教學計劃的編寫是為了指導教師的教學工作，確保教學過程有條不紊地進行。以下是一些個性化的教學計劃，可以幫助教師滿足學生的多樣化需求。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇一

《方向與位置》這節課，主要就是讓學生分清東西南北，并且會繪制簡單的平面圖，來明白地圖是按照上北、下南、左西、右東的方向來繪制的。

我在進行本課教學的時候，先通過讓學生觀察教室內外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學生知道位置隨著參照物的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關系。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇二

復習目標：

1、通過復習使學生會看簡單的路線圖（8個方向），能描述行走的路線，提高學生辨認方向的能力，進一步發展空間觀念。

復習過程：

一、基本練習。

1、請學生畫出八個方向的方位圖。

2、請學生來介紹武林廣場的分布情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖）。

二、綜合練習。

1、出示動物園導游圖。

同學們去過動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的導游圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）。

為什么動物園要出示這么一張導游圖啊？（為了方便游人順利的游覽）。

如果你要參觀動物，你能根據這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動物并說出行走路線。（分小組活動）。

如果我們學校去動物園春游，每種動物都要參觀，你們能設計一條最佳路線嗎？可以四人小組討論一下。

全班匯報。

2、描述路線圖。

參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由于接我們的車還沒到，同學們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。（出示做一做）。

你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園，那么整條路線就是由西向東走的。）。

3、完成p1121題。

1）獨立完成，全班反饋。

2）你能象陳青一樣畫出你上學的路線圖嗎？畫好后向你的同桌介紹一下。

三、復習小結：

今天這節課你復習了什么內容？

四、作業設計：

請你去了解一路公共汽車的行走路線圖，并把它畫下來。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇三

教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北四個方向;。

2.能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

4.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。

教學準備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)。

蕪湖步行街部分景圖。(麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場)。

教學過程：

一、導入：

同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉先進小學的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領他們參觀，你們想報名參加嗎?

2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢?

二、學生在生活中尋找方向的用途。

問：你會認方向嗎?你們都有哪些辯認方向的好辦法?

師：同學們，你們的課外知識可真豐富!我在網上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北4個方向。

問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應的墻壁上。

師：我們已經認識了東，南、西、北四個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

5.游戲：找禮物。

請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加?現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試?(課件)。

問：還有誰想試一試?

2.(課件)師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。

師：誰愿意來試一試?

師：通過剛才的介紹你們發現了什么?

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲?

六、作業：

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇四

教學目標：

知識技能。

﹙1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。

﹙2﹚會根據描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養學生的語言能力，動手能力，發展空間觀念。

過程與方法：

經歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。

情感態度和價值觀：

體驗數學知識與日常生活中聯系，激發學生學習的興趣，體會事物間相對關系。培養辨證唯物主義思想，養成仔細認真的學習習慣。

教學重點：

理解物體位置的相對關系。

突破方法：

教師引導學生觀察，根據生活經驗推理認識。

教學難點：

畫具體的路線示意圖。

突破方法：

學生自己動手操作。

教法：

直觀演示，引導思考。

學法：

觀察推理，合作實踐。

教學準備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

(1)請兩個同學根據方向說一說自己和身邊同學的位置關系。

(2)教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚。

二、探究新知。

(一)出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：

1、問題一：上海在北京的什么方向上?這時以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2)。

(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學生匯報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整，意思表達清楚。

(3)教師根據學生回答出示幻燈片3。

小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

2、問題二：北京在上海的什么方向上?這時又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4)。

(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。

(3)教師根據學生回答出示幻燈片5。

小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

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最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇五

教材分析。

在本單元伊始，學生就對“公園定向越野”這個情境有了了解，他們也具備了根據線路圖來判斷所走的方向和路程的能力，所以教材例4安排了這個觀測點動態轉移的一種學習材料，旨在讓學生能應用前面所學的確定物體的位置的方法，在實際生活中的運用。

本課時，采取小組合作的學習方式，讓學生在生活情境中運用知識。同時，線路圖的繪制也是本節課的另一個重點，同時也是一個難點。學生在量角度的時候容易出錯，還有部分學生對于方向在頭腦中的觀念不是很清晰，加上學生動手操作能力的限制，導致繪圖的準備性可能較低。所以要注意在學習中提高學生的作圖能力，培養認真細致的學習習慣。位置與方向的知識本就是廣泛滲透在生活中的，可以將教材進行靈活處理，選用學生身邊的、貼近學生生活的素材，不但可以增加學生的學習興趣、調動積極性，還可以讓學生體會到數學與實際生活的聯系。

教學目標。

能根據路線圖判斷所走的方向和路程；能根據方向和距離繪制簡單的路線圖。

通過讀圖、畫圖活動，培養學生動手作圖能力，促進學生空間觀念的發展。

通過選取身邊的學習素材，培養學習興趣，體會數學與生活的聯系。

教學重點。

能根據路線圖判斷所走的方向和路程；能根據方向和距離繪制簡單的路線圖。

通過讀圖、畫圖活動，培養學生動手作圖能力，促進學生空間觀念的發展。

教學關鍵。

確定物體和觀測點的位置關系。

教學準備。

多媒體課件、練習紙。

教學過程。

教學預設課堂生成。

情境激趣、新課導入。

1．情境創設。

師：同學們，一場激烈、精彩的公園定向越野賽正在進行，讓我們一起去看看，好嗎？

多媒體課件展示：定向越野圖片組。

設計意圖：給學生創設一個情境，引領學生置身定向運動比賽中，不但一下子吸引了學生的眼球，還激發了學習興趣，而且讓他們感受到運動員的那張堅韌、果敢和對困難的不屈不撓精神。

新課導入。

師：想親身體會定向運動的魅力嗎？想參加一場定向運動的比賽嗎？（想）。

師：下面，讓我們在課堂中，體驗一回定向運動的識圖、繪圖的魅力。

學習例4。

識圖能力體驗。

多媒體展示：“公園定向越野”情境圖和路線圖。

（1）看圖獲取信息。

師：從圖上你獲取了哪些方面的信息。

學情預設：上北下南的方位；起點到1號點，再到2號點，最后到終點的路線圖；

教學預設課堂生成。

圖上一厘米表示實際距離200米；大致估計每一段的方向和距離……。

（2）動手測算。

師：請同學們根據利用線路示意圖，找出每一賽段的方向和路程。

學情預設：學生根據教師發下去的路線示意圖和作業紙，以同桌合作的方式，測量每一賽段的方向和距離，并且完成好作業記錄紙。

學情預設：由于給出的路線示意圖已經標有各個點的位置，故學生一般能根據前面學過的知識測算出每一賽段的方向和距離。但由于每一個點都沒有方位直角坐標系，所以學生可能在上北下南的方位繪制中會出現一些困難，要做好學困學生的指導工作。

（3）匯報交流。

師：請說說你的測量結果。

（4）引起思考。

師：同學們的方位感特別強，處理問題也非常靈活。若是真的實地參加定向運動，一定會表現的非常出色！

師：在一次實際比賽中，有一個小組在三個賽段所花的時間分別是--（多媒體展示：三個賽段時間）。

第一賽段：9分鐘；第二賽段：18分鐘；第三賽段8分鐘。

師：看到這個數據，你有什么想說的？

學情預設：學生的發言多種多樣，注意引導學生向第二賽段所花18分鐘的時間，展開討論和猜測，之后多媒體展示每一賽段的路程（第一、二賽段：1000米，第三賽段800米）。

師：第一賽段和第二賽段的路程一樣，但所花的時間卻相差很大，誰能解釋這個問題？

學情預設：再看平面圖，發現第二賽段中間是一個山林的地貌，了解到定向運動所花時間不僅和選手的識圖能力有關，還跟實際的地形有關。

（5）算平均速度。

師：請同學們算出這次定向運動的總路程和總時間，再根據總路程和總時間算出平均速度。

設計意圖：學生對于平均速度的概念還是比較模糊，這里鋪設了先求總路程和總時間的環節，再算平均速度，突破了學生認知上的障礙。

繪制路線圖。

獨立完成書上p23的做一做。

學情預設：學生對于僅有正北方向和起點的空白路線，以及“向導“的描述，對于繪制準確的路線圖會有很大的難度，這里應該適時鼓勵學生不怕困難，并且可以參考前面的線路圖去繪制。

展示評議。

師：把你繪制的路線圖跟大家交流一下。

（學生在實物投影上展示自己的作品）。

小結。

師：你覺得繪制路線圖要注意些什么？

學情預設：學生的表達可能有困難，教師應該引導學生完整的描述，并且就學生的精彩處予以肯定。

游戲鞏固：猜猜終點在哪里？

多媒體展示：猜猜終點在哪里？從學校出發，先向正南方向走200米；再向東偏北30°方向走200米；最后向西偏北30°方向走200米到達終點。

設計意圖：繪制路線圖是本節課的重點，學生在第一次繪制的時候，有些學生繪制的不夠準確，因此，這里設計了一個二次繪制的環節。二次繪制路線圖采用猜終點的游戲形式，學生只有在正確繪制好路線圖后才發現，原來終點就是起點--學校。

總結。

師：今天，我們一起了解了一種新的運動方式--定向運動，并從中學會了看路線圖和繪制路線圖。

師：說說，學好這節課你最想做什么？怎么運用這節課所學的知識？

作業。

口算第10頁。

完成課堂作業本。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇六

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2.cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。

第一課時。

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。

二、學生在生活中尋找方向的用途。

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

5.師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。

問：還有誰想試一試？（多人練習）。

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師：誰愿意來試一試？

五、小結：

問：你們這節課有了什么收獲？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇七

課型新授課。

課時1課時。

教學目標知識目標：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能描述物體所在的方向。

能力目標：使學生會認識地圖上的東、南、西、北方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

情感目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

教學重、難點教學重點：讓學生認識實際生活中的東、南、西、北四個方向和圖上的東、

南、西、北四個方向。

教學難點:能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。

突破重點、難點設想實際生活中的東和西是：太陽初升的方位是東，太陽落下的方位是西，用順時針來認識南和北；與上北、下南、左西、右東來認識圖上的四個方位。

教學媒體小黑板、課件。

教學活動。

一、創境激疑。

1、師提問：

師：同學們，你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎？

生：東方。

生：西方。

師：其他的南和北分別在哪個方向呢，同學們知道嗎？

回答問題動腦經想一想齊讀課題。

二、互動解疑。

認識實際生活中的東、南、西、北四個方位：

1、師述：現在同學們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個面呢？請同桌討論。老師作適當提醒：東、南、西、北四個方位的順序是順時針的方向。

2、師：同學們用手指一指東、南、西、北四個方位的位置?

3、師：現在你面對的是東，背面是什么？左面是什么？右面是什么？

生答：面對的是東，背面是西。左面是北，右面是南。

師：這么看來圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面，教學樓在操場的（）面，大門的操場的（）面。

4、看圖得出：東與西相對，南與北相對.讓學生讀背。

認識方向。

同桌討論：面對東面，討論南方、北方。

回答問題。

三、啟思導疑。

1、首先確定上方為北方，再辨認出其余的三個方向。

2、繪制十字方位圖，看了這個圖，你有事么結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。

聽、想、回答熟讀、理解動手畫一畫。

四、實踐運用。

（一）、填空。

1、早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

2、晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

（二）、看圖填空。

1、幫奇奇、雯雯標出各自的家。

2、攝影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。從繪畫室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向()走，到科技室。

3、我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。

4、在陽光小區東面50米的地方有一個超市，西邊30米處有一個體育場，請你標出超市和體育場的位置。

指名口答自由做題集體訂正。

五、總結評價。

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

回顧總結。

板書設計：

位置與方位。

東與西相對，南與北向對。

北

西東。

南

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇八

本單元知識點：

1、八個基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認，并能根據其中一個方向辨認其它七個方向。

2、能用方位詞描述物體所在的方向。

3、學會看簡單路線圖，并能描述行走路線。

上限目標：學會主動整理本單元知識并靈活運用，培養良好的讀題分析解題習慣；

下限目標：根據提問回顧單元知識，并在練習中熟練鞏固基本知識和技能。

復習重點：回憶、梳理以上幾個知識點。

復習難點：1、結合具體情境，根據一個方向辨認其它七個方向。2、物體方向的相對性描述，根據學生的思維習慣是易混易錯的知識如：（??）在（??）的（??）方向。

課堂設計：

一、復習準備。

1、?看數學書p1-12，讀懂每一個習題；

2、?獨立作一個方向盤；

3、?觀察身邊的物體說一說：（?）在（?）的（?）方向。

（?）的（?）方向有（?）。

4、?說說自己的上學路線。

二、開門見山，回顧知識。

今天這節課我們來復習第一單元位置與方向，同學們回憶一下從這個單元里你收獲了那些本領。

學生介紹學會辨認8個基本方向。

大家真的學會辨認方向的本領了嗎？愿意接受我的大拷問嗎？

三、基礎知識，基礎訓練。

根據具體情境辨認方向；

（1）西西在森林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向；

指南針（復習8個方向）年輪、太陽、樹葉、北極星。

（2）模擬情境給定一個方向，判斷其它幾個方向；

a、當夜晚你站在星空底下，你面朝北極星，那么你的左邊是（）方向，右邊是（）方向。

b、早晨你面向東方，北向是方向，左邊是方向，右邊是方向。

c、你用指南針，你的前面是南方，你的左邊是方向，右邊是方向。

（3）走進生活小區，認一認小青的家。

a、用小青家的（?）方向有（?）。小青家在（?）的（?）方向。（??）在小青家的（???）方向。選擇不同的句式來說一說，重點是在的方向。突出中心位置。

b、小青從家到健身園可以怎么走？

1小青向（?）走到公園北街，再向（?）走就到了。

2小青向西走到（?），再向北走到（?），最后向西就到了。

3小青向（?）走到和平大街，再向（?）走到十字路口，最后往（?）就到了。

指一指，說一說，畫出行走路線。

c、小青去上學可以怎么走？

四、鞏固深化，要用延伸。

（1）看圖解決問題。

1、北京城區的西南下雨，用在圖上標出下雨的位置；

2、北京城區東北方向受到冷空氣襲擊。用在圖上表示出受襲擊的位置。

3、北京城區西面氣溫最高，用在圖上標出氣溫最高的位置。

（2）?小麗從學校出發，先向西走了一段，又向南走了一段路，然后又向東走了一路回到家。圖（?）表示了小麗回家的路線。

（3）跳格子游戲。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇九

1.通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。

2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。

3.在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養有序思維，體驗數學與生活的聯系。

4.培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。

〖教材分析〗。

本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

〖學校及學生狀況分析〗。

潞城市城關小學是一所市屬鎮管的四軌制老學校，在辦學規模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或游商小販之家。但是經過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。

〖教學過程〗。

（一）談話導入。

師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

師：長治實驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？

（二）深入淺出探究新知。

1.把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現出來。

師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎么畫？有幾個十字路口？

讓學生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說一說。

發揮學生的自主性，說一說“在的面”。

3.嘗試敘述到城關小學的路線。

師：當汽車駛進中華大街后，你能領著實驗小學的老師到達我們城小嗎？

師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建筑物嗎？

（三）在運用中深化理解。

1.投影出示長治和濟醫院方位圖，讓學生說說自己的發現，適當時候教師提出幾個典型的問題。

2.（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？

（2）與好朋友說說回家的路線。

3.思維訓練。

（1）出示“看望老人”圖，創設一個故事情境，教育學生要尊重老人。

（2）說一說，你從圖中發現了什么？

（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？

(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？

(5)假如你是班長，你準備怎樣安排？

(四)課堂小結。

說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十

教學中結合教學內容，從“讓學生學現實、有用的數學”出發，在教學中，我讓學生到操場上去辯認方向,分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，在教室里集體交流時，引導學生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。

這樣嘗試著讓學生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們在研究性學習活動中，能夠主動參與，自由地表達思想、表露情感、表達觀點、表現創造，充分體驗和經歷知識的產生和發展過程，感受到數學的神秘和魅力，感覺到數學的實用和價值；也試圖使封閉的書本式文化積累過程轉變為開放的、活生生的與社會緊密相連的自主創新過程，這也符合新課程改革的要求。

其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。

教學中結合教學內容，從“讓學生學現實、有用的數學”出發，在教學中，我讓學生到操場上去辯認方向,分小組體驗實景中的“東、西、南、北”四個方向，在教室里集體交流時，引導學生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。

這樣嘗試著讓學生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們在研究性學習活動中，能夠主動參與，自由地表達思想、表露情感、表達觀點、表現創造，充分體驗和經歷知識的產生和發展過程，感受到數學的神秘和魅力，感覺到數學的實用和價值；也試圖使封閉的書本式文化積累過程轉變為開放的.、活生生的與社會緊密相連的自主創新過程，這也符合新課程改革的要求。

其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十一

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……。

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）。

引入：師出示路線圖。

北會展中心（嘉年華）。

椰風寨。

廈大。

廈大西村。

黃厝。

廈大醫院胡里山曾厝安小學白石炮臺。

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來說一說？

生：胡里山站在學校的西面……。

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說29路車的行車路線嗎？

從廈大出發向行駛……。

先引導學生在組內說一說，再全班交流。

師：誰還能說一說你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

請幾個學生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導游圖。

5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動感電影在驚天動地的什么方向？學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內說一說，讓小組內同學評一評。

小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十二

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

1、全課小結：你們今天有什么收獲?

2、師總結。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十三

由于學生在第一學段已經積累了一些有關“位置與方向”的知識和經驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學生已有的知識基礎和能力水平，創設便于操作的活動情境，幫助學生掌握根據方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。教材選取現實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現實生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數學知識源于生活、服務于生活。體現人人學有價值的數學這一理念。

本課力圖體現鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時用上“距離”的`必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節課讓學生親歷“做數學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學生初步的推理能力，發展學生的空間觀念。

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

2、通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養學生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養學生鍛煉身體的意識。

重點：了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。

1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯想一句詩。

（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。

面對詩人杜牧的問路，牧童關鍵要說明什么？

（設計意圖：從學生熟悉的詩句入手創設“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。

2、生自由回答。

（設計意圖：通過復習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，了解學生的知識基礎，同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養學生思維的條理性。）。

4、以我們學校為觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什么位置。

多找幾名學生說一說。

5、任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

（不對，這些學生的家有遠有近。）。

6、師小結：

看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）。

根據學生的回答板書：觀測點、方向、距離。

（設計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）。

7、引入新課、板書課題。

這一節課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續深入研究有關“位置與方向”的知識。

1、探索物體所在觀測點的方向。

（設計意圖：聯系生活讓學生確定老師家的位置，激發學生的學習興趣。）。

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學生說說老師的家和小明的家各在學校的什么方向？

（都在學校的東北方向）。

（4）引導學生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？

引導學生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度。

我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。

（設計意圖：讓學生從方向上區分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節課的難點。）。

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。

（6）讓學生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什么方向？

（7）討論交流：你認為哪種說法是正確的？為什么？

師小結：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

（8）仿照說一說。

讓學生精確地說出小明的家在學校的什么方向？（北偏東30°）。

（設計意圖：這是本節課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節課的難點。）。

2、探索物體與觀測點的距離。

（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學校的距離。

（課件上從學校到小明家的線段被分成三等份，從學校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）。

3、確定物體的位置。

可以多找幾位學生說說，從而得出“老師的家在學校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”

（2）讓學生仿照“老師家在學校的具體位置”說說“小明家在學校的具體位置”。

（設計意圖：讓學生完整地說出物體的位置，培養學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。）。

1、讓學生自主觀察數學書第17—18頁的內容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。

2、師生共同解決學生的疑問。

3、投影出示網上下載的閱讀材料，使學生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。

（定向運動就是借助地形圖和指北針，按規定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。

檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發現檢查點的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）。

4、師小結：

如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網上或圖書館查閱有關資料，也在我們這兒發展發展定向運動。

（設計意圖：通過自學教材培養學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網上找資料學習，教給學生學習的方法，同時把本節課由課內延伸到課外。體現“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。）。

5、讓學生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。

（1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。

1、獨立完成第18頁做一做。

（如果學生獨立完成有困難，教師可與學生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學校”在“小明家”的位置時，我要求學生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。

2、完成第20頁練習三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。

（2）讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

（3）讓學生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區大約多遠，讓學生體會父母在那么遠的地方打工的艱辛。

1、學了本節課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應課初。

課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

（設計意圖：呼應導入的情境，讓學生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十四

本節課的內容是學生已經掌握了東西南北、東北、西北、東南、西南方位以及用數對來確定物體的位置基礎上進行教學的。在此基礎上讓學生會利用方向和距離這兩個參數確定平面上一個點的'位置。

成功之處：

1.循序漸進，根據問題情境掌握確定位置的方法。在例1教學中，先讓學生熟悉東北、西北、東南、西南幾個方位的位置，然后幫助學生理解東偏北30°、西偏北40°等方位，使學生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同，只是生活中更習慣于選擇小于45°的角度來描述，并且告知學生在畫東偏北30°時，要把量角器的中心點與觀測點重合，0刻度線與東重合，然后從東往北數刻度即可，此處是教學的重點，也是教學的難點，學生往往容易把東偏北30°畫成北偏東30°。

2.重點教學位置的相對性。在習題的練習中，通過練習五的第4題，讓學生重點練習位置的相對性，使學生知道只要知道一個點對于觀測點的位置，就可以知道觀測點對于這個點的位置，特點是位置相對，角度相同、距離相等。

不足之處：

1.學生在量角度時還是出現把東偏北30°畫成北偏東30°的現象。

2.學生對于觀測點的位置有些模糊，特別是練習位置的相對性習題時尤為明顯。

再教設計：

1.抓住學生易混的知識點重點進行教學，掃除知識障礙。

2.學生對于如何放置量角器還存在問題，在以后的練習中應加強一些。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十五

方向與位置這一單元分3個課時，第一課時教學“確定位置”，要讓學生會用數對來描述物體的位置。這節課上起來很輕松，學生不存在什么問題，基本都能掌握描述的方法。其中如何寫數對需要強調，我們設計了這樣的話語：先寫列，后寫行，中間加逗號，兩邊加括號。便于學生記憶應用。還要注意：確定第幾列一般從左向右數，確定第幾行一般從前往后數。針對這個知識點需要進行的練習有兩類：

1、看直觀圖用數對描述圖中物品的位置；

2、根據已知的物品位置找出其他物品的位置，用數對表示。一般都是結合直觀圖示進行。

第二課時是利用方位詞語和角度還有距離來準確描述位置。在教學時需要注意：確定以一個地方為觀測點，以這個觀測點為標準，某個地點在它的什么位置，描述時不可缺少三要素：方向、角度、距離。練習時發現學生易錯點在：方位詞語的使用。不知是北偏東，還是東偏北，究竟是南偏西還是西偏南是學生最容易迷糊的地方。教學時結合具體圖示請學生觀察只有4個主要方位就是上北、下南、左西、右東，當角度的夾角是靠近北方的就是北偏什么，當角度的夾角是靠近南方的時候就是南偏什么，依次類推就可以準確判斷了。

第三課時是利用上面學習的知識，連續描述從一個地方到另一個地方如何走，還有用到描述的方位詞語、角度、距離。只要第二課時學習到位，本節課沒有問題。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十六

本節課從學生的現實生活出發，極力選取學生素材貫穿于整個教學的始終。注意將數學與生活緊密相聯系，遵循了數學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。從導課開始讓學生欣賞幾幅圖片，感受桃花村的美麗，產生想隨三位小朋友去探訪桃花村，并愿意為他們解決路上遇到的困難。教學生活中的東西南北選取了各小隊在教室中處在什么方向、老師與各小隊的方向位置關系、我們教學樓的四周各有什么？做游戲進一步體會東西南北；教學地圖上的方向，通過中國地圖、“五岳”感受上北、下南、左西、右東，讓學生隨三位小朋友參觀桃花村，學做小導游，介紹桃花村地理位置，到桃花村小學，針對桃花村小學的平面圖提出問題，為讓桃花村的小學生到我們學校來參觀繪制一張我們學校的平面圖，等等，按新課標的理念來設計這節課的教學過程，充分利用學生已有的生活經驗，從客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和掌握數學。

2、有效運用多媒體演示，實現直觀到抽象的跨越。

數學課程重視把現代技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。在數學教學中，每節課都有重點、難點，如何突出重點、突破難點，促進學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。而信息技術可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現力，能跟據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉換，生動的'再現事物的發生、發展過程，從而克服人類感官上的局限性。本節課教學現實生活中的方向時，讓學生說說如何辨別方向。學生說到了利用北極星、指南針、年輪可以辨別方向，這三中辨別方向的方法，如果只讓學生敘說，對于低年級的小學生學習起來肯定會有困難。通過課件的演示，使抽象的敘說變成了直觀的動畫，符合小學生的任職規律。

3、應培養學生的傾聽習慣。

天真爛漫、活潑可愛的低年級孩子，有時很“調皮”，很難保證40分鐘在認真聽講，難免會出現說說笑笑、打打鬧鬧的現象。究其原因，學生在課堂上不會傾聽同學的發言。因此課堂上“傾聽”的習慣要注意培養。如：讓孩子說說：“他剛才說了什么？”“你聽到了什么？”“你覺得他說的怎樣？”“你聽明白了嗎？”等等，這樣孩子的注意力就會集中。學生只有認真傾聽，才能有效地進行學習。

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十七

這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發展所進必要活動”，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。

內容與學生的知識基礎和生活經驗緊密相關，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。為此，在教學過程中要給學生創設大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發現的`規律運用到實際中去，培養學生應用數學知識的能力。

其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。

總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現學生自己心中學習數學的樂趣，努力！加油！

最新位置與方向教學設計三年級（匯總18篇）篇十八

【知識與技能】使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

【過程與方法】通過同桌合作、集體交流以及小組交流引導學生參與、動手、動眼、動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，進一步培養學生辨認方向的意識、發展空間觀念。

【情感態度、價值觀】通過動手操作練習設計，培養學生辨別方向的意識，獲得學習成功的體驗，產生熱愛數學的興趣，同時讓學生充分地感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。

東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個方向的掌握。根據參照物的不同，認清事物之間的方向關系。

一、課前復習：

1、說一說你知道的八個方位，并指一指。

2、老師說方位，學生指出來。同桌互相合作（1人指方向，1人說出來，交換進行。）。

二、引入。

1．看地圖，找家鄉。

師：我們住在哪里啊？（指一指）。

師：誰能具體說一說，我們的家鄉在中國的哪個方向？

師：長城在我們家鄉的什么方向呢。

師：判斷方向你有什么好辦法？（小組討論，引導學生發現先寫出八個方向圖，再用實際位置對照）。

2．辨別家鄉位置。

師：那我們來一起看看我們的家鄉吧。

3．辨別學校位置。

師：再看一看我們的學校。

4．怎樣去學校的道路。

師：小軍說，我家住在學校的西南面，那小軍家住在哪里呢？請同學們畫出小軍的家。

師：小紅說，我家住在學校的北面，也請同學們畫出小紅的家。

（此處同學們拿出練習本，練習自己畫一畫）。

師：這時啊，小紅的好朋友小丁來找到她，小丁要寄信給外婆，可是他不認識路，只有讓小紅帶他去。

師：那他們應該怎樣走呢？同學們來幫幫他們吧。

師：你是怎樣判斷的？

師：你還能提出哪些問題？（鍛煉學生提出問題的能力，即同學問，同學答）。

5．小小設計師。

師：小丁的信上對外婆說，要去烏魯木齊看望她，并帶她去海南玩。

1、請你為小丁設計一個路線。

2、他將如何走，才能將外婆接到海南呢？好，我們首先要知道烏魯木齊在祖國的什么地方？那我們就回過頭來看一看之前的中國地圖。

師：幾天過去了，小丁和外婆玩的很開心，還帶回很多海南的特產要分給同學們吃，明天就要上學了。

大家看著地圖告訴老師。

問題1：學校在陳青家的哪個方向?

問題2：說一說陳青上學的路線。

三、小結。

師：同學們，通過今天的練習，說說你們都有哪些收獲？

說說在找位置與方向時，特別要注意哪些？

本課教學中需要教師準備一些輔助教具：中國地圖，中山市地圖以及學校的平面圖，以及練習題對應的簡圖。

本節課是練習課，如果只是單一的形式進行教學，可能很難提起學生的學習興趣。在教學中，可以讓學生分成小組進行學習，讓學生在自主探索過程中，加深對知識的鞏固。