教案的制定是教學過程中的重要環節，它直接關系到教學效果的好壞。這些小學教案范文以簡明扼要的形式呈現，易于教師理解和操作。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇一

1、會說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。

2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進行評議。

本課用圖給我們展示了同學們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。

能快速說清楚繞口令是本課的教學重點。

（一）課前老師和學生都準備一些繞口令，并背下來。

（二）上課時，先請一個同學上臺說繞口令，教師引導同學們進行評議。評議的重點是說得流利、口齒清楚。

（三）把同學們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的要求：能快速地說清楚，聽清楚，會評議。

（四）分組說、聽、評繞口令。

（五）評選出繞口令說得最好的同學給以表揚、獎勵。

繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因為要說得快，讀音容易發生錯誤，這樣可以訓練發音的準確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓， 高高山上一條藤，

鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓， 風吹藤動銅鈴動，

媽媽拿布補。 風停藤停銅鈴停。

不知是布補鼓，

還是布補虎。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇二

1、知識與技能：學寫“使、勁”兩個生字。

2、能力目標：理解課文內容，能大膽交流自己感興趣的部分。

3、情感態度與價值觀：

通過感受輕松幽默的語言風格，增強閱讀興趣，愛上讀書。

重點：理解課文內容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

難點：體會當一只小蟲子的快樂。

一、導入：

1、談話導入：“大家都知道‘書籍是人類進步的階梯’，‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋’，同學們打開課本11課，這里沒有顏如玉，也沒有黃金屋，有的是一只”，學生補充，引出課題，并板書。

2、復習本課生字詞：

（1）出示帶有生字的詞語；

（2）小組開火車認讀詞語，其余學生跟讀詞語，注意讀準紅色生字字音。

二、品讀課文，理解交流：

1、提問：當一只小蟲子好不好？文中有幾種觀點？學生整體感知文本。

學生默讀課文、闡述個人觀點。

（把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。請用上“因為小蟲子，所以我認為當一只小蟲子。”)。

預設：當學生普遍覺得當一只小蟲子好時，老師適時引導說：“大家都覺得當一只小蟲子很好，那誰覺得不好呢？”引到第二段的學習。

2、提問：當一只小蟲子，有哪些不好呢？

（1）出示課文第二自然段；

（2）師生合作讀（老師讀黑色字部分、學生讀藍色部分），每讀到紅色句號的地方停下來，引導學生說說感受。

（3）請用上“因為小蟲子會被，所以伙伴們認為。”

3、提問：當一只小蟲子真不錯，又體現在哪里？、

a、出示第四自然段：

（1）男女合作讀，相機引導學生體會當一只小蟲子的快樂、自在。

（2）提問：你能看出這是一只什么樣的小蟲子嗎？

b、學習第六自然段：

（1）自讀第六自然段，思考：文中介紹哪幾個伙伴？用、﹏﹏、﹍﹍分別畫出與它們有關的語句。

（2）展示讀相關語句，相互評價，相機指導朗讀，并引導說這是一只的小蟲子。

（預設：學生說這是一只有禮貌的小蟲子要及時肯定。）。

三、表演讀4、6兩段，體會當一只小蟲子的快樂：

1、老師引領著“一只小蟲子”表演，其余學生朗讀第4自然段。

2、相遇小伙伴：

“小蟲子”遇到“屎殼郎”、“螳螂”、“天牛”，引導表演相遇時的場景。

3、交流：

你覺得小蟲子的生活有意思嗎？哪部分最吸引你？自由交流。

4、“小蟲子是如此滿足自己現有的生活、并且快樂地過著每一天，它多么喜歡當一只小蟲子。”出示第7自然段。

四、學習第7段：

1、齊讀。

2、它怎樣叫？使勁，相機指導書寫：

（1）學生發現其書寫規律；

（2）師范寫，并作補充講解，生隨師書空；

（3）生練寫，自評。

3、猜猜這只小蟲子是誰？

五、課外閱讀，由課內走向課外。

1、出示文段；

2、師生一起閱讀；

3、從讀中，你感受到了什么？

4、總結。

六、作業：

1、寫好、寫會本課生字。

2、用心閱讀法布爾的《昆蟲記》，了解更多昆蟲的生活特點。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇三

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累。

讀讀背背。

1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）。

3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

5、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認。

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查。

第二課時。

口語交際和展示臺。

一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）。

完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

二、口語交流。

1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；

2、各組交流。

3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。

4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。

5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

第三課時。

習作評改（略）。

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小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇四

教學目標：

2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文內涵的熏陶。

教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。

教學難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學過程：

一、揭題導入。

1、師：同學們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家帶來了，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼。

2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢？這節課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握。

2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。

3、小結：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）。

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

（一）首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：

（1）、這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現在他們生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）。

（引導學生聯系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）。

（2）、孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！（結合學生的回答巧妙地聯系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創設理解課文的情景。）。

（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。

（“普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦）。

有感情地讀好這些句子。

（二）其次交流“一只貝”的特點。

1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢？

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？

文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結尾都是值得細細品味的。（有助于學生理解課文中心，感悟用細節突出中心的寫法。）。

第三自然段。

（1）請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你？再讀讀體會一下。

（2）生讀交流。讀詞語并說體會。

引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。

扣住“但他默默的。他說不出來。”引導學生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會說什么呢？針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內心感受。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！

孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。

“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）。

“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”（流露的是敬佩。）。

課文的結尾。

（1）孩子們為什么要重新去沙灘尋找它？

它去了哪呢？和普通貝的結局相比又有什么不同呢？

（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。）。

（2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧！

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結寫法。

1、這篇文章采用了什么寫法？（對比的寫法，）經歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。）。

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現實，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。

2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。

4、師總結：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后！愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！！

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇五

教學目標：

1.能借助漢語拼音認讀生字“篇、童、蒼、接、廢、稿、麻、索、敗”;正確書寫并記憶“童、蒼、接、稿、敗”5個生字。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。注意把第3節中的數量詞讀清楚。

3.讀懂課文內容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。

教學重、難點：

1.正確認讀本課的生字，正確朗讀課文。

2.讀懂課文內容，明白成功的秘訣是不怕失敗，勤奮刻苦。

教學過程：

一.學習課文1、2節，引出課題師：

大家在暑假時讀了許多童話故事，你最喜歡哪個故事?有個小朋友也和你們一樣，被一篇童話故事所感動，于是他就想，長大了，也要當個童話作家。

1.自己讀讀課文1、2節，學習生字。

2.交流：篇、童、訣。

3.指導朗讀讀好孩子和老爺爺的語氣。

4.星期天到了，作家爺爺在門口等著，把孩子接進屋里，他一句話也不說，只是打開了三只箱子。

二、揭示課題：11.三只箱子二.學習課文3、4節。

1.請同學們自己讀讀課文3、4節，看看三只箱子里到底是什么東西?

3.指導朗讀整句話提示學生“九千九百九十九”“九百九十九”“九十九”都是虛數，表示數量很大。

4.指導朗讀余下的部分，重點朗讀最后一節。學習生字：索、敗讀好“呆呆地靜靜地忽然興奮喊”

5.是怎么理解“成功，就是不怕失敗。”這句話的?

三.鞏固生字詞語，拓展練習。

1、開火車讀生字。

2、讀詞語。

3、你還知道哪些成功的秘訣?

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇六

（一）教學本課前，首先布置學生預習課文和搜集有關探險的小故事。課前預習做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間。

（二）課文篇幅較長，故事情節引人入勝。在教學時我鼓勵學生用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文.首先課題引入——激發學生的閱讀興趣。通過初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，整體感知課文內容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內容和故事條理之后，給學生充足的時間自讀自悟。學生默讀課文，出示中心話題：四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或心靈為之一震的句子，在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學生交流學習收獲。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇七

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

1、同學自讀課文，并標出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

（3）同學練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學練讀。

（3）指名讀。

轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？

4、指導朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導突出詞句）

（四）總結：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇八

歌曲《一只鳥仔》是流傳在我國臺灣地區的一首兒歌。在兩段歌詞中，分別表現了一只失去鳥巢，找不到家的鳥仔和一只失去伙伴找不到伴的水雞在水溝、田地間鳴叫的情形。

這是一首臺灣地區的兒歌，因為是臺灣地區的，所以有很多方言，因此教學中，我首先讓孩子感受歌曲的風格特點，演唱方式，通過仔細聆聽，聽出歌詞中不認識的'字的發音，又大致給孩子們講解了歌詞的大意，通過聆聽和引導，孩子們覺得整首歌曲最有意思的地方是幾個下滑音，因為這首歌曲的地方色彩特別濃，而且又又下滑音、裝飾音，使得這首歌曲特別有意思，因此，整首歌曲的學唱，我采用多次聆聽，跟音樂自學的方式進行，多數孩子能通過5-6遍的跟唱，能夠達到跟鋼琴或伴奏演唱的程度，只是每一句開始的幾個音有學生唱不準，進行了個別糾正。為了使歌曲更有意思，我還在四分休止符的地方用二八的節奏拍手或用自己的方式伴奏，做動作，最后用雙響筒為歌曲伴奏。

整個教學過程孩子不錯的，這是孩子們自己主動愿意學習的成果，希望每一點好奇或有意思都能成為孩子們喜歡音樂、喜歡音樂課的動力。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇九

1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

1 感受語言美，領悟表達方法。

2 積累語言，學習作者的寫作方法。

1、創設情境，導入新課

（浪費時間，不再回來）

你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫的一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結：

同學們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的`日子為什么一去不復返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發現？

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段，你覺的哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結：

對，不能。

1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、注意理解重點的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認識的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

1、字詞教學；

2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

理解課文內容，體會貝的可憐和可敬。

1、準備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件。

1、學會生字新詞。

2、初讀課文，初步理解內容。

我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第3課《一只貝》——齊讀課題。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的.邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）。

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

1、寫生字詞。

2、課外練習朗讀課文。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十一

1、今天我們繼續來學習《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內容。

2、生講述。

4、學生提問。

過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。

（一）、理解第二自然段。

自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。）。

思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

會稽一戰，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）。

師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！

指導朗讀：請你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。

生讀，評，齊讀。

對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？

（小組練說）。

師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？

生自由發言。

師：聽了謀臣們的進言，吳王又是怎么說的？？

生……。

師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？

生讀。

齊讀，這一節懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。

（二）、理解第三自然段。

師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？

生：自由發言。

師：補充說明。

師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？

生：自由讀課文。

師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？

生：（讀課文第三自然段）……給吳王養馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。……。

師：“磨”見過嗎？

（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。

師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？

生：勾踐夫婦。

師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！

師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

生：……（發揮想象）。

生：不是。

師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？

生：發言。

師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。）。

生：……。

生：……。

師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

生：（朗讀課文）。

（三）、理解第四自然段。

過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。

生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

師：（插話）這就叫“臥薪”。

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

師：（插話）這就叫“嘗膽”。

師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

……。

師：這就叫“堅持不懈”！現在你對“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？

師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。

生：（齊讀）。

（四）小結：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結課文。

師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）。

古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯中，（出示上聯：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯：破釜沉舟，百二秦關終屬楚）。

生：建議。

師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。

（用“建議”說句話）。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十二

1、通過學習臺灣民歌，讓學生了解臺灣是中國領土的一部分，臺灣人民是我們的骨肉同胞，我們大陸與臺灣同胞要相親相愛，友好相處。

2、用有表現力的聲音和生動有趣的神態來表現歌曲，感受臺灣民歌的方言和特色。

3、了解和學習下滑音的唱法，增強歌曲的表現力。

4、有節奏地通過打擊樂、拍手為歌曲伴奏。

教學重難點。

1、能夠準確地聽出歌曲中的下滑音，并用有表現力的聲音來演唱。

2、通過打擊樂器、拍手為歌曲伴奏。

教學過程。

(一)師生問好，組織教學。

(二)走進臺灣。

1、你了解臺灣嗎?(指生回答)。

2、看，這就是寶島臺灣的位置。(出示臺灣地圖)。

她雖然很小但她是個寶島，島上物產豐富，景色怡人。請看(出示圖片)臺灣是我國領土不可分割的一部分，我們大陸為了增進彼此之間的友誼，向臺灣贈送了我們最珍貴的團團圓圓兩只熊貓作為和平使者。而寶島臺灣也派出了他們的和平使者。

(三)發聲練習。

1、聽，是誰呀?(點擊鳥鳴聲)哦，原來他們送來了鳥仔當和平使者。咦，大家有沒有發現陳老師為什么說“仔”，不說小鳥呢?這個仔是臺灣人民對男孩子比較親切的稱呼，表示他非常陽光，有朝氣。(指生姓名，叫x仔)。

1、讓我們由衷地說一句“我們臺灣大陸親如一家!”

2、我給這句話加上節奏，把他念得更好聽一些，(課件出示，師范讀)。

xx|xxxx|xoxx|xoo‖。

我們臺灣大陸親如一家!學生練讀。

3、好，讓我們發自內心地按節奏再說一遍，我為你們伴奏!(出示伴奏節奏型)。

(五)新歌教學。

1、聽，和平使者給我們帶來了歌聲，讓我們一起為他伴奏表示歡迎吧!用x-的節奏來拍手。

2、那你能否再用這種型為它伴奏呢?(出示節奏型)ox|ox|ox|oxx‖注意都是在弱拍上進行伴奏。好的，那我們跟著音樂來試一下吧!

3、學習第一段歌詞。

讓我們再來聽聽和平使者對我們說了什么話?(出示歌詞第一段)看看，這些歌詞也充滿了臺灣當地的特色，像伊都、哮啁啁，岋一個岋，都非常的有特色，讓我們按照歌曲的節奏來念一下這段歌詞吧，邊念可以邊想象一下那是一幅怎么樣的畫面!念后再在四分休止符的地方加入節奏(oxx)。

那么，用臺灣語言你們會念嗎?請聽我念一遍吧!我們也來學一學吧，有興趣嗎?(師念一句生跟一句)那我們也把剛才的節奏加進去吧。

4、學習第二段歌詞。

慢慢地太陽落山了，一只水雞又噘噘地來到田地里，它嘰嘰地叫了半天也沒找著一個伙伴，同學們它是不是很孤單啊?讓我們一起去陪陪它好嗎?(課件出示第二段歌詞)。

相信你們通過第一段歌詞的學習，這段歌詞難不倒你們吧。大家一起按節奏念。我想和你們玩接龍游戲，我念前半句，你們接后半句，看看我們合作得是否有默契?注意也要加上這個節奏哦。由于時間的關系，我們就不學臺灣方言來念這段歌詞了，以后有機會陳老師再來教你們。

5、模唱旋律。

好，現在請你們學著鳥仔的叫聲“噘”來唱唱歌曲的旋律吧!唱后提問：你們覺得這首歌曲唱下來有什么特點?(四個樂句節奏都一樣)那你們覺得難的地方在哪里呢?(教師提示)對，是音高，不過我們不要怕，挺起小腰板，揚起眉毛，露出笑臉，嘴巴圓圓地再用“噘”來唱一遍。指出在四分休止符的地方，我們要唱得輕巧，好像在和祖國媽媽親親的感覺。(吸好氣，肩膀放松準備。)。

6、咱們的準備工作都已經做好了，那就隨著我的琴聲，一起來唱一下歌詞吧。(生隨音樂唱一遍，要求唱歌的狀態，位置)。

7、下滑音講解。

你們發現了嗎?歌曲里有個特殊的記號!找一找(課件強調)，這個記號有什么用呢?我請你們聽一聽，再告訴我!(師演唱兩種，讓生對比)我把這個音唱的向上滑了呢還是向下滑?對，這個下滑音也是臺灣民歌的特色。

(重點聯系下滑音，表揚唱的好的地方“丟丟”，唱的不好的地方再次引導練習)，像“岋一個岋”，加上這個下滑音唱出了這是只怎么樣的鳥仔呢?活潑，可愛，似乎還有幾分調皮，請我們把這個音再輕輕的往下滑一些。還有最后一個噢，不能很重的噢，輕輕的，你們聽一下!師范唱，再生練習。(可請學生加上手勢輔助練習)。

8、下面我要加大難度了，請一小組同學在四分休止符的地方加入拍手節奏(拍手的同學要求要輕，最后一小節是沒有的)，請另一小組的同學用圓舞板來打這個節奏(曲譜下出示伴奏節奏)，請這一組同學拿起自己左邊的圓舞板，我們全部一起來跟著音樂唱一唱吧。9、剛剛我們彩排了一下，接下來正式向和平使者匯報演出了，拿出精神，準備好唱歌的狀態，演出開始了。(生跟伴奏音樂唱一遍)恩，演出非常成功，好請拿圓舞板的同學將它放回原來位置。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十三

活動目標：

1、熟悉樂曲旋律，初步學習使用打擊樂器隨樂進行演奏。

2、嘗試為鳥叫、鳥飛的動作和圖譜匹配相應的樂器。

3、學習看指揮演奏，感受集體合奏的快樂。

活動準備：小鳥頭飾、樂器若干、圖譜一張、磁帶、錄音機。

活動過程：

（一）傾聽音樂，熟悉樂曲旋律。

一只快樂的小鳥喜歡在樹林里唱歌跳舞，有一段音樂講的就是快樂的小鳥唱歌跳舞的事。

（二）教師隨音樂表演動作讓幼兒欣賞。

1、教師以鳥叫、鳥飛的動作與音樂匹配讓幼兒欣賞。

2、幼兒邊欣賞老師的動作，邊以拍手的形式拍出相應的節奏型。

（三）引導幼兒聽音樂、看圖譜、拍節奏型。

1、看圖譜，拍出相應的節奏型。

2、看指揮，隨音樂拍出相應的節奏型。

3、老師指揮幼兒分組拍節奏型。

（四）討論配器方案。

1、鳥叫的地方可以用什么樂器？如何演奏？

2、什么樂器演奏起來象鳥飛的動作？如何演奏？

（五）幼兒練習使用樂器演奏。

1、幼兒看教師指揮進行空手練習。

2、幼兒拿樂器，看教師指揮進行演奏。

3、交換樂器進行演奏。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十四

《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節富有幻想，發人深思。與學生的實際生活息息相關。因此，在讓學生認識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學習中創設問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化為自己的語言。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。

一、活用文本，與實際生活相聯系

與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學習中抓住學生思維的熱點，讓學生快樂地參與到學習中來。

二、走進文本，感知學生真實的內心世界

根據學生不同的回答，我就讓學生閉上眼睛，進行舉手表決。和第一位同學一樣的請舉手。刷！我看到大部分學生的手都舉起來了。不舉手的同學請站起來。然后讓學生睜開眼睛。此時我告訴學生我加入到站起來的同學當中。告訴同學們我發現了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，學生真實的內心世界。通過學生走進文本進行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學生的心靈得碰撞，情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環節的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。

《月亮的心愿》的教學反思

通過第一課時的教學，本人進行反思，有以下方面需要改進。

1、發現課堂容量過大、過滿。學生學得不夠深刻，“蜻蜓點水”式的流于表面。特別是學生對生字的識記時間過緊，方式過于單一。可以做如下調整：（1）聚焦 “難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學生討論，說說識記方法。（2）學生對生字的記憶要經過不斷的復現，可以加強“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過 “讀——理解——感悟”來加強記憶。（3）對學習內容進行取舍。重點學習“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內容進行重點研讀。

2、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。

一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時中，我穿插了對文本的感悟。學生對這一教學內容的呈現理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。（2）“照顧”可以引導學生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關心，體會其的難能可貴。

3、更要注重學生學習習慣的養成。

教學常規應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學生良好學習習慣的養成。學生在讀書時，不能養成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養成，良好習慣的養成決不是一朝一夕能夠達到的。

經過教研組教師的共同指點幫助，我對教案進行了修改。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十五

教學目標：

1、通過演唱《一只鳥仔》感受臺灣童謠的詼諧有趣的風格特點，并且培養學生熱愛寶島臺灣的的愛國情感。

2、在教學中通過對比、模仿、體驗等教學活動感受歌曲風格特點，以及方言旋律的完美結合。

3、讓學生能夠用輕松詼諧的聲音自信的表現歌曲，并用簡單的閩南語演唱歌曲。

教學重點：

用輕松詼諧的聲音自信的表現歌曲。

教學難點：對歌曲內容的了解和歌詞意思的把握，并表現歌曲的詼諧有趣。

教學準備：鋼琴、杯子、課件。

教學過程：

師生問好。

一、節奏導入。

1、學生跟老師做杯子操。

師：上課之前我們先來熱熱身，跟老師做一段杯子操。大家邊聽邊看。

xx|xxxx|教師念：

拍手拍手拍杯拍杯。

師：先跟老師念一念這條節奏：上上下下下下。

2、跟做第二段杯子操。

x0xx|x00|教師念：上下下下空。

拍手拍杯拍杯拍杯抓杯。

師：念一念這條節奏。

3、大家能把剛剛兩段杯子操連起來表演嗎？

xx|xxxx|x0xx|x00||。

上上下下下下上下下下空。

4、教師唱歌譜（2遍）。

學生熟練后教師輕聲唱歌譜加入到節奏中。

師：節奏配上了音樂你有什么感受？（歡快、有趣、愉快）你們說的都很好。

5、播放第一段范唱，聽辨樂句。第一遍聽不出來，第二遍課件顯示1234。

師：你聽出一共有幾個樂句？（4個樂句）。

師：你聽到歌詞里唱了什么？我們再聽一遍。（歸位）。

6、播放歌曲范唱。

師：你聽到歌詞里唱了什么？（你對歌曲中哪些歌詞的印象最深？）。

7、出示中國地圖，講解臺灣與閩南語的淵源。

這首歌曲有許多我們聽不懂的歌詞，因為這首歌的歌詞是用閩南語翻譯而成的。我國使用閩南語的地區主要分布在福建南部以及臺灣地區，由于臺灣與福建只是隔著一個海峽，因此我們把他們的方言統稱為閩南語。臺灣是中國不可分割的一部分，它永遠是我們的寶島臺灣。

8、揭題。

今天我們就來學習這首臺灣民歌《一只鳥仔》。（貼課題）鳥仔是什么？

二、學唱歌曲。

1、模仿旋律。

師：下面我們就用閩南語中的“丟”字來模唱這段旋律。保持唱歌姿勢（微笑、坐直、平視前方）。

（注意音準，聲音的統一，如果有音準問題挑出來唱一唱歌譜）。

2、念歌詞。

*教師完整念一遍，并介紹歌曲內容。這首歌曲講的是一只找不到巢的鳥仔和找不到同伴的水雞在水溝和田間鳴叫的的情景。大家一起來念一念。

*教師逐句解釋每一句的意思，并教授。讓學生模仿歌詞描繪的動作和體態動作。然后學生邊念邊做動作。

*完整的朗誦。注意休止符的停頓。

3、教師加入動作范唱全曲。

師：接下來聽老師唱一唱這首歌曲。如果你覺得老師唱的好能送上你們熱烈的掌聲嗎？

4、學生演唱全曲。

生唱兩段。

師范唱下滑音部分，問問有什么不一樣的感受？（有趣、調皮）學生學者唱一唱。

生再次完整演唱。

5、跟伴奏演唱全曲。分伴奏組和演奏組。

三、方言演唱。

1、聽閩南語版本范唱。

師：大家覺得用正宗的閩南語演唱感覺如何？

大家想不想也學幾句閩南語？

2、跟老師學唱每個樂句的后半部分方言版。（歌譜標注方言拼音）。

3、完整演唱加入方言用語。

中國各地大多數民歌都是用方言演唱，因為民歌的旋律與方言是有著緊密聯系的，下面我們再來欣賞一首江蘇民歌《楊柳青》，感受江蘇方言與旋律的完美結合。

四、小結。

中國民歌歷史悠久，希望大家能夠喜愛中國民歌，并且把它永遠的傳唱下去，讓中國民歌得以傳承。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、在感悟課文的同時，對學生進行句式訓練，培養學生觀察、想象和說話能力。

培養學生樂于傾聽、勇于發言的良好習慣，培養學生觀察、想象和說話能力。

一、朗讀課題，直接導入課文

1、同學們，上節課我們認識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)

2、強調螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學習第一自然段)

1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。

是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。

來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關語句。

3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。

4、同學們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學習第二自然段)

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?自讀第二自然段，找出相關語句。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?

2、對比總結，引導用有的有的句式說說。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)

(2)蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動作和表情來說說。

(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。

5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同呀!請第一、二大組的同學做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文本對比，感受不同的生活(學習第三自然段)

1、時間過得真快，一轉眼，冬天來到了。

(1)聽，(課件播放風聲)你聽到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時的蟈蟈：

(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結課文，揭示主題。

播放歌曲《勞動最光榮》

六、課外作業，延續語文的快樂

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個小故事。

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十七

1．學會十個生字。

2．能正確朗讀課文。

3．回憶自己小時侯是否做過類似的事情。

4．課文主要說的是什么內容？

1．朗讀課文。

2．理解課文的思想主旨。

1．大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個小朋友都在干些什么？

2．大家在午睡的時候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧！

1．大家一起把課題讀兩遍。

2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）

3.學習生字。（1.帶讀生字。2.讓學生組詞。3.讓學生自己動手寫，看誰寫得好，并給以鼓勵。4.讓學生說出記好字的方法，并加以討論）

4.帶著剛剛學習過的生字來理解課文。（默讀課文，發現并積累詞語：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）

5.重點學習一二自然段。（范讀1.讓學生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導）

6.學習三四五自然段。（朗讀說說現在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

8.開火車朗讀課文，全班齊讀。

1.默讀課文完成課后練習。

2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

將課文復述給家長聽

小學語文一只貝教案（匯總18篇）篇十八

2.復習第一節。

（一）正確、流利讀課文。

1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利。

2.個別讀自己最喜歡的小節，點評。

（二）再讀課文，質疑。

1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決。

估計：

（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

（2.“無邊無際”什么意思？

（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鳥誰說得對？

（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

（7.“坐井觀天”是什么意思？

3.及時解答一些疑問。

（三）精讀課文，解疑。

1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

2.交流：你讀懂了什么？

（1）“無邊無際”什么意思？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

解答疑問。

練習說話：--是無邊無際的。

（2）比較句子：

天無邊無際，很大很大。

天無邊無際，大得很哪！

（3）指導朗讀小鳥的話。

（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

解答疑問。（用練習本做實驗）。

（5）比較句子：

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

（6）指導朗讀青蛙的話。

（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

解答疑問。（多媒體）。

（板書：飛得遠，見識廣。）。

（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

交流討論。

（9）指導朗讀6、7節。

（四）讀后感悟。

1.讀全文。

2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

（多媒體）。

師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

（板書：坐井觀天，見識短）。

以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。