河北的地理位置十分重要，連接著華北平原和華北地區的大部分省份。以下是關于河北的歷史背景和文化傳統的介紹，供大家參考。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇一
堅持學先進典型，樹自然資源先鋒，突出愛崗敬業、執政為民、友善待人、優質服務，下面是眾鑫文檔網小編給大家帶來的最新2022年推進道德講堂活動實施方案，希望大家喜歡。
進一步深化全區自然資源系統精神文明建設，推進新時代干部職工思想道德建設，推動我局道德講堂工作品牌化、常態化，根據區文明辦相關要求，現結合我局實際，制定如下實施方案。
一、指導思想。
深入學習貫徹黨的十九大、xx屆二中、三中、四中、__、x中x會精神和省市區委全會精神，緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀這一主線，大力加強系統干部職工道德建設，增強干部職工的思想道德素質，積極營造學習、崇尚、爭當道德模范的良好氛圍，為推動自然資源高質量發展提供強大的精神動力。
二、目標任務。
2022年道德講堂堅持從“愛、敬、誠、善”四個方面，把講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代值與人們的日常生活結合起來，通過精心設置講堂主題，廣泛傳播核心價值理念。
(一)“愛黨愛國”主題。突出開展理想信念教育，宣傳革命先驅和仁人志士的愛國故事，宣傳身邊踐行社會主義核心價值觀的先進國學經典內容，堅定系統干部職工的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。(承辦時間：3月份;承辦單位：機關第二黨支部)。
(二)“誠實守信”主題。突出宣傳誠信立業、誠信經營，引導干部職工進一步增強道德意識和社會責任意識，樹立誠信理念，形成誠實守信的良好氛圍。(承辦時間：6月份;承辦單位：機關第三黨支部)。
(三)“敬業友善”主題。堅持學先進典型，樹自然資源先鋒，突出愛崗敬業、執政為民、友善待人、優質服務，引導系統干部職工自覺爭做踐行社會主義核心價值觀的先鋒和表率。(承辦時間：9月份;承辦單位：機關第一黨支部)。
(四)“友善互助”主題。突出宣傳友善親和、關愛互助、和睦相處、文明和諧的理念，宣傳樂善好施、扶貧幫困的先進事跡、感人故事等內容，倡導中華民族友善互助的時代新風。(承辦時間：12月份;承辦單位：機關第四黨支部)。
三、活動流程。
依據貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，在堅持相對固定的基本流程外，積極探索具有特色的活動方式，力爭每一次講堂活動都能讓人受到心靈的震撼和精神的洗禮。基本流程如下：
1.作一番省身。活動開始時，由主持人引導大家“開場三問”，讓人們在靜默中反躬自省。如機關干部問自己：“心誠不誠、情真不真、行正不正?”
2.唱一首歌曲：播放道德建設相關歌曲，開場后同唱道德歌，使觀眾靜心。
3.看一部短片：圍繞主題，組織干部職工看一部道德建設先進人物事跡的短片或體現干部理想信念、黨風廉政、家風家訓、職業道德等教育的宣傳片。
4.誦一段經典：組織干部職工誦讀一段中華傳統道德和文明禮儀經典篇章。
5.講一個故事：邀請本地道德模范、美德善行人物、各行各業先進工作者講述先進事跡，也可組織本單位優秀干部職工講述自己的事跡。
6.作一番點評：由干部職工評議身邊好人故事，講述心中感受，品悟道德力量，升華自身境界。
7.送一份吉祥：由故事主人公和宣講員為大家送上一份吉祥紀念品。
四、活動要求。
(一)加強組織領導。各單位要充分認識“道德講堂”的重要意義，明確專人負責落實，確保道德講堂活動穩步推進，常態化開展。
(二)嚴格流程規范。參照“七個環節”的流程組織開展主題活動，每次活動時間不少于90分鐘。活動記錄要齊全規范，建立電子檔案，實施“一堂一檔”制。
(三)堅持靈活多樣。從工作實際出發，著眼中心任務，將“道德講堂”建設與文明單位創建相結合，與加強機關作風、廉政建設相結合，確保活動有載體、有實效。
(四)注重宣傳推廣。發現總結成功做法和涌現的先進典型，及時大力推廣宣傳，形成“講道德，做好人”的濃厚氛圍。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇二
一、前言。
大學生創業先鋒營是立足于保定高校，為廣大高校學生提供學習，生活，發展，創業平臺的組織。利用大學生在校的課余時間，組織比賽，提供創業和實踐項目，讓有培養價值和潛質的學生能夠盡早獲得培養，讓他們能夠為企業創造財富，為社會貢獻價值。
本策劃實施階段是2010年10月——2011年5月。
本策劃的預算取決于高校營銷及創業計劃大賽的費用預算情況。
1實現盈利。
2為企業培養人才。
高校營銷及創業計劃大賽高校營銷及創業計劃大賽的定位是：
1實現盈利，為大賽組委會獲得報酬。
二、策劃目標。
1使大學生創業先鋒營成為一面旗幟，在保定具有影響力，凝聚力，號召力。
2同時挖掘出各個高校具有一定潛質的精英。
3搭建起高校學生的全方位平臺。
5實現先鋒營的獨立盈利，實現自給自足。
三，執行方案。
1策劃高校營銷及創業計劃大賽。
2聯系學校承辦，主辦，協辦。
3聯系媒體進入報道。
4聯系企業進行產品贊助，獎品贊助，冠名權贊助。
5可聯系保定市或市區某區級某團委協辦，擴大影響力。
7進行比賽選手招募，報名。
8比賽開始直至結束。
10準備下一次比賽，選擇項目推廣。
四、當前發展環境（swot分析）。
優勢。
1有專業的策劃人才。有專業的策劃人才可以使方案更加完善。
2企業資源優勢。我們有一定的企業資源，可以利用這些資源為比賽和先鋒營的發展服務。
1沒有對比賽進行過策劃。沒有策劃的經驗難免有些問題沒考慮不足。
2自身知名度有限。不可避免的在吸引學生參與，企業贊助，學校，媒體協助方面有短板。
3人員不足。在組織比賽等方面人員不足，將影響籌備過程的進行和比賽總體的質量。機會。
1目前企業有優秀人才短缺的問題。企業通過傳統招聘手段難以尋覓，發現到合適的人才，那么這種比賽就是企業尋找人才的這一種捷徑。
2高校學生缺乏鍛煉的機會。高校學生的理論水平難以應用到實際，最終導致就業發展產生問題，這次比賽提供了實踐的機會。
3企業產品打入校園市場的切入點。通過這次比賽，企業可以找到進入高校的切入點。可以提高自身知名度，同時也可以有學生選手在參與的熱情下不自覺額為企業進行宣傳。
4政府機構，學校響應創業就業政策的一次展示。通過此次比賽，可以讓學校進行自身的展示，同時也是學校，政府機構響應國家鼓勵大學生創業政策的政績之一。
5媒體的一個新聞熱點。此次比賽是媒體的一個新聞點。
威脅。
1學校等對此類非政府組織舉辦的賽事不感興趣。此類賽事對政府部門，學校等機構沒有實際的好處，可能他們沒有興趣。
2舉辦賽事的預算難以準確控制。難以準確控制的預算可能造成比賽虧損，或者影響比賽的過程和質量。
3中途發生的意外事件。有些事件總是難以預測，可能對比賽產生影響。
五、時間步驟。
2010年10月1日之前，進行策劃。
2010年10月1日至2010年10月10日。與企業進行商洽，與媒體聯系報道。
2010年10月20日至2010年11月1日，聯系學校承辦，主辦，協辦。
2010年11月10日至2010年11月20日，開始選手報名，比賽啟動。
2010年11月20日至2011年4月30日，比賽結束。
2011年5月1日至2011年5月10日，比賽收尾。
六、風險控制。
本項目最大的風險在于通過比賽的形式，對企業，學生，社會力量進行整合。困難在于企業對比賽的支持力度和學校、媒體、政府部門對此次比賽的參與熱情。學生在其中處于引導地位。解決的核心是比賽產生的各種利益如何分配。
對于企業，參與的數量不必過多，但是應當在比賽以及以后的活動中起到舉足輕重的作用。產品應當具有良好的前景，必須在學生市場有需求。在學生市場有合適的需求可以使得產品切入學生市場，否則該產品只能是比賽的一種工具，并且學生對產品的不熟悉也會降低參與比賽的熱情。而且，企業的質量以及對比賽和先鋒營的支持程度直接影響了其他參與各方對比賽的熱情和支持。
對于學校，政府部門，媒體等社會力量，最大的風險在于不參與。他們的參與使得比賽和先鋒營提升了自身檔次，并且在今后的活動中也可以長期得到支持。增強了此次比賽和先鋒營的影響力，號召力。因此，應該對其進行利益分配或者在活動中滿足其利益需求。
對于學生，則風險在于參與程度。其參與的數量和質量決定了活動和組織今后的發展狀況。一則應對其進行廣泛宣傳，大面積覆蓋。同時也應該提升組織與活動的吸引力。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇三
我在援疆支教期間對職業教育教學的幾點體會。
王欣山東省東平縣技工學校（271500）。
10月份，我有幸被上級組織部選派為“第七批援疆干部”，到新疆喀什岳普湖縣開展對口援疆支教工作。通過近兩年的援疆支教工作的開展，感觸很深。在此淺談幾點體會如下：
1教師的教，要適合學生的學。
記得剛開始接觸當地學員時，我拿著各種實物元件給他們演示和講解，他們卻反應平平。通過事后總結，得知：由于當地的學員大部分是來自農村的農民，文化基礎差，不懂漢語，有很少一部分是初中畢業的學生，也有的是一些單位的臨時工作人員……面對學員基礎差、層次差別大、語言不通等現實情況，尤其是維族同胞，對專業技能的學習比內地漢族學生難度更大，困難更多……這讓我意識到：要想取得良好的教學效果，首先應該消除教師的教和學生的學之間存在的落差。
鑒于此，我將教師的教和學生的學進行了實踐。為了達到事半功倍的效果，我首先主動適應學生，體現以學生為本的教學理念，充分調動學生的學習積極性。在備課的同時，將課程內容進行階段分解、進一步降低難度，力求讓課程內容變得易學、易懂、有趣；讓學員樂學、好學。為此，我加大力氣讓教學內容變的形象直觀化、簡單淺顯化。例如通過制作課件、制作施教板、利用日常生活中的簡易可行的實例和簡易模型來解決。
如此以來也可以減少理論與實踐之間的差距，縮短距離。另外為突破語言交流的障礙，我擠時間熬夜惡補學習維語，在平時備課的時候，還特別進行維語學習和專業術語的翻譯及講解。減少了障礙，加強了溝通能力。各方面的充分準備都是在備課的時候，需要全方位的去了解和針對性的進行教學。及時檢驗和掌握學員的學習情況，并及時改進我們的教學方法，調整教學內容的順序與進度。注重教學方法的得當，和教學內容的把關。此外，我還潛心編寫了適合當地實際特點的維漢雙語教材《電工技能訓練》，更加促進了當地教學效果的提高。
針對當地的短期農民工培訓而言，必須做到事半功倍。(工作體會)尤其針對職業教育類的學生，特別是短期學員，在教學過程中，在選擇好教學內容的基礎上，教學方法的選擇更要重要的多，職教更加重視專業知識與專業技能的有效結合，所以需要更加強調實踐。
2應用案例教學。
前面我提到了職業教育需要加強實踐。因此，為了讓理論和實踐之間零距離，在職業教學過程中，我利用了案例法教學，并取得了良好的教學效果。
在職業教育中引入案例式教學，有利于全面培養和提高學生的綜合素質，達到學以致用的教學目的。我所擔任的是電工專業教學，實用性非常強。在教學過程中，我曾嘗試著讓學生自己動腦進行設計。
例如：在生產實踐中，電氣控制線路的操作電器―按鈕開關，往往距離配電板幾米、幾十米甚至幾百米，那么為了節約成本，在達到控制要求的前提下，怎樣才能做到控制電纜芯數最少，線路最短，最簡潔明了，最省材料，有便于安裝檢修。通過學生分析，老師引導和示范，最終共同完成任務，這樣就使學生在實踐過程中學習了電路安裝圖的設計，從而使他們掌握了如何設計安裝圖，并根據安裝圖安裝電氣線路查找故障，維護電路的技能，真正達到了學以致用的教學效果。
案例教學法可以在很大程度上激發學生的學習興趣，尤其是針對農民工短期培訓，時間短，任務重，更需要縮短理論與實踐的距離。因此，在岳普湖職業技能培訓工作中，通過案例教學法的實施，達到了事半功倍，取得了明顯效果。
3指導學生如何愉快學習。
學生能有一個健康的學習心理是多么的重要。作為職業教育的一名老師，我們需要及時改進教育方法，提高教育效果。這也是我們所期盼的。但是要想實現這些愿望，我們在做好自己的單純的'教學工作的同時，還需要進一步了解和洞察學生的情緒和心理。
據我個人簡單了解，無論是普通學生還是短期學員，都不同程度的存在這樣或那樣的厭學情緒。為此，我們需要根據學生的實際情況有的放矢地進行教育和教學，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，消除厭學情緒，進行愉快學習。通過我個人在實踐中的體會與總結，我嘗試則、著采用了快樂教育法。
變“苦學”、“厭學”為“樂學”，通過教育活動，使學生學習時全身輕松，情緒飽滿，注意力集中，思維敏捷，能極大地提高學習效率。尤其是當地的農民工，對技能培訓沒有興趣，更談不上愉快的接受。這就更需要我們讓學員從根本上投入培訓，從心理上愿意培訓，從思想上積極愉快的接受培訓。因此，快樂教育法更是必不可少。
快樂教育法的形式是多種多樣、豐富多彩的。在我授課過程中，我始終以有趣的或者日常生活中常見實例來引導，激發學員興趣，把生活常識引入課堂，把枯燥的概念演變成形象直觀的實例等。讓學員的精神面貌和學習情趣始終處于煥發狀態。這樣保證了授課質量，保證了培訓任務的順利完成。
我通過近兩年的援疆支教工作，共培訓電工專業農民工500余人，為當地的工業園區、廣州、青島等地輸送了急需的技能人才，有效的幫助部分當地人實現了脫貧致富，為當地的社會和經濟的發展提供了有力的技能支撐。現在，國家正舉全國之力開發大西北，建設邊疆。相信今后的援疆工作形勢會越來越好，更相信職業教育在邊疆建設的宏偉藍圖中，必能鴻鵠展翅，發展更高更遠。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇四
自我們龍門鎮中心學校與海口市英才小學建立結對幫扶關系以來，我校開展了多層面、多形式的交流合作，使我們教師在課堂教學、課堂管理以及個人能力等方面都有了很大的進步。
一、課堂教學方面。
1．教師互訪，取長補短。
自開展活動以來我校多次組織教師到英才小學聽課學習，每次校長都親自帶隊。英才小學也按照計劃定期由領導帶領優秀教師到我校指導實際教學、開展教研活動、專題講座，通過這樣頻繁的互訪和取經，我校的課堂教學水平得到了很大的提升。
2．教學展示，提升能力。
20xx年10月24日，海口英才小學一行9人在謝立可校長的帶領下，到我校開展課堂教學交流活動。黃華芳老師給我們上了一節精彩的展示課，黃老師新穎的“先學后教”的教學模式，精湛的教學藝術，全新的教學理念，讓我們耳目一新。我深深地知道，“看戲容易作戲難”，對新觀念、新方法我們不是一朝一夕就能學會的，需要一定的時間去歷練才能成長。此次活動中，我也上了一節展示課，上課過程中出現了許多問題，如謝校長指出的學生唱讀現象比較嚴重，分角色朗讀概念不清楚等等。大家也就此給我提出了很多建議，沿著謝校長和同事們指明的方向，經過這段時間的改進訓練，我班學生的朗讀能力已有明顯提高。
二、課堂管理方面。
1．從鎮壓對立到走進心靈。
會有好的教育效果。后來，我不再當面訓斥他了，而是走近他、關心他、了解他，有時還找他談談心。慢慢發現他其實也是個熱心的孩子，給他機會他對班里的事情還是很關心的。再后來我就安排他當了小組長，幫老師收發作業，還經常創造機會表揚他，如今的他已是我的好幫手了，課前還能帶著同學們讀書呢，每次遇見總能聽到他陽光爽朗的問候聲。這就是愛的力量，賞識的魅力！
2．從筋疲力盡到輕松快樂。
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最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇五
首批援疆支教教師先進事跡材料。
***，男，漢族，1972年10月出生，大學文化，1月入黨。8月，他積極響應黨中央號召，主動報名申請到新疆和田地區皮山縣支教，成為一名光榮的援疆教師。作為一名黨員，他時刻牢記黨的重托，始終堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，具有堅定的政治信念和崇高的思想覺悟；作為一名優秀援疆支教老師，他在新的工作崗位上，不畏艱難，勤奮工作，銳意進取，為了邊疆的教育發展，為了邊疆孩子們的健康成長，默默奉獻，無怨無悔。
一、挑戰從這里開始。
皮山縣屬典型的大陸性暖溫帶干燥荒漠氣候，多風沙少雨，年平均降水量48.2毫米，年平均蒸發量2450毫米。迥異的自然條件和生活習慣使得他初到皮山時口鼻出血、腹脹腹瀉、咽喉疼痛、嘴唇裂皮、口腔潰瘍和皮膚過敏等癥狀。由于自然環境惡劣，飲食習慣不同，經常出現厭食、食欲不振等情況，初到皮山兩個月，他的體重就銳減10公斤。
皮山長期與內地交流不多，教育水平不高，教育觀念滯后，“雙語”教學師資力量薄弱，水平低下。學生文化知識基礎差，知識面窄，學習思維上存在“死、碎、單、淺、慢、斷”現象，孩子們良好的學習習慣也亟待養成，教育教學工作困難重重。
面對困難和挑戰，他沒有退縮，沒有埋怨，立足現實，積極探索，積累經驗，做好示范，業務上精益求精，生活上艱苦樸素，展示自我的同時，也展示著安徽省教育工作者的良好形象。
二、教育教學兢兢業業。
針對皮山學子的實際情況和特點，他設計一套“教、領、放、考”的教學方法，用在日常教育教學工作中。教，即自己一題一題的講，手把手教他們怎么做；領，即讓優秀的學生上臺示范，激發引領后進生；放，即放手讓學生自己做，做完后統一講，自行訂正，再查看訂正情況；考，即有針對性的安排階段性考試，找差補缺，訂正講評，并請家長簽字。孟庭葦同學平時成績很好，可是每次測驗失誤分數較多，失誤分數最高達到20多分，是出了名的“小馬虎”，通過“教、領、放、考”教學法的培養和鍛煉，使之現在測驗的失誤分數大大降低了，成績也由原來的60-70分，提高到現在的80-90分了。
為了提高課堂的質量和效果，他經常上網查資料、看專家講座、和同事探討、備學生、備教材，努力做到使課堂教學符合當地學生實情，使得課堂效果精彩高效，使得同學們樂學愿學善學。去年12月9日，為了上好《負數的初步認識》一課，他事先自制了紙質溫度計教具輔助教學，使得課堂教學直觀生動有趣；課堂教學中，列舉了零上及零下溫度，到銀行存取現金、海平面以上和以下高度等與負數密切相關的實例，使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
他注重與學生的溝通交流，針對學生特點，對癥下藥，及時調整教學思路和方式方法，努力去適應每一位學生；他經常和學困生家長聯系和溝通，讓家庭教育、學校教育和社會教育緊密結合，努力不讓每一位學生掉隊。***老師剛接手這個班數學教學工作的時候，阿里木江同學寫作業字跡潦草，涂改嚴重，粗心大意錯誤率較高。發現了他的缺點之后，李老師給他買了鋼筆習字帖，手把手的教他練習鋼筆字，并且把阿里木江同學的家長請來交流溝通，讓家長督促孩子在家堅持練習鋼筆字，認真寫作業，養成規范書寫漢字的好習慣。通過3個多月的刻苦練習，阿里木江不但漢字書寫規范美觀，而且作業也認真細致整潔了。為了鼓勵該生的進一步提高，他還任命該生擔任班級衛生委員。學習習慣養成了，行為習慣也大有好轉，原來該生時常因為一點點小事和其他同學爭執不休，現在不但能夠做到和其他同學互相禮讓，而且還時常指導他人練習鋼筆字。
三、班級管理盡心盡責。
作為小學六年級（2）班的班主任，面臨著繁重的班級管理工作、教學工作和升學壓力，工作復雜，責任重大。針對學生學習任務重，升學壓力大，只知死讀書，漠視班集體的重要性，團隊意識不強等問題，***老師傾盡精力做好班級管理工作。剛到皮山支教不久，他就通過“民主選舉”方式建立健全了班委會和少先隊組織，同時選舉了學習組長、環保組長和紀律組長；定期召開主題班會，讓同學們能夠精心策劃主題班會，請學生對班干部進行評議，給班干部們提出合理建議；讓班級干部與那些紀律性不強、自主學習能力差的學生結對子，一幫一，共同成長；申請六（2）qq交流群，通過網絡，師生互動、家校溝通，及時了解掌握孩子們的學習興趣和思想波動等問題。通過這一系列看似不起眼的工作，學生們主人翁地位得到了肯定和尊重，激發了孩子們參與集體活動的熱情，同時也鍛煉了他們的動手能力、組織能力和領導能力。玉蘇普江同學，以前沉默寡言不善于和別人交流，在班級里幾乎不敢大聲講話，通過主題班會和網絡交流，使得他能夠接納別人，愿意敞開胸懷和他人交流，并且在學校舉行的“美文誦讀比賽”中獲得二等獎。
同時，他還發動班級干部利用班級中的兩塊白板開設了“公告欄”和“我的智慧窗口”。“公告欄”和“我的.智慧窗口”的內容實時更新，展示著每一位學生在學習和生活中的點滴智慧，折射出孩子們思想撞擊的火花，宣傳守法小公民、交通安全、教師節、國慶節為主題內容等，對孩子們進行多角度全方位教育，使素質教育、養成教育滲透到班級管理的每一個角落。
四、結對幫扶傾情傾力。
他主動和本校教師結對子，開展“傳、幫、帶、學”活動。邀請本校老師到他的課堂上觀摩、學習，自己主動到本校老師課堂上聽課、評課，一起交流教學方法和手段，探討教學心得體會，總結教育教學經驗，互幫互助。開展結對幫扶的同時，他還主動請纓開設公開課，展示自己的教學成果和經驗，毫無保留的與更多的老師分享。本校的常凱老師原來課堂教學駕馭能力不強，對班級管理感到非常困惑，通過結對幫扶，他的教育教學工作變得有聲有色，班級管理也變得心應手起來。常凱老師在校內公開課教學比賽中，獲得了一等獎的好成績。由常凱老師所擔任班主任的班級，上學期期末班級管理評比中獲得全校第三名的好成績。
五、民族團結潤物無聲。
他精心策劃，組織召開“民族團結一家親”主題班會，邀請學生家長、社會人士和學校負責人共同參與，請同學們在班會上分享民族風俗習慣、重大節日和禮儀文化，編演了喜聞樂見的舞蹈、歌曲和小品等，宣揚祖國大家庭光輝燦爛的歷史文化，營造“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開”的氛圍。
他采用“學生結對子”模式，即讓普通話水平好的漢族學生和普通話水平不好的民族學生坐在一起，同學彼此之間既當維語翻譯又做國語輔導，即時溝通，相互幫助，共同提高普通話水平。他還主動與語文老師李芳清溝通，培養民族學生的美文朗讀和鑒賞能力，感受中華文化的淵源、底蘊和博大。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇六
新一輪對口援疆亮點：
1、援建資金大幅上揚，以往各援建省市年援建資金不足兩億元，新一輪援建資金大幅上揚，從已公布的情況看，廣東省（含深圳）五年96億，年均19億，援建五個縣市；北京市五年72億，援建四個縣市；江西省五年10億，外加47億企業合作資金援建一個縣；廣東省的年均援建資金是喀什市地方財政一般預算收入的近四倍。
2、援建地與受援地之間發生改變，如浙江由援建和田改為援建阿克蘇；天津由援建喀什改為援建和田地區東三縣；廣東由援建哈密改為援建喀什五縣市；遼寧由援建克州改為援建塔城地區；上海不再援建阿克蘇，改為援建莎車；河南由援建阿克蘇地區改為接替廣東援建哈密。
3、受援地區具體到縣市；
4、深圳首次作為一市區別于廣東省實施援建任務；
5、受援地區重點是南疆兩地一州，喀什地區由兩省兩市援建；和田地區由兩市一省援建；克州由兩省援建。
7、烏魯木齊、石河子、克拉瑪依沒有相應的援建省份；
8、喀什市及周邊衛星城援建特殊化，有別于新疆其他地方的援建情況，喀什及其周邊衛星城（喀什、疏附、疏勒、阿克陶、阿圖什）由四省一市重點援建，其中深圳更是援建喀什外，繞一個圈，隔了兩個援建省份，援建中巴鐵路必經縣塔什庫爾干縣，有可能喀什將作為經濟特區，辦產品出口加工基地，塔縣及其所屬的紅旗拉普口岸作為物資出國通道。喀什及其周邊衛星城將在巨資援建下成為大城市，物資集散中心！
9、北疆援建注重地域相似性，如東三省援建新疆西北阿勒泰、塔城兩地區；
10、江蘇省的援建計劃使用一對一援建模式；南京―伊寧、蘇州―阿圖什市、常州―烏恰縣、無錫―阿合奇縣、江陰―霍城縣、徐州―奎屯市等。
從援建情況來看，
1、經過前一輪的援建，哈密、伊犁州直、阿克蘇經濟發展較快，新一輪中沒有作為重點。
2、上海單獨援建莎車，莎車作為新的行政區被提出的可能比較大。
3、山東援建喀什周邊縣，而單獨把喀什市交給深圳，廣東。喀什設經濟特區或喀什同周邊縣城一體化的可能性較大。
4、和田地區大體上分東西兩塊建設，東部有可能新設于田市。
5、阿勒泰地區東西兩塊分別由吉林黑龍江建設，東部有可能新設市。
6、總體來看：喀什地區、和田地區受援最多，伊犁州直受援最少；喀什地區兩市兩省援建，和田兩市一省援建，其他地區也都得到了兩省或至少一省的援建，伊犁州直得到半個省的援建。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇七
(一)完善普通高中學業水平考試制度。普通高中學業水平考試(以下簡稱學業水平考試)主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，根據國家普通高中課程標準和教育考試規定，實行全省統一命題、統一考試、統一閱卷，考試成績是學生畢業和升學的重要依據。
從2018年秋季高一年級學生開始，學業水平考試分為合格性考試和選擇性考試。合格性考試成績是學生畢業、高中同等學力認定的主要依據;選擇性考試成績是普通高校招生錄取的重要依據。
1.考試科目。合格性考試包括國家普通高中課程方案設定的所有科目，具體有語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、音樂、美術、體育與健康、通用技術、信息技術等14個科目。
選擇性考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學等6個科目，學生根據高等學校相關專業對選考科目的要求和自身的興趣特長，從以上6個科目中選擇3個參加選擇性考試，成績計入考生總成績。其中，應在歷史和物理中選擇1科，在思想政治、地理、化學、生物學中選擇2科。普通高中在校學生應在相應科目合格性考試成績合格的基礎上報考選擇性考試科目。
2.考試內容。根據普通高中課程方案和學科課程標準的規定及要求確定考試內容。
3.考試對象。普通高中在校學生均須參加合格性考試，中等職業學校學生和社會人員也可報名參加合格性考試。參加統一普通高考的考生均應參加選考科目的選擇性考試。
4.考試時間。合格性考試每年組織2次，分別安排在5月和12月。
選擇性考試每年組織1次，考試安排在6月份統一高考后進行。普通高中學生在校期間只能參加1次選考科目的選擇性考試。選擇性考試成績在計入考生總成績時當年有效。
普通高中學業水平考試具體實施細則由省教育廳另行制定。
(二)規范普通高中學生綜合素質評價。綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培養學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的重要制度，是學生畢業和升學的重要參考。
1.評價內容。綜合素質評價應反映學生全面發展情況和個性特長，注重考查學生社會責任感、創新精神和實踐能力。評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等。
2.評價程序。學生應在教師指導下，客觀記錄反映綜合素質主要內容的具體活動，收集相關事實材料，在學期末整理、遴選出具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料。學校應通過多種渠道對學生遴選出來、用于招生使用的活動記錄和事實材料進行公示。經審核、公示無異議的寫實記錄信息，由學校上傳至全省統一的普通高中綜合素質評價電子平臺，形成學生分學期的綜合素質記錄電子檔案。在學生畢業時，匯總形成普通高中學生綜合素質評價電子檔案。
3.材料使用。普通高中學生綜合素質評價，按照誰使用誰評價的原則進行使用。高等學校應依據自身辦學特色、人才培養需要，制定科學規范的綜合素質評價使用辦法，并在學校招生章程中提前向社會公布。
普通高中學生綜合素質評價具體實施細則及電子平臺使用辦法由省教育廳另行制定。
(三)深化普通高等學校統一考試招生改革。自2021年起，普通高等學校招生實行統一高考和普通高中學業水平考試相結合，參考普通高中學生綜合素質評價的錄取模式。
1.統一高考科目考試。
(1)科目與分值。統一高考科目為語文、數學、外語，使用全國統一試卷，每門滿分150分，共計450分，不分文理科，成績當年有效。外語語種分為英語、日語、俄語、德語、西班牙語、法語。
(2)考試安排。語文、數學、外語考試于每年6月份按照國家統一安排進行。外語科目考試由聽力和筆試兩部分組成。條件成熟時，外語提供兩次考試機會。
2.考生總成績構成。
考生總成績由統一高考科目成績和學業水平考試選考科目成績構成，滿分750分。其中，語文、數學、外語使用原始成績計入考生總成績，每門滿分150分;物理或歷史使用原始成績計入考生總成績，每門滿分100分;思想政治、地理、化學、生物學按等級賦分后計入考生總成績，每門滿分100分。
為確保思想政治、地理、化學、生物學4個選考科目間成績的可比性，依據統計學原理，對以上4個科目按照等比例轉換規則，實行等級賦分。
3.錄取。
(1)高校招生專業選考科目要求。自2021年起，在河北省招生的普通高等學校要根據專業人才培養對學生學科專業基礎的需要，科學合理設置選考科目要求。考生選考科目符合高校相應招生專業(類)選考科目要求的，方可報考該專業(類);沒有確定選考科目要求的招生專業(類)，考生在報考時無選考科目限制。高等學校招生專業(類)的選考科目要求應提前向社會公布。
(2)錄取批次和錄取辦法。逐步合并本科一批、本科二批錄取批次，自2020年起，普通高等學校招生錄取分為本科、高職(專科)兩個批次。增加本科批次考生填報志愿數量和征集志愿次數，最大限度滿足考生志愿填報的需求。
自2021年起，在普通高等學校招生錄取中，按物理科目組合和歷史科目組合分列招生計劃、分別劃定最低錄取控制分數線。考生志愿由“專業(類)+學校”組成，實行平行志愿投檔，增加高等學校和學生雙向選擇的機會。
具體志愿填報和錄取辦法由省招生委員會另行制定，于2020年10月底前向社會公布。
(四)推進高等職業教育分類考試招生改革。加快推進高等職業教育分類考試招生改革，突出職業教育人才培養規律，高職院校與普通高校考試招生相對分開，實行“文化素質+職業技能”的評價方式。
1.春季高職院校分類考試招生。
高職院校按大類聯合考試招生，招生計劃實行普通高中學生、中等職業學校學生分列，考試試題由招生院校聯合命制。
(1)考試。普通高中學生報考高職院校，文化素質成績使用學業水平考試中語文、數學科目成績;職業技能部分由專業基礎知識和職業適應性測試組成，其中專業基礎知識由聯合考試招生院校根據招生專業(類)需要，從高中學業水平考試中的外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學等科目中指定一門計入，職業適應性測試由聯合考試招生院校統一組織。招生院校應在招生簡章中明確指定科目，提前向社會公布。
中等職業學校學生報考高職院校，文化素質考試科目為語文、數學;職業技能測試成績使用對口升學專業考試成績，沒有對口升學專業考試成績的，須參加招生院校聯合組織的技能測試。
(2)成績構成。高職院校分類考試總成績滿分為750分，其中文化素質部分滿分300分，職業技能部分滿分450分。
(3)錄取。按照同專業類內平行志愿投檔，逐步探索一檔多投，增加院校和考生雙向選擇的機會。
2.貫通培養考試招生。按照教育部有關規定，繼續完善從初中應屆畢業生中招收三二分段、五年一貫制及對口升學等中高職銜接的培養模式，構建中等職業教育、高等職業教育、應用型本科相互銜接、融會貫通的現代職業教育“立交橋”，促進技能型、應用型人才的培養。
3.繼續保留考生通過參加普通高等學校統一考試招生進入高職(專科)院校學習的通道。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇八
2016。
〕
28。
號）要求，結合實際，現就“河北省百萬燕趙工匠培養支持計劃”制定如下實施方案。
適應走加快轉型、綠色發展、跨越提升新路要求，堅持服務發展、促進就業、需求導向、高端引領的原則，實施職業培訓供給側改革，以提升技能勞動者職業能力為核心，進一步健全工作體系，創新培訓模式，開展精準和高端職業培訓，加快培養支撐全省經濟社會發展和京津冀協同發展的燕趙工匠隊伍。
到
2020。
年，全省新增中、高級技能人才。
100。
萬人，全省技能人才規模適應產業發展需求，整體素質明顯提升，隊伍結構趨于合理。
2017。
年健全完善各項政策措施，保障計劃順利實施，新增中、高級技能人才不低于。
20。
萬人；
2018。
年、
2019。
年、
2020。
年各新增中高級技能人才。
25。
萬人、
25。
萬人和。
30。
萬人。
面向企業在職高級技師，開發高端專項能力項目，開展崗位技能提升培訓，使他們技能水平適應新技術、新設備和新工藝的需要。
面向企業生產一線符合晉升技師或高級技師條件的技能人才，把國家職業資格（職業技能）標準與生產實際相結合，通過培養，使他們取得技師或高級技師職業資格（職業技能等級）證書。
面向與企業簽訂。
6
個月以上勞動合同的技能崗位新招用人員、新轉崗人員以及企業生產一線符合晉升中、高級工條件的人員，以專業知識、操作技能、安全生產規范、職業素養為主要內容，通過培養使他們取得中級工或高級工職業資格（職業技能等級）證書。
聘請符合條件的第三方，對。
11。
個設區市和定州市、辛集市急需緊缺工種進行摸底調查，編制《河北省急需緊缺職業（工種）目錄》及各市子目錄，明確各職業（工種）緊缺程度和培訓成本，作為指導各地開展職業培訓、確定培訓補貼標準參考依據。《河北省急需緊缺職業（工種）目錄》根據經濟發展需求實行動態調整。
緊跟高端制造業、高新技術產業和現代服務業新技術、新設備、新工藝發展趨勢，依托職業技能公共實訓中心、高技能人才培訓基地、技能大師工作室、職業技工院校和企業職工培訓中心設備優勢和師資力量，開發高端專項職業能力項目。對于符合我省產業發展和承接北京轉移產業需求、具有較高技術含量的項目，納入《河北省高端專項能力項目庫》，作為開展高級技師崗位技能提升培訓和符合條件人員參加專項職業能力培訓、確定培訓補貼標準的參考依據。
推廣。
“互聯網。
+
5
個國家級、
10。
個省級高技能人才培訓基地和。
5
個國家級、
10。
2
個，對已確定為國家級高技能人才培訓基地的項目單位每年遴選。
3
個繼續給予不同專業建設方向的支持；省級高技能人才培訓基地建設重點支持位于縣（市）的符合條件的項目單位，提升縣域高技能人才培養能力。
1
萬元帶徒補助。
優先列入“河北省突出貢獻技師”評選范圍，所需資金從省級安排的就業創業扶持資金中列支。“燕趙杰出匠師”先期在開展新型學徒制的企業中進行選拔，待取得經驗后，適時予以推廣。
10。
萬元一次性補助，所需資金從省級安排的就業創業扶持資金中列支。鼓勵企業對實現成果轉化并取得重大經濟效益的，從所得收益中以獎金等形式給予相應獎勵。
10。
萬元一次性補助，所需資金從省級安排的就業創業扶持資金中列支。
100。
名技工院校教師赴中國天津職業技能公共實訓中心進行培訓。
“河北職業技能大賽”，科學安排競賽職業（工種），給予每個競賽職業（工種）一定補助。
“技能精英工程”，每年遴選。
50。
名高技能人才赴國（境）外開展技能進修培訓。
所需資金從省級安排的就業創業扶持資金中列支。
百萬燕趙工匠培養支持計劃由高級技工學校、技師學院、高等職業院校、職業技能公共實訓中心、高技能人才培養基地、技能大師工作室以及符合條件的企業職工培訓教育中心、具有較高辦學質量和規模的民辦職業培訓機構組織實施。鼓勵我省轄區內開設有相應專業的大學積極承擔百萬燕趙工匠培養任務。
在省委人才工作領導小組領導下，由省人社廳牽頭具體承擔。
“百萬燕趙工匠培養支持計劃”的組織實施工作，負責綜合協調、指導推動和考核監督。省委組織部、省財政廳積極配合，確保計劃順利實施。
60%。
要進一步優化資金監管方式和職業培訓補貼撥付程序，確保政府補貼資金安全，充分調動各級各類培訓機構開展職業培訓的積極性。
將技能人才隊伍建設列入全省人才規劃，做好。
“百萬燕趙工匠培養支持計劃”的年度目標分解，把計劃的年度實施情況列入對各級黨委政府人才工作考核內容，細化相關考核指標體系，嚴格考核督導。加強對高技能人才培訓基地和技能大師工作室開展培訓效果、技工院校培養質量效果的評估考核。
“技能河北行”等多種形式的宣傳活動，大力宣傳國家和我省關于技能人才工作的方針政策，宣傳技能人才在經濟建設和社會發展中的重要作用和突出貢獻，樹立一批先進典型，提升技能人才社會地位。動員全社會關心、支持技能人才隊伍建設，努力營造有利于技能人才成長的良好氛圍。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇九
2015。
〕
56。
到
2020。
年，全省生態環境監測網絡基本實現環境質量、重點污染源、生態狀況監測全覆蓋，各級各類監測數據實現互聯共享，生態環境監測立體化、自動化、智能化水平明顯提升。監測與監管協同聯動，初步建成各環境要素統籌、標準規范統一、天地一體、上下協同、信息共享的全省生態環境監測網絡。
1.
建立全省統一的環境質量監測網絡。
建設涵蓋大氣、水、土壤、噪聲、輻射、水資源、水土流失、耕地等環境要素，布局合理、功能完善的環境質量監測網絡，優化監測布點和功能，按照統一標準規范開展監測和評價，客觀、準確、及時反映環境質量狀況（省環境保護廳、省水利廳、省國土資源廳、省農業廳、省發展改革委、省財政廳、省住房城鄉建設廳、省交通運輸廳、省衛生計生委、省質監局、省氣象局等部門負責）
2.
完善生態系統監測網絡。
開展生態狀況監測、調查與評估，強化天地一體化的生態遙感監測系統應用，加強地面生態監測和衛星、無人機遙感監測積極推進野外生態監測站、生態保護紅線監管平臺等建設加強對自然保護區、湖泊濕地、生物多樣性保護優先區、國家地質公園等監測、調查與評估（省林業廳、省環境保護廳、省國土資源廳、省農業廳、省水利廳、省住房城鄉建設廳等部門負責）
3.
健全重點污染源監測網絡。
國家和省、市重點監控排污單位要建設穩定運行的污染物排放在線監測系統，縣級重點監控排污單位要根據實際建設穩定運行的污染物排放在線監測系統。省級工業園區要建設特征污染物監測系統，密切關注特征污染物變化情況，并實現與全省污染源監測平臺聯網。各級環保部門要依法開展重點監控排污單位的監督性監測，逐步組織開展面源、移動源等監測與統計工作。（省環境保護廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省公安廳、省住房城鄉建設廳、省交通運輸廳、省統計局等部門負責）
1.
建立生態環境監測數據集成共享機制。
國土資源、環境保護、住房城鄉建設、交通運輸、農業、林業、水利、衛生計生、氣象等部門獲取的環境質量、污染源
水資源、水土流失、農村飲用水源、地下水、耕地、農田灌溉水等生態環境監測數據，要實現有效集成、互聯共享。（省環境保護廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省公安廳、省財政廳、省國土資源廳、省住房城鄉建設廳、省交通運輸廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委、省統計局、省氣象局等部門負責）。
2.
加強生態環境監測數據資源開發與應用，開展大數據關聯分析，滿足生態環境保護決策、管理和執法的數據需求。（省環境保護廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省公安廳、省財政廳、省國土資源廳、省住房城鄉建設廳、省交通運輸廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委、省統計局、省氣象局等部門負責）
3.
統一發布生態環境監測信息。
建立統一的生態環境監測信息發布機制，制定生態環境監測信息發布管理規定，規范發布內容、流程、權限、渠道等，及時準確發布全省環境質量、重點污染源及生態狀況監測信息，提高政府環境信息發布的權威性和公信力，保障公眾知情權。（省環境保護廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省公安廳、省國土資源廳、省住房城鄉建設廳、省交通運輸廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委、省統計局、省氣象局等部門負責）
1.
加強環境質量監測預報預警。
建設全省空氣質量預報預警體系，提高全省空氣質量預報和污染預警水平，強化污染源追蹤與解析。建立主要水體、集中式飲用水水源地水質監測預報預警體系，開展重點流域、重要湖庫、水源涵養區等水環境質量預警研究。提升土壤環境風險評估和輻射自動監測能力。（省環境保護廳、省氣象局、省發展改革委、省工業和信息化廳、省公安廳、省國土資源廳、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省水利廳、省衛生計生委、省統計局等部門負責）
2.
建立重點監控污染源監測自動報警體系。
完善重點排污單位污染排放自動監測與異常報警機制，提高污染物超標排放、在線監測設備運行異常等信息追蹤、捕獲與報警能力和企業排污狀況智能化監控水平。強化工業園區環境風險預警與處置能力。（省環境保護廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省水利廳、省安全監管局等部門負責
)
3.
提升生態環境風險監測評估和預警能力。
開展化學品、持久性有機污染物、新型特征污染物及危險廢物等環境健康危害因素監測，不斷提升資源環境承載力預警能力和水平。
(
省國土資源廳、省環境保護廳、省發展改革委、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委、省安全監管局、省統計局等部門負責）。
4.
健全各級環境應急監測體系。
完善各級環境應急機構，推進環境應急監測能力建設，完善環境風險源數據庫和專家庫，加強應急物資儲備，理順應急監測體制，提高突發事件應急監測能力。（省環境保護廳、省公安廳、省財政廳、省國土資源廳、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委、省安全監管局、省氣象局等部門負責）
1.
實現生態環境監測與執法同步。
建立部門共同監管、職責分明、同步聯動機制，充分發揮生態環境監測網絡的支撐作用，根據監測結果嚴格執法。（省環境保護廳、省公安廳、省工業和信息化廳、省國土資源廳、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委等部門負責）
2.
各級各類生態環境監測機構要強化管理，嚴格按照法律、法規要求和技術規范開展監測，健全并落實監測數據質量控制與管理制度，完善誠信管理體系，對監測數據的真實性、準確性、有效性、合法性負責。（省國土資源廳、省環境保護廳、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委、省質監局等部門負責）
3.
嚴肅查處監測數據作假等違法違規行為。
依法追究故意違反生態環境監測技術規范、篡改或偽造監測數據等行為的機構和人員責任。領導干部篡改、偽造或指使篡改、偽造監測數據的，按照《中華人民共和國環境保護法》《黨政領導干部生態環境損害責任追究辦法（試行）》《檢驗檢測機構資質認定管理辦法》等有關規定嚴肅處理。（省國土資源廳、省環境保護廳、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省公安廳、省衛生計生委、省公安廳、省質監局等部門負責）
1.
依據國家生態環境監測技術規范，結合我省生態環境質量改善目標任務及部門工作職責，進一步完善生態環境監測技術規范，建立生態環境質量評估和考核制度，全面、真實、客觀反映生態環境質量狀況（省環境保護廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省財政廳、省國土資源廳、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省統計局等部門負責）
2.
加強生態環境監測管理，制定全省生態環境質量監測網絡管理、數據平臺及信息發布管理規定。完善各類生態環境監測機構能力認定辦法，積極探索建立政府向社會購買環境監測服務、社會資本投資建設監測網絡長效機制。（省環境保護廳、省國土資源廳、省工業和信息化廳、省住房城鄉建設廳、省交通運輸廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委、省質監局等部門負責）
3.
明確生態環境監測事權。
環保部門主要承擔生態環境質量監測、重點污染源監督性監測、環境執法監測、環境應急監測與預報預警等職能。依托國家生態環境質量監測網絡建設，按照“誰考核，誰負責”的原則，省級環保部門適度上收生態環境質量監測事權，建立省級生態環境質量監測網絡，準確掌握和客觀評價全省生態環境質量狀況。對重點污染源實施分級監測，國控重點污染源監督性監測按屬地監測的原則，由各地監測機構承擔。（省環境保護廳、省工業和信息化廳、省財政廳、省國土資源廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳等部門負責）
4.
深入推進環境監測市場化，按照國家相關規定，進一步開放監測業務領域，鼓勵社會環境監測機構參與排污單位污染源自行監測、污染源自動監測設施運行維護、環境影響評價現狀監測、建設項目施工期監測、企業自行監測等環境監測活動。在基礎公益性監測領域積極推進政府購買服務。研究制定環境監測市場化的相關政策措施，有序推進環境監測服務社會化、制度化、規范化。（省環境保護廳、省質監局、省發展改革委、省工業和信息化廳、省財政廳等部門負責）
5.
強化監測科技創新能力。
推進環境監測新技術和新方法研究，健全生態環境監測技術體系，鼓勵高科技產品與技術手段在環境監測領域的推廣應用。鼓勵省內科研院所和相關企業研發具有自主知識產權的環境監測儀器設備，在滿足需求的條件下優先使用國產儀器設備，促進國產監測、分析儀器產業發展。積極開展國際和省際交流合作，提升我省監測技術創新能力。（省環境保護廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省科技廳、省財政廳、省國土資源廳、省住房城鄉建設廳、省交通運輸廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳等部門負責）
6.
率先啟動省以下環保機構監測監察執法垂直管理制度試點工作。分步研究提出我省規范省以下環境監測監察機構職能定位、人員編制、經費保障垂直管理改革意見及市、縣環保部門機構管理體制改革意見，穩步推進實施，到
2020。
年全面實行省以下環保機構監測監察執法垂直管理，確保監測網絡的有效運行。貫徹落實生態環境保護人才發展培養規劃，不斷提高生態環境監測人員綜合素質和能力水平。落實好國家規定的環境保護監測崗位津貼政策。（省委編辦、省人力資源社會保障廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省財政廳、省國土資源廳、省環境保護廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省氣象局等部門負責）。
7.
建立與生態環境監測網絡運行、發展需求相適應的投融資和預算保障機制。
各級財政部門要按照政府主導、社會參與的原則，積極籌措資金，拓寬融資渠道，做好生態環境監測網絡建設任務的財政保障。重點加強監測大數據平臺和生態環境質量監測、監測預報預警、環境應急監測、核與輻射監測能力等建設。根據生態環境監測事權的劃分，將生態環境監測機構所需人員和運行經費等納入各級財政預算重點給予保障。（省財政廳、省發展改革委、省工業和信息化廳、省國土資源廳、省環境保護廳、省住房城鄉建設廳、省農業廳、省林業廳、省水利廳、省衛生計生委、省質監局、省氣象局等部門負責）省生態文明體制改革專項小組要充分發揮組織領導和統籌協調作用，將生態環境監測網絡建設工作列入重要議事日程。各級各有關部門要切實加強組織領導，成立相應的組織，依據各自職責做好生態環境監測網絡建設的相關工作。各有關部門要依據國家有關要求和我省方案，結合本部門承擔的任務，盡快組織開展本系統監測網絡現狀調查，梳理現有監測點位、指標、技術標準和規范等情況，制定本系統監測網絡規劃布局、優化調整、綜合評價及監測信息互聯互通工作計劃，進一步細化目標任務，明確責任部門和完成時限，于
2016。
年
2
月底前將相關情況報送省環境保護廳。
省政府督查室和省生態文明體制改革專項小組根據工作進展情況，適時組織開展專項督導檢查，確保生態環境監測網絡建設工作各項目標任務順利完成。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇十
20__年2月到20__年1月，我被派到__區小河中學支教。肩負著重任以及懷著對教育事業的熱愛，我來到小河中學，受到了學校領導和老師的熱情歡迎，更加讓我們安心的努力工作，盡心盡責完成好支教工作。
從支教的任務來看，主要有幾大方面：擔任初一(3)數學和初一綜合實踐活動課，進一步縮小教育差距，要按創建優質的九年一貫制學校的要求開展工作，要全面推進素質教育，要發揮社會力量來支援受援地區，構建和諧教育等等。
為了使我的支教工作能順利有序地開展，特制定如下計劃：
一、計劃及實施方案：
1、深入學校，開展全面的調研工作，形成工作思路。制訂好學習、工作、生活等制度，嚴格遵守紀律，以身作則，樹立良好形象，把科學的、把先進的思想理念帶給受援學校。建立工作匯報制度，經常向后援單位匯報工作情況，反映工作中的實際問題和困難，以引起后援單位對支教工作的重視。
2、按重慶市教委要求，認真備課、上課，精心設計習題和各種活動，努力提高教育教學質量。
3、勇于開拓、積極探索因地制宜的支教新路子。重視總結經驗，一方面，經常向老教師取經，走出適合自己支教特點的新路子;另一方面，注意在日常工作中做好記錄，為撰寫支教經驗總結積累材料。
4、主動與本校教師交流經驗。促進后援單位和受援學校之間開展教學教研活動(如跟班學習培訓和送教活動等)、互幫互助活動(如扶助貧困生等)。加強對新課程的研究和指導，做好專題講座。
5、積極開展數學學科專題講座，進行教法學法指導，提升教育教學質量。
6、擴大宣傳力度，擴大支教工作的社會影響。及時反映支教工作動態，力爭通過各種新聞媒體多渠道、多形式地宣傳和報道支教工作，推動社會各界關心支教、支持支教工作。
7、深入學生當中，加強與學生的交流與溝通，了解學生的學習和生活狀況，建立和諧的師生關系。
二、最終目標：力爭三種效果。
1、資源共享，攜手共進的雙贏效果。
2、教育教學質量上一個臺階，支教教師業務水平和能力得到鍛煉和升華;教育質量內涵更加豐富效果。
3、友誼長存，合作內容不斷拓新，教育差距縮小，構建和諧教育。
一年的時間不短，但要做好支教工作并不是一件簡單的事情。我決心充分利用好這段時間，為自己人生難得的支教經歷譜寫出精彩的樂章!
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇十一
近年來，隨著國家推動西部地區經濟發展和教育事業的提升，援疆教師支教方案成為一個備受關注的話題。作為一名援疆教師，我有幸獲得了這個機會，到新疆某鄉村學校支教。在此期間，我收獲了很多，也有了不少感悟。以下是我對援疆教師支教方案的心得體會。
首先，援疆教師支教方案讓我深刻感受到了培養鄉村教育人才的重要性。作為援疆教師，我不僅僅是去教學，更是要承擔起培養當地教育人才的責任。在這個項目中，除了我自己的教學工作，我還要幫助當地教師提高教學水平和教育觀念。通過與他們的交流和溝通，我深刻體會到他們對教育的渴求和追求。為了能夠更好地幫助他們成長，我不斷地學習和探索，嘗試新的教學方法和手段，并積極給他們提供專業指導和培訓。在這個過程中，我看到了他們的進步和成長，這使我對鄉村教育的未來有了更大的信心。
其次，援疆教師支教方案讓我更加深入地了解了鄉村的真實狀況。在新疆的鄉村學校，我看到了很多困難和問題。學校的教學條件簡陋，師資力量不足，教育資源匱乏等等。但是，這并沒有削弱當地孩子們對知識的渴望，也沒有打擊他們的學習熱情。他們用一顆善良而堅韌的心，面對著困難，堅持追求知識和夢想。在這個過程中，我看到了他們的努力和勤奮，在這里我也學到了很多。我開始更加珍惜現有的教育資源，深刻體會到教育的重要性，并且愿意做出更多的努力，為他們提供更好的學習環境和教學資源。
再次，援疆教師支教方案讓我體驗到了不同文化的碰撞和融合。作為一名來自不同地區的援疆教師，我遇到了很多文化差異和障礙。在教學過程中，我發現教材和內容與當地的實際情況和文化背景有很大的差距。為了更好地融入當地的教育環境，我積極去學習他們的語言、習俗和風情。通過與當地學生和教師的交流，我感受到了他們的友善和熱情。在這個過程中，我體驗到了不同文化的碰撞和融合，也感受到了民族團結的力量。在這里，我深深地感受到了中國的多元文化，更加堅信我們是一個大家庭，只有團結一心才能共同前進。
最后，援疆教師支教方案讓我收獲了非常寶貴的人生經驗。在新疆的鄉村支教過程中，我經歷了很多困難和挑戰，但也收獲了很多快樂和成長。我學會了適應環境的變化，鍛煉了自己的心理素質和解決問題的能力。在這里，我結交了很多朋友，與他們一起分享快樂和困難，并共同成長。我也學會了感恩和珍惜，明白了生活中最重要的是心懷感恩和積極樂觀面對困難。這段支教經歷不僅僅是一次教學任務，更是我人生中的一段寶貴經歷，讓我收獲了成長和收獲了快樂。
綜上所述，援疆教師支教方案給我留下了非常深刻的印象和體會。通過這次支教經歷，我深刻領悟到了鄉村教育的重要性，也感受到了西部地區教育事業不斷發展的勢頭。我將繼續以更加飽滿的熱情投身到援疆教育事業中，為鄉村學校的發展貢獻自己的力量，為孩子們的未來創造更美好的教育環境。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇十二
***，男，漢族，1972年10月出生，大學文化，1月入黨。8月，他積極響應xxx號召，主動報名申請到新疆和田地區皮山縣支教，成為一名光榮的援疆教師。作為一名黨員，他時刻牢記黨的重托，始終堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，具有堅定的政治信念和崇高的思想覺悟；作為一名優秀援疆支教老師，他在新的工作崗位上，不畏艱難，勤奮工作，銳意進取，為了邊疆的教育發展，為了邊疆孩子們的健康成長，默默奉獻，無怨無悔。
一、挑戰從這里開始。
皮山縣屬典型的大陸性暖溫帶干燥荒漠氣候，多風沙少雨，年平均降水量毫米，年平均蒸發量2450毫米。迥異的自然條件和生活習慣使得他初到皮山時口鼻出血、腹脹腹瀉、咽喉疼痛、嘴唇裂皮、口腔潰瘍和皮膚過敏等癥狀。由于自然環境惡劣，飲食習慣不同，經常出現厭食、食欲不振等情況，初到皮山兩個月，他的體重就銳減10公斤。
皮山長期與內地交流不多，教育水平不高，教育觀念滯后，“雙語”教學師資力量薄弱，水平低下。學生文化知識基礎差，知識面窄，學習思維上存在“死、碎、單、淺、慢、斷”現象，孩子們良好的學習習慣也亟待養成，教育教學工作困難重重。
二、教育教學兢兢業業。
針對皮山學子的實際情況和特點，他設計一套“教、領、放、考”的教學方法，用在日常教育教學工作中。教，即自己一題一題的講，手把手教他們怎么做；領，即讓優秀的學生上臺示范，激發引領后進生；放，即放手讓學生自己做，做完后統一講，自行訂正，再查看訂正情況；考，即有針對性的安排階段性考試，找差補缺，訂正講評，并請家長簽字。孟庭葦同學平時成績很好，可是每次測驗失誤分數較多，失誤分數最高達到20多分，是出了名的“小馬虎”，通過“教、領、放、考”教學法的培養和鍛煉，使之現在測驗的失誤分數大大降低了，成績也由原來的60-70分，提高到現在的80-90分了。
他注重與學生的溝通交流，針對學生特點，對癥下藥，及時調整教學思路和方式方法，努力去適應每一位學生；他經常和學困生家長聯系和溝通，讓家庭教育、學校教育和社會教育緊密結合，努力不讓每一位學生掉隊。***老師剛接手這個班數學教學工作的時候，阿里木江同學寫作業字跡潦草，涂改嚴重，粗心大意錯誤率較高。發現了他的缺點之后，李老師給他買了鋼筆習字帖，手把手的教他練習鋼筆字，并且把阿里木江同學的家長請來交流溝通，讓家長督促孩子在家堅持練習鋼筆字，認真寫作業，養成規范書寫漢字的好習慣。通過3個多月的刻苦練習，阿里木江不但漢字書寫規范美觀，而且作業也認真細致整潔了。為了鼓勵該生的進一步提高，他還任命該生擔任班級衛生委員。學習習慣養成了，行為習慣也大有好轉，原來該生時常因為一點點小事和其他同學爭執不休，現在不但能夠做到和其他同學互相禮讓，而且還時常指導他人練習鋼筆字。
三、班級管理盡心盡責。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇十三
2016。
〕
2848。
號）要求，結合我省實際，制定本實施方案。
1.
養老服務體系建設項目。
一是面向失能、半失能老年人的老年養護院建設項目。二是醫養結合綜合性養老設施建設項目（不包括單獨醫療或以醫療為主的衛生設施）。三是特困人員供養服務設施（敬老院）、榮譽軍人休養院、光榮院建設項目，其中特困人員供養服務設施（敬老院）重點支持整合為縣級區域性養老服務中心的項目。四是中央預算內投資補助建設的養老機構的基本生活護理、醫療、康復等設備配置。
2.
社會福利服務體系建設項目。
一是人口
50。
萬以上或孤兒。
200。
個以上的縣（市、區）級兒童福利設施建設項目。二是留守兒童、困境兒童等較多的縣（市、區）級未成年人保護設施建設項目。三是精神衛生服務能力不足且尚無精神衛生福利設施的地市級精神衛生福利設施建設項目。四是火葬區尚無設施的縣（市、區）級殯儀館新建項目；已達到危房標準、設施設備陳舊的縣（市、區）級殯儀館改擴建項目；火葬區尚無設施的縣（市、區）級公益性骨灰安放設施建設項目；已達到強制報廢年限或不符合國家環境保護標準的火化設備更新改造項目。
3.
殘疾人服務體系建設項目。
一是省、市、縣級殘疾人康復設施新建或改擴建項目；尚未建設殘疾人綜合服務設施的縣，可隨康復設施配建縣級殘疾人綜合服務設施。二是市、縣級殘疾人托養設施新建或改擴建項目；尚未建設殘疾人綜合服務設施的縣，可隨托養設施配建縣級殘疾人綜合服務設施。原則上，中央預算內投資暫不支持康復和托養設施合建項目。
建設項目需同時具備如下條件：
1.
符合事業發展規劃需要，符合城鄉規劃、土地利用總體規劃要求，與當地人口、土地、環境、交通等實際狀況相適宜，選址布局科學合理。
2.
符合國家有關法律法規要求，執行環境保護、節約土地、安全管理、節約能源等有關方面的規定。
3.
符合國家發展改革委第。
45。
號令以及中央預算內投資管理的有關規定，落實前期工作條件，配套資金足額到位。
4.
已錄入國家重大建設項目庫。
1.
ppp。
委托管理購買服務等方式，推動養老殘疾人等設施建設，增加服務供給。留歸地方的彩票公益金要按照相關規定，繼續大力支持社會服務設施建設和開展相關服務。
2.
中央預算內投資向民族自治縣、太行山燕山集中連片特困地區、國家扶貧開發重點縣傾斜。
1.
養老服務體系建設項目。
一是老年養護院、榮譽軍人休養院、符合要求的醫養結合養老設施，建設床位控制在
500。
張以內，床均面積控制在。
42.5。
—
50。
平方米之間，建設規模控制在。
21250。
平方米之內，床均建設投資按。
9
萬元測算。二是特困人員供養服務設施（敬老院）、光榮院建設，建設床位控制在。
300。
張以內，床均面積控制在。
26.5。
—
32.5。
平方米之間，建設規模控制在。
8000。
平方米以內，床均建設投資按。
6.5。
萬元測算。
2.
社會福利服務體系建設項目。
一是縣級兒童福利設施，建設床位控制在
30。
—
150。
張之間，床均面積控制在。
41。
—
43。
平方米之間，建設規模控制在。
1230。
—
6450。
平方米之間，床均建設投資按。
6.5。
萬元測算。二是縣級未成年人保護設施，建設床位控制在。
50。
—
100。
張之間，床均面積控制在。
30。
—
35。
平方米之間，建設規模控制在。
1500。
—
3500。
平方米之間，床均建設投資按。
6.5。
萬元測算。三是地市級精神衛生福利設施，建設床位控制在。
300。
—
500。
張之間，床均面積控制在。
40。
—
50。
平方米之間，建設規模控制在。
12000。
—
22000。
平方米之間，床均建設投資按。
9
萬元測算。四是縣級殯儀館建設。
人口規模在。
50。
萬以下的縣（市、區），建設規模控制在。
2000。
—
7000。
平方米之間，平均總投資按。
800。
萬元測算；人口規模在。
50。
萬以上的縣（市、區），建設規模控制在。
7000。
—
12000。
平方米之間，平均總投資按。
1400。
萬元測算。五是縣級公益性骨灰安放設施。
建設規模控制在。
3000。
—
5000。
平方米之間，平均總投資按。
600。
萬元測算。
3.
殘疾人服務體系建設項目。
一是省、市、縣級殘疾人康復設施新建或改擴建，建設規模控制在
4800。
—
38300。
670。
—
890。
平方米。省、市、縣級殘疾人康復設施分別按平均總投資。
4000。
萬元、
1500。
萬元和。
1000。
萬元測算。二是市、縣級殘疾人托養設施新建或改擴建，建設規模控制在。
800。
—
10100。
670。
—
890。
平方米。市、縣級殘疾人托養設施按平均總投資。
600。
萬元測算。三是配建的殘疾人綜合服務設施項目按平均總投資。
130。
萬元測算。
項目單位要依照《老年養護院建設標準》（建標。
）、《流浪未成年人救助保護中心建設標準（建標。
）》、《兒童福利院建設標準（建標。
）》、《精神衛生社會福利機構基本規范》（。
mz/t056。
—
2014。
）、《殘疾人康復機構建設標準（建標。
）》、《殘疾人托養服務機構建設標準（建標。
）》和《地方殘疾人綜合服務設施建設標準（建標。
）》等規范要求，合理確定項目建設內容和建設規模，避免鋪張浪費、貪大求洋。
1.
中央預算內投資對新建項目按床均建設投資或平均總投資的。
60%。
予以補助，改擴建項目按此標準的。
50%。
予以補助。原則上，對低于平均總投資的項目，按照實際投資給予上述相應比例的補助；對高于平均總投資的項目，超出部分由項目本級自行解決。
2.
中央預算內投資補助建設的養老服務設施項目（含改擴建），可同時申請。
50。
萬元設備包補助。
3.
中央預算內投資補助火化設備環保改造項目，按每套。
50。
萬元標準補助。
1.
(
已成立行政審批局的除外）、年度投資計劃管理和行業間協調指導。各相關部門在同級政府領導和上級行業部門指導下，分工合作，共同推進相關工作。
2.
2015。
〕
2463。
2015。
〕
2942。
號）要求，將符合條件的項目錄入國家重大建設項目庫，并做好與三年滾動投資計劃的銜接，對不符合條件的項目不列入年度投資計劃。
3.
10。
個工作日內轉發下達；對切塊下達的年度中央投資計劃，在收文后。
20。
個工作日內按項目分解下達。相關市、縣（區）發展改革部門和省直有關部門也要按程序及時轉發到所屬項目單位。
4.
年度中央投資計劃一經下達，原則上不再調整。執行過程中確需調整的，按照國家和省發展改革委有關規定執行。
1.
項目所屬市、縣（區）政府和省有關部門對所屬項目的投資安排、項目管理、資金使用、實施效果負總責，加強項目的監督管理，采取事前、事中、事后相結合，日常監督與專項監督相結合的方式，對相關項目的年度中央投資計劃實施全過程監督管理。
2.
建設項目要嚴格執行項目法人責任制、招標投標制、工程監理制和合同管理制等建設管理的法律法規。配套資金要足額到位。要加強項目建設監管和項目竣工驗收，確保建設質量和進度。
3.
項目投資使用管理要嚴格執行國家有關法律、行政法規和財務規章制度。要遵循專款專用原則，嚴禁擠占、挪用和截留，確保資金安全有效。
4.
10。
日前填報項目開工情況、投資完成情況、工程形象進度等數據，適時向國家發展改革委、民政部和中國殘聯報告年度投資計劃執行和項目竣工驗收情況。
5.
對違規建設的項目，依據國家發展改革委第。
45。
號令等有關規定進行處罰。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇十四
為深入落實新時代中國特色社會主義思想，實施援疆萬名教師支教計劃，充分利用省內優質教育資源，集中力量向新疆選派優秀教師，帶動和培訓當地教師，幫助新疆整體提升教育質量，為打贏脫貧攻堅戰、實現新疆長治久安提供堅強保障。現就我省實施援疆教師支教計劃制定如下實施方案。
一、工作目標。
通過實施援疆萬名教師支教計劃，建立新疆與省內學校共享優質教育資源的常態化機制，緩解新疆受援地優秀教師不足的矛盾，輻射帶動新疆受援學校教育教學水平，切實加強新疆教師隊伍建設，提升新疆教育自給能力，全面提高新疆基礎教育質量，為新疆經濟發展、社會穩定和長治久安，培養愛黨愛國的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。
二、主要任務。
按照“合理、可持續、可實現”的原則，定期從省內學校選派一批優秀教師（包含專任教師和教育管理人員）赴新疆支教。原則上以省內城區（含縣城）學校為主體，以理科教師為主、兼顧其他學科；以小學教師為主、兼顧中學學段，每xx名左右教師組成1x個工作小組，實行組團式支援x批學校。
援疆的專任教師主要承擔學科教學和班級管理任務，組織教研活動，開展業務培訓和教學指導，充分發揮骨干示范作用，與當地教師組成教學團隊，帶動受援學校整體提升學校理科教學水平和育人管理能力。援疆的教育管理人員主要從事學校管理工作，推動受援學校全面提高教育教學和管理水平。受援學校要組織教師、管理人員與支教教師結對跟學。
每年置換出一批受援地教師在新疆范圍內通過集中培訓、專題研修、跟崗學習等多種方式，參與各項教育教學、教研和管理活動，撰寫學習筆記、心得體會和培訓總結，提高學科教學能力。
按照現有對口支援關系，援受雙方協商確定選派計劃，具體選派方案、學科需求由新疆受援地與我省銜接落實。
三、選派要求。
（一）按照適地適校原則，精準選派支教教師，有效滿足受援地急需緊缺的教師需求。原則上從教育教學管理水平較高的中小學校選派優秀教師。
（二）選派援疆的教師要求政治可靠、師德高尚、愛崗敬業、業務精良，堅決執行黨的民族和宗教政策，維護祖國統一和民族團結；有較強的工作能力和責任感；作風扎實，不怕吃苦，甘于奉獻，身體健康；學校管理人員除符合上述要求外，還應具有較強的組織領導能力和學校管理經驗。各設區市不得從分流或下崗對象中選派援疆教師。援疆教師年齡原則上不超過xx周歲，身體健康，普通話標準。支教教師進疆前，由派出設區市安排組織針對性體檢。
（三）援疆教師每批在疆時間一般為x年半。高海拔地區和有特殊情況可視情由援受雙方協商確定，支教期間確有特殊情況需要調換人員的，須及時補充，確保教學管理工作的連續性。鼓勵延長支教時間或留疆工作。
（四）支教學校范圍為縣城或中心鄉鎮建有周轉宿舍的學校。受援地區、單位要在支教學校為支教教師配備必要的交通、生活設施。
四、管理方式。
（一）援疆教師在疆工作期間，由派出單位與新疆受援地共同管理，以新疆各級黨委（黨組）管理為主。各受援地區、單位黨委（黨組）及其組織人事部門、教育部門、省前方指揮部負責本地區、本單位援疆教師的日常管理、服務工作。
（二）新疆各有關部門應把援疆教師作為本地區、本單位人才隊伍建設的重要組成部分，在政治上充分信任、工作上大力支持、生活上熱情關心、管理上嚴格要求。轉變“頂崗”代課用人觀念，創造條件發揮援疆教師“傳幫帶”作用。新疆在自治區層面建立健全統籌協調與監督問責機制，確保支教教師在合適崗位發揮骨干示范作用。各受援地區縣級以上黨委（黨組）承擔援疆教師支教期間的安全保障責任，加強與援疆教師和派出單位的溝通聯系，及時通報有關情況。
五、政策待遇。
（一）援疆教師有關待遇參照《*********組織部人力資源和社會保障部關于印發〈對口支援新疆干部和人才管理辦法的通知〉》（x通字〔20xx〕x號）有關規定執行。
（二）在執行組通字〔20xx〕x號文件有關規定的基礎上，選派教師所需經費，當前隱藏內容免費查看按程序列入我省對口支援新疆經濟社會發展規劃，從省對口支援資金列支。
（三）援疆教師在疆期間人事關系保留在原工作單位，援疆期滿后仍回原單位工作。援疆期間由原工作單位發放工資，享受原工作單位同類同級別人員的各項福利待遇。援疆教師同時享受新疆所在地區同類同級人員艱苦邊遠地區津貼，在南疆工作的援疆教師按規定享受南疆工作補貼。
按照現有援派干部和人才的補助標準，給予援疆教師適當的生活補助。新疆受援地應按規定為每位支教教師購買援疆期間人身意外傷害保險，每年組織援疆教師在疆體檢一次。因病因傷發生的醫療費用，按本人醫療關系和有關規定辦理。援疆教師按受援地有關規定正常享受探親和寒暑假，可不參加受援地在寒暑假組織的活動和學習。未休假的，按有關規定可由受援單位報銷一名家屬進出受援地的交通費。
（四）援疆教師在疆工作經歷視同城鎮教師到農村基層任教經歷，累計為其申報評聘職稱（職務）的任職經歷，取得的業績成果經審核后作為其評聘職稱（職務）的條件。職稱評審委員會進行職稱評審時，應對援疆教師給予重點傾斜。援疆教師在援疆工作期間，申報上一級職稱的，應按規定程序在贛參加相應評委會評審，可免專業能力考試、答辯、說課講課要求。援疆教師在援疆前已取得資格尚未聘任的，在同等條件下單位應予優先聘任。援疆教師在援疆工作期間，單位沒有相應空缺崗位的情況下，可按《事業單位特設崗位設置管理試行辦法》，為其申請設置特設崗位予以聘任。援疆期滿后如原單位撤銷、合并或改制，派出設區市和單位要負責妥善安排好他們的工作。其他有關激勵政策由有關設區市和單位參照現有同類援派人員的待遇研究確定。
（五）建立援疆教師績效考核評估機制。根據人員管理權限，由省援疆辦和受援地教育部門共同組織實施，以受援地教育部門為主，對援疆教師進行考核。強化考核結果應用，樹立正確導向，對于援疆期間表現優秀、受基層歡迎的優秀教師，新疆在評優表彰等方面優先考慮；作出突出貢獻的，新疆征求派出單位組織人事部門意見后，可按照有關規定給予表彰、獎勵。對于援疆期間考核不稱職或援疆期間存在問題的，按照有關規定處理。
六、組織實施。
省教育廳、省發展改革委、省財政廳、省人力資源社會保障廳等部門結合職能分工，做好指導協調和跟蹤督查工作，共同組織實施援疆萬名教師支教計劃。省教育廳等四部門與新疆受援地結合職能分工具體負責組織實施，做好人員選派工作，完善派出單位和受援地的績效考核評價機制，落實相關經費和激勵保障政策。受援地區、單位要為援疆教師創造良好的工作環境，提供必要的教學設備和生活條件，做好日常服務工作，落實相關待遇與保障措施。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇十五
作為一名援疆教師，我有幸參與了援疆教師支教方案，并且在新疆堅持了一年的支教工作。這個經歷讓我收獲頗多，改變了我的許多觀念和認知。在這篇文章中，我將分享一些我個人的心得體會。
首先，援疆教師支教方案讓我深刻感受到了新疆地區教育的緊迫性。作為我國少數民族聚居地區，新疆的教育事業面臨著重要的挑戰。支教期間，我親眼目睹了當地學校師資力量薄弱的現狀。許多學校缺乏優秀的教師和教育資源，嚴重影響了學生的學習效果。因此，作為援疆教師，我們的任務不僅是傳授知識，更是激發學生的學習興趣，提高整個學校的教育質量。
其次，援疆教師支教方案也加深了我對多元文化的理解和尊重。在新疆，不同民族和宗教信仰的學生聚集在一起。這使得學校面臨著很大的挑戰，如如何平衡不同文化背景下學生的學習需求，如何尊重并促進各種宗教信仰的和諧共處等。在支教期間，我不僅要傳授學科知識，還要傳遞多元文化的理念，培養學生的包容心和文化自信。這也成為了我成長的機會，讓我更加開放和理解不同文化間的差異。
再次，援疆教師支教方案也讓我深入了解了新疆地區的社會經濟發展和民生情況。新疆地區的經濟相對較落后，許多地方存在著貧困和落后的現象。在支教的過程中，我發現很多學生來自貧困家庭，他們無法得到足夠的教育資源和生活條件。這促使我更加努力地關心學生的成長，鼓勵他們勇敢面對困難，樹立信心，超越環境的限制。同時，我也將自己的所見所聞和項目組分享，希望能夠以我的所思所為促進新疆地區社會的發展。
最后，援疆教師支教方案讓我感受到了自己的成長和價值。在援疆教師支教方案中，我們需要自發地選擇投身于艱苦的支教環境，遠離熟悉的家鄉和親人。這個選擇讓我成為了一個更加堅強和勇敢的人。我學會了面對生活中的各種挑戰和困難，培養了自己堅持下去的意志力和毅力。在支教的過程中，我看到了學生們的成長和進步，這使我感到非常滿足和自豪。這個經歷也讓我更加明確了自己的人生目標和責任，堅定了我努力為教育事業做出貢獻的決心。
總之，援疆教師支教方案是一次獨特的經驗，讓我從不同的角度重新認識了教育和人生。它讓我深刻體會到了新疆教育的迫切需求，加深了對多元文化的理解和尊重，讓我了解到了新疆地區的社會經濟發展和民生情況，同時也讓我成長為一個勇敢和堅定的人。愿援疆教師支教方案能夠繼續發揚光大，為新疆的教育事業做出更大貢獻。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇十六
2017。
年
1
月
12。
日經河北省第十二屆人民代表大會第五次會議審議通過，自。
2017。
年
3
月
1
以林業系統各級黨政干部、安全監管人員、生產經營單位管理人員及職工和林區群眾為普法對象，以各類生產經營單位為重點，采取多種形式，大力開展《條例》學習宣貫活動。
有效預防和減少生產安全事故，促進全省林業系統安全生產形勢持續穩定好轉。
2017。
年
3
月
2
日至。
12。
月
31。
日。
1.
充分運用河北林業網、《河北林業》雜志等媒體，采用專版、專欄、專題報道等形式，精心組織開展宣傳活動。各級林業部門充分利用本系統的媒體資源，廣泛宣傳報道，形成強大的輿論氛圍和宣傳聲勢。
2.
組織安全生產志愿者服務、安全生產知識競賽等活動，通過制作宣傳欄、印制宣傳單、懸掛宣傳畫和宣傳橫幅等形式，讓廣大職工和林區群眾知曉《條例》內容。
3.
組織督促各林業生產經營單位把學習貫徹《條例》作為安全文化建設的重要內容，開展形式多樣的宣傳活動，使廣大職工充分了解、掌握和運用《條例》。
4.
要將《條例》作為黨員領導干部培訓的必修課，層層組織多種形式培訓活動，領導同志要帶頭進行系統學習。
5.
各級林業部門要依據《條例》相關內容，抓好系統內部的專業培訓，做到“全面知法、熟練用法、嚴格守法、嚴肅執法”。
6.
督促指導林業生產經營單位結合自身實際，將《條例》學習培訓普及到所有崗位，做到培訓“全覆蓋”。
7.
督促林業生產經營單位對照《條例》的相關條款，找出安全管理方面的漏洞和制度缺陷，及時修訂補充內部安全生產規章制度和安全操作規程，完善安全生產責任制，查找自身存在的各類事故隱患并及時整改。
8.
按照《條例》規定，加大執法監察工作力度，對存在非法違法行為的林業生產經營單位依法采取相應措施。
與林業重點工作統籌協調推進。各設區市（含定州、辛集市）林業部門和省廳直屬國有林場管理部門要按照職責分工，制定具體學習宣貫方案，組織開展各類學習宣貫活動。
-->。
省林業廳將適時對全省宣貫情況組織開展監督檢查，并將其納入。
2017。
年度安全生產目標責任制考核內容。
3
月
20。
日、
6
月
20。
日、
9
月
20。
日、
12。
月
20。
日前報至省林業廳辦公室，所報總結要數字明確、文字簡練，既要提煉經驗做法，也要發現存在問題不足，并明確下一步工作重點。
聯系人：張濤，
電子郵箱：
154474011@。
最新河北省援疆方案（優秀17篇）篇十七
為推進我縣基礎教育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育，興隆縣教育局依據河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》，已完成了自評工作。現將自評情況匯報如下，敬請各位領導和專家指正。
一、基本情況。
興隆縣地處河北省東北部的燕山深處，與京、津、唐相毗鄰。興隆山多地少，是個九山半水半分田的山區縣，經濟基礎比較薄弱。全縣總面積3123平方公里，總人口31.7萬，轄7鎮13鄉290個行政村。全縣九年義務教育階段學校共有78所，包括中心小學55所，初中23所。義務教育階段任職教師2396人，在校生28699人。2003年我縣通過了普及學前三年教育的驗收，2004年通過了省對學校普及語言文字工作的驗收，2006年順利通過省第一輪對縣級人民政府教育工作督導評估驗收。
二、評估過程及結果。
我縣作為2007年河北省義務教育階段教學評估單位，是我縣教育發展中一次難得的機遇。實施義務教育階段教學評估，是實現義務教育均衡發展的必然要求，是促進教師專業發展、提高學校管理水平的重要舉措，是深入推進新課程改革的巨大動力，必將對我縣的教育改革和發展起到積極的引領和推動作用。因此教育局決定把本次教學評估作為全局性重點工作，切實抓緊抓好，并著重做了以下四項工作。
一是建立組織，加強領導。成立了興隆縣義務教育階段教學評估領導小組。教育局長任組長，為第一責任人，負責宏觀領導、統籌規劃教學評估工作。成立教學評估工作辦公室，辦公室設在教研室，負責具體規劃、管理、組織、實施教學評估工作。同時，全縣中小學也相應成立了教學評估領導小組，校長任組長，為第一責任人，負責制定本校教學評估實施方案，具體組織實施對教師的教學評估和學校自我評估工作。每位校級領導都要深入到評估工作中去，靠前指揮，使評估工作少走彎路，使工作取得更大成效。
二是全面部署，廣泛動員。局領導班子以及相關股室，認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案》，深入領會評估方案的精神實質，充分做好理論上的準備。結合我縣實際，制定出臺了《興隆縣義務教育階段教學評估實施方案》，在教育信息網全文轉發了省教育廳文件以及教育局制定的相關文件，要求各校必須組織全體教師認真學習。兩次召開由各校校長、主管教學副校長、教研室及相關股室人員參加的教學評估工作學習動員大會，會上認真學習了河北省教育廳有關評估要求和標準，明確了我縣教學評估的主要目標為：通過評估規范學校的辦學及教學管理行為，反思查找并解決教學工作中存在的問題，提高教師的教學及教研水平，推動新課程改革向縱深發展，最終大面積提高教育教學質量。根據這個目標提出了“一個堅持，三個貫穿，五個結合”的工作思路。一個堅持就是自始至終地堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。三個貫穿就是把以人為本，促進發展貫穿于迎評工作的始終；把總結經驗，找準差距和問題貫穿迎評工作的始終；把整改貫穿迎評工作的始終。五個結合即教學評估工作與“兩評四考”相結合、與教學常規管理相結合、與學校特色相結合、與校本研修相結合、與改善辦學條件創造良好的辦學環境相結合。同時，明確教學評估的內容、標準、方法、程序，強調必須嚴格按照規定程序實施評估工作，評估結果必須實事求是，堅決杜絕弄虛作假。通過實實在在的資源投入、踏踏實實的努力工作、切實可行的整改措施使各項指標達到標準要求。
三是深入學校，加強指導。教學評估既是一項新工作，又是對以往教學管理工作的延續和完善，必須加強指導。我們組織相關人員成立了5個教學評估指導組，深入學校，發現問題，解決問題。從五個方面進行具體指導，一是研究制定符合學校實際的教學評估實施方案。二是組織教師學習省廳、縣文件精神，引導教師正確認識教學評估的價值、意義，全面了解教學評估的方法和程序。三是教師對照標準對前一學年的教學工作進行自我評估，學校按照程序對教師進行教學評估。四是學校對照標準進行自我評估，撰寫教學評估報告書。五是指導學校按照要求將教學評估相關材料進行分類整理、歸檔。對發現問題的學校及時督促糾正，并進行二輪重點督導。通過評估指導，促進了學校教學管理，校本研修的建設和創新，對教師師德水平、專業素質和教學能力的提高起到積極促進作用。目前學校管理達到了規范化、制度化，繼續朝科學化、精細化努力。
四是統籌安排，完成各級評估。
1、教師評估過程及結果：
各校認真組織教師集中學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，分別召開教職工大會和學生大會，進行廣泛深入的動員，力求人人掌握標準，個個明確目標。按照教育局評估小組的統一要求，學校從教師的簡歷、基本情況、所任學科、發展規劃、獲獎情況、讀書筆記、教學設計、教學反思、參與校本教研、培訓統計、自評材料等方面建立教師個人檔案。教師對照評估標準逐條進行自我評估，寫出文字性自評報告。備課組或教研組根據日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評，并填寫互評報告單，同時學校從職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學四個方面對教師進行評估，通過調查問卷等形式征求家長、學生意見，最后評估小組綜合多方面的信息對每位教師做出客觀公正的評價，寫出評估報告，向教師通報最后評估結果。通過對教師的評估，幫助教師認識存在的問題，培養自我反思的意識，明確今后努力方向，并制定改進和提高的措施。通過評估，全縣義務教育階段2396名專任教師中有1710人獲得優秀，占參評總數的71.4%。有662人獲得良好，占27.6%。另有24人一般，占1%。
2、學校評估過程及結果。
各校首先成立評估領導小組，小組成員認真學習了《義務教育階段學校評估標準》，先后數次派有關人員到兄弟縣、區參觀考察，學習評估工作成功經驗，查找本校評估工作中的問題與不足，加大宣傳動員力度，統一思想，提高認識，深入發動全校師生員工，增強“迎評”工作的責任感、緊迫感，深刻認識“迎評”工作的重要意義。在此基礎上對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內容，逐條進行自我評估，將自評結果通過全體教師大會進行通報，并通過教研組、年級組或教師意見箱等方式，廣泛征求教師的意見和建議。通過座談、訪問等方式征求社會和家長的意見，然后再次進行自我評估，寫出本學期自我評估總結報告，填寫《學校教學評估等級權重》表，報送縣教學評估辦公室。學校根據評估中發現的問題，制定出進一步提高的目標和改進措施。在全縣78所中小學中，有64所學校評為達標，達標率占82.1%。其他14所學校為基本達標，占17.9%。沒有不達標學校。
3、縣域評估過程及結果。
我縣始終把教學評估作為學校教學管理的重要環節，作為全面實施素質教育，促進區域均衡發展和提高教學質量的重要抓手。為更好的規劃、管理、組織實施對學校的教學評估，建立了教學評估組織實施機構，制定了縣域教學評估實施方案和長效的評估機制。利用7月、9月三周的時間，分5個小組，由主管領導帶隊，對全縣中、小學進行評估檢查，在聽取被評學校自查自評匯報的基礎上，查閱資料，召開教師、學生、家長座談會，深入課堂隨機聽課，開展交流研討活動，并及時向學校反饋了解到的情況，提出建設性的意見和建議，對教學工作進行有針對性的指導。按《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》，結合學校自評報告，認定學校達標等級，完成對學校的評估。在全面了解學校教學工作的基礎上，對縣域工作進行了全面的自查自評，把有關資料按“縣域教學評估標準”二級指標建立檔案。評估小組按照《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》，逐條自評，匯總成績，填寫了《河北省義務教育階段縣域教學評估報告書》。自評結果為達標，總分為91分。
三、評估結果分析。
(一）宏觀管理。
1、管理目標。
幾年來，我縣始終堅持“科教興縣”的戰略，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，堅持教育為經濟建設服務，充分發揮教育在全面建設小康社會中基礎性、先導性和全局性作用，堅持規模、質量、效益并重，全面提高教育教學質量和辦學效益，辦好讓人民滿意的教育。明確全縣教育改革與發展的目標和方向，制定了近期和長期目標。決心經過3—5年的努力，把我縣建設成為教育理念先進，硬件建設先進，隊伍素質過硬，教育質量在全市領先的教育強縣。“十一五”教育發展規劃進一步明確了我縣教育發展的近期目標和長期目標，主要是以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，提高縣域國民素質為根本宗旨，以推進新課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。堅持以發展為主題，實施“一普變十普”的整體戰略，加快全縣基礎教育現代化步伐。加快學區建設步伐，實現縣城中心建設的“3342111”工程。加快標準化學校進程，到2010年建成22所標準化學校。加快推進學校人事制度改革，積極探索校長聘任制、任期制、任期目標責任制，穩步推行教職工全員聘任制。力爭到2010年小學教師專科以上學歷達100%，本科學歷達到30%，初中教師本科學歷達到85%以上，并培養出一批中小學教育專家；校長持證上崗率達100%，崗位提高培訓率達100%，培養一批專家型校長。
2、管理機制。
新一輪課程改革的順利推進是提高教育教學質量的重要保證，為確保新課程改革的全面實施，我縣成立了由相關股室組成的課程改革領導小組和課程改革指導小組，明確其職責，建立了與課改配套的各項規章制度，教育局行政、進修、教研等部門齊抓共管，形成了強大的教育合力。《興隆縣教育局目標管理崗位責任制》是我縣實施教育管理的重要機制，而教師職業道德建設、教師專業化發展、提高教學質量是其中的核心目標。教育局每年都要修定《興隆縣教育局目標管理崗位責任制實施方案》，把全縣目標分中心校、縣直學校、局機關各股室三個系列，總體目標由主管局長及各股室分口控制并對局長負責，建立局領導包片、各股室包鄉鎮的過程管理機制，保證目標責任制的實施。各單位要依據簽訂的目標責任書及實施方案，將所承擔的目標層層分解落實到基層，并與基層簽訂目標責任書。目標考核實行月（季）監控與年終考核相結合，按千分制量化打分，最后認定工作實績突出、工作實績比較突出、工作一般三個等級并實施獎懲。同時通過《興隆縣普通中小學管理規范》對各項常規管理提出了明確具體的要求，強化了多元管理、現代管理和民主管理。目前全縣各校基本形成了“人人善管理，處處有管理”的良好局面，實現了管理的規范化、制度化、經常化，并逐步向科學化、精細化、人文化方向邁進。
3、評估機制。
教學評估在縣義務教育階段教學評估領導小組統一指導下開展，建立了常態評估機制和評估結果反饋制度，把教學評估過程作為深入學校調研的過程，作為教學指導的過程，發揮教學評估在促進教師專業發展，提高學校實施新課程能力，規范教學行為，提高教學質量等方面的導向激勵作用。
加強學校整體工作的評估。為落實“目標管理責任制”，教育局年終成立考核評估小組，利用“量化打分”的形式，對學校進行綜合評估檢查，實行評估結果通報制度。
規范兩支隊伍的評估。為全面提高我縣干部隊伍和教師隊伍的整體素質，全面加強兩支隊伍的建設和管理水平，教育局出臺了《關于加強教師隊伍考核管理的實施意見》，成立了興隆縣教師隊伍考核管理工作領導小組，通過“兩評四考”對全縣干部教師進行全面考核。并依據《河北省事業單位工作人員考核實施辦法》和《承德市國家行政機關事業單位工作人員考核辦法》，從德、能、勤、績等方面對教職工進行考核，并將考核結果與獎懲、培訓、聘用以及調整職務、職稱和工資掛鉤。
建立教學質量專項評估。為進一步完善教學質量評估機制，對中小學教學質量進行全面監測和評估。為了激發責任意識，大面積提高教學質量，建立了中小學質量監測機制，實行小學六年級畢業考試成績達標制和初中中考目標獎懲制。教育局把目標完成情況作為考核學校、中心校的重要指標，各校也把達標情況作為考核教師的重要依據。設立了“中考質量優勝單位”、“小學教學質量優勝單位”、“教學成績進步單位”、“中考單科成績優勝單位”、“中考學科貢獻獎”等集體和個人獎項。這些舉措，調動了干部教師的積極性，使系統上下形成了人人抓質量的良好氛圍，確保了我縣教育教學質量的穩步提升。
4、經費保障。
近年來，我縣不斷加大對教育的投入力度。2003年二輪“普九”復檢以來，全縣用于改善辦學條件的總投入9856萬元。特別是2006年教育總投入增幅較大：縣城累計投入2533.4萬元，農村各級各類教育（包括項目款）投入在2000萬元左右，全縣教育建設總投入達4500余萬元。為了每個學生更好的完成九年義務教育，從2003年1月起，全縣教職工每人每月捐出月工資的1%作為特困學生救助基金，由縣教育局統一管理使用，共救助貧困學生548人，發放困難補助及助學金18.65萬元。2004至今共取得“兩免一補”中央資金673萬元，省級資金269萬元，市級資金173萬元，縣配套資金444萬元，救助貧困生73753人次，直接受益家庭達到6.8萬戶。今年為認真落實國務院及省人民政府《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，我縣成立了興隆縣農村義務教育經費保障機制改革領導小組，設立了教育支付分中心，并已經運行。縣財政局、教育局聯合印發了符合我縣實際的《農村義務教育經費保障機制改革實施方案》，制定了相關的規章制度和操作規程，使教育經費得到了有效保障。自2007年春季開學起全部免除農村義務教育階段學生學雜費。建立教學教研活動經費保障機制，每年支付10萬元作為教研活動和教師培訓資金，確保各項教學活動的順利開展。
5、課程與教材管理。
為全面貫徹黨的教育方針，根據教育部課程設置方案和省課程計劃，開齊開足國家、省兩級課程，嚴格按照國家和省有關規定訂足訂齊教材，對教材實行統一管理，使用統一版本。指導學校制定學校課程實施方案，努力開發地方課程和校本課程，通過審核，心理健康、禮儀教育、英模教育、藝術培養、板栗知識等富有學校特色的校本課程在一些學校得以實施。三級課程的全面實施，既提高了教學質量，又培養了學生的實踐能力和創新能力，促進了學生全面發展。
（二）、發展策略。
由于我縣處于山區，經濟條件落后，一些不利因素制約著我縣教育的發展：我縣農村中小學辦學規模小、效益低、配置不合理，嚴重浪費了有限的教育資源；干部、教師隊伍的整體素質偏低，城鄉之間、鄉域之間教師發展還不均衡。幾年來，我縣始終堅持“以人為本”的辦學理念，以辦人民滿意的教育為目標，努力提升基礎教育整體質量和辦學效益，加大布局調整力度，采取小學高年級交叉辦學、聯合辦學、建寄宿制學校和九年一貫制學校等方式，調整了一批學校，全縣小學、初中由2003年的304個校點撤并到現在的244個，一定程度上實現了資源的優化組合。通過兩支隊伍建設，干部教師的管理水平和教學水平逐步提高，我縣的教育得到了長足發展。為落實科學發展觀，實現興隆教育的可持續發展，我縣制定了兩個規劃，建立了四個有效機制。
1、制定兩個規劃，加快我縣教育的均衡發展。
針對我縣的實際情況，制定了《教育事業“十一五”發展規劃》和《2005—2010年學區建設發展規劃》。一是本著“長遠規劃、典型引路、分步實施、成熟一個并一個、最大限度地并”的方針，進一步加大鄉鎮學校布局調整力度，加強寄宿制學校建設，積極穩妥地撤并中小學校，減少結構性浪費和重復配置性浪費，實現人力、物力和財力的最優化組合，集中財力建標準化學校，力爭實現中小學布局科學化、學校建設標準化。二是抓好縣城“3342111”工程的實施，逐步解決縣城中小學、縣直幼兒園班容量過大、學生入學難的問題。在全縣范圍內依托“一點八區”以縣直校為中心，帶動縣域內學前、小學、初中、特殊教育、成職教育協調發展，不斷完善“辦學標準化、管理科學化、教育優質化、服務社會化”的綜合教育功能，最大限度實現區域內的教育公平。
2、建立四個機制，促進教師的專業發展。
（1）、創新人才使用機制。每年堅持實施“兩評四考”工作，積極穩妥的推行校長任期制，建立“校長目標管理責任制”、“后備干部選拔任用制”，建立有為有位、無為無位的用人機制。完善教育干部、教師交流機制，為了加大對農村地區、薄弱學校人力資源支持的力度，決定每年選派部分骨干教師支援農村學校，既發揮了骨干教師的帶動作用，又促進了鄉村教育的發展。
（2)、建立優秀人才引進機制。
在教師隊伍年齡老化、知識老化的情況下，縣政府采取面向社會、統一考試、擇優錄取的辦法，每年選聘20名左右優秀大學畢業生充實教師隊伍。特別是對于二本以上的優秀大學畢業生，給予免試、優先錄用等政策，吸引他們到農村中小學任教。這些年輕教師工作熱情高，教學理念新，正在逐步成為教學上的骨干力量。
（3）、完善兩支隊伍的培養機制。
在教育干部隊伍建設上，我縣實施了“選拔、培訓、考核”一體化的長效機制。首先把好干部入口關，在校長的選拔上，教育局始終堅持按照思想好、作風正、懂教育、善管理的標準選拔校長，真正發揮校長在教育教學中的引領作用。其次加大培訓力度，在全縣教育干部中，大興學習之風、調研之風，通過舉辦校長培訓班、高級研修班等方式提高校長的理論水平，形成新的教育教學理念，努力把校長培養成為講學習、講政治、講正氣、懂業務、會管理的專家型校長，打造一支創新、創優、服務、節儉、廉潔、高效的校長隊伍。建立完善的考核機制，一方面通過量化考核與民主評議相結合對校長進行綜合評價，另一方面由業務股室進行專項業務考核，如對校長提出了每學期聽課50節以上，業務領導每學期聽課80節以上、每周兼課4節以上的要求，期末教研室要根據相應的管理辦法進行認真檢查，評出分數等級，并將結果在全縣通報。
教師隊伍建設，主要是構建了提高教師業務素質的長效機制。一是廣泛開展大培訓、大比武、大練兵活動，提高教師基本素質和實際教學能力。針對實際需要，進修學校、教研室、電教儀器站分工合作有計劃地舉辦長期、短期和應急培訓，僅05年以來就舉辦各種縣級培訓班51期，參訓人數達12000余人次，中心校和學校組織的校本培訓也得到普及，堅持經常。還開發了網絡培訓，在縣教育信息網上開設校本培訓、教育前沿、教研之窗等專欄，向教師提供學習資料，利用豐富的遠程教育資源對教師進行培訓，發揮現代教育資源應有的作用。通過培訓，全縣教師的師德修養、對新課程理念的認識、現代化教學設備的使用水平普遍提高。每年一度的十佳青年教師評選和學科課堂教學評優活動，為教師搭建了比武練兵的平臺，也帶動了基層比武練兵活動的開展，青年教師在比武練兵活動中互相學習交流，共同提高成長。堅持開展崗位練兵，通過三筆字、普通話、多媒體運用等基本功的經常性訓練，促進了教師基本素質的提高。通過教材過關測試，帶動了教師對教材和課標的學習鉆研，促進了教師知識上不斷更新。二是在教師中廣泛開展“四個一”活動。每學期讀一篇教育理論專著、上一節公開課、承擔一項科研課題、寫一篇教研論文，這些具體化的要求，促進了教師教研與科研水平的提高。三是實施名師帶動工程。為加快骨干教師培養，各校建立骨干教師培養規劃，培樹校級名師；教研室建立教研員教師聯系制度，每位教研員一個學期重點培養3-5名教師，不斷壯大骨干教師隊伍。教育局制定了骨干教師使用和管理辦法，明確各級各類骨干教師職責，進行跟蹤考核，實行任期管理，現在已有680名縣以上骨干教師通過作示范課、經驗介紹、拜師結對、一幫一等形式，發揮著名師的輻射帶動作用，活躍在教學第一線。四是開展教育外聯，學習名校先進經驗。從2002年起，陸續與中央教科所、省教科所、河北師范大學、江蘇省洋思中學、北京中關村中學、朝陽區呼家樓學區、遼寧省盤錦市實驗中學等知名學校建立了緊密聯系，通過“請進來，走出去”，利用名校優質資源培訓校長和教師，促進本縣教育發展。
（4）、創建“以校為本”的教學研究機制。校本教研是促進教師專業發展的必由之路，是推進課程改革的必然選擇。教育局多次聘請專家針對校本教研對全縣教育干部進行專題培訓，制定了《興隆縣教育局關于加強中小學校本研訓工作的意見》、《興隆縣教育局校本教研實施方案》，成立校本教研工作領導小組，建立健全了校本教研制度，確立了六道河中學、北水泉逸夫實驗小學、平安堡實驗小學等八個校本教研基地，典型引路，全面推開。教研人員經常深入教學一線，了解教學情況，指導、參與校本教研，發揮專業引領的作用。在教研活動中，以課題為載體，全縣現承擔國家級科研課題6項，省、市級科研課題49項，有25項科研成果獲市級以上獎勵。由于校本教研是以解決教學問題為出發點和歸宿，注重理念學習，因此各學校都積極開展，以此作為學校“教、學、研”一體化建設的有力抓手，作為提升教師素質、改進教學工作的重要舉措。
（三）、教學研究。
1、加強教研機構和教研隊伍建設，形成上下貫通、協調一致的基礎教育教研體系。
教育局非常重視教研室和教師進修學校等教研機構的建設。選拔那些教學經驗豐富、教學理念先進、師德品質優秀的基層中青年骨干教師擔任教研員，現在中小學所有學科專職教研員全部配齊，共計14人，教研員年齡結構合理，其中高級教師8名、一級教師6名。在資金相當緊張的情況下，大力支持教研員參加國家、省、市組織的各種業務培訓，并為教研員訂閱業務刊物，規定每周五下午為理論學習時間，還為每位教研員配備了一臺電腦，以滿足教研員網絡學習、研究、交流的需要。在《關于加強基礎教育教研工作的意見》中對教研員的崗位職責提出了明確要求：教研員每學期舉辦縣級專題教研活動、課改專題講座、組織學科研討活動各1次以上，對中心校、中學視導面達到100%，每學年深入學校聽評課不少于100節，寫出一篇有價值的學術論文、帶出一批骨干教師，要經常給基層教師上示范課、下水課等。幾年來，教研室自身建設、教研工作開展、教學質量提高等方面取得了較好成績，先后于04年和06年兩次被省教育學會評為“河北省教育學會先進集體”，2005年10月被中央教育科學研究所評為“課題研究先進教研室”，2007年4月被評為“承德市教科研先進單位”。逐步加強教研室建設的同時，為了發揮基層視導員、教務主任、骨干教師的作用，還建立了專兼職教研員相結合的工作機制，聘請優秀教師20多人作兼職教研員，并成立了學科中心組，明確了兼職教研員的崗位職責，建立了相應的管理辦法，開展“優秀教務工作者”評選活動，其中又有23名視導員、教務主任在06年被評為優秀教務工作者。
2、創新開展教學研究工作和教學研究活動，努力提高教育教學質量。
隨著新課程改革的推進，我們充分認識到要想大面積提高教學質量，不僅要加強教學常規管理，還必須大力推進教育創新，創造性地開展教學研究工作，切實提高學校和教師實施新課程的能力。為此，主要做了以下工作：
（1）構建并依托基礎教育教研網絡，推進基礎教育課程改革向縱深發展。我縣依托“一點八區”，建立以教研室為龍頭，以實驗示范校為中心，以中心校為研訓基地，以學校教研組為平臺的四級教研體系。教研室以各學科教研員為組長，各學科骨干教師為組員成立縣級學科教研組，統籌規劃，全面抓好課程改革實驗中的培訓、研討、教學工作。中心校作為研訓基地，主要組織區域內教師的培訓和教研活動，學校教研組負責常態下教研活動的開展，是校本教研的主陣地。通過這個教研網絡，新課程實施中的問題與經驗能夠及時自下而上地反饋與總結，使教研人員深入基層指導時更具針對性；一些實施新課程的教學策略和教研模式也能夠自上而下有效推廣。如各學科分別在示范校二中、一小指導活動實例，通過現場觀摩研討向全縣推廣了“一個課例，多次研討”的教學研究模式，總結推廣了適合學科特點的課堂教學模式。各層次的教學研究，逐步提高了教師實施新課程的能力，改變了教師傳統的教學方式，課堂教學中學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況發生了轉變，自主探究、合作交流的學習方式得到普遍關注，課堂教學更加富有活力。各級教研工作的開展促進了課程改革的不斷深化。
（2）培植典型，以點帶面。由于縣內教育發展不均衡，任何一項工作的推進都不可能整齊劃一，我們走出了一條典型引路，全面鋪開的路子。新課程實驗初期，根據很多教師不能擺脫傳統教學思路的實際，在二中舉行了語文、數學、生物課堂教學現場觀摩活動，為全縣提供了示范。針對我縣英語教師比較薄弱的實際，在青松嶺北三岔口小學召開了新課改背景下“快樂英語”教學現場會，對引導山區孩子快樂學英語進行了初步嘗試，對全面提高英語教學質量起到了促進作用。學生的評價是新課改的重要環節，為探索新課改中的評價模式，培植樹立北水泉逸夫小學為典型，在此召開了“以語文學科為切入點的小學生綜合評價工作現場會”，活動總結推廣了以學科作業批改、識字寫字等常規性工作的評價為切入點，以多元化評價為手段，培養學生自覺主動學習習慣的經驗。復式教學是山區教育的一個特點，在復式教學中如何推進新課程改革是廣大復式班教師急需解決的問題，我們在楠木溝小學召開了小學復式教學研討會，解決了新課程理念下復式課堂教學的一些疑難問題。綜合實踐課程一直是新課程實施中的一個難點，我們在興隆鎮中學和北水泉逸夫小學分別召開了“綜合實踐與創新活動經驗交流會”，對相關問題進行了探討，總結了寶貴的經驗。課程改革進程中難免出現問題，出現問題我們就集中力量抓好試點學校，再把成功的經驗在全縣推廣，這樣使課改工作由點及面，逐步推開。
（3）實施中考帶動策略,全面提高教學質量。多年來，我們一直毫不放松地抓基礎教育的教學質量和辦學效益，始終堅持把課改作為提高教學質量的重要舉措，把教學質量作為檢驗課改成敗的重要標準。中考作為義務教育階段教學質量的窗口，對教學具有很強的導向作用，我們實施了中考帶動策略，堅持中學小學一起抓，抓質量從小學開始抓起。隨著新課程標準的實施，中考試題能力立意的加強，一些教師在備考中出現了各種困惑，教研室把中考備考作為學習和研究新課程的機遇，實施科學化備考，以中考備考來指導課程改革的實施。我們把備考分三個階段，即系統復習階段、專題復習階段、模擬演練階段，結合新課程的要求，教研員分別做各階段專題講座，骨干教師作示范課、教師之間交流備考經驗，教研員還深入學校進行面對面指導，加大薄弱學校和薄弱學科指導力度，通過統一模擬考試引導命題思路，分析存在問題，指明改進方向。中考結束后，全縣上下共同做成績分析，教育局專門召開質量分析會，總結經驗，吸取教訓，重在為以后的日常教學提供借鑒。通過幾年努力，我縣中考成績逐年上升，07年承德市綜合排名第三，已位居全市前列。為了保證中考質量的持續提高，教育局加強了各年級的質量監測，非畢業年級和小學的教學質量受到了普遍重視，學校在師資分配上更加合理，基礎年級的教學研究和管理得到加強，促進了整個義務教育階段教學質量的穩步提高。
（4）貫徹低重心教學理念，努力提高課堂教學效益。課堂教學是素質教育的主戰場，是學生接受素質培養的主要渠道和中心環節。在課堂教學中，我們要求教師做到教學內容和教學重心下移，課堂上采取“低起點、小步子、多活動、快反饋”、“面向全體、分層施教”的策略，要讓不同的學生得到不同的發展，全面提高學生的素質。在這種理念的指導下，課堂教學效益得到較快提高，為大面積提高教學質量提供了保證。
（5）以培養和訓練學生形成良好的學習習慣為突破口，帶動對學生非智力因素的開發和培養。教育局利用網絡下發相關學習材料，通過各種培訓進行理論學習，各學校開展了專項研討活動，教師對非智力因素的認識不斷提高，由過去較多挖掘學生的智力因素開始重視非智力因素的培養，提質手段更加全面、科學。行為養成習慣，為了培養和訓練學生形成良好的學習習慣，學校對一些具體的行為進行了堅持不懈的強化訓練，如讓學生博聞強記，廣泛積累名言警句和詩詞名句，這有利于養成良好的讀書習慣。根據兒童的年齡特點，對于小學生，主要結合具體行為，如正確的寫字姿勢、寫好鋼筆字、每天記觀察日記等，從培養興趣做起，逐步養成習慣；對于中學生特別注重培養學生預習、歸納、質疑、反思等學習習慣，訓練學生掌握各個學科的思維特點，培養學生探索創新的意識。良好的學習習慣，為教學質量的持續提高奠定了堅實的基礎。
（6）學習名校經驗，打造符合自身實際的教學模式。為了迅速轉變教學觀念，形成自身教學特色，我們多次組織干部教師北上盤錦、南下洋思學習先進經驗，回來后舉辦論壇，暢談感想，魏書生教育思想、洋思教學經驗給我們很深的啟迪，各校結合本單位實際，借鑒先進經驗，探索出了適合本校實際情況的教學思路，問題解決教學法、三步閱讀教學法、劃格教學法、英語二十四字教學法、先學后教當堂訓練等比較成功的教學方法在一定范圍推廣，極大地提高了我縣課堂教學的實效性，促進了教學質量的持續提高。
四、存在問題與改進措施。
通過這次教學評估，我們全面、客觀地審視了我縣義務教育階段的教學工作，幾年來興隆縣的教育雖然取得了長足發展，又通過教學評估工作的開展，使我縣教學管理工作得到進一步規范，正向科學化方向邁進，但距人民群眾的要求和各級領導的希望還有一定差距，存在著一些問題，主要是教學評估工作還不夠完善，縣域內教育發展還不均衡，總體教學質量還有待進一步提高。針對以上問題，今后采取的措施是：
1、進一步完善教學評估機制，健全教學評估制度，加強省義務教育階段教學評估方案與我縣原有考核評價機制的有機整合，促進教學評估工作的常態化，充分發揮教學評估的功能，通過評估工作激發學校和教師自我發展的內驅力，積極主動參與新課程改革，全面實施素質教育。
2、加大學區建設和學校布局調整的力度，改造薄弱學校，優化教育教學資源配置，統籌區域內各級各類教育，促進全縣教育協調均衡發展。
3、全力推進新課程改革，扎實有效地開展教科研活動，進一步提高教科研整體水平，不斷完善骨干教師培養和使用機制，壯大骨干教師隊伍，切實增強學校實施新課程能力，全面提高教育教學質量。
興隆是經濟欠發達地區，這里的基礎教育還很薄弱，我們誠懇地希望各位領導、專家在興隆多走走、多看看，毫無保留地提出寶貴意見和建議，我們決心以這次評估作為新的起點，按照評估組的指導建議，切實抓好整改工作，不斷完善教學工作，努力開創興隆教育發展的新局面。