范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿篇一

《兒童樂(lè)園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課時(shí)，實(shí)際上就是乘法的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在上一節(jié)數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童樂(lè)園的顯示情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)別。但是學(xué)生必須結(jié)合具體情境理解乘法算式的意義。

通過(guò)認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合兒童樂(lè)園這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫(xiě)法以及各部分的名稱(chēng)。

3、結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，并運(yùn)用加法計(jì)算出簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教學(xué)方法是取得 良好教學(xué)效果的必要基礎(chǔ)。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識(shí)。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

根據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)乘法必要性；

二、結(jié)合問(wèn)題情境，體會(huì)乘法的意義；

三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)發(fā)練習(xí)本的情境，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過(guò)用加法解決給全班每個(gè)同學(xué)發(fā)2個(gè)本子，一共需要多少個(gè)本子這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。現(xiàn)在，由于各個(gè)方面的原因，各個(gè)學(xué)校的班額相對(duì)都比較大，在80人左右，學(xué)生如果用連加的方法：2+2+2+2.，七八十個(gè)2相加，相當(dāng)煩瑣，可以激發(fā)學(xué)生探求 新知的愿望。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)：象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢？這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合兒童樂(lè)園的問(wèn)題情境，初步體會(huì)乘法的意義。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。

把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

首先請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題交流，并進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問(wèn)題一一板書(shū)在黑板上。

接著，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問(wèn)題，為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備。可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對(duì)答案。

然后，結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。教師可以其中一個(gè)做例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱(chēng)的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發(fā)來(lái)表示，寫(xiě)做24=8，或者42=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號(hào)叫做乘號(hào)，這是一個(gè)乘法算式，你能給這個(gè)乘法算式中的各個(gè)數(shù)起一個(gè)名字嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷概念的在創(chuàng)造過(guò)程，使他們明白所謂的乘數(shù)、積都是大家約定俗成的稱(chēng)呼，如果是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的事物，他們也可以為他們命名，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

最后一個(gè)步驟，請(qǐng)學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫(xiě)成乘法算式的形式，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)（顯性的），一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)（隱性的），要讓學(xué)生明確它們的由來(lái)。

經(jīng)過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫(xiě)及各部分的名稱(chēng)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，也就自然而然可以到如到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，并在全班進(jìn)行交流；然后，把本課引入的發(fā)練習(xí)本的問(wèn)題用乘法算式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問(wèn)題，也就說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

本課的教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，可以制作簡(jiǎn)單課件以加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，讓課件把主題圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)直觀化；接著，要讓課件把相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象模擬動(dòng)態(tài)化。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，從中可以看到知識(shí)的脈絡(luò)和重難點(diǎn)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有許多不足之處，還請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

說(shuō)課稿篇二

很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。我將從以下方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本課以fine arts為題，介紹了畢加索等四位著名的美術(shù)家及其繪畫(huà)的風(fēng)格，同時(shí)引入了與藝術(shù)和藝術(shù)欣賞有關(guān)的詞匯。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解這些藝術(shù)家及其作品風(fēng)格，并能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹自己喜愛(ài)的藝術(shù)家和藝術(shù)作品。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難，特別是閱讀教學(xué)，滿(mǎn)眼都是生詞，閱讀起來(lái)更是難上加難。因而想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。為此，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)與藝術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句式；能讀懂課文獲取主要信息。

2、能力目標(biāo)：掌握基本的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀能力；能就藝術(shù)家和作品風(fēng)格簡(jiǎn)單闡述個(gè)人見(jiàn)解。

3. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

難點(diǎn)：如何使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作探究學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)：1）掌握有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句式。

2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)撟约合矚g的繪畫(huà)作品。

4.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

增進(jìn)對(duì)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)家及其作品的了解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

5.教學(xué)過(guò)程和方法：本節(jié)課采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出教學(xué)過(guò)程中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)和分組研討。此外還采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，并借助于多媒體加以輔助，增大課堂容量。

step1:導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過(guò)一段視頻，和學(xué)生共同欣賞和討論中國(guó)的傳統(tǒng)水墨畫(huà)，水到渠成地引出本課的主題，明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知本課的一些詞匯。

step2:讀前環(huán)節(jié)

讀前環(huán)節(jié)是一個(gè)猜詞游戲，既初步幫助學(xué)生掃清了閱讀的詞匯障礙又培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，之所以采用游戲的方式，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

step3:聽(tīng)及掃讀環(huán)節(jié)

鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，我把聽(tīng)的訓(xùn)練和掃讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊聽(tīng)邊熟悉生詞讀音、 邊了解文章的大意；然后完成設(shè)置的兩個(gè)任務(wù)：1.將四幅畫(huà)和文章的四個(gè)段落進(jìn)行匹配 2. 選出段落e和f當(dāng)中所提到的畫(huà)作。目的是讓學(xué)生初步感知文中的幾位藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格。

step4:快讀環(huán)節(jié)

根據(jù)文章的整體構(gòu)成，本文由兩個(gè)部分構(gòu)成，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生速讀文章完成1：把藝術(shù)家的名字和對(duì)其的描述進(jìn)行連線(xiàn)。使學(xué)生進(jìn)一步熟悉每位藝術(shù)家的國(guó)籍、風(fēng)格和成就。2. 通過(guò)速讀wu kang 和 sara的評(píng)價(jià)，找出表示喜好和厭惡的詞匯和短語(yǔ)。突出本課的功能和話(huà)題，為最后的discussion環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

step5:細(xì)讀環(huán)節(jié)

在學(xué)案的引領(lǐng)下讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀文章，完成相關(guān)的回答問(wèn)題和選擇題。旨在幫助學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容，獲取主要信息并有效地去摘錄下來(lái)。為了調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的積極性，我采取了小組選擇不同的分?jǐn)?shù)來(lái)回答問(wèn)題的方法。

step6：讀后環(huán)節(jié)

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是一個(gè)文章的縮略文填表，要求學(xué)生自主完成。旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否理解掌握了全文的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

step7：開(kāi)放性任務(wù)

discussion引導(dǎo)學(xué)生小組討論最喜歡的繪畫(huà)作品，這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的升華。

最后是小結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。給合學(xué)生們?cè)诒咎谜n中的總體表現(xiàn)，與同學(xué)們一起對(duì)他們給予積極的公正的評(píng)價(jià)。幫助他們樹(shù)立自信促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)由淺入深，較順利的完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，感覺(jué)比較順暢。

不足之處：在調(diào)動(dòng)和組織小組合作學(xué)習(xí)上有所欠缺，師生的互動(dòng)還不充足。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差及教師水平能力有限，在對(duì)文章挖掘方面有所欠缺；另外，口語(yǔ)教學(xué)不夠充分，比如讀后缺少一個(gè)文章的復(fù)述環(huán)節(jié)，今后在這方面應(yīng)予以重視，爭(zhēng)取做到循序漸進(jìn)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給予批評(píng)、指正，并留下寶貴的意見(jiàn)。

說(shuō)課稿篇三

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。

本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線(xiàn)，拓展延情。

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

1、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)“憶”字）

①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？

我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？

（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）

②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念）。

③師：古往今來(lái)，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）

2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱(chēng)為長(zhǎng)短句。《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配著古樂(lè)范讀）

[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

（二）“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。

[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)的求知欲望。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]

這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。

出示課件三：重要詞的注解。

要求：

①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。

②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]

1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫(xiě)了哪些景物？用“”把它畫(huà)出來(lái)。（太陽(yáng)、花、水、春天）

（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）

教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

（）的花兒（）的江水

（）的太陽(yáng)（）的春天

課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

①輕讀句子。

②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。

④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？

（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。

①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？

②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，

會(huì)流連忘返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

師：剛才，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛

說(shuō)課稿篇四

1教材的地位和作用

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)c、co2、co、h2co3、caco3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于co2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類(lèi)的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究co2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中自然科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)知識(shí)程序是：探究co2的物理性質(zhì)——重點(diǎn)co2的化學(xué)性質(zhì)——co2對(duì)生活和環(huán)境的影響。

本節(jié)的重點(diǎn)：自主建構(gòu)co2的化學(xué)性質(zhì)

2學(xué)生情況

初二年級(jí)學(xué)者、學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個(gè)急劇發(fā)展、變化的時(shí)期。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為次要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況本節(jié)的突破方法：充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。

3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會(huì)操作；能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分析具體問(wèn)題。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。

初步認(rèn)識(shí)：觀察——分析、討論——?dú)w納、總結(jié)——理解、運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來(lái)幫助學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；對(duì)二氧化碳存在的辨證理解，幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問(wèn)題的方法。

本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“活動(dòng)——建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。此外還采了比較法、討論法、對(duì)照法、練習(xí)法、查閱資料和讀書(shū)指導(dǎo)法等。

說(shuō)課稿篇五

1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。

數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。

情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。

難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。

本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。

當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛

（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)

（三）觀察比較，巧妙記憶

（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛

俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)

就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶

該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。

二年級(jí)的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能一起他們的注意。而且長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類(lèi)。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。

板書(shū)要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：

6的乘法口訣

一個(gè)6相加6×1=6一六得六

2個(gè)6相加6×2=12二六十二

3個(gè)6相加6×3=18三六十八

4個(gè)6相加6×4=24四六二十四

5個(gè)6相加6×5=30五六三十

6個(gè)6相加6×6=36六六三十六

說(shuō)課稿篇六

我的說(shuō)課題目是：觀察蝸牛。我將從以下五個(gè)方面展開(kāi)：一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)情，三說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，四說(shuō)教法和學(xué)法，五說(shuō)教學(xué)程序。

本節(jié)課的內(nèi)容是浙教版《科學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，第2章“觀察生物”，第一節(jié)“生物與非生物”第一課時(shí)。

《科學(xué)》新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教材第一章第7節(jié)已經(jīng)向?qū)W生介紹了科學(xué)探究的六大步驟。這節(jié)課選取蝸牛作為學(xué)生探究的對(duì)象，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的本質(zhì)。通過(guò)觀察蝸牛這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到蝸牛受到外界刺激，會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)，這為第二課時(shí)學(xué)生區(qū)分生物與非生物的區(qū)別做好了知識(shí)鋪墊。

考綱中明確指出科學(xué)探究要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)探究問(wèn)題和假設(shè)，分析、處理多種信息獲得事實(shí)與證據(jù)的能力，還要讓學(xué)習(xí)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、圖表等方式解釋、說(shuō)明探究過(guò)程和結(jié)果。

剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)于觀察動(dòng)物可能只是停留在小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)只注重某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不能以科學(xué)探究的觀念來(lái)對(duì)待中學(xué)的“科學(xué)探究”。如何開(kāi)好這個(gè)頭，對(duì)剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義很大。開(kāi)好了頭，會(huì)讓學(xué)生在以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)中興趣濃厚，條理清晰，并建立良好的合作探究、自主學(xué)習(xí)的觀念。

通過(guò)第一章科學(xué)入門(mén)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)有所提高。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有能力去學(xué)習(xí)如何利用工具有順序地去觀察蝸牛，并學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，完整地完成探究實(shí)驗(yàn)。

基于教材和學(xué)情的分析，確定以下三維目標(biāo)和本課的重難點(diǎn)。

1、 知識(shí)和技能：

① 學(xué)會(huì)使用放大鏡；

② 了解蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理習(xí)性；

③ 知道蝸牛的視、觸、聽(tīng)、嗅、味等感覺(jué)；

④ 能通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)踐一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)研究某一生物。

2、 過(guò)程與方法：

① 初步學(xué)習(xí)觀察一種生物的基本方法和實(shí)驗(yàn)記錄的方法；

② 培養(yǎng)學(xué)生觀察探究、分析和歸納的能力。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；

②感受探究活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅；

③提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作交流能力；

④養(yǎng)成與大自然和諧相處的生活態(tài)度。

重點(diǎn)：會(huì)用放大鏡按一定順序觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：對(duì)蝸牛的感覺(jué)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并歸納小結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡、學(xué)生捕捉的蝸牛、玻璃板、米醋、蔗糖溶液、教學(xué)課件等。

1、教法：

遵循新課標(biāo)理念：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。我主要采取啟發(fā)式教學(xué)方法，兼用談話(huà)法和講解法。課堂時(shí)間安排采用“10+35”模式，把自己的課堂引導(dǎo)語(yǔ)言控制在10分鐘內(nèi)，把大部分的課堂時(shí)間交還給學(xué)生。

2、學(xué)法：

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我將指導(dǎo)學(xué)生采用演講法、觀察法、分組自主探究法學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

（一）課題引入：學(xué)生演說(shuō)—— 捕蝸牛記

課前要求學(xué)生以小組為單位捕捉蝸牛。課上讓學(xué)生演說(shuō)“捕蝸牛記”，敘述在哪里能捉到蝸牛。這樣不僅使學(xué)生明白了蝸牛的生活環(huán)境，還引入了新課。能將蝸牛帶進(jìn)課堂，此時(shí)學(xué)生興趣濃厚。

（二）新課講授

1、學(xué)會(huì)使用放大鏡

蝸牛很小，部分構(gòu)造無(wú)法用肉眼觀察，從而引出放大鏡的使用。

首先讓學(xué)生列舉生活中放大鏡使用的實(shí)例，同時(shí)讓他們講解放大鏡的使用方法。學(xué)生明確放大鏡的使用方法后，讓他們用放大鏡觀察鉛筆、頭發(fā)、課本中的文字……

通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立演練，讓他們體會(huì)放大鏡可以擴(kuò)大放大范圍，從而達(dá)到人人學(xué)會(huì)使用放大鏡的目的。

2、觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生用放大鏡觀察放于玻璃板上蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，并填寫(xiě)課本中“蝸牛身體”各部分的名稱(chēng)。提醒學(xué)生按一定順序來(lái)觀察動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)邊觀察，邊填圖，能養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣。等學(xué)生觀察完之后，在課件中出示一張蝸牛的圖片，請(qǐng)學(xué)生回答各部分名稱(chēng)。在指圖的過(guò)程中我將按一定順序進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)觀察動(dòng)物要按一定的順序。以此來(lái)突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。當(dāng)學(xué)生掌握了按一定順序進(jìn)行觀察的方法后，就能把這種觀察方法轉(zhuǎn)移到觀察其他動(dòng)物上。

3、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)

讓學(xué)生觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓他們思考：①蝸牛爬行時(shí)為什么在身后留下痕跡?②蝸牛為什么要四處爬行？該討論題可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分鍛煉他們的觀察能力和推理能力。

4、 探究蝸牛的感覺(jué)

首先問(wèn)學(xué)生：你有哪幾類(lèi)感覺(jué)？這些感覺(jué)蝸牛也有嗎？

其次，讓學(xué)生回顧探究的6大步驟。

再次，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一張表格，分別用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證蝸牛的各種感覺(jué)。讓學(xué)生通過(guò)表格記錄小組觀察的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象做出結(jié)論。經(jīng)過(guò)對(duì)課本的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能針對(duì)蝸牛的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)探究。此時(shí)，我將巡視學(xué)生的探究活動(dòng)，給予一些學(xué)困生必要的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生在做中學(xué)突破本課的難點(diǎn)。

探究活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組匯報(bào)展示探究結(jié)果。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中我將用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)他們各抒己見(jiàn)，允許他們有截然相反的結(jié)論出現(xiàn)。在民主、和諧和輕松的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，從而鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

通過(guò)開(kāi)展組內(nèi)合作探究，組間交流互助，讓學(xué)生養(yǎng)成善于與人交流、分享、合作的好習(xí)慣，并培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）課堂小結(jié)

以問(wèn)題的形式讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：想想看通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？最后我將在課件中通過(guò)簡(jiǎn)潔的版面內(nèi)容展示這節(jié)課的板書(shū)，從而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（四）作業(yè)布置

在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)，很難對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生心中一定還有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決。我將鼓勵(lì)他們飼養(yǎng)好蝸牛，選擇有關(guān)蝸牛感興趣的課題繼續(xù)研究，把實(shí)驗(yàn)開(kāi)展好，激勵(lì)他們撰寫(xiě)觀察日記，上網(wǎng)查找有關(guān)蝸牛的資料，拓寬知識(shí)面。讓他們將課堂延伸到課外，倡導(dǎo)有益的課余生活。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將蝸牛放回原來(lái)生活的地方，讓他回到大自然的懷抱。讓學(xué)生保留一顆童心，一顆愛(ài)心，養(yǎng)成與大自然和諧相處的生活態(tài)度。

說(shuō)課稿篇七

《自己的事情自己做》這一課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課《走自立自強(qiáng)之路》的第一框題，主要內(nèi)容是自立的含義、自立的意義、和怎樣走向自立。自立可以增強(qiáng)自尊和自信，才能勇于面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折，所以本框題在第八課中起著基礎(chǔ)性的作用。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解自立的含義和表現(xiàn)，理解自立的意義。

2、明確培養(yǎng)自立品質(zhì)的方法，樹(shù)立自立的生活態(tài)度。

3、初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來(lái)走向自立人生打下基礎(chǔ)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：告別依賴(lài)，走向自立

教學(xué)難點(diǎn)：自立對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，依賴(lài)的危害，少年需自立。

生命化教學(xué)的特點(diǎn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式

1、通過(guò)課前閱讀相關(guān)資料、課內(nèi)的自立能力測(cè)試、百萬(wàn)富媽的故事進(jìn)行猜測(cè)練習(xí)了解、理解自立

2、通過(guò)小婉的故事談自己做法明確培養(yǎng)自立品質(zhì)的方法，樹(shù)立自立的生活態(tài)度。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。突出突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

通過(guò)兩條路，分別設(shè)計(jì)了四次，提醒學(xué)生不能做生活的“近視眼”，鼠目寸光，只看眼前利益，并通過(guò)與美、德、瑞、日四國(guó)同齡人的對(duì)比，居安思危，要選擇自立自強(qiáng)。

通過(guò)自立能力的測(cè)試，了解自己的自立能力。

1、自主學(xué)習(xí)

快速閱讀課本16-20頁(yè)的內(nèi)容，完成以下問(wèn)題。

what自立的含義和表現(xiàn)是什么？

why為什么說(shuō)少年需自立？（自立的意義）

how怎樣才能做到自立？（培養(yǎng)自立的途徑）

自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生從整體上把握教材，對(duì)課本的知識(shí)有基本的了解，符合認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

3、認(rèn)識(shí)自立

從身邊入手，提問(wèn)你會(huì)做那些事情？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生從身邊事情入手，認(rèn)識(shí)自立，也了解自立就是從身邊的小事做起。

小結(jié)：緊扣課本內(nèi)容總結(jié)

4、感悟自立

通過(guò)沈陽(yáng)百萬(wàn)富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑，讓學(xué)生真正的理解自立的不易。父母的不易，兒女的不易。但積極進(jìn)取，卻可以真正的快速成長(zhǎng)。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的幾次提問(wèn)，讓學(xué)生競(jìng)猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而也讓自立的理解順其自然，水到渠成。

5、踐行自立

通過(guò)“小婉的故事”解讀怎樣告別依賴(lài)，走向自立？

通過(guò)早上起床、課外活動(dòng)、晚放學(xué)回家三個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的事例，對(duì)學(xué)生的自立意識(shí)培養(yǎng)更有指導(dǎo)意義。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了……

2、我想對(duì)自己說(shuō)……

通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。必要的時(shí)候加以引導(dǎo)。

知識(shí)匯總（略）

有助于幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

說(shuō)到自立，老鷹教小鷹的故事一直令人難忘，發(fā)人深省。當(dāng)老鷹把小鷹推下懸崖，折斷翅膀的時(shí)候，我心中對(duì)老鷹充滿(mǎn)了敬畏。正如趙敏的選擇。但生活中有太多的父母做不到，也有太多的兒女不能理解。現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，對(duì)比其他國(guó)家的孩子，作為一名教育工作者，更感到肩上擔(dān)子的沉重。所以接觸到這篇教材，我感覺(jué)是一次很好的教育機(jī)會(huì)。老輩人都說(shuō)是“養(yǎng)兒防老”，但現(xiàn)在卻被無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)改寫(xiě)成“養(yǎng)兒要防啃老”。這是家庭的悲哀，也是社會(huì)的大問(wèn)題。孩子的未來(lái)，家庭的未來(lái)，國(guó)家的未來(lái)都需要我們的孩子們選擇自立自強(qiáng)！而我感覺(jué)僅僅上課講的這些內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這節(jié)課所能起到的作用，其實(shí)就是一個(gè)預(yù)警的作用，讓學(xué)生知道，自立是一個(gè)人的本分，不是父母和其他人以及社會(huì)應(yīng)付的責(zé)任。說(shuō)白了就是轉(zhuǎn)變觀念。

我國(guó)法律規(guī)定，父母對(duì)未成年或不能獨(dú)立生活的子女負(fù)有撫養(yǎng)教育的義務(wù)。最高人民法院在對(duì)20xx年實(shí)施的婚姻法的若干解釋中規(guī)定“不能獨(dú)立生活的子女”，是指尚在校接受高中及其以下學(xué)歷教育，或者喪失或未完全喪失勞動(dòng)能力等非因主觀原因而無(wú)法維持正常生活的成年子女。

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是雖然年滿(mǎn)18周歲，但還在就讀高中，無(wú)獨(dú)立生活來(lái)源。身有殘疾沒(méi)有勞動(dòng)能力或者部分喪失勞動(dòng)能力的。除此以外，18歲以上的成年子女繼續(xù)接受教育，應(yīng)視為對(duì)其未來(lái)人生道路自主選擇的行為，其父母不具有繼續(xù)給予撫養(yǎng)費(fèi)的法定義務(wù)。有關(guān)人士認(rèn)為這明確了成年子女“獨(dú)立生活”的法定概念，父母包辦成年子女生活費(fèi)、教育費(fèi)等傳統(tǒng)的倫理觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，年輕一代的獨(dú)立意識(shí)應(yīng)該增強(qiáng)。

說(shuō)課稿篇八

1、教材簡(jiǎn)析

松鼠，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，一打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應(yīng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，一是要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是要通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

2．教材的地位與作用

法國(guó)作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元，是略讀課文中的重點(diǎn)篇目，起著引領(lǐng)仿寫(xiě)小動(dòng)物的作用。（著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，因此，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）

鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

2、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情，并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。體會(huì)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。

由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，學(xué)生是第一次接觸這類(lèi)說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區(qū)別有著一定的難度；可以讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，通過(guò)討論、比較等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì)寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。

教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:

新課導(dǎo)入—師生互動(dòng)—知識(shí)拓展—小結(jié)課文—作業(yè)設(shè)計(jì)

1、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？別著急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

（我的這種導(dǎo)入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的.口語(yǔ)表達(dá)能力，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因?yàn)檫@是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。）

2、師生互動(dòng)

通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。①查一查目的是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前讀課文的好習(xí)慣。②讀一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。③想一想學(xué)生讀完課文，讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程，通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對(duì)課文的理解。

a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？（學(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義，分別就松鼠的外形、習(xí)性、性格來(lái)說(shuō)的）

b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落呢？（進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，在文中找相應(yīng)的自然段）

c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（這個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序，結(jié)構(gòu)層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）④議一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。

a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)？（學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。）

b.本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確以外，還有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。）⑤講一講

從說(shuō)明角度、表達(dá)方法、。說(shuō)明語(yǔ)言三方面，進(jìn)行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同，完成表格。

（進(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析，讓學(xué)生體會(huì)到形象性說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納點(diǎn)撥。）

3.知識(shí)拓展

學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生通過(guò)討論交流，及時(shí)歸納總結(jié)，明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物，為下一步學(xué)習(xí)寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎(chǔ)。

4.小結(jié)課文

目的是幫助學(xué)生理解細(xì)致的觀察是說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)以致用，作業(yè)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

說(shuō)課稿篇九

一、教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修二第三章《有機(jī)化合物》第二節(jié)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識(shí)的繼續(xù)，也是學(xué)習(xí)不飽和烴的開(kāi)始。乙烯是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結(jié)構(gòu)中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)三個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著重通過(guò)加成反應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對(duì)乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛才接觸有機(jī)化學(xué)，雖然在上一節(jié)中對(duì)烴有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系還是比較陌生，對(duì)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)更是不了解，對(duì)有機(jī)反應(yīng)的產(chǎn)物判斷和書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式都比較困難。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

四、教學(xué)難點(diǎn)

從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)乙烯的加成反應(yīng)

五、三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解乙烯的分子組成、結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)；

（2）進(jìn)一步了解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系.。

2.過(guò)程與方法

（1）從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)乙烯在生產(chǎn)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)確定乙烯的結(jié)構(gòu)模型，從而得出乙烯的電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；

（3）通過(guò)乙烯的結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討出乙烯的化學(xué)性質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)乙烯的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思考、分析問(wèn)題的方法加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)；

（2）通過(guò)乙烯性質(zhì)的探討方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成探究有機(jī)化學(xué)的良好思路。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。激發(fā)學(xué)生對(duì)乙烯的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)探究不同于烷烴的烴--乙烯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)有機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；初步養(yǎng)成由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)去討論性質(zhì)的習(xí)慣。從自主探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型的角度去深化認(rèn)識(shí)乙烯的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生動(dòng)手制作模型，寫(xiě)結(jié)構(gòu)式、電子式等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在以上的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行乙烯的物理性質(zhì)的簡(jiǎn)介和化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)探究。對(duì)于不飽和烴的加成反應(yīng)，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應(yīng)為例，以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，再結(jié)合乙烯的結(jié)構(gòu)碳碳雙鍵分析加成反應(yīng)，并輔三維動(dòng)畫(huà)演示加成反應(yīng)過(guò)程以進(jìn)行鞏固，盡可能的讓學(xué)生掌握加成反應(yīng)。