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四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)

時(shí)間:2025-07-13 作者:筆硯

教學(xué)工作計(jì)劃不僅僅是制定目標(biāo)和安排內(nèi)容,還應(yīng)該考慮到評(píng)估和反饋的環(huán)節(jié),以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。如果你想了解更多關(guān)于教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容,可以參考下面的推薦書目和研究成果。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇一

生:喜歡。

師:那平時(shí)你們見(jiàn)到的太陽(yáng)公公是什么樣子的呢?

生:圓圓的。

生:太陽(yáng)公公圓圓的,紅紅的,它發(fā)出金色的光芒。

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)。

大家齊讀課題。

師:讀了這個(gè)課題,你們有什么疑問(wèn)呢?

生:我想知道,這四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的呢?

生:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),為什么課題說(shuō)有四個(gè)太陽(yáng)呢?

(學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫在學(xué)生讀完后,請(qǐng)他們回答。)。

生:書中說(shuō)一個(gè)小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),一個(gè)金色的太陽(yáng),一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

生:還畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。

師:書中的小朋友把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了那些季節(jié)呢?

生:分別送給了夏天、秋天、冬天、春天。

師:小朋友們真聰明。

興趣是最好的老師,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,他們才會(huì)具有主動(dòng)探究的原動(dòng)力。回顧這節(jié)課,學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動(dòng)探究,主要是在上課伊始,自己巧妙地利用了課題,制造懸念,激起了學(xué)生探究的欲望。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中,他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng),那么為什么課題中說(shuō)四個(gè)太陽(yáng)?這四個(gè)太陽(yáng)又是什么樣子的呢?好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過(guò)讀書,來(lái)尋求答案。而在以往的教學(xué)中,我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字,給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn),讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案。不能解決的問(wèn)題。則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué),一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留于表面,對(duì)閱讀過(guò)程的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究。這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興取和欲望,給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真,課文簡(jiǎn)析明了,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,讀中創(chuàng)新。從聽(tīng),說(shuō),讀,寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了幾處閃光點(diǎn),便伏案提筆將它們做一小結(jié),為本課的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

教師就如同課堂上的“指揮”,調(diào)動(dòng)的好,處理的好,便可演奏出和諧的樂(lè)曲——讓學(xué)生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能,學(xué)有所獲。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還不能用精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,因此在課堂初始我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了填空練習(xí):“我”畫了(),是()的、()的、()的、()的,分別送給()、()、()、(),讓它們變得更美好。為孩子們的說(shuō)引好路,不僅為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也在培養(yǎng)孩子們說(shuō)的能力。

再如,課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我巧妙的運(yùn)用范讀引路,首先將學(xué)生帶入情境之中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀的興趣,之后,出示標(biāo)有停頓線及著重點(diǎn)的文字(給學(xué)生最為明晰的朗讀方法),幫助學(xué)生練習(xí)朗讀,從而使學(xué)生在不唱讀,不讀破句的基礎(chǔ)上,帶著感情讀課文。經(jīng)過(guò)一次次不同要求,不同層次,形式多樣的朗讀練習(xí),讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

只有開(kāi)放,才有搞活,只有開(kāi)放,才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“為什么喜歡秋天?”孩子們有的說(shuō):“我可以躺在果樹下吃者香甜的果子,一個(gè)接一個(gè)。”有的說(shuō):“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶。”還有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽。”......此時(shí)我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片,帶學(xué)生走入美麗的想象,在美的情景中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。

又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了。”......這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

這,是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這,是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇三

師:好好讀讀這篇課文,老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。

生:自讀。

師:剛才讀這篇課文時(shí),你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面?

生:展示四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。(出示圖畫)。

生自讀(讀得很投入)。

生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說(shuō)綠色的太陽(yáng)真涼快呀,曬在身上,舒服極了!

生:老師,我把自己想成一個(gè)果園的工人,金黃色的太陽(yáng)讓我的果園邊的金燦燦的。我想請(qǐng)大家都到我的家里來(lái)嘗嘗我種的水果。

生:我覺(jué)得我喜歡冬天的太陽(yáng),因?yàn)槲液芘吕洹L炖涞臅r(shí)候,我站在操場(chǎng)上做廣播操的時(shí)候,懂得手和脖子都不敢伸出來(lái)。如果有了火紅火紅的太陽(yáng),它就會(huì)照得我暖烘烘的,這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了。

生:積極投入表演。

師:假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫家,你們心中的太陽(yáng)是怎樣的呢?

生:我心中的太陽(yáng)應(yīng)該是粉紅色的,因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒?/p>

生:我想畫一個(gè)白色的太陽(yáng),這樣它就不會(huì)把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了。

生:我想畫一個(gè)香香的太陽(yáng),讓太陽(yáng)公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。

生:有感情朗讀,背誦。(情緒高漲)。

評(píng)析:

閱讀教學(xué)中,誰(shuí)是真正的主人?我們?cè)摪缪菔裁唇巧繉W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂促進(jìn)者,指教師從僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。“因此,教師要充分相信學(xué)生,要給學(xué)生自主閱讀探究的空間,要讓學(xué)生先與文本充分交流之后,再與老師、同學(xué)合作交流。

在教學(xué)中,我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,體驗(yàn)、感悟,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說(shuō)、樂(lè)背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后,學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。我深諳這樣一個(gè)道理,那就是學(xué)生是閱讀真正的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“所以我嘗試著放開(kāi)手腳,拋棄顧慮,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,才會(huì)有更多的自主閱讀的空間,在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過(guò)程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字;會(huì)寫園、因兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題。

(課件出示太陽(yáng)公公):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

生:(指名學(xué)生讀)。

師:我們一起把課題讀讀吧!

生:(齊讀課題)。

師:讀了課題,你能提出什么問(wèn)題?

生1:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?

生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

二、初讀課文,識(shí)字寫字。

師:其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。

生:(自由讀文)。

師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。

生:(練習(xí)讀生字詞)。

師:誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?

生:(指名學(xué)生帶讀)。

師:大家一起來(lái)讀讀吧!

生:(齊讀生詞)。

師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?

生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)。

師:想讀的都站起來(lái)讀吧!

生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)。

師:讓我們來(lái)開(kāi)火車吧!

生:(開(kāi)火車讀詞)。

師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來(lái)寫幾個(gè)好嗎?

(課件出示帶田字格的園、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?

生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)。

師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2:他們的部首相同都是大口框。

生3:園里面是個(gè)元字,因里面是個(gè)大字。

師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)。

生:(書空)。

師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂(lè),師巡視指導(dǎo))。

師生共評(píng)學(xué)生寫的字。

三、讀中感悟,放飛心靈。

師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來(lái)。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))。

生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。

師:誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?

生:(輪讀課文)。

師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。

生:(自由讀文)。

師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?

(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng),就指導(dǎo)哪一段)。

1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段:

生:我喜歡綠綠的太陽(yáng)。

師:你能讀給大家聽(tīng)嗎?

生:(讀綠太陽(yáng)一段)。

師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?

生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色。

生2:因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼。

師:誰(shuí)能讀讀這兩句話?

(課件出示句子:a、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。b、高山、田野、街道、校園一片清涼。)。

生:(指名學(xué)生讀)。

師:這兩句話有什么不同?

生:第一句話比第二句話少了到處兩個(gè)字。

師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺(jué)得哪句話更好?為什么?

生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。

師:你能不能讀讀第一句話,到處怎么讀?清涼怎么讀?

生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)。

師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

生:(齊讀第一段)。

2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段:

師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽(tīng)嗎?

生:(想讀的站起來(lái)讀)。

生:(指名學(xué)生讀)。

師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

生:(同桌互讀)。

師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見(jiàn)了什么?

生1:我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。

生2:我看見(jiàn)了蘋果、香蕉、橘子和梨。

師:秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子,我們一起來(lái)感謝她!

生:(齊讀第二段)。

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段:

師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰(shuí)想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!

生:(自由讀第三段)。

師:誰(shuí)來(lái)教我讀?

生:(學(xué)生搶著說(shuō))老師我來(lái)!

一女生富有表情地為示范讀第三段。

生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀。

生1:我覺(jué)得很冷。

生2:我的手和臉都凍僵了。

生3:我冷的全身發(fā)抖。

師:誰(shuí)能做做凍僵的樣子?

生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)。

生1:我覺(jué)得很溫暖。

生2:我的手腳都能動(dòng)了。

師:(課件出示:陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)?(指名學(xué)生讀、齊讀)。

生:(指名學(xué)生讀)。

師:我感到溫暖了,你們感覺(jué)到了嗎?

生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。

師:你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖,沒(méi)關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。

生:(讀得非常有感情)。

師:這下你們感覺(jué)到了吧?

生:恩!我這回感覺(jué)到了。

師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!

生:(齊讀第三段)。

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段:

師:請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái),請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。

生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀)。

師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見(jiàn)了什么?

生1:我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。

生2:我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。

生3:我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

生:我想男生和女生比。

師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

生:(自由練習(xí))。

進(jìn)行朗讀比賽。

師:夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來(lái),美美的讀一讀吧!

生:(齊讀課文)。

四、延伸教材,拓展思維。

生:想!

師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說(shuō))。

生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng),讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng),再也不怕沙塵暴了。

生3:我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。

師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來(lái),畫出你們心中最美的太陽(yáng)!

生:(生自由畫太陽(yáng),播放《種太陽(yáng)》)。

展示學(xué)生的畫。

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?緊接著又有同學(xué)問(wèn):這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇五

記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以,在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用春天的蝴蝶去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),小蝴蝶為孩子們帶來(lái)一個(gè)有趣的謎語(yǔ),孩子們一下子就猜到了文章的主題:太陽(yáng)。接著出示課題:四個(gè)太陽(yáng)。學(xué)生一看到這個(gè)題目,就馬上舉手問(wèn):“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?四個(gè)太陽(yáng)有什么用嗎?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語(yǔ)言文字。

接著,帶拼音識(shí)字和去拼音識(shí)字,通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、開(kāi)火車讀、男女同學(xué)讀、小組讀等形式,讓學(xué)生能熟練地掌握字詞。記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考,發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

接著,通過(guò)歡快活潑的課間操《種太陽(yáng)》,帶領(lǐng)孩子們一起開(kāi)心地跳一跳,同時(shí)也集中孩子上課的注意力。確保始終吸引學(xué)生的注意點(diǎn),點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。

只有開(kāi)放,才有搞活,只有開(kāi)放,才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在春天看到過(guò)哪些顏色的景物?”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

又如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?”有的說(shuō):“樹葉黃了。”有的說(shuō):“梨子成熟了,變黃了。”還有的說(shuō):“田野里稻子黃了。”……這一問(wèn)如“一石激起千層浪”,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用,學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇六

執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》后,靜靜思索,有以下幾點(diǎn)體會(huì),那就是在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“三重”:

“讓我們趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語(yǔ)言文字。

然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),并讓同桌聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說(shuō)話的情景說(shuō)話中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后,并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生生活在自己的想像王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”有的說(shuō):“春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇七

1.理解作者愿望的美好。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字五中的一片課文。語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生知識(shí)量少,在學(xué)習(xí)上已傳授為主,因此,我教學(xué)時(shí),每個(gè)自然段都尋找一些知識(shí)點(diǎn),讓孩子們分散學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)有側(cè)重,重點(diǎn)突出。學(xué)生理解能力差,我就設(shè)計(jì)課件進(jìn)行四季景物,給人的感覺(jué)入手,抓住不同季節(jié)的突出特點(diǎn),讓孩子們自由進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),降低了學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)的難度。

2.字詞教學(xué)猜字謎,對(duì)對(duì)子。

在認(rèn)字寫字教學(xué)中,我采用了識(shí)字五字謎游戲,這樣對(duì)鞏固學(xué)生的生字很有幫助。對(duì)對(duì)子游戲,問(wèn)偏旁,對(duì)漢字,使學(xué)生對(duì)生字歸類學(xué)習(xí)。學(xué)生樂(lè)于學(xué),氣氛活躍。

3.知指導(dǎo)學(xué)生背誦方法,避免死記硬背。

授之于魚不如授之于漁。本節(jié)課,我還是教會(huì)了學(xué)生的背誦方法:動(dòng)作+簡(jiǎn)筆畫+重點(diǎn)詞,這樣孩子邊看邊說(shuō)邊比劃,調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,學(xué)生很快掌握了背誦技巧,能力是在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的,我們的學(xué)生最喜歡這樣的閱讀了。

中盡情翱翔!

本節(jié)課開(kāi)始,我播放《種太陽(yáng)》歌曲,從歌曲中知道美好的愿望,自然導(dǎo)入新課;看flash式課文錄音視頻,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了了解;認(rèn)識(shí)的字放在詞語(yǔ)中帶音朗讀,我會(huì)寫的字指導(dǎo)書寫,減少了一個(gè)一個(gè)板寫和畫出詞語(yǔ)的大量時(shí)間;課文教學(xué)中四季美景的制作不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還解決了教學(xué)難點(diǎn);分段展示課文,利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文;知識(shí)的拓展,讓學(xué)生了解太陽(yáng)應(yīng)用于生活,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起。利用多媒體課件,提高了課堂效率。

教學(xué)本節(jié)課,沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的拿筆書寫,只是書空一遍,還需要課堂下加強(qiáng)寫字教學(xué)。我感覺(jué)如果能讓孩子們正確書寫生字,學(xué)生的生字才會(huì)更牢固的掌握。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,充滿了兒童情趣,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。

學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)?為什么要這么畫?接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí),配樂(lè)畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō):

“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石。

”有的說(shuō):

“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心。

”......

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇九

《四個(gè)太陽(yáng)》上完后,我安靜下來(lái),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,哪些環(huán)節(jié)比較好,還存在哪些不足。

隨著學(xué)生識(shí)字量的增多,許多同音字、多音字、形近字也困擾著學(xué)生,容易混淆。為了讓學(xué)生更牢固地掌握生字,我把每節(jié)課中的生字與前面學(xué)過(guò)的生字中同音、形近的字拿出來(lái)讓學(xué)生比較著掌握。例如這節(jié)課中,”伙“與”火“;”嘗“與”常“;”該“與”孩“音形相似,容易混淆,于是,在復(fù)習(xí)生字后,我重點(diǎn)把這幾個(gè)字拿出來(lái)讓學(xué)生在音、形上進(jìn)行識(shí)別,并設(shè)計(jì)句子,讓學(xué)生懂得運(yùn)用。但我沒(méi)有借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己自主地學(xué)習(xí)比較其他的字,也許是考慮到時(shí)間不夠。希望在今后的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中,能引導(dǎo)學(xué)生自主地把學(xué)過(guò)的生字在音、形、義上進(jìn)行比較,這樣才能更全面地、更牢固地掌握生字。

在這節(jié)課中,我自認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)得較恰當(dāng)。能引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)課文。例如:”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文中的小朋友為什么畫四種不同顏色的太陽(yáng)?“這個(gè)問(wèn)題既是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,有容學(xué)生思考的空間,難度又比較適合一年級(jí)學(xué)生,同時(shí),它能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,思考小朋友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的原因。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一味地讀課文,而是用學(xué)生的親生感受,理解課文,感悟小作者的美好心靈。例如,為什么要畫綠色的太陽(yáng)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天時(shí),火辣辣的太陽(yáng)照射大地的感受。然后讓他們想解決的辦法。同學(xué)們各抒己見(jiàn),發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維,從而感悟到綠色太陽(yáng)帶給大家的清涼。有了透徹的理解,學(xué)生們朗誦時(shí),感情自然流露。但由于前邊花了較多的時(shí)間,因此后邊三自然段的理解感悟、朗誦就顯得比較倉(cāng)促。希望自己在今后的時(shí)間控制上注意一些。

這節(jié)公開(kāi)課后,我覺(jué)得:一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生、教師與課文;學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師;學(xué)生與課文之間的互動(dòng)。教師在課堂上,不應(yīng)僅僅展示自己的預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程,而是應(yīng)該在備好課的基礎(chǔ)上傾聽(tīng)學(xué)生,與學(xué)生對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,教師親切的笑容,教師的話語(yǔ),激勵(lì)的手勢(shì),都能讓學(xué)生更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。在這點(diǎn)上,我還應(yīng)好好地學(xué)習(xí),不斷地積累,完善自己。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十

今天在一所小學(xué)聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課,課后進(jìn)行了評(píng)課,通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng),感觸頗深。教學(xué)一線的老師迫切需要有人對(duì)他們的課進(jìn)行指導(dǎo)、幫助,以提高其教育教學(xué)水平。

今天執(zhí)教的是一位年輕老師,執(zhí)教的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,人們都有這個(gè)希望。春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,朗讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,很適合背誦。

那么,通過(guò)本文的教學(xué)要達(dá)到三個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字;2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文;3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

可以說(shuō)這位老師在今天的這節(jié)課里沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都如蜻蜓點(diǎn)水:沒(méi)有落實(shí)識(shí)字教學(xué),沒(méi)有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,那就更不要說(shuō)感悟作者的寫作意圖了。那么,我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語(yǔ)言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢?下面談一點(diǎn)自己的看法:

一、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。在課堂中,教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),課上要舍得花時(shí)間,要讓學(xué)生一遍一遍地讀,通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀,教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終要讓學(xué)生把語(yǔ)文課文讀正確、讀通順、讀流利,最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》為例談一談如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練:

首先要讀正確。低年級(jí)的小朋友年齡小,對(duì)故事猶其感興趣。所以我覺(jué)得教學(xué)這類的課文,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境:“你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?有一個(gè)小朋友,他畫了四個(gè)太陽(yáng),它們是綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(教師邊說(shuō)可邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意)他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文,就會(huì)明白了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,然后就是小組相互讀課文,正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn),是否掉字和添字。

然后要讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生:課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽(yáng)呢?默讀課文,思考:“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。”這一次讀。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,并互相讀自己喜歡的段落,直至把課文通順、流暢。在此基礎(chǔ)上還要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí),這一步必不可少,否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū),但這一步不是分析課文,而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容,用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。我覺(jué)得應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文:“課文讀通順了,現(xiàn)在能誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)嗎?老師這里有四個(gè)太陽(yáng),你能說(shuō)說(shuō)嗎?”可出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。這樣,語(yǔ)言文字化作生動(dòng)活潑的圖畫,從而幫助學(xué)生理解了課文。課文的語(yǔ)言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言,能幫助學(xué)生真正讀懂課文。

最后要讀出感情。在讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,讀出感情,學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn),對(duì)課文有了自己的感悟,便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。

二、要落實(shí)字詞的教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)定量1600——1800個(gè)就只會(huì)成為一句空話。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文里有13個(gè)生字需要認(rèn)識(shí),有6個(gè)生字需要書寫。識(shí)字量很大,如果不采取一些方法的話,那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō),“興趣是最好的老師”,在這節(jié)課中,這位老師也是想試圖通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。但是她用的不夠,只是采用了一個(gè)“摘蘋果”的游戲來(lái)讓學(xué)生鞏固識(shí)字,學(xué)生在課堂根本就沒(méi)有其它識(shí)字和寫字的時(shí)間,如果按照這種教學(xué)方法,學(xué)生的識(shí)字是一定有問(wèn)題的。那么,我們到底該如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)呢?這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查,這個(gè)環(huán)節(jié)是好的。這樣,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法。不過(guò),在此基礎(chǔ)上,教師要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或者說(shuō)是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。如:編兒歌、“開(kāi)火車”、猜謎語(yǔ)等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生邊玩邊學(xué),邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)大一樣的。

三、要進(jìn)行拓展練習(xí)。

小組同學(xué)合作交流,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。通過(guò)畫一畫,學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,這樣他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品,師生共同評(píng)議。這樣就運(yùn)用了創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十一

今天,我?guī)е?dòng)、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》,反思自己的教學(xué)過(guò)程,感受頗深。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò):閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。在教學(xué)中,雖然讓學(xué)生在讀中感知了,也思考了。卻沒(méi)有讓學(xué)生真正地去體會(huì)。如在教學(xué)“綠綠的太陽(yáng)”這一段時(shí),我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽(yáng)”,待學(xué)生說(shuō)出這個(gè)綠綠的太陽(yáng)能帶給大家清涼時(shí)。我馬上引入,夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)帶給你一個(gè)怎樣的感覺(jué)。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場(chǎng)上的小朋友熱得怎樣。這時(shí)學(xué)生說(shuō)小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽(yáng)傘我馬上又問(wèn):“這時(shí)他們最需要是什么呀”?生說(shuō):“一個(gè)清涼的太陽(yáng)”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來(lái),于是我便想讓學(xué)生把這種體會(huì)自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,就能使學(xué)生體會(huì)到書中的小朋友把“綠綠的太陽(yáng)”送給夏天的用意了。我請(qǐng)了幾位小朋友讀,這幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有給大家起到一個(gè)示范作用,教師也沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo),以致于后來(lái)的齊讀也沒(méi)能達(dá)到一個(gè)好的效果,讓人感覺(jué)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)想也空了,所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。雖然是一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小,相信他們?cè)诶蠋熝普T的指導(dǎo)下一定會(huì)聲情并茂的朗讀課文。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過(guò)讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗水果的香甜,為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和我一起表演了“落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗水果的情形。”這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來(lái)了,我該馬上讓學(xué)生去邀請(qǐng)自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無(wú)論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演,這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會(huì)“金黃的太陽(yáng)”給人們帶來(lái)的喜悅。我相信通過(guò)這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉,還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十二

《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,適合背誦。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)思路:

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。

教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十三

《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,適合背誦。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)思路:

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。

教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十四

二、“畫太陽(yáng)”、“說(shuō)太陽(yáng)”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。

循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十五

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問(wèn):“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語(yǔ)言文字。

然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的'在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)合作意識(shí)。

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四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十六

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是:

一、運(yùn)用圖片、音樂(lè),豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在講解金黃太陽(yáng),我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),我出示春天花海的圖片,同時(shí)播放背景音樂(lè)。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容。

二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法。

“清”的部首是三點(diǎn)水,跟水有關(guān),水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼。“甜”,舌頭舔甘蔗,同時(shí),在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。

字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦,有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。我還有很多不足之處。

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:

1、朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的`示范。

二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。

三、課文講完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)怎樣的太陽(yáng),為什么。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒(méi)有發(fā)散開(kāi),是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,展開(kāi)想象的翅膀,而不局限于課本。

最后,感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后,我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十七

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。一年級(jí)學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn),對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體創(chuàng)設(shè)情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解,讀中感悟,取得了較好的教學(xué)效果,主要突出以下幾方面:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”是教師單純的講授所不能替代的。老師講得再多,不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育。本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀,借助多媒體、音像等手段,促使學(xué)生插上想象的翅膀,感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿,感受課文文字之美,想象之美。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主,采取多種多樣的朗讀形式,(如:小組讀、自由讀、指名讀、舉手的讀、男女生賽讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、同學(xué)與老師比賽讀、師生配合讀等),并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,以至背誦課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為,使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),也充分感受到語(yǔ)言的美。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,在學(xué)習(xí)理解課文時(shí),學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,效果很不錯(cuò)。在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀出你的喜歡來(lái),并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,如:老師也喜歡這個(gè)太陽(yáng),誰(shuí)來(lái)較我讀。當(dāng)有的學(xué)生不敢讀時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生先試一試,等你有信心后,再來(lái)教老師。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本文一個(gè)自然段寫一個(gè)太陽(yáng),四個(gè)太陽(yáng)的四個(gè)自然段內(nèi)容相似,因此在學(xué)習(xí)了三個(gè)太陽(yáng)后,讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第四個(gè)太陽(yáng),然后反饋,交流。這樣既注重了學(xué)法指導(dǎo),又培養(yǎng)了小組合作探究的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練之后,我讓學(xué)生想象說(shuō)話:“我想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?表達(dá)了什么心愿?”激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,想得奇妙,想得美妙。學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,展開(kāi)了想象的翅膀。不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

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四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十八

1.多元識(shí)字豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、猜謎語(yǔ)的方法幫助學(xué)生記住生字,多元識(shí)字,輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦,有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。我還有很多不足之處。

1.指導(dǎo)朗讀方面不夠到位;。

2.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀,可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇十九

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

上課開(kāi)始,先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的.生字、詞語(yǔ)。先是生字,再是詞語(yǔ),最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn),由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

接著,運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法,幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,在理解之后,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,也讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)。”

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

課堂上,采用有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,課堂效果比較明顯。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面吸引,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

整節(jié)課上下來(lái),我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭(zhēng)取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇二十

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的.欲望。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō),說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

當(dāng)然也存在一些不足:

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分的讀,從而達(dá)到熟讀成誦。

2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng),在情境對(duì)話,小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí),對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難,他們還不會(huì)說(shuō),我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來(lái),我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。

3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,引導(dǎo)的不夠好,學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。

四個(gè)太陽(yáng)教案反思大全(21篇)篇二十一

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,很適合背誦。

教學(xué)中我教態(tài)親切,語(yǔ)言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美,板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀,多而不濫,運(yùn)用得十分有效,直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng),增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過(guò)渡自然,給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué),整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識(shí)字,朗讀都很不錯(cuò),可見(jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。

但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效,可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn)象,是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái),為課堂教學(xué)增色。

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō),說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分的讀,從而達(dá)到熟讀成誦。

2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng),在情境對(duì)話,小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí),對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難,他們還不會(huì)說(shuō),我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來(lái),我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。

3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,引導(dǎo)的不夠好,學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。

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很多情況下,借款是人們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、解決困難的重要途徑。下面是一些關(guān)于借款用途和資金監(jiān)管的細(xì)則和要求,希望能提高借款行為的規(guī)范化程度。地址:____________
心得體會(huì)是我們?cè)谏鐣?huì)生活中積累的寶貴財(cái)富,它記錄了我們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴和收獲。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些思路和靈感。為了增強(qiáng)學(xué)生的
述職報(bào)告是向領(lǐng)導(dǎo)展示自己工作成果和價(jià)值的機(jī)會(huì),也是展示個(gè)人能力和素質(zhì)的有效途徑。在這一部分,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┍容^好的述職報(bào)告范文,希望能給大家提供一些有關(guān)撰
月工作總結(jié)可以讓我們更好地規(guī)劃下一個(gè)月的工作計(jì)劃和目標(biāo)。若想了解更多優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,可以閱讀下面的推薦文章,獲取更多寫作靈感。截止到20xx年12月1日,
合同協(xié)議是雙方自愿達(dá)成的一種協(xié)議,雙方應(yīng)遵守協(xié)議中的約定。合同協(xié)議范文包含了各種不同類型的合同,涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的常見(jiàn)合同模板。尊敬的x公司:本人是x大學(xué)專業(yè)的x
作為一名教師,遵守師德師風(fēng)是提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的必要條件。以下是小編為大家收集的師德師風(fēng)范文,既有教育實(shí)踐中的正面案例,也有對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行警示和反思
轉(zhuǎn)正工作總結(jié)是對(duì)自己在試用期內(nèi)的工作表現(xiàn)進(jìn)行審視和總結(jié),以提高自己的工作能力和素質(zhì)。讓我們共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)正工作總結(jié)的寫作方法和技巧,提高自己的表達(dá)能力。
通過(guò)寫心得體會(huì),可以更好地反思并改進(jìn)自己的行為和思維模式。如果你對(duì)寫心得體會(huì)感到困惑,不妨看看下面這些范文,或許能給你一些靈感。2014開(kāi)學(xué)第一課的主題是“父母
策劃書是一份重要的文件,它能夠幫助團(tuán)隊(duì)成員明確任務(wù)和責(zé)任。希望大家能夠認(rèn)真閱讀以下策劃書范文,并從中學(xué)習(xí)到一些有用的經(jīng)驗(yàn)和技巧。三、節(jié)目主旨:剖析嘉賓的內(nèi)心世界
范本的特點(diǎn)是語(yǔ)言通順、邏輯清晰、條理分明,具有感染力和說(shuō)服力。下面是一些寫作范本的精選,希望它們能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟示。《朝抵抗力最大的路徑走》,一篇寓意深
發(fā)言稿是以口頭形式將自己的觀點(diǎn)、想法和建議傳達(dá)給聽(tīng)眾的一種文體,它能夠展現(xiàn)演講者的能力和素質(zhì)。以下是一些經(jīng)典的演講發(fā)言稿,希望能給大家提供一些創(chuàng)作思路和靈感。
工作計(jì)劃范文可以促使我們思考自己的工作目標(biāo)和方法是否有效,是否需要調(diào)整和改進(jìn)。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的一些工作計(jì)劃范文,希望能夠給大家提供一些思路和靈感。
合同協(xié)議可以明確交易雙方的責(zé)任和義務(wù),保證交易的順利進(jìn)行。這些合同協(xié)議范文覆蓋了多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域,具有較高的可操作性。工程名稱:甲方:乙方:質(zhì)量是生命,安全出效益
發(fā)言稿需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確,結(jié)構(gòu)合理翔實(shí),能夠引起聽(tīng)眾的興趣和共鳴。通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的發(fā)言稿范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和方法。各位來(lái)賓、各位同仁、各位家
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策劃方案可以幫助我們明確目標(biāo)、優(yōu)化資源分配、提前預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)。小編為大家整理了一些策劃方案的技巧和注意事項(xiàng),希望能夠幫助大家制定出更好的方案。為了進(jìn)一步活躍學(xué)生的假
教學(xué)工作計(jì)劃還能夠合理安排教學(xué)資源,充分利用教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)例,或許能給你一些靈感。在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以學(xué)
銀行是指一種金融機(jī)構(gòu),它為人們提供儲(chǔ)蓄、貸款和其他金融服務(wù)。以下是小編為大家推薦的優(yōu)秀銀行產(chǎn)品,希望對(duì)您的投資決策有所啟發(fā)。各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們:大家好!在20__
下半年是收獲的季節(jié),總結(jié)工作能夠讓我們更清晰地看到成果。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望可以給你一些啟發(fā)。20__年上半年財(cái)務(wù)科在院領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和其他相關(guān)
教學(xué)工作計(jì)劃是教師教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖,它能夠指導(dǎo)教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)工作。教學(xué)工作計(jì)劃可以說(shuō)是教師工作的基本要素,以下是一些值得參考的教學(xué)計(jì)劃范文,請(qǐng)大家查閱。
通過(guò)學(xué)期工作計(jì)劃,我們可以有條不紊地安排學(xué)習(xí)和工作任務(wù),提高效率。小編為大家收集了一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)期工作計(jì)劃范文,希望能給大家提供一些思路和參考。本學(xué)期按年級(jí)和
年終總結(jié)不僅是對(duì)一年工作的回顧,更是為了給未來(lái)的工作和發(fā)展方向指明航向。以下是一些優(yōu)秀的年終總結(jié)范文,希望對(duì)大家寫年終總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。在這個(gè)物業(yè)公司工作已經(jīng)
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