心得體會是對學習或工作的一個總結和回顧，可以讓我們更好地評估自己的成果和進步。在這里，小編為大家整理了一些心得體會的樣例，希望對大家在寫作時有所啟發。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇一

近日，我參加了一次小學數學課程觀摩活動，深受啟發。通過觀摩，我深刻認識到小學數學課程不僅僅是學習數學知識，更重要的是培養學生的邏輯思維、實際運用和解決問題的能力。下面我將就此展開闡述。

首先，小學數學課程突出了邏輯思維的培養。在一堂觀摩課中，我看到教師通過提問、啟發學生思考、引導討論等方式，讓學生從各個角度思考問題，培養了學生的邏輯思維能力。例如，在一個游戲環節中，教師提出了一個數學難題，學生們要通過一定的推理和分析來解決問題，這需要學生們對數學概念的理解和運用，同時也培養了他們辨別問題、歸納推理的能力。這種培養邏輯思維的方式，有助于學生更好地理解數學知識，培養他們的思維能力。

其次，小學數學課程注重實際運用的訓練。觀摩中，我看到教師在教學中經常通過生活實例，將抽象的數學知識與實際生活相結合。以解決實際問題為導向，將抽象的數學概念轉化為有實際意義的問題，激發學生的學習興趣。比如，在教學小數的時候，教師引導學生觀察市場上的物品價格，并通過計算和比較來判斷哪種商品更劃算。這樣的教學方式不僅培養了學生的實際應用能力，而且能夠讓學生感受到數學的應用意義，使其學習更具有積極性和主動性。

再次，小學數學課程強調問題解決能力的培養。我注意到，觀摩中的課堂由教師引導，但多數是學生自主解決問題的過程。教師鼓勵學生主動探索，通過討論和合作來解決問題。例如，在一個小組競賽中，教師提出了一個有關平均數的問題，要求學生自主組織討論，分享解題方法。這種方式培養了學生的問題意識和解決問題的能力，同時也促進了學生之間的合作和交流，提高了學生的綜合素質。

此外，小學數學課程注重培養學生良好的數學學習習慣和思維方式。觀摩中，我注意到教師十分注重學生的學習態度和方法。他們引導學生在課堂上養成認真聽講、積極思考、主動提問的習慣。同時，教師還注重培養學生的解題思路和邏輯，引導他們形成良好的數學思維方式。例如，在一個幾何圖形的學習環節中，教師引導學生發現規律，總結幾何圖形的性質和特點，并鼓勵學生進行邏輯推理和證明。這樣的教學方式培養了學生對數學學習的興趣，同時提升了學生的自主學習能力。

總之，從這次小學數學課程觀摩中，我深刻體會到小學數學課程的重要性及其培養學生的綜合能力的作用。通過培養邏輯思維、實際運用和解決問題的能力，教師能夠激發學生對數學的興趣，提高他們的學習效果。同時，這種培養方式也為學生今后學習更高級數學知識打下了堅實的基礎。因此，我們應該重視小學數學課程的設置，注重培養學生的數學能力和思維方式，為他們未來的發展奠定良好的基礎。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇二

2012年9月22日至23日，在重慶九龍坡區楊家坪中學體育館參加課標修訂下小學數學教學觀摩研討會，歷時2天，聆聽了7位專家的研討。

請暫時忘記自己的年齡、性別和職務。謝謝你的傾聽。

說不上講座，只是一個學習心得體會。

一切沒有政府人員參加的活動（沒有官方參加的）都就稱為非正式活動，它就應該是一個交流層面上的活動，可以暢所欲言的。

2001年就沒有大綱一說了，就是課程標準一說。

一、黃翔談《2011版小學數學課程標準》：

1、它是最頂層的標準要求，要多讀。

2、教學是一種文化，不只是考試的教學。

3、基本理念產：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

4、四基：基礎知識、基本技能、基本活動經驗、基本思想。

5、10個核心概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。

二、王昌勝授《規律中的規律》。

1、課前交流就是要讓學生真正放松心靜，敞開心扉，沒有好心情難有好課堂。課堂是一個情感自然抒發的場所。掌聲不只是送給那些說出老師答案的孩子。

2、培養孩子去發現、去探索規律，多讓孩子思考、講解、活動。

3、適當領著孩子向前走一步。

三、王宏偉授《確定位置》。

1、數學家也是這么想的。

2、課上讓學生想說就說，說對說錯沒關系，因為這才是一個學習的過程。

3、本節課你評價一下：可評價老師、自己或別人。

4、數對要從觀察者的角度數列和行。

5、小學數學就是培養學生的學習習慣和學習興趣就完全可以了。

四、陳洪杰談課程標準的變化和旨趣。

1、在玩中學，在活動中學。因為游戲是“自己”的。把玩變成外在的任務了興趣就沒有了如：每天來玩，每人1美元，后來每人50美分。

2、學什么？這是國家和社會決定的。學了多少或者是學得怎么樣？這是孩子自己決定的（所以就真有學不好的孩子）。那我們老師的責任在哪里呢？尤其是我們小學老師應盡的職責就是：培養孩子的學習習慣和激發孩子的學習興趣。

就要像許多家長朋友一樣：我解答不了什么知識，但我能改變孩子的學習習慣，能夠提高他學習的興趣。如每天（每節課）給孩子講一個故事，他沒有興趣才怪呢！

3、問題是一個動詞，多講問題多發現問題就有了提升的空間。如：誰還有不同的想法？你能讓別人看出你的想法嗎？9+4怎么算？（比9+4等于幾要好得多）。

五、張齊華授《認識負數》。

1、經驗過程比結果更重要。

2、充分讓學生參與學習活動中來，進行充分的展示，讓學生有著思維的火花。

3、0很重要。

標準不一樣。

0在哪里呢？

六、陳果授《角的初步認識》。

1、說課時一邊說一邊用課件展示關鍵字詞。

2、先可以把磁鐵粘在黑板一邊緣。

3、亮點是讓學生做角。

七、黃愛華授《相交與垂直》。

1、課前交流：互相成為朋友。

蹲下來，把握孩子的起點；慢下來，關注孩子學習的過程；靜下來，聆聽花開的聲音。

3、課上讓學生自己思維、自己說出、自己講解、自己討論，這樣才有思維火花的碰撞。

4、故事1：孩子不愿意逛商店為什么呢？他看到的只是腿的森林。

故事2：童童吃冰淇淋。

不要命令和要求，而是要用話題來引導孩子思維，站在孩子的角度放在孩子的年齡特征來想問題。

5、你能講給別人聽懂，你就學會了這個知識。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇三

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功， 先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發展的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節好課。

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛煉學生的數學思維的一種方式。

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多”。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

1、感受他們的“數學專業素養”。

趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。

4、他們都是“勇于創新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數學，也就是說數學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區甘棠小學方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人 。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇四

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：羅明亮老師與學生互動問好，緩解課堂緊張氛圍，李海軍老師問學生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學生“為什么周末還要上學，因為要上一節游戲課”等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。比如：羅老師整節課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學生估價，猜對并贈送小禮物為主線;張老師向學生提供了“測距神奇”，激起學生學習的興趣，注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

李海軍老師和徐斌老師都是講解的數學教材中的“解決問題”這一類型題，向同學們提供了村莊有一魚池要擴建這一信息，引導學生自主畫圖理解題意，分析問題，從而解答問題。并且讓學生當“小老師”講解新知，老師通過創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的'對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和他們的精彩報告和學生獨特的思維，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗，期待下次學習的機會。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇五

觀摩課作為一種教學互動交流的方式，對于教師而言，是一次寶貴的學習機會。最近，我有幸觀摩了一堂小學數學課，這節課讓我受益匪淺。在這節課中，我不僅學到了新的教學方法和技巧，還對小學數學教學有了更深刻的理解。下面我將結合這堂課的內容和我的觀察，分享一下我的心得體會。

第二段：活躍的課堂氛圍。

這節課的首要特點是課堂氛圍活躍。老師采用了一系列激發學生興趣的教學方法，比如提問、小組合作等，讓學生們積極參與到課堂中來。同時，老師還設置了多個互動環節，鼓勵學生主動表達自己的意見和想法。這樣的氛圍不僅激發了學生學習的積極性，也提高了他們的參與度和思考能力。觀摩中，我深刻認識到了創設積極課堂氛圍的重要性，這對于小學數學教學來說至關重要。

第三段：鮮明的教學特色。

觀摩的這節數學課突出了幾個教學特色，給我留下了深刻印象。首先，教師將數學知識和生活實際結合起來，通過舉實際例子的方式，使抽象的數學概念變得更加生動形象。其次，教師采用了多媒體技術，通過圖片、視頻等多種方式呈現數學問題，激發學生的學習興趣。最后，教師注重培養學生的數學思維能力，通過啟發性的提問和布置有挑戰性的問題，引導學生積極思考和解決問題的能力。我深深感受到了教師的教學方法與技巧對于培養學生的創造力和思維能力的重要性。

第四段：精心設計的教學步驟。

這節觀摩課的教學步驟設計十分精心。教師按照由淺入深的原則，合理組織每個環節，使學生在掌握基本概念的基礎上逐步拓寬思路。教師首先通過具體實例向學生介紹概念，并引導學生自主探索，建立起數學的認知意識。隨后，教師帶領學生一步一步地拆解問題，引導學生進行分類整理，從而大大降低了學習難度。這讓我認識到，教師在教學過程中的引導和組織能力對于學生的學習起到了至關重要的作用。

第五段：對個人教學的啟發。

觀摩這節小學數學課，讓我對個人的教學也有了一些啟發。首先，我意識到了教學過程中的積極與主動的重要性。教師需要積極主動地與學生互動，關注學生的學習狀態和需求，及時調整教學策略和方法。其次，我明白了課堂氛圍營造的重要性。一個活潑、積極的課堂氛圍有利于學生的學習和成長。最后，我看到了不斷提升自己的教學方法和技巧的必要性。只有不斷學習和提升，才能更好地引導學生學習，激發他們的潛能。

總結：通過觀摩這堂小學數學課，我深刻地領悟到了教師的教學方法與技巧對于學生的數學學習和成長的重要性。同時，我也對教師的角色、課堂氛圍和教學步驟有了更深入的理解。這次觀摩經歷為我今后的教學提供了寶貴的參考和啟發，我將不斷努力提升自己，為學生的數學學習創造更好的環境和條件。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇六

20xx年12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節數學優質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

一、重視課前師生互動交流。

劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么。

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇七

近期，本人受邀參加了一場數學觀摩活動，與諸多來自各個學校的教師一同探討數學教學與數學學習的方法與技巧。在這段時間里，我深刻地認識到了數學教學之重要性，也悟出了在教學過程中應當注意的幾個關鍵點。

首先，教師需要對學生的學習進度有足夠的了解。參與數學觀摩活動的過程中，教師們不斷強調教學內容的重點、難點并給予充分的關注，對于不同程度的學生進行分類授課。尤其是針對那些學得比較慢的同學，應當花費更多的時間進行講解，分析學生出錯的原因，查找問題所在，進而提出針對性較強的解決方案。在這個過程中，教師需要緊緊圍繞著學生的學習進度和學科知識體系，全方位地考慮教學設計的內容。

其次，課堂質量的提高需要注重教師的能力積累。在觀摩課堂與老師的授課過程中，我深刻地認識到，一位好的教師不僅需要有充分的知識儲備與教學經驗，還需要在授課中注重多個方面的技能和能力的加強，如口才訓練、教案撰寫能力、教學管理能力等。只有不斷地強化這些能力，才能在課堂上充分地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

第三，合理的教學方式方能營造優秀的教學氛圍。在課程中，教師應該根據學生的不同條件與表現，選用不同的教學方式與手段。充分運用教材、多媒體、實驗、討論、問題解答、角色扮演等方式進行交流和實踐，讓學生情感投入并更容易地掌握知識。在學生學習中扮演“知識傳遞者”與“啟發式引導者”兩種角色，根據學生的情況對不同的知識點進行詳細地探討，并留出一些時間進行課外活動、實例分析等環節，讓學生在充滿活力的氛圍中學習數學。

每一個學生都需要得到肯定和鼓勵，更何況是在數學教育這個領域里。因此，在課堂中，教師需要積極地營造出肯定、鼓勵與尊重的氛圍，并及時地表揚學生取得的成績和進步。同時，也要對學生在錯誤中獲得的經驗進行評價和肯定，以便在學生遇到同樣問題時能更快地解決。

最后，教師在教學中要充分發揮自己的獨到之處。數學總是能夠為我們提供許多創新的思維方式，而這也需要教師在教學過程中對于自己的思考與理解有一定的積累。因此，獎勵教師在授課中進行創新并實現自我突破的努力與成果是十分必要的。

在總結上述經驗的同時，我認為，數學作為一門科學，它不僅存在于學科知識之中，更是一種探索世界事物的思想方式。因此，在數學教學過程中，教師應該注重挖掘學生的學習興趣并將其帶入更深入的學習與思考。熟知學生的需求、揚長避短、采用多方位的教學方法與鼓勵學生的思考等都是重要的教學策略。在學生們的幫助下，我們可以用更高的境界、更有效的方式、更合適的形式來教授數學，在更好的課堂氛圍中，更快地提高學生的學習成績。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇八

上周末，聽了《全國小學魅力課堂數學大賽》中的“用韋恩圖解決問題”“用數對確定位置”“組合圖形的面積”這三節課。這次聽課活動使我受益匪淺，針對這次活動我談談自己的體會。

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發學生、引導學生，給我感受最深的是潘彩老師的《用數對確定位置》這一節課，潘老師的精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。上課開始，通過創設“少年軍校演練”的情景，找小強的位置，由于大家的`回答不同，引出一般情況下用列行表示位置，接著引導哪是列，哪是行，學生思考、回答、老師給予肯定，最后再說說自己的位置。通過找生說自己的位置，其余同學記錄，比比誰記得快，最后通過討論認識數對。

在教學中潘老師沒有教給學生確定，而是讓學生在已有的知識基礎上，自己創造形成知識。在《用數對確定位置》一課中，學生解決了一個問題，教師隨即又引導著提出了新的問題，整節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。

這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇九

非常感謝學校領導給我這個機會去杭州參加“千課萬人”全國小學數學“新常態課堂”研討觀摩會,這次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學者。

名師專家通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。

如羅明亮老師的《小數的意義》；俞正強老師的《植樹問題》；張齊華老師的《確定位置》；黃愛華老師的《數的加減法》；吳正憲老師的《用字母表示數》和華應龍老師的《閱兵中的數學故事》等。

幾天的學習讓我近距離感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

當我再次翻開聽課筆記，浙江省特級教師俞正強老師為我們執教的《植樹問題》一課又一次浮現在眼前。

課堂上俞老師沒有用任何多媒體設備，卻用一支粉筆成就了一堂“智慧”與“生動”相遇的數學課！俞老師摒棄了原教材中關于“間隔數和棵樹”的抽象模型建構，從“20米繩，每5米分一段，能分幾段？”和“20米路，每5米栽一棵樹，共栽幾棵樹？”這兩題的對比入手，在充分復習“平均分”的基礎上，引導學生進行“段”與“點”的區別，抓住“段”與“點”的關系，使學生逐漸認識到植樹問題只是除法意義在生活中的延伸，幫助學生充分建立起“點數與段數關系”的植樹問題模型。

與此同時，在深刻建構“兩端都種”的“正宗”植樹問題模型基礎上，順勢帶出另外兩種植樹問題模型，即“一端不種-1”和“兩端都不種-2”，輕重緩急，學以致用。

當課堂上一些孩子被以往結論所牽絆，丟失了探索知識本真的能力時，俞老師卻并不急，一次又一次的從孩子出問題的地方開始，讓孩子們在情景演示中明白了植樹問題要看實際情況，而不是簡單的記住口訣。

這就是大師的教學，總能用最簡單的方法解決最難的問題。

植樹問題看起來復雜變化多端，俞老師將它們歸結為一類問題，即種在點上的問題，再由這類問題產生出一些特殊情況，點和段的問題實質就是在學生頭腦中建立相應模型，學生只要循著頭腦中知識的結構去尋找相應的模型，對問題進行轉化，問題就可以迎刃而解。

整節課在俞老師幽默而獨特的語言魅力鼓舞下，在俞老師似是信手拈來而又步步深入的思維辨析下，在俞老師形散神不散的數學思想指引下，學生的思維每時每刻都經歷著強烈碰撞，與會師生堪稱享受了一回思維大餐。

俞正強老師幽默風趣的話語，看似平云流水，緩緩流淌，實則暗藏急流險灘，平緩中述說著深刻。

正如俞老師的那句話：不要催促，讓河流以自己的速度前進。

俞老師低頭找孩子們的幸福，而我們最需要學會低頭思考。

在這次學習中，我見到了仰慕已久的吳正憲老師和華應龍老師。

吳正憲老師的《用字母表示數》一課飽含著她那濃濃的'師生情感味，她柔和的聲音，親切的笑容，貼近生活的事例，精湛的設計，不厭其煩地引導學生說出自己的思路，如一汪清泉涓涓細流，潤人心田;華應龍老師的《閱兵中的數學故事》一課以新穎的閱兵為研究背景，融知識性、趣味性、思考性為一體，在閱兵中發現數學問題，解決數學問題，貼近學生的實際生活，讓我們真切感受到生活中處處有數學，數學源于生活。

五天的專家引領、課堂教學展示，無不深刻貫穿了“新常態”“培養學生核心素養”的理念。

正如一句教育格言說的那樣：永遠用欣賞的眼光看待學生，永遠用寬容的心態面對學生，用心做事，用愛育人。

謝謝大家！

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇十

8月的尾聲，我有幸參加了溫州市教師教育院為經開區老師舉辦的“基于核心素養的小學數學單元整體設計”24學時培訓，聆聽了雷祖聽、符玲利、陳加倉等名師的精彩講座。通過幾位老師精彩的講座和分組討論參與活動，我更進一步了解了最新的教材教法的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，受益匪淺。

什么是單元整體設計？以我的理解就是在進行教學設計時，對整個單元的教學內容有一個整體的把握，理清單元中各個課時的教學重點、難點內容，并將相似內容或有緊密聯系的內容進行有機整合和歸類，對單元整體教學目標、教學任務、探究方法及數學核心素養點進行統一安排和細化，最終進行統一性的教學。

進行單元整合后，單元知識內容和結構更加緊密，因此要求教師對課時安排進行重新劃分，在劃分時要將時間向重難點內容傾斜，將有聯系的、內容進行有效合并。單元教學的課時少了，那么自然就有時間對學生開展數學拓展的學習和數學文化的滲透，進一步提高學生學習數學的興趣。

單元整體教學的思想，讓我們教師能夠站在一個較高的角度去看待單元教學內容，而不是以往的孤立的一個一個知識點。單元整體教學的提出，老師在教學時要從整個單元乃至整個小學階段，對學生的數學發展這一高度去考慮，老師就要至少對整個小學階段的教學內容整體把握到位，所以也促進了老師平時的學習，加強了老師對教學的.研究。

當然我也有一些困惑尚未解決，某些單元對整合點的把握不夠準確，如何順利的過渡整合點，整合后課堂教學能否讓后進生學有所得，不同層次的學生該如何把握，多出的課時的教學內容該如何確定和把握等等，希望在后續的學習和實踐中能有所進步。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇十一

伴隨著紛紛灑灑的初雪，來自各個縣區的小數人齊聚在北京第二實驗小學洛陽分校的報告廳，感謝市教研室提供這么好學習的平臺，讓我們在專業技能領域有了更好的提升，作為一名年輕的數學教師，這樣的培訓學習讓我受益匪淺，也對數學教學有了不同的'認識。

上午，來自南京東方數學教育學科研究所的侯正海老師對素養立意的運算數學進行了精彩的講解，讓我明白了也理解了，學生在運算一些看似簡單的、已經掌握了的題目時仍然出現各種各樣的錯誤的想象，是一種合理的符合孩子發展特點的現象，認識了從技能到能力再到素養立意的運算發展過程，也明白了當部分孩子不能第一時間理解算理、把算理內化時，要更多的耐心就行多次輔導，因為這是符合孩子的發展特點，在算理內化的過程中指導練習的同時要關注孩子的自主參與練習，之前看到在運算過程中孩子們出現的錯誤我關注到了表面并埋怨學生們不細心，其實并未發現這是他們對算理不理解有困惑的表現，應該及時給予指導。

下午，蘇教版資深編輯黃為良主任通過30個在圖形教學中常出現的問題，對"圖形的認識"展開了科學、詳細的解析，也讓我感受到了數學教學中的嚴謹性，要把一個簡單的定義真正講解清楚不是讓學生死記硬背而是真正的理解，黃老師用具體的例子結合教學實際的辨析得到了在場同仁的共鳴。

此次培訓讓我受益匪淺，對數學教學也有了新的認識和理解，在今后的工作中我要付諸實際去努力提升自己，再接再厲，不斷進步。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇十二

近日，在學校組織的一次數學觀摩活動中，我實地觀摩了老師的課堂，并深刻體會到了數學的魅力和教學方法的重要性。在觀摩過程中，我的認識不斷拓展，對于數學這門科學也更加深入了解，更加感受到了數學所具有的重要意義。

在觀摩的課堂中，老師的講解風格深入淺出，能讓學生更加容易地掌握課本中的知識點。觀摩的這一節課是高一數學中的平面向量，而平面向量的概念有些抽象，但老師教學的方式非常生動，通過畫圖，演繹，概念的引導等多種方式使學生不斷的掌握知識點，而這一直持續到整節課的結束。更加讓我感悟到了，數學這門科學的重要在于它的邏輯性和抽象性，讓人感受到思維的巨大潛能。

在觀摩過程中，我認為教師的教學方法和語言表達對學生的影響非常大。理解一個數學知識點并不僅僅在于收集信息的多寡。與此相對應的是老師的傳授和引導。在平面向量的講解過程中，老師不斷地借助圖解來深入學生對概念的理解，并獲取更高的抽象能力。從這里我也看到了，一個優秀的數學教師的責任和需求，數學教師更應該注重抓住學生的思維脈絡，深入教學、顯現思維、激發興趣，讓學生們對于數學產生了更深刻的關注。同時我也認識到了，在學習數學時不僅僅要掌握知識點，還要懂得運用所學的知識來解決實際問題。

第四段：數學知識的拓展。

在數學觀摩的課堂中，老師一直強調要加強對基本知識的掌握，如數學運算法則和定理。同時還要懂得運用數學工具來解決問題，比如平面向量、三角函數等。在這節課程中，我的數學基礎得到了有效地鞏固。相信只有在掌握了基本的數學知識之后，才能夠朝著更深入的數學領域前行。因此，以后我們學生需要更加重視數學基礎的學習，堅持通過反復操練和實際運用來加深理解。

第五段：結尾。

這次數學觀摩給我帶來了深刻而美妙的體驗和收獲，讓我在數學學習上又有了更多的啟示和興趣，同時也讓我認識到許多值得學習的角度和教學方法。學習不僅僅在于尋找答案，更重要的是在于去認真思考和探索。數學是一門富有魅力和思考性的科學，讓我們共同學習、共同進步，體驗科學的樂趣。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇十三

xx年4月14日，我校教師有幸參加了開魯縣教研室組織的小學數學觀摩課，感觸頗深，受益匪淺。給我們感受最深的是這三位老師在數學課堂教學設計上各有所長，形勢多樣。但是他們在課堂教學設計上都有一個共性，緊貼課標，源于生活的題材，基于學生。再加上深入細致地剖析、點評，我收獲都很大，主要有如下幾個方面：

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，讓枯燥數學知識變的生動形象易于接受，讓孩子們感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。例如：樊穎新老師講的《圓錐的認識》一課，讓學生看幻燈片圓柱的瘦身，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行比較、分析、猜想，從復習舊知和尋找生活中圓錐原型切入課堂，激發了學生樂學的積極性，使學生親歷事件發生的必然性，嘗到探索成功的樂趣。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。例如：梁麗琴老師講的`《解決問題》一課，她的課堂體現了這一點，培養了學生解決問題的能力。

“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深刻的。例如：樊穎新老師在組織小組合作學習時，學生小組成員間討論，通過學生的對話進一步加深了對這圓錐體的認識。然后小組到臺上整體匯報，他們會有種成功感，愉悅感。崔晶晶老師講的《口算乘法》一課時，通過小組合作，探究計算方法，從而引出學生計算的過程，學生匯報出口算乘法的方法。培養了學生逐步形成新的學習方式。

通過這次學習，令我的眼界大開，領略了三位老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

任曉志。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇十四

xx年10月11日，我有幸參加了xx區小學數學優質課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數學課，使我深刻感受到小學數學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。

課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。

課上教師根據不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。

兩節觀摩課都融入生活中的'數學，使學生感受到生活與數學的密不可分，對數學產生親切感，激發學生學習數學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發學生對知識學習的愿望。

觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養學生的審題意識，規范學生解答。

在兩節課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數學規定和人為規定。總結數學知識時，更是注重學生數學思維的培養，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發現規律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數學知識。

通過這次的學習，讓我領略到了優秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經驗。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇十五

為期3天觀摩課活動，我們一共聽取了來自全國的15位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態自然，語言簡潔、精煉，課堂中，他們關注每一位學生，注重激發興趣，不吝嗇表揚，每一個表揚評價都恰到好處．在課堂教學設計上也各有千秋。

首先每位教師都根據教學內容創設了特色的情境，讓學生在不知不覺中進入數學學習世界，讓我印象深刻的是顧夢亞老師在教學《認識千克》時通過簡單活動（愛的抱抱）導入新課，不僅緩解學生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺中讓生感受到人的體重有輕有重，進而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學《因數與倍數》時以最近熱門的全面二孩話題導入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關系，進而很自然的引出在數學中，數與數在這樣的.相互依存的關系，也就是本課所要研究的因數與倍數。由此可見在教學過程中，我們要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情趣，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程。讓學生在情境中學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

教學方面，讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內涵，創造性的使用教材，精心設計教學活動（學具準備了多組線段，每小組研究一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學生在操作中感受不是所有的三條線段都能圍成三角形，讓學生在沖突中研究出兩條線段長度和小于或等于第三條線段不能圍成三角形，然后很自然總結出“三角形任意兩邊長度的和一定大于第三根小棒”這一規律，接著動手畫圖驗證猜想，體現數學教學的嚴密性，特別值得我們去學習。

王恒干老師執教的活動課《樹葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態，親切溫和的語言，環環相扣的教學活動，展示出其嫻熟的教學技能和深厚的數學底蘊，完美地向全國數學專家及教師呈現了一節組織有效的綜合與實踐領域的活動課例。本節課主要是讓學生通過觀察、測量、計算、比較、分析，探索并發現一些常見樹葉的長與寬的比，感受剄樹葉的形狀與它的長與寬的比之間的關系，進一步積累學生的數學活動經驗，發展數據分析觀念，增強探索意識和創新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學生極大的好奇心和求知欲。整節課堂，老師教得輕松，學得愉快。

特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設計新穎，層層遞進，讓生自己探索船的位置，讓學生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產生學習探究的需求，最后更是將方向與距離提升到面、線、點的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學得好，這正是特級教師的魅力。

特級教師張冬梅老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞著如何處理小數點的這一重點展開教學與練習，對于課堂上學生產生的錯誤，采取兵教兵的方法，讓學生對算理的理解更深刻。接著通過各種練習層層遞進的鞏固所學知識，學生在輕松愉悅的環境中完成了本節課的學習。

總之，通過本次活動，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我所能做到的就是將所看到的所學的用在平常每一節課上，潛心學習不斷提高完善自己的專業水平，讓自己的成長之路越走越寬！

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇十六

時間匆匆，在甘肅教師網已學習一個多月，雖然我一邊忙于平時的工作,一邊還要抽出余暇時間上網參與網絡培訓的學習。在網上看到名師上課，作地講座，開闊我的視野，增長了我的學識，使我受益匪淺，接下來談談我的一些收獲。

第一，這次網絡培訓，使我感覺到與以往一些培訓有很大不同，既有視頻資源的學習，又有文本資源的研習，既有比較成功的案例展示，又有比較深刻的理論論述，也有學員之間交流。在學習的過成中，我還分享了同行們精彩的討論和回帖，有專家們在實際教學中的獨特理念和教學經驗等等，讓我足不出戶就學到了許多教育教學新理念。

第二，這次網絡培訓，使我感覺到有一種緊迫感，我的教學思想和理念跟專家、名教師相差較遠，首先這就促使我轉變教學觀念，變“教師的教”為“學生的學”。新課程所倡導的課堂教學，不再是我教你學、我講你聽、我說你記、我讀你劃，也不是課本劇、教案劇的表演，更不是教師的灌輸，而應該是教師走進教材、走進學生的心靈，在教師、學生、文本三者之間的對話中，啟發學生思考，從而實現為學生服務的目的。所以教師更多應該考慮“怎樣教學生才能愿意學?”、“怎樣指導學生才能學會?”這樣的問題。如果教師沒有轉變教學觀念，忽視學生學的問題，一廂情愿地“灌”，不但沒“灌”進去，結果連學習興趣也弄沒了，學生有的在發呆，有的在想心事兒，有的在……教師的付出沒有回報，好心無人領會，從而導致教學無效。其次促使我改變備課角度，變“備教師課程”為“備學生課程”。學生學習的成效取決于學習者根據自身經驗進行意義建構的能力而不是取決于學生記憶和背誦教師講授內容的能力。所以備課中教師既不能在用知識去解釋抽象的概念、原理上下功夫，也不能一味地在教師自身已有的經驗中找素材，而應當在創設與學生生活實際有密切聯系的具體情境上仔細斟酌，應該選擇與學生生活實際有密切聯系的具體情境材料。同時也引導學生根據自己的經驗認識到學生的重要性，從而讓學生熱愛學習。

第三，這次網絡培訓，使我深深感到小學數學老師要想更有效地為學生傳授知識，培養能力。教師的視野必須開闊，不能做井底之蛙，因此，我要在日常教學之余讀一些本專業的書，還要對教心學、兒童學等學科領域長期保持關注并且需要不斷更新相關知識，力爭提升學科素養，提高教學質量，嘗試實現自身專業化成長。

總之，這次網絡培訓，讓我發現了自身的一些優勢和存在的不足，一方面增強了自信，增強教學業務，另一方面要不斷的學習，特別重要的是能夠在與同行的交流中相互取長補短，幫助自己形成一些好的習慣，形成自己的一種有效的教學方法。

小學數學課觀摩心得體會（優秀17篇）篇十七

xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了xx省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚xx文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的'“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

培訓會后，xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如xx老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。