一個好的教學工作計劃不僅關注教學活動和教材使用，還應注重培養學生的綜合素質和能力。以下是小編為大家搜集的一些教學工作計劃的實用范文，希望能夠對大家的教學工作有所啟示。

講解標點符號教案范文（19篇）篇一

1.了解逗號的功能。

2.克服逗號使用過程中的幾種毛病。

3.能對寫作中出現的標點錯誤進行修改。

重點：了解逗號的特點。

難點：在寫作過程中減少標點符號使用錯誤的情況。

一．逗號的功能及作用。

逗號：表示一句話中間的停頓，小于分號大于頓號。它是句子中點號的重點，是現代漢語中使用頻率最高的標點符號。它用途最廣，用法最靈活，因此也最難掌握。

二．逗號在運用過程中常出現的幾種錯誤。

1.逗號誤用為句號。一句話還沒說完而需要停頓一下，就用逗號；有時候單獨看是一句話，但跟上下句聯系起來看，意思還沒說完，也應當用逗號。

2.逗號、句號誤用為分號。分號表示復句內并列分句之間的停頓。在該用逗號的地方誤用分號，會造成意思割裂；再該用句號的地方無用分號，則會影響層次的清晰。

3.逗號、句號誤用為問號。問號常用在疑問句的末尾，表示疑問的語氣。有的句子里雖然用了疑問代詞，但并不是疑問句，就不宜用問號。

4.逗號、句號誤用為嘆號。嘆號常用在感嘆句的末尾，表示感嘆的語氣。語氣強烈的祈使句也可用嘆號。有些句子是陳述一件事，就不宜用嘆號。

三．修改下列句子中使用不當的標點符號，在原題中修改。

1.銀盤似的月亮掛在空中。把柔和的光灑向田野、堤岸、風車和磨房。

2.小明雖然在跑道轉彎的地方摔了一跤。但是他忍著疼痛，堅持跑到了終點。

3.走到山頂上看見一座涼亭；我們都覺得累了，就坐在亭子里休息；一陣陣山風吹來，個個都感到心曠神怡。

4.他時而朗讀；時而默讀；時而抄寫筆記。

5.至于下一個星期天到哪里去參觀？大家要好好商量一下，作出決定。

6.將來，書的發展前景將更加美好！書籍將出得越來越多，越來越好！同學們，讓我們愛書吧！從書籍中吸收營養，汲取力量！去攀登科學的`高峰！

7.在起草和修改時，除了注意避免誤用標點符號的毛病外，還應留意不要多加或漏加標點符號。下面一段話就存在多加或漏加現象，請修改。

同學們，都高高興興地，唱了起來。祝你生日快樂，這支歌，大家唱過了不知多少遍，但，今天唱，覺得格外有意義。因為，我們是在慶賀班主任黃老師————一位即將光榮退休的模范教師的六十誕辰。

8.到八達嶺參觀的人，都稱贊長城是個偉大的工程！

9.我已經把書，送給她了。你難道要我，去向她討回？

10.他默默地想是哪位同學給他寄來這本書?這本暢銷書可真是難買哪？

11.李小樓同學雖然手上擦破了皮?？伤辉鸽x開植樹工地，仍然揮鍬挖土；堅持勞動。

四．在下面一段文字的空白處加上標點符號。

五．鞏固練習。

1.下列各句中，標點符號使用正確的一項是（）。

b.以前可能因為小，不知道珍惜時間，現在才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話的真正含義。

c.每當疼痛發作，他就采用自己的“壓迫止痛法”———用茶壺蓋、煙嘴、玻璃球、牙刷把……頂住疼痛部位。

d.“真不是和你說著玩，”洪民一本正經地說，“如果你能出山，咱們一起想辦法，這事兒準能完成”。

2.下面所列四組標點最適合下面這段話的一組是（）。

湖北省法陵縣一同志來信反映()人情風正在污染人們的心靈（）金錢的多少（）表示著人情的輕重（）禮品的貴賤（）顯示出關系的親疏（）。

a：“。，。，。”b：，，。，。c，。，；，。d，，，；，。

3.選出標點正確的一句（）。

a山海關，這號稱天下“第一關”的山海關!

b山海關，這號稱:“天下第一關”的山海關!

c山海關，這號稱“天下第一關”的山海關!

d山海關！這號稱“天下第一關”的山海關!

4.下列標點使用錯誤的一項是（）。

a．今年四月七日，中外聯合科考隊開始對“天坑博物館”———廣西樂業天坑群進行大規模的科學考察。

b．聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國，愛他的人民。

c．開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證。

d．人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？

標點符號很重要，組成少不了。該用哪種小符號，都要認真去思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。

有些意思要省掉，可以加個省略號。轉折解釋破折號，表示解釋加括號。

修改下列句中用錯的標點符號（在原句中修改）。

1,基礎知識究竟扎實不扎實。對今后的繼續深造有重要影響。

2,今天去呢,還是明天去呢,?我實在拿不定注意.

3,大家都去當元帥,都去發號施令,那誰去開槍開炮,誰去沖殺搏擊。

4,川西的北部,海拔三,四千公尺的地方,原來是森林區。

5,一邊想,一邊做,想,要用做來證明,做,要用想來指導.

6,"對,我已經穿好了。"皇帝。."這衣服合我的身嗎？"。

7,唐朝的張族說,遠望這座橋就像"初月出云,長虹飲澗。"。

8,《兩小兒辯日》選自《列子湯問》,(中華書局1979年版)題目是編者加的.

9,這次我們班獲獎的同學較多,有大胖,小牛,鐵蛋……等人.。

10,19歲的女大學生在《幸運52》節目中連續七次奪魁引起了媒體的好奇.

11,最近,《中學生學習報》社的記者采訪了，我校的王老師。

講解標點符號教案范文（19篇）篇二

1、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文主要內容，體會人人與集體的關系。

學習生字，掌握字的音形義。

學習生字，掌握字的音形義。

圖片。

字卡。

運用學過的方法識字。

生字的字音字形。

第一課時。

一、導入。

教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

二、初步感知課文大意。

1、范讀課文。

2、練習讀課文。

三、學習生字。

1、學習認識的生字。

出示生字。

2、學習學會的生字。

讀第一自然段。

學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

讀一讀省略號說的話。

學習“章”

出示字謎“早上站立”

讀第６自然段。

四、總結：你學會了什么？

特色作業設計：

區別字組詞。

（）拄（）芝（）。

胳（）?。ǎ┲ǎ?。

第二課時。

一、復習生字。

出示生字，開火車讀生字。

二、朗讀課文。

1、自由讀課文。

2、指名讀課文。

3、分角色朗讀課文。

三、指導書寫生字。

重點指導“重、考、弓、引”

四、完成課后練習題。

1、讀一讀。

指名讀。

你有不懂的詞語嗎？

你用什么方法弄懂它？

2、討論。

我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

3、背一背。

五、總結：

本節課你有什么收獲？

特色作業設計：

1、今天的`空氣真新鮮。

2、哇好大一棵樹。

3、春天來花園里的花開放了有紅的，白的，紫的，黃的五顏六色美麗極了。

講解標點符號教案范文（19篇）篇三

“教材只是個例子”通過本課的學習，讓學生感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學習伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現“為遷移而教”的目的，讓學生初步掌握學寓言的方法，從而打開學寓言的一扇大門。

1、學會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學好三則寓言的寓意。

2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

（一）整體感知，梳理歸納。

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結。

2、引入課題。

3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三則寓言故事。

4、匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。

預計學生會匯報。

（1）故事內容簡說。

（2）對角色的評價。

（3）對寓意的個性理解。過渡語：讀了這測寓言，大家已經基本了解了故事內容，但這還不夠，學寓言，不僅要讀懂內容，還要理解寓意。

（二）找準寓意，初步理解。

1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關語句劃出來。

2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆（精練、概括）。

3、嘗試用自己的`話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關鍵詞）。

過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯系。

（三）抓住聯系，深入體悟。

1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯系。

2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

3、教師隨機小結點撥。

4、小結方法：請同學用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯系起來的？

5、齊讀寓意，強化感知。

6、自主嘗試，運用方法學《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋交流，隨機點拔，發現、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯系。

8、再次小結方法，讀寓意。（寓意是緊密聯系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）。

9。教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的?！?/p>

請學生運用方法評議。

過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意。

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、交流、評比優化。

3、教師出示下水文，師生評議。

（五）作業。

運用抓聯系的方法，拓展讀《伊索寓言》。

講解標點符號教案范文（19篇）篇四

我國最早的古書是沒有標點的。大約在漢代，開始使用句讀。大致是語意已完的較大的停頓叫做“句”，語意未完而需要稍作停頓的叫做“讀”。到了宋代，開始使用圈點。在相當于句號的地方用圈（。）在相當于逗號的地方用點（，）。到了明代又出現︴和‖，分別用來表示人名和地名。這些簡單的符號可以看作是我國傳統的標點符號；但它是很不完備的，長時間里也沒有得到廣泛使用。

進入20世紀，現代白話文的使用日漸廣泛，人們迫切需要有比較完備的新的標點符號。一些學人開始向國內介紹歐美最通行的一些標點符號。并根據古代的句讀符號，參考西洋方法研究制定出了適合中國文字需要的我國最早的新式標點符號。

194月，以胡適為首，包括錢玄同、劉復、朱希祖、周作人、馬裕藻在內的六教授，極不愿看著“現在的報紙、書籍、無論什么樣的文章都是密圈圈到底，不但不講文法的區別，連賞鑒的意思都沒有了”。在國語統一籌備會第一次大會上，他們提出了《方案》，要求政府頒布通行“，。；：？！——”等標點。11月底，胡適對上述方案作了修改，把原方案所列符號總名為“新式標點符號”，此年被批準。

192月2日，北洋政府教育部發布第53號訓令——《通令采用新式標點符號文》，批準了由北大六教授聯名提出的《請頒行新式標點符號方案》。我國第一套法定的新式標點符號由此誕生，成了語言文化發展史上值得記錄的一筆。

新中國成立后，有關方面對原標點進行了研究整理，1951年9月，中央人民政府出版署公布了《標點符號用法》。共列標點符號十四種，包括句號、逗號、頓號、分號、引號、冒號、問號、感嘆號、括號、破折號、省略號、專名號、書名號、著重號。

20世紀60年代，漢字文稿的書寫和出版物的排印由直行改為橫行，某些標點符號的用法也有了新的發展變化，有必要對原規定進行整理。1987年初，國家語委成立《標點符號用法》修訂組，約請專家對原《用法》進行1990修訂。1990年3月，國家語委和中華人民共和國新聞出版署聯合發布了修訂后的《標點符號用法》，共列標點符號16種，增加了連接號、間隔號。此后，在聽取各界意見后，國家語委、新聞出版署和國家技術監督局共同決定將《標點符號用法》制定為國家標準，并于1995年12月正式發布。

講解標點符號教案范文（19篇）篇五

教學目標：

1、了解講解的技巧，學會講演。

2、講解練習。

3、培養學生的講解能力。教學過程：

一、導入新課。

這節口語交際課的內容是講解。講解又叫解說，是針對某一事物或圍繞某一內容向聽眾進行介紹、解釋、說明。

二、教師指導講解的基本要求是：

（一）有備而講，熟悉解說對象。

講解要有特定的事先準備好的講解材料，包括實物、文字、表格、圖像或多媒體軟件等。有特定的聽講對象，如導游是以游客為對象介紹觀光景點，講解要取得好的效果，首先必須熟悉所講的內容，對所講解的事物有一個透徹的了解。不僅將出來的材料要爛熟于心，而且對于不一定講出來的有關背景材料、備用知識也要有所了解。

（二）理清思路，內容詳略得當。

講解要理清思路，安排好先后順序，一般有時間順序、空間順序和邏輯順序三種，都要清晰、連貫，有條不紊。確定講解內容的詳略，對聽眾熟悉和容易理解的內容，講解得要簡略一些；聽眾感興趣的和不容易理解的內容，講解得要詳細。

（三）目中有人，注重講解效果不同的聽眾，其聽講目的、文化修養、性格興趣都不盡相同，講解時就不能“目中無人”，要根據聽眾的情況和反應隨時調整講解的內容和方式，或調動情緒，或激發興趣，或深入淺出，或變換節奏，或詳盡周到，或化繁為簡等等。

（四）通俗易懂，語言準確流暢。

三、實例借鑒。

2008年北京奧運會開幕式解說詞（節選）。

四、情境演練。

兄弟學校的領導和老師要到你們學校參觀實訓基地或實習車間。請你當一回現場講解員，從專業、設施、規模、師資、實訓或實習的方式和成績等方面向他們做講解。

五、拓展練習。

以本校第七屆田徑運動會的一項比賽為內容，進行體育比賽解說的練習。

講解標點符號教案范文（19篇）篇六

1、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。

2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。

【教學重點】。

1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。

2、在段落中正確使用標點符號。

【教學難點】。

1、能根據具體的語境中正確使用標點符號。

【教學過程】。

一、實例導入。

1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）。

讓學生說說感受。（找一篇學生習作）。

2、是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。

3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）。

4、檢查書寫格式是否正確。（課件出示標點在格子中的正確位置。）。

二、從小學一年級到現在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）。

1、送去怕這和氏璧是有去無回了不送去又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)。

2、紅樓夢這部書只是在講一個愛情故事嗎不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？）。

3、199月15日孫中山先生到海寧觀潮后題寫了猛進如潮四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）。

4、老大娘眼里噙著眼淚說解放前大雪封門地主來逼債把我趕出家門住人家的牛棚（省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）。

1）、學生自由答題。

2）、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）。

3）、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。

小結：讀句子--知大意--加標點--再讀檢查。

成對出現的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。

三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點。

1、老師說：真厲害，看來標點符號的方面的知識都已經大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出“小試牛刀”題，自由練習。

1、學生自由練習。

2、交流校對。

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？

1）通讀（了解一段話的主要意思。）。

2）斷句（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）。

3）加標點。

4）再讀。

四、八仙過海。

正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：

2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

“下雨天留客，天留我不？留”

“下雨，天留客，天留我不留？”

“下雨天，留客天，留我不留？”

“下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”

板書設計：

﹑﹔“”‘’：.

……--。

[語文六年級下學期總復習課標點符號教案(人教版六年級下冊)]。

講解標點符號教案范文（19篇）篇七

a、“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

b、我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。

c、“我幾乎還不會作文呢！”他驚訝地叫道。

d、哪一種辦法省時間，我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都“窩了工”。

2、標點使用有錯誤的是（）。

a、今年4月7日，中外聯合科考隊開始對“天坑博物館”——廣西樂業天坑群進行大規模的科學考察。

b、聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國，愛他的人民?！?/p>

c、開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛、紡棉花，是豐衣的保證。

d、人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？

3、下列句子中標點符號的使用，正確的一項是（）。

a、讀了拜倫的詩，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的頭發是黑的，還是金黃的？

b、在中華大地上，我要去的地方就更多了，因為我認為中國的山山水水、亭臺樓閣、花草樹木……都是世界上最美的。

c、為了對演出市場及演員進行規范管理，文化部近日發出了“演員個人營業演出活動管理暫行辦法”。

d、她說：“有這么多熱心的民警，有這么多好街坊，我呀！還得活一輩子啊！”

4、下列句子中標點符號的使用，正確的一句是（）。

a、上海4所名牌大學近來出國留學500余人，學成回國只占29%；其中360名自費留學者，學成回國只有10人。

b、參加國慶獻禮的優秀影片：《風暴》《青春之歌》《林則徐》等，也將在各大城市放映。

c、人們也記得，米丘林進行植物雜交實驗，被神甫攻擊為“竟敢把上帝的果園變成妓院。”d、這是老先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水－－不，是他畢生的心血！

a、辛棄疾的詞是以多用典故出名的。他的《永遇樂?京口北固亭懷古》就用了五個典故（孫權、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗）。

b、文章結構勻稱指的是部分（頭尾主體）與部分、部分與整體之間的比例要協調，主體中內容的主次詳略的安排要恰當。

c、“其辭脫口而出，無矯揉妝束之態，以其所見者真，所知者深也?！保ㄍ鯂S：《人間詞話》）。

d、根據財政部統計，近幾年來，每年直接由行政費支付的會議經費達十億多元，（有關方面認為實際耗資遠大于此）且有與日俱增之勢。

a、“吾生也有涯，而知也無涯”一語，出自《莊子一養生主》。

b、魯迅《記念劉和珍君》一文中“親戚或余悲，他人亦已歌。死去保所道，托體同山阿”四句詩，引自陶淵明所作的《挽歌》。

c、一九三三年至一九三四年之間，魯迅先生經常在《申報副刊》《自由談》上寫稿，攻擊時弊。

d、前夜看了“塞上風云”的預告片，便又回憶起猩猩峽外的沙漠來了。

7、下列句中標點符號使用正確的一句是（）。

a、昨天的作業太多了，能全部完成的同學，只不過占全班十分之二、三。至于完成的質量就更不好說了。

b、在海邊他寫浪花，寫礁石；在山頂他寫青松，寫老藤；在田野他寫春花，寫秋月。真可謂“遠山近水皆有情。”

c、毛澤東同志也強調過，講話寫文章“都應當簡明扼要”。我國歷代作家常以“意則期多，字則唯少”作為寫文章的準則。力求“句句無余字，篇中無長語”。（姜夔《白石詩說》）。

d、你是坐汽車來呢，還是坐火車來呢，或者索性坐飛機呢？趕快給我個準信兒。

a、我一進門的時候本來就有點疑惑，現在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定，一定是一個不平常的人。

b、他先把介紹信給恒元看了，然后便說這人是怎樣怎樣一身土氣?

c、北京時間1990年3月3日20時10分，我們終于準時到達本次探險的終點——蘇聯和平站。

d、現在東六宮大都作為古代藝術品的陳列專館，展出宮內收藏的青銅器、繪畫、陶瓷、工藝品……等。

9、下列句子中標點符號的使用，正確的一句是（）。

a、是否引導學生攻讀原著？是當前大學人文基礎學科（文、史、哲）教育中一個值得重視的問題。

c、“說得好”！陳毅滿意地揮了一下手，回轉過身子，把手臂搭在聶衛平肩膀上。“發展圍棋事業，趕超日本，要靠你們這一代嘍！”

d、電子信息、機電一體化、新型建筑材料、生物醫藥……，這些新興產業在中國的“硅谷”勃發著無限的生機與活力。

10、下列句子中標點符號的使用，正確的一句是（）。

b、他喊了一聲：“跟我來”！就向前沖鋒。

c、去上海，還是去南京，我們暫時還沒有決定。

d、這時課堂里響起了“向孔繁森學習”、“向孔繁森致敬”的口號。

11、下面四句話中，標點符號用錯的一句是（）。

a、比如講“蘆柴棒”吧，她的身體實在太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”（抄查女工身體的女人）也不愿意用手去接觸她的身體：“讓她揩點油吧？骷髏一樣，摸著她的骨頭會做惡夢！”

b、這里有龍、鳳、獅、虎，有白兔、彩蝶、有水中青蓮、有雪地紅梅、還有白云繚繞的天安門和牡丹峰。

c、如果內容的充實，不與技巧并進，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的?！保斞福?。

d、他們分明的感到：天下已經沒有自己的份，現在是在毀別人的、燒別人的、殺別人的、搶別人的'。

b、“騙子的行當”，魯迅先生說，“總要干得像個騙子呀。其實他們何嘗不知道是駱駝，不過自己吃了《神異經》里說的‘訛獸’的肉，從此非說謊不可?！?/p>

c、“流水不腐，戶樞不蠹”，是說它們在不停的運動中抵抗了微生物或其他生物的侵蝕。

d、有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后”。這句格言本身也是真理。

13、下面標點符號運用不正確的一項是（）。

a、慶祝建黨80周年活動的主題是唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好的主旋律。

b、著名水稻專家袁隆平認為：成功=知識+汗水+靈感+機遇。

c、談到怎樣教育青少年一代？這位教育家有獨到的見解。

d、創造，是人類智慧高度發展的結晶；創造，也是打開成功大門的鑰匙。

14、標點有錯誤的一項是（）。

a、14建成的故宮是中國明清兩代的皇宮。皇帝居住的宮殿對于平民百姓來說當然是禁城；而天上的紫微星位于中天，特別明亮，旁邊群星環拱，于是皇宮就被稱作了“紫禁城”。

b、據報道，喜慶90壽誕的國家圖書館建設數字圖書館的有關立項工作正在積極進行中，預計不久該項工程即可啟動。

c、管得不嚴的醫院，家屬提著保溫桶、拎著飯盒，直奔病房；管得嚴的，家屬們則好說歹說，軟磨硬泡，怎么也得把飯送進去。

d、林肯在入主白宮以前，一直奔波于顛沛困頓之中，加上其貌不揚，又一貫不修邊幅，常穿一雙粗絨線的藍襪子、一雙大拖鞋，甚至連領帶都不會打，因此他初到白宮任職時，閣員中的闊佬沒有一個瞧得起他。

15、下列標點使用正確的一項是（）。

a、“進化論嘛！”魯迅先生微笑著說：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個結論：可怕的進化論思想?！?/p>

b、山路崎嶇，很不好走，可我不相信自己還走不過這個背著三十多斤東西的山村女孩子（她才只有十四歲）。

c、麥收以后，這塊地是種玉米呢，還是種紅薯呢？到底種什么？與會者議論紛紛，莫衷一是。

d、烏魯木齊的大街上到處擺著水果攤，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁蘋果啊、庫爾勒香梨啊……走到哪兒都聞得見誘人的香味兒。

16、下列句子中，標點符號使用正確的一句是（）。

a、小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。

b、證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員；這是全世界都統一的。

c、他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯合主辦《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生啟事，立刻寫信去報名。

d、“唉！”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個不知姓名的陌生人來，這不是大海撈針嗎？”

a、金黃的大斗笠下，這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。

b、還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著：“靜一點，靜一點……”

c、這種埋頭做事不動腦筋的人簡直是——說得不客氣一點——跟牛馬一樣。

d、警號為誰而鳴？為你、我、他，為我們大家而鳴，為中國人而鳴！

a、“這究竟是怎么回事呢？同志們。”廠長嚴肅地說。

b、我要給爺爺理發，爺爺笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子——充人哩?！?/p>

c、基礎知識究竟扎實不扎實？對今后的繼續深造有重要影響。

d、今天去呢？還是明天去呢？我實在拿不定主意。

a、耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說，‘禮多人不怪嘛’?！?/p>

c、蟬的幼蟲初次出現于地面，需要尋求適當的地方——矮樹、籬笆、野草、灌木枝等。

——蛻掉身上的皮。

d、現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形兼備，充滿生機。

20、下列句子中標點符號的使用正確的一句是（）。

a、這個經濟協作區，具有大量的技術信息，較強的工業基礎，巨大的生活資料、生產資料市場，較豐富的動植物、礦產、海洋、旅游等資源。

b、當太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隱若現的“海爾——波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現在天宇。

c、出版社在第一季度社科新書征訂單上提醒郵購者：務必在匯款單上寫清姓名及詳細地址（匯款單附言欄內注明所購的書名、冊數）。

d、今年春季，這個省的沿海地區要完成3700萬土方的河堤加高和河口截流改道工程，任務重、工程難、規模大。

答案：

11、b．[“彩蝶”后用逗號，“青蓮”“紅梅”后用逗號。]。

12、d．[引文獨立使用，引文后面的句號應放在引號里面。]。

14、c．[“提著保溫桶”后的“、”應改為“，”]。

講解標點符號教案范文（19篇）篇八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2.學習生字、新詞。理解對聯含義。

3.感受祖國語言文字的妙趣，熱愛祖國漢字。

二、基礎知識。

1.生字：

顧商店或服務行業稱來買貨物或要求服務的：

顧客、惠顧、主顧。

懸掛，吊在空中：懸垂、懸吊、懸梯、懸梁刺股。

賜給，舊時指上級給下級或長輩給小輩：

賜予、賜死、賞賜、恩賜。

2.會寫的詞語：顧客、懸掛、賞賜。

3.解詞：

(1)文人墨客：泛指文人、文士。

(2)裝束：穿著、打扮。

三、教材分析。

1.教材特點：

這是一個很有趣的故事。故事中蘊含著一個有趣的對聯，其妙趣所在值得細細品味。

2.教學重點：

體會茶酒對聯的妙趣所在。

3.教學難點：

體會茶酒對聯的妙趣所在。

4.教學突破點：

體會對聯的趣味所在，從而了解故事情節的妙趣。

四、教法設計。

教學內容：學習生字新詞，理解課文，體會對聯的妙處。

教學過程：

1.讀課題質疑。

2.讀文了解故事情節。

3.小組自學生字新詞。

4.再讀課文，找到文中所寫“茶酒聯”，體會其中趣味。

5.請你也為上聯對下聯。

6.課外拓展，收集整理有趣的對聯，并講講其中有趣的故事。

五、板書設計。

茶酒聯趣。

為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;。

勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。

講解標點符號教案范文（19篇）篇九

1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

2、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

教學重點認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

二、初讀課文，學習生字。

1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。

3、同桌互相檢查識字情況。

三、研詞析句，品讀課文。

1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?

2、學生匯報。

3、下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

1)指生朗讀這句話。

3)(課件出示)根據課文內容填空。

————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。

(課件出示)觀察圖片，發揮想象填空。

————的小逗號，————的小句號，————的省略號。

4)帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎?

1)自由讀文章的2—6自然段。思考：

用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。

2)學生自由讀書，思考，圈畫。

3)它們為什么爭吵呢?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。

聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發言。(指生讀小問號的話)從它的發言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。

聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。

最后讓我們齊讀句號的總結發言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。

4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。

三鞏固識字。

開火車游戲：師點字，生開火車讀。

四、拓展延伸，擴大積累。

1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。

五總結。

1本節課你有哪些收獲?

2小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。

評《媽媽的愛》。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十

1、培養幼兒的閱讀技能--（觀察能力的培養）。

2、激發幼兒的閱讀興趣。

3、培養良好的閱讀習慣。

1、在閱讀區新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志。（一般每周投放兩至三本新書。）

2、閱讀區"我愛閱讀"小紅花榜。

3、幼兒進閱讀區開展小組閱讀區域活動。

一、教師推薦新書。

1、向幼兒介紹新投放的書籍。

新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志，分別有不同的內容，有蔬菜類、動物類、交通工具類、形狀類、色彩類。

2、教師著重講解蔬菜類的《幼兒智力大世界》

o介紹書名、封底、封頁

o針對圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。

二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機指導。教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢，良好的閱讀習慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。

三、幼兒整理圖書。

幼兒按照圖書的標志將圖書"送回自己的家"，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。

四、分享圖書，教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。

1、幼兒分享圖書。

幼兒介紹自己閱讀 的圖書的書名以及圖書簡單的內容，以及在閱讀圖書的時候遇到了什么問題等，要求幼兒語言要完整。

2、教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。能夠安靜閱讀、有良好閱讀習慣、能夠完整的介紹圖書內容、以及比上次閱讀活動有進步的幼兒，教師將在閱讀區"我愛閱讀"小紅花榜上為他們蓋上小紅花。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十一

句號(。)表示一個陳述句完了之后的停頓。

例：語文是一門基礎學科。

逗號(，)表示一句話中間的停頓。

例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。

頓號(、)表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。

例：燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

分號(;)表示一句話中并列的分句之間的停頓。

例：屋子里，我是主人;屋門外，蟬是最高的統治者。

冒號(：)用來提示下文。

例：我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關系。

問號(?)表示一個疑問句完了之后的停頓。

例：小朋友，你們的暑假生活過得豐富么?

嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。

例：愿你們在新學年中好好地學習語文!

引號(“”)1、引用對話或文章里一段文字。2、表示反面或否定意思的詞語。3、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

例：大娘說：“同志，謝謝你呀!”雷鋒說：“謝什么，這是我們應該做的?！?/p>

書名號(《》)表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。

例：今天，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號(——)1、表示底下是解釋部分或說明部分。2、表示意思的遞進或轉折。3、表示聲音的延續。

例：這是一年的最后一天——大年夜。

例：蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方——一棵小樹，或是一根灌木枝——脫它的皮。

例：吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚。

例：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！?/p>

省略號(……)1、表示重復詞語或列舉的省略。2、表示說話未完或余意示盡。3、表示聲音斷斷續續。

例：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……。

例：我跺著腳大聲喊：“咳!這么冷，小心你的腳……”

例：“我?”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕?！?/p>

課文背誦六法：

背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時的背誦活動中，很多同學拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結果往往收效甚微。其實，背誦也要注意講究方法。只有根據課文的不同，靈活運用多種方法。才能切實提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。

1.線索法。

是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

2.串連法。

(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。

我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關聯詞語，串連成誦。

3.支點法。

即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來……;c.生活情趣：……調……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。

4.欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

5.圖畫法。

就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

6.比較法。

即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設);揚：但是……更……它是……(先轉折，又遞進，然后肯定)。

當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十二

教學目標：

1、學會生字。

2、能在田字格中正確書寫。

3、培養學生識字興趣。

教學重點：

正確記憶生字，掌握筆順筆畫。

教學難點：書寫。

教具學具：生字卡片。

教學過程：

一、復習導入。

1、朗讀課文。

2、拼一拼，讀一讀文中圈出的生字。

二、學習生字，指導書寫。

1、學生自學。

2、要求。

(1)拼讀組詞。

(2)記憶字形。

(3)看筆順跟隨，掌握筆順。

(4)書寫，夸一夸同桌。

3、匯報、交流。

4、教師指導書寫。

三、完善自學。

四、小結。

這節課，你自學的哪個字最滿意，說給大家聽。

五、作業。

抄寫生字各一行。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十三

學生學習標點標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學習標點標記的范本，使學生能在輕松痛快的氣氛中相識標點，明白用法，也切合今年段學生的認知紀律，于是根據課標對今年段的要求，以及學生的年事特點，我確定如下教學目的：

1、在痛快的情境中相識標點標記的作用。

2、理解課文內容，體會個人與集體的關系。

3、正確流利的朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

4、教育學生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發展。

教學重點是理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。難點是理解課文內容，體會個人與集體的關系。

教是為學服務的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢?在教學過程中，我把學習的主動權交給學生，采用情景教學法，朗讀體會法和鞏固練習法，使其積極主動地參與到課堂中來。

在學法上，引導學生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養學生的自主能力和說話能力。

依據學生特點和認知規律，結合教學內容，我主要圍繞以下幾點設計教學過程：

首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設疑，“這些標點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學生的好奇心和求知欲。美國數學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向?！毙抡n伊始激趣設疑，就是巧妙地給學生指明了思維的方向，會讓學生在傾聽的過程中集中注意力。

學習這部分主要是通過分析理解標點符號說的話，這一環節我首先放手讓學生自己去畫出標點符號的話，邊度邊感悟，找出體現情感色彩的重點詞，體會并了解標點符號的用法，理解課文內容，體會個人與集體的關系。

通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養學生的朗讀能力。

這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。

我預先計劃的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。

我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數學生，以是有一部門孩子有無從動手之感。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十四

１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

２、了解標點符號的用法,培養學生的語文能力.

３.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

４.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.

重點：學習生字，掌握字的音形義。

難點：學習生字，掌握字的音形義。

教具：圖片

學具：字卡

相關知識點：運用學過的方法識字

教學突破點：生字的字音字形

第一課時

一、導入

教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

二、初步感知課文大意。

１、范讀課文。

２、練習讀課文。

三、學習生字。

１、學習認識的生字。

出示生字。

２、學習學會的生字。

讀第一自然段。

學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

讀一讀省略號說的話。

學習“章”

出示字謎“早上站立”

讀第６自然段

四、總結：你學會了什么？

特色作業設計：

區別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）

胳（ ）?。?）之（ ）

第二課時

一、復習生字。

出示生字，開火車讀生字。

二、朗讀課文

１、自由讀課文。

２、指名讀課文。

３、分角色朗讀課文。

三、指導書寫生字。

重點指導“重、考、弓、引”

四、完成課后練習題。

１、讀一讀

指名讀

你有不懂的詞語嗎？

你用什么方法弄懂它？

２、討論

我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

３、背一背

五、總結：

本節課你有什么收獲？

特色作業設計：

１、今天的空氣真新鮮

２、哇 好大一棵樹

３、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

板書設計：

標點符號的爭吵

思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續

講解標點符號教案范文（19篇）篇十五

(1)知道中國土地資源的利用類型及主要特點;。

(2)了解我國土地資源的現狀，理解其形成的主要原因。

(3)記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。

(4)知道我國土地資源利用中存在的問題及解決措施;理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本的國策。

2、智能的培養。

(1)初步學會用統計圖表的形式，反映我國人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說明人口與土地資源的關系，培養利用各種地理圖表和文字獲取地理知識的能力。

(2)通過我國土地資源分布差異的教學，學會運用比較、歸納的學習方法。

(3)通過調查家鄉土地資源狀況的活動，培養動手能力和社會實踐能力。

3、思想教育要求。

(1)通過土地資源重要性和我國土地資源的現狀的教學，培養學生熱愛土地、熱愛祖國的情感。

(2)通過我國土地資源利用中存在的問題及解決措施的教學，增強責任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續發展觀。

二、教學重點和難點。

1、教學重點。

(1)掌握我國土地資源利用類型構成的特點。

(2)土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

2、難點。

(1)理解我國土地資源現狀與我國地形、氣候等自然環境的關系。

(2)我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

三、課時安排1課時。

四、教學過程。

一、土地資源的利用。

導入新課：請同學們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預見到的、將來可供人類開發利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來看看我國土地資源的狀況如何。

板書：第三節土地資源。

板書：一、土地資源的利用。

教師：啟發學生，聯系自己生活體驗、所見所聞，談談土地的用途及重要性。引導學生思考、討論、談認識，由學生總結。

學生總結：土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物;有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材;有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛畜產品;有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們人類的生活和生產就會停止。

教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認識也很深刻。課本上有一段話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這段話的含義。

學生思考、討論、談自己的認識，教師啟發、引導，由學生總結。

板書：1.土地資源的類型。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十六

一、省略號的作用：

1、表示引文、列舉、重復詞語等的省略。

2、表示說話中斷或聲音斷斷續續。

3、表示語意含蓄，讓讀者去想象。

4、表示話題的跳躍或轉換。

二、課文例句。

1.沙啦啦，沙啦啦……(表示重復詞語的省略)。

2.像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……(表示重復詞語的省略)。

3.丁――冬――丁――冬……(表示重復詞語的省略)。

4.我看見測氣候者忙于觀測氣象，工程師忙于建筑設計……(表示列舉省略)各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

5.我還看見了許多許多……(表示列舉省略)。

6.汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……(表示語意含蓄，讓讀者想象)。

7.遇上突然橫在前面的山溪，一隊人手提皮鞋、絲襪、踩著亂石，從平膝的水中趟過去……(表示語意含蓄，讓讀者想象)。

8.好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校里回來，她高興得不得了……(表示話題的跳躍或轉換)但她的兒子一直沒有回來。

9.古老的鐘發啞得敲了十下、十一下……(表示省略遞增的次數)。

10.自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么要把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……(表示心理描寫的斷斷續續)。

11.上帝，我為什么要這樣做?……(表示話題的轉換)如今叫我怎么對他說呢?……(引用心理描寫的省略)。

12.“我?”桑娜臉色發白，說，“我嘛……(表示語言斷斷續續)縫縫補補……(表示話題的轉換)風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢!”

13.他們那么小……(表示語言斷斷續續)一個不會說話，另一個剛會爬……(表示語意未盡)。

14.“我不反對他看書?！备赣H說話變得囁嚅，“是為了其他事……”(表示語言斷斷續續)。

15.“別別別……(表示重復語言的省略)”他急了，“碧云!碧云!”

16.她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……(表示語意含蓄，讓讀者去想象)。

17.那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里，我唯一的聽眾……(表示語意未盡)。

18.我對小精靈說：“我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……”(表示說話中斷或者斷斷續續)。

19.那個女人說：“蘇珊兩周之前去世了。最近她的身體很不好，一直只上半天班，直到最后一天……(表示話題的變換)我們都非常想念她。

20.“蘇珊給你留了一張紙條，稍等一下……(表示語言的中斷)她說你會明白的?！?/p>

21.灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……(表示列舉的省略)。

22.什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……(表示列舉的省略)。

23.你便捏了胡叉，輕輕地走過去……(表示語意未盡)。

24.“……它的皮毛是油一般的滑……”(表示語言的省略)。

25.他沒有注意到我的窘相，用粗短的手指捻著那張綠色厚布紋紙的封面：“哪里貴?你看這紙……”(表示話沒有說完)。

26.原來是親昵得變了調的地方話――“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”……(表示列舉的省略)。

27.注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……(表示話題的轉換或者跳躍)過了一會兒，海鷗紛紛落地。

28.被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……(表示省略其他想象部分)。

三、注意事項：

1、省略號占兩格，每隔三個點。

2、省略號不能分開。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十七

教學目標：

1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規范行為。

2、熟悉常用標點符號的基本用法。

3、掌握易錯標點符號(引號)的用法。

教學重點：

六種符號的用法。

教學難點：

冒號和引號的用法。

教學準備：

生字格磁貼。

教學過程：

一、設疑，引入標點符號。

1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。

今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續努力哦。

2、引入郭沫若的話，學生讀。

3、不管是從生活經驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙!

二、練寫，規范書寫標點符號。

1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。

2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。

(1)逗號(，)占一格，點在格的左下方。

(2)句號(。)占一格，點在格的左下方。

(3)問號(?)占一格，點在格的左邊。

(4)感嘆號(!)占一格，點在格的左邊。

(5)冒號(：)占一格，點在格的左下方。

(6)引號(“”)前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。

過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。

三、練講，正確運用標點符號。

第一關：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點?為什么?(4分)。

1、一天爸爸給我帶回一只白鴿。

2、我多么向往外面那明媚的春光啊。

總結：逗號(，)表示一句話說完之后的停頓。

句號(。)表示一句話說完之后的停頓。

感嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。

第二關：自己讀一讀，想一想，加什么標點?(5分)。

1、你會做這道題了嗎。

2、不努力學習，難道能取得好成績嗎。

3、這是怎么回事呢哦，我明白了。

總結：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。

第三關：讀讀下面三個句子，你有什么發現?(5分)。

1、為什么只摘花瓣我輕輕地問。

2、她不好意思地說我舍不得摘整朵花。

3、爸爸在南沙當解放軍小女孩含著淚花說他常常來信叫我聽媽媽。

小結：a.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據學生回答，劃出提示語。b.學生說(要說出理由)，教師加標點。(1)提示語在前，冒號加引號。(2)提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。(3)提示語在后，前面用引號，后面用句號。

小結方法：給對話加標點時，首先干什么?(好好讀讀這個句子)然后呢?(打提示語，看看在句子中的位置)最后加上正確的標點。

板書：讀讀句子找提示語加上標點。

第四關：給下面的一段話加上標點符號。

今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天。

媽媽說小明，你昨天的語文測試考了多少分。

考了90分，全班第二呢小明驕傲地說。

兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲，要繼續努力哦。

四、讀記兒歌，牢記標點符號。

五、課堂小結。

1、通過今天的學習，你有什么收獲呢?

2、你還有哪些困惑或不懂的呢?

板書設計：

：“”

讀讀句子。

找提示語。

加上標點。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十八

1.梳理主要情節，把握文本戲劇沖突。

2.分析人物形象，理解人物內心。

3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。

4.了解故事背景，深入理解主題。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，如果我們想創辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級嗎?(不能)。

這里說明了一個道理，即當一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學們翻開課文《天下第一樓》。

二、教學新課。

目標導學一：了解作者，把握文章背景。

作者簡介：何冀平(1951-)，中國劇作家。中央戲劇學院戲劇文學系畢業，畢業后從事專職戲劇創作，曾任北京人民藝術劇院編劇。1988年，何冀平創作的《天下第一樓》演出后轟動京城，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現實主義經典。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創業于清同治年間。傳業至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內室，店業全仗二掌柜王子西協助兩位少掌柜慘淡經營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內外逼壓，最終走向沒落。

目標導學二：梳理主要情節，把握戲劇沖突。

1.快速閱讀全文，梳理出主要情節，并用自己的話概括情節。

情節一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應對。

情節二：克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝，遭盧孟實趕出。

情節三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。

情節四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。

情節五：唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。

2.上述情節也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。

3.文章中哪句話最能概括上述情節?結合課文內容，說說你對福聚德的衰落原因的認識。

明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節的概括。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計都不成器。種.種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說，這是勤勞務實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目標導學三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句。

1.本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題?請結合文章做簡要分析。

明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當地真實的語言，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。

講解標點符號教案范文（19篇）篇十九

1.能夠從中國土地利用類型圖中，找出我國農業用地、建設用地和難利用的土地的名稱，并能運用數據，說明我國土地資源類型的構成特點。

2.能運用中國土地利用類型圖和中國土地利用類型的分布圖，說出我國耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點。

【過程與方法】。

通過讀圖觀察活動，探究發現并歸納總結出我國的土地利用類型及分布特點，培養學生運用圖表資料獲取有效地理信息的能力。

【情感、態度與價值觀】。

1.通過對土地資源的認識和評價，培養學生樹立正確的土地資源觀。

2.通過土地資源與人類活動的相互關系的學習，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續發展的觀念。

教學重點、難點。

【教學重點】。

1.耕地、草地、林地的分布特點。

2.樹立正確的土地資源觀。

【教學難點】。

如何做到因地制宜的利用我國的土地資源，樹立正確的土地資源觀和可持續發展觀。

教學方法。

創設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。?

教學課時。

1課時。

講授新課。

一、土地資源的利用?

(一)展示圖片。

從圖中你能發現什么信息?學生讀圖思考。發現土地資源的一個特點：總量豐富，人均不足。

承轉：針對這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。

(二)問題引導。