范文能夠幫助我們更好地理解寫作任務(wù)，掌握寫作要求，從而寫出更加符合要求的作文。接下來是一份范文范本的集合，希望對大家的寫作和學(xué)習有所幫助。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇一

詩詞在語文教學(xué)中是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。有的是為了趕進度，往往是抓住三個字，那就是“讀、譯、背”，因而一兩節(jié)課就可解決詩詞單元；就各種類型考試試題而言，詩詞也常常不登大雅之堂。我認為，詩詞在文學(xué)中不僅占有重要位置，而且是文學(xué)中的精華部分，又有漫長的歷史淵源，從詩詞的數(shù)量就相當可觀，僅宋代詩人陸游一人就有近萬首之多?？梢?，詩詞在語文教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。要讓子孫后代繼承前人給我們留下的詩詞寶貴遺產(chǎn)，就要讓我們現(xiàn)在的孩子了解詩詞的常用知識，吸取其中有益的營養(yǎng)。對初中學(xué)生來說更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力，發(fā)展他們的智力，這也是進行素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)。為此，試就如何引導(dǎo)學(xué)生想象，產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們形象思維能力說說自己的一點體會。

意境應(yīng)是詩歌內(nèi)容教學(xué)的中心，因而，怎樣使學(xué)生在較短的時間內(nèi)進入意境，體會一首詩的詩情畫意確實不是一件容易的事，往往也是教者最傷腦筋的事。在日常教學(xué)生活中，我采用下列方法激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)其思維能力。

一、設(shè)問要巧，興趣要高。

課堂教學(xué)提問要“巧”。俗話說“水至清則無魚”。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題上，教師若能做到“大智若愚”，在學(xué)生易混淆的問題上裝一點糊涂，借糊涂之機，誘導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去觀察某些自然現(xiàn)象，進行獨立思考，也可以算是一“巧”了。

例如《白雪歌送武判官進京》開頭兩句寫的北風卷地，八月飛雪，而三四句卻寫的是梨花盛開，春風和煦。為了幫助學(xué)生理解作者的意圖，我提問：“前面寫北風狂吼，百草摧折，接著又怎么是‘千樹萬樹梨花開’的春天呢？可能是作者寫錯了吧？”學(xué)生一聽說寫錯了，興趣立刻來了，反應(yīng)靈敏的學(xué)生爭著說：“沒錯，是用比喻的修辭手法?！边@時我順勢發(fā)問：“你怎么知道是比喻？這樣寫的好處是什么？”學(xué)生就準確地說：“從‘如’字上可以知道，這樣寫突出了北國的美麗雪景。”此時，我也恍然大悟地說：“噢，原來是這樣，作者把寒冷的西北描寫得綺麗多姿，暖意洋洋，真美！”又如“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”句，我問：“胡琴等都是北方民族的樂器，這些樂器是贈送武判官的禮物吧？”通過這些誘導(dǎo)，使學(xué)生自然而然的明白餞別時的真摯而熱情的氛圍了。

用簡潔的話提問，啟迪學(xué)生想象，體味詩人的情感，可以算是又一“巧”了。比如蘇東坡《浣溪沙》詞的第一句“簌簌衣巾落棗花”，從字面上譯是“棗花紛紛落在衣巾上”。如果讓學(xué)生透過字面深入一步加以想象，就產(chǎn)生另一境界了：“棗花盛開是什么時候？詩人謝雨歸來沿途經(jīng)過了什么地方？如若你是詩人，感覺怎樣？心情怎樣？解決這些問題，有部分學(xué)生回答說：“春末夏初時節(jié)，詩人喜氣洋洋地走在棗花盛開的路上，微風拂面，棗花紛紛灑落在他的袍服和頭巾上。嗅到棗花的清香，該是多么愉快啊！”

二、溫故知新。

《論語》有句話是“溫故而知新”，在詩詞教學(xué)中如何能恰到好處地運用學(xué)過的知識，也是誘發(fā)想象，領(lǐng)略詩人作品思想脈絡(luò)的較好方法。如《白雪歌送武判官歸京》尾聯(lián)“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”和李白的《送孟浩然之廣陵》后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”可謂同工異曲了。在講解時，先讓學(xué)生回憶李白的這首送別友人的.詩，再體會其異同，尤其是相同之處：詩人送別，不是一般的客離主歸。設(shè)想，你家來了一位和你父親平常感情至深，關(guān)系至密，久別多年的客人，經(jīng)過再三挽留，仍不能留下，在餞別時，送了一程又一程，還想送卻又不能再送的情況下，又遇到大雨天氣，試想你父親的心里該是什么滋味。由此可知，朋友之間的友情何止是“桃花潭水深千尺”。在此基礎(chǔ)上學(xué)生心里獲得的感受加深了。這時詩人佇立風雪路口，舉目遙望武判官一地遠走之際的心情怎樣？武判官心情又是怎樣？學(xué)生會將“雪人”、“拭淚”、“轉(zhuǎn)悲為喜”等詞用在主、客二人身上了。此時此刻，再誘導(dǎo)學(xué)生回顧一下岑參的另一首思鄉(xiāng)詩“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”。那種戍邊將士的復(fù)雜心情，學(xué)生的感受也許更深，較為具體地感覺到詩歌詞語的高度凝練，蘊含著作者及其豐富的情感，從詩句中發(fā)現(xiàn)詩人將不盡之情溢于言表之外的門道。

激發(fā)情感，誘發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的方法是多樣的。諸如運用板書直觀手段引導(dǎo)想象，加強表情朗讀，展示圖畫，看錄像、聽錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有時要密切配合交換使用，有時要根據(jù)客觀條件、文章體裁靈活選用，以達到殊途同歸的預(yù)期效果。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇二

小學(xué)期間必備的古詩詞有哪些，希望對大家有幫助!

1.江南漢樂府。

江南可采蓮,蓮葉何田田.魚戲蓮葉間.魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北.

2.長歌行漢樂府。

青青園中葵，

朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，

焜黃華葉衰。

百川東到海，

何時復(fù)西歸。

少壯不努力，

老大徒傷悲。

3.敕勒歌北朝民歌。

敕勒川，

陰山下。

天似穹廬，

籠蓋四野。

天蒼蒼，

野茫茫。

風吹草低見牛羊。

4.詠鵝駱賓王。

鵝，

鵝，

鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

5.風李嶠。

解落三秋葉,能開二月花.過江千尺浪,入竹萬竿斜.

6.詠柳賀知章。

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

7.回鄉(xiāng)偶書賀知章。

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

8.涼州詞王之渙。

黃河遠上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風不度玉門關(guān)。

9.登鸛鵲樓王之渙。

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

10.春曉孟浩然。

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少?

11.涼州詞王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回?

12.出塞王昌齡。

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

13.芙蓉樓送辛漸王昌齡。

寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.

14.鹿柴王維。

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

15.送元二使安西王維。

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

16.九月九日憶山東兄弟王維。

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

17..靜夜思李白。

床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).

18.古朗月行李白。

小時不識月，

呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，

飛在青云端。

仙人垂兩足，

桂樹何團團。白兔搗藥成，

問言與誰餐。

蟾蜍蝕圓影，

大明夜已殘。

羿昔落九烏，

天人清且安。陰精此淪惑，

去去不足觀。

憂來其如何，

凄愴摧心肝。

19.望廬山瀑布李白。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

20.贈汪倫李白。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

21.黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

惟見長江天際流。

22.早發(fā)白帝城李白。

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

23.望天門山李白。

天門中斷楚江開,碧水東流至此回.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.

24.別董大高時。

千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.莫愁前路無知己,天下誰人不識君.

25.絕句杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀.

26.春夜喜雨杜甫。

好雨知時節(jié)，

當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，

江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

27.絕句杜甫。

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

28.江畔獨步尋花杜甫。

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅.

29.楓橋夜泊張繼。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船.

30.滁州西澗韋應(yīng)物。

獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，

野渡無人舟自橫。

31.游子吟孟郊。

慈母手中線,游子身上衣.臨行密密縫,意恐遲遲歸.誰言寸草心,報得三春暉.

32.早春呈水部張十八員外韓愈。

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

33.漁歌子張志和。

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，

綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

34.塞下曲盧綸。

塞下曲(其一)盧綸。

月黑雁飛高，

單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，

大雪滿弓刀。

塞下曲(其二)盧綸。

林暗草驚風，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

35.望洞庭劉禹錫。

湖光秋月兩相和，

潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

36.浪淘沙劉禹錫。

九曲黃河萬里沙，

浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，

同到牽?？椗?。

37.賦得古草原送別白居易。

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風吹又生。

遠芳侵古道，

晴翠接荒城。又送王孫去，

萋萋滿別情。

38.池上白居易。

小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

39.憶江南白居易。

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南?

江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游?

40.小兒垂釣胡令能。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

41.憫農(nóng)李紳。

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

42.憫農(nóng)李紳。

春種一粒粟，

秋收萬顆子。

四海無閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

43.江雪柳宗元。

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

44.尋隱者不遇賈島。

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

45.山行杜牧。

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

46.清明杜牧。

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

47.江南春杜牧。

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

48.蜂羅隱。

不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜.

49.江上漁者范仲淹。

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

50.元日王安石。

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

51.泊船瓜洲王安石。

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還?

52.書湖陰先生壁王安石。

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

53.六月二十七日望湖樓醉書蘇軾。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

54.飲湖上初雨后晴蘇軾。

朝曦迎客艷重岡，

晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，

一杯當屬水仙王。

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

55.惠崇春江曉景蘇軾。

竹外桃花三兩枝，

春江水暖鴨先知。

萎蒿滿地蘆芽短，

正是河豚欲上時。

56.題西林壁蘇軾。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

57.夏日絕句李清照。

生當作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項羽，

不肯過江東。

58.三衢道中曾幾。

梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

59.示兒陸游。

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

60.夜游將曉出籬門迎涼有感陸游。

三萬里河?xùn)|入海，

五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，

南望王師又一年。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇三

詩詞是闡述心靈的文學(xué)藝術(shù)，而詩人、詞人則需要掌握成熟的藝術(shù)技巧，并按照嚴格韻律要求，用凝練的語言、綿密的`章法、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會生活和人類精神世界。

1.江南漢樂府。

江南可采蓮,蓮葉何田田.魚戲蓮葉間.

魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北.

2.長歌行漢樂府。

青青園中葵，

朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，

焜黃華葉衰。

百川東到海，

何時復(fù)西歸。

少壯不努力，

老大徒傷悲。

3.敕勒歌北朝民歌。

敕勒川，

陰山下。

天似穹廬，

籠蓋四野。

天蒼蒼，

野茫茫。

風吹草低見牛羊。

4.詠鵝駱賓王。

鵝，

鵝，

鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

5.風李嶠。

解落三秋葉,能開二月花.過江千尺浪,入竹萬竿斜.

6.詠柳賀知章。

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

7.回鄉(xiāng)偶書賀知章。

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

8.涼州詞王之渙。

黃河遠上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風不度玉門關(guān)。

9.登鸛鵲樓王之渙。

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

10.春曉孟浩然。

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少?

11.涼州詞王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回?

12.出塞王昌齡。

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

13.芙蓉樓送辛漸王昌齡。

寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.

14.鹿柴王維。

空山不見人，

但聞人語響。

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

15.送元二使安西王維。

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

16.九月九日憶山東兄弟王維。

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

17..靜夜思李白。

床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).

18.古朗月行李白。

小時不識月，

呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，

飛在青云端。

仙人垂兩足，

桂樹何團團。白兔搗藥成，

問言與誰餐。

蟾蜍蝕圓影，

大明夜已殘。

羿昔落九烏，

天人清且安。陰精此淪惑，

去去不足觀。

憂來其如何，

凄愴摧心肝。

19.望廬山瀑布李白。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

20.贈汪倫李白。

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

21.黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

惟見長江天際流。

22.早發(fā)白帝城李白。

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

23.望天門山李白。

天門中斷楚江開,碧水東流至此回.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.

24.別董大高時。

千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.莫愁前路無知己,天下誰人不識君.

25.絕句杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀.

26.春夜喜雨杜甫。

好雨知時節(jié)，

當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，

江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

27.絕句杜甫。

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

28.江畔獨步尋花杜甫。

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅.

29.楓橋夜泊張繼。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠.姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船.

30.滁州西澗韋應(yīng)物。

獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，

野渡無人舟自橫。

31.游子吟孟郊。

慈母手中線,游子身上衣.臨行密密縫,意恐遲遲歸.誰言寸草心,報得三春暉.

32.早春呈水部張十八員外韓愈。

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

33.漁歌子張志和。

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，

綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

34.塞下曲盧綸。

塞下曲(其一)盧綸。

月黑雁飛高，

單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，

大雪滿弓刀。

塞下曲(其二)盧綸。

林暗草驚風，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

35.望洞庭劉禹錫。

湖光秋月兩相和，

潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

36.浪淘沙劉禹錫。

九曲黃河萬里沙，

浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，

同到牽牛織女家。

37.賦得古草原送別白居易。

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風吹又生。

遠芳侵古道，

晴翠接荒城。又送王孫去，

萋萋滿別情。

38.池上白居易。

小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

39.憶江南白居易。

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南?

江南憶，最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游?

40.小兒垂釣胡令能。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

41.憫農(nóng)李紳。

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

42.憫農(nóng)李紳。

春種一粒粟，

秋收萬顆子。

四海無閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

43.江雪柳宗元。

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

44.尋隱者不遇賈島。

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

45.山行杜牧。

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

46.清明杜牧。

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

47.江南春杜牧。

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

48.蜂羅隱。

不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜.

49.江上漁者范仲淹。

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇四

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ趯W(xué)習而言，興趣是不可缺少的因素，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動探求思索，促進學(xué)習成功。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?筆者主要從下面幾個方面探討。

1.導(dǎo)語激趣。俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。

2.誦讀激趣。古人云：“讀書百遍，其義自見?！备鶕?jù)《課程標準》的要求，初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學(xué)中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進入詩的意境的最直接感性的方法。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的示范，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、誦讀等形式，這樣就會很容易把學(xué)生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。

3.競爭激趣。初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強，有競爭意識?；谶@一點，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習古詩詞興趣的重要舉措。筆者在古詩詞教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動自覺地學(xué)習，常有意識為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩詞誦讀比賽，愛國愛家鄉(xiāng)詩詞誦讀比賽，詠月詩詞競賽，通過各種競賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩文的興趣。

4.想象激趣。課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即力求把單調(diào)的文字符號變成形象生動的畫面，或引導(dǎo)學(xué)生通過想象走進課文，面對面與作者或文章的主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者及主人公之間的距離，使遠古的畫面走進學(xué)生腦海，使學(xué)生覺得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀理解古詩詞，積累古詩詞。

情境教學(xué)是指從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，激發(fā)、吸引學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。學(xué)生在某個具體的情境中憑借著自己的感受和情緒，理解教學(xué)內(nèi)容，并受到道德品質(zhì)和審美情感的陶冶。在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松愉快的氣氛中學(xué)習，學(xué)生能有效地提高思維能力、表達能力和文學(xué)修養(yǎng)。

1.變身詩人，感同身受。優(yōu)美的詩詞與作者所處的時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)。想要真正徹底地讀懂一首古詩詞，就必須了解它的作者。

拉近學(xué)生和詩人的時空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生和詩人思想感情相契合的心理情緒，讓學(xué)生變身詩人，設(shè)身處地地去讀懂這首詩詞的內(nèi)涵。比如在教學(xué)《行路難》的時候，可以讓學(xué)生自行查找資料，了解李白在創(chuàng)作這一組詩歌時的背景。在開元盛世的大社會背景下，詩人李白空有滿腹才華、滿腔抱負，卻只是皇帝的弄臣。詩人恃才傲物之際，得罪權(quán)貴，被賜金還山。然后教師讓學(xué)生來扮演詩人的角色，根據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計符合人物性格和具體環(huán)境的對話，想象人物的動作神態(tài)，那“停杯投箸”、“拔劍四顧”的苦悶，那“行路難、行路難，多歧路，今安在”的吶喊，那“直掛云帆濟滄海”的豪邁，在學(xué)生的表演中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。這一刻，學(xué)生即詩人，李白強烈的感情變化被學(xué)生準確地把握住了。在這樣的情境中學(xué)習，詩詞教學(xué)就會達到事半功倍的效果。2.縱情誦讀，情意皆通。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩詞豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊藏在凝練的語言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會得出?只有反復(fù)吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達的中心。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不是簡單地讀出聲音，讀懂節(jié)奏，在平仄里享受那種原始的樂感，而是用心去讀，在讀的過程中調(diào)動自己的感覺，仔細體會詩中內(nèi)在的感情旋律，一邊吟誦一邊再造想象，在頭腦中創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩中意境。例如，李煜的《相見歡》是表現(xiàn)作者由皇帝淪落為階下囚的痛苦和對故國的離愁，誦讀時教師指引學(xué)生注重其音節(jié)、節(jié)奏的變化：“無言/獨上西樓，月/如鉤，寂寞/梧桐/深院鎖清秋?！蓖ㄟ^直接感受句法、音節(jié)的錯落，緩慢而深沉地朗讀，學(xué)生不自覺地進入作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中，體味到一個亡國之君的孤獨形象，從而為準確理解詩歌奠定基礎(chǔ)。

3.熟知意象，感悟意境。詩詞中的意象，是融合了作者思想感情的客觀事物，許多意象經(jīng)過人們感情的長期積淀，有著獨特的情感內(nèi)涵。如“圓月”、“明月”，往往成為人們盼望親友團聚，表達美好祝愿，向往美好生活的寄托。王建說“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”;蘇軾于中秋許下“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。而“殘月”則更多的是別離的象征，李煜的“月如鉤”，勾起的便是深深的離愁。類似的還有“柳”象征了送別，“落日”象征的思鄉(xiāng)之情等等。教師指導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象，整合相關(guān)意象的詩詞句，創(chuàng)造出該意象的一個濃重的學(xué)習氛圍和情境，讓學(xué)生沉浸其中，把個體的意象轉(zhuǎn)化為多姿多彩的立體畫面，將有助于理解詩詞的意境。

4.巧用媒介，身臨其境。古典詩詞往往追求情景交融的美妙意境，在對古典詩歌的整個審美感受中，視覺、聽覺起著主導(dǎo)作用。因此，古詩詞教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)應(yīng)是根據(jù)所教詩歌的內(nèi)容和特點，巧妙地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，設(shè)置相應(yīng)的情境，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感覺器官以豐富他們對古典詩歌形象的感受，從而準確把握好詩歌的意境。如教學(xué)王維的《送元二使安西》可配上古琴曲《陽關(guān)三疊》，深情吟誦悠遠雋永的送別情;教學(xué)辛棄疾的《破陣子》可配上古曲《十面埋伏》，沙場征戰(zhàn)，壯志凌云?！洞航ㄔ乱埂贰ⅰ陡呱搅魉返裙诺涿c許多古詩詞的意境也能達到意外的契合，教師也可從中選擇適合的曲子。

三、抓住詩詞眼，鑒賞古詩詞。

古人寫詩講究“不著一字，盡得風流”、“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。力求一字傳神，一語驚人。而一首詩中傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩詞的一個突破口。比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”、“過”、“入”、“滿”等字，但終覺不如“綠”字來得好。原因是：用“綠”字詩意就更顯深沉，情思浩蕩，不但生動形象地寫出了江南春風和煦，百草逐生，流露出詩人當時奉詔入京的喜悅，還有經(jīng)歷罷相之后被征召回朝的重重憂慮，一個“綠”字高度概括出詩人的喜悅、彷徨等豐富的內(nèi)心世界，著實讓人稱道。

四、聯(lián)系生活，運用古詩詞。

古詩詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學(xué)生學(xué)習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運用古詩詞。比如當我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，可以問學(xué)生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情?”學(xué)生一定能答出：“會當臨絕頂，一覽眾山小。”當有學(xué)生考試失意時，可以問其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他?大家齊答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！惫湃藢懺姺浅Ｖ匾曇饩车膭?chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經(jīng)過艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。同時因詩詞是一種高度凝練的文學(xué)樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創(chuàng)造出完美的意境，表達出豐富的思想內(nèi)容和主觀情感，因此學(xué)生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學(xué)生準確地對詩歌的意境進行理解和把握，在詩歌教學(xué)與欣賞過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想、想象，對詩歌的意境進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上用散文化的語言表達出來。

古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。我們炎黃子孫，應(yīng)當繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。通過對古詩詞的教學(xué)欣賞，學(xué)生更能體會中國古代詩歌的博大精深，更能激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情，增強民族自信心自豪感，從而促進人格的完善。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇五

1.關(guān)雎(《詩經(jīng)》)。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右d之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

2.酬樂天揚州初逢席上見贈(劉禹錫)。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

3.夜雨寄北(李商隱)。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

4.淮上與友人別(鄭谷)。

揚子江頭楊柳春，揚花愁殺渡江人。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

5.回鄉(xiāng)偶書(賀知章)。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

6.觀滄海(曹操)。

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

7.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(李白)。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

8.望岳(杜甫)。

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

9.江南春(杜牧)。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

10.登飛來峰(王安石)。

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

第二冊。

11.飲酒(陶淵明)。

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

12.次北固山下(王灣)。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

13.早春呈水部張十八員外(韓愈)。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

14.雁門太守行(李賀)。

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

15.天凈沙?秋思(馬致遠)。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

16.迢迢牽牛星(《古。

十九首》)。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語。

17.渡荊門送別(李白)。

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

18.春望(杜甫)。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

19.白雪歌送武判官歸京(岑參)。

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

20.西江月(辛棄疾)。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

第三冊。

21.茅屋為秋風所破歌(杜甫)。

大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。

嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

22.過故人莊(孟浩然)。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

23.游山西村(陸游)。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

24.漁家傲(范仲淹)。

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

25.浣溪沙(蘇軾)。

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

26觀刈麥(白居易)。

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。

27.赤壁(杜牧)。

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

28.過零丁洋(文天祥)。

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

29.己亥雜詩(龔自珍)。

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

30.山坡羊?潼關(guān)懷古(張養(yǎng)浩)。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。

興，百姓苦;亡，百姓苦!

第四冊。

31.采薇(《詩經(jīng)》)。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

32.十五從軍征(《樂府詩集》)。

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰?”

“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時熟，不知貽阿誰!出門東向看，淚落沾我衣。

33.送別(無名氏)。

楊柳青青著地垂，揚花漫漫攪天飛。

柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

34.清平樂村居(辛棄疾)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

35.朝天子?詠喇叭(王磐)。

喇叭，鎖哪，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。

軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假?

眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!

36.長歌行(《樂府詩集》)。

青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，j黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸?

少壯不努力，老大徒傷悲。

37.望洞庭湖贈張丞相(孟浩然)。

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

38.山居秋暝(王維)。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

39.漁家傲(李清照)。

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人語。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。

40.長相思(納蘭性德)。

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

第五冊。

41.使至塞上(王維)。

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

42.泊秦淮(杜牡)。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

43.無題(李商隱)。

相間時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

44.浣溪沙(晏殊)。

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。西陽西下幾時回?

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

45.水調(diào)歌頭(蘇軾)。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

46.聞官軍收河南河北(杜甫)。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

47.滁州西澗(韋應(yīng)物)。

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

48.約客(趙師秀)。

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

49.如夢令(李清照)。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。

“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。

50.菩薩蠻?書江西造口壁(辛棄疾)。

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。

青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇六

初中語文(人教版)從七年級上冊至八年級下冊選編古典詩詞篇目六十五首，約占課文總數(shù)的20%。新課標要求這些古詩詞均為必背誦篇目。從教科書內(nèi)容的編排，到課標要求學(xué)生課外背誦古詩的篇目，足以說明古詩詞在初中語文教學(xué)中的重要性。新課標提出:語文教學(xué)除了突出工具性，還應(yīng)該加強人文性的教育。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展學(xué)生健全人格個性，是當前語文課追求的目標。中國是一個詩的國度，詩的歷史淵源流長，名家輩出，名篇佳作浩如煙海。優(yōu)美的詩歌作品，往往蘊含著豐富深邃的意境和情感。精煉優(yōu)美的語言，生動多彩的形象，都有著特殊的審美功能，因此上好古典詩歌欣賞課，對培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，提高語文綜合素質(zhì)有著重要的意義。

有些老師說，“詩歌雖短小，但并不好教”。的確是這樣。由于相隔年代久遠，古典詩歌中的措詞用字及句式，在很大程度上不為今天的學(xué)生所熟悉，因而也給學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難。如果教師教學(xué)中也只限于對字訓(xùn)詁，課堂必定陷于枯燥，味同嚼蠟，索然無味;必定使學(xué)生產(chǎn)生“厭倦”之情，這樣又何以“樂學(xué)”?古人講過“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”因此，本人認為對古詩詞教學(xué)的探討極有必要。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習古典詩詞的熱情，并從中得到思想啟迪，情感共鳴和美的陶冶呢?本人認為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣十分重要。

一、以“說”激趣。

1、課前“說”。古詩名句其語言有節(jié)奏感，語短意長，直接抒情，有易于記誦的特點，有些名句還使人百讀不厭。初一新生剛?cè)雽W(xué)，我就在班上開展“課前贈古詩活動”。每節(jié)課前三分，讓學(xué)生輪流上講臺把自己喜愛的一句或一首古詩介紹給大家，并說明其喜愛的理由。一個學(xué)期下來同學(xué)們便積累了一百多首名詩名句，且上臺前贈送的同學(xué)，既把自己學(xué)習的感受與大家分享，得到“說”的鍛煉機會，又體驗到創(chuàng)造成功的樂趣，因此對這項活動的參與同學(xué)們樂此不疲。

2、課堂“說”。結(jié)合現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，本人把古詩詞教學(xué)融入其中。針對初中學(xué)生對直觀教學(xué)形式更感興趣，喜愛參與各種活動的特點，我把教學(xué)古詩詞的目標通過各種各樣的活動形式來落實完成，以“趣”當頭，富教于樂。如教學(xué)課文朱自清的《春》，時值春季，我設(shè)計了這樣的活動：“圍繞“春”，請同學(xué)們分別說出寫春花、春草、春風、春雨、春水、春日等景物的古詩名句”。

活動以小組合作各組競賽形式進行，不一會兒學(xué)生便想出了許多含“春”的古詩名句，寫滿了整個黑板。這種說的活動，不僅幫助學(xué)生復(fù)習學(xué)過的古詩詞，還能從中借鑒到古代詩人觀察春景的角度和方法。

3、課下“說”。學(xué)習古詩詞，還需要常記常憶，反復(fù)誦讀。為此本人利用教室的空白墻面，把古詩名句以填空題的形式用毛筆抄寫貼在墻上，營造一個學(xué)習氛圍，給學(xué)生閱讀古詩帶來便捷。課間，時常會看到同學(xué)們在議論競猜填空題的答案和古人古詩。有的同學(xué)不僅課下說古詩，還唱古詩。比如李清照的《月滿西樓》、李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等都是同學(xué)們喜歡傳唱的曲目，有個別同學(xué)還用現(xiàn)代曲目與古詩“聯(lián)姻”，如把加拿大民歌《紅河谷》的曲配杜牧的《泊秦淮》的詞唱起來還真是饒有趣味。

二、以“讀”激趣。

“讀”古詩作品，感受文學(xué)形象，培養(yǎng)審美能力，對教學(xué)古詩詞十分重要。優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠給人以豐富的心靈體驗。膾炙人口的詩篇佳句，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能起到潛移默化的審美作用。多“讀”古詩詞如同漫步于古詩苑中，體會著中華詩文的燦爛輝煌，含英咀華，如同接受著一次次美的洗禮，使心靈凈化;多“讀”古詩名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，能夠在優(yōu)美的詩歌語言和意境中熏陶情操，增長知識，發(fā)展智力;多“讀”古詩詞，還可以更深地感受作品文學(xué)形象，從而培養(yǎng)提高審美的能力和審美情趣。如讀李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚死干”《無題》，詩人忠貞的愛情和纏綿的相思之苦，就會深深觸動著我們的情感之弦。讀“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”(《登幽州臺歌》)陳子昂那懷才不遇，壯志難酬的孤寂身影歷歷在目，揮之不去。讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”(《夢游天姥吟留別》)，詩仙李白的高傲人格，千年之后的今天仍能令我們激揚奮發(fā)。讀“衣沾不足情，但使愿無違”(《歸田園居》)隱淵明的高潔品格便躍然紙上。激勵學(xué)生讀的方法有很多，可以讓每位學(xué)生選一兩首自己喜歡的古詩詞，認真領(lǐng)會意境，揣摩語意，把握節(jié)奏，然后配上自己喜愛的樂曲作為背景音樂，聲情并茂地進行演讀，還可以賽讀。比賽的時候其他同學(xué)擔任評委，從讀音，語調(diào)，表情，背景音樂與意境配合等方面評判，選出優(yōu)勝者表彰。

三、以“寫”激趣。

1、巧用古詩名句添文采。中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，是要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確理解和運用語言文字的能力，能夠運用語言表達自己的思想感情。古詩詞語言精煉優(yōu)美，是學(xué)習運用語言的范本。我想，初中古詩詞教學(xué)如果能夠借鑒古詩文中優(yōu)美的語言和豐富的意境來發(fā)展學(xué)生口頭語言表達能力，提高學(xué)生的寫作水平。那么，我們的教學(xué)活動才是成功的教學(xué)。近年來，筆者采用這樣的做法——運用排比、創(chuàng)設(shè)比喻、增添文采。下面以“生命”、“骨氣”、“美”為例。

(1)“生命”

……生命就是龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的精神;生命就是杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈感傷;生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫。

(2)“骨氣”

……骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝;骨氣就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣;骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的剛強不屈。

(3)“美”

“……美是飄蕩在寒冬中的幾點殘雪;美是漫步在藍天上的幾朵浮云;美是跳躍在湖面上的一抹斜陽;美是懸掛在長河上空的一輪落日;美是回蕩在密林深處的聲聲鳥鳴”?；颉懊朗谴禾斓幕ㄉ珴M園，美是夏天的風調(diào)雨順，美是秋天的累累碩果，美是冬天的銀妝素裹”。

其實，具有文化韻味的古典詩詞中，可以巧妙引用和化用的內(nèi)容有很多，如《燕城的秋天真美》習作中，一位同學(xué)這樣描繪道：“……小城的秋天真美，‘芙蓉映水菊花黃，滿園秋光。枯荷葉底鷺鷥藏，金風蕩，飄動桂花香’(貫云中)描寫的不正是眼前的景致的嗎?那枯黃的樹葉，隨風飄舞，在告別樹干的最后時刻，還依依不舍地傾訴著自己‘落紅不是無物，化作著春泥更護花’的衷情，我不由得高歌‘自古逢秋悲寂寥’，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄’，如果你是攝影師，一定會用鏡頭鎖住這金黃的秋景……”又如習作《我發(fā)現(xiàn)生命的色彩真美》一文：“生命本沒有色彩，但在生命的歷程中經(jīng)過不斷的填充、染色，終于有了美麗的色彩……岳飛的‘出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟’的精忠報國之心是紅色。李白號稱青蓮居士，人們稱它為詩中的仙人，而我卻讀到‘白發(fā)三千丈，緣愁是個長’的感慨。魯訊有一雙犀利的眼睛，在黑暗中閃著光芒。‘橫眉冷對千夫子，腑首甘為孺子牛’激勵過多少的有志的青年……，只要你善于發(fā)現(xiàn)，由紅、青、黑構(gòu)成的生命的永恒之色是那么美，那么動人……”。因此，我們在教學(xué)中如果能夠有意識地去挖掘，將名人、名言、名德、名事等內(nèi)容靈活選擇應(yīng)用，那么，學(xué)生的語言表達將更豐富，學(xué)生的作文將更有文采、更有蘊味。

2、編輯《詩集》做探究。

開展綜合性活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的能力是新課標的要求。學(xué)生從小學(xué)階段到中學(xué)階段學(xué)過的古詩已經(jīng)不少。讓學(xué)生把自己所記得的和初中學(xué)過的相關(guān)古詩詞編輯整理歸類錄成《古詩詞集》，對學(xué)生更深層次的理解體會古詩詞的蘊含很有幫助。在本學(xué)期綜合性學(xué)習活動中，有的學(xué)生把編好的《古詩集》配上插圖、寫上點評、注解，說明作者朝代;有的編好后還為自己的“作品”寫“記”或“序”，說明自己編輯的過程以及讀古典詩詞的感受等等。下面《讀詩是一種享受》為學(xué)生的習作：

小時候不喜歡讀詩，因為總覺得行列整齊的詩句仿佛有些古板，似乎內(nèi)容都是那般的千篇一律，非吟風便弄月，后來才發(fā)現(xiàn)自己的寡讀薄閱竟使自己對于中國精深文化的認識如此膚淺，來不及慚愧，開始惡讀宋唐詩文，以期補上幼時的缺憾。

近來讀了許多詩，發(fā)現(xiàn)其中并非只有多愁善感，分明還溶解著古代文人的博學(xué)和境界。白居易的“大珠小珠落玉盤”為音律做著最美麗的詮釋;鄭燮“墨點無多淚點多”更是中國畫意境在畫外的真實寫照。美的詩句給人以美的享受。讀了這么多詩，有一句令我實在難忘，個中情味，愿與大家分享——“曲終人不見，江上數(shù)峰青”。這是唐時錢起《湘靈鼓瑟曲》中的名句，我深信經(jīng)典是逼不出來的，但正應(yīng)了那句話“文章本天成，妙手偶得之。”錢起是在科舉考場上忽得五色筆的，初讀此詩，我不知為何，聯(lián)想到了桂林的漓江：澈而見底，鵝卵石間匿著無數(shù)魚蝦，竹排在如鏡的江面駛過，掠過江上的白云的陰影。一陣琴瑟雅聲順流、逆流仿佛從四周而來，清新而悠遠，幽幽弦聲引得呼者思潮頓起：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思年華。驀地，樂曲適時終，聽者早已淚流滿面，入眼望云，四周空無一人，只有無語的青峰剌破蒼穹，只有心中繞梁之音意猶未盡。

這一切，都是詩文帶給我美的享受，俗人談雅，唯恐褻瀆，點到為此，只望能有更多人領(lǐng)略到讀詩的享受。在這一個蟬聲不多的夏夜，一張涼椅置于院中，人坐其上，身邊一只沒有雕琢的水杯，杯中溫著一縷月光。手捧一本詩集，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，讓詩人這泓清泉洗滌我們被渲囂都市燻得浮躁的心靈。

從習作中，我們能夠感受到這位同學(xué)學(xué)習古詩詞的熱情是從無到有。他不僅獲得讀古詩的快樂，還把讀古詩視為精神上的享受。中學(xué)生正是人生的花季，隨著成長，他們開始關(guān)心社會，渴望了解生活，積累人生經(jīng)驗。而不同的古詩詞作品往往反映了多樣化的社會生活，同時也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認識生活，怎樣面對生活，怎樣創(chuàng)造生活?？梢哉f，古詩詞是社會人生的濃縮，是青少年健康成長的精神食糧。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇七

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

注釋。

1.洞庭：湖名，在湖南省。

2.和：和諧，這里指水色與月光融為一體。

3.潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的。景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。

4.白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

譯文。

洞庭湖的水光與秋月交相融和，

水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，

恰似白銀盤子托著青青的田螺。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇八

誦讀，是古詩詞教學(xué)最重要和最主要的手段，這是教育實踐者的共識。朱熹對誦讀要求“字要讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”，這對我們今天的古詩詞教學(xué)仍然有著重要的指導(dǎo)意義。筆者在初中語文古詩詞教學(xué)中，積累了幾點誦讀教學(xué)的“模式”，在此提出就教于專家同仁，以期得到教正與提高。

1.“減負式”誦讀。

雖然我們一直在強調(diào)給學(xué)生“減負”，但學(xué)生在學(xué)習過程中還是不可避免地感受到壓力，其中原因有許多，對所接觸的課程、知識點不了解而產(chǎn)生的畏難心理便是其中之一。所以，教師在給學(xué)生講授古詩韻律的相關(guān)知識時，大可不必詳盡不遺、太過嚴苛，只求淺顯易懂、點到即止即可。

比如，古詩韻律中涉及“平仄”一詞。在介紹“平仄”時，只將“平仄”的基本概念講清楚即可，若將五絕、五律、七絕、七律四種古詩類型平起或仄起首句押韻或者不押韻的情況一股腦兒地灌給學(xué)生，不僅浪費了課堂時間，也加重了學(xué)生的心理負擔，得不償失。所以，我在古詩詞教學(xué)中對韻律知識只作一點介紹，不作任何練習測試要求，因為學(xué)生對古詩韻律的領(lǐng)會不是通過教師的講授得來的，而是在古詩誦讀中感悟而來的。從而把學(xué)習的重點放到大聲朗讀反復(fù)誦讀上，讓學(xué)生在“減負”的氛圍中感受古詩詞的韻律之美。

2.“入境式”誦讀。

一首古詩往往創(chuàng)設(shè)了一定的情境，為了能讓學(xué)生盡快進入到古詩的情境當中，教師在進行誦讀教學(xué)時，應(yīng)注意創(chuàng)造與古詩氛圍相近的氣氛。音樂就是一個很好的營造氛圍、帶動情緒的手段。在進行誦讀教學(xué)時，筆者就常常引入音樂。在誦讀中引入音樂，主要有兩種手段，一是配樂誦讀，二是欣賞由古詩改編而成的歌曲。

配樂誦讀往往是教師先給學(xué)生做示范，這對教師的能力提出了較高的要求。配樂誦讀要求教師有較高的誦讀水平和詩歌鑒賞能力，要求教師能準確把握詩歌的節(jié)奏韻律、情感基調(diào)。只有這樣，才能有效幫助學(xué)生進入古詩情境。如果教師本身不具備那么高的古詩詞素養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過欣賞由古詩改編而成的歌曲進入古詩情境。

比如，在講授《詩經(jīng)·關(guān)雎》一篇時，筆者在講解、誦讀前先播放據(jù)此詞改編的歌曲《關(guān)雎》，讓學(xué)生對詩中營造的悠遠意境和糾結(jié)情感有個較為直觀的感受和整體的把握。這樣，學(xué)生由于受到歌曲情感的影響，在進行誦讀時就會自覺地投入感情。

3.“融情式”誦讀。

能讓古詩流芳千古的往往是詩歌中蘊含的情感，教師在教學(xué)中通常都很注重詩歌情感的發(fā)掘。在誦讀教學(xué)中，為學(xué)生進入詩歌的.情感世界搭建平臺是教師的職責。據(jù)筆者的經(jīng)驗，如果能巧妙地將學(xué)生的情感和詩歌情感聯(lián)系起來，讓學(xué)生以情入詩，誦讀教學(xué)會收到意想不到的效果。

初中生正值青春期，他們對未來充滿憧憬。他們往往自信滿滿，認定“天生我材必有用”。筆者在進行誦讀教學(xué)中，就很注意引導(dǎo)學(xué)生的這種情感。

以教學(xué)杜甫《望岳》為例?！锻馈啡姽舶司?，正面描寫泰山之高之雄的就有五句，在誦讀的過程中，可以比較直觀地領(lǐng)會泰山磅礴的氣勢。但當讀到尾聯(lián)“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，我們會發(fā)現(xiàn)，作者并不是在單純地贊美泰山，而是想征服泰山，看盡群山。作者越是渲染泰山之高雄，其登上高處的雄心壯志越是展露無遺。這時的杜甫正值青年時期，還未遇到人生的低谷，情緒積極向上，很容易和初中生熱烈地憧憬著未來的感情產(chǎn)生共鳴，從而達到精神的勉勵。

所以，在進入誦讀教學(xué)之前，筆者會讓學(xué)生暢想一下未來，談?wù)勅松睦硐?，談?wù)剬崿F(xiàn)人生理想可能會遇到哪些困難，是否做好了直面困難、克服困難的心理準備。在此基礎(chǔ)上，筆者會告訴學(xué)生，一千多年前的杜甫也有著同樣的豪情壯志。在這種暗示下，學(xué)生在誦讀時情緒激昂，感情充沛，不知不覺中就達到了誦讀教學(xué)的要求。

4.“點睛式”誦讀。

抓重點即抓詩眼和秀句?！把勰松窆馑邸保▌⑽踺d），詩眼在詩歌中起統(tǒng)領(lǐng)的作用，是詩歌的精髓所在?！靶阏撸兄毎握咭??！保▌③模┬憔湓谠姼璁斨袏Z人眼球，畫龍點睛，抓住秀句其實也就是抓住了詩人的精神氣質(zhì)。在誦讀教學(xué)中，要突出詩眼和秀句，幫助學(xué)生領(lǐng)會詩歌精華。

仍以《望岳》為例。詩歌的詩眼即為“望”，然而全詩四聯(lián)沒有出現(xiàn)一個“望”字，卻又無處不在寫所“望”即所望見的泰山之景之境。作者的視角由遠及近，從朝至暮，思緒從觀望泰山發(fā)展為欲登泰山。在誦讀前，教師著眼于“望”字，為學(xué)生描述泰山之巍峨雄偉，能引發(fā)學(xué)生的審美關(guān)注，幫助學(xué)生領(lǐng)會詩人望岳的心境。

秀句往往朗朗上口，廣為流傳。如曹操《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！薄洱旊m壽》寫于曹操晚年時期，曹操一生始終懷抱壯志雄心，積極向上，“老驥伏櫪”四句正是其內(nèi)心的寫照。進行誦讀教學(xué)時強調(diào)這些秀句，能引導(dǎo)學(xué)生咀嚼詩歌意味，幫助學(xué)生由句入篇，感受詩人樂觀奮發(fā)、積極進取的精神。

以上是我在初中語文古詩詞教學(xué)中采取的幾種“模式”。其實不管采用哪些“模式”，無非是要達到朱熹提出的“不忘”的要求，讓學(xué)生由誦讀達成“不忘”，由“不忘”達成升華。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇九

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

注釋。

西嶺：西嶺雪山。

千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

泊：停泊。

東吳：古時候吳國的領(lǐng)地。

萬里船：不遠萬里開來的船只。

譯文。

兩只黃鸝在空中鳴叫，

一行白鷺在天空中飛翔。

窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，

門口停泊著從東吳萬里開來的船只。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇十

北宋·晏殊。

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。

夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，

似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

2、登飛來峰。

王安石。

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

3、江城子蘇軾。

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。

欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！

持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

4、水調(diào)歌頭（一）。

蘇軾。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

5、游山西村。

陸游。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

6、破陣子·為陳同父賦壯語以寄。

辛棄疾。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。

沙場點秋兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

7、過零丁洋。

宋·文天祥。

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

8、天凈沙秋思。

元·馬致遠。

枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。

古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

9、山坡羊潼關(guān)懷古。

張養(yǎng)浩。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。

興，百姓苦！亡，百姓苦！

10、己亥雜詩。

清·龔自珍。

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇十一

江南可采蓮,蓮葉何田田.魚戲蓮葉間.魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北.

2.長歌行漢樂府。

青青園中葵，

朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節(jié)至，

焜黃華葉衰。

百川東到海，

何時復(fù)西歸。

少壯不努力，

老大徒傷悲。

3.敕勒歌北朝民歌。

敕勒川，

陰山下。

天似穹廬，

籠蓋四野。

天蒼蒼，

野茫茫。

風吹草低見牛羊。

4.詠鵝駱賓王。

鵝，

鵝，

鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

5.風李嶠。

解落三秋葉,能開二月花.過江千尺浪,入竹萬竿斜.

6.詠柳賀知章。

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

7.回鄉(xiāng)偶書賀知章。

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

8.涼州詞王之渙。

黃河遠上白云間，

一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，

春風不度玉門關(guān)。

9.登鸛鵲樓王之渙。

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

10.春曉孟浩然。

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少?

11.涼州詞王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回?

12.出塞王昌齡。

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

中學(xué)古詩詞教學(xué)論文（實用12篇）篇十二

年代:唐作者:常建。

清晨入古寺，初日照高林。

竹徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此俱寂，但余鐘磬聲。

2.《滁州西澗》。

年代:唐作者:韋應(yīng)物。

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

3.《山中雜詩》。

年代:南北朝作者:吳均。

山際見來煙，竹中窺落日。

鳥向檐上飛，云從窗里出。

4.《送靈澈上人》。

年代:唐作者:劉長卿。

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠。

5.《赤壁》。

年代:唐作者:杜牧。

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

6.《茅屋為秋風所破歌》。

年代:唐作者:杜甫。

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

茅飛度江灑江郊，高者掛罥長林梢，

下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，

忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。

唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。

床床屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。

嗚呼何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。

7.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

年代:唐作者:李白。

棄我去者，昨日之日不可留;。

亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

8.《行路難·有耳莫洗潁川水》。

年代:唐作者:李白。

有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。

含光混世貴無名，何用孤高比云月。

吾觀自古賢達人，功成不退皆殞身。

子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。

陸機雄才豈自保，李斯稅駕苦不早。

華亭鶴唳詎可聞，上蔡蒼鷹何足道。

君不見吳中張翰稱達生，秋風忽憶江東行。

且樂生前一杯酒，何須身後千載名。

9.《逢入京使》。

年代:唐作者:岑參。

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

10.《天凈沙秋思》。

年代:元作者:馬致遠。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。