教學工作計劃應當具有可操作性和可調(diào)整性，及時根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修改。接下來是一些經(jīng)典的教學工作計劃范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟示。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇一

自由朗讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子.

找到后自己讀一讀.

匯報交流:。

出示:他覺得真沒意思.

科利亞望著窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了.

自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎。

感知感覺真沒意思。

自由讀讀課文1,2自然段,說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的.

1,預設他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去.

a科利亞病了,得的什么病(傳染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘紅眼病)。

指名說.(孤獨,難受,傷心,無奈)邊說感受邊朗讀.

c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

d是呀,多孤單,多難受啊,不能上學,不能出去,還不能干什么呀。

e這么多開心的事,他都不能做,他當然覺得齊讀(他覺得真沒意思.)。

2,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶.

a指名讀一讀,說說體會到了什么隨即讀出自己的感受.

b你們看圖,此時你又有什么體會.他呆呆望著窗外能看到什么會想些什么(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的墻角和一角天空,通過對比體會孤獨,沒意思)。

感知高興地笑了。

1,感知氣球上笑臉的可愛.

2,預設點:這下他猜出來了,準是米沙想的招兒.當學生提到這點的時候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊讀讀這句話.如果你是科利亞,此時你有什么感受可以這么讀我的心情一下子好了許多.抓住一下子.

3,他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳.

嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊結合前文理解指手畫腳.(抓住前文搖搖擺擺體會不容易,一上一下抖動是為了引起科利亞的注意.)請同學上臺表演這一環(huán)節(jié),通過表演來理解表現(xiàn)同學們對科利亞的關心.

(熱心,他們真是我的好朋友,他們很關心我……)。

(適時播放一些抒情的樂曲,來營造一種溫馨的氛圍,也可在課堂后段時間播放歌曲《愛的奉獻》讓孩子有更深的感受.)。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉載于自。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇二

學習目標:1、認識7個生字，會寫病字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。

3、通過朗讀、討論的形式，體會科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學之間真摯的友情。

教學過程：

1、出示課題。你會讀嗎？

2、你猜猜課文會寫些什么呢？

3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？

1、自由朗讀課文：標出小節(jié)、認認生字、畫出不懂的句子或詞語。

2、認認生字，同桌互認。

3、識字游戲。

4、指導寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個字呢？

范寫--練寫---評議。

5、出示三個詞：傳染病躺在問候。

你能在文中找到它嗎？

在用上科利亞同學們?nèi)缓筮B起來說一句話？

三讀文體會。

1、是啊！生病了他會覺得怎么樣呢？學生自由說說。

你是從哪兒讀出的呢？

2、投影1、2小節(jié)。

a、自由朗讀。

b、交流你讀懂了什么。

c、朗讀體會：真沒意思。

d、在醫(yī)院里，科利亞會想些什么呢？

3、如果你是他的同學知道了這些情況你會怎樣對他說呢。

a、同桌互說。

b、交流。

c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上。

d、相互交流。

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學呢？

5、小節(jié)評價。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇三

一授課時間：

三學習目標：

1初步認識7個生字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會同學之間的真摯情意。

四學習重點：識字。

學習難點：流利的朗讀課文。

五學習準備：課前了解氣球的作用。

生字卡片。

六學習方法：自學為主，互相幫助。

七學習過程：

（一）揭示課題。

1談話引入，出示課題。

氣球除了可以用來玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵從多角度說）。

2學生齊讀課題質疑。

氣球為什么跑到窗前了？

（二）初讀課文，自主識字。

1帶問題聽老師范讀，了解課文大意。

2選擇自己喜歡的方式學習課文。

如：朗讀理解課文，分組互助學習，表演理解，自學交流。

3自學生字。

4小組交流學習生字的方法及要注意的字音。

5指名說說認識的字，邊板書。

6生字卡片抽讀，組詞。

（三）讀通課文。

1自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

2指名讀，讓學生挑自己喜歡的段落讀給大家聽。

3依據(jù)要求評議。

4齊讀課文。

（四）圖文結合，感知大意。

1學生自由讀課文。

2相互交流讀懂了什么。

3用自己的方式說一說自己的收獲。

4出示插圖，找出相應段落朗讀，說說體會。

一授課時間。

三學習目標：

1鞏固7個生字，會寫8個字。

2流利有感情的朗讀課文。

3懂得珍惜同學之間的友誼。

四學習重點：朗讀。

學習難點：感情升華。

五學習準備：有關需復習的字詞。

六學習方法：合作朗讀討論。

七學習過程：

（一）復習舊知。

1復習字詞。

2復習課文內(nèi)容，說話訓練。

（二）朗讀感悟。

1自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。

2輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么。

（1）交流質疑。如：為什么窗前會有一個紅氣球？

這個氣球是什么樣子的，用來做什么。

（2）擴展思維：如果你看到這個紅氣球，你會想是怎么回事？

3學習第四段，從中找出答案。

（1）帶著自己的問題用自己的方式讀課文，找出答案。

（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自。

的問題，嘗試互相解決。

4比較句子。

（1）你喜歡哪個句子？為什么。

科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

（2）從喜歡的句子中選一個詞說一句話。

5感悟語言：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

他覺得真沒意思。

（三）指導寫字，完成寫話練習。

1書寫指導。

2讀讀寫寫練習。

（四）擴展訓練。

除了用“氣球”去看望同學外，還可以用什么方法？

窗前的樹教案（匯總20篇）篇四

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

2課時。

第一課時。

一、激趣揭題。

1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？

2、誰能說說這是些“（）的氣球”？

3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？

4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。

（你這樣讀，還可以怎么讀？）。

6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。

二、初讀課文。

1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：

1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；

2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？

2、反饋：

1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）。

2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）。

3、指名5人分節(jié)讀課文，及時正音。

三、精讀課文。

1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！

現(xiàn)在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？

重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？

4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。

5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。

現(xiàn)在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？

6、他現(xiàn)在最想做什么事情？

7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。

8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。

10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？

11、男女分讀。

12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？

13、什么是“傳染病”？

14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去。”

“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？

15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐啊！（齊讀第1、2節(jié)）。

16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）。

17、你看到了什么？對啊，真有意思！

誰把氣球可愛的摸樣讀出來？

（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）。

18、這是怎么回事？想知道嗎？

想知道，你來問問看。指名讀。

大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。

19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。

四、指導書寫。

1、最后，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）。

還認識嗎？一起來讀一讀。

2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）。

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

4、生每個字描一個寫一個。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇五

1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>

2、同學明確學習任務。

今天，俺們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學自由朗讀課文）。

今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）。

科亞呆始猜拴嘰喳逗。

老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）。

師：看到這兩個字，你想到了什么？

生：科利亞。

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。

（生互相說）。

師：俺們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）。

a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

b被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。

師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。

（生寫字）。

1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）。

誰來給大家讀一讀?

（指名讀第一節(jié)課文）。

師：什么是污染病？

生：就是能傳給他人的病。

師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）。

師：接下來誰來讀？（生讀）。

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。

師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。

師：把你們的感受都讀出來吧。

（生讀得很動情）。

師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了。

師：俺們來演一演。

（給同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）。

同學分組討論寫話。

老師收上同學寫的紙條，貼在紙上。

師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生讀書）。

生：米沙把氣球放在窗戶上了。

生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。

師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

（同學準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

（同學商量）。

請同學上來扮演。

（指名多名同學說問候的話）。

師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇六

1、知識目標：認識7個字，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標：體會同學之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語表達能力、團結合作能力。

一、創(chuàng)設情境。

1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進第22課。

二、初讀課文。

1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

2、讀了課題，你想知道什么？

3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準字音。

三、隨文識字。

1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會學習了，邊讀邊畫，這是一個學習的好方法。）。

2、課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。

3、（課件出示生字）老師看你們讀的'這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當火車司機，試一試。

4、生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。

（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。

（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，

其他同學想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么肯定是米沙呢？你體會到了什么？（同學之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。

（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。

5、齊讀黑板上的生字。

四、寫字。

1、“始”觀察，這個字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評價。

2、自己寫“亞”字。

五、擴展。

1、看你們寫的這樣認真，老師再和你們玩一個小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。

2、你在生活中有沒有見到過這些字？

3、這節(jié)課你們不僅學會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇七

1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

了解課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。

初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

生字卡片。

課本第—頁。

一、解題、導入新課。

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、采用多種方式認讀生字。

（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。

（2）識字與識詞結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

（3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。

3、指導寫字。

三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

一、復習導入。

二、朗讀感悟。

1、出示思考題。

（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么？

（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？

2、小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。

3、全班討論：

（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。

（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會。

四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。

教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反復朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因為閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，為學生個性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺。在讀完課文后的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的欲望，在讀書時教師采用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇八

1、在預習的基礎上，讀準7個生字的音，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”造句。

2、反復地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

認識7個生字，會寫8個生字。

流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

預習提綱：

1、借助漢語拼音和工具書把課文讀通讀順。

2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。

導學過程：

一、導入揭題：

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>

2、今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學習。

二、檢測預習：

1、出示生字詞語卡片指名讀，其他同學糾正字音。

2、指名朗讀課文，再指名糾正。

三、明確學習目標：（全班齊讀，并記在心里。）。

四、學生自學、師生互動、教師精講點撥。

（一）初讀課文，認識生字。

1、出示自學指導一：

（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯的字或句子，用適合自己的辦法解決難點，如向同桌請教、借助拼音、反復練讀等。

（2）選取其中的幾個生字，給它們組詞。

（3）你覺得哪幾個字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。

2、學生自主學習。

3、以學定教，精講點撥。

對面的樓房呆呆地望著窗戶。

可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來。

米沙想的招兒開始一上一下地動起來。

拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳。

逗人的“小臉”高興地笑了猜出來。

（2）請一位“小老師”帶讀，全班齊讀。

（二）再讀課文，初步理解。

1、出示自學指導二。

（1）在識字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（2）挑選認為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請他幫你評一評。

（3）同桌兩個齊讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事。

2、學生自主學習。

3、以學定教，精講點撥。

（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學正音并評一評。

（2）指名說說課文講了一件什么事。

五、類比訓練。

1、學生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導。

2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

六、課堂反思，歸納總結。

說說這節(jié)課你學到了哪些知識？你是怎樣學會的？

七、布置下節(jié)課預習。

借助工具書理解課文中的詞語，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？

八、板書設計。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇九

1、認識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。

有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

兩課時。

1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》板書課題，學生齊讀。

3、讀了課題，你有什么疑問？

4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

1、帶問題讀全文，把生字畫出來，讀準生字字音。

2、看，課文中就這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準了嗎？指名帶讀。

3、同桌互查。

4、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

6、學生分小節(jié)朗讀。

7、學生評價。

1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學們讀課文，劃出有關的詞句。

2、出示句子：“他覺得真沒意思。”課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，體會一下科利亞當時的心情，讀讀第二小節(jié)。

4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。

5、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）。

6、練習用“可愛的”說一句話。

7、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）。

同學們，你能告訴科利亞嗎？

8、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺得特別感動。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？（他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（指導有感情讀好課文）。

9、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學生內(nèi)心的情感。）。

10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。

3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

真沒意思。

心情好了許多。

高興地笑了。

1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）。

1、出示生字新詞，認讀鞏固。

3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

1、出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

2、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

3、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

書寫本課生字。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十

1.認識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學間的真摯情誼。

1.生字教學。

2.有感情地朗讀課文。

1.理解科利亞的內(nèi)心感受。

2.有表情地朗讀課文。

老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。

老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。

老師:今天我們要學習22《窗前的氣球》(板書課題)。

老師:這個氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)。

老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)。

1.學習生字。

老師:你們把生字學會了嗎？自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！

老師:都學會了,老師可要考考你。

幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字。

老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。

學習第一和第二自然段。

老師:誰來給“病”找個朋友?(學生組詞)。

老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。

幻燈片出示圖片。

老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)。

老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)。

老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀指導讀好第二段)。

小結:(播放配樂的同時教師小結)。

科利亞什么也不能做,無邊無際的藍天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結)。

幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本。

老師:科利亞看到了什么？

(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)。

老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學生自由讀。)。

老師:你讀懂了哪句話？

根據(jù)學生的回答,相機指導朗讀,理解句子所蘊含的情感。

1.講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。

2.講到“他好像看見……指手畫腳。”時提問。

老師:這個辦法是誰想出來的？

老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法？

老師:科利亞僅僅是因為這張笑臉笑了嗎？(引導學生理解笑的含義,體會同學們對科利亞的關心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學們,貼在氣球的下方)。

:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結)。

一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學們的友情帶給了科利亞(在代表同學們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學們的心連在一起)。

老師:請同學們拿出心形卡片,寫幾句關心與祝福的話送給科利亞。

傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。

幻燈片出示:。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十一

生１：我放一只風箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復。

生２：我給他打電話，和他聊天。

生３：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。

生４：我折一架紙飛機，飛上去。

生５：我給他發(fā)手機短信。

……。

師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……。

生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。

生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。

……。

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）。

點評：延伸課文內(nèi)容，讓學生展開豐富的想象，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生想象能力。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十二

（預設：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。）。

今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么？

二、初讀課文。

１、學生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）。

科亞呆始猜拴逗。

會組詞嗎？

（2）出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。

（3）出示兒歌認生字：

病床躺著科利亞，

靜靜躺，呆呆望，

張大眼睛四周看，

繩子拴個紅氣球。

逗人笑臉表問候，

一片真情暖心房。

三、范讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事？

（科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）。

四、講讀課文。

1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染病？

（醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）。

2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？

（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）。

3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。

4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。

5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的`心情？

（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什么？

（“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）。

帶著對詞的理解再讀這一句。

6、引讀。

（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。

（2）科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。

（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。

７、這時他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個詞說出來。

（預設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）。

８、他呆呆地望著窗外在想什么？

（預設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、游戲；想同學們來看望他……）。

９、再讀，深入體會。

五、學習第三、四、五段。

１、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時候，突然，他看見了什么？

（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）。

2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？

用筆畫出科利亞高興的語句。

用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動？

（同學們想跟科利亞說話。）。

同學們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預設：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學習、游戲呢！……）。

5、這普通的氣球代表什么？

（預設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）。

小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。

透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了。”

６、在生活中，你有沒有問候、關心過身邊的人？

（預設：學生談同學，談夏勇同學）。

出示，播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。

將我們的愛獻給所有需要幫助的人。

７、在平時的學習中，知道哪些關于友情、愛心方面的成語？

（預設：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水。

驛路梅花血濃于水情重如山……）。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十三

師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個氣球嗎，為什么？

生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。

生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。

生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。

生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。

……。

點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十四

課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。

二年級語文窗前的氣球同步練習題。

一、根據(jù)課文組詞。

戶（）亞（）角（）周（）。

床（）病（）始（）張（）。

二、填填記記。

（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）。

2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準________，他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上，覺得真________。

3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。

三、品味探究。

1、窗前的氣球代表什么？________________________。

（1一種問候、一種關愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對同學們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十五

師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）。

生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。

師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？

生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？

生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？

生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）。

點評：觀圖質疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十六

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

1、識字、寫字。

體會同學之間的友愛。

第一課時。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。

2、認記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）。

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）。

10、齊讀課文。

請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）。

2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，__寂寞。

3．師生接讀第二段。

4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

1、觀察插圖，體會心情的轉變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。

2、細讀課文，明白心情變化的原因。

3．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）。

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。

4．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十七

1、出示思考題。

（1）床前的氣球代表了什么？

（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么？

（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？

2、小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。

3、全班討論：

（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。

（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會。

四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十八

教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反復朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因為閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，為學生個性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺。在讀完課文后的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的欲望，在讀書時教師采用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇十九

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？

10、齊讀課文。

窗前的樹教案（匯總20篇）篇二十

一、解題、導入新課。

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、采用多種方式認讀生字。

（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。

（2）識字與識詞結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

（3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。

3、指導寫字。

三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。