作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇一

1,引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)瀑布雄偉壯麗的畫(huà)而,獲得美的熏陶,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情.

2,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏,韻律理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思.背誦課文.

3,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的順序觀察事物的方法.

4,本課要求會(huì)認(rèn)的字有:疊 喻 屏;要求會(huì)寫(xiě)的字有:瀑 疊 涌 灘 喻 襯 屏;要求掌握的詞語(yǔ)有:瀑布,疊疊的,涌上,岸灘,比喻,襯著.

教學(xué)策略學(xué)生自讀,自悟,理解詩(shī)句的含義.營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂.

教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思,感受瀑布的壯麗.

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,揭示課題

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)瀑布 誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下瀑布 這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的一首詩(shī)——瀑布.(板書(shū)課題:瀑布)

二,初步感知

1,大家自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2,附課前預(yù)習(xí)提綱,把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流.

①借助拼音把課文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫(huà)出來(lái),多讀幾遍.

②借助拼音讀準(zhǔn)生詞,利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞.

3,找出不懂的詞句,畫(huà)上" ".

三,教師檢查預(yù)習(xí)情況

1,檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況.

2,理解詞語(yǔ).

3,檢查讀書(shū)情況.

①這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié) 分小節(jié)讀.

②指名讀全文,思考:這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么 作者是按什么順序觀察的

四,布置作業(yè)

1,熟讀課文

2,課下收集瀑布的圖片,文字資料.

第二課時(shí)

一,激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

1,孩子們,你們知道嗎 大自然就像一位神奇的魔術(shù)師,它造就了變幻莫測(cè)的廬山云霧,水平如鏡的西湖,還讓我們擁有了如詩(shī)如畫(huà)的瀑布.

2,這節(jié)課,讓我們跟隨葉圣陶爺爺,走進(jìn)瀑布,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美吧!(板書(shū):瀑布)

二,初讀課文,整體感知.

1,學(xué)生自由讀這首詩(shī),思考:瀑布給你留下怎樣的印象呢

2,學(xué)生默讀課文,思考:文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢 (板書(shū):聲音 樣子)

三,精讀感悟,情感誦讀.

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩(shī)

1,詩(shī)中哪一小節(jié)描繪了瀑布的聲音

2,指名讀第一小節(jié)詩(shī),其他學(xué)生思考:這是一種什么樣的聲音 從哪兒感受到的

3,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)體會(huì)瀑布聲音的雄偉.

①"還沒(méi)看見(jiàn)瀑布,先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音."還沒(méi)到瀑布跟前,就已經(jīng)聽(tīng)到了它的聲音,說(shuō)明瀑布的聲音一定很響.

②"好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林." 讓學(xué)生模擬疊疊的浪涌上岸灘以及陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林的聲音.引導(dǎo)學(xué)生讀出瀑布聲音的雄偉.(隨機(jī)播放瀑布聲音的錄音)

4,葉圣陶爺爺把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林,你還能把瀑布的聲音想象成什么 (發(fā)散學(xué)生思維)

(二)學(xué)生自學(xué)二,三小節(jié)詩(shī).

過(guò)渡:剛才,我們未見(jiàn)其形,已聞其聲了.如果讓我們親眼目睹,那又會(huì)是一番怎樣的景象呢 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二,三小節(jié)詩(shī).

1,出示自學(xué)提示

●自由讀一讀二,三小節(jié)詩(shī),你看到的瀑布是什么樣的 用"___"劃出來(lái).

●和同位交流一下你的感受.

●美美地讀一讀.

2,學(xué)生自學(xué),遇到困難同位之間討論.教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),深入到學(xué)生中間去討論.

3,學(xué)生匯報(bào)

①"千丈青山襯著一道白銀."

"千丈青山"實(shí)際不是指千丈,是形容山高."白銀"是指瀑布.綠色的高山襯著白色的瀑布,對(duì)比鮮明,使瀑布顯得更加壯麗.(板書(shū):白銀)指導(dǎo)學(xué)生讀出瀑布的壯麗.(相機(jī)出示瀑布遠(yuǎn)景圖)

②"一座珍珠的屏"

a,"屏"指比較講究的裝飾品,珍珠的屏說(shuō)明瀑布飛瀉而下時(shí),串串水珠被陽(yáng)光一照,閃著光亮.就像一道珍珠做的屏風(fēng),真是雄偉,壯麗.(板書(shū):屏)

b,你還能把瀑布比作什么 (寫(xiě)法指導(dǎo),為拓展延伸的"寫(xiě)"做鋪墊.)

③"時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵."電腦播放瀑布被風(fēng)吹得如煙,如霧,如塵的的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.

4,"啊!望見(jiàn)了瀑布的全身."引導(dǎo)學(xué)生讀出又驚又喜的感情.

說(shuō)明:學(xué)生匯報(bào)到哪一句,教師就引導(dǎo)理解哪一句,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo).

5,指名有感情地朗讀這兩小節(jié)詩(shī).

6,配樂(lè)齊讀這兩小節(jié)詩(shī).

7,總結(jié):聽(tīng),瀑布的聲音很美,望,瀑布的樣子更美,真是無(wú)處不美.讓我們把這如詩(shī)如畫(huà)的瀑布永遠(yuǎn)留在記憶深處吧!學(xué)生背誦這首詩(shī).

四,讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸.

1,作者用詞的精妙讓我們驚嘆,大自然的神奇美景更令人神往.讓我們走進(jìn)更廣闊自然世界,去領(lǐng)略它迷人的風(fēng)光吧!

電腦出示圖片:露珠 大海 雪 小溪

2,電腦出示四首需補(bǔ)充的小詩(shī).

露 珠

太陽(yáng)還藏著半邊臉,草葉上已有了露珠的身影,永遠(yuǎn)是那么 ,那么 .陽(yáng)光因你更加 ,空氣因你更加 .大海藍(lán)藍(lán)的大海,像 .浪花歡快地涌向岸邊,分明是 .

雪

冬天來(lái)了,雪花漫天飛舞,片片雪花像 ,又像 .大地仿佛成了 .

小 溪

山間,林間,谷間,溪水一路歡歌,你聽(tīng),那聲音,正如又 像 .讓學(xué)生選擇一處自己最喜歡的景物,把描述這處景物的小詩(shī)補(bǔ)充完整.

3,學(xué)生讀自己補(bǔ)充的小詩(shī).

五,板書(shū)設(shè)計(jì)

瀑布

聲音 浪涌 風(fēng)吹……

樣子 白銀 屏

……

煙 霧 塵

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇二

紫藤蘿瀑布

學(xué)習(xí)目標(biāo)：?

1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法；

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累；

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

教育目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋：

朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤(pán)虬臥龍(qiú)????? 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

整體感知：

1、? 聽(tīng)錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?

（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

1）本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么? 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）

3、學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3-7自然段，思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇

到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）

5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花

而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

教師總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

拓展延伸

作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

板書(shū)設(shè)計(jì)?

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布????? 賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜????? 想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長(zhǎng)久????? 悟花——如生命的永恒意義

第二課時(shí)

教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。

合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、? 作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？

2、? 舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、? 從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

4、? 哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。

5、? 本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示？

體驗(yàn)反思

怎樣理解：

1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？

2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

課堂反饋

1、? 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。

2、? 你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

課后記：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生講清楚本文的時(shí)代背景，否則，學(xué)生很難理解文章的思想感情。

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇三

（第一、二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。抓住語(yǔ)言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹(shù)瀑布雄奇壯闊的景象。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、板書(shū)課題：黃果樹(shù)瀑布

2、談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)走一走。

（二）初讀課文

1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

人喧馬嘶?? 喧囂?? 撩過(guò)來(lái)?? 聆聽(tīng)?? 胸膛?? 挾來(lái)? 掩映

訇然作響??? 凝神諦聽(tīng)???

（三）分節(jié)朗讀課文

1、指導(dǎo)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)：

人喧馬嘶?? 喧囂?? 銀雨撒金街?? 山回谷應(yīng)?? 聆聽(tīng)?

訇然作響?? 循著?? 凝神諦聽(tīng)?? 沉醉

（根據(jù)學(xué)生情況，解決語(yǔ)句中不理解的詞）

（四）再讀課文

要求學(xué)生找出自己喜歡的段落練習(xí)朗讀。

（五）指導(dǎo)抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)讀第二自然段

1、指名朗讀

2、讀了這一自然段，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“……，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶……”等句子，體會(huì)瀑布聲音大，氣勢(shì)大。

3、指導(dǎo)感情朗讀

（二）導(dǎo)讀三～四自然段

1、指名朗讀

2、抓住文中“……一匹寬幅白練……千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏……騰空而上，隨風(fēng)飄飛……”等語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄壯的氣勢(shì)。

3、觀看錄像，加深感受。（或教師范讀，再次感受）

4、指導(dǎo)感情朗讀

（三）導(dǎo)讀五～七自然段

1、輕聲朗讀

2、思考：讀了這一部分，你感受到了些什么？哪些語(yǔ)句還讀不懂？

3、開(kāi)展小組討論

4、交流點(diǎn)撥

①引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布的雄壯氣勢(shì)、大自然的勃勃生機(jī)以及瀑布對(duì)游人心情的影響。

②重點(diǎn)理解下面的話：

四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。（說(shuō)說(shuō)“樂(lè)聲奏鳴”、“聲浪”各指什么？“每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力”是說(shuō)什么？）

聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。（體會(huì)黃果樹(shù)瀑布給大自然帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，使游人充滿了活力。）

5、指導(dǎo)感情朗讀

（四）導(dǎo)讀第八自然段

1、指名朗讀

2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。

3、感情朗讀

（五）學(xué)習(xí)第一自然段

在學(xué)生充分感受瀑布的氣勢(shì)后，說(shuō)說(shuō)為什么稱黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作。

（六）作業(yè)

布置學(xué)生課后有感情地練讀課文。

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇四

1，面向?qū)W生： □中學(xué)?? □小學(xué)???????? 2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 初讀課文，了解課文大意。

二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、 自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。? 教養(yǎng)方面：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。教育方面：

1、品讀重點(diǎn)詞句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美的基礎(chǔ)上，感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。3.學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)作方法發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。? ?《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫(xiě)了“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫(xiě)作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對(duì)黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)，重點(diǎn)是要引導(dǎo)通過(guò)誦讀感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)是感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子在文中的表達(dá)作用。

四、??????????? 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；

4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；

5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。???? ??? 說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。

一、啟發(fā)談話，進(jìn)入情境。1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——黃果樹(shù)瀑布。（齊讀課題）2、課文結(jié)尾寫(xiě)道（課件出示文字）:“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。”3、連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都陶醉了，可見(jiàn)這黃果樹(shù)瀑布不同凡響啊！你知道黃果樹(shù)瀑布的什么，讓人沉醉其間，不能自拔呢？（聲響、形態(tài)各具魅力）（板書(shū)：聲響、形態(tài)）現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起去黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)欣賞一番吧！二、感悟聲響，讀出品味。1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲響的句子，用心在字里行間聆聽(tīng)它的聲響。（生默讀）2、你聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）3、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，在不同的位置所聽(tīng)到的聲響也是不同的。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，側(cè)耳傾聽(tīng)，用心去感受這聲響。（播放瀑布漸近漸響的聲音。）【百度搜索】瀑布漸近漸響聲音4、睜開(kāi)眼睛，剛才聽(tīng)到的聲響感覺(jué)如何，誰(shuí)來(lái)用上自己腦中積累的詞語(yǔ)來(lái)形容？（板書(shū)：氣吞山河）5、現(xiàn)在，你對(duì)文中描寫(xiě)瀑布聲響的哪些詞句感受更深了？（隨著學(xué)生回答，課件顯示句子）a、剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。（1）用心傾聽(tīng)，談出感受。——“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”是怎樣一種聲音？給人以輕柔、靈動(dòng)的感覺(jué)，那飄過(guò)來(lái)的聲音要細(xì)細(xì)聽(tīng)才清楚，令前往游玩的人驚喜，快要看到瀑布了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。引讀——?jiǎng)偂瓨?shù)梢。——漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？人喧馬嘶的聲音大嗎？現(xiàn)在這潮水般涌過(guò)來(lái)的瀑布聲都蓋過(guò)了人喧馬嘶，夠大的聲音。文中連用兩個(gè)比喻，把瀑布比作????????????? 和?????? ，從中讓我們體會(huì)到這瀑布聲越來(lái)越響，這響聲由?? 及?? 。（2）采用多種形式，指導(dǎo)朗讀。遠(yuǎn)聽(tīng)輕柔似借微風(fēng)飄來(lái)，近聽(tīng)喧囂像潮水涌過(guò)，黃果樹(shù)瀑布的聲響太美妙了！你能把進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來(lái)嗎？先練練。b、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。——響聲大嗎？何處看出來(lái)？c、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”（1）從一個(gè)“瀉”字中，你看到了這黃果樹(shù)瀑布是怎樣的？三、用心體會(huì)，感悟形態(tài)。1、黃果樹(shù)瀑布?xì)馔躺胶拥穆曧懻鸷橙诵模钊顺磷怼Ｋ男螒B(tài)究竟又有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的句子，會(huì)聯(lián)想的人，應(yīng)該會(huì)從字里行間看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象。（生自由讀）2、剛才讀書(shū)的過(guò)程中，你看到黃果樹(shù)瀑布是什么樣的？（生自由說(shuō)）a、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。（1）又一個(gè)“瀉”字，這瀑布是怎樣瀉下來(lái)的？（2）齊讀。b、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。（1）“銀雨灑金街”是怎樣一種奇景？百聞不如一見(jiàn)，就讓我們跟著攝象機(jī)鏡頭，進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，親眼目睹黃果樹(shù)瀑布靈動(dòng)的模樣？（播放一段黃果樹(shù)瀑布的影片）【百度搜索】黃果樹(shù)瀑布的影片2）現(xiàn)在，誰(shuí)能不看書(shū)，用自己腦海中積累的詞句來(lái)描述一下這“銀雨灑金街”的奇景？5、這境界如夢(mèng)如幻，多美啊！這么美的境界怎能少了音樂(lè)呢？（播放一幅“群瀑圖”伴音樂(lè)）【百度搜索】群瀑圖 聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，讓我們讀好三、四自然段。?1、過(guò)渡：到了這著名的瀑布前，不讓這銀雨去淋一番是遺憾，趕緊，順著石階往下走，來(lái)到黃果樹(shù)瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！讀讀5—7小節(jié)，從作者的感受中尋求自己的感受。找到喜歡的語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，呆會(huì)兒與同學(xué)交流。2、交流感受時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？2、（反復(fù)引讀）我們之所以久久……衣衫，是因?yàn)轳雎?tīng)……。/// 聆聽(tīng)……生機(jī)，所以我們久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。五、加深印象，升華感受。1、（出示最后一段文字）引讀：離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他——此時(shí)此刻的我們——2、跟隨作者去黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你觀賞了黃果樹(shù)瀑布后，想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布？（1）寫(xiě)。（2）交流。3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字）指名讀。讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動(dòng)人的歌嚨譜寫(xiě)了了天地間的雄壯的樂(lè)章……我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現(xiàn)在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！【百度搜索】宋祖英的《瀑布》六、作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)用游覽順序，仿寫(xiě)一處家鄉(xiāng)美景，盡可能的用上文中的好詞好句。板書(shū)設(shè)計(jì)：??聲響——?dú)馔躺胶狱S果樹(shù)瀑布????形態(tài)——寬如白練??? 大自然的杰作！??感受——人瀑相融????????????????????????????????????????????????????????????????? 《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？

首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開(kāi)始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說(shuō)出對(duì)黃果樹(shù)瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì)“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美.

其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)。為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲響、形態(tài)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過(guò)來(lái)、蓋過(guò)了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)”……抓住這些詞句朗讀體會(huì)，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。

第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運(yùn)用齊讀，才能渲染出瀑布的無(wú)比壯美，烘托出大自然的無(wú)限生機(jī)。

學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗(yàn)。

省份：山東省?????????? 學(xué)校：青州市譚坊鎮(zhèn)譚坊小學(xué)???????姓名：陳 瑩?職稱：二級(jí)教師???????? 電話： ???? 電子郵件：通訊地址：山東省青州市譚坊鎮(zhèn)譚坊小學(xué)???? 2002年參加工作以來(lái)，一直任語(yǔ)文課教學(xué)，先后被評(píng)為青州市優(yōu)秀教師，青州市教學(xué)能手，青州市現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能手，青州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，濰坊市讀報(bào)用報(bào)活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，濰坊市電教優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得了電教教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，電教論文三等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。??

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇五

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]感受瀑布形態(tài)和聲響的特點(diǎn)，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

[課前準(zhǔn)備]1、 瀑布聲、形的資料。2、 收集介紹徐霞客的資料。

[課時(shí)劃分]兩課時(shí)

[授課類(lèi)型]講讀課

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

3、具體學(xué)習(xí)在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)瀏覽的所見(jiàn)、所聞。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入課題， 簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：

在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)：

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：

要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典。

2、檢查自學(xué)：

（1）出示詞語(yǔ)：

杰作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛 漫天浮游 撩過(guò)來(lái) 氣勢(shì)非凡 雄偉壯觀 直瀉而下 山回谷應(yīng) 漂浮 聆聽(tīng) 胸膛 挾來(lái) 掩映 沉醉

（2）指名認(rèn)讀，正音。

嘶sī 囂xiāo 撩liāo 聆línɡ 膛tánɡ

挾xié 掩yǎn 諦dì

齊讀。

(3)理解詞義：

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。

聆聽(tīng)：聽(tīng)。

白練：白色的綢帶。

凝神諦聽(tīng)：集中思想注意聽(tīng)。

（4）指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。

3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？

4、交流：

瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；

人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5、根據(jù)出示的句子，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，可以分為哪幾段？

（1）出示：

①剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)……

②我們自西面順著石階往下去，一直來(lái)一谷底。

③離開(kāi)潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。

（2）課文是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的。

（3）課文可分為三段：

第一段（第1自然段）：是總起，贊美黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作。

第二段（第2~7自然段）：具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感。

可分為兩層：

第一層（第2~4自然段）：寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的壯美景象。

第二層（第5~7自然段）：寫(xiě)下到谷底時(shí)的感受。

第三段（第8自然段）：寫(xiě)作者完全沉醉了。

三、指名分段朗讀，體會(huì)聲形特點(diǎn)：

1、理解第一段中的“杰作”，指導(dǎo)朗讀突出“真是”“杰作”。

過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們首先感受到的是什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句。（聲音）

從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

文中把瀑布比作 和 ，

從中你體會(huì)到 。

（微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，潮水，由遠(yuǎn)到近。）

（2）這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會(huì)。

（3）通過(guò)朗讀，讀出這種漸近漸響的聲音。

（4）小結(jié)學(xué)法：整體感受——讀句體會(huì)——感情朗讀。

3、用上述的方法自學(xué)第3自然段。

（1）自讀勾畫(huà)，小組交流。

形：……好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

聲：……成了千萬(wàn)別樣織布機(jī)的大合奏。

（2）有感情地朗讀第3自然段。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示生字，讀一讀。

2、說(shuō)一說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

“囂”：上中下結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)“口”要寫(xiě)得均勻平穩(wěn)，下面兩個(gè)“口”稍大，托住上面。

3、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、把下列帶點(diǎn)字的拼音補(bǔ)充完整。

x ì x

喧囂 挾來(lái) 諦聽(tīng) 縫隙

u l z

瀑布 撩撥 聆聽(tīng) 沉醉

二、查字典。

1、“囂”若不知讀音，應(yīng)用 查字法，查 部，再查 畫(huà)，意思是 。

2、“撩、挾、掩“在字典中的排序?yàn)?。

三、形近字組詞。

謗（ ） 挾（ ） 幅（ ） 瀉（ ）

啼（ ） 浹（ ） 副（ ） 泄（ ）

漂（ ） 練（ ） 簿（ ） 撒（ ）

飄（ ） 煉（ ） 薄（ ） 撤（ ）

四、填上合適的詞。

（ ）的水聲 （ ）地呼喚 （ ）的生機(jī)

（ ）地思考 （ ）的縫隙 （ ）的工作

（ ）的奇景 （ ）地回答 （ ）的縫隙

五、縮句。

1、瀑布激出的水花，如雨霧般騰空向上。

2、 那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

3、 彎彎曲曲的小路穿過(guò)茂密的松樹(shù)林。

4、噴薄而出的紅日映照著大橋巨大的橋身。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、繼續(xù)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

2、自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

人喧馬嘶 喧囂 懸掛 撩過(guò)來(lái) 雄偉壯觀 山回谷應(yīng)

聆聽(tīng) 胸膛 挾來(lái) 掩映 沉醉

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

二、細(xì)讀課文第2~4自然段：

1、自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫(xiě)了什么？

2、討論交流自然段段意。

3、默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中

有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來(lái)。

4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書(shū)。

5、大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。

7、聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

三、細(xì)讀第5~7自然段：

1、指名讀第5自然段，思考：黃果樹(shù)瀑布瀉落在什么地方？我們來(lái)到谷地有什么感受？

2、討論、交流。

瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂(lè)池”、“四周樂(lè)聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

3、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。

4、小結(jié)段意：寫(xiě)下到谷地的感受。

5、輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。

6、出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。

（2）“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。

7、反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺(jué)大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶。

四、細(xì)讀第8自然段：

1、齊讀課文第8自然段。

2、簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。

3、小結(jié)段意：寫(xiě)瞻仰徐霞客塑像的感受。

五、賞讀全文：

1、有感情的齊讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為一部大自然的杰作？

2、說(shuō)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布的哪一點(diǎn)最讓你陶醉。把這一段讀出來(lái)，表達(dá)你對(duì)瀑布的感受。

3、填空：

這是一篇 ，寫(xiě)了“我們”在 ，描繪了 ，謳歌了 。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

diàn jiǎo yuè ěr hónɡ dà zhù mínɡ

( ) ( ) ( ) ( )

diē luò hòu zhònɡ fán huā sì jǐn

( ) ( ) ( )

pénɡ bó shēnɡ jī yōu yōu yánɡ yánɡ

( ) ( )

二、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

宏偉（ ） 生氣（ ） 陶醉（ ） 聆聽(tīng)（ ）

三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

人（ ）馬（ ） （ ）山環(huán)抱 直（ ）而下、

山（ ）谷（ ） （ ）樹(shù)掩（ ） （ ）神（ ）聽(tīng)

上面的詞語(yǔ)中，表示人的神態(tài)的詞語(yǔ)是 ；表示場(chǎng)面熱鬧的詞語(yǔ)是 。

四、摘抄文中兩個(gè)打比方的句子，并另造一句。

1、

2、

3、造句

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

聞其聲

17、黃果樹(shù)瀑布{看其形

舒服極了

談感受{灌滿活力

挾來(lái)生機(jī)

[教材分析]

這是篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。全文共8個(gè)自然段，可分3段。

本文寫(xiě)作特色鮮明：一是移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位的、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

[設(shè)計(jì)意圖]

感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，是本篇課文教學(xué)的重要目標(biāo)，可以通過(guò)“充分發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀體會(huì)，大膽運(yùn)用齊讀”的方法順利實(shí)現(xiàn)。本課還有大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言——準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞，大量的四字詞語(yǔ)，形象生動(dòng)的比喻句，這些都細(xì)膩而又具體生動(dòng)地描繪出了黃果樹(shù)瀑布的壯美，引導(dǎo)學(xué)生積累這些優(yōu)美的詞句，無(wú)疑是大有裨益的。最后，教學(xué)本篇課文，還應(yīng)想方設(shè)法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的表達(dá)方法——采用了“移步換景”的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位的描繪；運(yùn)用打比方的方法，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)；采用“多個(gè)角度描寫(xiě)”的方法；先總寫(xiě)后分寫(xiě)。

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇六

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，給課文劃分段落。

2、學(xué)會(huì)課文的生字，理解由生字組成的新詞。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

把課文讀通，學(xué)會(huì)字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

給課文劃分層次，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。　

2、廬山的瀑布給你留下了什么印象？

3、你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

4、今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題5、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看圖欣賞。　

二、初讀課文，了解內(nèi)容：

1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

2、檢查自學(xué)：

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

杰作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛 漫天浮游 漂浮 聆聽(tīng) 胸膛

撩過(guò)來(lái) 氣勢(shì)非凡 雄偉壯觀 直瀉而下 山回谷應(yīng)? 挾來(lái) 掩映 沉醉

（2）指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。

3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？

4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、指導(dǎo)分段　

1、讀文，說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)寫(xiě)了些什么？

2、引導(dǎo)分段。

3、概括段意。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示生字，讀一讀。

2、說(shuō)一說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

3、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。　

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

3、通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、細(xì)讀第一段：

1、指名讀，理解“杰作”。

2、這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

3、再次出示圖，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀的壯美。　

過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”？　

三、細(xì)讀第二——四自然段：

1、自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫(xiě)了什么？

2、討論交流自然段段意。

3、默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來(lái)。（小黑板出示寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。）

4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。（板書(shū)）

5、有感情練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你最喜歡哪一段？為什么？　

6、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。

7、聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。　

四、細(xì)讀第5——8自然段：

1、指名讀第5自然段，思考：黃果樹(shù)瀑布瀉落在什么地方？我們來(lái)到谷地有什么感受？

2、討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂(lè)池”、“四周樂(lè)聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

板書(shū)：感受：舒服

3、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。　

4、小結(jié)節(jié)意：寫(xiě)下到谷地的感受。

5、輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。

6、電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。　

（2）“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思7、反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺(jué)大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶。

7、小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。

8、導(dǎo)讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。

（2）小結(jié)段意：寫(xiě)瞻仰徐霞客塑像的感受。　

五、賞讀全文：

1、有感情的齊讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為一部大自然的杰作？

2、填空：這是一篇——，寫(xiě)了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。　

四、作業(yè)：　

1、摘錄文中打比方的句子。

2、造句:……所以……

板書(shū)設(shè)計(jì)　

形態(tài)————寬

黃果樹(shù)瀑布?? 聲響————大

舒服極了　

感受?? 灌滿活力?????????????????? 挾來(lái)生機(jī)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、組詞

諦（　）膛（　）棋（　）囂（　）

啼（　）堂（　）嘶（　）器（　）

二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)

涼絲絲

薄薄的

三、從文中抄3句比喻句。

四、找一些寫(xiě)瀑布的詩(shī)、散文讀讀，體會(huì)瀑布的特點(diǎn)

后記:

學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣很濃,都非常喜歡讀這篇課文,不少同學(xué)全篇會(huì)背。我在教學(xué)中，非常珍惜這種資源，注意保護(hù)學(xué)生的這種積極性。

1、指導(dǎo)朗讀。學(xué)生的朗讀水平在不斷提高，本課文質(zhì)兼美，是指導(dǎo)朗讀的好材料。我充分教授給學(xué)生的朗讀技巧，如重音、停頓等，特別是名子內(nèi)部的重音與停頓。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了提高，收獲很大。

2、滲透美育。我從網(wǎng)上下載了很多的精美圖片，結(jié)合本文的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解，力求給學(xué)生以美的享受。

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文，了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，

2.?細(xì)細(xì)品味，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

3.?正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 閱讀課文，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美。 2. 學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體展示黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)與聲音，填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的空白，讓學(xué)生多感官體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美。

教學(xué)過(guò)程：

一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題）。

2. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：形態(tài)? 聲音）

二. 緊扣重點(diǎn)，讀悟瀑布形態(tài)的美

1.?快速閱讀課文，用曲線劃出寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布飛流直下的句子。

指名交流? （多媒體出示：透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上

面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。）

2.? 讀悟句子，體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。

（1） 認(rèn)真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下？

（2） 指名交流。（師相機(jī)在多媒體上點(diǎn)紅學(xué)生所講的重點(diǎn)詞：懸掛? 寬幅白

練? 瀉下來(lái)）

（3） 學(xué)生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢(shì)。

（4） 指名讀句子。（2人）

（5） 現(xiàn)在我們一起去欣賞一段錄像，切身感受一下黃果樹(shù)瀑布的飛流直下。

（多媒體播放瀑布飛流直下的錄像，教師范讀句子）

（6） 再指名讀句子：有了直觀的感知，同學(xué)們一定能讀得更好。誰(shuí)來(lái)把飛流

直下的畫(huà)面呈現(xiàn)給大家？

（7） 齊讀句子：讓我們一起再來(lái)感受瀑布飛流直下的氣勢(shì)，邊讀邊想象畫(huà)面。

（過(guò)渡：剛才我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布飛流直下的形態(tài)，瀑布飛流直下撞擊巖石

后又形成了一種奇特的景觀——學(xué)生接銀雨撒金街）

3.?讀悟課文第四自然段，體會(huì)“銀雨撒金街”的美。

（多媒體出示課文第四自然段）

（1）??學(xué)生自己讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，不懂的地方提出來(lái)。

（2）??理解“銀雨”與“金街”（“銀雨”讓學(xué)生自己說(shuō)后追問(wèn)：為什么稱水珠為銀雨？讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)景觀的喜愛(ài)之情。“金街”教師講解。黃果樹(shù)小鎮(zhèn)正對(duì)黃果樹(shù)瀑布。早晨，太陽(yáng)從東方升起，使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽(yáng)光之中，這便是書(shū)中所講的金街。）

（3）??指名讀課文：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。

（4）??看來(lái)，大家的感受還不深，老師請(qǐng)大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，真是如煙、如霧、如塵……）

（5）?指名再讀課文：現(xiàn)在誰(shuí)能把大家?guī)肽欠N境界？

（6）??指名評(píng)價(jià)。（教師相機(jī)點(diǎn)紅：騰空而上? 隨風(fēng)飄飛? 漫天浮游? 銀雨撒金街）

（7）女生齊讀，男生閉目感受。

（過(guò)渡：課文從形態(tài)和聲音兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，我們領(lǐng)略了瀑布的形態(tài)

美，接下來(lái)讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)瀑布的聲音。）

三. 自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美

1.? 學(xué)生自學(xué)。要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛(ài)的描寫(xiě)瀑布聲音的句子。（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？

2.? 四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽(tīng)，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。

3.? 集體交流。

▲剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

（1）??學(xué)生交流感受。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據(jù)學(xué)生交流點(diǎn)出重點(diǎn)詞：嘩嘩? 飄? 微風(fēng)拂過(guò)? 涌? 蓋過(guò)? 喧囂。）

（2）?指名朗讀：請(qǐng)你把這種變化讀出來(lái)。

（3）?齊讀：女生讀到“就像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”時(shí)，男生加入一起讀。

▲那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（1）??學(xué)生交流感受。

（2）? 指名讀出感受。

▲瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

（1）學(xué)生交流體會(huì)。（瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀……）

根據(jù)學(xué)生交流教師相機(jī)點(diǎn)出：直瀉而下? 雷聲轟鳴? 山回谷應(yīng)? 樂(lè)聲奏鳴

（2）指名朗讀，讀出氣勢(shì)。多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀，讀出感受。

（3）?齊讀：愿意讀的一起讀。

▲聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

（1）??教師引導(dǎo)學(xué)生了解這一句是寫(xiě)訇然作響的瀑布聲給作者的感受。

（2）??練讀品味作者的感受。

（3）??指名講自己的感受。

（4） 指名讀。（3-4人朗讀體會(huì)）

（5）??齊讀。

四. 學(xué)習(xí)第一自然段

1.??我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布的形，聆聽(tīng)了黃果樹(shù)瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請(qǐng)你用一兩句話把自己的感觸說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生所講板書(shū)：大自然的杰作。

3.? 師述：如此壯美的景象是人工無(wú)法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。

4.?出示課文第一自然段，齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）

五. 整體感悟課文，升華情感

1.齊讀全文，加深體會(huì)：黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開(kāi)闊，難怪明代地理學(xué)家徐霞客的塑像會(huì)沉醉。讓我們?cè)僮x課文，也沉醉一回。

六. 課外作業(yè)

1.?有感情地朗讀課文。

2.?? 把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給他人，要用上課文中的一些好詞好句，還要加入自己的感受。

形態(tài)?? 寬、美

板書(shū)????? 黃果樹(shù)瀑布?????????????????????? 大自然的杰作

聲音?? 響、大

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，從而掌握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

圖片欣賞，配樂(lè)

“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。

二、作者資料及寫(xiě)作背景：作者是一位女作家，*十年浩劫，給作者的家庭帶來(lái)巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫(xiě)成此文。

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤(pán)虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。 伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

酒釀：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤(pán)虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！

四、朗讀指導(dǎo)：

長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

注意句子的重讀；

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、整體感知：

1、 聽(tīng)課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫(xiě)有何好處?

明確：“我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?

這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、（1）找出第2-7自然中段描寫(xiě)紫藤花的句子，并分析討論：

a.描寫(xiě)對(duì)象是如何變化的？

b.描寫(xiě)角度有何變化？

c.描寫(xiě)手法如何？

a.描寫(xiě)對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。

b.描寫(xiě)角度有形象、顏色、神態(tài).

c.描寫(xiě)手法有比喻、擬人。

（2）朗讀課文第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。

其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”

在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用， “挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽(yáng)光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。

2、（3） 讀第3-7自然段，思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。

2、（4）在第2-7自然段中找出描寫(xiě)紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點(diǎn)？

“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”

比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”

擬人，把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，

顯得生趣盎然。

“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”

比喻，將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛(ài)，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。

3、 讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。

其特征是朦朧與長(zhǎng)久。

作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。

花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。

4、閱讀10-11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!

“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫(xiě)出了“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.

1.我不由得停下了腳步。

2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過(guò)。 它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。

4.藤蘿又開(kāi)花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。

5.我不覺(jué)加快了腳步。

a. 本文的行文線索是什么?

人物的情感及心理變化

b. 運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?

記敘和描寫(xiě)

思考題：

作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？

將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。

思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？

和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對(duì)比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。

教師總結(jié)：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成作業(yè)本練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟生命的永恒。

2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

一、教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。

二、合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？

2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。

5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示？

三、體驗(yàn)反思

怎樣理解：

1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？

結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)

2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

四、課堂反饋

1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。

2、 你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

五、拓展延伸（布置作業(yè)）

作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇九

《最后一課》這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《紫藤蘿瀑布》教案及反思，供你參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者和寫(xiě)作背景，記重點(diǎn)字詞。

2.整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。

4.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。體會(huì)文章主人公的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、了解法國(guó)文學(xué)的教材。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu);細(xì)讀文章，品味語(yǔ)言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵;學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

課時(shí)安排

二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1.搜集作者情況和寫(xiě)作背景資料。

2.熟讀文章，處理字詞。

3.試劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

教學(xué)用具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

《最后一課》是法國(guó)19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說(shuō)，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛(ài)，原因在哪里呢?今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來(lái)消除心中的疑問(wèn)。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)字詞(課件展示)

哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙

生齊讀后，合作聽(tīng)記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個(gè)詞連詞成段。

(二)簡(jiǎn)介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)

(三) 簡(jiǎn)介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)

三、整體感知(課件出示問(wèn)題)

(一) 生速讀課文后，根據(jù)課件展示圖片復(fù)述課文，師給予評(píng)價(jià)。

(二)指生說(shuō)課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識(shí)。

第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了”。是小說(shuō)的中心部分，主要寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。

最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說(shuō)結(jié)尾。寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。

(三)生用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。(只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔無(wú)誤，教師就給予鼓勵(lì)。)

(四)生用“這是……的最后一課”句式談自己讀文后的感受。(師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。)

四、合作探究(課件出示問(wèn)題)

(一)師：最后一課的情形和平日上課大不相同，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)有哪些地方不同?這些不同說(shuō)明了什么?

生讀文后詳細(xì)回答，師生達(dá)成共識(shí)：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。

(二)師：德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義語(yǔ)，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都凝聚在這“最后一課”中。

在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容舉例說(shuō)一說(shuō)這些變化是什么?

生思考后回答，師生達(dá)成共識(shí)：從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師;從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。

(三)師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開(kāi)始醒悟了，他感到“萬(wàn)分難過(guò)”。他動(dòng)情了，他心中愛(ài)國(guó)的火種被點(diǎn)燃了，他覺(jué)得老師從來(lái)沒(méi)有這么“高大”。從怕老師到愛(ài)老師，從貪玩無(wú)知到恨敵人，從沒(méi)有民族意識(shí)到心中植下愛(ài)國(guó)的根，小說(shuō)正是通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的人物描寫(xiě)從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺(jué)醒過(guò)程，表現(xiàn)了悲壯的愛(ài)國(guó)的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時(shí)，作者用了哪些描寫(xiě)方法?請(qǐng)細(xì)讀文章，舉例回答。

生四人結(jié)組討論后回答，師生達(dá)成共識(shí)：小說(shuō)是從小弗郎士的視角來(lái)觀察、描寫(xiě)韓麥爾先生這一形象的。作者沒(méi)直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只是借助肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的心理活動(dòng)和性格特征。例如：

1.……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)

2.我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)

3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

(為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來(lái)?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)?)

4.“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我──我──”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”

(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。)

5.然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧。”

(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)

6.韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”

(監(jiān)獄大門(mén)比喻什么?鑰匙比喻什么?這句話有什么深刻含義?)

……

以上問(wèn)題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時(shí)候教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

(四)師：文章對(duì)韓麥爾先生的描寫(xiě)讓我們真切的感受到了他關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無(wú)畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物動(dòng)作描寫(xiě)與心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，請(qǐng)找出景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析作用。舉例如下：

1.“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”(這樣就把景物描寫(xiě)與直接寫(xiě)心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來(lái)觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。)

2.作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”。(這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。)

(五)師：通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的分析，請(qǐng)歸納文章的主題思想。(課件展示)

師說(shuō)歸納中心的方法，生獨(dú)立思考，歸納：《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

(六)質(zhì)疑問(wèn)難(課件出示重點(diǎn)問(wèn)題)

生提出不能解決的問(wèn)題或某些疑問(wèn)，師生共同解疑。

問(wèn)題舉例：

1.如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事啦”這句話?

2.小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用?

3.小說(shuō)的情節(jié)是怎樣安排組織的?

(七)拓展延伸(課件出示問(wèn)題)

1.學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲?從文章內(nèi)容、中心、寫(xiě)作方法等方面談。(生談收獲)

2.你對(duì)我們的母語(yǔ)有哪些新的認(rèn)識(shí)?(生談對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。)

(八)布置作業(yè)(課件出示)

1.發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。

2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容

以上兩題，任選其一，課下完成。

(九)總結(jié)(播放國(guó)際歌)

師：韓麥爾先生說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”同樣的，我們偉大祖國(guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語(yǔ)走向世界，讓我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林!

法國(guó)作家都德的小說(shuō)《最后一課》勘稱一篇愛(ài)國(guó)主義的宣言，至今仍為人們傳誦。但在教授這篇課文時(shí)，我卻考慮到了這樣一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在的孩子們能找到與文章的情感共鳴嗎?如果沒(méi)有感情上的認(rèn)同，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)文章的情緒，那么對(duì)這篇文章的分析再透徹又有何用?如何先創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們飽含激情地去學(xué)習(xí)這篇文章呢?根據(jù)自己的知識(shí)積累和網(wǎng)上資料整理，我決定打破一貫的從背景入手的傳統(tǒng)導(dǎo)入形式。

我開(kāi)頭沒(méi)給他們講普法戰(zhàn)爭(zhēng)，而是談抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，講日本在占領(lǐng)我國(guó)的領(lǐng)土?xí)r，除了燒殺搶掠的罪惡行徑外，還推行了另一套方案──讓中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)，讓中國(guó)人徹底忘記自己的祖先，成為他們的奴隸，然后詢問(wèn)：“你們覺(jué)得他們的做法能行得通嗎?”孩子們異口同聲地答：“不能，我們中國(guó)人怎么能成為他們的奴隸呢?”又有學(xué)生意猶未盡的說(shuō)了句：“小日本，辦不到!”我一聽(tīng)，情緒有了，就繼續(xù)說(shuō)：“是啊，有多少中華兒女為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了祖國(guó)的語(yǔ)言不被玷污而犧牲了性命，因?yàn)樗麄儛?ài)自己的國(guó)家、愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，我們不也一樣嗎?”學(xué)生們沉默了。我順勢(shì)引入新課：“其實(shí)，不僅是我們，世界上每一個(gè)國(guó)家的人民也都是一樣的，那么現(xiàn)在，就讓我們來(lái)體會(huì)一下法國(guó)的阿爾薩斯人在即將失去說(shuō)法語(yǔ)的權(quán)利時(shí)候的痛苦與悲憤吧!”

這個(gè)導(dǎo)入使學(xué)生入境了，他們聽(tīng)得格外認(rèn)真，而且給人感覺(jué)是，他們似乎一下子長(zhǎng)大了，懂事了。

這也讓我認(rèn)識(shí)到，如何調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)文章的情感在教學(xué)中是至關(guān)重要的，這種情感上的共鳴比讓他們從寫(xiě)作手法等文學(xué)角度來(lái)理解文章更能提高他們的鑒賞能力吧。

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇十

【教學(xué)目的】

誦讀品味，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法。

2.誦讀法。

3.作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

媒體設(shè)計(jì)

配樂(lè)朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習(xí)課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受“寫(xiě)了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"。可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。)

3.品讀，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)

四、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的文字。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫(xiě)一篇練筆。

(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類(lèi)比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

4、通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字，給課文劃分段落

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，，給課文劃分段落

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀（投影片）、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。　

2、廬山的瀑布給你留下了什么印象？（飛流直下三千尺）

3、你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

4、今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布。揭題17、黃果樹(shù)瀑布

簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：黃果樹(shù)瀑布在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，其奔騰的河水自70多米高的懸崖絕壁上飛流直瀉犀牛潭，兩三里就能聽(tīng)到雷鳴般的聲響，震天動(dòng)地，如千人擊鼓，萬(wàn)馬奔騰，氣勢(shì)磅礴。它素以“雄偉、壯觀”而名揚(yáng)四海，瀑布激起的水珠，可飛濺到一百多米高，如云漫霧繞，漫天飄灑，色彩變化多端。今天我們一起學(xué)習(xí)第6課（讀課題），來(lái)一睹其芳容。?

過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看圖欣賞。　

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀生字詞：

sī?? 　zuì? 　líng 　 táng???? fèng???? hōng???

人喧馬嘶? 沉 醉　?? 聆 聽(tīng)　 胸 膛　 縫 隙?? 轟 鳴????

xiāo???? liāo　??? dì??????? dié??? xié????? gé

喧 囂???? 撩過(guò)來(lái)?? 諦 聽(tīng)?? 折 疊??? 挾 來(lái)??? 隔 開(kāi)

（2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記住。

（3）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

杰作?????? 氣勢(shì)非凡???? 雄偉壯觀?????

喧囂?????? 人喧馬嘶???? 雷聲轟鳴???? 山回谷應(yīng)?

縫隙?????? 懸掛 折疊??? 直瀉而下???? 漫天浮游??????

撩過(guò)來(lái)???? 灌滿活力???? 挾來(lái)生機(jī)???? 胸膛擴(kuò)展?

掩映????? 聆聽(tīng) 沉醉

（2）指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。

3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？

瀑布：聲音、樣子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)的情景；

人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié)）

第一段（1 ）：概括寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示生字，讀一讀。

2、說(shuō)一說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

3、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。　

四、作業(yè)　

1、比一比，再組詞。

諦（? ） 嘶（??? ）? 聆（??? ）? 膛（??? ）

啼（? ） 撕（??? ）? 玲（??? ）? 堂（??? ）

2、造句。

（1）……像…… _____________________________________

（2）宛如…… 　_____________________________________

3、填空。

社會(huì)和自然是一本書(shū)，一本無(wú)字的書(shū)，所以說(shuō)：“行萬(wàn)里路，（???????????????? ）。”無(wú)論是（??????? ）的長(zhǎng)城，還是（???????? ）的黃果樹(shù)瀑布，以及（?????????? ）的煙臺(tái)的海，連同清奇俊秀，稱甲天下的（???????? ）都讓我們真正領(lǐng)略到祖國(guó)河山的無(wú)比壯麗。

課后札記：

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料和圖片，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

2、體會(huì)文章優(yōu)美詞句（黃果樹(shù)瀑布的聲音、形態(tài)）中蘊(yùn)涵的意境，理解作者的語(yǔ)言和感受，并能表達(dá)出自己心中的感受。

3、懂得保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然。

4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，古詩(shī)引路：

大家一起來(lái)背一背李白寫(xiě)瀑布的詩(shī)——《望廬山瀑布》。

1、背誦古詩(shī)

2、師述：廬山瀑布飛流直下三千尺，真是氣勢(shì)磅礴。黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

二、，緊扣重點(diǎn)，欣賞瀑布的形態(tài)

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文2—4小節(jié)，用直線劃出寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的句子。

2、▲透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

3、讀悟句子，體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。

（1） 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪些詞句中感受到了瀑布飛流直下的氣勢(shì)？

（2） 指名交流。（重點(diǎn)詞：懸掛? 寬幅白練? 瀉下來(lái)）

（3） 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀表現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞練讀句子，讀出飛流直下的氣勢(shì)。

（4） 指名讀句子。

（5） 現(xiàn)在我們一起欣賞圖片，感受一下黃果樹(shù)瀑布的飛流直下。（多媒體播放瀑布飛流直下的圖片）

（6） 再指名讀句子

過(guò)渡：剛才我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布飛流直下的形態(tài)，而黃果樹(shù)瀑布飛流直下撞擊巖石后又會(huì)形成一種更為奇特的景觀——銀雨灑金街

4、讀悟課文第四自然段，體會(huì)“銀雨灑金街”的美。?

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，

（2）師問(wèn)：你讀懂了什么？交流

（3）理解“銀雨”與“金街”（“銀雨”指什么？為什么稱水珠為銀雨？“銀雨灑金街”是怎樣的景象？）

（4）指名讀課文：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把大家?guī)搿般y雨灑金街”的境界。多媒體播放銀雨飄飛的圖片。

（5）女生齊讀，男生閉目感受

三、聆聽(tīng)瀑布的聲音

（過(guò)渡：課文從形態(tài)和聲音兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，剛才，我們用眼睛欣賞了黃果樹(shù)瀑布形態(tài)，接著我們?cè)賮?lái)用耳朵欣賞黃果樹(shù)瀑布的聲音”用曲線畫(huà)出描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句。

1、▲剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

2、你們覺(jué)得讀這段話的時(shí)候要讀出瀑布聲的什么？（讀出瀑布聲音有小到大，由輕柔到喧囂的變化）

3、學(xué)生交流感受。（水聲大）

（1）抓住寫(xiě)聲音大的詞：嘩嘩? 人喧馬嘶? 喧囂

（2）從文中的哪四個(gè)動(dòng)詞中可體會(huì)到瀑布聲的變化？? （飄? 拂? 涌? 蓋。）

4、師：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)就能聽(tīng)到“嘩嘩”的瀑布聲響足見(jiàn)黃果樹(shù)瀑布的壯觀。走近了更是了不得，像潮水一般，而且蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）指名朗讀：那我們?cè)撛鯓影堰@種變化通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)呢？

（3）齊讀：女生讀到“就像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”時(shí)，男生加入一起讀。

5、再讀讀其它描寫(xiě)聲音的句子。

（1）、▲那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（2）、▲瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。（放瀑布聲）

過(guò)渡：讓我們?cè)俅胃S作者來(lái)到群山懷抱下的谷地里，這時(shí)，作者又會(huì)有怎樣的感受呢？

四、體會(huì)作者的感受。

1快速默讀第5、6、7自然段。（板書(shū)：舒服）指名讀第五自然段

2、抓住重點(diǎn)句子理解（找出描寫(xiě)作者感受的句子）

（1）▲“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。”。樂(lè)池、樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么？

（引讀：四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。）

過(guò)渡：聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)和老師一樣深深地愛(ài)上了黃果樹(shù)瀑布，已經(jīng)把自己和黃果樹(shù)瀑布融合在一起了。那作者有沒(méi)有我們這樣的感受呢？

（2）我們一起來(lái)認(rèn)真投入地讀一讀這句話。

（3）▲聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

3、你讀懂了什么？（挾：夾在胳膊下，作者已經(jīng)全身心地投入了大自然的懷抱，盡情享受大自然的美好）（作者被深深地陶醉了，充滿了活力，與大自然融為了一體……）

4、全體起立，齊讀這一自然段

5、總結(jié)：黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀，讓人充滿活力，讓人心胸開(kāi)闊。作者被沉醉了，我們也沉醉了，與黃果樹(shù)瀑布已經(jīng)融為一體了。難怪明代地理學(xué)家徐霞客也會(huì)沉醉。

六、指名讀最后一節(jié)

七、學(xué)習(xí)第一自然段

1、（我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布的形，聆聽(tīng)了黃果樹(shù)瀑布的聲，感受了黃果樹(shù)瀑布的美麗壯觀，活力四射）此時(shí)此刻，你們的心情一定和作者一樣，都會(huì)情不自禁地大聲贊嘆：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作。

2、師板書(shū)：大自然的杰作。

3、欣賞夜景畫(huà)面。師過(guò)渡：如此壯美的景象是人工無(wú)法雕琢的，只有大自然的鬼斧神工，才能造就這片神奇的山水。更叫人拍案叫絕的是，如今，黃果樹(shù)夜景采用了現(xiàn)代大型燈光布景藝術(shù)，）更神奇地表現(xiàn)了瀑布的雄姿。難怪我們的作者說(shuō)-----

4、作者用這一句話概括了我們心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，再次齊讀第一自然段

八、拓展訓(xùn)練

1、瀑布這么秀，這么奇，無(wú)怪乎古今中外的文人墨客都愛(ài)來(lái)贊美瀑布。

請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂(lè)范讀。

瀑布??? 葉圣陶

還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、聽(tīng)，著名歌唱家宋祖英也用她那甜美、清亮的歌喉來(lái)贊美黃果樹(shù)瀑布了。欣賞歌曲、視頻。

3、再次齊讀課題

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，摘抄、背誦優(yōu)美的句段。

2、你還知道世界上哪些著名的瀑布，再收集一些和同學(xué)交流。

3、找一些寫(xiě)瀑布的詩(shī)、散文讀讀，體會(huì)瀑布的特點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、黃果樹(shù)瀑布

↓

氣勢(shì)非凡????? 見(jiàn)：?? 形態(tài)? ——? 寬

雄偉壯觀????? 聞：?? 聲音? ——? 響

↓???????????????? 奇景? ——? 銀雨灑金街

大自然的杰作???? 感： 谷底 （樂(lè)池） 舒服、活力、生機(jī)　

課后札記：

紫藤蘿瀑布教案 小班望廬山瀑布教案篇十二

紫藤蘿瀑布

課型：講讀教學(xué)目標(biāo)：? 知識(shí)與能力： 1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨 2.學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力 3.掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法

過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)的面對(duì)生活教學(xué)重點(diǎn)： 1.????????????? 本文的主旨，作者含蓄的感情 2.????????????? 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě) 3.????????????? 借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法教學(xué)難點(diǎn)： 1.????????????? 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě) 2.????????????? 借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)??????? 第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ) 一、???????? 初步認(rèn)知 1.認(rèn)讀字詞2.作家簡(jiǎn)介3.背景了解二、整體感知 1.教師范讀 2.默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)） ⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？ ⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ ⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子 3.課堂討論交流 ⑴文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11） ????????????????? 看花——繁華似錦 ????????????????? 憶花——思緒萬(wàn)千???? 生命永恒 ????????????????? 思花——振奮精神 ? ⑵因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。 ⑶作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞ⅲ形虻饺松拿篮煤蜕挠篮恪?花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 作業(yè)： 1）????????????? 抄寫(xiě)字詞 2）????????????? 閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。 3）????????????? 思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色

第二課時(shí)三、涵泳品味——奇文共欣賞 請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美?? 語(yǔ)言美??? 情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）1.????????????? 結(jié)構(gòu)美：⑴層次：花瀑—花穗—花朵角度：色????? 形???????? 態(tài)?????? 香層次之美——和諧有序⑵角度之美：立體豐富色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。2.????????????? 語(yǔ)言美比喻?? ⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”?? 形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂⑵“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”?? 形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)? ……?????? 擬人? ⑴“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。? ?把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)⑵“在笑在嚷:‘我在開(kāi)花。’”?? 生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī) …… 通感作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。思想感情：3.情感美⑴對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)⑵焦慮悲痛—寧?kù)o喜悅—振奮人生感悟：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”紫藤蘿瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系：沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？（紫藤蘿瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類(lèi)的輝煌，也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。“我不覺(jué)加快了腳步”“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。’……人應(yīng)當(dāng)趕快生活。” 深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生寫(xiě)作手法：借景抒情，托物言志：由“物”及“我” 情由景生理從情來(lái)四、拓展美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

《相信未來(lái)》??????????????????????????????????????????????? 食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)

當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼

用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水

當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤

在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)

我要用手指那涌向天邊的排浪

我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)

我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái)

是我相信未來(lái)人們的眼睛

她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛

她有看透歲月篇章的瞳孔

朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧

相信不屈不撓的努力

相信戰(zhàn)勝死亡的年輕

相信未來(lái)、熱愛(ài)生命作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》板書(shū)設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

宗璞???????????????????????????????? ?????看花——繁華似錦 ???????????????? ??????憶花——思緒萬(wàn)千???? 生命永恒 ???????????????? ??????思花——振奮精神 ? ?? ????????????????????