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蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇一

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）――頭（鉆）――腳（出）――尾（抽），整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。

2、感受“金蟬脫殼”的奇特動(dòng)人，養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

難點(diǎn)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、說教法。

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“情境引入―合作探究―交流展示―拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)流程。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的知識(shí)傳授的過程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內(nèi)化；詩意誦讀，情感升華；海量閱讀，汲取養(yǎng)料。”這樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈＝虒W(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我抓住精彩的詞語，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇二

本課是一篇散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國——荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.借用工具書或聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞。

3.通過語言文字初步感受荷蘭自然景觀之美。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光，并有意識(shí)的積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)。

憑借課文語言文字，想象荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者感情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課。

1、出示《四時(shí)田園雜興》。

2、同學(xué)們，你們知道這是一首描寫什么的詩嗎?

板書：田園。

看到這兩個(gè)字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(生自由想象)。

3、語言描述：草原綠意盎然，運(yùn)河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強(qiáng)壯，這就是美麗的田園!請大家一起讀出田園的美麗。

4、板書：詩情。

看到這個(gè)詞你感受到什么?(像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。)。

那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

5這充滿詩情畫意的田園在哪呢?(荷蘭)。

6.出示荷蘭風(fēng)光的圖片：

荷蘭美嗎?今天呀，就讓我們走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎?請大家打開課本，用心聆聽，課文時(shí)怎樣描寫的。(播放課文朗讀)。

二.初讀課文，進(jìn)修生字詞。

(同學(xué)們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀正確流暢)。

1.、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：

(1)邊讀邊圈畫出由生字構(gòu)成的詞語，將不理解的詞語或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

(2)讀完后想想，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了如何的印象?簡單交流，不作深入要求。

2、學(xué)生讀書，教師巡查。

3、檢查自學(xué)情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。

(1)出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況，結(jié)合課后生字。

頑皮嚴(yán)肅偶爾汽笛平穩(wěn)一抹牲畜毛氈漆黑。

(自由讀、同位互讀、齊讀)。

(2)多音字辨認(rèn)。

吆喝喝水圓圈牛圈記載滿載。

(3)出示更難的四字詞語。

極目遠(yuǎn)眺遼闊無垠綠意盎然。

儀態(tài)端莊剽悍強(qiáng)壯悠然自得。

舒緩平穩(wěn)默默無言。

a.朗讀這些詞語，說說你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。)。

4.你能用上面的詞語將你所見到的荷蘭說一說嗎?

三.再讀課文，感知文本內(nèi)容。

作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進(jìn)荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。

1.輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面?(引導(dǎo)學(xué)生采用“__圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。)。

2.簡單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."。

3.選你最喜歡的一幅圖來讀讀，認(rèn)真品味，說出你喜歡的原因。

4.從字里行間，你感受到了作者怎樣的感情?

文中哪句話表現(xiàn)出的這種感情烈?

5.真正的荷蘭是什么樣子的?(交流討論)。

6.出示幻燈片,由交流小結(jié):荷蘭位于歐洲西部，是一個(gè)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)高度發(fā)達(dá)的國家。在那里，無論是街道還是田間都開滿了大片大片形態(tài)各異、姹紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯(cuò);在那里，田園風(fēng)光更是精致動(dòng)人，碧綠色遼闊的草原一望無際，成群結(jié)隊(duì)的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題。

四、自主性練習(xí)。

自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

五、拓展遷移。

繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

六.板書設(shè)計(jì)。

10、田園詩情。

奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇三

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。

4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

5、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的'神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人.

難點(diǎn)：

1、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

二、說教法。

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺埽瑫r(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

三、說學(xué)法:。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì)，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、引入生活情境，導(dǎo)入新課。

1、通過師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面。

2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？

4、過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個(gè)秘密的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本。

1、要求學(xué)生帶著問題“蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。

2、通過同學(xué)閱讀課文，對(duì)蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容。

1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。

2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

3、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)。

一、直接引入，激發(fā)興趣。

1、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。

2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學(xué)生簡要說說段意。

4、過渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，小作者怎么做？

二、整體感知文本，體悟?qū)懛ā?/p>

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇四

我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個(gè)透明發(fā)亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

這是多么神奇有趣的事啊！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

這天傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。

開始脫殼了！蟬蟲整個(gè)身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的`上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護(hù)甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點(diǎn)點(diǎn)。但是，很快就發(fā)生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動(dòng)著，每顫動(dòng)一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。

這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。

我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復(fù)體力，準(zhǔn)備開始它的歌唱生涯。

課文解讀。

課文《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對(duì)方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)定對(duì)方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常常可用巧妙分兵轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)出擊另一部分?jǐn)橙恕?/p>

課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運(yùn)用。

第一部分（1—2）寫叔叔的話激起了我的好奇心，我決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3—6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇五

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。

全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致，生動(dòng)。整個(gè)過程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。

（二）說教材目標(biāo)。

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。

過程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

（四）說教法，學(xué)法。

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。

（五）說教學(xué)程序。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會(huì)；摘抄積累；總結(jié)課文體會(huì)寫法；拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）。

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。

3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié)。

課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽能力。

在全班交流時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話。

4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

5、總結(jié)課文，體會(huì)寫法環(huán)節(jié)。

（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時(shí)寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

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蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇六

《金蟬脫殼》這篇文章主要講了小作者抓到幾個(gè)蟬殼，在當(dāng)天傍晚視察了金蟬脫殼的過程，并把它記錄了下來。

其中的第四小節(jié)許多話很吸引我，比如：“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色、未出殼的蟬尾使勁得抖動(dòng)著，伸展著、脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼等。這些句子中，作者用了許多形容詞和動(dòng)詞，讓人仿佛身臨其境，令人回味無窮。

不僅第四小節(jié)中的句子讓人喜愛，第五小節(jié)這樣吸引人的句子也不少呢！不信啊？我馬上給你列舉幾個(gè)。

1、又小又嫩的.蟬尾逐漸大了起來，很快蓋住了身子，像兩把扇子長長地拖在身后。

2、蟬的肚子在不停地顫動(dòng)著，每顫動(dòng)一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次。

3、翅膀出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。

怎么樣，多吧？其實(shí)這篇文章也有許多我寫作文時(shí)需要學(xué)習(xí)的地方。

1、寫作文時(shí)事例要細(xì)致、有序。

2、我們要時(shí)常抓住重點(diǎn)、細(xì)節(jié)來描寫。

3、用詞語要準(zhǔn)確，并帶些趣味。

4、條理一定要清晰。

5、呼應(yīng)要注意，過渡要自然。

我讀了這篇課文，可以說是受益匪淺，我建議你也看一下這篇文章。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇七

脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心脫殼時(shí)：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細(xì)心脫殼后：翅膀（由小變大）—顏色（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及作者的情感活動(dòng)來設(shè)計(jì)，一目了然，簡明扼要。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇八

一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時(shí)（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。

脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是：背——頭——腳——尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生緊扣文本，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓(xùn)練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。

三、設(shè)計(jì)理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”此次信息技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的'閱讀，進(jìn)一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教材的人文內(nèi)涵，促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動(dòng)地掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。

四、教學(xué)策略。

1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點(diǎn)。

2、本課所描寫的畫面生動(dòng)，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境。可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受，把學(xué)生引入情境。

3、教學(xué)中可以從蟬入手，按觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

4、全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。

5、要抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。

【教學(xué)反思】。

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。

二、注重感悟，注重自主。

閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用。

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

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蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇九

《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊第三單元的課文，這篇課文為我們我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰(zhàn)。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，還主動(dòng)向“空中霸王--------鷹發(fā)起攻擊一場小與大、弱與強(qiáng)的戰(zhàn)斗打響了。這場戰(zhàn)斗讓我們瞠目結(jié)舌，龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。

這是一篇精讀課文，共有五個(gè)自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色，之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥。第2段描述了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3—5段對(duì)蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進(jìn)行了具體介紹，這是全文的重點(diǎn)，用“閃電”、“飛機(jī)”、“刺刀”、“殲擊機(jī)”來打比方，突出了蜂鳥敢于作戰(zhàn)，善于作戰(zhàn)的特色，文章呈現(xiàn)出濃郁的知識(shí)性和趣味性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我把該課文分成兩課時(shí)教學(xué)，我說的是第二課時(shí)。

二、【說教學(xué)目標(biāo)】。

1、讀懂課文資料了解蜂鳥的性格特點(diǎn)及克鷹的原因。

2、初步感受本文打比方，列數(shù)據(jù)的寫作方法。

3、品味語言，積累好詞佳句。

4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的興趣，培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習(xí)慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

三、教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、了解蜂鳥的特點(diǎn)及“克”鷹的原因。

2、在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力。在讀中品味語言感悟課文資料，積累好詞佳句。

四、說教學(xué)程序及教學(xué)理念。

崔巒老師以前說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：深入教材，精導(dǎo)點(diǎn)撥。這一步是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長空的照片，來導(dǎo)入新課。之后向?qū)W生提出了一個(gè)這樣的問題“昨日，咱們一齊學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，此刻又觀看了錄像。誰能說一說：（1）鷹為什么稱為“空中霸王”？（2）它給你留下了什么樣的印象？我隨機(jī)板書“龐大兇悍”

預(yù)設(shè)。（生：勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……）。

但是，這些“空中霸王”卻有一個(gè)頭號(hào)克星。它就是鳥類中體形最細(xì)小的蜂鳥（邊說邊出示蜂鳥的圖片）說說蜂鳥給你留下的印象，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“嬌小玲瓏”

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我出示了一個(gè)表格讓學(xué)生以小組為單位自讀課文自主探究解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問題。

這就是“雙讀一導(dǎo)”教學(xué)模式的“精導(dǎo)”。目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，抓住關(guān)鍵，把握重點(diǎn)，深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀書，從而把學(xué)生的思路引向文章的思路。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)解決問題的狀況，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說為什么嬌小玲瓏的蜂鳥會(huì)成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題找出文中有關(guān)的句子或段落讀一讀從讀中感悟。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：熟讀精思，拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上找出文中有關(guān)的句段讓學(xué)生采用不通形式的朗讀，細(xì)讀品味文中打比方的句子，體會(huì)表達(dá)的效果，體會(huì)蜂鳥嬌小可愛與機(jī)警敏捷，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

出示句子。

“他們在空中與鷹進(jìn)行的廝殺，就像大小飛機(jī)之間的“空戰(zhàn)|””

“嘴巴是他們唯一的武器，像戰(zhàn)士手中的刺刀那樣，向鷹的翅膀和軀干刺去。”

“它能夠向前飛，也能夠倒退飛，甚至還能夠在空中翻滾盤旋，像殲擊機(jī)一樣靈活。”

問：明白動(dòng)物界有關(guān)“克星”的知識(shí)嗎？如果明白請向同學(xué)或伙伴介紹。

（2）先由學(xué)生自由說說，然后教師出示一些相關(guān)的克星圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物的情感。激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。適時(shí)對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。

五、說板書設(shè)計(jì)。

9.空中霸王的克星。

嬌小玲瓏。

兇悍好動(dòng)。

老鷹克嘴很鋒利蜂鳥。

肌肉結(jié)實(shí)。

飛行快速。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十

這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文。當(dāng)讀到金蟬脫殼過程中“蟬兒的肚子在不停地顫動(dòng)著，每顫動(dòng)一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色”這一奇特動(dòng)人之情景時(shí)，使我深深地震撼了。

大自然是奇妙的，雖然它不會(huì)說話，但它綿綿不息的生命，在無形中為人類敞開了一道綠色大門。

大自然是神秘的，雖然我們有時(shí)會(huì)自以為對(duì)它了解很多，但其實(shí)我們對(duì)它真的`還知之甚少。

但是，今天，我要鄭重向人類發(fā)出心靈的吶喊：我們不能再浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、破壞生態(tài)！我們應(yīng)該節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、尊重生態(tài)平衡，否則，我們終將會(huì)毀滅在大自然手中！

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十一

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物.

全文共7個(gè)自然段，能夠分為三個(gè)部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細(xì)致，生動(dòng).整個(gè)過程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后.

(二)說教材目標(biāo)。

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)潛力:(1)理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.

過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的潛力.

情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣.

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是個(gè)性的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo).即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的潛力.

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是:感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.

(四)說教法，學(xué)法。

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法.在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣.

(五)說教學(xué)程序。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究，感悟體會(huì);摘抄積累;總結(jié)課文體會(huì)寫法;拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié).

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié).(透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都明白了什么)。

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生透過復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.

2明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

高年級(jí)學(xué)生就應(yīng)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)潛力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受.

3深入研讀，感悟體會(huì)環(huán)節(jié).

課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流.這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入群眾，構(gòu)成群眾智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫忙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽潛力.

在全班交流時(shí)，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行.以讀貫穿始終.并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對(duì)話.

在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得.

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練.

5總結(jié)課文，體會(huì)寫法環(huán)節(jié)。

(學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）。

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察.有順序，有耐心.善于觀察.敘述時(shí)寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，但是分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.

6拓展延伸環(huán)節(jié)。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作潛力.

六說板書設(shè)計(jì)。

金蟬脫殼包括(脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察仔細(xì)觀察要有順序敘述清楚)。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十二

核心提示：《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過...

《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)的比較詳細(xì)。同時(shí)由于“脫殼中”這部分，觀察和表達(dá)順序非常好，所以抓住這個(gè)契機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)文章這部分的寫作特點(diǎn)，并出示一個(gè)習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本部分所領(lǐng)悟出的寫作特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析優(yōu)劣以及改進(jìn)辦法，較好地完成了讀寫結(jié)合的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。

如果說對(duì)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)是扶的話,第5小節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是在第4小節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的放。在這部分的導(dǎo)學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，通過學(xué)生自學(xué)完成表格，引導(dǎo)學(xué)生了解第5小節(jié)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再通過多次朗讀來體會(huì)變化的神奇。

最后，引申義的導(dǎo)出是通過小圖和大圖的變化來實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)小圖大圖的觀察結(jié)果的比較，自然引出引申義。

然而，在教學(xué)過后，才發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多的不足：

1、課堂容量較大，原本較多考慮的學(xué)生活動(dòng)，由此而被壓縮的太少，學(xué)生的課堂自動(dòng)明顯不足，尤其是課堂上的.悟讀部分太少，未能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。

2、學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)揣摩，獲得體驗(yàn)的過程不夠明顯，教學(xué)的生成落實(shí)不夠。

3、評(píng)價(jià)的主體比較單一，內(nèi)容比較簡單，標(biāo)準(zhǔn)也缺少維度。學(xué)生的積極性比較難以調(diào)動(dòng)。

4、與《導(dǎo)學(xué)案》的切合度也不夠，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次有針對(duì)性的，多層次的當(dāng)堂檢測，以了解學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知深度。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十三

1、《山行》和《楓橋夜泊》這兩首詩都是寫秋景的。

2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。遠(yuǎn)上的意思是向山的遠(yuǎn)處伸展。句：深秋時(shí)節(jié)，山間有一條石子小路，彎彎曲曲的伸向遠(yuǎn)方。在白云繚繞的地方，隱隱約約的有幾戶人家。

3、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。句意：我停下車子，是因?yàn)槲蚁矚g這深秋的楓林晚景。被霜染過的楓葉，比春天的鮮花要紅艷。坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌！坝凇笔恰氨取钡囊馑肌Ｆ渲小八~紅于二月花”運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。

4、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。句意：月亮漸漸地落下去，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜。只有江邊的楓樹、晃動(dòng)的漁火陪伴著我，難以入眠。

5、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。到是“送到、傳到”的意思。句意：在這充滿寒意的半夜，只有姑蘇城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩，傳到船上來。

6、《山行》寫的是詩人杜牧在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。

7、《楓橋夜泊》寫的是夜間停船楓橋的所見所聞。作者張繼看到了霜天、殘?jiān)隆⒔瓧鳌O火、古寺、客船，聽到了烏啼和鐘聲，勾畫了一幅秋江夜泊圖，表達(dá)了作者孤獨(dú)、寂寞的心情。泊：停船靠岸。到：送到，傳到。

8、再收集一首有關(guān)秋天的詩。《夜書所見》《靜夜思》。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十四

遠(yuǎn)涉重洋，重返故鄉(xiāng)。麋鹿曲折的命運(yùn)，使它成為世人關(guān)注的對(duì)象。

已出土的野生麋鹿化石表明，麋鹿起源于距今200多萬年前，距今約1萬年前到距今約30時(shí)最為昌盛，中國境內(nèi)無論是麋鹿化石點(diǎn)的數(shù)目或某個(gè)化石點(diǎn)的標(biāo)本數(shù)量都極為豐富。但在距今約3000年的商周時(shí)期以后卻迅速衰落，直到清朝初年野生麋鹿最后絕跡。

麋鹿是中國特有的物種，但它的正式英文學(xué)名卻以外國人的姓氏命名;它曾在中國生活了數(shù)百萬年，20世紀(jì)初竟在國內(nèi)幾乎絕跡;1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國園林業(yè)部的努力下，39頭選自英國七家動(dòng)物園的麋鹿重反故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)放養(yǎng)。

多數(shù)麋鹿專家認(rèn)為，麋鹿絕跡的重要原因是歷史上各個(gè)朝代的大量獵捕，造成了麋鹿種群災(zāi)難性的減少。同時(shí)，各地許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使只適于在沼澤地帶棲息的麋鹿沒有了容身之所，成為平原地區(qū)最早的生態(tài)災(zāi)難的犧牲者。

野生麋鹿的最后棲息地是長江口附近沿海地區(qū)。盡管麋鹿曾廣泛分布于中國東部及中部地區(qū)的長江南北，但主要分布中心仍在長江三角洲的沿海地區(qū)。它們十分喜愛溫暖濕潤的沼澤水域，甚至喜歡接觸海水，銜食海藻。江蘇大豐麋鹿國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)就位于這一區(qū)域，這里麋鹿化石密集分布，從1967年至先后出土麋鹿化石12處。從春秋戰(zhàn)國時(shí)期至清朝，古人對(duì)麋鹿的記述不絕于書。它不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。《孟子》中記述，“孟子見梁惠王，王立于沼上，顧鴻雁麋鹿曰：‘賢者亦樂此乎’”，這證明至少在周朝，皇家的園囿中已有了馴養(yǎng)的麋鹿。

漢朝以后，野生麋鹿數(shù)量日益減少。元朝建立以后，善騎射的皇族把野生麋鹿從黃海灘涂捕運(yùn)到大都(北京)，供皇族子孫們騎馬射殺。野生麋鹿逐漸走向滅絕。到清朝初年，中國已只有一群約二三百只的麋鹿圈養(yǎng)在210平方公里的北京南海子皇家獵苑。這時(shí)候，國際動(dòng)物學(xué)界還不知道麋鹿的存在。

1865年秋季，法國博物學(xué)家兼?zhèn)鹘淌看笮l(wèi)在北京南郊進(jìn)行動(dòng)植物考察，無意中發(fā)現(xiàn)了南海子皇家獵苑中的麋鹿。他立即意識(shí)到，這是一群陌生的、可能是動(dòng)物分類學(xué)上尚無記錄的鹿。大衛(wèi)以20兩紋銀為代價(jià)，買通獵苑守卒弄到了兩只麋鹿，制作成標(biāo)本。1866年，他將標(biāo)本寄到巴黎自然歷史博物館，被確認(rèn)為從未發(fā)現(xiàn)的新種，而且是鹿科動(dòng)物中獨(dú)立的一個(gè)屬。從此，麋鹿學(xué)名被稱為“大衛(wèi)鹿”。1866年之后，英、法、德、比等國的駐清公使及教會(huì)人士通過明索暗購等手段，從北京南海子獵苑弄走幾十頭麋鹿，飼養(yǎng)在各國動(dòng)物園中。

1894年，北京永定河泛濫，洪水沖垮了獵苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去，成了饑民的果腹之物。1900年，八國聯(lián)軍攻入北京，南海子麋鹿被西方列劫殺一空，麋鹿在中國本土滅絕。

隨著時(shí)間的流逝，圈養(yǎng)于歐洲一些動(dòng)物園中的麋鹿紛紛死去，種群規(guī)模逐漸縮小。從18起，英國十一世貝福特公爵出重金將原飼養(yǎng)在巴黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等地動(dòng)物園中的18頭麋鹿悉數(shù)買下，放養(yǎng)在倫敦以北占地3000英畝的烏邦寺莊園內(nèi)。這18頭麋鹿成為目前地球上所有麋鹿的祖先。二戰(zhàn)時(shí)，這個(gè)種群達(dá)到255頭，烏邦寺莊園因害怕戰(zhàn)火，開始向世界一些大動(dòng)物園轉(zhuǎn)讓麋鹿。到1983年底，全世界麋鹿達(dá)到1320頭。

麋鹿的故鄉(xiāng)中國希望麋鹿能重返家園。1956年和1973年，北京動(dòng)物園分別得到了一對(duì)和兩對(duì)麋鹿，但因繁殖障礙和環(huán)境不適，一直未能復(fù)興種群。

1985年，在世界野生動(dòng)物基金會(huì)的努力下，英國政府決定，倫敦5家動(dòng)物園向中國無償提供麋鹿。1985年8月，22頭麋鹿被用飛機(jī)從英國運(yùn)抵北京，當(dāng)晚運(yùn)至南海子原皇家獵苑，奇獸重新回到了它在中國最后消失的地方。1986年8月，39頭麋鹿從英國七家動(dòng)物園里選出經(jīng)上海運(yùn)抵江蘇省大豐市，麋鹿重新回到它的野生祖先最后棲息的沿海灘涂。

現(xiàn)在，中國已在北京、江蘇省大豐市、湖北省石首市、河南省原陽縣等地實(shí)施麋鹿散養(yǎng)計(jì)劃，目前已形成種群，全國已有麋鹿多頭。江蘇大豐國家級(jí)麋鹿自然保護(hù)區(qū)目前已有麋鹿648頭，有效種群已達(dá)到50個(gè)，這表明這個(gè)保護(hù)區(qū)已形成了世界第一家麋鹿基因庫，麋鹿的遺傳基因已不會(huì)再流失。3月，世界第一頭純野生的麋鹿在大豐麋鹿保護(hù)區(qū)內(nèi)出生。

現(xiàn)在，最大的麋鹿群生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)里。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十五

天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的江蘇大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱做“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘色彩。

與其他鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)兩百千克，角長達(dá)八十厘米，每兩年脫換一次。雌麋鹿沒有角，體形較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個(gè)半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。

麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在三千多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡了。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了一百二十只麋鹿，并撰文向全世界介紹；隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。

后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的十八只麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超過一千只。

1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國林業(yè)部的努力下，三十九只選自英國七家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們近一個(gè)世紀(jì)在海外顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動(dòng)物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十六

天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

與其他鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

麋鹿的`自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長角分杈，六歲時(shí)杈角才發(fā)育完全。

麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。19，“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。

后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超過頭。

1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國七家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動(dòng)物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十七

我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個(gè)透明發(fā)亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

這是多么神奇有趣的事啊！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

這天傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。

開始脫殼了！蟬蟲整個(gè)身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著〖〗，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護(hù)甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點(diǎn)點(diǎn)。但是，很快就發(fā)生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動(dòng)著，每顫動(dòng)一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。

這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。

我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復(fù)體力，準(zhǔn)備開始它的歌唱生涯。

蘇教版金蟬脫殼課文（通用18篇）篇十八

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

2、靜夜思(唐)李白。

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

3、古朗月行（節(jié)選）(唐)李白。

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。

白兔搗藥成，問言與誰餐？

4、望廬山瀑布(唐)李白。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川，

飛流直下三千尺。

疑是銀河落九天。

5、贈(zèng)汪倫(唐)李白。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

6、楓橋夜泊(唐)張繼。

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

7、滁州西澗(唐)韋應(yīng)物。

獨(dú)憐幽草澗邊生，

上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，

野渡無人舟自橫。