一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式等方面的內(nèi)容。我們精心挑選了一些教學(xué)計(jì)劃的范本，希望能給大家提供一些思路和方法。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇一

1、定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

2、條件：

(1)初速度為零。即：v0=0。

(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空?g的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開(kāi)始下落就可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

過(guò)渡引言：下面我們一起來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。

探究過(guò)程。

1、分析：

我們通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)觀察、探究，可以粗略分析自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生分析后回答：(自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零的加速直線運(yùn)動(dòng)。)。

過(guò)渡引言：但是加速度如何?是勻加速，還是變加速?

2、學(xué)生猜想：勻加速。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇二

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇三

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”第二章中的第五節(jié)課。雖然在知識(shí)上它是作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后的一個(gè)特例，在整個(gè)高一年級(jí)教學(xué)的安排上，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，因此它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義。

一、本節(jié)課成功之處：較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，查找相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方案，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究）過(guò)程，利用前邊學(xué)過(guò)的測(cè)加速度方法來(lái)測(cè)重力加速度，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生放于研究者位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

3、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，還有教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

4、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，容易暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

5、借用實(shí)際應(yīng)用，測(cè)學(xué)生反應(yīng)時(shí)間，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識(shí)，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，讓學(xué)生在做的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，知識(shí)掌握更為牢固，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、本節(jié)課的不足之處：

1、由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而處理例題時(shí)間時(shí)間較為緊張。

2、在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)時(shí)，只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行小組分工合作。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇四

自由落體運(yùn)動(dòng)”是“直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在日常生活中，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對(duì)比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無(wú)關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于基本概念的理解，為了提高學(xué)生興趣，我引入了幾個(gè)小故事，如：伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，商人的貨物由赤道運(yùn)到北極重量增加。學(xué)生在故事中加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解，使教學(xué)過(guò)程變的不枯燥。

對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡(jiǎn)單公式應(yīng)用和基本概念的說(shuō)法上，從我的批改來(lái)看，學(xué)生對(duì)基本概念理解有一定的偏差，如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來(lái)著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增強(qiáng)記憶。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的第6題，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn)，給出比例法解決題目的技巧。

課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來(lái)了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算，學(xué)生在做的過(guò)程中，還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，有的學(xué)生計(jì)算出反映時(shí)間是17秒多，我馬上指出學(xué)生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計(jì)算過(guò)程中單位換算出了問(wèn)題，正好借此提醒同學(xué)們以后應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

自己感覺(jué)這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時(shí)間處理課后習(xí)題，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：課本重力加速度的給出是用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來(lái)，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間，根本沒(méi)有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際。

本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇五

1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)。

二、學(xué)情分析。

1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。

2.本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)。

3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時(shí)展示他們的研究成果及對(duì)他們的評(píng)價(jià),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計(jì)理念。

本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)對(duì)兩位科學(xué)家對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過(guò)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，通過(guò)回扣課堂游戲，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能：

(2)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

（一）新課引入。

設(shè)計(jì)思路：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。

生：（推薦一位同學(xué)）。

師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長(zhǎng)度約為3.5cm的鐵片）。

師生共同完成這一游戲。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。

設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問(wèn)題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意：?jiǎn)栴}要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí)，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇六

案例：

在兩千年多年前，亞里士多德認(rèn)為：質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快。這一結(jié)論，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律常識(shí)。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論。以至于其后兩千年的時(shí)間里，大家都奉為經(jīng)典。

16世紀(jì)末，意大利青年學(xué)者伽利略對(duì)亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)大膽猜想和實(shí)驗(yàn)研究證明這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。從而推翻了兩千多年來(lái)被人們奉為真理的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)的物理界產(chǎn)生了極大的轟動(dòng)。

今天，我們來(lái)重現(xiàn)伽利略的研究過(guò)程。

伽利略的結(jié)論：重物與輕物應(yīng)該下落的同樣快。

實(shí)驗(yàn)一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時(shí)從靜止下落。

請(qǐng)同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落？

同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：粉筆頭先下落。

結(jié)論：質(zhì)量大的物體先落地。

實(shí)驗(yàn)二：用質(zhì)量相同的紙片，把其中的一個(gè)揉成團(tuán)，讓它們同時(shí)從同一高度由靜止下落。

請(qǐng)同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落？

同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：紙團(tuán)。

結(jié)論：體積小的物體先下落。

學(xué)生思考：物體的下落與質(zhì)量和體積有關(guān)系嗎？

實(shí)驗(yàn)分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

大膽猜想：如果沒(méi)有空氣的阻力，也就是在真空的情況下，物體應(yīng)同時(shí)下落。

結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

反思：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣。同時(shí)也了解了實(shí)驗(yàn)探究的基本思路與方法。體會(huì)到了科學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。愛(ài)因斯坦有一句話：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上和實(shí)驗(yàn)上的技巧，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

伽利略比他的前人偉大，就在于他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法。在他之前，學(xué)者們總是通過(guò)思辯性的論戰(zhàn)來(lái)決定誰(shuí)是誰(shuí)非。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇七

1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、概括、科學(xué)抽象能力。教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程的第一部分（通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引出要探究的問(wèn)題）可以適當(dāng)緊湊些，盡量縮短教學(xué)時(shí)間。研究物體下落快慢的因素分析時(shí)，盡量激發(fā)學(xué)生思考，利用已有的實(shí)驗(yàn)器材（紙片、鐵片），放手讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演示，這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍。

2．通過(guò)探索研究過(guò)程，得出重要的結(jié)論：自由落體是勻加速運(yùn)動(dòng)、加速度為g；同時(shí)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力”的精神。最后，自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出及應(yīng)用等知識(shí)也就水到渠成。因此，對(duì)課本知識(shí)的適當(dāng)延伸、拓展，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作完成實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)成果、得出結(jié)論，再理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的。

3．在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出很多方案。用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄的紙帶研究物體的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出按學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”那樣測(cè)出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過(guò)滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)為一組，數(shù)據(jù)的處理時(shí)一定要靈活，同組實(shí)驗(yàn)者分別用計(jì)算器計(jì)算，這樣，可以節(jié)省課堂時(shí)間，又達(dá)到了總結(jié)規(guī)律的目的。學(xué)生也可能會(huì)提出用方案二、三，利用圖象來(lái)研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師要給予肯定，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行演示。通過(guò)演示不僅拓展學(xué)生的思維，而且鞏固了利用圖象研究運(yùn)動(dòng)的方法。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇八

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法。

理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。

掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。

牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)。

(一)、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？

vt=at。

s=at2/2。

vt2=2as。

演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地，然后將紙片捏成紙團(tuán)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，再觀察二者是否同時(shí)落地.

結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。

提問(wèn)：解釋觀察的現(xiàn)象。

顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢？

演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)。

自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

（2）從靜止開(kāi)始下落。

實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）。

將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

運(yùn)用該紙帶分析重錘的`運(yùn)動(dòng)，可得到：

2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2。

1、學(xué)生閱讀課文。

提問(wèn)：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。

2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？

（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。

（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。

vt=gt。

h=(1/2)gt2g取9.8m/s2。

vt2=2gh。

注意式中的h是指下落的高度。

（六）課外作業(yè)。

2、教材第38頁(yè)練習(xí)八（1）至（4）題。

文檔為doc格式。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇九

[43]梁鴻。中國(guó)紅棗及紅棗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和對(duì)策的研究[d].陜西師范大學(xué)，.

[47]杜巖。我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷渠道優(yōu)化研究[d].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，.

4、論文提綱。

第一章緒論。

1.1研究背景。

1.2研究意義。

1.3研究方法及研究路徑。

第二章文獻(xiàn)綜述。

2.1互聯(lián)網(wǎng)+與互聯(lián)網(wǎng)思維。

2.2理論基礎(chǔ)。

2.3農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷研究現(xiàn)狀。

第三章我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題。

3.1我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷現(xiàn)狀。

3.2我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷存在的主要問(wèn)題。

第四章農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式分析。

4.1我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式分析。

4.2國(guó)外農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式分析。

第五章農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式創(chuàng)新與應(yīng)用。

5.1供應(yīng)鏈營(yíng)銷模式。

5.2全產(chǎn)業(yè)鏈模式。

5.3永和紅棗營(yíng)銷模式構(gòu)建。

第六章結(jié)論與展望。

6.1結(jié)論。

6.2局限與展望。

5、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容。

1)文獻(xiàn)研究法。

通過(guò)查看大量有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷渠道、營(yíng)銷策略、營(yíng)銷模式及紅棗營(yíng)銷情況等相關(guān)文獻(xiàn)，在當(dāng)前環(huán)境下，認(rèn)真分析現(xiàn)已有的理論研究成果，剔除過(guò)時(shí)的，盡可能全面的將所研究方向的內(nèi)容進(jìn)行整合，然后進(jìn)行思考和創(chuàng)新，為農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式創(chuàng)新研究準(zhǔn)備必要的資料。

2)比較研究法。

該研究方法作為輔助研究方法，對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式和我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式運(yùn)用比較研究的方法進(jìn)行分析。結(jié)合我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷現(xiàn)狀，總結(jié)并借鑒國(guó)外農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的經(jīng)驗(yàn)，有效指導(dǎo)我國(guó)農(nóng)戶或涉農(nóng)企業(yè)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品銷售。對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式優(yōu)缺點(diǎn)的分析，為提出農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈營(yíng)銷模式奠定了基礎(chǔ)。

3)問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析法。

對(duì)紅棗消費(fèi)者市場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，摸清紅棗消費(fèi)者的消費(fèi)需求和市場(chǎng)的特征，并為構(gòu)建永和縣紅棗模式提供調(diào)研數(shù)據(jù)支撐。

4)swot分析。

選取永和紅棗作為一種具體農(nóng)產(chǎn)品，對(duì)其進(jìn)行swot分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出適合永和紅棗的營(yíng)銷模式。

6、研究條件和可能存在的問(wèn)題。

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和服務(wù)要求也日益嚴(yán)格，農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷理論跟不上農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷實(shí)踐，而農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷又在產(chǎn)品的生產(chǎn)、交易、銷售中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷存在的問(wèn)題：

1)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷觀念滯后。

2)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷基礎(chǔ)投入不足。

3)農(nóng)產(chǎn)品信息傳遞范圍依然有限。

4)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷專業(yè)人才較少。

5)銷售渠道長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、效率低、成本高。

6)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷規(guī)則有待規(guī)范。

7)服務(wù)性渠道組織缺位。

由于我國(guó)相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式的研究剛走過(guò)起步階段，正進(jìn)入發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)+背景下相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式的各方面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和資料較少，加之本人的學(xué)歷背景與對(duì)資料的掌握程度，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式的研究創(chuàng)新知識(shí)處在整合的一個(gè)初級(jí)階段。新農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式需要多方配合才能完成，且目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及也處于攻堅(jiān)克難期，很多問(wèn)題還有待進(jìn)一步探析，對(duì)于已有研究的權(quán)威性以及實(shí)施后的效果都有待考證。對(duì)紅棗需求市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查中，樣本數(shù)量小，導(dǎo)致收集的數(shù)據(jù)具有一定的局限性。

7、預(yù)期的結(jié)果。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得農(nóng)產(chǎn)品傳統(tǒng)營(yíng)銷模式的局限性日益凸顯，新的營(yíng)銷模式應(yīng)運(yùn)而生。各營(yíng)銷模式的獨(dú)立實(shí)施并不能夠同時(shí)為生產(chǎn)者、消費(fèi)者帶來(lái)利益，只有將各模式相互融合，才能讓生產(chǎn)端、消費(fèi)端的人員在收入上有“獲得感”.國(guó)家不斷出臺(tái)并完善相關(guān)政策，采取具體的措施，來(lái)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與農(nóng)業(yè)的融合。在供應(yīng)鏈營(yíng)銷模式和產(chǎn)業(yè)鏈營(yíng)銷模式中，互聯(lián)網(wǎng)的普及、現(xiàn)代物流的建設(shè)、產(chǎn)品內(nèi)容的研究、供應(yīng)鏈上各企業(yè)緊密合作等都顯得極為重要，也是新的營(yíng)銷模式實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。只有堅(jiān)持創(chuàng)新理念，對(duì)管理和銷售模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能抓住新的機(jī)遇并應(yīng)付時(shí)代給予的挑戰(zhàn)。借助各種模式的有機(jī)融合，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷模式創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)上，對(duì)永和紅棗現(xiàn)狀、紅棗消費(fèi)者市場(chǎng)需求分別進(jìn)行了概括和調(diào)研，通過(guò)swot分析指出永和紅棗營(yíng)銷中存在的問(wèn)題，將供應(yīng)鏈和全產(chǎn)業(yè)鏈兩種營(yíng)銷模式具體運(yùn)用在永和紅棗中，以期解決當(dāng)?shù)丶t棗的賣難問(wèn)題。

8、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇十

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。

軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)。

web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。

課題的研究目標(biāo)。

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

預(yù)期成果形式。

論文與專著。

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

電腦軟件。

開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

研究方法與技術(shù)路線。

研究方法與步驟。

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇十一

一.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠用揣磨文章標(biāo)題的方法用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生能夠通過(guò)品詞析句的方法體會(huì)鳥(niǎo)兒朋友的痛苦，并有感情地進(jìn)行朗讀。

3.學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與品詞析句的方法，讓學(xué)生了解鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并付諸于行動(dòng)。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。（教學(xué)目標(biāo)的確定要把三維目標(biāo)融于一體）。

1.情境導(dǎo)入，將學(xué)生帶進(jìn)大自然中、鳥(niǎo)兒的世界中，逐步走入文本。

同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩医裉炀蛶?lái)了許多“好朋友”的照片，我們一起來(lái)看一看。如果你有什么想和同學(xué)說(shuō)的可以互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生欣賞優(yōu)美的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)）。

這些圖片讓你想到了些什么？

鳥(niǎo)兒是我們的朋友，我們都很喜歡它。作者也有這樣一個(gè)好朋友，它能夠飛遍各地，向作者報(bào)告各種消息。這一天，他收到了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)給他的偵察報(bào)告。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事：《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。（板書(shū)課題）。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

指名讀文，驗(yàn)收預(yù)習(xí)效果。

指導(dǎo)生字讀音：憂郁胚胎又黏又稠煙囪粘：多音字（辨析）。

3.再讀課文，概括文章主要內(nèi)容，初步感知鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇。

自由讀文，思考文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生一定不會(huì)說(shuō)好）。

引導(dǎo)：文章標(biāo)題往往是對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，齊讀課題，再想想這四則偵察報(bào)告寫(xiě)怕是什么？作者要告訴我們什么？（生試著概括）。

（是否可以這樣說(shuō)：文章標(biāo)題往往可以幫助我們把握課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文寫(xiě)了幾則偵察報(bào)告，報(bào)告給我們什么消息？再看看，除了偵察報(bào)告還寫(xiě)了什么？）。

師小結(jié)：作者通過(guò)這四則鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告，揭示了人類對(duì)環(huán)境的破壞行為影響甚至毀滅了鳥(niǎo)兒的正常生活，破壞了和諧的生態(tài)環(huán)境。

（擔(dān)憂、傷心、失望、憤怒……）。

就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界之中去，身臨其境地體會(huì)鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇吧。

4.通過(guò)抓住“憂郁”這一關(guān)鍵詞，體會(huì)野雞媽媽欲哭無(wú)淚的心境。

指名讀第一節(jié)，這一小節(jié)講了些什么？你能從文中找到一個(gè)詞，很好地表達(dá)出野雞媽媽此時(shí)此刻的心情嗎？（憂郁）。

“憂郁”是什么意思呢？能不能換一個(gè)詞替換它使句意不變呢？（憂傷、憂慮）。

我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞匯——憂郁，野雞媽媽為什么憂郁？

世間有哪一個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子，而野雞媽媽就這樣眼睜睜地看著自己的孩子孵不出來(lái)了，那是怎樣的一種憂郁呀！

你能把野雞媽媽的憂郁讀出來(lái)嗎？指名讀對(duì)話。（野雞媽媽重重地嘆了一口氣）。

這一則偵察報(bào)告中我們抓住了憂郁一詞體會(huì)出野雞媽媽的憂傷。看來(lái)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章的思想感情是個(gè)好辦法。

而作者看到這則報(bào)告后是怎么想的呢？指讀作者的話，概括“擔(dān)心”（板書(shū)）。

那么，后面兩則偵察報(bào)告又告訴了我們些什么呢？自己選二、三則報(bào)告中的一則，自己讀一讀，試著自己找一找這樣的詞語(yǔ)。并在它的旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的體會(huì)。

5.教學(xué)第三則報(bào)告，抓住“嗚咽”一詞體會(huì)燕子的心碎。

指名讀第三小節(jié)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

（生：抓住哭泣、嗚咽這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)）。

嗚咽是不是就是哭泣的意思？它們有什么區(qū)別？

請(qǐng)同學(xué)們查一查詞典，了解嗚咽的意思。嗚咽：1、低聲哭泣。2、形容凄切的水聲或絲竹聲。

從這個(gè)詞你能體會(huì)到什么呢？（燕子的心碎、悲傷）。

讀出你的感受。（如學(xué)生讀得不到位，可請(qǐng)學(xué)生互相指導(dǎo)進(jìn)行朗讀）。

當(dāng)作者看到這則報(bào)告后，心情怎樣呢？學(xué)生自己總結(jié)（“吃驚”）（板書(shū)）。

6.教學(xué)第四則報(bào)告，抓住小標(biāo)題“飛翔”來(lái)體會(huì)海鷗不能飛翔的悲哀。

我們?cè)賮?lái)看第四則報(bào)告，匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。（又黏又稠、再也飛不起來(lái)了。）。

讀過(guò)這一則報(bào)告，你有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？（海鷗為什么要跟在輪船的后面飛呢？）。

（出示圖片：因?yàn)檩喆诤叫械臅r(shí)候會(huì)有很大的浪花飛濺，有許多小魚(yú)就會(huì)隨著浪花而跳躍出來(lái)。所以海鷗跟著航行的輪船飛，是為了能吃到小魚(yú)。）。

多美的海鷗，多么自由的海鷗呀。而此時(shí)，它卻再也飛不起來(lái)了。它想飛嗎？文中的哪一處能看出它想飛的愿望呢？（小標(biāo)題：飛翔，出示圖片）而文中的哪些句子又扼殺了（此句不通）它飛翔的夢(mèng)想呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

作的心情又發(fā)生了哪些改變。（“不安”）（板書(shū)）。

這個(gè)環(huán)節(jié)要不要？可能會(huì)比較難。

這個(gè)小標(biāo)題好在哪呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（比較難）。

用本而自由的飛翔做標(biāo)題，表現(xiàn)出來(lái)的正是不能飛翔的悲哀。看來(lái)一個(gè)好的標(biāo)題不僅能概括文章主要內(nèi)容還能起到畫(huà)龍點(diǎn)精的作用。

在以前學(xué)習(xí)的文章中有哪些標(biāo)題讓你印象深刻？為什么？（生死攸關(guān)的燭光等）。

7.情感攀升點(diǎn)：初次朗讀倒數(shù)第二自然段。

作者和我們有同樣的感觸。指名讀倒數(shù)第二自然段。

（吃草籽的朋友，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）。

8.學(xué)習(xí)第四則偵察報(bào)告，體會(huì)作者的“痛惜”，情感升華處：再次朗讀倒數(shù)第二自然段。

作者的情感在經(jīng)歷了擔(dān)憂、吃驚、不安之后，又收到了第四則偵察報(bào)告。

師有感情范讀。

生：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。

師：從中我們能夠看到，作者的此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（焦急）（板書(shū)）。

師：作者用到了一個(gè)詞“我的”，為什么呢？

生：因?yàn)檫@只小鳥(niǎo)是他的朋友，他們每天在一起，你中有我，我中有你，所以用“我的”。

師：在讀了以上三則報(bào)告后，在作者的心里經(jīng)歷了擔(dān)憂、吃驚、不安、焦急后，這“我的”不更好地說(shuō)明鳥(niǎo)兒們?cè)谧髡咝闹械奈恢脝幔盔B(niǎo)兒和我們素來(lái)是朋友，我們共享這個(gè)地球，和諧地生活在一起。而人們都做了些什么呢。

師：最后，他找到那只可憐的小鳥(niǎo)、可憐的朋友了嗎？

生：沒(méi)有。

師：文中是怎樣寫(xiě)的？

生：可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。

生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲傷等。（板書(shū)留白）。

師：就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一讀這段話：

（吃草籽的朋友，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）（板書(shū)：痛惜）。

師：還記得課前我們聽(tīng)到的聲音嗎？（播放鳥(niǎo)鳴）多美妙的旋律呀，你聽(tīng)，那高音的好像是畫(huà)眉，那低音的好像是布谷，那些歡快的、美麗的小精靈們，正由于人們對(duì)生態(tài)平衡的破壞而漸漸地漸漸地消失，那聲音離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，那靈動(dòng)的身影也只存在人們的記憶之中了。（課件無(wú)聲地將一張張美麗的圖片抹去——消失）。

師：此時(shí)此刻的你，想到了些什么？（譴責(zé)人類的行為、環(huán)境保護(hù)等）。

師：一起來(lái)讀這段話，（我再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我再也看不到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,我懷念鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子,我更懷念那些傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得十分痛惜。）。

生：自由發(fā)言。

師：我相信，當(dāng)我們用實(shí)際行動(dòng)去幫助鳥(niǎo)兒們的時(shí)候，也是在挽留自己的朋友，也是為了我們能有一個(gè)美好的生活。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話，寄托我們美好的愿望。齊讀：

（仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱！）。

9.比較發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)的方法。

同學(xué)們，這篇文章和我們以前學(xué)習(xí)的文章，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些不同呢？（童話、將四則偵察報(bào)告穿插其中，每一則報(bào)告后面都有作者的心理感受）。

孩子們，想一想，我們的鳥(niǎo)兒朋友在途中還會(huì)看到些什么呢？（生自由發(fā)言）。

那就將你們所想到的也寫(xiě)成偵察報(bào)告的形式，仿照課文，重新寫(xiě)一篇《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》吧。（課下完成）。

我總覺(jué)得讓學(xué)生仿寫(xiě)整篇文章難度太大了，方法也不易發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)。王老師，您說(shuō)呢？

靜下心來(lái)備完此課，整體感覺(jué)，思路清晰了，情感充沛了，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也比較到位。就是覺(jué)得一堂課可能完成不了這么多內(nèi)容？這也是我平時(shí)備課時(shí)的困惑。

致王宇：

看完整篇設(shè)計(jì)，很高興。尤其看到有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，竟有一種上課的沖動(dòng)。這應(yīng)該是一篇很優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)了。

其中，有些環(huán)節(jié)雖然很平實(shí)，但是看出非常注重詞語(yǔ)地訓(xùn)練和感情朗讀。這是語(yǔ)文教學(xué)的正路，雖然感覺(jué)平淡些，簡(jiǎn)單些，卻是我們必須堅(jiān)持做的。正是有這樣一層一層地品讀體會(huì)，對(duì)“我”情感變化這條線索才能把握清楚。這樣，情感就有了波瀾，而且一波高過(guò)一波，才會(huì)在最后的復(fù)沓讀這里達(dá)到高潮。而當(dāng)小鳥(niǎo)的圖片逐一淡去時(shí)，那種悲傷才會(huì)不能抑制地流淌出來(lái)，那種憤怒才會(huì)不能抑制地爆發(fā)出來(lái)。

有幾點(diǎn)要注意的，一是提問(wèn)的語(yǔ)言要精心設(shè)計(jì)，要問(wèn)得準(zhǔn)確到位才能有效地引導(dǎo)孩子讀書(shū)；一是最后情感達(dá)到高潮了，但這不夠。因?yàn)樵斐蛇@一切的恰恰是人類自身，甚至是我們中的某一個(gè)，或者說(shuō)就是我們每一個(gè)。這需要更深刻地反思。這時(shí)，教室里如果只是群情激憤反而是不恰當(dāng)?shù)模绻苡腥胛迕氲某良牛茏寣W(xué)生靜下來(lái)自省，才是好課的表現(xiàn)。

最后你提出的仿寫(xiě)的問(wèn)題，個(gè)人以為可以仿寫(xiě)一份偵察報(bào)告。未必要仿寫(xiě)全篇。倒可以把學(xué)生的偵察報(bào)告集中起來(lái)，編成一個(gè)童話長(zhǎng)篇，不知是否合適？?jī)H供參考吧！

此致

敬禮

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇十二

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景。

(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步。

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的.支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義。

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容。

(一)研究的主要內(nèi)容。

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)。

4、web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。

(二)課題的研究目標(biāo)。

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式。

1、論文與專著。

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件。

開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線。

(一)研究方法與步驟。

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，

自由落體教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)告（通用13篇）篇十三

1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，積累本課詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵查報(bào)告。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。

兩課時(shí)。

課件。

一、通讀課文、整體感知。

二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。

三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)寫(xiě)好“囪”字。

3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。

1、輕聲讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說(shuō)的話，可加上表情和動(dòng)作讀。

(二)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、寫(xiě)一寫(xiě)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感受，做批注。

2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥(niǎo)類的語(yǔ)言。

畫(huà)一畫(huà)：還可以邊讀邊想像畫(huà)面并將畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)。

(三)自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。

1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：

a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋私馐侨祟愖屗鼈兪艿竭@樣的傷害的。

a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，說(shuō)出自己的讀書(shū)感受。

b.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”

1、播放錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。(作者的鳥(niǎo)兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急)。

2、爭(zhēng)當(dāng)小配音演員為這只鳥(niǎo)兒配音。

1、出示描寫(xiě)作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。

2、師生配合感情朗讀。

1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：

這四份偵察報(bào)告寫(xiě)的分別是()、()、()、()，都反映了一個(gè)主題：()。

2、播放圖片，喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

1、作業(yè)：

請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

2、指導(dǎo)方法：

a.以第一人稱“我”的口氣寫(xiě)自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。

b.寫(xiě)鳥(niǎo)類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

野雞。

燕子受到人類的(傷害)。

海鷗關(guān)愛(ài)我們要……。

“我”的鳥(niǎo)兒朋友。