方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的方案嗎？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇一

新的《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……” 。充分利用網絡資源為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養語文能力，提高語文素養，是一個嶄新而又充滿朝氣的領域。

現代遠程技術以其豐富的資源和多樣的表現形式為學科教學改革提供了有效的手段和途徑，而遠程資源的充分運用為語文教學提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學服務，發展了學生自主、合作、探究等多方面的能力。遠程教育資源給我們提供了《知識樂園》《教案示例》和《名師課堂實錄》以及拓展練習等豐富的內容，其中《媒體展示》結合了課文內容，設置了配音朗讀、生字詞書寫展示、重點字詞的理解，既方便又實用。將它融入多媒體技術中并與語文學科整合，既能運用它信息量大、涉及面廣、作用域寬，又能利用生動的畫面、精彩的情節、逼真的音響效果等給學生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學中的重難點，又能創設教學情境，聲畫同步，激發學習興趣，促進思維發展，從而增強感知力度、培養學生的理解能力；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開發創造潛能。

除此，教師教學方法與方式單一，“一張嘴、一支粉筆、一本書”使教學改革步履維艱，使課堂色彩單調。教師千方百計向四十分鐘要質量，并運用了“三機一幕”可教育資源匱乏，使課堂啟而不發，靈而不活。現代遠程教育是教育改革與革新的重要手段，是建立新型教育體系、模式的過程中最具活力和潛力的部分。遠程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機，讓學生語文素養的提高收到實效。改變過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的線裝,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學生和文本之間進行更加親密地對話。

【案例描述】：

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

【設計前言】：

首先深鉆教材，認真領悟現有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經過一段時間的考慮，決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點，并根據實際情況，在原有資源的基礎上稍作修改，準備好了實用、有效的課件。

根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。

為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用遠教資源為學生創設一個春天的場景，采用優美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，這對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

【課堂實錄與簡析】：

教學過程：

（一）創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

（二）整體感知

自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

（三）感受領悟

自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激qing導入中，就能感受到春光的美好。

（四）課內延伸

在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

【教學運用效果】：整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性；豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。

【教學反思】：

一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的欲望。

在教學這首詩時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠教資源的寶貴財富）讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習欲望。好的教師應當是善于激發學生學習興趣、并挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。利用資源，配合音樂、畫面激發學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。

三、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對于學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑對詩詞的教學提出了更高的要求。為此，我在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想象和探究，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握本文的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動經驗，輕松突破教學的重難點。

課程標準強調：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。 “讀書百遍，其義自見”。強調了讀書的用途。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩……）對句子的理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價、教師評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詞句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發想象，在學生想象出現困難時，借助影視資源，讓學生在心中產生內心視像，感悟課文情感，達到情感的升華。

在本堂課的教學中，首先認真觀摩模式一的優秀教師的授課，接受并同化他的一些先進的教學理念、教學方法，然后發掘模式二教育資源的使用潛力，在二者結合的基礎上設計教學過程，讓兩種模式互相取長補短，形成合力。所以在我的教學過程中處處能找到模式一的影子，但又不是模式一的照抄照搬，而是取其精華，在深鉆教材、深入把握模式二豐富的教學資源的基礎上用模式二的形式完成了教學。采用這種方式進行教學，感受到對自身素質的提高，對最大限度地利用好遠程教育資源都具有重大的意義！

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇二

《找春天》是新課標人教版第四冊第一單元課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…… “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

1、知識方面：

能正確認讀“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7個生字，會正確書寫“探、躲”2個字。

2、能力方面：

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說“什么怎么樣，那是……吧？”

3、情感方面：

了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美。

識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。

透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

1、現在是什么季節？你覺得春天是個怎樣的季節？喜歡嗎？

2、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子一起去“找春天”吧！

（板出課題）

1、自由朗讀課文：

讀準字音，讀通句子。

2、各種形式反饋識字：

開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。

1、孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎么樣的？讀讀圈圈劃劃。

2、交流，并根據學情，確定學習專題。

1、 “春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

⑴　讀讀想想，你體會到什么？

⑵　誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現出來？可以加上動作、表情讀讀演演。

2、“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”：

⑴　請學生個別讀，說說讀后知道了些什么？

⑵　你覺得這兒哪個詞用的特別好？為什么？

⑶　“探出頭來”是什么樣的，給大家做做動作。小草急著探出頭來想干什么呀？

⑷　多可愛的小草啊，你喜歡嗎？再讀讀。

3、“早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧？”

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”

“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

⑴　文中像這樣的句子還有嗎？找出來四人小組讀讀，一人一句，比比誰讀得好。

⑵　小組學習，教師巡視，指導學困生。

⑶　反饋情況，其他學生聽后，談談想法。

⑸　質疑問難：

提出不明白的地方，集體討論解決。

⑹　小結：

不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發現的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣？讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾個句子。

6、春天無處不在，讓我們也學做小詩人：

仿說：小燕子唧唧喳喳的叫著，那是（）吧？

桃花笑紅了臉，那是（）吧？

（），那是（）吧？

春姑娘請我們來練習2個生字，她想看看咱們班哪些孩子寫的字是最漂亮的。

1、看老師范寫，仔細觀察，說發現。

2、擺好姿勢，認真書寫。

悄悄地，悄悄地，春姑娘已經來到我們身邊。讓我們大家行動起來，做春天的小使者，把春的消息傳遞，把春的種子播灑！

1、收集描寫春天的詞句、古詩。

2、唱唱有關春天的歌曲。

3、畫一幅春天的畫。

4、種植一種自己喜歡的植物。

小草　眉毛

野花找春天眼睛

嫩芽　音符

溪水　琴聲

……

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇三

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

1、生字卡片。

2、板畫。

3、學生寫的描寫春天的作文。

4、鋼琴曲《童年的回憶》。

一、課題教學。

1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

二、初讀感知。

1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？你發現了什么？

三、精讀課文。

1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

2、教學4~7自然段。

（1）指名讀（4句中任意一句，結合板畫、生字教學）

a、讀了這句話，你有什么感受嗎？

b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

c、你有什么想說的嗎？

d、指導朗讀。

（2）小組合作學習其他三句。

a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？

b、小組匯報。（結合板畫、生字教學）

c、看著板書指導朗讀。

d、試著背一背。

（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

3、學習第8自然段。

（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。

（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？

（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

4、小結，改課題。

春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）

四、課外延伸。

孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）

五、總結。

同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇四

教材分析及設計理念：

尋找春天的足跡，是人教版課程標準教材第十冊“積累運用一”中的口語交際和習作內容。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語表達能力和寫作水平。為了確保這次訓練能收到良好的效果。第一單元教材所選編的課文《燕子》，從不同的角度反映了“春天”的特點。這些內容為學生進行本次訓練，打下了良好的基礎。

教學目標

1.了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，把你看到的說一說、畫一畫、演一演等形式表現出來，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

2.留心觀察春天，說說從哪些地方看到春天來了。

3.培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

4.通過口語交際的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時規范語言。

課前準備

1.關于春天的多媒體課件二組。

2.燕子、小蜜蜂、小鴨子、小魚、桃花、梨花、迎春花、春耕、播種、孩子們春游、放風箏等圖片。

3.一組輕音樂。

4.學生準備關于春天的圖片、手抄報、小制作和實物。

教學重點：孩子們通過視覺和聽覺，課件和圖片感悟春天的特點。

教學難點：教師適時指導，讓孩子們通過不同的途徑把感悟到春天的特點，用語言恰如其分的表達出來。

教學時間：一課時

教學流程：

一、日積月累，激趣引入

1.師：同學們，春姑娘已經來到我們身邊。誰能說出一些關于春天的詞語呢？

師生交流。（學生代表板書）

2.師：春天如此美好，古代詩人是怎樣描述的哪？誰能說一說。學生交流，選幾名學生代表板書。

3.談話、揭題：

師： 瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！（出示圖片）讓我們一起加入他們的行列吧！找春天（板書） 出示課件《春天在哪里》，導入課題。

二、尋找春天

師生邊看邊唱《春天在哪里》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生陶醉在大自然的懷抱中，感受春的氣息。

師：同學們，你們通過歌聲和畫面，知道春天在哪里嗎？

學生交流。

師：正如同學們所說的那樣，春天在我們眼里，在我們心里……遍布每個角落，春天無處不在。

三、自主交流，感悟春天

（一）師：同學們，在《春天在哪里》這個課件里，你看到了怎樣的畫面？誰能用自己的話說一說呢。

學生交流。

（二）討論交流。

師：同學們選擇你最熟悉、最感興趣的內容小組討論交流。

1.植物：（出示討論的問題）

（1）小樹在春天有什么變化？小草、柳樹哪？桃花、杏花、梨花等許多花……

a.學生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學生代表在班里交流，其他同學可以就此話題進行補充。（教師在學生發言時及時出示相關圖片，讓學生再次觀察，更深刻感悟春天的特點。）

b.師：出示油菜花圖片，讓學生討論、交流油菜花和迎春花的異同，讓學生達到說的目的。

c.師：出示桃花、梨花、迎春花遠景圖，引導學生從顏色上感悟春天的特點。

（2）我們的校園春天有什么變化？學生說一說。

（3）我們最熟悉的教室每年春天搞什么活動？有什么變化？讓學生暢所欲言。

小結：百花盛開的春天令人陶醉，我們身邊的動物們春天發生了那些變化哪？（出示同學們熟悉、喜歡的動物）

2.動物：

出示的問題：燕子、布谷鳥……小蝌蚪、魚……蝴蝶、勤勞的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，烏龜、蝸牛、熊……春天怎樣活動？蠶卵里鉆出了蠶姑娘、同時害蟲也出來活動了。

a.學生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學生代表發言，其他同學可以就此話題進行補充。（教師在學生發言時及時出示相關圖片，及時引導讓學生再次觀察，更深刻感悟春天的特點，達到口語交際的目的。）

b.師：出示燕子圖片，回憶作家鄭振鐸筆下的燕子，學生一起背誦《燕子》片段：一身烏黑光亮的羽毛，……

師：今天，我帶來了我喜歡的小動物——伶俐可愛的小燕子，同學們看看喜歡嗎？

c.出示《燕子》課件

d.師：同學們，我們通過聽《燕子》的歌曲、看燕子、回憶作家筆下的燕子，誰對燕子有了新的認識？在班里交流一下。

3.氣候：

師：春天的氣候呢？春天天氣……，初春一會冷、一會熱，春雨怎樣……“春雨貴如油” 它對農作物……

4.人：

師：春天里的人哪？人們的穿著有什么變化？有什么不同？農民伯伯呢？

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡覺、懶洋洋的……??? 俗語：春困，秋乏……

四、自主探究，感悟春天

1.讓孩子們自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識、感悟。

（1）引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的？

師：小朋友，冬爺爺已經捋著白胡子笑瞇瞇地走了，春姑娘邁著輕快的步子、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！

（2）演一演，學生選擇自己最喜歡的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景，春風、春雨……

（3）說一說，春天里的故事。

引導學生說說有關春天的故事。（可以說說發生在春天里有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節，也可以說說自己的想法。）

a.師：春天里我們可以做哪些事哪？生思考、討論、交流。

我們放風箏，在樹林里捉迷藏，捉金龜……

b.師：清明節是什么時候？（4月5日）這一天我們要干什么？

踏青、掃墓（給長輩、親戚），除了給長輩掃墓，那天有許多人給革命先烈掃墓……

c.師：春天除了清明節，還有——（植樹節）每年的植樹節是什么時候呢？我們怎樣植樹、種花的哪？

2.創造想象，描繪春天。

（1）師：春姑娘這么美，同學們用歌聲歌頌她，用舞蹈贊美她。哪位同學課下畫了春天的美麗景色，展示給同學們，并說說畫的內容。

（2）展示手抄報。

師：向伙伴展示自己課下辦的手抄報，展示時要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫？如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。評出“繪畫能手”。

學生代表展示、交流。

（3）師：同學們，把我們的畫、手抄報和小制作收集起來，存放在展示臺上。供課下學習，交流。

五、未來小作家

明確寫作要求，進行小練筆。

師：歌聲讓我們聽到了春天，圖畫讓我們看到了春天，手讓我們觸摸到了春天。 剛才我們一起找到了許多春天里有特色的景物，我相信還有許多同學想說，不如我們就把自己的新發現、新的體驗寫下來好吧？

1.出示寫作要求。

師：誰來說說，你是怎樣理解題目要求的，哪些是關鍵詞。 （看---仔細觀察 ，想---體驗、感受， 寫---通順、具體）

學生齊讀，集體交流，教師點撥。

2.師：下面就請同學們根據要求，結合我們的討論，挑選你最感興趣的一個方面去寫寫春天的新變化，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

3.學生小練筆，老師巡視指導。（播放柔和的音樂）

4.寫完的同學反復讀一讀，進行修改

5.集體評議。組織學生評議，教師點撥，享受成功的喜悅。

鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互討論，相互交流和欣賞。教師及時點撥。

六、回顧小結，增強感受。

1.師：我真高興。這節課，我們既聽到了動聽的歌兒，感人的故事，又看到了漂亮的圖畫。這都是春姑娘送給我們最好的禮物。

2.老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

七、作業：下節課完成我們的作文。

（提示：同學們，可以按照不同的角度，選幾個方面，構成文章的主要部分。寫上開頭和結尾，不是一篇很好的文章嗎?可是，千萬要注意，不要面面俱到呦。）

八、課外鏈接

（1）請創意組的同學合作辦一期手抄報，展示春姑娘的絢麗。

（2）請演藝組的同學表演春天的詩歌、歌曲……歌唱春天。

（3）請搜集組的同學制作一本春天的畫冊，配上詩句、課文和圖片

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇五

可以組成的詞：野花　嫩芽　柳樹　桃枝　桃花　柳枝　野花　花草

讓學生進一步了解春天的各種信息，培養學生對大自然喜愛的感情。

1、找一找春天在哪里。

2、討論春天里萬事萬物的變化。

3、唱一唱、說一說、畫一畫春天的美麗。

4、做一做干花標本。

5、擺一擺，將做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌貼在公園中合適的位置上。

6、采集春季田野中的野花。連同莖葉一起采集，把莖泡在水瓶里，放在室內觀察。

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇六

一、看──激情入境

首先，引趣揭題，創設情境，假想旅行，將學生帶入特定畫面中，初步體會春天的美。

其次，指導看圖，引導學生由上至下、從遠到近的順序觀察圖上有哪些景物，了解它們相互的聯系。啟發想象，訓練說話，初知春天的一些特征。

最后，學生再次感受畫面，教師配樂描述：“在春天明朗的日子里，碧藍的天空下盛開著粉紅色的桃花，小鳥在快樂地飛來飛去。地上是綠色的小草，一片綠油油的美麗景象。孩子們在草地上奔跑著，他們高興地說：“春天來了，春天真是太美了！”

通過上述條理性的觀察，創造性的想象，繪聲繪色的描述，使學生陶醉于絢麗多彩的春景之中。

二、讀──弄懂課文

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課可采用多種方法指導朗讀。

1、聽讀：

學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2、自讀：

自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

⑴　借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

⑵　讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

⑶　讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。

3、細讀：

所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時教師可問：哪些詞應該重讀？為什么？這兩段應帶著什么樣的感情去讀？使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。

課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4、賽讀：

經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，可再進行背誦的練習。

三、說──訓練能力

“說”這個環節可貫穿在整個課堂教學中。在看圖時，讓學生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時，可結合課文讓學生比較課文中的句子有什么不同，在句子的比較中使學生認識到說話要說得具體生動。課文結束后，可問：除文中所說春天的特點，你還從哪些地方知道春天來了？引導學生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識來回答，既擴展了學生的知識面，又培養了他們的語言表達能力。

四、寫──課堂練筆

學完本課，可讓學生模仿課文語句，以《找春天》為題，寫春天的特征；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現象表明春天已經來到。使學生通過學習課文，課堂練筆，把語言文字訓練落到實處。

五、畫──寓教于樂

繪畫，是低年級兒童喜聞樂見的一種活動。讓學生將課文內容及想法通過“畫”的形式表現出來，鼓勵大膽想象，使其在輕松愉快中獲取知識。如，教完《找春天》后，我問：“春天除了有碧藍的天空，粉紅的桃花，綠色的小草，還有什么變化？”接著讓學生動手畫出心目中的春天。這樣使學生興趣濃厚，積極性很高，而且會畫面色彩絢麗，內容豐富，真實體現出學生對秋天的認識和對大自然的熱愛。

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇七

【教學目標】

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

【教學流程】

第一課時

一、導入

1、談話導入：

輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲導入：

（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

二、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法：

看實物猜字──躲、符、鵲

畫圖認字──嫩

做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：

⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

⑶春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

指名讀──范讀──感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點：

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：

你發現了什么？

2、學生互相提醒需要注意的地方：

“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。

六、作業

讓父母當評委，練習朗讀課文。

第二課時

一、復習

1、字詞：

學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：

把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段：

思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：

引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？

齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、背誦

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇八

教學目標：

(一)知識與技能

1.本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en不是un)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)過程與方法

1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內容。

2、培養學生小組合作的能力，提高學生的合作意識和自主學習的能力。

(三)情感、態度與價值觀

理解描寫春天景物的語句，懂得要與大自然和諧相處，激發熱愛大自然的情感，增強保護環境的意識。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、童謠導入，激發興趣

同學們，在音樂課上，音樂老師教你們唱過一些很好聽的歌曲，其中包括這一首歡快的歌謠《春天在哪里》，有哪位同學愿意把它唱出來?

同學們唱得真好聽!歌詞中描寫的春天是在哪里的呢?(指名同學回答)

(板書課題《找春天》)

二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意

同學們，現在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。

1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢?

2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢?

3、小朋友在哪些事物身上找到了春天?

三、細讀課文，深刻理解

1、小組合作解決第一小題

(先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題)

現在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然后各小組派一個代表匯報討論的結果。

(根據各小組討論的結果總結答案：急切、激動的心情)

現在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來?

(先指名個別同學讀，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較，目的是要學生有感情地進行朗讀，體會課文中小孩子欣喜的心情)

2、師生共同解決第二小題

同學們，現在老師朗讀第四至第七自然段，你們一邊聽老師讀一邊思考第二個問題，究竟小朋友找到的春天是什么樣子的呢?

(有感情地朗讀第四至第七自然段)

(指名同學回答第二個問題，根據他們的回答板書)

同學們真聰明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀?(此問題的提出目的使學生開始對春天產生熱愛的感情)

既然大家都認為春天美麗，那現在我們一起有感情地朗讀這四個自然段，透過我們優美的朗讀去展示春天的美。

(老師和學生一起有感情地朗讀第四至第七自然段)

3、解決第三個問題

現在同學們自由朗讀最后一段，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來。

(學生自由朗讀課文)

課文中的小朋友找到春天了嗎?他們在哪里找到了春天?(指名回答)

除了柳枝、風箏、鳥兒和花兒，想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢?(此問題在于引導學生充分發揮他們的想象力，拓展他們的思維)

(指名同學回答)

那現在同學們再想想，那幾個小朋友經過仔細的尋找終于找到了春天，此刻他們的心情該是怎樣的呢?

(指名同學回答)

不錯，他們的心情是高興的、開心的，那現在誰可以有感情地朗讀這一段，把這種欣喜的心情讀出來?

(先指名讀，然后分男女讀，最后全班齊讀)

四、通讀全文，向情感、態度與價值觀的教學目標進發

1、有感情地朗讀全文

現在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來。

(全班有感情地朗讀全文)

2、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環境

既然春天這么美麗，小草、野花、樹木它們又那么可愛，那我們平時應該怎樣去對待它們呢?

五、作業園地

1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。

2、同學們，你最喜歡哪個季節?如果你去尋找你最喜歡的那個季節，你會去哪里尋找呢?你尋找到什么了呢?請把你尋找到的寫下來。

板書設計：

看到了小草、野花、樹木

聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲

聞到了花香

第二課時

一、復習檢查

認讀生字并口頭組詞。

(小黑板出示生字)

二、寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字;除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。

指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

三、朗讀感悟

朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

2.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

四、鞏固練習

1.詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2.找找說說，看誰組詞多。

(1)做課后“找找說說”的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 認真

躲藏 躲躲藏藏

3.讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4.寫一兩句贊美春天的句子。

五、實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇九

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：

在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。

教學難點：

能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

教具準備：

生字詞卡片；課件。

教學過程：

一、導入新課

談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3） 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、 輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練： 遮遮掩掩 躲躲藏藏

五、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。

4、學生交流評價，互相打等級。

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇十

一 教學目標：

1和學生一起積累關于春天的四字詞語，復習運用本課生詞。

2學習感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進行語言訓練，提高發展學生語言表達能力和想像能力，并指導學生背誦課文。

3學習文章的寫法，用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

二教學重點：學習感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進行語言訓練，提高發展學生語言表達能力和想像能力，并指導學生背誦課文。

三教學難點：學習文章的寫法，用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

四教學過程：

（一）課前游戲：

1上課前我們來做個小游戲：看一看誰的語言最美，想象最豐富。

這個詞大家一定都認識，（板書：“春天”）看到這個它你會想起哪些關于春天的詞語？老師把你們說的和我想到的詞語推薦給大家，請你自己讀一讀，記一記吧。

2這么美的春天總讓我們充滿想象，你認為春天像什么呢？（樂曲，詩歌，圖畫，姑娘，青年，孩子……）

3在這有趣的游戲中我發現咱們班的同學語言那么美，想象力那么豐富，相信這節課我們都會有不小的收獲。休息一會兒準備上課。靜息

（二）導入：

1剛才你們生動的語言，豐富的想象，一下子讓我們感受到春天的無限風采。春天在哪呢？今天就讓我們一起去尋找春天。師生板書——找（春天）指導“找”提手旁，要和“我”區分開。齊讀課題

2口述目標：

通過這節課的學習，我們將在讀與背之中感受春天的美好，同時學習文章的寫法，用我們手中的筆描繪我們所熱愛的春天。

（三）復習字詞，讀文：

1識字：我們已經讀過了課文，相信這些詞語大家一定不陌生。

出示詞語： 柳枝? 嫩芽? 喜鵲? 杜鵑? 音符? 害羞?? 尋找?? 探頭? 觸摸?? 田野? 遮遮掩掩? 躲躲藏藏 丁丁冬冬

（1）齊讀。

（2）你在能在哪個詞中找到春天？能用它來說句話嗎？（你準備用哪個詞語來說句話？）

2讀文：詞語會讀也會用真了不起，讀書能達到正確流利嗎？誰愿意來讀一讀？其他同學做好評價的準備（指名讀，評價，糾字正音）

（四）感受春天：

1了解春天的害羞：

看來同學們讀書達到了正確流利，就讓我們走進課文尋找春天。

（1）在上課前老師就發現同學們對春天充滿了想象，在作者眼中春天像什么呢？請大家快速瀏覽課文。

出示：春天像個害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊找啊。

（2）指導朗讀：自己讀這句話，看看你能從哪些詞語中發現春姑娘的害羞？（害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仔細，找啊找指名讀齊讀）

2我們仔細地找啊找，哪些景物又讓我們體會到了春姑娘的害羞？請你自己讀讀4—7小節

小草：板書草

生談體會：我從“小草探出頭”發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

師：這剛露頭的小草什么樣？（嫩嫩的，綠綠的，細細的，軟軟的多么像春天的—眉毛）你能讀一讀嗎？（指名讀）寒冷的冬天剛剛過去，你就在路邊發現了幾叢小草，此時你的心情怎樣？（指名背）

野花：板書花

生：我從“早開的野花一朵兩朵” 發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

師：寒冬剛盡，這一兩朵早開的野花顯得格外耀眼，在我的贊嘆中，她不好意思了誰還想讀？（指名） 如果這野花是春天的眼睛，那么在顧盼之間它會流露出哪些色彩呢？多么美的眼睛。（指名，指名）

嫩芽：板書樹

生：我從“點點嫩芽” 中發現了春姑娘的害羞因為……（指名讀）

師：這嫩芽像音符嗎？（指名讀）如果這嫩芽像音符，那么什么又像這音符下面的譜線呢？這枝與芽譜寫的是怎樣的樂曲呢？（誰能讀出這歡快的樂曲？指名）

小溪：板書水

生：我從“丁丁冬冬” 中發現了春姑娘的害羞，因為……（指名讀）就讓我們一起來聽一聽這春姑娘的琴聲吧（課件：聽水聲）這丁冬的琴聲彈奏的是一首什么歌？你能給它起個名字嗎？（指名讀，齊讀）

（2）指導朗讀3—7小節：早春時節，沉睡的大地剛剛醒來，春天的景象還不明顯，所以作者說它像個—害羞的小姑娘。誰能勇敢地站起來給大家讀一讀3—7小節。（指名）

（3）看圖指導背誦：出示插圖，這幅圖中就隱藏著這個害羞的春姑娘，有沒有同學能不看書來介紹一下她。

（4）春姑娘雖然有些害羞，但善于觀察的我們在生活中一定早就找到了她的身影。你能用這個句式說一說你的發現嗎？出示填空：

（???????????? ）那是她的（??????????? ）吧？

3感受春天的快樂，活潑，美麗，無處不在：

從你們的語言中，我發現隨著時間的變化，春姑娘像我們一樣漸漸長大了，現在的她發生了怎樣的變化呢？請你自由讀第8小節。

快樂：在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑。聽著她的叫聲與笑聲你發現春姑娘的心情怎么樣？（指名讀，板書鳥）

勇敢，淘氣：在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。膽子太大了，也讓我發現她越來越淘氣了(找個淘氣的孩子讀一讀)板書風

無處不在：我們發現春天無處不在：只要我們睜開眼睛我們就會發現（?????? ），只要我們側耳傾聽就能聽見（????? ），只要我們深深吸氣就能聞到（????????? ），只要我們伸出雙手就能觸摸（????????? ）

指導朗讀，你喜歡這個時候得春天嗎？就讓我們把她記下來吧（指我背前半句，你接后半句，師生接背—齊背）

4再次尋找春天：

我們：

春天隨著（指板書：花，草，水，樹，再板書鳥，花風）這些景物的變化，來到了我們身邊，我們又發生了哪些變化？（板書：我們）指名讀第2小節。

（衣著，行為，心情）多么讓人興奮得春天呀，讓我們齊背第2小節背出我們的感受。（齊背）

5中心句：春天讓一切都變了樣，我們也成了春的使者。讓我們為春天的到來齊聲歡呼吧。（出示課件齊讀）

（五）總結寫法，仿寫春天，出示課件：

（1）多么美好的春天呀！讓我們看著大屏幕再次走進春天，請你欣賞圖片的同時認真傾聽看看老師眼中的春天是什么樣的。簡介:

春天象個剛落地的娃娃，早開的桃花染紅了他天真的笑臉，野花點綴著他濃密的短發，山泉沖洗著他胖乎乎的小腳丫，枝頭的嫩芽伸出綠色的手掌來歡迎他，牽牛花和鈴蘭花為他奏響歡快的樂曲。一望無際的田野為他翻騰起金色的浪花。我們沖出家門，放飛風箏和他一起盡情玩耍。這所有的一切就構成了春天的圖畫……

（2）寫法指導：這絢麗多彩的春天在作者筆下，變成了一個花枝招展的（小姑娘），在老師的口中成了生機勃勃的（小娃娃），這就是一種把景物當作人來寫的方法，你們眼中的春天一定各不相同，如果你能學會使用這種方法來描繪你觀察到的春天你的文章會同樣精彩。

（3）出示寫話提示—指名讀—出示詞匯—寫話—指名讀

（六）總結：從你們的文章中我發現，在作者的帶領下，美麗春天走入了我們的課堂，也走入了我們的心里。如果我們把人生分為四季，那么童年時光正值人生的春天，讓我們珍惜這美好的春光在以后的學習過程中不斷積累，不斷吸收新的寫話方法，不斷提高語言表達水平。

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇十一

【教學目標】

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節教師活動同學活動

激趣導入

初讀

識字

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

2、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，并可交流怎么記。

2、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

3、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

4、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽?

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標“讀讀背背”)

7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢!1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

2、一生讀。

3、⑴聽出了欣喜的感覺;⑵聽出了他對春天的喜愛…

4、同學紛紛站起讀。

5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……

6、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎?

指導

寫字

1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫“溪”)重點強調右下是“大”。(范寫“解”)重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。1、準備好紙和筆。

2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個局部組成的……

3、每個字寫兩遍。

發現

擴展

1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎?

2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后交流展示。

1、⑴發現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇十二

第二課時

〖教學目標〗在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。

〖教具準備〗春天畫面的圖片。

〖教學重點〗在體驗課文的同時有自己對于美的理解。

〖教學理念〗擺脫傳統束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統意義上的美，只要有自己的觀點就行。

〖教學過程〗

一、導入語

上節課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎？

二、進入課文

1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。

（可以默讀，也可以讀出聲）

2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

3、小組一起來比賽讀自然段。

4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。

三、拓展課文

1、模仿課文中的句式說出更多的關于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節的景色。（老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天……）還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。

2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關于春天的歌曲，總之，根據自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。

四、布置作業

同學們在學習了《找春天》這節課后，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結一下，最好是小組合作討論一下。

【教學反思】

本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在于學生主體性的發揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上才可以歸納出很好的方法。

在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現實生活建立一定的聯系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學生認知水平的問題，讓問題具有啟發性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創新的年代，就要培養小學生的獨立和創新思維，打破傳統的觀念，用自己的方法去演繹美麗。最后讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現。而且我們對于學生沒有嚴格標準上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業則體現了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的小學生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇十三

課前透視:

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃,絢麗多姿的春景圖.從探頭的小草,早開的野花,解凍的小溪,飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞,活潑的身姿.文章圖文并茂,語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情.

孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句.課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內心感受.課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感,積累語言.課后擴展知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感.

教學目標:

1, 會認"羞"等9個生字,會寫"脫"等9個字.

2, 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感.

3,體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣.

教學重點:識記生字,積累詞語,感悟讀文.

信息資料:

教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》.

學生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料.

課時安排:兩課時.

第一課時

一,課題教學.

1,盼望著,盼望著,春的腳步近了.讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說描寫春天的詞語.)

2,是的,春來了,春來了,他像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢 讓我們一塊去找春天吧!(板書:找.完整課題)

自讀

1,春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息.遇到不認識的字,借助拼音讀一讀.

2, 同學們感受到春天的氣息了嗎 再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么 (學生在文中圈一圈,劃一劃)

3, 你找到什么 發現了什么 學生暢談收獲.

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發現,暢談收獲,使學生體驗到"發現學習"的快樂.】

識字

1, 指名讀課文,師生共同正音.

2, 教師出示生字詞,學生交流識字方法.

看實物猜字——躲,符,鵲;畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞,遮,掩,探,觸

謎語,順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3, 同桌檢查讀句子,互相評價打等級.

(1) 春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.

(2) 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧

(3) 春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她.

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作,繪畫,語言情境等方式加強漢字與事物的聯系,提高了自主識字的質量.】

朗讀

1, 快速讀文,思考:"我們幾個孩子"是懷著怎樣的心情找到春天的 指名讀——范讀——感悟讀.

(重點抓住"脫掉"等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶"!"的句子.)

2, 輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解"害羞",并說說句子中哪些詞寫出了春天"害羞"的特點.

教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗,了解初春的特點,體會課題中的"找"字,初步感受發現的樂趣.】

寫字

指導寫"脫,凍,溪,棉,探,搖"六個字.

1,讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什么 (學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)

2,學生互相提醒需要注意的地方:"凍"不要寫成"凍".

教師根據學生書寫實際,重點指導"溪"和"搖".

3,學生練寫,力求把字寫規范,美觀.教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星.

4,學生交流評價,互相打等級.

作業

1.讓父母當評委,練習朗讀課文.

2.向父母介紹今天學會了哪些字,有什么發現.

【發揮家庭教育力量,培養學生良好的學習習慣.】

第二課時

復習

1,字詞:學生自愿展示自己學會的詞語.

2,讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽.

【自愿展示學習收獲,充分發揮自主性,讓學生真正成為學習的主人.】

朗讀

1,自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的

2,引導學生進行問答式的句式訓練:

例: 問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛.

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓練.

3,采用多種方式感悟讀文:引讀,競賽讀,表演讀等.

4)第8自然段

我們繼續去找春天,她還會在哪里呢

朗讀第3句."她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,杜鵑嘴里叫,在桃花,杏花枝頭笑……"

由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家.

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風.

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春.

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶.

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎

(3)文中用了女字旁的"她",你體會到了什么

(4)讀了段話,你感受到了什么 (春是一個調皮的孩子,是一個可愛的娃娃,是一個美麗的姑娘)

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦,看圖背誦,想象情境背誦.)

【此環節融聽,想,品,背于一體,使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面,立體的審美和積累.】

拓展

"我眼中的春天"擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一.

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美.

說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天.

寫春天:寫出自己在春天里的發現.

畫春天:把看到的,想到的春天畫出來.

演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞.

【充分尊重學生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平臺,在豐富多彩的"尋春,贊春"活動中讓學生進一步感受春天的美好,體驗發現的快樂,真正體現語文課程的綜合性和實踐性.】

寫字

1,學寫"野,躲,解"三個字.引導學生發現這三個字左右一樣寬.重點強調"身"字做偏旁時的變化.

2,學生仿寫,體會字體的美觀,規范.

伴教錦囊

閱讀在線: 朱自清的《春》(節選)

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的.坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏.風輕悄悄的,草綿軟軟的.

桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒.紅的像火,粉的像霞,白的像雪.花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒,杏兒,梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去.野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.

這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,只要大家用心去觀察,就會發現美好的事物就在我們身邊.

原始教案

1,《找春天》教案

課前透視:

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃,絢麗多姿的春景圖.從探頭的小草,早開的野花,解凍的小溪,飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞,活潑的身姿.文章圖文并茂,語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情.

孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句.課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內心感受.課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感,積累語言.課后擴展知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感.

教學目標:

1, 會認"羞"等9個生字,會寫"脫"等9個字.

2, 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感.

3,體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣.

教學重點:識記生字,積累詞語,感悟讀文.

信息資料:

教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》.

學生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料.

課時安排:兩課時.

第一課時

切入舉偶

一,調動積累,激趣揭題

1,播放歌曲《春天在哪里》.隨機板書:春天.

隨著樂曲,師生回顧積累的有關春天的詞句.

2,揭示課題:找春天.

師:春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天.

自讀

1,春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息.遇到不認識的字,借助拼音讀一讀.

2, 同學們感受到春天的氣息了嗎 再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么 (學生在文中圈一圈,劃一劃)

3, 你找到什么 發現了什么 學生暢談收獲.

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發現,暢談收獲,使學生體驗到"發現學習"的快樂.】

識字

1, 指名讀課文,師生共同正音.

2, 教師出示生字詞,學生交流識字方法.

看實物猜字——躲,符,鵲;畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞,遮,掩,探,觸

謎語,順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3, 同桌檢查讀句子,互相評價打等級.

(1) 春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.

(2) 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧

(3) 春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她.

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作,繪畫,語言情境等方式加強漢字與事物的聯系,提高了自主識字的質量.】

朗讀

1, 快速讀文,思考:"我們幾個孩子"是懷著怎樣的心情找到春天的 指名讀——范讀——感悟讀.

(重點抓住"脫掉"等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶"!"的句子.)

2, 輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解"害羞",并說說句子中哪些詞寫出了春天"害羞"的特點.

教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗,了解初春的特點,體會課題中的"找"字,初步感受發現的樂趣.】

寫字

指導寫"脫,凍,溪,棉,探,搖"六個字.

1,讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什么 (學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)

2,學生互相提醒需要注意的地方:"凍"不要寫成"凍".

教師根據學生書寫實際,重點指導"溪"和"搖".

3,學生練寫,力求把字寫規范,美觀.教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星.

4,學生交流評價,互相打等級.

作業

1.讓父母當評委,練習朗讀課文.

2.向父母介紹今天學會了哪些字,有什么發現.

【發揮家庭教育力量,培養學生良好的學習習慣.】

第二課時

復習

1,字詞:學生自愿展示自己學會的詞語.

2,讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽.

【自愿展示學習收獲,充分發揮自主性,讓學生真正成為學習的主人.】

朗讀

1,自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的

2,引導學生進行問答式的句式訓練:

例: 問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛.

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓練.

3,采用多種方式感悟讀文:引讀,競賽讀,表演讀等.

4)第8自然段

我們繼續去找春天,她還會在哪里呢

朗讀第3句."她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲,杜鵑嘴里叫,在桃花,杏花枝頭笑……"

由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家.

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風.

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春.

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶.

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受.

【多種形式感悟讀文,利于培養語感,陶冶情操.拓展課外學習資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性.】

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦,看圖背誦,想象情境背誦.)

【此環節融聽,想,品,背于一體,使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面,立體的審美和積累.】

拓展

"我眼中的春天"擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一.

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美.

說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天.

寫春天:寫出自己在春天里的發現.

畫春天:把看到的,想到的春天畫出來.

演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞.

【充分尊重學生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平臺,在豐富多彩的"尋春,贊春"活動中讓學生進一步感受春天的美好,體驗發現的快樂,真正體現語文課程的綜合性和實踐性.】

寫字

1,學寫"野,躲,解"三個字.引導學生發現這三個字左右一樣寬.重點強調"身"字做偏旁時的變化.

2,學生仿寫,體會字體的美觀,規范.

《找春天》的教案 找春天教學設計方案篇十四

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

1、音樂磁帶《找春天》。

2、春天美景的錄像。

3、生字教學的課件。

小朋友，一年有哪四個季節？

春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？

春天，我們一起來學學找春天的課文吧。

小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。

出示生字卡片，多種形式讀。

1、自讀課文，把課文讀通順：

（自由讀──抽查讀）

2、邊讀邊想，提出不懂的問題：

啟發思考，自己解決。

通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

學生之間互相解決。

老師解答。

3、精讀感悟，合作學習：

讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？

寫下在課文中找到的春天。

匯報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。

我們看到了春天的什么？

我們聽到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

我們（　）了春天的什么？

1、看錄像，說說你在春天還有哪些新發現？

2、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發現。

1、用卡片檢查學生的識字情況。

2、同桌互相檢查。

說說對春天又有什么新發現？告訴大家。

現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

1、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。

2、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。

3、有感情朗讀課文。

1、生字課件，說說自己有什么困難。

2、重點知道：

溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

凍：兩點水不要寫成三點水。

野：右邊容易多一撇。

躲：“身”字旁“，第6、7”筆右邊不出頭。

3、學生練寫，老師輔導。

自主積累好詞好句。

完成“找找說說”練習。

畫春天。

這篇課文重在欣賞，讓學生再課前搜集春天的圖片，有關春天的詩歌、散文并吟誦，使他們更能感受文本的語言美和意境美，讓學生自己體會欣賞并感情朗讀，積累優美的詞句，感受大自然的美妙，激發熱愛大自然的情感。在生字教學上注意把握首次下筆，強調“躲”字的“身”字旁、“野”字的右邊不要多一撇。