教學工作計劃能夠明確教學目標，使學生知道自己要學什么，學到什么程度。這些范文為我們提供了不同教師制定教學工作計劃的思路和角度，希望能夠給大家帶來啟發。

物理教案簡案（熱門14篇）篇一

1.知識目標。

(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運動中產生向心加速度的原因;。

(2)知道在變速圓周運動中，可用公式求質點在圓周上某一點的向心加速度。

2.能力目標。

(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來進行計算;。

(2)懂得物理學中常用的研究方法，培養學生的學習能力和研究能力。

3.德育目標。

通過a與r及、v之間的關系，使學生明確任何一個結論都有其成立的條件。

1.重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來進行計算。

2.難點：勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。

講授法、歸納法、推理法。

1教材處理。

1)重點。

理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.

2)難點。

運用向心加速度知識解釋有關現象，解釋有關問題.

3)疑點。

l向心加速度起什么作用?

l怎樣進行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)。

4)解決辦法。

l充分利用實驗說明問題。

l充分利用推理說明問題。

5)欄目處理意見。

l48頁的思考與討論可作為本章的引入，

l50頁的思考與討論是本節的難點，不作為重點，引導用極限思想進行處理。

(1)向心加速度概念的.建立首先要領會它的方向指向圓心，可以用動力學的觀點進行理解，但要建立科學的思維方法。

(2)引導學生去網站查閱向心加速度的幾種推導方法或老師給向心加速度推導方法的資料,指導他們學習和領會.

3學習資源。

由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導出加速度的。

根據的關系，向心加速度有如下的計算公式：

當線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。

物理教案簡案（熱門14篇）篇二

1、了解熔化和凝固的定義，熔化曲線的物理意義以及晶體與非晶體概念。

2、通過親身參與探究實驗，了解科學探究的一般過程，提高設計實驗、思辨、交流的能力。

3、在開展合作學習的過程中，學會合作、主動交流溝通，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。

【重點】熔化和凝固的概念，晶體與非晶體的概念。

【難點】完整進行探究實驗的方案設計。

環節一：導入新課。

教師提問學生：諺語有“下雪不冷化雪冷”，為什么我們生活中物質有幾種常見形態物質的三種形態間有著怎樣的關系呢引發學生思考，導入新課《熔化和凝固》。

環節二：新課講授。

1、物態變化。

教師提問學生：物質可不可以在固、液、氣三種形態中相互轉換從水可以轉化為水蒸氣、冰，引出物態變化的概念。

2、熔化與凝固。

教師設置疑問：水變為冰，冰變為水這兩個過程分別是什么教師講解熔化與凝固的概念，物質從固態變為液態的過程叫熔化，例如：蠟燭熔化為燭液。物質從液態變為固態的過程叫做凝固，例如：熔漿凝固成火山巖。

3、探究實驗：固體熔化時溫度變化規律。

教師提出問題：不同物質融化時，溫度變化規律是否相同。

猜想與假設：學生大膽猜想，認為所有物體融化時溫度都是不斷升高。

制定計劃與設計實驗：教師展示實驗器材，如海波、石蠟、酒精燈、溫度計、燒杯、試管、石棉網。學生小組討論后匯報實驗思路：將海波或石蠟放置于兩個燒杯中開始加熱，利用溫度計測量溫度并記錄。

教師提問學生：如何保證物質受熱均勻，測溫準確引出水浴法加熱。

教師總結學生思路并補充：將海波和石蠟裝在試管中，放入裝有水的燒杯，利用酒精燈進行加熱。要求從40度開始，每隔一分鐘讀取一次溫度并觀察物質狀態，將數據記錄在教材表格中，最后繪制熔化溫度隨時間變化圖像。

進行實驗與收集證據：學生分為左右兩組分別探究海波和石蠟的溫度變化，教師巡視。在巡視的過程中，對有困難的學生進行指點和幫助，并且強調安全問題。

分析與論證：學生根據記錄數據，完成曲線圖繪制，并匯報各階段實驗現象：海波熔化過程中經歷固、固液共存、液三種狀態石蠟融化過程經歷固、粘稠、液三個狀態。

教師在多媒體上呈現溫度隨時間變化圖像，引導發現海波熔化過程中溫度不變，但需要繼續吸熱才能完成熔化。石蠟全過程溫度不停升高，不斷吸熱，熔化就是物質吸熱的過程。并講解凝固為熔化逆過程，過程中需要不斷放熱。

4、晶體與非晶體。

教師直接講解晶體與非晶體的'概念。海波熔化時，所處的溫度稱為海波的熔點，當海波液體轉化為海波固體時，所處的溫度稱為為凝固點，兩者在數值上是相同的。像海波一樣具有固定的熔點和凝固點的物質稱為晶體，像石蠟一樣沒有固定的熔點和凝固點的物質稱為非晶體。教師多媒體呈現常見的晶體與非晶體。

環節三：鞏固提高。

學生例舉說出熔化和凝固在生活中的應用。

環節四：小結作業。

小結：師生共同總結。

內容頁_封裝底部。

物理教案簡案（熱門14篇）篇三

1、知道磁性、磁體、磁極的概念。

2、知道磁極間的相互作用規律；了解磁化現象。

（二）過程與方法。

1、通過作圖分析、類比研究磁場，提高學生的歸納分析能力；

2、通過探究活動，培養學生樂于和他人進行合作探討的團隊精神。

（三）情感、態度與價值觀。

1、通過觀察圖片、做實驗，激發學生求知的欲望。

2、讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養實事求是的科學態度。

磁體間的相互作用規律，如何描述磁場。

感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

（一）激趣置疑，引入新課：

這是一個相框，它為什么能夠懸浮在空中呢？

關于磁，在生產生活中哪些地方用到磁？

本節課我們就來研究磁是什么，從永磁體談起。

（二）新課過程：

02磁的基本知識。

在小學時，大家也了解了一些磁的知識，但是這些都是對磁的感性認識，今天我們利用桌上的器材，深入的研究磁的幾個問題：

1、磁鐵能吸引哪些物體？

2、磁鐵各個部分吸引回形針的數量有何不同？

3、怎樣做使鐵釘也能也吸引回形針？打開塑料袋，大家動手實驗。

師生總結知識：

1、磁性：物體具有吸引鐵鈷鎳等物質的性質。

磁體：具有磁性的物體。（天然，人造:條形，蹄型）。

2、磁極：磁體上磁性最強的部分。

演示實驗，磁體的指向性：磁南極、磁北極。

演示實驗：磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

3、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

小鐵釘原本沒有磁性，靠近或接觸磁鐵后，內部結構重新排列，所以就具有有了磁性。

03磁場。

引入：在講臺的兩邊，分別放置了甲乙兩個盒子，甲乙周圍空間有沒有什么不同？（沒有）。

小磁針偏轉要受到力的作用，這說明甲物體周圍空間的確存在著一種看不見、摸不著的物質，這種物質對小磁針施加了力的作用。這種物質存在于什么周圍？（揭開盒子）。

04磁體。

1、磁場：客觀存在的特殊物質。

2、基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。

實物展板：出示一條形磁鐵，在它周圍磁場內放入一小磁針，轉動后指向依然，更換后指向依然，換其他位置呢？指向不同。小磁針在相同位置有明確的指向，在不同位置指向不同，這說明什么問題?磁場具有方向性。小磁針靜止時n極指向我們規定為該點的磁場方向。

3、磁場方向：某點磁針靜止時n極指向。

（確定某幾點的磁場方向，并連線）這樣我們大致知道了這條線上的磁場方向是這樣的。

如果要知道其他點的磁場方向，如何確定呢？學生作答。

示范：條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下玻璃板，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結果在紙上用線條形象的表示出來。（ppt）。

磁場方向：在磁場中，規定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。

條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下桌面，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結果在紙上用線條形象的表示出來。

學生分組實驗（一組做條形，一組做u型）。

磁場看不見，摸不著，為了直觀形象的描述磁場，物理學中引入了這些帶箭頭的曲線來描述磁場的性質和特征，叫做磁感應線，簡稱磁感線。

05磁感線。

1、磁場真實存在，而磁感線是假想的曲線，實際并不存在。

雖然從圖片中看磁感線是平面圖，但磁場是在立體空間內存在的。

2、外部從n極出發，回到s極。

3、磁場方向：磁感線上某點的切線方向為該點的磁場方向。

4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。越密表示該點的磁場最強。

圖片展示：兩同名磁極磁感線分布，兩異名磁極磁感線分布。

（三）小結：

（四）練習：

06板書設計。

第一節磁是什么。

一、磁的基本知識：

磁性、磁體、磁極、磁化。

二、磁場。

1、真實存在的特殊物質。

2、磁場的基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。

3、磁場方向：在磁場中，規定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。

三、磁感線。

1、假象的曲線。

2、外部：n出s入。

3、磁感線某點的切線方向為該點的磁場方向。

4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。

物理教案簡案（熱門14篇）篇四

１、理解電功和電功率的概念及公式，能進行相關運算。

２、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產、生活中的應用。

３、能結合實際問題區分電功和電熱，進一步體會能量守恒的意義和普適性。

１、當電路接通時，電路內就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運動而形成電流，這時電場力對自由電荷做了功，就是我們常說的_____，計算公式：＿＿＿＿。

２、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時間內所做的功，計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。

３、焦耳定律的內容_______________________________________________________表達式為____________，在純電阻電路中，電流所做的功與產生的電熱_____，電熱的計算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉化為內能外，還要轉化為機械能、化學能等。這時電功用公式______________計算，產生的.電熱只能用公式______________計算，此時，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。

４、焦耳定律的微觀解釋：當導體內的電子在_____作用下做_____運動時，會與金屬離子不斷碰撞，碰撞時把一部分動能傳遞給離子，使離子的熱運動____，導致導體發熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發熱就越___。

５、電動機是將電能轉化為___能的設備，電動機通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產生的機械能，這是因為________________________。

６、舉例說明電流的熱效應的廣泛應用和危害。

例一、1、電動機的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動機的額定功率（輸入功率）為_____，正常工作時的熱功率為______，輸出的機械功率為______，電動機的效率為______。三者的關系可表達為____________________。當電動機突然卡住不轉，此時輸出的機械功率為________，電動機消耗的電能全部轉化為_____能，此時的電流為______，熱功率為__________。

例二、關于電功率和熱功率的下列說法，正確的是。

a、電功率就是熱功率。

b、統一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率。

c、電功率就是電路中電能轉化為內能的功率。

d、熱功率就是電路中因發熱而消耗的功率。

１、課本p59：1—3題。

２、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發光時，通過它的電流值與哪一數值較為接近？

a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。

同步訓練p69---70，能力培養1----7題。

物理教案簡案（熱門14篇）篇五

l 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

過程與方法

l 觀察簡單的電路，嘗試用開關控制一個用電器的工作

l 嘗試用符號來表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖

情感、態度與價值觀

l 通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

認識電流、電路，會畫簡單的電路圖

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

分組：小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節電池（帶電池盒）、

一些導線、發光二極管

演示：各種電源

第五章第一節

注意：不能把電池的兩端直接連在一起！

1．用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

2．只有電路閉合時，電路中才有電流。

3．電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。

4．電流方向：正極 用電器 負極

教學過程

教學內容和環節

教師指導活動

學生主體活動

教后感

引入課題

實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個世界看一看，試一試吧！

[板]第一章第一節

想想做做

請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。

注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。

學生閱讀p90的“要求”后連接電路，使小燈泡發光、電機轉動。

[問]為什么連接好電路，閉合開關，燈泡會亮、電機會轉動？

[設問]電流是如何形成的呢？從微觀上來說，道理是這樣的，導線、燈絲，都是金屬做的，金屬里面有大量電子，其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池之后，它們就受到了推動力，出現了定向移動，于是形成了電流。

[問]從宏觀上來說，剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過？

對，[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

但在電路中，若開關是打開的，電路中是否有電流？

對，[板]2.只有電路閉合時，電路中才有電流。

在物理學中，經常用圖來直觀地表示物理現象和過程，畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，非常麻煩，所以我們常用符號代表它們，這樣畫出來的就是電路圖。（圖5.1-2）

練習：

1．讀圖5.1-3，完成《一課一練》p44第2題

2．p92想想議議

答：因為有電流流過了燈泡和電機。

答：用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

答：沒有，必須將開關合上，使電路閉合才能有電流。

學生完成練習題。

電源和用電器

教師補充：（新型電池）

鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池（圖5.1-5）、學生電源（小資料）

【問】在電路中，電源和用電器各是什么樣的裝置？

【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

練習：《物理套餐》p82第一題

學生列舉：

干電池、蓄電池

答：

導體和絕緣體

在日常生活中，大家經常聽說過導體和絕緣體這兩個詞，什么是導體和絕緣體？常見的導體和絕緣體有哪些？請大家閱讀課本相關內容并聯系實際進行討論一下。然后完成練習：

學生閱讀、討論后回答：

導體是指善于導電的物體；絕緣體是指不善于導電的物體。

學生完成練習。

電流的方向

前面說過電路中有了電流，用電器才能開始工作，電流就象水流、人流一樣，是有方向的。電流方向是怎樣的？請同學們在課本上找一找。

回答得非常對。（圖5.1-8）

4.電流方向：正極 用電器 負極

對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動，都能發光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發光二極管允許電流從它的哪端流入，哪端流出。

學生閱讀、找出答案：電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

學生實驗發現：二極管只能單向導電。

動手動腦學物理

第1、2、3題

課堂完成

作業

《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目

課外完成

物理教案簡案（熱門14篇）篇六

尊敬的各位評委、老師們：

大家早上好!

我是xx號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

在工作學習中，我們經常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！

一、說教材。

(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)。

“電壓”一節是初中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規律的科學方法的認識。

二、說學情。

(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)。

學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。

三、說教學目標。

(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)。

【知識與技能】。

知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】。

通過自學電壓表的使用方法，養成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

【情感態度與價值觀】。

養成與他人合作和交流能力，敢于發表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度，嘗試探究活動的樂趣從而激發探究的欲望。

四、說教學重、難點。

(過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的.重點、難點)。

【重點】。

理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

【難點】。

能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

五、說教學方法。

(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)。

在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創設學習的情境，引發學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

六、說教學過程。

(過渡句：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)。

環節一：新課導入。

播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

環節二：新課講授。

組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。

教師講解電壓通常用字母u表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是v。

常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)。

在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)。

通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發了學生的學習興趣。

每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。

讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。

1、電壓表應該跟被測用電器串聯還是并聯?

學生回答問題，教師進行改正并總結。

教師講解電壓表的使用步驟：

1、調：調節調零旋鈕，使指針指在零刻度線處。

2、認：認清量程和分度值。

3、連：連接電壓表。

4、讀：讀數。

實驗結果表明，電壓表兩次的示數是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數和電流表讀數的異同點。

學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。

環節三：鞏固提高。

學完本節課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。

環節四：小結作業。

在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。

在作業布置環節，完成課后第三題。

【設計意圖：這一環節的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。】。

七、說板書設計。

(過渡句：為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計)。

物理教案簡案（熱門14篇）篇七

[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題。

培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.

[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用。

[教學過程]。

教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。

一、了解硬幣(20分鐘)。

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)。

2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

二、解釋生活中的現象(8分鐘)。

交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。

三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)。

從比熱容的角度比較。

從硬度角度比較。

從導電性角度比較。

四、總結知識點(7分鐘)。

歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講。

[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

文檔為doc格式。

物理教案簡案（熱門14篇）篇八

1．通過實驗觀察，讓學生認識光的衍射現象，知道發生明顯的光的衍射現象的條件，從而對光的波動性有進一步的認識。

2．通過學習知道“光沿直線傳播”是一種近似規律。

（二）過程與方法。

1.通過討論和對單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設計思想。

2.在認真觀察課堂演示實驗和課外自己動手觀察衍射現象的基礎上，培養學生比較推理能力和抽象思維能力。

（三）情感、態度與價值觀。

通過“泊松亮斑”等科學小故事的學習，培養學生堅定的自信心、踏實勤奮的工作態度和科學研究品德。

單縫衍射實驗的觀察以及產生明顯衍射現象的條件。

衍射條紋成因的初步說明。

1．通過機械波衍射現象類比推理，提出光的衍射實驗觀察設想。

2．通過觀察分析實驗，歸納出產生明顯衍射現象的條件以及衍射是光的波動性的表現。

3．通過對比認識衍射條紋的特點及變化，加深對衍射圖象的了解。

jgq型氦氖激光器25臺，衍射單縫（可調縫寬度），光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆（學生自備），日光燈（教室內一般都有），直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針（吸小鋼珠用），投影儀（本節課在光學實驗室進行）。

（一）引入新課。

復習水波的衍射。

［投影水波衍射圖片（如圖1、圖2所示）］。

圖1。

圖2。

師：請大家看這幾幅圖片，回憶一下相關內容，回答下面兩個問題：

1.什么是波的衍射？

2.圖2中哪一幅衍射現象最明顯？說明原因。

生1：（議論后，一人發言）波能繞過障礙物的現象叫波的衍射.圖2中丙圖衍射最明顯，因為這里的孔寬度最小。

師：前一個問題回答得很好，后一個問題有沒有同學還有其他看法？

生2：我認為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發生明顯衍射現象的原因，我們應該用它跟波長比。

師：很好，大家一起來說說發生明顯衍射現象的條件是什么？

學生一起總結：障礙物或孔的尺寸比波長小或者跟波長相差不多。

師：光也是一種波，也能夠發生衍射。這節課我們來認識光的衍射。

（二）進行新課。

1．光的衍射。

（學生討論后，一致認為，光波也應有衍射本領，但無法舉出例子）。

生：可能是因為光波波長很短，而平常我們遇到的`障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現象.

師：很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.

（學生討論，設計出多種實驗觀察方案，絕大部分著眼于發生明顯衍射現象的條件，教師加以肯定鼓勵）。

［實驗觀察］。

安排學生根據上面的設想，自制單縫和小孔.

1.用單縫觀察日光燈光源.

2.用小孔觀察單色點光源.

師：請大家認真觀察，然后告訴我你看到的現象.

（學生回答基本上有兩類現象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個圓形亮點，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環狀條紋）。

師：大家做得很認真，有幾位同學已成功地觀察到了光的衍射現象，現在我們再用更好的裝置來一起觀察一下光的衍射現象.

［教師演示］。

在不透明的屏上裝有一個寬度可以調節的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當距離處放一光屏，如圖所示.

調節單縫寬度演示，得出下列結果.

縫寬較寬較窄很窄極窄關閉。

師：請大家將我們的實驗結果與課本插圖的幾幅照片比較，總結一下光要發生明顯的衍射應滿足什么條件.

生：當狹縫的寬度比波長小或跟波長差不多時，光偏離了直線傳播方向，發生了明顯的衍射.

（點評：通過實驗探究，獲取必要的感性認識。為以后從理論上認識光的衍射奠定基礎。）。

師：大家通過實驗觀察到，光在傳播過程中能離開直線繞過障礙物到達陰影里去，這一現象叫做光的衍射現象.衍射時產生的明暗條紋叫做衍射圖樣.其實，不僅單縫，還有圓孔，多條平行狹縫以及各種不同形狀的障礙物都能使光發生衍射.同機械波的衍射一樣，光發生明顯衍射現象的條件是：障礙物或孔的尺寸可以跟光的波長相比，甚至比光的波長還小.

師：下面我們再來觀察一下圓孔和光柵的衍射現象.

（教師演示，將單縫分別換成圓孔和光柵，可以在屏上觀察到清楚的明暗相間的圓環和清晰的明暗相間的條紋.)。

師：同學們已經注意到，在衍射現象中，常有一些亮線和暗線，據此大家來猜猜原因.

生：在干涉現象中我們也觀察到明暗相間的條紋，我想這里的道理應該跟在干涉現象中差不多.

生：條紋應該是彩色的，因為不同色光波長不同，在疊加時形成條紋位置也不一樣，疊合時形成彩色.

師：回答得非常好，大家明白了嗎？

生：明白.(教師指導學生用兩支鉛筆并攏觀察日光燈衍射條紋)。

師：光的衍射現象表明，我們平時說的“光沿直線傳播”只是一種特殊情況。在障礙物的尺寸比波長大得多的情況下，光的傳播是沿直線，當障礙物的尺寸可以與光的波長相比擬時，光的衍射現象就十分顯著，這時就不能說光沿直線傳播了。

師：在光的衍射現象中，歷史上有過一個“泊松亮斑”的故事，請大家來閱讀課本66頁“科學足跡”欄目中的短文――泊松亮斑.

師：大家想不想看看這個亮斑？

生：想.

（教師演示，用被磁化的鋼針吸一粒鋼珠，懸起，使激光束與鋼珠球心在同一直線上，如圖所示，就能在屏上觀察到鋼珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑.）。

師：著名數學家泊松根據物理學家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影的中心應該是一個亮斑，想借此駁倒菲涅耳的波動理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰，通過多次實驗，發現圓板中心確有一個亮斑。這樣“泊松亮斑”實驗就成了光的波動理論的精彩驗證。大家從這個故事得到什么啟發。

生1：驗對物理研究有重要作用。

生2：到別人的質疑，要冷靜面對，不要輕易放棄自己的立場或觀點。

生3：學要堅持真理，實事求是。

（學生的回答很全面，教師要及時肯定鼓勵）。

2．衍射光柵。

師：指導學生閱讀教材有關內容。了解衍射光柵的制作原理。

（三）課堂總結、點評。

本節課我們通過復習，回顧了機械波的衍射及產生明顯衍射的條件。我們還觀察到了光波的衍射現象。進一步認識光的波動性，光的直線傳播只是一種特殊情況。

下面我們通過課件，再來回顧一下光的衍射現象。

[課件演示]《光的衍射》。（再次回顧光的衍射現象，增強感性認識，達到鞏固所學知識的目的。）。

（四）課余作業。

完成p68“問題與練習”的題目。

課后閱讀67頁“科學漫步”――x射線衍射與雙螺旋。

附：課后訓練。

1．點光源照射一個障礙物，在屏幕上所成的陰影的邊緣是模糊的，這種現象是光的（）。

a．反射現象b．折射現象c．干涉現象d．衍射現象。

答案：d。

2．下列情況中能產生明顯衍射現象的是（）。

a．光的波長比孔或障礙物的尺寸大得多。

b．光的波長與孔或障礙物的尺寸相仿。

c．光的波長等于孔或障礙物的尺寸。

d．光的波長比孔或障礙物的尺寸小得多。

答案：abc。

3．下列關于單縫衍射圖樣的說法中正確的是（）。

a．它和雙縫干涉圖樣完全相同。

b．亮條紋的亮度都相同，而寬度不同。

c．中央亮條紋的亮度和寬度最大。

d．亮條紋的寬度相同，而亮度不同。

答案：c。

4．在用單色平行光照射單縫觀察衍射現象的實驗中，下列說法正確的是（）。

a．縫越窄，衍射現象越顯著。

b．縫越寬，衍射現象越顯著。

c．照射光的波長越長，衍射現象越顯著。

d．照射光的頻率越高，衍射現象越顯著。

解析：要觀察到明顯的衍射現象，必須孔或障礙物的尺寸足夠小，可以和光的波長相比.由于光的波長極短，所以要求孔或縫的尺寸要非常小，光的波長越長，相當于縫越窄，而頻率越高，波長越小，故ac正確.

答案：ac。

5．在做楊氏雙縫干涉實驗時，將其中的一條狹縫擋住，在屏上仍能觀察到明暗相間的條紋，此條紋（）。

a．仍是原來的干涉條紋，只是亮度減弱了。

b．仍是干涉條紋，只是條紋寬度變窄了。

c．是衍射條紋。

d．無法確定是干涉條紋還是衍射條紋。

答案：c。

6．下列哪些現象是光的衍射產生的（）。

a．泊松亮斑。

b．陽光下茂密的樹陰中地面上的圓形亮斑。

c．陽光經凸透鏡后形成的亮斑。

d．平行光照在一個較大障礙物上后，影的輪廓模糊不清。

答案：ad。

7．在下圖中，a、b兩幅圖是由單色光分別入射到圓孔而形成的圖樣.其中a是光的________（填“干涉”或“衍射”）圖樣.由此可以判斷出圖a所對應的圓孔的孔徑________（填“大于”或“小于”）圖b所對應的圓孔的孔徑。

ab。

解析：只有障礙物或孔的尺寸比光波波長小或跟光波波長相仿時，才能發生明顯的衍射現象，圖a是光的衍射圖樣.由于光波波長很短，約在10－7m數量級以上，所以圖a對應的圓孔的孔徑比圖b對應的圓孔的孔徑小.圖b的形成可以用光的直進解釋.

答案：衍射小于。

8．在固定于光具座上的點燃的蠟燭和光屏之間，放置一個不透明的板，板上開一個直徑可調的小孔，讓圓孔直徑從1cm左右開始逐漸調小至封閉，在這一過程中在屏上將依次出現的圖樣正確的是（）。

a．蠟燭倒立的像，明亮的圓斑，明暗相間的圓環。

b．蠟燭倒立的像，明暗相間的圓環，明亮光斑。

c．明亮圓斑，蠟燭倒立的像，明暗相間的圓環。

d．明亮圓斑，明暗相間的圓環，蠟燭倒立的像。

答案c。

物理教案簡案（熱門14篇）篇九

1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。

物理教案簡案（熱門14篇）篇十

1、知識和技能：

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法：

嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態度、價值觀：

初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

顯微鏡、望遠鏡結構原理。

顯微鏡、電腦平臺。

1課時。

一、前提測評：

凸透鏡的焦距為10cm；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm；

物體與透鏡的距離為5cm；

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

進行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結構：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。

（作光路圖說明）。

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示。

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。

（作光路圖說明）。

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

1、完成課本練習。

2、我還想知道……。

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

物理教案簡案（熱門14篇）篇十一

知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。

二、過程與方法

1．通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

2．體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

三、情感、態度與價值觀

通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯系實際的科學態度。

液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。

【猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。

【】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、u形管壓強計、水等。

一、引入新課

播放視頻：潛水艇，提出問題：

問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）

引出本節課的課題-----------液體的壓強

二、新課教學

（一）引入探究課題

1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發生了什么現象？）

2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什么現象？）

3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什么現象？）

學生經過小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。

提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？

（二）猜想：

學生思考：液體的壓強與什么因素有關并根據實驗現象提出

物理教案簡案（熱門14篇）篇十二

第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

物理教案簡案（熱門14篇）篇十三

一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。

三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。

二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關的問題。

某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。

物理教案簡案（熱門14篇）篇十四

提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

觀察木塊、小車的運動狀態，思考并評價這兩個力的作用成效。

在實驗基礎上引入本課內容。

二、進行新課。

1、由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

2、請學生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。

板書：力學中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力。

二是物體在這個力的方向上移動的距離。

3、實例分析(突破難點)。

(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?

引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功?

通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。

三、功的計算。

力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離w=fs。

單位：焦耳，簡稱焦符號j。

1焦=1牛o米(1j=1nom)。

出示例題，啟發學生分析計算。

四、功的原理。

1、啟發學生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2、指導學生探究實驗。

3、分析實驗數據，啟發學生討論歸納出功的原理。

提出問題，猜想。在教師的啟發下，設計實驗方案，并在實驗基礎上進行分析、論證。

請學生談自己知道本節哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。

五、布置作業。

估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功?

各小組進行本節課的評估與交流。

課后小結。

不論是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理。