是有限的知識，更教授了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3、作業(yè)。

a層、b層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學(xué)的特點，值得學(xué)習(xí)。

最后要補(bǔ)充的是，王老師上課的教態(tài)非常好，和學(xué)生親切自然，講課情感飽滿，氣勢足，這些“硬實力”也是值得我好好學(xué)習(xí)的。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十三

我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個游歷畫面:“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。

課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十四

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。

為了落實教學(xué)目標(biāo)，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十五

課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如:課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:我還會看見些什么?在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。

最后，我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時間有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的'生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個家長和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十六

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十七

我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，教師的提問很關(guān)鍵，能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。

上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。”孫宇航同學(xué)補(bǔ)充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情。”

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受。”我又給學(xué)生自學(xué)的時間，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學(xué)回答。

沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種情況，可后來在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學(xué)會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無動于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課就這樣上下去？不！絕不可以這樣上下去。

此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎么樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不知道。”說完后，他身子抖了抖。“不知道不要緊，你認(rèn)真讀完之后，我相信你一定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會知道的更多。”他高興地讀了起來：“一只小蟲，一只……”

平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績不會差，更不可能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自己的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時，學(xué)生一定會主動參與，他們在課堂上也會學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識。

初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。

我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。

學(xué)生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

學(xué)生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。

學(xué)生3：草叢的這邊正進(jìn)行著一場運(yùn)動會。甲蟲運(yùn)動員正做著準(zhǔn)備活動，看它們一個個強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生沒有一點負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。

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課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十八

《草蟲的村落》是臺灣作家郭楓的一篇文章。作者以奇異的想象，追隨者一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。

作者如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己獨特的感受是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中抓住文中的一些關(guān)鍵語句作為教學(xué)的切入點來突破重點，效果明顯。

文章中還有很多地方可以讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，如：它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去。可以讓學(xué)生先合理地確定它們的關(guān)系，然后抓住“意味深長”一詞大膽地聯(lián)想它們的心理活動。又如：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。抓住“駐足癡望”想象它們的心理活動。

這篇文章孩子們非常喜歡，他們在體會作者是如何用聯(lián)想來表達(dá)獨特的感受的同時，自己也在大膽地想象。

下面的這個片段就是一個孩子的小練筆：

夏日的早晨，我起了個早，快步來到樓下的草坪上想呼吸第一口新鮮空氣，低頭一看，發(fā)現(xiàn)長了一身腿的蜈蚣已經(jīng)在鍛煉了。這家伙仗著腿多，跑起路來輕快靈活。這時，一只早早起來尋食的螞蟻路過這里，蜈蚣裝著沒看見，一腳從螞蟻身上踩了過去……可憐的螞蟻被這突如其來的一擊弄懵了，愣了足足有五秒鐘的功夫才反應(yīng)過來，拖著一條折腿一瘸一拐地往回走！我的好奇心被激發(fā)了，目光不由得隨著這只螞蟻游移……大約兩分鐘的功夫，這只螞蟻消失在一撮草叢中不見了，不一會兒一群螞蟻出現(xiàn)在我的眼前，領(lǐng)頭的是一只個頭較大的黑螞蟻，像是這蟻群中的小頭目，他們要去干什么？我悄悄地尾隨著……天啦，映入我眼簾的不就是那個不可一世的大蜈蚣嗎？此刻，他正懶洋洋地躺在草影下睡回籠覺呢，只見蟻群一擁而上，緊緊地圍住了那只驕傲的先生，這次偷襲很成功，未損一兵一卒，螞蟻們抬著戰(zhàn)利品凱旋而歸！

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇十九

《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片“彌漫著草香和泥土香的空氣”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的'甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠(yuǎn)的地方找回食物……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進(jìn)入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有啊！

在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象。

1、在讀中落實目標(biāo)。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。

2、在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3、在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇二十

《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。

1、透過文字展開想象的翅膀。

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子，并說一說自己的感受。有學(xué)生找出“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……”，學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲世界的分工非常的明確，展開想象的翅膀：有的小蟲子是哨兵，他們在認(rèn)真地站崗，防止外來敵人的入侵；有的小蟲子是廚師，他們在做著香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機(jī)智地脫逃……他們和昆蟲一個家，他們能做到的，小蟲也能做到。

2、用心去感受和體會。

有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣饎又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

作者不僅喜愛蟲子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會出來，所以文章在閱讀時一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。

3、在段落中理解詞語。

花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語的意思結(jié)合語句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結(jié)合集市、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會詞語的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻。

4、在讀中落實目標(biāo)。

如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”的理解深刻到位。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇二十一

文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。

在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠進(jìn)取討論交流自我的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自我以往親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描述螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲的`《甲殼蟲王國》；有爭強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自我獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的到達(dá)了。

但在這一堂課的教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。

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課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇二十二

課文，以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細(xì)的準(zhǔn)別，文本，熟識教材，設(shè)計合理有效適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀看過的昆蟲圖片及有關(guān)資料。

細(xì)讀課文時，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢？這個主要問題，讓同學(xué)們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷？并體會指導(dǎo)朗讀重點詞：傲然、左沖右撞、寒暄。

課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)同學(xué)自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學(xué)們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情啊！

接著，我讓同學(xué)們根據(jù)找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組爭論溝通。

不足之處同學(xué)讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)喜愛自認(rèn)、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇二十三

我總愛懷著一份稚氣，把城市遺在身后跑到田野里來，來呼吸一下彌漫著草香和泥土香的空氣，來聽一聽森林和小草的密語，甚至，我有時候，放縱得像孩子一樣，在曠野脫了衣服躺下來，躺在陽光里，躺在上帝制作的綠茵上……。

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，恬然的幸福之感滲透在我靈魂深處，我變成一只空靈的貝殼；再也不去想忙碌的眾生在做些什么？我忘了世界也忘了自己，我的目光跟蹤著爬行的`小蟲，作一次奇異的游歷。

我看到的：空間擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳帧Ｒ恢恍∠x，生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我跟著它的腳步，走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼。我真想也道一兩聲寒暄，如果我能懂得它們的語言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘。我知道這是蟲子們艱巨的工程。英勇的黑甲蟲，走進(jìn)村子，這里很多的黑甲蟲，熙熙攘攘地往來，我敢夸口，要不是憑著我心靈的眼睛察看，決不會認(rèn)出這只黑甲蟲的愛人。在許多同類蟲子之間，我看見一只嬌小的蟲子從小洞里跑出來，迎接遠(yuǎn)歸者，意味深長地看著，對看了良久，一齊歡躍地走回洞穴里去。

這是街道，這是小巷。街道和小巷大部分的行客都是黑甲蟲，但也有不少別的蟲子。有花色斑斕的小圓蟲，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像是南國的少女，輕俏地披著彩衣，逗得多少蟲子佇足癡望。有龐然大物的蜥蜴，在它面前，圍攏了一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的眼光，攀談得好像很投機(jī)似的，交流著和善的友誼。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。

聳立在兩條大道路口的，是不是教堂呢？一大隊黑甲蟲打從里面出來，每一個臉上都帶著虔誠的光輝。我想，它們是做感謝的晚禱吧？在這些善男信女的臉上，我找到了對于上帝的感激，和生活著的喜悅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面，這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘灼得熟透了。可是，甲蟲的音樂家們，全不注意這些，它們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙印Ｓ谑牵瑑?yōu)美的音韻，便像靈泉一般地流了出來。我敢說它們的音樂優(yōu)于人間一切的音樂，這是只有蟲子們的智慧才能演奏出來的！

我悠悠忽忽地漫游了整個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥才把我的心靈喚回來。我多么得意呵！得意我竟然發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。也許，還有人會笑我仍然像孩子一樣幼稚。我不愿加以辯白，我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。別說這是渺不足道的事情吧！

你懂不懂得？一只小黑甲蟲的翅膀上，也閃耀著生命的光彩。

課文草蟲的村落教學(xué)反思范文（24篇）篇二十四

在課堂上，我抓住了三處引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象:"它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。"此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么?"蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。"啟發(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:"我看見了許多許多……"發(fā)揮想象，"我"還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下，調(diào)動學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學(xué)生的想象空間。

我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多。當(dāng)然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學(xué)生品味作者怎樣描寫，如何表達(dá)，你能不能學(xué)學(xué)作者，把自己的想象生動地說一說?這樣，也把體會各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的'作用。學(xué)生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自然就有"情"有"意"了。也許，這才是孩子們眼中的"草蟲的村落"。在文章后半部分，作者寫到:"我還看見了許多許多……"于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。