教案模板的編寫需要經過反復修改和完善,以適應不同學生的學習需求和教學實際。為了更好地開展教育教學工作,這里整理了一些經典的教案模板,供教師使用和研究。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇一
我說的課題湖北科學版小學音樂課本五年級上冊第三單元的歌曲《太陽出來喜洋洋》,我的說課分八個方面:
五年級的同學已經有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現音樂的能力,但是,重要的還是要培養他們對音樂的興趣和熱情,要讓他們從心底里喜愛音樂,還要注重音樂課基本常規和欣賞音樂、演唱的習慣,形成良好的持續發展的態勢。
1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲,能嘗試用不同的演唱形式表達歌曲,初步了解山歌的特點。
2、通過聆聽,感受,品位不同版本的歌曲,使學生開闊視野,體驗音樂的奇妙變化,帶來的不同的感受。
1、用歡快,熱烈的情緒表現歌曲。
2、上波音,跨小節切分節奏的準確把握。
3、歌曲中的襯詞演唱,把握演唱歌曲的韻味。
我通過運用聽唱法、談話法,視唱法等教學形式吸引學生,為他們提供了感受音樂、表現音樂、體驗音樂的機會。整個教學過程強調學生在學習過程中的主體地位,教師和學生是平等關系。
1、用歡快,熱烈的情緒表現歌曲。
2、上波音,跨小節切分節奏的準確把握。
3、歌曲中的襯詞演唱,把握演唱歌曲的韻味。
(為了完成已定的教學目標,我通過四個步驟來進行教學)。
(設計意圖:通過這樣的一個設計引起學生對“四川風土人情”及學唱“四川民歌”的興趣,采用視聽相結合激發學生的興趣與求知欲望,為下面的學唱提供了一個良好的開端)。
這是音樂課的主要環節,也是教學目標實施的重點環節,在教學的過程中,我通過以下步奏來完成:
1、欣賞歌曲,感受風格。
2、展示節奏難點與旋律難點進行視唱,填詞練習解決難點。
3、聽琴慢速演唱歌曲。
4、完整而充滿感情的演唱歌曲。
(設計意圖:在這一階段中,我采用聽唱與教唱相結合,先采用”啟發,探究”的方式讓學生去發現歌曲的難點,然后進一步的去解決難點問題,到最后能有感情的唱好歌曲)。
1、讓學生思考用不同的速度形式來。
2、師展示五段歌曲的演唱形式,學生演唱。
3、用自己的方式演唱歌曲。
(設計意圖:在唱完歌曲后,讓學生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調,枯燥,抓住音樂的特點,“讀”懂音樂,理解音樂,追求一個讓學生能充分發揮想象力,富有學習熱情的音樂氛圍,最后我讓他們用自己的方式來表現歌曲,在笛聲中下課)。
欣賞著名的導演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽出來喜洋洋》。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇二
《哦,十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學內容。是一首不帶再現的二段曲式的大調歌曲,歌曲生動形象地表現了學生在課間十分鐘的歡樂心情。 教學內容:
教材分析。 歌曲《哦,十分鐘》是一首2/4拍,d宮調式,二段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑,語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫,表現了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心情。
第一樂段為方整性結構,包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的“起承轉合”的特征,后兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重復,構成平行樂段。該樂段的節奏緊湊,曲調輕快活潑,表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松,快樂的形象和喜悅的神情。 第二樂段為非方整性結構,包括三個樂句,第一句與第二句運用旋律的模仿手法,三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不同形式:第一遍結束時,是第二樂句下三度自由模進的節奏變化。第二遍結束時,是第三樂句的局部重復。此樂段音調轉為舒展,“哦,十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
學情分析。 五年級的學生,已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力 ,班中學生樂于接受新鮮事物,求知欲較強,一經點撥便能進入積極的思維狀態,情感也易被激發。但班中學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異,一部分學生常是課堂的“守望者” ,缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此,在課堂上積極提倡和推行各種形式的教學理念,相信能在發揚個性 ,分享思想和經驗的基礎上,面向全體,關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力,培養學習的主動性和責任感,最終促進學生良好學習方式的養成。
教學目標: 能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦,十分鐘》。通過聆聽歌曲,引導學生為歌曲劃分樂段。通過學習歌曲,培養學生的歌曲創編能力。
教學重點: 能用甜美的聲音,有感情的演唱歌曲。 教學難點: o x x節奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學生有感情的演唱歌曲。 教具學具準備: 鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。
根據教學目標的制定,我采用了以下教學方法:通過情景導入、借助多媒體輔助教學,激發學生學習的興趣,通過教師范唱,引領學生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學生在教師引領下,通過觀察、體驗、模仿等方法掌握學習歌曲。
情景導入,揭示課題。 聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》 設計意圖:通過有意識的安排師生間的互動,讓教學氣氛活躍起來,為本節課的教學做好準備。
歌曲教學。初聽歌曲,感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒? 設計意圖: 通過聆聽歌曲,讓學生分析出音樂要素。
歡快的朗讀歌詞,掌握難點。按節奏朗讀歌詞。講解節奏難點:o x x 加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。 設計意圖: 通過對比、視唱等教學方法,使學生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節奏型。
復聽歌曲,熟悉旋律。 請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什么不同?第一樂段:歡快活潑。第二樂段:優美抒情。 請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什么不同?第一樂段非連音唱法。第二樂段是連音唱法。 設計意圖: 通過聆聽音樂,使學生對歌曲的情緒有更進一步的認知,而且對于歌曲的演唱方法上有了進一步的認識。
第一樂段 第二樂段
視唱練習。學生跟鋼琴視唱旋律。 分組練習。全體視唱。
歌曲學習。學生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導并進行范唱。全體學生演唱歌曲。歌曲處理。 速度。情緒。聲音。
歌曲拓展。歌詞創編。 創編第一樂段的歌詞并演唱。 節奏創編。 利用打擊樂來為歌曲進行伴奏。 欣賞歌曲《哦,十分鐘》。 設計意圖: 通過打擊樂器的練習反饋,檢驗學生是否把音樂知識轉化為實踐表演能力。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇三
今日,我給大家帶來了一堂豐富多彩的音樂課。
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑,富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象,而本課教學正是對歌曲情感的再延伸和發展。是在第一課時歌曲學習的基礎上,以審美教育為主線的一堂自創音樂課。
包括了我對學生音樂技能技巧的訓練,本事的培養以及品德的教育。經過學習,讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲,培養學生的音樂聽辨和想象的本事。使他們的表現美、鑒賞美,創造美的本事得到煅煉,激發學生熱愛春天,熱愛大自然,熱愛生活的良好情感,從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。
經過學生感受春天的美,表現音樂的美,提高學生的審美本事。本課的難點是:學生分組為旋律創編春天的歌詞。
本課以音樂教學為主,同時結合了語文、思品、美術等多方面綜合素質的培養。
在教學中我主要采用情景教學法,運用現代信息技術,利用其視聽結合,聲像一體,形象性強,信息量大等優點,為學生創設一個春的環境。在這種環境中,讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點,我還采用了游戲法,實施了寓教于樂的教學策略。
音樂課應重視對學生的音樂實踐,所以我把學習的主動權交給學生,讓學生主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段,讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象,組成春天的圖畫。學生分組進行活動,在交流和協作中,加深對音樂的體驗。
現代音樂課程標準力求體現深化教育改革,全面推進素質教育的基本精神,體現以音樂審美體驗為核心。所以,我為這節課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊涵的資料本身很美,給學生供給了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里,我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習,有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式,把音樂和多媒體相結合,利用多媒體技術所供給的形象、生動的畫面,為學生創設良好的學習環境,從而幫忙學生更好地聆聽音樂、理解音樂,為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴,萌發對音樂的興趣和愛好,從而激發學生去表現音樂、創造音樂。
本課的教學過程我是這樣思考的:它由復習歌曲,感受春天,游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了:看春天、說春天、贊春天三環節。經過這樣的安排,使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美本事得到提高。
首先我采用提問的方式開課:“同學們,請看窗外,此刻是什么季節呀?”問題和學生的生活經驗相結合,學生很快就進入了現實的情景里。之后我告訴學生,“讓我們一齊來唱首春天的歌吧”,這時候,學生就能夠看著電腦屏幕上出現的歌單,拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結合的方法,讓學生聽辨自我和教師模仿小黃鸝唱歌的不一樣,突出強弱關系,解決歌曲中的難點,使演唱更加完整悅耳。之后進入第二個環節:看春天。我利用現代化多媒體教學手段能有效激發兒童的學習興趣這一特點,讓學生看關于春的錄像,美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律,讓學生從視覺上,聽覺上都得到藝術的感染,審美情趣,審美本事得到培養。
之后我又引導學生在音樂聲中把所看到的,所想到的春景用語言來描述,并進行模仿。也許有的孩子會說太陽,有的學小鳥,有的用身體表現柔柔的柳條,還有的渴望在草地上放風箏。你一言,我一語,我再讓他們用自我的小手在電腦上,選擇出喜歡的春景,用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫,這時候,我們的眼前就會出現一幅幅美麗的春天美景。經過這一部分的安排,在教學資料上,就把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機的結合在了一齊,使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學,既能面向全體學生,又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。學生積累了許多描述春天的語言,也為后面的創編歌詞打下基礎。接下去,我又讓孩子們用優美的旋律去歌唱春天。
在教學方法上,我以培養學生的想象力、創造力為主,尊重個體的不一樣體驗,讓學生在鍵盤上敲出自我所喜歡的速度,感受同一旋律采用不一樣速度時所產生的不一樣情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲,舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言,讓他們在感受音樂中豐富了想象,在想象中又進行了樂感的培養。之后,我讓學生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞,這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學生在一齊進行創作,發揮團體協作精神,我再讓小組展示自我的創作,并進行互評。這樣的創作活動無論是過程還是結果,孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最終,我采用情景陶冶法,用多媒體技術把教室創設成一個美麗的大草地,在春天圖案的背景下,在優美的樂曲聲中,學生分組進行游戲活動。在簡便歡樂自由的氛圍中學生明白了春天到底藏在哪里?它,在溫暖的陽光里,在嫩綠的枝頭上,在大家的歌聲里,在教師的笑臉上,在我們的心里,在完美的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在,從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。
法國著名藝術家羅丹曾說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”我想,經過這樣的設計,讓學生在音樂中認識美,在生活中尋找美,在未來里創造美,讓美融入每一個孩子的心里。
以上設計肯定還有一些不足之處,敬請各位專家教師提出寶貴意見。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇四
《哦,十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學資料。是一首不帶再現的二段曲式的大調歌曲,歌曲生動形象地表現了學生在課間十分鐘的歡樂心境。
教學資料:教材分析。歌曲《哦,十分鐘》是一首24拍,d宮調式,二段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑,語言形象生動。歌曲經過對孩子平日課間十分鐘的描述,表現了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心境。
第一樂段為方整性結構,包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的“起承轉合”的特征,后兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重復,構成平行樂段。該樂段的節奏緊湊,曲調輕快活潑,表現了活蹦亂跳的孩子們在課間簡便,歡樂的形象和喜悅的神情。第二樂段為非方整性結構,包括三個樂句,第一句與第二句運用旋律的模仿手法,三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不一樣形式:第一遍結束時,是第二樂句下三度自由模進的節奏變化。第二遍結束時,是第三樂句的局部重復。此樂段音調轉為舒展,“哦,十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
學情分析。五年級的學生,已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的本事,班中學生樂于理解新鮮事物,求知欲較強,一經點撥便能進入進取的思維狀態,情感也易被激發。但班中學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異,一部分學生常是課堂的“守望者”,缺乏課堂學習的進取參與習慣和專注學習的本事。所以,在課堂上進取提倡和推行各種形式的教學理念,相信能在發揚個性,分享思想和經驗的基礎上,面向全體,關注更多學生知識的理解力和情感的感悟力,培養學習的主動性和職責感,最終促進學生良好學習方式的養成。
教學目標:能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦,十分鐘》。經過聆聽歌曲,引導學生為歌曲劃分樂段。經過學習歌曲,培養學生的歌曲創編本事。
教學重點:能用甜美的聲音,有感情的演唱歌曲。教學難點:oxx節奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學生有感情的演唱歌曲。教具學具準備:鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。
根據教學目標的制定,我采用了以下教學方法:經過情景導入、借助多媒體輔助教學,激發學生學習的興趣,經過教師范唱,引領學生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學生在教師引領下,經過觀察、體驗、模仿等方法掌握學習歌曲。
情景導入,揭示課題。聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》設計意圖:經過有意識的安排師生間的互動,讓教學氣氛活躍起來,為本節課的教學做好準備。
歌曲教學。初聽歌曲,感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒?
設計意圖:經過聆聽歌曲,讓學生分析出音樂要素。
歡快的朗讀歌詞,掌握難點。按節奏朗讀歌詞。講解節奏難點:oxx加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。設計意圖:經過比較、視唱等教學方法,使學生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節奏型。
復聽歌曲,熟悉旋律。請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什么不一樣?第一樂段:歡快活潑。第二樂段:優美抒情。請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什么不一樣?第一樂段非連音唱法。第二樂段是連音唱法。設計意圖:經過聆聽音樂,使學生對歌曲的情緒有更進一步的認知,并且對于歌曲的演唱方法上有了進一步的認識。
第一樂段第二樂段。
視唱練習。學生跟鋼琴視唱旋律。分組練習。全體視唱。
歌曲學習。學生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導并進行范唱。全體學生演唱歌曲。歌曲處理。速度。情緒。聲音。
歌曲拓展。歌詞創編。創編第一樂段的歌詞并演唱。節奏創編。利用打擊樂來為歌曲進行伴奏。欣賞歌曲《哦,十分鐘》。
設計意圖:經過打擊樂器的練習反饋,檢驗學生是否把音樂知識轉化為實踐表演本事。
總結評價。學生談知識的收獲及情感的體驗。教師針對學生的表現進行客觀性的評價。教師根據本節課的資料進行總結。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇五
《天地在我心》是小學人音版第十冊第三課《幻想》中的欣賞曲,對于《寶蓮燈》這部動畫片孩子都很熟悉,卻很少有孩子知道這部電影取材于民間神話《劈山救母》。影片中的插曲《天地在我心》由男高音獨唱,旋律優美、抒情,抒發了思念和深愛母親的真摯感情。歌曲為三段體結構。第一樂段包含兩個樂句。前句(“天上的星星……一切都沒生氣”)低迷緋徊,后句(“每一個孤獨的……默默地思念你?”)旋律上揚,委婉動蕩。這一段表現了魂牽夢縈、思念母親的痛苦心情。第二樂段以前一樂段的音樂為基礎,旋律提高了一個八度,情緒變得亢奮、強烈,宣泄出對母親熾熱的感情,并表達了“相信我會創造奇跡”戰勝邪惡、劈山救母的堅定決心。最后,“天地已融化在我心里”的音樂是省略的再現,氣氛寧靜,情緒由激動轉為平和,蘊含著對自己擁有的力量的自信和對光明的未來的向往。
根據教材,我制定了三個教學目標:
1、 通過聆聽《天地在我心》進一步拓展孩子的幻想力,促進思維的發展。
2、 通過對動畫片《寶蓮燈》的插曲的欣賞,了解神話故事是人們對生活的一種幻想寄托。
3、 聆聽中由電聲音樂演奏的作品所造成的神奇氣氛中,讓孩子感受幻想的意境。
根據以上三個目標,我制定了四個教學環節,分別是情境導入、聆聽感受、拓展感受、課堂小結四個教學環節。下面我就四個教學環節作具體介紹。
1、由電影故事導入。
(電聲音樂是電子高科技的產物,是電子科學運用在樂器上并轉化為音響,通過演奏進行音樂表現的。
電子合成器是先用電子采集各種音源,把幾百種音源的分析,通過高科技合成后做成集成芯片。在演奏時通過操作鍵盤、鍵紐發出各種模擬的音響。)
本堂課是一節欣賞課,因此是以聽為主,所以在每次聽之前都設計了問題,爭取不讓孩子在一遍遍聆聽的過程中失去對音樂的興趣。同時通過聆聽《天地在我心》和《望月節》讓孩子感受音樂的神奇,并且初步了認識什么是電聲音樂。最后通過聆聽和討論拓展孩子的幻想力,感受到音樂的魅力。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇六
各位領導,老師:大家好!
《愛我中華》選自人音教材第五課,作詞喬羽,作曲徐沛東。是1991年為在廣西舉行的第四界少數民族運動會寫的會歌。歌曲唱出了五十六個民族團結一致,建設中華的豪情壯志;也唱出了五十六個民族五十六種語言匯成的一個共同思想——愛我中華。4/4拍,兩段體結構。歌曲吸收了我國西南少數民族的音樂家素材創作而成。其襯詞(唱出)“咳啰咳啰??”就有鮮明的民族語言特色,并且具有舞蹈音樂的性質。
根據新課標教學理念,以培養學生審美教育為核心,將學生對音樂的感受和體驗放在首位,注重培養學生表現音樂、感受音樂的能力,所以我確立的教學目標是:
3、情感目標:教育學生應團結友愛,熱愛祖國大家庭,努力學習,將來把我們祖國建設的更美麗。
高一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、表演、歌唱、口頭表達等能力。因此在教學過程中我設計了朗讀、歌唱表演各個綜合性的學生活動,面向全體學生調動起學生的積極性。
三、說教法
根據教學目標,我將從以下方面來完成:
首先播放有關少數民族的圖片和舞蹈視頻,請同學們回答他們分別屬于哪個少數民族?將學生說的各種答案總結歸納,并對積極舉手發言的同學以充分地肯定、鼓勵和表揚。
這一環節主要采用創設情景和啟發式教學,很自然的為學生營造了良好的教學氣氛,啟發了他們的思維,激發了學生強烈的學習欲望。接下來由學生的回答引入:(課件1:背景畫面)
同一片藍天下,同在祖國懷抱中。然后再欣賞建國60周年視頻資料,意圖:通過欣賞,引起學生好奇心,激發興趣。培養愛國情感。感染學生。同時,引出本節課歌曲《愛我中華》。并加以學習,這一環節主要采用啟發式教學,讓學生有了興趣,并跟隨老師的思路走。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇七
《可愛得家》是一年級第二學期第二單元得內容。第二單元是以“親情”為主線,讓學生在音樂中感受和諧溫馨,其樂融融得感人情景。從熱鬧得動物王國,到擬人化得植物伙伴,再到身邊熟悉得幸福得小家,處處流露出熱情、友善、關愛得濃濃親情。在設計教案時我運用音樂中聽、唱、拍奏、律動、編創等方法,引導學生通過音樂活動來體會“愛”得付出與獲得同樣快樂,學生如何與大家分享喜悅,引導學生關心、幫助他人。下面談談我設計這節課得一些想法:
欣賞曲《可愛得家》是首讓人感到親切,溫暖得歌曲,樸實無華得旋律中洋溢出對親人深深得懷念,對故鄉無盡得憂思,使人眷戀那份濃濃得、難以割舍得親情。所以我在設計教學時,充分挖掘歌曲中透露出得濃濃情意,以培養學生音樂聽覺為目標,充分運用教學中得各種環節,通過“情”來撥動學生得心弦。于是我以這首樂曲作為背景音樂圍繞“家”這一主題展開討論。學生在這首輕柔音樂得伴奏下從竹子寶寶得家談起,到個別學生通過照片介紹自己所熟悉得小家,讓全體學生引起共鳴,體會到家得溫暖。當然班上也有一些特殊家庭得孩子,為了讓他們也體驗到家得感覺,我便再由“姐妹兄弟”一詞引伸到團結友愛得班級大家庭,在這個家庭里可以得到更多地關懷。通過運用討論、談話式得教學方法,拓展了學生對“家”得認識,使他們從被家里長輩萬分寵愛得小寶貝成長為班級中其他小伙伴得姐妹兄弟,更讓他們懂得與他人相處要和氣、友善,要學會照顧關愛他人。在隨后得欣賞過程中,學生就會將自己得感受,全身心得融入音樂作品之中,從而使其得到美得享受。
音樂創造是培養、發展學生創新精神和創造能力得一條有效途徑,它能激發學生創作音樂得情趣和積極參加音樂創作得意愿,喚起其音樂情感,啟發和豐富學生得想象力。我在設計欣賞歌曲《可愛得家》時,通過各種欣賞活動,使學生產生出積極得情感反應,以情導創,以創拓情,把“情”作為一條主線。首先是以《可愛得家》作為背景音樂,通過師生間得相互交流切入本課主題,引起每一位學生心靈深處得共鳴。這是一種完全放松和無意識得聽賞方法,以此來渲染一種柔美、恬靜得氛圍。接著是將學生通過語言交流所體會到得對“家”得點滴感受融入到靜聽樂曲之中,隨著音樂得進行,進入回憶、聯想或想象,這是一種聯想想象式聽賞,是學生自身感受與音樂情感得交融。然后,我在交流“家”和聆聽關于“家”得音樂基礎上,和學生共同創設了一個生活化得音樂情景,通過即興創作表演,以身體動作來對音樂做出反應,稱為運動式聽賞。第一步無意聽賞是引起學生欣賞得動機和興趣,第二步靜聽是激發起學生對音樂強烈得情感反應,第三步是組織學生參與體驗、創設有關音樂中所體現得濃濃親情與溫馨和諧得家庭氛圍,使他們得審美情感、道德情感、理智情感進一步升華,最后就是將先前學生體驗到得音樂情緒,落實、內化到歌曲得演唱上,使他們在演唱中身心得以愉悅,情感得以抒發。在學生對歌曲《可愛得家》理解與創作時,我認為既要營造好他們“參與音樂活動”得氛圍,深化“進入情境”得心理誘導,也要尊重學生自己得創造,放手讓他們根據創設得情境開展想象并結合自己得內心感受,大膽地進行音樂創作得嘗試。
人們說:“興趣是最好得老師。”所以要以生動活潑得教學形式與教學方法來激發學生得學習興趣。這節課中我將上學期學生非常喜愛演唱得歌曲《音樂是好朋友》作為進教室得音樂,讓他們喜愛d、re、i,喜歡音樂,踏著這首熟悉得樂曲步入音樂課堂,從而激起他們學習音樂得興趣。隨后我再讓學生用歌聲來和可愛得竹子寶寶打個招呼,他們頓時覺得很新鮮,平時都是和小伙伴,和老師打招呼,這次卻和擬人化得植物朋友問好,他們對演唱《竹子冒尖尖》這首歌曲得興趣一下子提升了很多,而且不用老師多提要求,他們也會憑自己得生活經驗以親切、活潑得歌聲和竹子寶寶對話,和大自然交朋友。設計貼近學生生活得情境,符合兒童得心理年齡特征,容易產生親切感,引起他們學習得興趣,促進他們美好感情得抒發。
通過此次上課,備課,也使我深刻地領悟到:《唱游》教學應該面向全體,服務全體,是具有普及性得音樂教育。作為音樂老師要根據學生得情況,把音樂知識與技能融于活動之中,并隱性成線,讓學生在音樂實踐中逐步獲得淺顯得音樂基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感得激發,忽略音樂教學得基本技能、技巧,那么培養出來得學生將永遠只是有豐富表情但無實質內涵得人,無法讓學生真正得到美得享受和熏陶。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇八
《跳起來》是一節音樂欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風格迥異的樂曲,一首激烈昂揚,一首舒緩優雅,構成鮮明的比較。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現過,經過以往的記憶學生更容易理解欣賞樂曲,《馬刀舞》富有歡樂的快節奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛,調動學生的欣賞熱情,以優雅的舞步體會《小步舞曲》。
(二)教學對象分析。
四年級的學生已經具備了初步的'音樂欣賞本事,對于音樂的節奏,旋律的起伏變化以及演奏樂器有必須辨知本事,對于電影電視媒介中常出現的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣。
(三)教學環境的分析。
本節課經過現代信息技術和課堂實踐活動來配合欣賞教學,從而更好的到達課堂教學的目的和效果,所以需要配備多媒體設施的教室,桌椅的擺放要預留出一片開闊的空間為課堂實踐活動做準備。
(一)欣賞管弦樂《馬刀舞》,古鋼琴獨奏《小步舞曲》。經過迥異的風格比較討論分析不一樣風格的音樂描繪的是怎樣不一樣的場景,利用哪些元素來表現出不一樣的場景。
(二)欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器,經過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點。
(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。
(一)教學重點:兩首樂曲的特色欣賞與比較分析。
(二)教學難點:課堂實踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節拍要卡拍。
《跳起來》是一節生動趣味的欣賞課,四年級的學生欣賞本事正處于萌芽狀態,所以本節課以學生“自主討論探究”為主,教師“知識情景引導”為輔,經過教師的情景引導,語言提示讓學生去發現欣賞過程中的亮點。在欣賞過程中采用不一樣角度,不一樣方式的體驗欣賞教學方法,《馬刀舞》從單純音響和現場演奏兩個角度去欣賞,不一樣的欣賞效果比較十分明顯,更容易使學生理解樂曲,《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲,使學生融入到音樂當中,感受樂曲的魅力所在。《馬刀舞》欣賞過程中讓學生了解管弦樂的知識,以對樂曲的聽覺記憶為線索,共同探討總結所聽到的樂器,教師對其進行整理,將知識點慢慢具現化,由討論到總結到梳理層層進行,加深學生對該知識點的記憶。《小步舞曲》以舞蹈活動為主,教師與學生共同參與,師生共經過合作,教師來領舞帶動全體學生,舞蹈的同時,用肢體與綜合感官來理解音樂。最終全體學生共同討論欣賞后的比較總結,讓學生從教師的引導中漸漸獨立能夠把自我在欣賞中的所感所想進行總結。
1、以描繪戰場的視頻資料導入,激烈的戰爭場景與教學資料主題相契合,更好的引導學生對本節課的資料產生興趣。
2、以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂,單純的音頻資料熟悉音樂,演唱會的音響將音樂立體的展現給學生,加深記憶和理解。
3、利用ppt文件,展示管弦樂隊的整體畫面,使學生有必須印象,利用動態的動畫圖片構成管弦樂隊的縮略圖,將管弦樂的分布簡化,使學生能系統的記憶其分組,利用textbook軟件為學生展示樂隊中的各組別的演奏樂器,既能展示樂器外形,又能聆聽樂器的音色,加深學生的記憶,拓寬學生音樂視野。
本節課資料較多,所以在課堂環節的分配和時光的把握上教師要仔細的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂,可是《馬刀舞》節奏太快,不適合學生進行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,提議將該課分為兩個課時。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇九
尊敬的各位評委,大家好:
今天我說課的題目是版第冊第課,題目是我準備從設計理念、學情分析、教材分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。
一、根據課標要求,結合學生的實際本課的設計理念應該是:通過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣,開發音樂的感知力,體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。
二、學情分析:小學段的孩子在對音樂的感受和表現上:能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣,能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。在創造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。
三、教材分析:本課在小學音樂教學中占有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動的歌詞,輕快的節奏、流暢的旋律為我們展現了一副美好的畫面。表達了孩子們純真的感情和充滿快樂自豪的情感。
四、根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標:1.通過多媒體教學培養學生對音樂的興趣,提升學生的音樂感受力和鑒賞力。2.通過音樂互動教學培養學生主動的參加各種音樂活動,鍛煉他們的合作與協調能力,增進群體意識、有感情的演唱歌曲。3.教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。
五、結合學生的實際本課的重難點應是:能主動的參加互動教學并能自信的演唱歌曲。難點是:發展學生想象培養學生的創造力。
六、為克服重難點我采取的教法和學法有:創設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據學生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、游戲互動法等教學手段。
七、本課的教具是多媒體。
下面是本課的教學過程分為:1.情境導入激發興趣2.利用教法克服難點3.準確完整的演唱歌曲4.拓展延伸培養學生創造5自評互評培養鑒賞力。共五個環節完成本課的教學。
為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創設情境并在聲像一體的課堂氛圍中導入了新課。通過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅,對音樂產生興趣,因而學生全身心的投入了課堂。
結合學生的自然特點,并在教學中建立平等的師生和諧關系。我采取了聽唱、律動、游戲等教學方法來克服教學中的重點和難點。如:節奏難點的解決方法:四分音符用雙手拍肩,八分音符用雙手拍腿等律動比一比看誰表現的最好并獎勵小紅花。如:音準難點的解決方法:可以引導并帶領學生做聽一聽、學一學、唱一唱、做一做游戲。(具體的方法應根據教材而定,隨機應變)還可以通過師生接龍演唱游戲解決難點營造和諧的課堂氛圍。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對表現進步的同學應及時的給與獎勵。使每一位學生的音樂潛力都得到發展。
演唱歌曲是小學生最易于接受和參加的表現形式。為了使學生能主動的參加互動教學并能自信的演唱歌曲。我適時的創設與歌曲內容相適應的教學情境,并通過觀察比較采取了唱一唱、敲一敲、演一演等教學法(舉例:應根據教材進行舉例)充分調動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱并多給學生鼓勵。這既培養了孩子們的自信心又克服了本課的難點。完成了教學目標。
有感情就有想象,從而形成創造思維。老師可依據本課的內容及情緒鼓勵引導學生進行即興創編活動。充分挖掘學生的潛力。創編一些與課本情緒一致的節奏、詩歌、故事、游戲、音樂表演等。(創編的內容和形式可以根據教材而定)根據學生的個性差異對每一位同學都應該多關心多鼓勵。構建和諧團結民主的氛圍。引導學生積極討論共同參加,培養學生樂觀的學習態度和友愛的精神。鍛煉合作與協調能力,增進群體意識,培養團隊精神。
本課的教學評價我是以表揚和鼓勵為主,隨時引導學生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價,以提升學生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參加音樂表現、能否與其他的同學協作配合、在課堂小結時我還安排了學生談一談這節課的感想如:這節課你學到了什么?歌曲中你最喜歡那一句?在課堂上對那些有創意的學生我還及時的發給他們小獎品。
小結:以上是本課的總闡述,不到之處請評委指正!
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇十
1、輕快、活潑、風趣地、準確地演唱歌曲,并用適當的力度表現歌曲的意境。
2、通過演唱、聲勢律動、節奏演練等音樂實踐活動,使學生體驗“雨中”的歡樂。
3、初步嘗試簡易的二聲部合唱,并能用不同節奏型對歌曲伴奏。
1、 輕快、活潑、準確地演唱歌曲,體驗“雨中”的快樂。
2、 嘗試二聲部合唱。
電子琴、多媒體課件、課本
師:“同學們,聽到這段聲音,你仿佛置身于大自然中的哪個場景?
師:天空中下起了一陣雨,聽聽老師的琴聲這是一場怎樣的雨?
教師鋼琴彈唱音樂片段。
滴答滴答 滴答滴答 滴答滴答 呱嗒呱嗒
生:小雨
師:對了,讓我們一起進入這樣的雨景。
師:請同學們跟我學,注意停頓。(提示語:小雨是很輕巧的、跳躍、有彈性的)
師:請同學們唱一唱“輕快的小雨”。
師:同學們再聽,這時候又下起了連綿不斷的大雨。
教師彈奏音樂片段。
啦!
師:跟著老師把你們優美的聲音加到連綿的大雨中。
師:最后這個音有5拍半,到底唱多長呢?請看老師的指揮手勢。
教師教唱,引導學生用連貫的氣息、優美的聲音表現連綿不斷的小雨。
注意長拍子唱準。(指揮手勢中體現出來。)
師:,再聽!這時的雨又發生了怎樣的變化?
教師彈唱音樂片段。
0 6 6 6 ︱ 5 5 ︱ 6 6 6 6 ‖
啦啦啦 啦啦 啦啦啦啦
師:對,漸漸的,雨小了。你們是怎么聽出來的呢?你們可以把漸弱漸慢的雨聲唱出來嗎?
(教唱一次,學生聽琴聲唱一次,注意漸慢漸弱。)
師:剛才我們用歌聲不知不覺演繹了“雨中三部曲。”
(完整聆聽全曲,整體感知歌曲旋律。)
師:他們唱了些什么?他們的心情怎么樣?
(在教師的引導下填充拍子。再次整體感受歌曲。)
設問:這首好聽歌曲可以分幾段?為什么?
師:你能找出這首歌曲第一段中有趣的擬聲詞嗎?
(有彈性、輕巧地唱一唱擬聲詞。)
師:能在音樂中準確得唱出這些有趣的擬聲詞嗎?老師和你們來接唱!
師:你們發現這個樂段的節奏有什么特點了嗎?出現了幾次?
(教師出示節奏型)
0x xx︱ x x ︱ xx xx ︱
生:出現了四次。
(休止符用吸氣表示,指導學生用輕快的聲音念對節奏。)
師:我們冒著雨,來到學校做什么呢?
設問:仔細聆聽第二樂段,第二樂段有沒有與第一樂段節奏相同的樂句?
(學生找到后用色塊顯示。)
師:我們把這相同節奏的樂句唱一唱。
師:最后一句的節奏與紅色的節奏一樣不一樣?
哪里不一樣?
生:結尾多了8拍。
( 唱一次,唱準8拍的時值,這里打拍子,也可以用伴奏提示。)
(放音樂,教師范唱)
生:小了
師:你怎么知道的呢?
教師小結:對了,音樂力度與速度的處理與變化不僅可以很好地把雨中的情景表現出來。
師:不管雨怎么嘩啦啦地下,我們都怎么樣呢?
(跟著老師的指揮再唱一次,唱準時值。)
請同學們看第二樂段的力度標記。
(重點句附點音符唱準、休止符表現出來、力度時值做到位。
要求學生把力度表現好。唱之前就要把要求提出來,不好的糾正過來。)
1、跟伴奏帶完整演唱。(教師指揮)
2、特訓員出場合唱。(高聲部跟音樂演唱,低聲部跟琴聲演唱。)
3、“請最快樂的小伙伴”伴著歌聲、雨聲一起“踩雨”
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇十一
我是渝中區六店子小學的音樂教師劉莉。今天,我給大家帶來了一堂豐富多彩的音樂課。
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首歡快活潑,富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給小朋友們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象,而本課教學正是對歌曲情感的再延伸和發展。是在第一課時歌曲學習的基礎上,以審美教育為主線的一堂自創音樂課。
本課的教學目標,包括了我對同學音樂技能技巧的訓練,能力的培養以和品德的教育。通過學習,讓同學能用輕快明朗的聲音演唱歌曲,培養同學的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表示美、鑒賞美,發明美的能力得到煅煉,激發同學熱愛春天,熱愛大自然,熱愛生活的良好情感,從中滲透對同學心靈美、行為美的品質教育。
本課的重點是:通過同學感受春天的美,表示音樂的美,提高同學的審美能力。本課的難點是:同學分組為旋律創編春天的歌詞。
本課以音樂教學為主,同時結合了語文、思品、美術等多方面綜合素質的.培養。
教學方法:在教學中我主要采用情景教學法,運用現代信息技術,利用其視聽結合,聲像一體,形象性強,信息量大等優點,為同學創設一個春的環境。在這種環境中,讓同學感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點,我還采用了游戲法,實施了寓教于樂的教學戰略。
音樂課應重視對同學的音樂實踐,所以我把學習的主動權交給同學,讓同學主動參與學習并且自由發揮。采用人機交互的手段,讓同學點擊鼠標自由選擇畫面上的對象,組成春天的圖畫。同學分組進行活動,在交流和協作中,加深對音樂的體驗。
現代音樂課程規范力求體現深化教育改革,全面推進素質教育的基本精神,體現以音樂審美體驗為核心。所以,我為這節課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊涵的內容自身很美,給同學提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里,我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習,有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破保守、單一的音樂教學模式,把音樂和多媒體相結合,利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面,為同學創設良好的學習環境,從而協助同學更好地聆聽音樂、理解音樂,為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉,與之發生強烈的情感共鳴,萌發對音樂的興趣和喜好,從而激發同學去表示音樂、發明音樂。
本課的教學過程我是這樣考慮的:它由復習歌曲,感受春天,游戲活動這三局部組成。其中“感受春天”又包括了:看春天、說春天、贊春天三環節。通過這樣的布置,使同學的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、發明美這一系列的審美能力得到提高。
首先我采用提問的方式開課:“同學們,請看窗外,現在是什么季節呀?”問題和同學的生活經驗相結合,同學很快就進入了實際的情景里。接著我告訴同學,“讓我們一起來唱首春天的歌吧”,這時候,同學就可以看著電腦屏幕上出現的歌單,拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結合的方法,讓同學聽辨自身和老師模仿小黃鸝唱歌的不同,突出強弱關系,解決歌曲中的難點,使演唱更加完整悅耳。接著進入第二個環節:看春天。
我利用現代化多媒體教學手段能有效激發兒童的學習興趣這一特點,讓同學看關于春的錄像,美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律,讓同學從視覺上,聽覺上都得到藝術的感染,審美情趣,審美能力得到培養。接著我又引導同學在音樂聲中把所看到的,所想到的春景用語言來描述,并進行模仿。也許有的小朋友會說太陽,有的學小鳥,有的用身體表示柔柔的柳條,還有的渴望在草地上放風箏。你一言,我一語,我再讓他們用自身的小手在電腦上,選擇出喜歡的春景,用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫,這時候,我們的眼前就會出現一幅幅美麗的春天美景。
通過這一局部的布置,在教學內容上,就把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機的結合在了一起,使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現。這樣的教學,既能面向全體同學,又能讓同學在主動參與中展現他們的個性和發明才干。同學積累了許多描寫春天的語言,也為后面的創編歌詞打下基礎。接下去,我又讓小朋友們用優美的旋律去歌唱春天。
在教學方法上,我以培養同學的想象力、發明力為主,尊重個體的不同體驗,讓同學在鍵盤上敲出自身所喜歡的速度,感受同一旋律采用不同速度時所發生的不同情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲,舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充溢童趣的語言,讓他們在感受音樂中豐富了想象,在想象中又進行了樂感的培養。接著,我讓同學分小組為這段旋律填寫春天的歌詞,這喚起并促進兒童潛在的音樂天性。讓小朋友們感受到音樂是自已生活中的需要。
同學在一起進行創作,發揮集體協作精神,我再讓小組展示自身的創作,并進行互評。這樣的創作活動無論是過程還是結果,小朋友們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后,我采用情景陶冶法,用多媒體技術把教室創設成一個美麗的大草地,在春天圖案的背景下,在優美的樂曲聲中,同學分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中同學知道了春天到底藏在哪里?它,在溫暖的陽光里,在嫩綠的枝頭上,在大家的歌聲里,在老師的笑臉上,在我們的心里,在美好的生活里。小朋友們感受到了春天的無處不在,從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。
法國著名藝術家羅丹曾說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”我想,通過這樣的設計,讓同學在音樂中認識美,在生活中尋找美,在未來里發明美,讓美融入每一個小朋友的心里。
以上設計肯定還有一些缺乏之處,敬請各位專家老師提出珍貴意見。
謝謝大家!
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇十二
音樂活動中加強對應音樂節奏的感受。
2)能力目標。
在欣賞《種玉米》的過程中,積極參與音樂活動用自己的表達方式或同他人合作按音樂節奏來創造、表現音樂內容。
3)情感目標。
享受勞動帶來的快樂和美好,培養和激發對勞動的熱愛,并在與他人合作中體驗創造的快樂。
教學重點、難點感受《種玉米》音樂內容、用打擊樂器伴奏。
教學教具多媒體教學平臺、打擊樂器、自制勞動工具、獎品若干。
4)教學過程。
1、復習《不再麻煩好媽媽》。
1、聽錄音范唱《種玉米》,不告訴學生歌名,學生說說歌曲里的同學參加的是什么勞動。
2、重聽錄音范唱,思考:
想讓玉米有個好收成都要經過哪一些的勞動。
3、請說說種玉米的基本過程,同時,師出示書中歌詞:
(1)x、__、__x、____–。
校園地里播種上金玉米。
(2)x、__、__x、____–。
你來鋤地你來割茅草。
(3)x、__、__x、____–。
幼芽嬌嫩需要勤澆水。
第一句由教師示范x、x節奏。
第二、三句學生觀察和第一句的異同處,自學。
4、教師伴奏,學生唱歌,速度可慢一些。
5、教師評價唱的好和不夠好的地方,并糾正唱錯的詞句。
6、熟悉歌曲,將歌曲完整地演唱。
7、要求學生以飽滿的熱情,有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。
8、教師對孩子的演唱予以評價。
1、請孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘,以及發出短音的打擊樂器。對孩子們的制作表示贊賞,對特別有創意和制作特別精美的樂器的孩子獎勵。
2、請孩子對以上三句歌詞進行創作伴奏。
3、師評價。
4、教師示范教材里的伴奏。
(1)沙錘的敲擊方法:左手一下,右手兩下。
(2)自制響板用單手或雙手伴奏。
5、全班孩子練習。
6、教師鋼琴伴奏,學生邊唱邊分別用沙錘伴奏。
7、師評價。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇十三
我聽了劉老師的《音樂之都維也納》,覺得有許多地方上得很好,值得我學習、借鑒。
1、在導入課文后,談老師讓學生齊讀第一節,并說說自己讀懂了什么。然后讓學生快速瀏覽全文,說一說文章從哪幾個方面來說的,這樣提綱挈領地抓住了本課的目標,讓學生對全文的內容有一個總的印象,然后分別從:古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。
2、教學評價用語的適時運用,激起了學生的學習欲望。在導入課文時,老師在學生說了維也納是個優美的地方,且用了許多成語,老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀!”、當老師讓學生跟著音樂讀課文,但音樂放不出來時,學生讀完了課文,老師巧妙地說:“沒有音樂的伴奏,你也讀得很好!”“你的朗讀,使音樂飄得更遠了”,這樣學生學習的興趣更濃了。
3、我認為老師設計的學生質疑問難這一個環節世界的比較好。學生不僅能夠提出問題還能夠讓學生去解決問題,很不錯。
4、在教學中教師在品詞析句這一塊做的不錯,教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解,從而去理解句子。
不過我認為也有幾點做的不到位的地方。
1、本節課設計的容量太大,無法很好的完成,在教學中只能去重就輕。
2、我認為在質疑問難這一快教師還是沒有放開,學生只是局限于教師設計的范圍內。
3、學生的朗讀做的不到位,整堂課對學生的朗讀指導很少,這是一篇很美的文章,教師應該多進行一些朗讀訓練。
4、學生的說話能力的培養做的不夠,個別學生不能夠說完整的話。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇十四
1、鼓勵學生積極參與,體驗各項音樂活動。
2、通過實踐活動——欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式,牢固地運用已學過的樂器知識。
3、通過此活動培養學生大膽的想象力和勇敢的表演力。
一、談話導入:
1、西洋樂器可以分為哪幾大類?每一分類各舉兩種樂器。
弓弦樂器:大提琴、中提琴、小提琴。
木管樂器:長笛、雙簧管、大管、單簧管。
銅管樂器:小號、長號、圓號
打擊樂:定音鼓、大鼓、小軍鼓
2、揭示課題。
3、故事梗概。問:有誰知道這個故事的內容?
4、人物介紹。
二、分段欣賞。作品中每個人物和動物的主題是用什么樂器演奏的?
1、片段一,彼得出場 5、老爺爺出場
2、片段二,小鳥出場 6、狼出場
3、片段三,鴨子出場 7、動物們的反映
4、片段四,貓出場 8、智斗
9、放繩 10捉狼 11獵人出場
三、總結人物的個性與音樂的關系
彼得—弦樂四重奏——勇敢堅定
小鳥——長笛——靈巧活潑
鴨子——雙簧管——笨拙
貓——單簧管——狡猾的
狼——圓號——窮兇極惡的
老爺爺——大管——絮叨
獵人——定音鼓和大鼓——槍聲
四、分角色進行表演
五、根據每個小組的表演情況進行評獎。
小學音樂捉迷藏說課稿(實用15篇)篇十五
下面我談談對教材的理解。《我們的田野》是人民教育出版社小學音樂四年級上冊的一節唱歌課,歌曲為f大調2/4拍并且由管樺作詞。張文綱作曲的少兒合唱歌曲《我們的田野》原是組歌《夏日旅行歌》中的第三首。歌曲創作于1953年,詞曲作者希望通過少年兒童的獨特視角描繪祖國的秀美山川,讓孩子們盡情傾訴自己的心聲,以此喚起少年兒童對祖國和大自然的熱愛,表達了建設祖國的雄心壯志。
這一階段的學生生活范圍和認知領域進一步擴展,體驗感受與探索創造的活動能力增強。已經掌握了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現音樂的能力,但是重要的還是要培養對音樂的興趣和熱情,注重音樂課基本常規和欣賞、演唱的習慣,形成良好的持續發展的趨勢。在安排教學活動時應注意引導對音樂的整體感受,豐富教學曲目的體裁、形式,增加樂器演奏及音樂創造活動的比重,采用生動活潑、多元的教學形式。
新課標指出,教學目標應包括情感態度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體,因此我設計的三維目標如下:
情感態度價值觀:感受歌曲寬廣、優美的音樂情緒,體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象,逐漸養成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。
過程與方法:通過聆聽、體驗音樂旋律,探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗,通過小組合作,利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創編,體會創編的快樂。
知識與技能:能夠有感情的完整演唱歌曲,并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立,我確定本節課的重點是能夠有感情的完整演唱歌曲。難點是掌握連線的兩種名稱,并能背唱第一段。
為了更好的突出重點、突破難點,本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法:小組合作探究法。
學法:視聽結合法、體驗法。
本節課的教學過程我是這樣思考的,設計思路分為五個環節:導入新課——初步感知——學唱歌曲——鞏固提升——小結作業。下面,我將分別來介紹這五個環節:
第一環節是新課導入環節。
我將采用圖片導入法,首先由教師播放《我們的田野》伴奏音樂,學生跟隨律動走進教室。通過多媒體展示描繪田野秀美風景的圖片并提問:你們在圖片中都看到了什么?由學生自由回答。最后教師進行總結:茂密的森林里,有一只小鹿在嬉戲;連綿起伏的山川,一條河流從山谷流過;在一片綠色的草地上,有許多小朋友在一起野餐。由此導入新課。
我之所以這樣設計,是因為音樂新課程標準中提出“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”。音樂教學中聽覺環境和視覺環境的優美可以為欣賞提供良好的氛圍。音質清晰、悅耳的音響給人以聽覺的快感,誘發美感的產生,教學方法同時也應注重學生的參與性,在學生親身參與體驗的過程中感受音樂帶來的愉悅。這樣既可以吸引學生的興趣,同時又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中,從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環節是初步感知環節。
這一環節是本節課新課講授的第一個環節,我會結合學生的自身特點展開教學。
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首先,我會播放伴奏,并范唱歌曲。同時提出問題:這首歌曲中情緒和速度是怎樣的。由學生自由回答,教師進行:這首歌的音樂速度是中速,音樂情緒是寬廣、優美的。
然后我會再次播放歌曲,學生在聆聽的同時思考歌曲表達了什么內容。學生交流討論后得出:歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等,表現了大自然的美麗風景。
我之所以這樣設計,是因為音樂新課程標準中指出音樂具有審美性。音樂的審美需要建立在聆聽音樂的基礎上,因此初步聆聽整體感受音樂,是后面深入學習及提升音樂審美能力的基礎前提。
第三環節是探究學習環節。
首先,我會帶領學生用“mi-ma”進行發聲練習,目的是為了培養良好的演唱習慣。
其次,學生跟隨鋼琴伴奏模唱,熟悉歌曲旋律及歌曲節奏。
學生根據曲譜演唱旋律,我拋出問題:音符上方的連音線有什么特點?學生討論回答后,我為學生介紹連音線的兩種名稱及用法:一種連線是延音線,其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連,在演唱或演奏時作為一個音符,只演唱或演奏第一個音,它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線,是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連,表示在演唱或演奏時應該連貫。
學生找出曲譜中帶有連音線的部分,區分出哪些是延音線,哪些是圓滑線。我用鋼琴彈奏連音線部分,學生看譜演唱,此過程中引導學生能夠正確演唱兩種連音線的唱法,進而完整演唱曲譜。
然后帶節奏的朗讀歌詞,加強學生對歌曲節奏的正確把握。
學生自由發言,我在此基礎上進行總結:作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設美好祖國的愿景。
在這一環節的最后,學生有感情的完整演唱歌曲后,背唱第一段。
我之所以這樣設計,是因為《義務教育音樂課程標準》指出課程性質包括實踐性,說明不論是音樂的文化內涵還是對音樂的審美體驗,都應在生動、多樣的音樂實踐活動中,通過學生親身參與生成和實現。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中,獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗,為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。
第四環節是拓展延伸環節。
在拓展延伸環節,為體現音樂教學的綜合性,我會以四人為一小組請學生以前后四人為一小組,十分鐘時間,將事先準備好的沙錘、三角鐵,進行簡單的打擊樂伴奏,并上臺展示小組成果。
創編活動既可以鞏固新知,同時拓展學習思維,將所學知識進行融合、發展,從而提升音樂欣賞、表演、創作能力。小組合作的方式利于學生之間相互交流、相互學習,促進學生的人際溝通發展能力。
第五環節是課堂小結環節。
好的結尾能起到畫龍點睛的作用,在課堂小結時采用師生共同總結的方式回顧課程內容:這節課我們學唱了《我們的田野》,歌曲中描繪了大自然的美麗景色,這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設祖國的美好愿景。
課后與同桌分享你都見過哪些,或者喜歡大自然的哪些景色。