通過研究范文，可以學(xué)習(xí)到豐富的寫作表達(dá)技巧和思維方法。小編特意整理了一些范文范本，希望對大家的寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。”要實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。

三、由點及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個教學(xué)注重抓住重點詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

[教學(xué)設(shè)計]。

教學(xué)目標(biāo):。

1．鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。

教學(xué)重難點:。

1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會課文中“母親”說的話的含義。

2．教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

ppt課件、相關(guān)視頻等。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入課文，揭示課題。

1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，理解重點詞。

1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。

（教師隨機正音）。

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點指導(dǎo)：拮據(jù)，同時指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親渴望得到汽車的心情。

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。

（1）初讀課文后，學(xué)生針對故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。

3.解析留車的理由。

（1）從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標(biāo)注）。

（2）學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。

（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因為……所以……”）。

4.解析還車的原因。

1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡要板書留車的理由）。

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

（2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。

3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）。

四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。

2.出示新聞視頻。（相同事例）。

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結(jié)）。

4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當(dāng)時就明白的嗎？當(dāng)時的我心理是很復(fù)雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。

板書設(shè)計：

中彩那天。

留車道德難題還車。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇二

1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。

2、使用準(zhǔn)確的動詞描寫制作的過程。

用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動詞。

制作一只不倒翁或其他小工藝品。

1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？

2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？

學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。

1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代：

（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。

（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。

（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣啊！學(xué)生自由說說這個步驟。

（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。

3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。

4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？

預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。

把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？

5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？

6、把做不倒翁的過程連起來說一說。

交流，評議。

今天我們通過認(rèn)真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。

制作過程：

先洗凈空蛋殼。

接著裝入小球。

然后把紙帽粘到蛋殼上。

最后畫上眼睛、鼻子、嘴。

玩一玩不倒翁。

我做成了不倒翁。

今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針。現(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！

我先找來一個新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。

再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”

最后，這個不倒翁就做好了。

我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇三

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

生字卡片、課文插圖。

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)

今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

對話平臺

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。)

二、識字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎么想?

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

第二課時

對話平臺

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)

(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)

2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?

練習(xí)

試著寫幾個問句和感嘆句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評價。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇四

學(xué)情分析：

玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。

2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。

3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點：

在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具。

教學(xué)過程：

一、審題，確定寫作內(nèi)容。

1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？

2、交流。

3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。

4、出示習(xí)作要求：

（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。

5、確定作文的主次。

二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。

1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。

2、出示兩段病文，集體修改。

我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。

（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?/p>

這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。

三、重點指導(dǎo)評改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動詞把過程寫清楚。

1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。

（板書：1、分步寫清玩的步驟）。

2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。

預(yù)設(shè)：

（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。

（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。

隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？

（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。

師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。

3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。

4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。

（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。

5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。

師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。

（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？

（動詞運用重復(fù)、單一）。

（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。

（2）指名交流。

（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作。

1、提出分節(jié)要求。

師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。

今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。

2、指導(dǎo)分節(jié)。

師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。

五、學(xué)生起草作文，寫好后按評分標(biāo)準(zhǔn)修改。

附評分標(biāo)準(zhǔn)：

板書：玩篇（分節(jié)寫）。

怎么玩：

1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。

2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇五

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。

2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。

教學(xué)重點、難點：

1、秋天就在你的身邊，教會學(xué)生觀察秋天美麗的景色。

2、學(xué)會按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察秋天的變化。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。

2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。

3、出示課題：《我眼中的秋天》。

二、審清題意。

1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）。

2、交流。

三、教師讀一篇范文。

我眼中的秋天。

炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。

秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！

秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點頭。

秋天在我家。累了整個夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。

我愛美麗的秋天！

1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？

2、學(xué)生交流。

3、朗讀。

四、激發(fā)寫作興趣。

1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧希梢詫懢啊＃ò匆欢ǖ捻樞驅(qū)憽＃?/p>

也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。

也可以把你的想法和秋天作一次對話。

2、小組操練。

口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）。

3、請同學(xué)上臺口述。師生評議。

五、學(xué)習(xí)寫作。

1、剛才，幾個小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。

2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。

板書設(shè)計：

我眼中的秋天（寫景）。

按一定的順序?qū)憽?/p>

寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。

把自己的想法和秋天作一次對話。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇六

朗誦詩句，同學(xué)們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：

春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜歡哪個季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。

要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。

（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡介。

1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。

明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？

明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇七

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。

2、使用準(zhǔn)確的動詞描寫制作的過程。

教學(xué)重點和難點：

用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作一只不倒翁或其他小工藝品。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示題目。

1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？

2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？

學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。

二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。

1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代：

（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。

（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。

（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣啊！學(xué)生自由說說這個步驟。

（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。

3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。

4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？

預(yù)設(shè)：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。

把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？

5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？

6、把做不倒翁的過程連起來說一說。

三、請做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。

交流，評議。

四、總結(jié)。

今天我們通過認(rèn)真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。

五、學(xué)生起草作文。

附板書：

制作過程：

先洗凈空蛋殼。

接著裝入小球。

然后把紙帽粘到蛋殼上。

最后畫上眼睛、鼻子、嘴。

玩一玩不倒翁。

（附：學(xué)生習(xí)作）。

我做成了不倒翁。

今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針。現(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！

我先找來一個新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。

再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”

最后，這個不倒翁就做好了。

我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇八

這組課文有四篇：

一、《天火之謎》

二、《厄運打不垮的信念》

三、《諾貝爾》

四、《滴水穿石啟示》

應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。

這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：

2、兩次撰寫《國榷》的對比。

3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。

緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。

交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。

(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)

說話練習(xí)

個人由此聯(lián)想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。

這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重復(fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。

這一點上，孫老師似乎強調(diào)了。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇九

這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。

投影片

二課時

教學(xué)內(nèi)容

從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、板書課題，啟發(fā)談話

1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。

2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。

3、請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。

5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?

二、初讀課文，將課文分段

1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。

三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象

“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學(xué)讀第三段。

1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?

2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。

(1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。

(2)此時江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)

(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)

(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠(yuǎn)處)

(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?

(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點，復(fù)述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）。

靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴(yán)嚴(yán)實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。

（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。

a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。

b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。

（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴(yán)嚴(yán)實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）。

1、回憶復(fù)述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點詞語。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。

2、請生復(fù)述。

五、積累詞語，結(jié)束新課。

（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）。

作業(yè)（4分鐘）。

摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十一

玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。

1、培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，寫清楚玩具的樣子。

2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。

3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。

在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。

課件、玩具。

1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？

2、交流。

3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。

4、出示習(xí)作要求：

（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。

5、確定作文的主次。

1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。

2、出示兩段病文，集體修改。

我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。

（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?/p>

這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。

1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。

（板書：1、分步寫清玩的步驟）。

2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。

預(yù)設(shè)：

（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。

（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。

隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？

（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。

師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。

3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。

4、有的同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。

（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。

5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。

師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。

（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？

（動詞運用重復(fù)、單一）。

（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。

（2）指名交流。

（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。

1、提出分節(jié)要求。

師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。

今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。

2、指導(dǎo)分節(jié)。

師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。

附評分標(biāo)準(zhǔn)：

板書：玩篇（分節(jié)寫）。

怎么玩：

1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。

2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十二

翠鳥。

挑山工。

溝橋的獅子。

盧

琥珀的伯父魯迅先生。

我改，就改，《咱家還缺啥》？

就

蟋蟀的家。

畢昇。

打碗碗花。

我的父親李。

大釗。

吃墨水。

鐵牛。

撈

駱駝和羊。

金色的魚鉤。

讓我們蕩起雙槳。

倔強的小紅軍。

馬踏飛燕。

珍貴的教科書。

曹沖稱象。

我家的貓。

1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，落花生。

3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿。

那時候老師也沒有說過老虎是保護動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。

19，難忘的潑水節(jié)？是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊。”一會兒把姑娘領(lǐng)來了。

西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去。”

說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催。”又將她一徒弟投進河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠(yuǎn)征難！

33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十三

摘要：小學(xué)生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強烈的探知興趣。從小學(xué)教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內(nèi)容設(shè)計與遴選混合了小學(xué)生的心理狀況與認(rèn)識水平，有效使用課文插圖，能夠促進語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識更清楚，決不是可有可無的點綴。”在我國現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。但是在實際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發(fā)揮其就有的作用。

插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進功能。可以說，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握圖文設(shè)置的目的和作用，找準(zhǔn)插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。

一、有效使用插圖，促進文本消化。

“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”要想把課文插圖“盤活”，最基礎(chǔ)性的是要讓小學(xué)生能夠?qū)W會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了引導(dǎo)他們主動觀察外，更須要教會他們進行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應(yīng)當(dāng)講求一定的順序；對于人物圖觀察，關(guān)鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學(xué)為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生通過閱讀找出圖文對應(yīng)的地方；接著讓學(xué)生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認(rèn)真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學(xué)習(xí)小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內(nèi)師生共同梳理、總結(jié)和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內(nèi)心來尋找隱匿性線索。圖文結(jié)合，其實就相當(dāng)于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實質(zhì)性效益。

二、有效使用插圖，促進想象思維。

在指導(dǎo)圖文互動過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術(shù)形象，有時竟然忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術(shù)，能夠初步領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學(xué)生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)為例。第一課時后，筆者要求學(xué)生在初步感知大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際認(rèn)知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望。可是，上第二課時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學(xué)生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內(nèi)容之間的結(jié)合相當(dāng)緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風(fēng)前進圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內(nèi)容的生動縮寫和簡單再現(xiàn)。其中“駐軍圖”上展現(xiàn)了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結(jié)果，更是一種再造想象的結(jié)果。

三、有效使用插圖，促進人文情懷。

有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’。”這種“特殊工具論”與新課標(biāo)所強調(diào)的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一指導(dǎo)原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優(yōu)勢，更好凸顯學(xué)科的人文教育功能。小學(xué)語文基礎(chǔ)教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊含著兒童的個性氣質(zhì)與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學(xué)生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內(nèi)在追求。以《游園不值》教學(xué)為例。筆者讓學(xué)生借助文中插圖，結(jié)合對詩文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學(xué)生實現(xiàn)“圖文互動”的優(yōu)質(zhì)資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。

總之，課文插圖是小學(xué)語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學(xué)資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容，生動形象地作用于學(xué)生的大腦中，學(xué)生可以從中獲取有利的知識并轉(zhuǎn)換成自己的知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的文章與圖片進行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進語文課堂教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十四

第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。

一、教學(xué)要求：

1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

三、教學(xué)重點：

1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。

看圖學(xué)文。

1、馬踏飛燕。

一、教學(xué)要求。

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

2、圖文對照，理解內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十五

在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。

《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。

如何幫助學(xué)生從認(rèn)識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點。如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點。

在教學(xué)《豐碑》一課時，老師利用了教材中的三處思維空間，運用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)教學(xué)進入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。

在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧。”“多好的老人呀！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪。”

教者此時話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會將軍的'這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動的方法。

這時教者抓住時機，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解。“大家再讀第7小節(jié)，體會軍需處長舍己為人的品質(zhì)。”這樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。

學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。

學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”有的說：“軍需處長可能會對戰(zhàn)士們說，加油啊！翻過云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！”有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”這時教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢、神態(tài)、衣著，體會他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)。”

通過閱讀、體會，又把學(xué)生的認(rèn)識提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。這時教師因勢利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)。”由于有了上面的兩處想象做鋪墊，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。

突破難點以后，教師抓住第三個思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”這時候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進行到底！”

這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)。”學(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊還會屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識提高到了“激勵后人”的新高度。

“大家再讀第7小節(jié)，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時作者通過描寫人物的姿勢、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動著生命力的真情實感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十六

《天馬》課文是一篇說明文，首先介紹了“天馬”是我國旅游局確定的圖形標(biāo)志，接著介紹了這個圖形標(biāo)志是根據(jù)東漢時期的一件青銅雕塑描繪的然后詳細(xì)介紹了“天馬”的外形特征及其“天馬”這個名稱的由來，最后作者在介紹“天馬”的基礎(chǔ)上，自然而然地點明了把“天馬”作為旅游局圖形標(biāo)志的意義所在，表達(dá)了作者對古代勞動人民偉大智慧的贊美之情。

《房兵曹胡馬》這首詩是唐代詩人杜甫的作品，全詩分為前后兩部分：前四句正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫；后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。其中“驍騰有如此，萬里可橫行”兩句借胡馬的品格，表達(dá)了對朋友的深切期望，更表達(dá)了詩人積極進取，建功立業(yè)的抱負(fù)。

《馬詩》是唐代詩人李賀的作品，詩中通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。其中“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”兩句表達(dá)了詩人想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

《鞏乃斯的馬》是一篇托物言志的優(yōu)秀散文，課文通過對馬的描寫，表達(dá)了作者對人類美好精神的贊美，揭示了馬作為人類朋友的特殊品格:奔放雄健而不兇暴，優(yōu)美柔順而不懦弱，它是進取精神和崇高感情的象征，是力與美的美妙結(jié)合。

第二單元-----奇觀。

《雅魯藏布大峽谷》課文通過描繪雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，運用列數(shù)字、作比較的方法說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。

《浙江之潮》課文首先總寫了錢塘江的海潮是天下最雄偉的景象。接著寫了海潮最盛的時間是每年農(nóng)歷的八月十六到八月十八，然后作者傳神地從形、色、聲、勢四個方面，由遠(yuǎn)及近地寫出海潮的特點。表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。

《觀潮》課文先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色。既有寫景的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是一篇十分優(yōu)美的寫景散文。

《這兒，原來是一座村莊》本文是一首敘事詩歌，首先寫了深圳原來是一個小村莊，人們過著貧窮而落后的日子，轉(zhuǎn)眼幾年之間，小村莊變成大都市，高速公路代替了泥濘的古道，樓房幢幢，人們的面貌煥然一新，最后作者歌頌了祖國的改革開放，它改變了深圳的模樣，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

《唯一的聽眾》課文圍繞兩條線索，即“我”的心理、行動的變化好老婦人的語言變化展開敘述，寫了父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，“我”不敢在家練琴，到林中練琴時，與一位自稱耳聾的老人相遇，在老人的幫助和鼓勵下，“我”找回了自信，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩之情。

第四單元-----韻味。

《唱臉譜》課文從外國人眼中的臉譜說起，描述了臉譜的顏色、臉譜的特點，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了這種具有獨特魅力的藝術(shù)樣式。

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以獨特的視角，是一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

第五單元-----水。

《生命與水》課文首先總寫了水與人體有著密切的關(guān)系，接著詳細(xì)描寫了水構(gòu)成以及水是人體進行新陳代謝的大功臣，水是人體的潤滑劑，水可以調(diào)節(jié)體溫等多種用途。最后作者告誡人們水對人體非常重要，因此人們應(yīng)該養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。

《過分水嶺》寫的是詩人在過分水嶺的行程中見溪水是的所見所感，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛之情。

《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾的作品。這是一首贊美西湖美景的詩，是蘇軾在西湖和朋友泛舟宴飲的即興之作，詩人抓住了夏季時晴時雨的特征，描繪了西湖的風(fēng)采神韻，表達(dá)了詩人對西湖的熱愛與贊美。

《一個蘋果》課文通過記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。

第六單元------方法《他發(fā)明了什么》課文通過講述200年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制上萬支步槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同，然后簡單介紹了“標(biāo)準(zhǔn)化”在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，告訴我們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物體上，還表現(xiàn)在和學(xué)的方法上。

《刻舟求劍》這則寓言講的是一個人在渡江時，把劍掉入河中，于是拿刀在船上刻記號，等船停止了才去撈，諷刺那些辦事愚蠢不知事物會變化的人。

《鄭人買履》這則寓言是借一個寧愿相信自己腳的尺寸而不相信自己腳的人，譏諷那些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。

第七單元-----面對錯誤。

《遲到》課文通過用回憶的方式寫了作者小時候因為遲到發(fā)生在她與父親之間的一個故事，表現(xiàn)了一個既嚴(yán)厲有慈愛的父親對孩子的深沉父愛，表達(dá)了作者對父親的感激之情。

《成吉思汗和鷹》課文通過敘述成吉思汗在一次狩獵時，因為鷹四次打落自己好不容易才接到的從巖石邊滴下的解渴泉水，一怒之下射死了鷹，后來才發(fā)現(xiàn)鷹這樣做是為了救自己的命。從中得出悔悟“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的故事，說明遇事要冷靜，懂得從錯誤中吸取教訓(xùn)的重要性。

《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認(rèn)識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義。

第八單元------危急時刻。

《“諾曼底”號遇難記》課文通過寫“諾曼底”號被撞，船長親自指揮救援工作，在人員全部獲救后自己卻沉入大海的悲壯場面，體現(xiàn)了船長沉著、有指揮才能和舍己救人的高貴品質(zhì)。

《生死攸關(guān)的燭光》課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智，勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

第九單元-----禮物。

《獻你一束花》本文寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的女運動員獻花的故事，說明了獻花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵，同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>

《微笑》這首哲理詩是一首西班牙民歌，詩歌以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中人們的簡單表情-----微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會、家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。

第十單元----家園的呼喚。

《只有一個地球》課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制地開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

《鳥兒的偵查報告》本文通過作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告，寫出了鳥兒遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放氣體等行為對生態(tài)環(huán)境的破壞，同時也給人類帶來了沉痛的惡果。

《綠色千島湖》課文先通過介紹千島湖的地理位置、概貌和名稱的由來，然后舉例具體說明它的美景與特色，接著告訴我們它形成的時間和如何形成，最后揭示人工創(chuàng)造千島湖的意義。表達(dá)了對千島湖的熱愛和贊美之情，揭示了人類與大自然和諧相處就會創(chuàng)造綠色奇跡的道理。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十七

秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。

再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

咦，樹上的楓葉都到那兒去了?

哈，全被秋姑娘寫了信!

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十八

巴金的語言風(fēng)格特征明顯，總體來說他的語言是熱烈、明快、樸素的，然而就情感對語言的影響，又可分為前后兩期來看待。前期以青春激情的抒情語言風(fēng)格著稱，感染性極強，故而巴金前期以《家》為代表的小說受到青年人的熱烈追捧；而以小說《憩園》為節(jié)點的后期作品語言則開始由熱轉(zhuǎn)冷，筆調(diào)變得深沉、悲哀和憂郁，到了《寒夜》則將這種悲()劇式的語言藝術(shù)提煉到了巔峰狀態(tài)。巴金前期作品語言的氣勢和節(jié)奏激越奔肆，一瀉千里，無法以遷回婉轉(zhuǎn)，含蓄凝煉對其加以規(guī)范；熱烈酣暢，平白真率才是其方圓。

這種顯示著“語句和生命是進合為一的”語言，具有強烈的感染力。它“象一團火似的燃燒著，也使別人燃燒”。然而巴金也絕非只是一味任情縱筆、狂放無羈以至流于粗糙簡濫。在具體駕馭這種平白率真、熱烈酣暢的文字時，巴金注重隨情緒的起伏變化和延伸發(fā)展來安排句法的構(gòu)造、修辭方式的搭配和音節(jié)的長短相間，讓語言在熱烈明快中自然跌宕成抑揚頓挫的節(jié)奏和旋律，產(chǎn)生一種流暢回環(huán)的音樂美感。如作品《春天里的秋天》中：“我抬起發(fā)熱的臉，去看蔚藍(lán)的天，去迎自由的風(fēng)。我的眼里卻裝滿一對大眼睛和兩道長眉。那對大眼睛里充滿著愛情，春天的愛情，南方的愛情。”這一句并沒有使用整齊的韻腳，也不講究聲調(diào)的平仄搭配，詠玩味間卻給人一種抑揚有致，明快優(yōu)美的音樂享受。這種富于音樂美的語言，是巴金語言抒情風(fēng)格的重要特征。

從《憩園》開始，巴金則逐漸把感情“隱藏”起來，放在文字之外，情節(jié)以內(nèi)，不再像前期的《激流》一般直接吐露內(nèi)心的情感，而是轉(zhuǎn)而開始大量運用冷性色彩詞隱晦、冷靜的表露自己的情感，做到動人而不致“引人注目”，以《寒夜》為例，整部小說所用的色彩詞匯除了灰黑，就是昏黃、慘白，從心理上給我們以沉重的壓抑感，加重了對作品的悲劇感受。而晦暗的語言色調(diào)作品語言的旋律遲緩，音調(diào)低沉，從而與作品的題材和抒情內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，使得作品的悲劇感頓生，調(diào)子也更加悲哀、憂郁。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇十九

胡巧萍，女，中共預(yù)備黨員，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系環(huán)藝0802班學(xué)生。

胡巧萍同學(xué)自幼單親家庭，下崗的母親含辛茹苦將其撫養(yǎng)長大，自小以樂觀的心態(tài)、頑強的拼搏精神刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)，以實際行動踐行一名中共黨員的標(biāo)準(zhǔn)與要求，堪為表率。

胡巧萍同學(xué)在頑強自立的同時，胸懷社稷爭當(dāng)棟梁，心系天下服務(wù)社會，以自己的柔弱之軀積極為弱勢群體謀利益、獻愛心。去年暑假期間，胡巧萍同學(xué)積極響應(yīng)湖南省大中專學(xué)生志愿者暑假期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，趕往湖南鳳凰縣禾庫鎮(zhèn)雀兒寨小學(xué)展開支教及獻愛心活動，她認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和科學(xué)有效的教學(xué)成效得到了學(xué)生的一致肯定和喜愛，更受到當(dāng)?shù)乩蠋熀图议L的贊譽。回到學(xué)校，胡巧萍同學(xué)多方宣傳發(fā)動，喚起了周圍更多的同學(xué)加入到幫扶助學(xué)行動中來。今年年初，胡巧萍在年邁體弱的母親的支持下，再次用自己積攢的壓歲錢、零花錢購買了71個書包，連同其他同學(xué)捐贈的各類書籍等累計20xx余元的學(xué)習(xí)用品，趕往該校“雪中送炭”，為當(dāng)?shù)睾⒆拥捻樌麑W(xué)習(xí)送去“及時雨”。此外，胡巧萍同學(xué)還將每月從生活費中節(jié)省的50元捐給該校學(xué)生，解決學(xué)生的日常生活困難。胡巧萍同學(xué)無私助人不留名，當(dāng)?shù)乩蠋熀图议L經(jīng)過多方渠道查找，熱切給學(xué)院送來了沉甸甸的感謝信，她的愛心事跡才為大家所知。

胡巧萍同學(xué)在投身公益的同時，學(xué)習(xí)和工作也喜獲雙豐收。不僅學(xué)業(yè)成績名列前茅，工作開展更是認(rèn)真負(fù)責(zé)，卓有成效。歷任環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系團總支學(xué)生會青年志愿者協(xié)會會長、系紅十字會副會長等職務(wù)以來，先后榮獲學(xué)院“優(yōu)秀青年志愿者”、“優(yōu)秀團干”、“三好學(xué)生”、“三好學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、湖南省“大學(xué)生暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐先進個人”等稱號，在廣大學(xué)生中起到了很好的模范帶頭作用。

胡巧萍同學(xué)的感人先進事跡向全社會樹立了美院學(xué)子自立自強、感恩圖報、服務(wù)人民的形象，展示了美院學(xué)子頑強拼搏、健康向上的風(fēng)采，體現(xiàn)了美院學(xué)子對生活的熱愛和對國家、社會的責(zé)任感和使命感，在社會上引起了廣泛關(guān)注和強烈反響。為此，學(xué)院團委決定對胡巧萍同學(xué)予以公開表彰，希望全院學(xué)生以她為榜樣，培養(yǎng)自立自強、拼搏進取的先鋒意識，樹立奉獻社會、報效祖國的遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身，努力關(guān)愛他人，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，積極投身社會服務(wù)事業(yè)，以文明生活、健康成才的實際行動為學(xué)院增光，并努力為國家和民族做出貢獻。

共青團湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院委員會。

三月二十九日。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇二十

這些課文對于我們的影響實在是太大太大了！！

司馬光砸缸。

翠鳥。

挑山工。

盧溝橋的獅子。

難忘的一課。

琥珀。

我的伯父魯迅先生。

就改，就改，《咱家還缺啥》？

蟋蟀的家。

小攝影師。

畢升。

打碗碗花。

我的父親李大釗。

小站。

吃墨水。

撈鐵牛。

駱駝和羊。

三味書屋。

伏爾加河上的纖夫。

她是我的朋友。

金色的魚鉤。

苦柚。

讓我們蕩起雙槳。

兩個鐵球同時著地。

美麗的小興安嶺。

鳥的天堂。

偉大的友誼。

雪后。

西蒙。

奴隸英雄。

凡卡。

倔強的小紅軍。

馬踏飛燕。

那片綠綠的爬山虎。

我家的貓。

小足球賽。

一夜的工作。

中國石。

爸爸和書。

蜜蜂引路。

夜鶯的歌聲。

珍貴的教科書。

不懂就要問孫中山。

曹沖稱象。

草船借箭。

大概是時間的緣故。

至少我們還可以時常把記憶那出來晾涼。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇二十一

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。(101)。

他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”(111)。

夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠的。(137)。

有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。(138)(上冊)。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的'尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。(2)。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。(2)。

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。(3)。

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。(8)。

我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里。(9)。

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去真像一個綠色的大絨團.(11)。

水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多么像串串彩色的珍珠啊。(12)。

頭上的毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的襯衫。(18)。

燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。(23)。

在這條路應(yīng)該伸延過去的地方，挺立著一顆高高的橡樹，他是那么粗壯結(jié)實、挺拔，像草原的哨兵一樣。(28)。

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。(7)。

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。(9)。

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……(10)。

有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。(13)。

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著。(13)。

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。(43)。

海底的巖石長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。(87)。

有的周身像插著好些扇子，游動起來飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓.(88)。

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。(91)。

小學(xué)語文課文蠟燭蠟燭語文教材大全（22篇）篇二十二

1、糾正平時標(biāo)點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。

2、熟悉常用標(biāo)點符號的基本用法。

3、掌握易錯標(biāo)點符號（引號）的用法。

六種符號的用法。

冒號和引號的用法。

生字格磁貼。

一、設(shè)疑，引入標(biāo)點符號。

1、課件出示一段亂用標(biāo)點的話，學(xué)生默讀，說感受。

今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。

2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。

3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標(biāo)點符號在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進標(biāo)點符號，一起去感受小小的標(biāo)點符號中所蘊藏的無窮奧妙！

4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點符號。

二、練寫，規(guī)范書寫標(biāo)點符號。

1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫，指名6名同學(xué)上臺書寫。

2、全班交流、評價，明確不同標(biāo)點在田字格的位置。

（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。

（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。

（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。

（4）感嘆號（！）占一格，點在格的左邊。

（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。

（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。

過渡：對于標(biāo)點符號，我們不僅要認(rèn)識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學(xué)會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對標(biāo)點符號的掌握情況。

三、練講，正確運用標(biāo)點符號。

四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點符號。

五、課堂小結(jié)。