通過(guò)教研，教師們可以不斷反思和探索教學(xué)中的問(wèn)題，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教研成果，供大家交流與借鑒。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇一
4月10日，在上次教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)組繼續(xù)舉行題為“利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由黃老師主講，七八年級(jí)的英語(yǔ)老師參加了集體備課和評(píng)課。八位老師結(jié)合實(shí)際深入淺出的分析，讓集體備課和評(píng)課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級(jí)英語(yǔ)組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過(guò)商議確定基本的教學(xué)思路，并預(yù)設(shè)了課堂中的時(shí)間調(diào)控問(wèn)題。
4月9日，英語(yǔ)組全體老師再次展開(kāi)集體備課，針對(duì)上次集體備課中出現(xiàn)的問(wèn)題再次展開(kāi)討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn)，如何讓本堂課扣住活動(dòng)主題，展開(kāi)激烈討論。八位老師各抒己見(jiàn)，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過(guò)商議，決定增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將短語(yǔ)預(yù)習(xí)調(diào)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見(jiàn)，黃老師又對(duì)自己的教案做出了認(rèn)真修改，并在4月10日進(jìn)行授課。
黃老師的英語(yǔ)課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時(shí)間，齊讀單詞。在課前，就對(duì)新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，有利于接下來(lái)課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語(yǔ)的復(fù)習(xí)上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不僅做到會(huì)讀，更做到會(huì)用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實(shí)際，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)便于學(xué)生識(shí)記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，每位同學(xué)都有自己的英文名字，課上，師生大部分時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生用英語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這對(duì)提高提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習(xí)中，黃老師也注重和學(xué)生的交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)做出補(bǔ)充和講解，很好的進(jìn)行了師生間的互動(dòng)，有利于增加師生感情，了解學(xué)生動(dòng)向。
和黃老師的課相對(duì)比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過(guò)于注重知識(shí)的講授，沒(méi)有充分吸引學(xué)生使其參與課堂。課堂過(guò)于單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)言的組織上和時(shí)間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家，每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝，還是平淡無(wú)味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書(shū)寫(xiě)成最美的畫(huà)卷吧！
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇二
在授課過(guò)程中，聽(tīng)課老師主要提到學(xué)情這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲医械陌嗉?jí)是一個(gè)普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解問(wèn)題的深度和難度有待提高。但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我并沒(méi)有完全考慮到這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致課堂上學(xué)生與我的互動(dòng)明顯欠缺。所以在以后的教學(xué)中我要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一點(diǎn)一點(diǎn)由淺入深，穩(wěn)步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問(wèn)題的水平。
課堂教學(xué)結(jié)合ppt課件一方面可以吸引學(xué)生眼球，提高他們的注意力。但是，如果ppt的圖片過(guò)于多的話(huà)，可能會(huì)起到分散他們注意力的消極作用。這節(jié)聽(tīng)評(píng)課中我制作的課件內(nèi)容雖然具體全面，但是最大的問(wèn)題就是圖片插入頻繁，給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺(jué)，造成只看圖片，不注意知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。所以這也是我今后講課應(yīng)該注意的地方。
雖然這次組織的教研活動(dòng)并沒(méi)有規(guī)定教師必須要講哪節(jié)課，講哪種類(lèi)型的課，但是，不約而同，地理組內(nèi)包括我有四位老師都講了《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這一節(jié)內(nèi)容。面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，老師們各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。通過(guò)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到“同課異構(gòu)”對(duì)于教學(xué)的積極的促進(jìn)意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式；第二，教材的知識(shí)點(diǎn)是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個(gè)內(nèi)容，不同的教師有不同的性格特點(diǎn)和思維方式。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”同課異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，這次教研活動(dòng)對(duì)我們實(shí)習(xí)生收獲真的很大，聽(tīng)了其他優(yōu)秀老師的課，結(jié)合自己的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，是一次難得的經(jīng)歷和鍛煉，今后還要積極地參加這樣的活動(dòng)來(lái)提升自己。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇三
本學(xué)期的金名課堂形態(tài)研討觀摩課結(jié)束了，我們的教研組長(zhǎng)代娣老師執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》給我留下了很深的印象。在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)大教研中，我們?cè)俅沃販亓诉@精彩的一課，分享了各位同行的收獲及個(gè)人的觀點(diǎn)。《植樹(shù)問(wèn)題》一節(jié)課圍繞金名課堂形態(tài)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程讓我耳目一新、收獲頗豐。
1、學(xué)生在饒有興趣的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了“手指”中的學(xué)問(wèn)。“間隔”一詞的引入，讓我仿佛是第一次感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言也可以描述得如此專(zhuān)業(yè)。
2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)“間隔”、尋找生活中常見(jiàn)的間隔時(shí)，老師適時(shí)地引入課題《植樹(shù)問(wèn)題》、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯了金名課堂形態(tài)中“問(wèn)題帶動(dòng)”、“目標(biāo)引領(lǐng)”教學(xué)流程的完美和諧。
3、在“師生共學(xué)”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助手中的材料，動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、分一分，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)線(xiàn)段圖的想法、完成探究卡，從而發(fā)現(xiàn)兩端都栽樹(shù)時(shí)間隔數(shù)和植樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系。學(xué)生在上臺(tái)擺一擺時(shí)，老師的趁勢(shì)引導(dǎo)使學(xué)生明確了棵數(shù)與間隔數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩端都栽樹(shù)時(shí)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系做好了充足的準(zhǔn)備。但我覺(jué)得遺憾的是，老師的不放手禁錮了學(xué)生的思維，孩子們像是被留著繩子找草吃的小羊很難遲到周?chē)囊黄鄄荨?/p>
4、把兩端都栽樹(shù)作為植樹(shù)問(wèn)題的第一課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在懵懵懂懂中初步掌握了解決問(wèn)題的方法，老師又在“鞏固提升”中引入世界數(shù)學(xué)難題“20棵數(shù)的植樹(shù)問(wèn)題”就會(huì)顯得有些生不逢時(shí)。在課下，不知還能否勾起孩子們對(duì)這一世界數(shù)學(xué)難題的一丁點(diǎn)興趣。也許，能夠挑戰(zhàn)這一數(shù)學(xué)難題的孩子就這樣與之擦肩而過(guò)了吧。
都說(shuō)教學(xué)有法，但教無(wú)定法、貴在得法，而金名課堂形態(tài)又何嘗不是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)我們有序教學(xué)所精心研討出的基本教學(xué)模式呢？就像在研討中大家說(shuō)的那樣，“問(wèn)題帶動(dòng)、目標(biāo)引領(lǐng)、師生共學(xué)、反饋矯正、鞏固提升”這些教學(xué)流程與形態(tài)不應(yīng)該是一成不變的，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是為了展示給領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生看而展示的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示旨在督促老師自己要把學(xué)生帶到那里去，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示意在歸還學(xué)生明確老師要把自己帶到哪里去的知情權(quán)。
金名課堂形態(tài)研討，“討”什么？討來(lái)了學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)的反思，討來(lái)了教學(xué)流程并不是要把課堂模式化的新思考，討來(lái)了只有深讀教材、關(guān)注學(xué)情才有敢于放手的勇氣。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇四
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的'認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒(méi)有素養(yǎng)、有知識(shí)沒(méi)有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇五
一個(gè)學(xué)年即將結(jié)束。回顧一個(gè)月的教研活動(dòng)，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織和老師的大力配合下，開(kāi)展了有序的教研活動(dòng)。我們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從教學(xué)的導(dǎo)入入手。著名特級(jí)教師宇易說(shuō)：“要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要把握好引入新課程的環(huán)節(jié)。學(xué)生們從一開(kāi)始就被牢牢吸引住了。“高超的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是教師精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)情境的關(guān)鍵。可以起到引領(lǐng)和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學(xué)和研究過(guò)程中，我們總結(jié)了多種方法，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)扎實(shí)的教研活動(dòng)，本學(xué)期的教研工作已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。讓我們回顧一下我們的活動(dòng)，總結(jié)一下我們的研究成果。
1、基于此，深入研究教材。
每節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進(jìn)入數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力
在課堂上，以學(xué)生為主體，注重豐富和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)要與一定的情境相關(guān)，在實(shí)際情境中教學(xué)，可以讓學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)吸收將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。通過(guò)這種方式獲得的新知識(shí)不僅容易維護(hù)，而且容易進(jìn)入遷移和創(chuàng)新的局面。應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用綠色語(yǔ)言，讓學(xué)生在溫和安靜的情緒中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。
3.經(jīng)過(guò)課堂反思，收益無(wú)窮
每節(jié)課或者每節(jié)課結(jié)束后，都要有交流和反思的時(shí)間。這有時(shí)候給老師帶來(lái)的感受比上節(jié)課更多。每次活動(dòng)結(jié)束后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們各抒己見(jiàn)，有爭(zhēng)執(zhí)，及時(shí)溝通反思，在課堂上寫(xiě)好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，能否抓住學(xué)生的心，從而更好地提升自己。
4.一起工作，集思廣益
新課標(biāo)備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學(xué)中的一些入門(mén)問(wèn)題，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)，討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本上拓展信息，不斷豐富和完善每節(jié)課的材料，爭(zhēng)取在每節(jié)四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質(zhì)量。集體備課是套路，這樣有中心話(huà)題，有中心發(fā)言人，有總結(jié)記錄。
1.理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專(zhuān)題研討，通過(guò)做讀書(shū)筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個(gè)學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中，認(rèn)真聽(tīng)骨干教師的課，大家以誠(chéng)相待，就公開(kāi)課中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，力圖通過(guò)研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇六
本節(jié)課我所講解的是第五單元unit 5 can you come to my party ?最后一節(jié)展示課。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：通過(guò)集體備課，我們決定從本單元所學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)入手，讓同學(xué)們完成通過(guò)對(duì)話(huà)的形式引出表示拒絕邀請(qǐng)的回答，然后過(guò)渡到學(xué)案上老師所總結(jié)的對(duì)于別人的邀請(qǐng)你可能有不同的原因和理由表示謝絕，要求同學(xué)們足一翻譯每一個(gè)理由，然后根據(jù)這些原因和理由兩人一組或幾人一組自編對(duì)話(huà)，然后進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)我采用的是一組接一組的匯報(bào)形式，一組同學(xué)展示，其他同學(xué)在下面認(rèn)真聽(tīng)并且給展示的同學(xué)挑錯(cuò)，為了能讓下面的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)我采取了加分的方法來(lái)調(diào)動(dòng)下面同學(xué)參與的積極性，全班同學(xué)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且大部分同學(xué)表現(xiàn)很好。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：通過(guò)3a的朗誦比賽，不僅糾正了同學(xué)們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)了同學(xué)們的朗誦能力，而且還復(fù)習(xí)了電子郵件的寫(xiě)作方式及怎樣委婉的拒絕他人的邀請(qǐng)并說(shuō)出合理的理由，為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作做了較好的鋪墊。
最后一環(huán)節(jié)是寫(xiě)作練習(xí)，此環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)。要求同學(xué)們根據(jù)3a給朋友些一封表示拒絕邀請(qǐng)的 e-mail, 而且要求全員到黑板上去寫(xiě)，并且寫(xiě)完之后要求同學(xué)們互批，因此，本環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)有一定的難度，因此，告訴他們實(shí)在是不會(huì)寫(xiě)的可以照著書(shū)寫(xiě)。
本課的亮點(diǎn)我認(rèn)為同學(xué)們參與面廣，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣較濃，與老師配合較好。
不足之處：由于這幾天感冒，天天晚上咳嗽，身體不太舒服，在備課方面考慮的不是很周到，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面也是有所欠缺的，尤其是最后寫(xiě)作練習(xí)上留得時(shí)間稍短一點(diǎn)，如果同學(xué)們互批之后，老師再能點(diǎn)評(píng)一下就會(huì)更好了。總之，此次活動(dòng)有些不盡人意，希望在下次的活動(dòng)中積極進(jìn)取、精心準(zhǔn)備，取得令人滿(mǎn)意的效果。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇七
有些老師可能認(rèn)為，有準(zhǔn)備的公開(kāi)課很假，因?yàn)槭抢蠋煵粩嗟难菥毝龅木罚透匠５恼n一樣即可，不需要那么做作。“平常怎么可能這樣上啊，簡(jiǎn)直太假了！”以前我也有過(guò)同感，可是經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我并不認(rèn)同，教師的自我成長(zhǎng)途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進(jìn)步，以及針對(duì)這堂課的一個(gè)完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個(gè)教師連公開(kāi)課都上得那么隨意，那么他平時(shí)的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動(dòng)的組織是不容易的，教研員的活動(dòng)策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準(zhǔn)備、開(kāi)課教師的努力以及聽(tīng)課教師的來(lái)回奔波……為了這樣的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，大家都付出了努力，如果開(kāi)課人隨隨便便，聽(tīng)課人又得不到成長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)就流于形式，浪費(fèi)了教育局的資源。
從教師個(gè)人成長(zhǎng)的角度出發(fā)，如果一個(gè)教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨課的過(guò)程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿(mǎn)足現(xiàn)狀，停滯不前。開(kāi)設(shè)的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)片段給聽(tīng)課人帶來(lái)心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開(kāi)課的人或者聽(tīng)課的人都有所進(jìn)步和收獲。
本次課最大的遺憾是準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促。雖然已經(jīng)提前一個(gè)多月告知要開(kāi)課，可是我確實(shí)是個(gè)比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué)，因?yàn)橐婚_(kāi)學(xué)除了做教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃和教案的撰寫(xiě)外，還接到兩個(gè)美術(shù)比賽通知——科幻畫(huà)和科普畫(huà)比賽；而十月份這段時(shí)間在做美術(shù)專(zhuān)用教室的文化建設(shè)工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)事務(wù)，還要匯編美術(shù)研討活動(dòng)的材料、人員安排等籌備工作，對(duì)于一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間略微不足。因?yàn)橐还?jié)課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂(lè)剪輯、教案撰寫(xiě)、教具制作等等，這些環(huán)節(jié)都需要無(wú)數(shù)次的推想和再確立的過(guò)程。如果有多一周的時(shí)間，我想我會(huì)做得更好。
這節(jié)課《指偶劇場(chǎng)》雖然教具和課件上有所準(zhǔn)備，可是在課的銜接和環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有考慮周全，沒(méi)有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過(guò)空講和試上來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。這次的課，我心理還是比較沒(méi)有壓力的，我就抱著常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進(jìn)行集體備課和磨課，通過(guò)我的拋磚引玉，從而讓聽(tīng)課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識(shí)和力量促進(jìn)我個(gè)人的提升和成長(zhǎng)。
（1）綜合探索的活動(dòng)目標(biāo)為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。
（2）綜合探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達(dá)自己的感受；根據(jù)兒歌、童話(huà)或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演；創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開(kāi)展模擬或表演活動(dòng)；共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導(dǎo)入部分，運(yùn)用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng)設(shè)童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節(jié)中我主要采用直觀的實(shí)物展示形式，刺激學(xué)生的眼球，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節(jié)，是通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節(jié)，是通過(guò)小組分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習(xí)園地。
在作品展示這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)表演進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識(shí)，從表演中體會(huì)指偶制作的樂(lè)趣。
最后，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿(mǎn)足感。
（3）綜合探索的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是積極參與造型游戲活動(dòng)；能夠結(jié)合兒歌、童話(huà)或故事，運(yùn)用媒材進(jìn)行創(chuàng)作與展示；大膽地表達(dá)自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺(tái)操作指偶，通過(guò)小組合作表演劇本，讓每個(gè)孩子都感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在上課的導(dǎo)入階段，我通過(guò)自制的精美教具“指偶劇場(chǎng)”，直觀展現(xiàn)，帶給學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導(dǎo)入，激發(fā)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂(lè)，課堂氣氛很活躍。
從綜合探索領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要點(diǎn)來(lái)看，本節(jié)課設(shè)想和教學(xué)目標(biāo)基本上都達(dá)到了預(yù)定的效果。但是從一堂展示課的要求來(lái)看，每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)都有需要商榷的地方。
（1）環(huán)節(jié)銜接設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)
因?yàn)榻處煂?duì)于自身教案的不熟悉，而導(dǎo)致預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師示范這一環(huán)節(jié)原本是為了解決學(xué)生操作的難點(diǎn)問(wèn)題，可是因?yàn)椴皇煜きh(huán)節(jié)，而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透，部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
（2）學(xué)生備得不夠
首先，從課程的單元設(shè)置上看，《指偶劇場(chǎng)》這一課是二年級(jí)的第19課，相當(dāng)于本學(xué)期課程的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識(shí)的一個(gè)全方位考量，而教師提前半學(xué)期上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現(xiàn)上，自然比較欠缺。
其次，從學(xué)生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，所執(zhí)教的二（1）班在一年級(jí)階段并沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，因此普遍繪畫(huà)和造型技巧相對(duì)城區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)相差很大。而綜合探索的課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更是難度加大。
再次，從課程內(nèi)容的容量上看，教學(xué)任務(wù)要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺(tái)詞、同表演，這里的每個(gè)要求對(duì)農(nóng)村沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以做一個(gè)專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)，而全部濃縮在一節(jié)課里，確實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，比較為難，而教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)也比較困難，尤其是編劇本、臺(tái)詞和表演方面，他們簡(jiǎn)直就是一片空白。
從這幾個(gè)方面看，教師在選課上，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，期望過(guò)大，可以針對(duì)學(xué)生的基本情況，選擇技能技巧專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的課型，如“造型表現(xiàn)”或“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度降低，教師和學(xué)生也就配合得更好。
這次課所出現(xiàn)的原因，歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的接受能力，一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生本身的美術(shù)素養(yǎng)還未達(dá)到所要求的程度，而給孩子們過(guò)大的壓力和容量，從而個(gè)別學(xué)生跟不上教師的上課節(jié)奏，反應(yīng)比較遲緩，而教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上也不夠謹(jǐn)慎，因此提出幾個(gè)建議：
（1）增強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求，如，紀(jì)律、衛(wèi)生的更細(xì)化的要求，這一點(diǎn)江山中心小學(xué)劉樂(lè)老師做得很好，要學(xué)習(xí)。
（2）在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以在二年級(jí)的其他班級(jí)再次嘗試上《指偶劇場(chǎng)》，重新檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
（3）根據(jù)學(xué)生的美術(shù)技能水平的現(xiàn)狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的技能表現(xiàn)差距。
（4）在常規(guī)課堂上，讓學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)用詞匯，豐富評(píng)價(jià)性的美術(shù)語(yǔ)言。
（5）備課要有所重點(diǎn)，不要追求面面俱到。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇八
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展，美術(shù)課教學(xué)反思。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神，教學(xué)反思《美術(shù)課教學(xué)反思》。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇九
3月17日上午高新區(qū)全體生物老師在北海學(xué)校進(jìn)行了本學(xué)期的第一次教研活動(dòng)，教研室武際金主任親自蒞臨指導(dǎo)。本次活動(dòng)傳達(dá)了區(qū)教研室下發(fā)的本學(xué)期具體工作安排，重點(diǎn)組織教師對(duì)初二的wat復(fù)習(xí)計(jì)劃和初一的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行了交流。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、復(fù)習(xí)計(jì)劃與落實(shí)措施交流：
區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)wat成績(jī)高度重視，成績(jī)關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)。去年我們的成績(jī)得到了區(qū)里的充分的肯定，今年又給予了厚望，我們也爭(zhēng)取一年比一年好。
通過(guò)交流大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完、復(fù)習(xí)好。
通過(guò)各校的交流發(fā)現(xiàn)大家的復(fù)習(xí)安排基本上一致的，直接分專(zhuān)題復(fù)習(xí)或先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)再分專(zhuān)題，以及拉練考試和時(shí)間的安排上都符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重難點(diǎn)突出，可以看出教師對(duì)近幾年的濰坊中考題的命題規(guī)律把握的比較好。針對(duì)大家的交流，我們做了進(jìn)一步的要求：
1、必須要做好計(jì)劃。甚至應(yīng)該具體到一節(jié)課。否則就會(huì)造成前松后緊，沒(méi)有充足的時(shí)間模擬訓(xùn)練。
2、中考復(fù)習(xí)要區(qū)別于期中、期末復(fù)習(xí)。
3、要注意四本書(shū)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，前后知識(shí)的聯(lián)系。例如：復(fù)習(xí)生物圈中的動(dòng)物，我們要與以下知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系：生物的分類(lèi)；動(dòng)物的進(jìn)化歷程與趨勢(shì)；動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色（消費(fèi)者、分解者）；動(dòng)物的生殖與發(fā)育；微生物部分：傳染病；發(fā)酵；食品的貯存；生態(tài)系統(tǒng)的角色。
4、知識(shí)點(diǎn)通過(guò)做題來(lái)落實(shí)。最后中考前一定再拿出時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)，回歸課本。因?yàn)椴皇敲總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)做題練習(xí)到了。
5、解題方法的指導(dǎo)。因?yàn)槲覀儾豢赡茏龅皆}，所以不能就題講題，要教給學(xué)生做題的.方法。例如：抓關(guān)鍵詞，排除法等。
6、注意知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充：如蚯蚓的、魚(yú)類(lèi)、爬行類(lèi)的生殖發(fā)育。呼吸作用：恒溫動(dòng)物變溫動(dòng)物在溫度降低時(shí)耗氧量怎樣變。盡可能的補(bǔ)充，因?yàn)闉H坊中考題太難了。
7、注意易錯(cuò)點(diǎn)的整理。學(xué)生與老師都要做好記錄，便于后面的強(qiáng)化。
8、班主任配合，搞好學(xué)生的思想工作。只有學(xué)生重視了，學(xué)習(xí)勁頭上去了，才能出成績(jī)。
9、搞好專(zhuān)題復(fù)習(xí)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)，一個(gè)主要針對(duì)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題搞專(zhuān)題復(fù)習(xí)，另一個(gè)要針對(duì)中考中出現(xiàn)的大題，搞專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
專(zhuān)題一：科學(xué)探究
專(zhuān)題二：生物圈中的人。包括新陳代謝和生命調(diào)節(jié)，健康的生活三大塊。其中新陳代謝包括消化、呼吸、血液循環(huán)、泌尿，主要是四者聯(lián)系在一起的綜合題。生命調(diào)節(jié)主要是神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。健康的生活主要包括免疫和傳染病。
專(zhuān)題三：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
專(zhuān)題四：生物圈中的綠色植物。本專(zhuān)題主要包括蒸騰作用、光合作用、呼吸作用三大生理作用的綜合性題目。
專(zhuān)題五：生物與環(huán)境。本專(zhuān)題大題常考查有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)和生物的多樣性的知識(shí)。
專(zhuān)題六：生物的生長(zhǎng)、生殖與遺傳。本專(zhuān)題是中考中考查的重點(diǎn)。
10、八年級(jí)老師每周上報(bào)一個(gè)教學(xué)反思，寫(xiě)在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及好的做法。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
上一學(xué)期我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較大的問(wèn)題，開(kāi)展率較低，在教師的實(shí)驗(yàn)技能大賽中暴露出了一些問(wèn)題。本次活動(dòng)我們把上次實(shí)驗(yàn)技能大賽情況進(jìn)行了反饋。但是從目前來(lái)看，各校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然沒(méi)有引起足夠的重視。通過(guò)大家的交流，發(fā)現(xiàn)只有東明中學(xué)的初一按要求開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，清池中學(xué)和振華中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)。
本學(xué)期我們生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難與解決措施：
1、時(shí)間緊：大家如何解決時(shí)間緊的問(wèn)題？東明中學(xué)提到可以通過(guò)住宿生利用周二晚上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室來(lái)做一部分實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生可以通過(guò)組織課外興趣小組來(lái)做。另外，我們可以將幾個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)?zāi)玫揭还?jié)課上來(lái)做。
2、在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師的操作還存在著一些問(wèn)題，問(wèn)題的存在說(shuō)明了我們還沒(méi)有很好的去研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要邊學(xué)邊教邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師的實(shí)驗(yàn)技能要迅速提高。本學(xué)期，區(qū)里還要召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽來(lái)進(jìn)行促進(jìn)。
3、這學(xué)期我們要求教師每周至少上報(bào)一個(gè)教學(xué)反思，發(fā)到公共郵箱。七年級(jí)的任課老師要專(zhuān)門(mén)寫(xiě)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思。
三、試題庫(kù)的建立與安排及命題計(jì)劃與安排
本學(xué)期先完成七年級(jí)下冊(cè)單元檢測(cè)試題和八年級(jí)中考模擬試題的命制。
（1）七年級(jí)單元檢測(cè)：一、二、三章東明中學(xué)，4月20號(hào)前完成；第四、五章清池中學(xué)5月20號(hào)前完成；第六章振華中學(xué)6月10號(hào)前完成。 要求題庫(kù)中每個(gè)類(lèi)型的題目（選擇題和簡(jiǎn)答題）是一套完整試題的5倍量。三個(gè)學(xué)校的七年級(jí)備課組長(zhǎng)共同完善題庫(kù)。
期中期末考試試題可從試題庫(kù)中抽取改編。三個(gè)學(xué)校聯(lián)合共同命制，例如期中考試題由東明中學(xué)命制，由清池中學(xué)和振華中學(xué)審題。期末考試由振華中學(xué)命制，東明中學(xué)和清池中學(xué)審題。期中、期末考試試題分別在考試前一周定稿。（注：為了突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)題目要占一定的比重）
（2）八年級(jí)中考模擬試：八年級(jí)教師要認(rèn)真解讀中考考試方案，結(jié)合近幾年來(lái)濰坊中考出題規(guī)律，每校4月20號(hào)前出一套高質(zhì)量的模擬試題，然后再由劉會(huì)玲、連秋霞、王冬梅、張君華四人共同篩選出三套模擬試題，進(jìn)行三次模擬考試。三次模擬考試初步定在5月中上旬（即期中質(zhì)量檢測(cè)）、5月下旬、六月初。
（3）試題命題能力競(jìng)賽：結(jié)合區(qū)里4月份組織的優(yōu)秀試卷評(píng)選。
四、測(cè)評(píng)課模式的建立與過(guò)關(guān)
北海學(xué)校和東明中學(xué)的老師已經(jīng)接觸過(guò)此課型，所以主要由這兩個(gè)學(xué)校的老師來(lái)帶頭研究。（1）由兩個(gè)學(xué)校的老師根據(jù)原先的測(cè)評(píng)課先找出問(wèn)題，共同研討，初步定模。（2）在全區(qū)召開(kāi)測(cè)評(píng)課公開(kāi)課，全區(qū)教師共同研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。（3）進(jìn)行校內(nèi)的公開(kāi)課、研討課，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4）利用教研活動(dòng)召開(kāi)觀摩課，定生物測(cè)評(píng)課模式。
最后武主任對(duì)我們的新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)布置等方面做了明確的要求，提供了一些切實(shí)可行的做法，為我們今后的教學(xué)指引了方向。在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十
針對(duì)《植物的呼吸作用及其利用》的教學(xué)，在這次的研修中，我們也有了切身的體會(huì)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起來(lái)的，教師起著決定性作用。比如，在本節(jié)課的自主探究活動(dòng)中，一開(kāi)始，我們認(rèn)為從人和動(dòng)物的呼吸吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳，很自然就能得出植物的呼吸也是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳，因此只給出了這一種假設(shè)。但是實(shí)際教學(xué)中卻完全是另一回事，80%的學(xué)生第一反應(yīng)是認(rèn)為植物呼吸時(shí)吸進(jìn)二氧化碳，呼出氧氣。只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為植物呼吸是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。因此，我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，兩種假設(shè)都進(jìn)行探究。另外，關(guān)于探究中實(shí)驗(yàn)儀器的處理問(wèn)題也讓我們認(rèn)識(shí)到了備課中一定要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和接受能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。一開(kāi)始考慮到完全開(kāi)放式的.探究，無(wú)論是選材還是實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，對(duì)學(xué)生都有很大的難度，因此我們將可能用到的材料和儀器都提供給了學(xué)生作為參考。但是，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣束縛了學(xué)生的思維，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們及時(shí)修改了設(shè)計(jì)方案：不再提供材料和儀器，而是以資料卡的形式為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料。
實(shí)踐證明效果很好，學(xué)生能創(chuàng)造性地完成選材和設(shè)計(jì)。但是，八年級(jí)的學(xué)生由于心智的成熟，開(kāi)始變得內(nèi)斂、沉默，雖然在小組活動(dòng)中能積極的思考，而且有了較為成熟的答案，但課堂交流時(shí)積極性不高，從課堂外顯的互動(dòng)效果來(lái)看不是十分活躍。課后進(jìn)行反思，我們認(rèn)為交流效率不高的原因可能是：語(yǔ)言敘述時(shí)，有些學(xué)生不能很好地聽(tīng)明白實(shí)驗(yàn)方案，從而影響了交流。所以在校本研修過(guò)程中，通過(guò)再學(xué)習(xí)和反思，我們認(rèn)為要提高課堂交流效率，必須保證讓每一個(gè)學(xué)生都聽(tīng)明白實(shí)驗(yàn)方案，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，采用多種方式展示自己的實(shí)驗(yàn)方案，盡量直觀、易懂。實(shí)際教學(xué)中，建議學(xué)生敘述的同時(shí)，將方案畫(huà)下來(lái)，或者利用教師提供的儀器進(jìn)行操作。同樣是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器，這種方式效果非常好。
通過(guò)這樣的研修活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)中沒(méi)有小事，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都決定著教學(xué)效果。因此，作為教師，我們責(zé)任重大，需要我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效率。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十一
秋天帶來(lái)涼爽，初冬即將來(lái)臨。雖然天氣有點(diǎn)涼，但于穎幼兒園全體教職員工充滿(mǎn)激情，精神飽滿(mǎn)，成功地接受了全省的教學(xué)科研觀摩活動(dòng)。回顧這個(gè)過(guò)程，感覺(jué)收獲很大！
9月，山西省學(xué)前教育中心給了我們幼兒園這個(gè)機(jī)會(huì)，沒(méi)錯(cuò)
三維互動(dòng)、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略，即通過(guò)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方之間的互動(dòng)，突出幼兒這個(gè)被教育主體，突顯家長(zhǎng)和教師的合作伙伴關(guān)系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方的發(fā)展，提高整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。宇主任和原燕老師及時(shí)肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動(dòng)模式，積極調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教研活動(dòng)的積極性。力圖通過(guò)教研活動(dòng)，讓幼兒、教師和家長(zhǎng)都獲得發(fā)展。
自從我園的網(wǎng)站建立以來(lái)，拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離，方便了及時(shí)溝通孩子的全面表現(xiàn)，從而因材、因時(shí)、因事施教。其中‘家園互動(dòng)’平臺(tái)最為活躍，各個(gè)班的班級(jí)論壇中，教師和家長(zhǎng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，互通教育想法、共商教育策略、協(xié)同教育做法，真正實(shí)現(xiàn)了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。
因此，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與到教育研究當(dāng)中，讓家長(zhǎng)充分的表達(dá)他們?cè)诮套舆^(guò)程中的困惑、問(wèn)題以及一些好的見(jiàn)解、想法，針對(duì)共性問(wèn)題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長(zhǎng)有話(huà)可說(shuō)，更積極的參與到我們的教研當(dāng)中呢？我們決定從社會(huì)性教育入手。一方面，教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中感到，社會(huì)活動(dòng)組織起來(lái)比較困難，且說(shuō)教多一些，效果也不見(jiàn)得好，更需要家長(zhǎng)的積極配合。另一方面，社會(huì)性教育更能激起所有人的共鳴，同時(shí)反映出不同家長(zhǎng)的教子理念。
正好國(guó)慶節(jié)前，中一班家長(zhǎng)何林峰的媽媽在他們的班級(jí)論壇上發(fā)了個(gè)倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物。”班上老師以及七名幼兒的家長(zhǎng)得到了響應(yīng)，10月3日，一同前往孤兒院進(jìn)行了慰問(wèn)。
但孩子們的反應(yīng)，出乎了家長(zhǎng)和教師的意料。孩子們對(duì)孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說(shuō)見(jiàn)了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時(shí)間引起了教師、家長(zhǎng)們的激烈討論。所以，我們把愛(ài)心系列教育活動(dòng)確定為教研活動(dòng)的主題。
愛(ài)心教育研討活動(dòng)通過(guò)一系列活動(dòng)組織、家長(zhǎng)配合、意見(jiàn)反饋等等之后，我們的研討活動(dòng)也是一次一次的進(jìn)行。
在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)可以將研討再細(xì)化下去，分成教師成長(zhǎng)組和指導(dǎo)家長(zhǎng)組。這樣更能明確教師成長(zhǎng)點(diǎn)、家長(zhǎng)提高點(diǎn)和幼兒受益點(diǎn)。太原市教科研中心錢(qián)主任和付老師也來(lái)我園進(jìn)行指導(dǎo)，在教師成長(zhǎng)組為我們引入了“2+2教學(xué)模式”評(píng)價(jià)表，在指導(dǎo)家長(zhǎng)組又建議我們及時(shí)的給家長(zhǎng)回帖，使我們的工作更加深入豐富。
但是，在這次教研活動(dòng)也有一些不足之處，如二次教研活動(dòng)中教師們的思路還不夠開(kāi)闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時(shí)等等。
總之，在經(jīng)歷了這次接待公開(kāi)觀摩教研活動(dòng)之后，我園的教研工作上了一個(gè)大的臺(tái)階。一路都有專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的指引，相信在今后的工作中，我們會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取更好的成績(jī)！
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十二
在這次教研活動(dòng)中，自己有諸多的感受，通過(guò)自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：
通過(guò)活動(dòng)，使我深深地感受到：集體的力量是無(wú)限的。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中上公開(kāi)課的老師，他們對(duì)教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。通過(guò)精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時(shí)也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
我覺(jué)得教研活動(dòng)不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問(wèn)題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺(jué)得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對(duì)待。其次、找出問(wèn)題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽(tīng)課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對(duì)求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿(mǎn)足他們的要求，對(duì)那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個(gè)孩子的注意力吸引在她的周?chē)纬梢粋€(gè)生動(dòng)活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個(gè)重要的方面。“教師為了不教，”“先學(xué)后教”才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對(duì)待。所謂共同要求，就是你是幾年級(jí)的學(xué)生就要把幾年級(jí)最基本的內(nèi)容學(xué)會(huì)，所謂區(qū)別對(duì)待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)本年級(jí)的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。 我對(duì)有些班級(jí)的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。
仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹隆⒒驙钗铩⒒蛘f(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無(wú)全才，難免有出現(xiàn)失誤的時(shí)侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時(shí)反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會(huì)都永遠(yuǎn)銘在心，時(shí)常品一品，都是一種很好的收獲。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十三
剛剛結(jié)束的語(yǔ)文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來(lái)越充滿(mǎn)活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì)。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書(shū)，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過(guò)孫老師的課堂，我深深地體會(huì)到，語(yǔ)文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語(yǔ)言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒(méi)有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛(ài)的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開(kāi)孫老師的智慧。課堂上，孩子們?cè)趯O老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后去展示自己，此時(shí)我覺(jué)得課堂就像個(gè)大舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)大舞臺(tái)上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說(shuō)的，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問(wèn)題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會(huì)上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書(shū)、寫(xiě)字、聆聽(tīng)的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺(jué)就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì)指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì)成為我今后努力的方向。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十四
今天和吉老師交流學(xué)習(xí)了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的很多問(wèn)題他們都全部有過(guò)，而且相比之下可以說(shuō)是比較成熟了，看來(lái)課改是需要時(shí)間來(lái)提煉的。同時(shí)因?yàn)檎n改的不成熟也極有可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，但成績(jī)下降不是課改的錯(cuò)，就象薛校長(zhǎng)說(shuō)的那是因?yàn)槟愕哪承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好，我們應(yīng)該反思，真正找出成績(jī)下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時(shí)間學(xué)生干了什么，應(yīng)該在學(xué)生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽(tīng)了吉老師的課和薛校長(zhǎng)的報(bào)告感觸很深，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定課改的思想不動(dòng)搖，不斷反思共同成長(zhǎng)。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十五
法國(guó)思想家帕斯卡有一句名言很耐人尋味：“人是蘆葦，然而是能思考的蘆葦。”纖若蘆葦?shù)娜耍蚓哂兴伎嫉哪芰Γ莸孟抡麄€(gè)宇宙。人，也正是由此，才顯現(xiàn)出偉大來(lái)。同理，思想，也讓我們新政教育人擁有著一份不過(guò)時(shí)的美麗。全區(qū)語(yǔ)文大教研的開(kāi)展，給我們每一位新政小語(yǔ)人播下了先進(jìn)教育思想的種子，我們收獲著花香滿(mǎn)園。作為一名參與全區(qū)大教研的普通老師，我很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家交流，下面就從幾個(gè)小方面談一下自己在參與大教研的點(diǎn)滴感受。
在本期的小語(yǔ)大教研上，是以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主題的。首先我們聆聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家吳老師的講座。從講座《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考》的學(xué)習(xí)中，我們知道了語(yǔ)文教師的使命，明白了語(yǔ)文教師要具備的優(yōu)秀的素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了較透徹的認(rèn)識(shí)，獲得了一些把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。
從講座《淺談閱讀教學(xué)》的學(xué)習(xí)中，我們了解了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、閱讀教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)、閱讀教學(xué)的意義，弄懂了閱讀教學(xué)的一般過(guò)程，知道了怎樣上精讀課和閱讀課。這些理論知識(shí)，猶如及時(shí)雨，給我們一線(xiàn)教師指明了方向，也是我們拿來(lái)就可以用的。感受著吳老師的智慧熏陶與思想啟迪，帶給我們的則是思想的升華，行動(dòng)的指南。繼而又一起在閱讀教學(xué)中踐行著這些理論，開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在聆聽(tīng)別人課堂教學(xué)的同時(shí)也收獲著自己的課堂，收獲著應(yīng)對(duì)棘手問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，收獲著太多太多的真知灼見(jiàn)。
在這次大教研中，我真真切切地感受到了專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的細(xì)致入微，真的是想方設(shè)法地讓老師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，做到一步一個(gè)腳印。比如開(kāi)展課堂教研活動(dòng)，每次課堂教學(xué)后，我們都要進(jìn)行評(píng)課研討。為了讓老師們知道如何去評(píng)，在聽(tīng)課前，吳老師就進(jìn)行評(píng)課思路的指導(dǎo)，告訴我們一節(jié)好課包含的元素，以及對(duì)第一課時(shí)和第二課時(shí)應(yīng)該從哪些方面來(lái)評(píng)，從而讓每位教師在聽(tīng)課的時(shí)候就能有意識(shí)地對(duì)照，讓老師們能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成敗；為了讓老師們積極參與，采用“1+1”的方式示范評(píng)課引路，采用加分的.激勵(lì)制度等。這樣，在評(píng)課時(shí)，老師們踴躍發(fā)言，教學(xué)中的每一句話(huà)，每一個(gè)字都在大家的言論中被提煉出來(lái)，使我們暢所欲言的同時(shí)又能吸收到他人的先進(jìn)的教學(xué)方法，也讓我們聽(tīng)課、評(píng)課的水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
大教研使我收獲到還有就是要把自己放置到一個(gè)更寬廣的教研空間，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你要學(xué)的還有很多，你才會(huì)進(jìn)步。只有接觸了先進(jìn)的教育理念，觀摩了高效的課堂，多參加聽(tīng)課教研，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的很多很多，需要提高的更多更多，從而默默的告誡自己：努力和加油是現(xiàn)在必須做好的。
于是我也在思考以后努力的方向：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
這也是我在本期語(yǔ)文大教研中得到的啟示，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文、平平實(shí)實(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)交流、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、本本分分進(jìn)行讀讀寫(xiě)寫(xiě)。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，這種簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著智慧，蘊(yùn)藏著不尋常，它更著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，更立足于全體學(xué)生，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在上次各年級(jí)的展示課中，我能真真切切地感受到孩子們?cè)谡n堂上獲得的愉悅感和進(jìn)步感，也能讀出老師們享受課堂的一種幸福感，而這正是我所追求的課堂，所以這是我今后努力的一個(gè)方向。
2.多學(xué)習(xí)、多反思，多總結(jié)
有著名學(xué)者總結(jié)出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。足見(jiàn)教育反思在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。反思本身就是一種創(chuàng)新，教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過(guò)反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)！新一輪課程改革對(duì)我們是一次全新的挑戰(zhàn)，為了使自己不被淘汰，唯一的辦法就是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中通過(guò)不斷“洗腦”、“充電”，使自己在職業(yè)生涯中和新課改面前實(shí)現(xiàn)新的跨越。所以這也是我今后的一個(gè)努力方向。
總之，我們語(yǔ)文組在過(guò)去的半年中，在大教研這個(gè)舞臺(tái)上，我們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了成長(zhǎng)。透過(guò)大教研，我們看到帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來(lái)的是師生行為的轉(zhuǎn)變；透過(guò)大教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時(shí)也感到責(zé)任重大。如何使教研活動(dòng)中所體現(xiàn)的問(wèn)題落到實(shí)處，即從發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題的層次提升到解決這類(lèi)型問(wèn)題的層面，同時(shí)逐步提高自身的教學(xué)水平？這需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)步。那么，讓我們每一個(gè)人都積極參與教研，在大教研中都有所收獲，有所成就吧！
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十六
教學(xué)評(píng)研活動(dòng)結(jié)束了，在活動(dòng)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題說(shuō)明我的教學(xué)活動(dòng)還不成熟，還有許多不足之處，反思如下：
一、活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓孩子能夠正確的區(qū)分魚(yú)類(lèi)、哺乳類(lèi)、爬行類(lèi)、軟體類(lèi)、甲殼類(lèi)5種水生動(dòng)物的特征，以及能夠掌握水生動(dòng)物的正確分類(lèi)。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師沒(méi)有給幼兒一個(gè)完整的概念，只是通過(guò)對(duì)比對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。孩子在活動(dòng)中籠統(tǒng)的知道怎樣分，但是理由是什么孩子并沒(méi)有掌握，以至于部分分類(lèi)還是不能夠正確的區(qū)分。
二、部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)。
本次活動(dòng)的目的是讓孩子能夠欣賞感受到海底世界的美好，能夠激發(fā)幼兒探索水生動(dòng)物的秘密的興趣。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)水生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系以及怎樣去保護(hù)水生動(dòng)物，所以這部分環(huán)節(jié)有一些脫節(jié)，其實(shí)孩子在活動(dòng)與欣賞中就能夠感覺(jué)到水生動(dòng)物的美妙，萌發(fā)熱愛(ài)水生動(dòng)物的情感。
三、活動(dòng)過(guò)程中不注重孩子對(duì)知識(shí)的.掌握情況。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)感覺(jué)到孩子常規(guī)培養(yǎng)的重要性，能否讓孩子有興趣的掌握知識(shí)這是最主要的。教師在活動(dòng)過(guò)程中太注意環(huán)節(jié)的進(jìn)行，并沒(méi)有關(guān)注到孩子的掌握情況以及興趣點(diǎn)，以至于沒(méi)能夠很好的完成活動(dòng)目標(biāo)。
完成活動(dòng)之后進(jìn)行反思充分認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的不足，找到缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在今后的活動(dòng)中能夠避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，讓自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高！
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生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十七
通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感覺(jué)到新課程下的英語(yǔ)教學(xué)是需要英語(yǔ)教師的不斷探索與創(chuàng)新的。
開(kāi)始任教時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)是否進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)和怎樣進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)我一直很困惑。我覺(jué)得小學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是必要的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語(yǔ)音又是掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的墊腳石。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽(tīng)力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽(tīng)到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語(yǔ)交流了。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音之間又一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)音不好，還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)，提高閱讀寫(xiě)作能力都有極大的幫助。
英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)種，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，所以英語(yǔ)教師應(yīng)注意準(zhǔn)確使用課堂用語(yǔ)，并且要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語(yǔ)言環(huán)境，善于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生置身于使用這種語(yǔ)言的環(huán)境當(dāng)中，接觸語(yǔ)言材料，使英語(yǔ)成為學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)、用得上的一種語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到英語(yǔ)與生活同在，從而自覺(jué)實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言，自主感悟、積累、運(yùn)用和習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維，通過(guò)思維的相互碰撞，情感的相互交融，再使語(yǔ)言形式在交流中凸顯，語(yǔ)言知識(shí)在體驗(yàn)中活化，在運(yùn)用中升華。
總之，通過(guò)此次活動(dòng)，我找到了自己探索的目標(biāo)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，真正做到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和-諧課堂。
聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。人類(lèi)的學(xué)習(xí)就是從這里開(kāi)始的；在學(xué)習(xí)和教學(xué)中多一份反思或許多一份清醒，多一份進(jìn)步。
充滿(mǎn)希望的春天，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情的課堂。課堂里認(rèn)真聽(tīng)課的都是英語(yǔ)教師，在這里我想說(shuō)一說(shuō)，這次學(xué)習(xí)的收獲。
一、基礎(chǔ)要素——語(yǔ)音
發(fā)音準(zhǔn)確是學(xué)好英語(yǔ)的前題條件，學(xué)生的發(fā)音情況取決
于英語(yǔ)教師的語(yǔ)音面貌。所以英語(yǔ)老師培訓(xùn)，最先也是最應(yīng)該培訓(xùn)的是語(yǔ)音。
1.教師要熟練地掌握音標(biāo)
英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，必須花大力氣去學(xué)。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)、心理學(xué)指出的“拼音是一種復(fù)雜的感知和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，其效率高低取決于從感覺(jué)刺激到作出運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的快慢”的原則，采取多種形式的拼音練習(xí)節(jié)拍練習(xí)等大量發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
2.強(qiáng)化字母發(fā)音
英語(yǔ)是由26個(gè)字母組成的一種拼音文字，學(xué)習(xí)字母時(shí)，利用“字母操”，使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)字母，記住發(fā)音。動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦，生動(dòng)形象，學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師教起來(lái)也輕松自如。
二、課堂語(yǔ)言
言辭有神奇的力量，它能帶來(lái)無(wú)上的喜悅或至深的失望；它能使教師將知識(shí)傳給學(xué)生；它能使演講者左右他的聽(tīng)眾，并強(qiáng)行代他們作出決定。
語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用有很高的要求，如：規(guī)范性、啟發(fā)性、科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)直觀性、多樣性、流暢性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、愉悅性等，在英語(yǔ)課堂中，教師雖然在盡心盡力地教授給學(xué)生知識(shí)，但課堂語(yǔ)言方面也存在一些問(wèn)題；有的課堂用語(yǔ)單調(diào)、不系統(tǒng)、隨意性強(qiáng)；有的不規(guī)范、不簡(jiǎn)練、不準(zhǔn)確，這些仍需要英語(yǔ)教師端立態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐；多聽(tīng)聽(tīng)名師、優(yōu)秀教師的課，多看書(shū)，看光碟，聽(tīng)外教講課，在教師的努力下問(wèn)題會(huì)解決的。在英語(yǔ)課堂中用英語(yǔ)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，給學(xué)生更多聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的積極性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并非易事，教學(xué)更是一項(xiàng)永遠(yuǎn)不會(huì)完美無(wú)缺的工作，總是有更多東西值得學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有不斷好學(xué)上進(jìn)的精神，要有發(fā)展意識(shí)，應(yīng)該生性活潑、有吸引力，讓人感到愉快；富有同情心；具有極大的耐心；教師具有完美的個(gè)性素質(zhì)。教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必然要不斷學(xué)習(xí)，完善和超越自己，不斷在教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念，教育教學(xué)方法。每個(gè)教師在追求職業(yè)幸福里快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教研反思：張景峰
經(jīng)過(guò)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的'語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在交流中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻。
教研反思：遲金英
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。將貼近學(xué)生生活的話(huà)題貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的模擬情境過(guò)程中感知英語(yǔ)，在快樂(lè)的游戲情境中操練英語(yǔ)，在開(kāi)放的生活情境中應(yīng)用英語(yǔ)，發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)能力。
教研反思：王娟
結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熱情感染他們，用活動(dòng)吸引他們，用貼近生活的任務(wù)調(diào)動(dòng)他們，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力及綜合素養(yǎng)。課堂氣氛活躍，取得良好的教學(xué)效果。
教研反思：仁浩然
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取了知識(shí)。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十八
活動(dòng)總目標(biāo)：
1、幼兒自主進(jìn)區(qū)，合作分工選擇角色，完成游戲。
2、快樂(lè)參與區(qū)角游戲。
分區(qū)目標(biāo)：
彩虹幼兒園：模仿幼兒園的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際扮演幼兒園老師、小朋友，合作游戲。
材料：桌椅、黑板、掛圖、粉筆
益智區(qū)總動(dòng)員：幼兒能否自主探索游戲材料，嘗試游戲材的不同玩法。
材料：麻將、套筒、五子棋等
我行我秀：主持人合作分工主持節(jié)目
運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝扮，并能在舞臺(tái)上大膽地進(jìn)行表演。
觀眾購(gòu)票、憑票有序入場(chǎng)看節(jié)目。
材料：手偶、自制舞臺(tái)演出服、錄音機(jī)、各種樂(lè)器、裝扮飾物等。
中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行：快速的擺放、收放玩具。
售票處：有序售票、進(jìn)場(chǎng)查票。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒自由選擇區(qū)角。
（1）教師以“區(qū)角主管招聘的形式”介紹區(qū)角內(nèi)容及操作要求。
（2） 幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲。
2、幼兒進(jìn)區(qū)自由活動(dòng)，教師巡回觀察、指導(dǎo)。
（1） 游戲時(shí)教師注意引導(dǎo)幼兒相互交流。
（2） 教師可以角色身份參與游戲，幫助能力差的幼兒。
3、聽(tīng)音樂(lè)收放玩具，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
（1） 教師引導(dǎo)幼兒相互交流活動(dòng)感受。
（2） 幼兒間做相互的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒給予表?yè)P(yáng)和肯定。
（3） 教師組織幼兒收拾活動(dòng)材料。
優(yōu)點(diǎn)：
1、在活動(dòng)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)有與上次活動(dòng)接軌的引導(dǎo)語(yǔ)，促使幼兒在此次活動(dòng)中角色分工，游戲合作得以完成。
2、.利用幼兒游戲“再造”出來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如彩虹幼兒園，就有許多孩子模仿，活動(dòng)可以通過(guò)扮演老師引發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)造。
3、解決問(wèn)題。針對(duì)某些區(qū)域活動(dòng)中人過(guò)多過(guò)擠的.現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析和討論來(lái)重新設(shè)置區(qū)域數(shù)量，更換區(qū)域內(nèi)容，增添游戲材料。又可通過(guò)持卡入?yún)^(qū)的辦法來(lái)限制某個(gè)區(qū)域的人數(shù)，這種辦法既解決了人多擁擠的問(wèn)題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)。
不足：由于老師生病的原因，在活動(dòng)中語(yǔ)言有反復(fù)重復(fù)的情況，語(yǔ)言顯得不夠精煉，希望在以后的活動(dòng)中注意、加強(qiáng)語(yǔ)言的精煉度。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇十九
《螞蟻和蟈蟈》這一課的教學(xué)，上課前周校長(zhǎng)和我們教研組的12位老師們共同解讀了教材，外出聽(tīng)取了三位新教師執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》，回來(lái)后自己在班上進(jìn)行了這一課的教學(xué)，課后進(jìn)行說(shuō)課反思教學(xué)中的不足，聽(tīng)取了張校長(zhǎng)和教研組的老師們一起對(duì)課堂進(jìn)行的評(píng)議，并且參與了沈燕玲老師的《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)重構(gòu)，期間還聽(tīng)取了蔣老師三次執(zhí)教《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，這前前后后經(jīng)歷了很多，使我感觸很多，也收獲了很多。
一、目標(biāo)定位一定要明確
《螞蟻和蟈蟈》這一課，我在教學(xué)的時(shí)候預(yù)設(shè)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有字詞的，有說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的，有朗讀、背誦、表演的，還有生字教學(xué)的。原本以為這樣的目標(biāo)設(shè)定已經(jīng)是很清晰的，明確了教學(xué)目標(biāo)，有了這樣的目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)中我只要按照自己的設(shè)想去落實(shí)就行了。可是在教學(xué)及課后的反思中發(fā)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)定位并不理想。一節(jié)課只有40分鐘，在這40分鐘內(nèi)要兼顧地完成四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)使每個(gè)目標(biāo)都不能很好地達(dá)成。在反思這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確讀好并運(yùn)用“滿(mǎn)頭大汗”“自由自在”等詞語(yǔ)，卻沒(méi)能在課文朗讀方面很好地發(fā)揮這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。將“有的…，有的…，個(gè)個(gè)…。”作為說(shuō)話(huà)訓(xùn)練目標(biāo)，卻沒(méi)能給學(xué)生充分說(shuō)話(huà)的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是部分學(xué)生在課前已經(jīng)會(huì)用“有的”說(shuō)話(huà)了，這部分學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力在這節(jié)課后并沒(méi)有得到提升。生字教學(xué)環(huán)節(jié)我將“汗、洞、冷”這三個(gè)字作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，本意是希望學(xué)生掌握“左窄右寬”的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，并通過(guò)比較偏旁的不同進(jìn)行區(qū)別記憶，但在教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好地突出，正如張校長(zhǎng)和費(fèi)老師說(shuō)的可能反而會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤記憶，這些都是值得我反思改進(jìn)的。至于朗讀、背誦、表演這一教學(xué)目標(biāo)，課堂上有有意識(shí)地讓學(xué)生去讀、背、演，但是沒(méi)有指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)入情境地讀、背和演，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，學(xué)生的朗讀沒(méi)有融入感情，學(xué)生的表演只是玩得很開(kāi)心，但收獲并不大。
學(xué)生在教學(xué)前后其信息的獲取可能在數(shù)量上會(huì)有所增加，但其質(zhì)量和厚度上改變并不大，這樣的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我想主要還是在目標(biāo)的定位上還不夠明確。《螞蟻和蟈蟈》這篇課文學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有什么難度，大多數(shù)學(xué)生在第一課時(shí)讀了課文之后都能說(shuō)出“勤勞的螞蟻”和“懶惰的蟈蟈”，可見(jiàn)理解課文內(nèi)容這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)完成了，因此并不需要在之后在花時(shí)間去理解了。而如“滿(mǎn)頭大汗”“自由自在”“又冷又餓”等詞語(yǔ)，需要在課文語(yǔ)境中，在朗讀中才能更好地讓學(xué)生理解內(nèi)化，可以在朗讀過(guò)程中直接落實(shí)，并不需要單獨(dú)確定為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文的特點(diǎn)，正如張校長(zhǎng)說(shuō)的本課的教學(xué)目標(biāo)可以提煉成兩個(gè)：一個(gè)是朗讀，一個(gè)是表演。這樣的目標(biāo)定位更明確了，有了這樣的`定位教學(xué)的大框架就出來(lái)了，在這樣的大框架中進(jìn)行教學(xué)，老師和學(xué)生就都不會(huì)走偏走遠(yuǎn)。這樣看似簡(jiǎn)單的目標(biāo)定位，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，需要老師去挖掘。如朗讀目標(biāo)，學(xué)生僅僅讀好課文中的幾段話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在朗讀過(guò)程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生去解讀文字中、插圖里所包含的內(nèi)容，因此需要學(xué)生進(jìn)行想象地讀，融入情境地讀，將簡(jiǎn)單的文字讀豐富，讀出內(nèi)涵。而表演是為了升華學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)表演將文字背后的故事也挖掘出來(lái)。我認(rèn)為表演的最終目的就是為了讓學(xué)生將文本朗讀得更好，所以本課最重要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可以最終定位為朗讀。
二、角色定位一定要準(zhǔn)確
除了目標(biāo)定位一定要明確外，我覺(jué)得師生角色定位也一定要準(zhǔn)確。不管是什么樣的課堂，老師首先要找準(zhǔn)自己的位子，知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，老師可以作為一個(gè)管理者、指導(dǎo)者，但是不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的角色定位必須貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。而在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，我的角色定位還是不準(zhǔn)確的，在課堂上我過(guò)于把學(xué)生抓在手里，學(xué)生成了我手中“牽線(xiàn)娃娃”，自己牽的很累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)得也不痛快，這是不應(yīng)該的。聽(tīng)了蔣老師第三次執(zhí)教的《小松樹(shù)和大松樹(shù)》之后，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到了老師要懂得取舍，懂得放手，要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，老師只需要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣既解放學(xué)生，又解放了老師，教學(xué)就會(huì)變得更輕松，更快樂(lè)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，需要老師對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)條件等都有一個(gè)清晰、全面的認(rèn)識(shí)，這些都是我在今后教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇二十
我的敘事：
高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對(duì)于我們一線(xiàn)教師，校本教研就是我們加快自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、進(jìn)步的階梯。
以前，我們也搞活動(dòng)，但我們一直對(duì)這個(gè)校本教研概念很是模糊，我們對(duì)于它也并不是很感興趣，不知在座的各位，在日復(fù)一日，重復(fù)的工作中是否會(huì)有一種惰性，年輕是我們最大的資本，但青春并不是讓我們用來(lái)荒蕪的，對(duì)我們年輕人，我覺(jué)得最重要的'是成長(zhǎng)，加快自己的成長(zhǎng)的腳步，對(duì)于我們迫在眉捷，我們不應(yīng)該再沉默了，不在沉默中爆發(fā)就在沉默中死亡。
記得士兵突擊中有一句臺(tái)詞“不要再混日子了，要不會(huì)讓日子把你混了的”我們身邊有許多問(wèn)題和煩腦有待解決，當(dāng)然這是對(duì)于會(huì)思考的人來(lái)說(shuō)的，我們應(yīng)該明白：“今天你不解決麻煩，明天麻煩就會(huì)解決你”。
不知老師們是否猶記得李玉平老師給我們組織的那次活動(dòng)，活動(dòng)讓我很心動(dòng)，不知大家是否有同感，有一種想去做事，想去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的沖動(dòng)。靜心思考，教學(xué)中、課堂中有太多的問(wèn)題在累積。。。。。
我想說(shuō)：思想有多遠(yuǎn)，你就讓它走多遠(yuǎn)，咱們一起行動(dòng)，做點(diǎn)實(shí)事，不管是為了學(xué)生也好，為了學(xué)校也好，還是為了自己也好，從今天開(kāi)始，咱們一起邁開(kāi)雙腳，一起鋪就屬于我們自己的成長(zhǎng)之路，一起在路上拼搏、探索，一起去品味路上的辛酸與喜悅。。。。
不管成功與失敗，就像泰戈?duì)栒f(shuō)的那樣，“天空沒(méi)留下我的痕跡，但我已飛過(guò)。。。。。”不管結(jié)果怎樣，我們努力過(guò)我們奮斗過(guò)就已足矣。。。。。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索校本教研活動(dòng)反思。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇二十一
這一次教研活動(dòng)的展開(kāi)讓我有了一些新的體會(huì)和感觸，在這一次活動(dòng)當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)部分是非常重要的。在此我會(huì)將這一次活動(dòng)的一些想法和心得進(jìn)行整理，將這次活動(dòng)中的一些收獲進(jìn)行一個(gè)總結(jié)反思。以下是我此次活動(dòng)的總結(jié)反思：
首先在我們教師個(gè)人身上，我們必須要去爭(zhēng)取任何一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如說(shuō)幼兒園組織的培訓(xùn)課程，我不僅要積極去參與報(bào)名，更要在培訓(xùn)當(dāng)中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善，這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個(gè)部分。不管是在培訓(xùn)當(dāng)中，還是在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時(shí)間的推移中改變和進(jìn)步，這一點(diǎn)是非常重要的，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和教育也是非常重要的。
第二點(diǎn)就是要去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，在這次活動(dòng)中，我意識(shí)到了每一位老師個(gè)人的能力都是有很大的區(qū)別的，每個(gè)人都有一套自己的教學(xué)方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問(wèn)題和完善自己，再回到自己的身上來(lái)，我相信這一定也是可以提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的業(yè)務(wù)能力，就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項(xiàng)還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀(jì)還比較的小，很多方面他們是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的。所以有很多時(shí)候他們也會(huì)遇到一些危險(xiǎn)，所以這時(shí)候我們作為教師的更是應(yīng)該注意了，不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作，以防萬(wàn)一，讓孩子們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，走向一條更好的道路。
最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己，教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應(yīng)該做的一項(xiàng)工作，那么今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)保持這樣的一個(gè)狀態(tài)，時(shí)常做反思和總結(jié)，讓自己可以時(shí)刻清楚自己的現(xiàn)狀，從而判斷前行的方向，樹(shù)立更好的目標(biāo)，往更好的方向開(kāi)始發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng)，我制定了一個(gè)全新的計(jì)劃，希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長(zhǎng)。
通過(guò)我園對(duì)他校教研活動(dòng)觀摩有如下的體會(huì)：
1、教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
2、通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得教師設(shè)計(jì)活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規(guī)范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、眼神的交流等，知道把書(shū)本的核心知識(shí)傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，教師通過(guò)講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運(yùn)用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計(jì)活動(dòng)，思路新穎，為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)突破口。
這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。
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生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇二十二
一年的工作即將結(jié)束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在不足。現(xiàn)在總結(jié)了一年的德、能、勤、成績(jī)，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
反思。
（一）扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作。
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選取幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來(lái)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開(kāi)展了快樂(lè)的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒(méi)有別人的東西、我的家人等多次主題活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣和禮儀，孩子們從剛進(jìn)園的時(shí)候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛(ài)、有禮貌的嬰兒，家長(zhǎng)們說(shuō)我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
（二）全身心投入，保教結(jié)合，愛(ài)尊重理解幼兒。
本年度，我擔(dān)任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個(gè)班有x個(gè)孩子，年齡小，什么也不懂。別說(shuō)自理潛力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有。針對(duì)這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀(jì)律及自立潛力一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力，我們班的孩子們可以說(shuō)進(jìn)步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅(jiān)持積極教育，以表?yè)P(yáng)幼兒為中心，加強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)，改變依賴(lài)思想。對(duì)幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務(wù)。我們老師及時(shí)幫助提高幼兒自立潛力，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。紀(jì)律方面：對(duì)少數(shù)幼兒的不良行為，我及時(shí)分析原因，給予批評(píng)，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸遵守紀(jì)律。
在我們的努力下，幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語(yǔ)，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個(gè)性是念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長(zhǎng)也個(gè)性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動(dòng)室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛(ài)、耐心烹飪孩子的日常生活。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇二十三
新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師。為此，作為教研組長(zhǎng)的我，努力為教師營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”。
本周，短短三天，我們中大班教研組一如既往地開(kāi)展每周一次的教研活動(dòng)。其目的是讓每一位老師進(jìn)一步地提高自己的教學(xué)水平，升華自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出個(gè)人工作能力。我們用一種新的思路、新的理念來(lái)展開(kāi)教研組活動(dòng)，老師輪流在活動(dòng)前，我將本次教研活動(dòng)的研究任務(wù)與問(wèn)題預(yù)先提示，使老師們有準(zhǔn)備、有觀點(diǎn)、有經(jīng)驗(yàn)地參與討論。
活動(dòng)中，老師們圍繞預(yù)先的問(wèn)題進(jìn)行充分地交流和無(wú)私地分享，提出明確有效的解決策略，并總結(jié)好教研成果，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的`新問(wèn)題予以關(guān)注和聚焦。這樣每周都能完善解決老師們?cè)诠ぷ髦杏龅降募帧⒗Щ蟮膯?wèn)題，從而老師們的業(yè)務(wù)能力，和專(zhuān)業(yè)水平都得到了鍛煉和提高。此外，我們組還安排開(kāi)展了其他活動(dòng)，如公開(kāi)課觀摩活動(dòng)、小課題研究、案例解讀，這樣同伴間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了教學(xué)效率和保教質(zhì)量。
通過(guò)每周一次的教研活動(dòng)，我深深體會(huì)到，每個(gè)耗資的心理都有一種向上的責(zé)任感，從老師們的話(huà)語(yǔ)中我就會(huì)領(lǐng)悟到紅纓的一句話(huà)“只要你想象得到，你就能做到；只要你能夢(mèng)見(jiàn)，你就能實(shí)現(xiàn)。”通過(guò)一個(gè)多月的研討，老師們積極參與的認(rèn)真態(tài)度，為我今后的工作奠定了信心，我會(huì)加倍努力讓我們的團(tuán)隊(duì)更上一層樓。
生物教研活動(dòng)反思（實(shí)用24篇）篇二十四
這次教研方式之所以效果好，受教師歡迎，它注重了實(shí)效，克服了傳統(tǒng)校本教研的弊端。傳統(tǒng)教研的弊端主要表現(xiàn)在：第一，在教研目的上"以應(yīng)付考試為中心"；第二，教研內(nèi)容上"任務(wù)布置多，深入研討少"；第三，在教研形式上重理論，輕實(shí)踐；第四，在教研活動(dòng)面上，以教研組長(zhǎng)為中心，教師群體缺少參與的熱情和習(xí)慣，沒(méi)有形成群眾性的教研格局；第五，在研究學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，使參與教研活動(dòng)的教師集中在學(xué)科知識(shí)上，這不利于教師了解學(xué)生各門(mén)學(xué)科的整體知識(shí)情況，以便采用合適的教育教學(xué)方法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感、正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)；第六，在教研活動(dòng)場(chǎng)所上，一般還局限在辦公室或會(huì)議室，還沒(méi)有走向課堂教學(xué)，缺少與學(xué)生對(duì)話(huà)、與實(shí)踐對(duì)話(huà)、與問(wèn)題對(duì)話(huà)、與同伴對(duì)話(huà)。
"教師個(gè)體教學(xué)全程跟蹤式教研形式"能在校本教研中受教師青睞，除克服了傳統(tǒng)教研的弊端外，還有其自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
該教研形式主要是通過(guò)被確定的個(gè)體教師的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)反映上課過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，為聽(tīng)課者提供實(shí)例，而不是面向理論的活動(dòng)。對(duì)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，以往教研活動(dòng)中空洞的報(bào)告，抽象的理論學(xué)習(xí)，雖對(duì)他們的'教學(xué)實(shí)踐有一定的引導(dǎo)作用，但由于脫離了教學(xué)實(shí)踐，很難轉(zhuǎn)化為他們具體的教學(xué)行為。用他們的話(huà)說(shuō)，理論離他們的教學(xué)實(shí)踐太遙遠(yuǎn)了。教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，中小學(xué)教師面臨的問(wèn)題是如何把新課程的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。而要解決課堂教學(xué)的問(wèn)題需要的是"默會(huì)知識(shí)"，而不是書(shū)本理論知識(shí)，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的書(shū)本可以教會(huì)，惟有深入課堂實(shí)踐，跟蹤上課的教師，并與不同水平的同伴一起備課、聽(tīng)課，洞察問(wèn)題產(chǎn)生的根源，正確把脈診斷，才能提高教研組教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的處理能力。
校本教研活動(dòng)放在日常教學(xué)的教室中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，這貼近了教師的教學(xué)實(shí)際，教研活動(dòng)有效性強(qiáng)。執(zhí)教老師在開(kāi)課時(shí)是否按原教案的設(shè)計(jì)教學(xué)？教案設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中是否符合學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)新課程的理念？教案設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際有出入，開(kāi)課老師如何創(chuàng)造性地處理教案和教材？對(duì)于課堂中的生成性問(wèn)題，老師又是如何靈活地面對(duì)？這些都是上課教師共同面臨的問(wèn)題。因此，這會(huì)激發(fā)教研組教師參與教研活動(dòng)的熱情，關(guān)注自己教學(xué)身邊易發(fā)生的事情，積極參與到校本教研活動(dòng)中去。
全程跟蹤是該教研形式一個(gè)顯著的特點(diǎn)，它不局限在一般意義上的聽(tīng)課、評(píng)課等幾個(gè)片段教學(xué)環(huán)節(jié)上，這種跟蹤不停留在個(gè)別環(huán)節(jié)上，不是淺層次的，而是選一位較為典型的教師作為全體教研組成員跟蹤研討的對(duì)象，對(duì)這位教師的一、二個(gè)教學(xué)階段包括教案設(shè)計(jì)、聽(tīng)課、評(píng)課、反思、教案改進(jìn)等相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤教研，發(fā)揮全體成員的實(shí)踐智慧，找出具有普遍性和特殊性的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面發(fā)掘和總結(jié)，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行深入分析與思考，特別要深層次分析和研討可貴經(jīng)驗(yàn)和棘手問(wèn)題背后的原因，并能以此提出解決問(wèn)題和改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的寶貴對(duì)策。
由于全程跟蹤全面、深入，這為整個(gè)教研組成員提供了一個(gè)可借鑒的成功或失敗案例。這種校本教研活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體教師成長(zhǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了這個(gè)教研組群體教師的發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)鮮活的教師個(gè)案發(fā)生在自己身邊，同伴的教學(xué)問(wèn)題也正是自己要解決的問(wèn)題，這種有體驗(yàn)、有感悟、有需求的校本教研活動(dòng)創(chuàng)新了教研活動(dòng)方式，提高了校本教研活動(dòng)的效率，促進(jìn)了教師群體的發(fā)展。
這個(gè)教研組人員由不同學(xué)科、不同水平、不同教齡的教師組成，打破了學(xué)科、專(zhuān)業(yè)水平單一的格局，有利于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果一個(gè)教研組中由校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)人員、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師以及教齡特長(zhǎng)不一的教師組成，那么，這個(gè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不一的群體必然會(huì)彌補(bǔ)個(gè)體教師經(jīng)驗(yàn)的不足，共享群體的教學(xué)實(shí)踐智慧。一個(gè)教研組的人員結(jié)構(gòu)在一定程度上也決定了它的輸出功能的能量。在上面這個(gè)開(kāi)放的音樂(lè)學(xué)科教研組開(kāi)展的"教師個(gè)體教學(xué)全程跟蹤式教研活動(dòng)"中，李老師的教學(xué)實(shí)踐得到了來(lái)自不同層面教師的引領(lǐng)和同伴互助，加上她的多次反思和教學(xué)行為的改進(jìn)，使她的學(xué)科教學(xué)很快走進(jìn)了新課程。
隨著新課程的推進(jìn)，當(dāng)今聚焦課堂的教研不斷呈現(xiàn)出新的形式，譬如跨校教研形式、教研員現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教示范教研形式等，這些使校本教研活動(dòng)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)了校本研修的發(fā)展。上海市教科院副院長(zhǎng)顧泠沅在接受記者采訪(fǎng)校本研修為什么要聚焦課堂時(shí)回答說(shuō)："校本研修中聚焦課堂可以有多種方式，行動(dòng)教育是一種可以借鑒的模式。它以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過(guò)共同經(jīng)歷原行為階段、新設(shè)計(jì)階段和新行為階段來(lái)改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。教師在前兩個(gè)階段、后兩個(gè)階段之間會(huì)有兩個(gè)不同類(lèi)型的差距--而這同時(shí)也是教師更新理念、調(diào)整行為的過(guò)程，教師正是在這個(gè)行動(dòng)過(guò)程中獲得了較大的收益。"