質(zhì)量月活動(dòng)的成功開展離不開全體員工的積極參與和支持。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例，希望對(duì)大家寫作質(zhì)量月總結(jié)有所啟發(fā)。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)職業(yè)教育空前發(fā)展，但是很多深層次問題始終沒有得到有效解決，其中最突出的就是教育質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；職教管理部門缺乏工作整體思路，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的被動(dòng)管理依然是主要方式；很多職業(yè)院校基礎(chǔ)較為薄弱，辦學(xué)條件還不完善，職教管理人員和職教師資隊(duì)伍的能力和結(jié)構(gòu)存在較大問題等。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（010—）》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）確立了‘‘建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制”以及“建立教育質(zhì)量保障體系”的工作目標(biāo)。各級(jí)政府制定了很多提高職業(yè)教育質(zhì)量的政策，職業(yè)院校也進(jìn)行了豐富的質(zhì)量保障體系建設(shè)實(shí)踐。開展職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究，對(duì)職業(yè)教育行政管理部門開展系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)化管理，以及對(duì)職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各級(jí)黨委、政府和社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的需求與日俱增，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的要求越來越高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能否取信于社會(huì)、能否得到社會(huì)的承認(rèn)，關(guān)鍵取決于數(shù)據(jù)質(zhì)量。從總體上看，政府統(tǒng)計(jì)部門公布的主要宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況。但是，在一些地區(qū)、部門和單位，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不實(shí)的現(xiàn)象也確實(shí)存在，有的甚至與實(shí)際情況還相差很遠(yuǎn)，導(dǎo)致社會(huì)各界包括國(guó)際上對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問題的看法比較多。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，統(tǒng)計(jì)工作的難度不斷加大，統(tǒng)計(jì)工作面臨新的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量是統(tǒng)計(jì)工作的生命，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)作為統(tǒng)計(jì)部門來說責(zé)無旁貸，但究其根本原因并不僅僅是統(tǒng)計(jì)方法制度技術(shù)問題，它涉及到社會(huì)的各個(gè)層面，要徹底根治，必須從制度著手，從源頭抓起。如何提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、真實(shí)、可靠，是擺在各級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和統(tǒng)計(jì)工作者面前的突出問題，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量是統(tǒng)計(jì)工作永恒的主題，各級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和統(tǒng)計(jì)人員責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。

近年來，統(tǒng)計(jì)工作越來越得到各級(jí)黨委政府的重視，統(tǒng)計(jì)地位不斷提高，統(tǒng)計(jì)方法技術(shù)日趨先進(jìn)，統(tǒng)計(jì)工作條件不斷改善，各級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)為提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，采取了一系列措施，并取得了比較顯著的成績(jī)。總體上來看，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，基本上能夠客觀地反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，利益主體多元化，再加上體制轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)濟(jì)秩序混亂，人為干擾增多，統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象的法制觀念淡泊，統(tǒng)計(jì)執(zhí)法不嚴(yán)、部分統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)較差等多種因素的影響，使搞準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的難度也就日益增大，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)失真的潛在危險(xiǎn)性已逐漸暴露，并日漸嚴(yán)重。現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)制度、傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式與日益增長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)信息需求已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)工作的主要矛盾。在一些企業(yè)、部門、基層單位還存在虛報(bào)、瞞報(bào)，甚至偽造、篡改統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的違法行為，對(duì)此，必須引起高度重視，采取有效措施加以糾正處理，盡量減少和避免統(tǒng)計(jì)違法行為的發(fā)生，進(jìn)一步凈化統(tǒng)計(jì)環(huán)境，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

1、統(tǒng)計(jì)法制意識(shí)淡薄。在一些地方，從主管部門到基層單位，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，很大一部分都沒有充分認(rèn)識(shí)到虛報(bào)、瞞報(bào)、偽造、篡改統(tǒng)計(jì)資料與其他觸犯刑律的行為一樣，也是一種違法行為，也要承擔(dān)法律責(zé)任。在當(dāng)前這種統(tǒng)計(jì)法制意識(shí)淡薄的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)不據(jù)實(shí)填報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)者不僅法律的約束力太小，而且行政監(jiān)管、紀(jì)律處分、社會(huì)輿論的壓力都幾乎沒有。在統(tǒng)計(jì)執(zhí)法缺乏應(yīng)有的打擊力度的情況下，《統(tǒng)計(jì)法》似乎是一部與其他法律不同的“虛法”，失去了其應(yīng)有的震懾作用，由此導(dǎo)致社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不實(shí)的容忍，使本已非常淡薄的統(tǒng)計(jì)法制意識(shí)更加淡薄，進(jìn)一步助長(zhǎng)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)造假的不正之風(fēng)。

2、政治經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)。一是有的地方、部門、單位領(lǐng)導(dǎo)黨性原則不強(qiáng)，法制觀念淡薄，為了突出個(gè)人的政績(jī)，直接或間接地干預(yù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所謂“官出數(shù)字，數(shù)字出官”的不正之風(fēng)也應(yīng)運(yùn)而生。有的為了獲得上級(jí)更多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，虛報(bào)、瞞報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，基層統(tǒng)計(jì)員尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道統(tǒng)計(jì)員往往不是考慮怎樣把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搞準(zhǔn)，而是首先考慮上報(bào)多少統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)才能完成當(dāng)?shù)卣繕?biāo)任務(wù)，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，在基層統(tǒng)計(jì)工作中，統(tǒng)計(jì)制度不能得到有效實(shí)施。這些已成了干部隊(duì)伍中一種特殊的腐敗現(xiàn)象，而且導(dǎo)致和助長(zhǎng)了統(tǒng)計(jì)數(shù)字造假的不良風(fēng)氣，從而嚴(yán)重影響了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性，影響了在此基礎(chǔ)上所制定的一系列重要政策、決策的科學(xué)性。二是統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象不愿提供真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其主要原因是調(diào)查對(duì)象有“怕繳稅”、“怕露富”的思想，能瞞則瞞，所報(bào)送的涉及與自身利益有關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)遠(yuǎn)低于實(shí)際情況。

3、統(tǒng)計(jì)基層基礎(chǔ)工作薄弱。主要體現(xiàn)在：一是一些基層單位對(duì)統(tǒng)計(jì)工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。統(tǒng)計(jì)崗位形同虛設(shè)，統(tǒng)計(jì)人員專職的少、兼職的多。統(tǒng)計(jì)工作經(jīng)費(fèi)難以保證，辦公條件差，統(tǒng)計(jì)手段落后，沒有配備電腦等相應(yīng)設(shè)備，甚至有的連資料柜都沒有；二是統(tǒng)計(jì)人員變動(dòng)頻繁，穩(wěn)定性差。一些單位不僅安排未取得統(tǒng)計(jì)上崗證書的人員從事統(tǒng)計(jì)工作，而且頻繁更換，剛換上來的又沒有參加過任何統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，工作沒有交接好就匆忙上陣，做起統(tǒng)計(jì)工作來，不知從何著手。有的統(tǒng)計(jì)人員身兼多項(xiàng)工作，統(tǒng)計(jì)只能算是附帶性的工作，使統(tǒng)計(jì)人員不能專心搞統(tǒng)計(jì)，造成部分統(tǒng)計(jì)人員雖然在統(tǒng)計(jì)崗位上工作多年，但仍是對(duì)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)一知半解，難于按要求完成工作任務(wù)；三是基層統(tǒng)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，分析評(píng)估能力弱。目前基層統(tǒng)計(jì)人員，尤其是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村統(tǒng)計(jì)人員的文化水平偏低，對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差，業(yè)務(wù)處理能力低，不可避免地會(huì)影響統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，更談不上對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和評(píng)估了；四是統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳不健全。在日常的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)工作檢查和統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn)，很多基層單位統(tǒng)計(jì)原始記錄不全、沒有健全的專業(yè)統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳。

4、社會(huì)道德誠(chéng)信失衡。改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了重大變化和深刻變革，人民生活水平有了顯著提高。但無庸諱言，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來社會(huì)的道德誠(chéng)信水平出現(xiàn)了明顯的滑波，不輕信別人，不對(duì)別人說實(shí)話已成為普遍現(xiàn)象。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些被調(diào)查對(duì)象不如實(shí)提供資料，這種社會(huì)道德失衡、誠(chéng)信失范的不正常現(xiàn)象影響了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

5、統(tǒng)計(jì)工作本身因素。一是統(tǒng)計(jì)方法制度不適應(yīng)客觀形勢(shì)變化，現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)報(bào)表表種太多、指標(biāo)繁雜，有的指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)、不合理，有的專業(yè)報(bào)表時(shí)間太緊，沒有與基層單位的財(cái)務(wù)核算時(shí)間銜接。二是統(tǒng)計(jì)技術(shù)性的因素。這些因素主要包括由于統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)分組、調(diào)查方法、匯總方法設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)刃纬傻脑O(shè)計(jì)誤差；由于計(jì)量單位誤差、計(jì)量方法誤差、提問不當(dāng)誤差、申報(bào)誤差、不回答誤差、調(diào)查覆蓋面誤差、記錄誤差、抽樣誤差、代表性誤差等形成的調(diào)查誤差；由于手工匯總時(shí)記錄、抄寫、計(jì)算產(chǎn)生的誤差和數(shù)據(jù)處理時(shí)編碼、錄入產(chǎn)生的誤差等形成的匯總誤差。三是統(tǒng)計(jì)質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。有的統(tǒng)計(jì)部門的工作人員，包括統(tǒng)計(jì)部門的一些領(lǐng)導(dǎo)，沒有形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是產(chǎn)品的觀念，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量事后把關(guān)的多，建立事前預(yù)防、控制制度的少，一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在質(zhì)量問題。

提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量是統(tǒng)計(jì)工作永恒的主題，要做到統(tǒng)計(jì)工作所提供的產(chǎn)品——統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、全面、客觀、適用，得到社會(huì)各界和國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)同，各級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和統(tǒng)計(jì)工作者責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。

1、樹立新的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量理念。高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)信息必須符合“快、精、準(zhǔn)”的要求。隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)質(zhì)量的觀念，由使用性能向滿足用戶需要的程度以及為取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所需的成本轉(zhuǎn)變。作為生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)部門，準(zhǔn)確性已不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。要轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念，要從取得數(shù)據(jù)的成本、數(shù)據(jù)的及時(shí)性和數(shù)據(jù)提供者的條件、能力和使用者的需要等多種角度來衡量數(shù)據(jù)的質(zhì)量，做到準(zhǔn)確、及時(shí)、低成本、高效益。

2、改革干部考核制度，完善干部管理體制。干部考核制度和干部管理體制不完善，是導(dǎo)致和助長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字造假的一個(gè)重要原因。“數(shù)字出官，官出數(shù)字”這是一種具有重大危害的政治腐敗，其影響范圍之廣，對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)風(fēng)氣損害之大，不遜于貪污行賄。因此，必須進(jìn)一步改革干部考核制度，完善干部管理體制。對(duì)各級(jí)干部的考核、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的升遷、任免要建立嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估制度，不能僅從“數(shù)字”上看政績(jī)，要堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，并賦予群眾監(jiān)督那些用于考核干部政績(jī)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的權(quán)力。對(duì)該地區(qū)、部門、單位的各種考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的完成情況，采取隨機(jī)抽樣的方法，進(jìn)行客觀評(píng)估。

3、強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)法制建設(shè)，加強(qiáng)全民統(tǒng)計(jì)意識(shí)教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)。《統(tǒng)計(jì)法》是統(tǒng)計(jì)工作者捍衛(wèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量最強(qiáng)大、最有力的武器。要充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)法律、法規(guī)的作用，增強(qiáng)《統(tǒng)計(jì)法》的剛性與可操作性，維護(hù)《統(tǒng)計(jì)法》的嚴(yán)肅性。一是要嚴(yán)格執(zhí)法。強(qiáng)有力的法律實(shí)施機(jī)制，使違法成本極高，從而真正杜絕虛報(bào)、瞞報(bào)、偽造、篡改統(tǒng)計(jì)資料，等統(tǒng)計(jì)違法行為的發(fā)生。在各級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)建立一支穩(wěn)定的統(tǒng)計(jì)執(zhí)法隊(duì)伍，加大執(zhí)法檢查力度，把常年性檢查與執(zhí)法大檢查結(jié)合起來，提高統(tǒng)計(jì)服務(wù)水平的同時(shí)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)監(jiān)督職能，樹立統(tǒng)計(jì)部門的權(quán)威。要嚴(yán)厲打擊、處理一批嚴(yán)重的統(tǒng)計(jì)違法案件，不開后門，不留情面。加大社會(huì)輿論和新聞媒體的監(jiān)督，對(duì)比較典型的統(tǒng)計(jì)違法案件進(jìn)行曝光。二是要在全社會(huì)大張旗鼓地宣傳統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)，開展統(tǒng)計(jì)意識(shí)教育，提高全社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)同意識(shí)，特別是提高政府、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)。在全社會(huì)樹立誠(chéng)信統(tǒng)計(jì)理念，使得社會(huì)公眾充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的“晴雨表”，是各級(jí)政府宏觀決策的依據(jù)，作為被調(diào)查對(duì)象有義務(wù)向統(tǒng)計(jì)調(diào)查人員提供真實(shí)可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在全社會(huì)營(yíng)造一種調(diào)查對(duì)象自覺遵守統(tǒng)計(jì)法、自覺履行統(tǒng)計(jì)義務(wù)的良好氛圍。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)基層基礎(chǔ)建設(shè)。各級(jí)政府和統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把各級(jí)黨委、政府關(guān)于加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的有關(guān)文件精神落到實(shí)處，規(guī)范基層統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作，扎實(shí)做好統(tǒng)計(jì)源頭基礎(chǔ)工作。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)常抓不懈，不斷提高基層統(tǒng)計(jì)干部隊(duì)伍素質(zhì)，加快統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)工作效率，大力弘揚(yáng)務(wù)實(shí)求真、忠于職守的統(tǒng)計(jì)精神。改善基層統(tǒng)計(jì)工作條件，提高基層統(tǒng)計(jì)人員待遇。

5、進(jìn)一步改革和完善統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法制度。科學(xué)可行的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法制度是保證和提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的前提，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性直接關(guān)系到能否獲得高質(zhì)量的原始數(shù)據(jù)。首先，要對(duì)現(xiàn)行各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表和指標(biāo)，按照調(diào)查目的、對(duì)象、范圍、頻率等方面進(jìn)行全面清理，精簡(jiǎn)和整合現(xiàn)行各專業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表和指標(biāo)體系，適當(dāng)增加反映科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)、新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)、節(jié)能降耗、文化產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。其次，進(jìn)一步完善統(tǒng)計(jì)方法制度。能利用現(xiàn)有資料進(jìn)行科學(xué)推算的數(shù)據(jù)不再增加新的調(diào)查項(xiàng)目；能通過抽樣調(diào)查或其他非全面調(diào)查方法搜集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不進(jìn)行全面調(diào)查；通過一次性調(diào)查取得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能基本滿足需要的不進(jìn)行周期性調(diào)查；能通過部門統(tǒng)計(jì)或行政記錄搜集到資料的就不增加新的調(diào)查項(xiàng)目。第三，調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)表設(shè)計(jì)時(shí)必須同時(shí)兼顧被調(diào)查者自身管理的需要。第四，弱化敏感性問題，以達(dá)到降低其敏感度、爭(zhēng)取被調(diào)查者合作的目的。

6、建立完善統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估制度。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，建立健全完善的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理體系，開展主要數(shù)據(jù)評(píng)估，有利于提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的完整性和透明度，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠客觀真實(shí)地反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況。統(tǒng)計(jì)人員特別是縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)的統(tǒng)計(jì)人員要消除匯總出了報(bào)表就萬事大吉的思想，一定要對(duì)重要的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行定期的評(píng)估論證。一般來說，各項(xiàng)普查和一些抽樣調(diào)查對(duì)主要指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估已形成了制度，而全面報(bào)表的主要指標(biāo)評(píng)估較少。因此，要建立一套完整、系統(tǒng)的全面報(bào)表主要指標(biāo)評(píng)估論證制度，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

培訓(xùn)需求分析是確定培訓(xùn)目標(biāo)、制定培訓(xùn)計(jì)劃、具體實(shí)施培訓(xùn)的前提,也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ),是培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)需求分析的主要任務(wù)是:確定誰需要培訓(xùn)和培訓(xùn)什么,在什么時(shí)間、地點(diǎn)采用何種方式進(jìn)行培訓(xùn)。

1.1緊密圍繞企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,確定企業(yè)培訓(xùn)需求。

企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,規(guī)定了企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)短期發(fā)展目標(biāo)。首先,要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo),實(shí)現(xiàn)持續(xù)有序科學(xué)發(fā)展,必須依靠人才和智力做堅(jiān)實(shí)保證,因此,培訓(xùn)部門必須做好人才的培養(yǎng)開發(fā)和儲(chǔ)備工作,使企業(yè)增強(qiáng)發(fā)展的后勁;其次,員工培訓(xùn)必須為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的近期目標(biāo)服務(wù),必須貼近生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際,做到施工生產(chǎn)需要什么就培訓(xùn)什么。

1.2以員工現(xiàn)有能力和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ),確定企業(yè)培訓(xùn)需求。

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)的培訓(xùn)管理更應(yīng)堅(jiān)持以人為本。培訓(xùn)不僅要提升企業(yè)對(duì)員工的技能要求,適應(yīng)崗位需要,還要關(guān)注員工自身能力的提高、不斷開發(fā)員工的潛能,培訓(xùn)需求不僅要反映組織發(fā)展的需要、崗位的需要,更要反映個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

1.3在平衡組織的長(zhǎng)短期目標(biāo)與員工的職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)有培訓(xùn)資源的狀況開展員工培訓(xùn)需求分析。

強(qiáng)化培訓(xùn)需求分析就是要把組織需求、崗位需求和個(gè)人需求有機(jī)結(jié)合起來。合理確定員工培訓(xùn)規(guī)模及培訓(xùn)方式,在掌握各方面培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上,對(duì)培訓(xùn)的各種需求進(jìn)行綜合平衡。同時(shí),員工培訓(xùn)的開展需要財(cái)力支持和依托現(xiàn)有培訓(xùn)資源(培訓(xùn)師資、場(chǎng)地、設(shè)備、儀器、教材等),因此,確定培訓(xùn)項(xiàng)目,還必須考慮培訓(xùn)的客觀條件等因素。

2精心制定培訓(xùn)計(jì)劃。

培訓(xùn)計(jì)劃的制定是實(shí)施培訓(xùn)的前提條件,培訓(xùn)計(jì)劃制定的好壞直接影響到培訓(xùn)效果,對(duì)控制培訓(xùn)質(zhì)量舉足輕重。所以,制定培訓(xùn)計(jì)劃是培訓(xùn)管理極其重要的環(huán)節(jié)。企業(yè)在制定企業(yè)年度培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),主要從以下三方面著手。

2.1結(jié)合實(shí)際,優(yōu)選培訓(xùn)項(xiàng)目,編制上報(bào)集團(tuán)公司培訓(xùn)計(jì)劃。

集團(tuán)公司培訓(xùn)計(jì)劃是根據(jù)集團(tuán)公司戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)要求,統(tǒng)一組織跨企業(yè)的重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目,特點(diǎn)是突出重點(diǎn)人才、關(guān)鍵崗位人才的培訓(xùn)。企業(yè)要依托集團(tuán)公司,充分利用集團(tuán)公司實(shí)施“三項(xiàng)培訓(xùn)工程”這一載體,根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展需要,結(jié)合自己企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),認(rèn)真分析各類人才培訓(xùn)需求,精選、優(yōu)選培訓(xùn)項(xiàng)目,經(jīng)過綜合平衡,形成上報(bào)參加集團(tuán)公司培訓(xùn)的項(xiàng)目計(jì)劃,做到需要什么項(xiàng)目就參加什么項(xiàng)目,能送盡送,保證不浪費(fèi)培訓(xùn)資金和人力資源,又滿足了重點(diǎn)人才、關(guān)鍵崗位人才的培訓(xùn)的需要。

2.2深入調(diào)查分析,反復(fù)論證,科學(xué)制定企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。

在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),要充分考慮二級(jí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、員工能力發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展需求,使計(jì)劃具有可操作性;又要緊密圍繞工企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際,結(jié)合企業(yè)人力資源五年發(fā)展規(guī)劃及員工培訓(xùn)規(guī)劃要求,結(jié)合各系統(tǒng)、各單位、各部門施工生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際,以提高員工隊(duì)伍素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)和技能操作三支人才隊(duì)伍和推廣新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容,對(duì)確立的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)論證,該立項(xiàng)的項(xiàng)目一定要立,可立可不立的項(xiàng)目暫緩立項(xiàng),內(nèi)容空洞的項(xiàng)目決不立項(xiàng)。

2.3嚴(yán)格審查,加強(qiáng)監(jiān)督,做好二級(jí)單位年度培訓(xùn)計(jì)劃制定的指導(dǎo)工作。

二級(jí)單位培訓(xùn)計(jì)劃是根據(jù)企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和員工需求以及自身培訓(xùn)資源制定的自主培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)內(nèi)容主要是集團(tuán)公司和企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃不具有、而又必須開展的培訓(xùn)項(xiàng)目,大部分為常規(guī)性的適應(yīng)性培訓(xùn)、基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和崗位技能提高培訓(xùn)。二級(jí)單位培訓(xùn)計(jì)劃依靠二級(jí)單位自行制定,企業(yè)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)給予適當(dāng)指導(dǎo)、審查,對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行嚴(yán)格考核,使培訓(xùn)計(jì)劃順利實(shí)施。

3強(qiáng)化培訓(xùn)計(jì)劃的組織實(shí)施。

培訓(xùn)計(jì)劃的組織實(shí)施是整個(gè)培訓(xùn)過程的最主要環(huán)節(jié),也是決定培訓(xùn)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),培訓(xùn)計(jì)劃的每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)培訓(xùn)工程,要用項(xiàng)目管理的方法來組織實(shí)施。怎樣設(shè)計(jì)、怎樣落實(shí),都關(guān)系到培訓(xùn)項(xiàng)目最終培訓(xùn)效果。企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施過程中主要注重下面五個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1選擇合適的培訓(xùn)者。培訓(xùn)教師能力的高低以及培訓(xùn)教師的能力結(jié)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)效果起著至關(guān)重要的影響。選擇教師的一個(gè)重要原則是“能者為師”,這里的“能者”,主要是指有能力去駕馭課程,去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者達(dá)到課程目標(biāo)的人。企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目具體實(shí)施可以由企業(yè)培訓(xùn)主管人員、企業(yè)專、兼職培訓(xùn)教師等承擔(dān),也可以外聘教師、學(xué)者、專家授課。企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)者承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的主要部分,是實(shí)施培訓(xùn)的主體力量。

3.2設(shè)計(jì)合適的培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)內(nèi)容的適當(dāng)與否是培訓(xùn)能否有效的關(guān)鍵因素,為此必須做好培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先明確所開展的培訓(xùn)項(xiàng)目要解決企業(yè)存在的哪些問題和不足,企業(yè)將來發(fā)展所需要的知識(shí)和技能。其次,找出相關(guān)崗位的工作行為與期望的行為標(biāo)準(zhǔn)的差距,找出員工現(xiàn)有的技能水平與要求的技能水平的缺口。設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容就是以此為依據(jù),確定培訓(xùn)目標(biāo),設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案,選擇培訓(xùn)課程,確定課程編排順序等,只有這樣才能提高培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性,保證培訓(xùn)有的放矢,對(duì)癥下藥。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

和高中組進(jìn)行。

我參加了初中組的活動(dòng)，聽課后有以下體會(huì)：

一、重視課前有效預(yù)習(xí)。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。

因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

三、強(qiáng)調(diào)語言的品味與揣摩。

我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí)，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

盡管這似乎是老生常談，而且?guī)缀跛泄镜墓芾砀邔铀坪醵贾С謫T工培訓(xùn)，但支持和重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，在消費(fèi)領(lǐng)域，員工培訓(xùn)的總預(yù)算不到廣告費(fèi)用的1/10.他們沒有充分認(rèn)識(shí)到，把廣告費(fèi)用的10%轉(zhuǎn)到員工培訓(xùn)上來，不僅會(huì)改善產(chǎn)品推廣的最終效果，而且會(huì)提高公司的總體利潤(rùn)，以及增強(qiáng)公司長(zhǎng)期的持續(xù)發(fā)展。

要搞清培訓(xùn)對(duì)象，并對(duì)其分類。因?yàn)榕嘤?xùn)最忌諱人員水平的參差不齊，設(shè)計(jì)好的課程很難滿足具備不同水準(zhǔn)的中、高層管理人員。

培訓(xùn)部門要把自己的隊(duì)伍建設(shè)。

成為專家型隊(duì)伍。

部門在今后幾年中的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。

把握培訓(xùn)對(duì)象的需求是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵一步。

需求分為個(gè)人需求和組織需求。對(duì)于管理規(guī)范的企業(yè)，都鼓勵(lì)員工的個(gè)人發(fā)展，結(jié)合員工個(gè)人發(fā)展所提供的培訓(xùn)課程，無疑會(huì)受到員工從內(nèi)心深處的歡迎，培訓(xùn)效果的提高從主觀上來講就沒有問題。這一部分的培訓(xùn)關(guān)鍵是要看培訓(xùn)的形式。對(duì)于受教育程度高的員工，互動(dòng)式培訓(xùn)會(huì)較高，而對(duì)于教育程度低的員工，課堂式會(huì)更合適一些。

需要制定一個(gè)有效的培訓(xùn)計(jì)劃。

包括以下具體內(nèi)容：具體、多樣的培訓(xùn)主題，如iso9000培訓(xùn)、項(xiàng)目管理培訓(xùn)、銷售培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)等等。每個(gè)培訓(xùn)都有具體的要求，這種要求決定了培訓(xùn)的方式方法。

涵蓋各個(gè)部門、各個(gè)層次的員工，如生產(chǎn)、采購、財(cái)務(wù)、研發(fā)、市場(chǎng)與銷售等部門中的專業(yè)技術(shù)人員、行政人員、管理人員、車間里的基層工人等等。針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)闹黝}、深度及培訓(xùn)形式是很重要的。一刀切式的培訓(xùn)不會(huì)收到預(yù)期效果。對(duì)高級(jí)經(jīng)理強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)也同樣重要。培訓(xùn)往往是為提升低層員工而設(shè)。如果高級(jí)經(jīng)理不稱職，那么整個(gè)培訓(xùn)預(yù)算將會(huì)付諸東流。

企業(yè)的短期利益與長(zhǎng)期利益。

雖然針對(duì)短期利益的培訓(xùn)，對(duì)公司目前在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上取得成功很重要，但致力于企業(yè)長(zhǎng)期利益的培訓(xùn)正變得越來越重要。旨在長(zhǎng)期利益的培訓(xùn)包括更深層次的技術(shù)和管理專業(yè)知識(shí)。

課程設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

這不僅意味著對(duì)培訓(xùn)人員要有的放矢;在外企，課程設(shè)計(jì)還要注重東西方文化，因?yàn)閮煞N文化背景的受訓(xùn)人員接受知識(shí)的背景和方式有很大的不同，如東方人喜歡集體性的問答，而西方人則喜歡與老師獨(dú)立交流的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)形式上要靈活、生動(dòng)、活潑，易于為員工所接受，切忌形式主義、走過場(chǎng);要緊密聯(lián)系實(shí)踐，形成雙方的良性互動(dòng)，避免單向的灌輸。

培訓(xùn)的師資要同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和工作熱情。

專業(yè)知識(shí)的豐富與否直接影響培訓(xùn)內(nèi)容。而工作熱情對(duì)教師同樣重要，它意味著是否該教師熱愛這份工作。這將是一種態(tài)度。愛立信(ericsson)對(duì)待教師的考核即有兩方面，即專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度。培訓(xùn)導(dǎo)師的選擇一個(gè)是公司的高級(jí)經(jīng)理，一個(gè)是外聘。使用公司的高級(jí)經(jīng)理作為培訓(xùn)導(dǎo)師，好處是具有較強(qiáng)的針對(duì)性，缺點(diǎn)是高級(jí)經(jīng)理可能缺乏培訓(xùn)技巧的培訓(xùn)，不能進(jìn)行生動(dòng)的講解，如果先安排高級(jí)經(jīng)理參加培訓(xùn)培訓(xùn)者課程效果會(huì)好些;對(duì)于外聘的培訓(xùn)導(dǎo)師，一個(gè)是費(fèi)用較高，另一個(gè)是目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)導(dǎo)師魚龍混雜，另外還要關(guān)注培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師的專長(zhǎng)范圍，因此必須把握好評(píng)估關(guān)，可以向他們的客戶進(jìn)行咨詢也可以進(jìn)行試聽。

讓公司的全體員工確實(shí)認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性也非常關(guān)鍵。

員工往往認(rèn)為培訓(xùn)的重要意義在于獲得證書，而忽略了培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)。一旦獲得所需要的證書，員工進(jìn)一步提高自我、甚至應(yīng)用從培訓(xùn)中所獲得技能的積極性就消失了。切忌所有學(xué)員都有證書，如果是這樣，也就喪失了激勵(lì)的作用。每次培訓(xùn)保持一定比例的不及格者，這樣學(xué)員才會(huì)努力并認(rèn)真地參與進(jìn)來。對(duì)于不及格者，可參加下次的培訓(xùn)，并拿到證書。證書不一定要權(quán)威機(jī)構(gòu)的，公司內(nèi)部的也可以，但你要盡量將這個(gè)證書變得權(quán)威些，變得有吸引力些。

改善員工的硬技能固然重要，同時(shí)，改善他們的軟技能，如紀(jì)律、職業(yè)道德和獻(xiàn)身精神更為重要。提高這些軟技能，對(duì)一個(gè)公司的成功來說更為關(guān)鍵，因?yàn)樗菍?duì)硬技能培訓(xùn)有效性的保障，同時(shí)也更具挑戰(zhàn)性，因?yàn)檐浖寄芤髥T工改變他們的態(tài)度。為此，你要精心設(shè)計(jì)一系列行動(dòng)方案，以保證能有效改變他們的態(tài)度。這一過程西方稱之為“變革管理”。為了有效管理這種變化，公司需要制定一套明確的績(jī)效評(píng)估方法和激勵(lì)計(jì)劃，其中要能夠反映出先進(jìn)技能的重要性。“人們往往并不按照正確的或必須的去做，而是按照要考核或獎(jiǎng)勵(lì)的去做。”對(duì)于出于組織需求的培訓(xùn)課程，要分析可能引起培訓(xùn)效果降低的原因。常見的一個(gè)原因就是這些課程不能引起學(xué)員的興趣，所以，向?qū)W員表明培訓(xùn)及課程對(duì)他們的重要性及對(duì)他們職業(yè)發(fā)展的幫助會(huì)提高效果。大部分跨國(guó)公司都有職位說明書，在職位說明書中都會(huì)列明該職位所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。所以，出于組織需要的培訓(xùn)就要結(jié)合職位說明書來進(jìn)行。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學(xué)則離不開以下“四個(gè)有效”:。

一、有效備課：

1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。

2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識(shí)，界定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。

3.備活動(dòng)（知識(shí)要在活動(dòng)中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動(dòng)起來。

課堂教學(xué)中的活動(dòng)學(xué)生主要有：

1）個(gè)體活動(dòng)。

2）同伴互動(dòng)。

3）組內(nèi)互動(dòng)。

4）組間互動(dòng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)必須考慮的要素：

1）活動(dòng)的目的。

2）活動(dòng)的方式。

3）活動(dòng)的時(shí)間。

4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。

二、有效授課：

有效授課要讓學(xué)生“五動(dòng)”.在聽課評(píng)課中，我們常常說要“以學(xué)論教”或者說“以學(xué)評(píng)教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動(dòng)”了起來。歸納起來就是“五動(dòng)”:即“動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳”.要學(xué)生動(dòng)起來的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行活動(dòng)，然后就是要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真落實(shí)這“五動(dòng)”.

3.動(dòng)手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動(dòng)手意識(shí)。動(dòng)手通常包括隨堂做筆記和動(dòng)手嘗試用筆頭來表達(dá)。1）一是對(duì)老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨(dú)到見解或觀點(diǎn)有選擇性地及時(shí)記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺動(dòng)手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計(jì)算的馬上就計(jì)算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。

4.動(dòng)口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開口的意識(shí)。動(dòng)口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動(dòng)在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動(dòng)求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過口頭來表達(dá)與分享。

5.動(dòng)耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)耳”意識(shí)。動(dòng)耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學(xué)講。在平時(shí)聽課中，認(rèn)真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個(gè)學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實(shí)以上“五動(dòng)”,并且保證“動(dòng)”的時(shí)間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。

三、有效作業(yè)。

1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯(cuò)，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。

2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。

1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識(shí)，重要的主干知識(shí)）。

2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。

3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。

四、有效輔導(dǎo)：

1.個(gè)體學(xué)生：個(gè)別輔導(dǎo)（適合個(gè)別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對(duì)癥下藥，特別有效）。

2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問題的情況下進(jìn)行）。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

作為教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望學(xué)生掌握更多知識(shí)，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學(xué)生疑難問題，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，教師在課堂上要精講，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)并消化年學(xué)知識(shí)，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，要上好每一堂課，需要?jiǎng)?chuàng)造各方面條件和有恰當(dāng)方法。

首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。

如果一個(gè)教師一味地埋頭向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)再多也沒有用，而且這種在課堂上對(duì)學(xué)生的大量灌輸和講授，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也只可能學(xué)會(huì)：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生而言，要掌握教師講授的知識(shí)就更加難。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)、難學(xué)為易學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)上果有興趣，那么掌握教師講授的知識(shí)就更容易。

第二，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)的源泉。

教師要不斷學(xué)習(xí)，要自我“加壓”，自覺負(fù)重，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)手段。同學(xué)們都喜歡有淵博的知識(shí)，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風(fēng)趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質(zhì)是保證一堂課質(zhì)量前提。作為一名跨世紀(jì)的人民教師，只有充分意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，以對(duì)國(guó)家和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力開拓不斷進(jìn)取。

第三，教學(xué)要講藝術(shù)，是一堂課取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。

教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)造性運(yùn)用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機(jī)械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨(dú)角戲和教師中心，就不可能顧及學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個(gè)性化的問題；學(xué)生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個(gè)性展示就都受到很大的局限。

最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。

現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間超負(fù)荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學(xué)生完全掌握課本知識(shí)，只能課外再加補(bǔ)；二是教師不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不重視，從而影響本科的競(jìng)爭(zhēng)效果。其實(shí)，合理安排一堂課的時(shí)間，把該講解清楚的知識(shí)、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學(xué)上要做到“堂堂清”，不能堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。只有改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)行“精講多練”，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

教育質(zhì)量是“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”《教育大辭典》，），對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)隨著對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深入而不斷發(fā)展。自《規(guī)劃綱要》明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)以來，我國(guó)教育界逐漸意識(shí)到建立職業(yè)教育大質(zhì)量觀的重要意義，即把職業(yè)教育置于教育、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的全局中統(tǒng)籌規(guī)劃，全面考慮職業(yè)教育內(nèi)外部的適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性特征。目前學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)可歸納為幾點(diǎn)：（1）適應(yīng)性的質(zhì)量：職業(yè)教育服務(wù)滿足受教育者個(gè)人，以及所培養(yǎng)人才滿足國(guó)家、社會(huì)和用人單位需要的程度，所培養(yǎng)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度、職業(yè)院校對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力是質(zhì)量的重要標(biāo)志；1（2）產(chǎn)品性的質(zhì)量：教育服務(wù)是一種產(chǎn)品，職業(yè)教育在符合教育規(guī)律前提下，其教育產(chǎn)品應(yīng)滿足規(guī)定或符合消費(fèi)者（受教育者、國(guó)家、社會(huì)和用人單位）需要的特征總和；[2]（3）發(fā)展性的質(zhì)量：社會(huì)需要的大量技能型人才需要通過發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)教育只能通過發(fā)展解決質(zhì)量問題，質(zhì)量是一個(gè)發(fā)展變化的概念；[]（4）多元化和“特色”的質(zhì)量：不同院校有不同辦學(xué)、專業(yè)和地方特色以及社會(huì)環(huán)境，無法用統(tǒng)_標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，在保障人才培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)前提下，應(yīng)以多種方式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，從而構(gòu)成院校、專業(yè)和畢業(yè)生的特色。[]這說明，對(duì)教育質(zhì)量的理解是_個(gè)規(guī)范性（normative）問題，對(duì)此人們難以取得完全共識(shí)，這從對(duì)質(zhì)量指標(biāo)內(nèi)涵的復(fù)雜定義的討論中也可以看出[]。對(duì)教育質(zhì)量的理解，是職業(yè)教育所有參與者的共同建構(gòu)過程。

教育質(zhì)量保障是“確保教育質(zhì)量得到保持和提高的所有政策和過程”[]，職業(yè)教育質(zhì)量保障是以保持和提高職業(yè)教育質(zhì)量為目的的，由職業(yè)教育機(jī)構(gòu)按照_定政策、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┑幕顒?dòng)，它涉及教育規(guī)劃管理、辦學(xué)、教育教學(xué)過程和教師等影響教育質(zhì)量的多個(gè)方面。我國(guó)_般把職業(yè)教育質(zhì)量保障體系分為外部和內(nèi)部質(zhì)量保障兩個(gè)子系統(tǒng)，這與國(guó)際通行的“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評(píng)估”的“質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系”（monitoringandevaluationsystem，簡(jiǎn)稱m&es）的表述基本_致，但理解上有所差別。m&es是“能夠向管理人員連續(xù)反饋一個(gè)體系或機(jī)構(gòu)運(yùn)行狀況的信息、識(shí)別獲得成功的潛能，以及盡早發(fā)現(xiàn)問題以保證及時(shí)調(diào)整的工具”。[7]建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，不但需要由政府、社會(huì)和院校共同組成多元合作質(zhì)量保障主體，而且需要建立專業(yè)化的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制[]，這是一個(gè)“確定做得怎樣”、“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里”和“知道怎樣修正”的過程，需要科學(xué)的方法和操作性強(qiáng)的工具。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系至少有三個(gè)層面：（1）促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)或企業(yè)人力資源開發(fā)的宏觀職業(yè)教育質(zhì)量保障體系；（2）促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展的院校質(zhì)量保障體系；（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高教學(xué)水平的教學(xué)質(zhì)量保障體系。[]目前我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究和實(shí)踐還很薄弱，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和開放性要求還沒有完全貫徹到保障體系建設(shè)工作中。1°]事實(shí)上，職業(yè)教育質(zhì)量保障活動(dòng)的實(shí)踐，就是建構(gòu)整個(gè)質(zhì)量保障體系的過程。

（二）職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制與投入保障。

職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制是職業(yè)教育各子系統(tǒng)或要素之間相互作用形成的運(yùn)行過程和方式。目前職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制研究主要是探討運(yùn)行機(jī)制的特點(diǎn)，界定職業(yè)教育利益主體的分工和職權(quán)等，[11]主要在邏輯推理基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。由于缺乏足夠的實(shí)證數(shù)據(jù)，其結(jié)論的信度很難保證。目前唯_見到的相關(guān)量化研究，是采用“授權(quán)評(píng)價(jià)理念和訪談提綱對(duì)北京順義和石景山兩區(qū)職教運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的對(duì)比研究（如圖1所示）。盡管這些都是很基礎(chǔ)性的研究，但卻是此領(lǐng)域量化實(shí)證研究邁出的重要一步。

教育投入包括資金投入，以及政策、情感和行為等廣義的投入。目前普遍認(rèn)為職業(yè)教育投入機(jī)制在體制、政策、經(jīng)費(fèi)、模式和觀念等方面均有較大缺陷，如職教經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)比重低、結(jié)構(gòu)不合理（如人員經(jīng)費(fèi)與公用經(jīng)費(fèi)比例）、投資比例失衡（如區(qū)域間和院校內(nèi)部）等。國(guó)際上通常用財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)指標(biāo)等反映政府對(duì)職業(yè)教育的支持程度。如何建立以財(cái)政投入為主與社會(huì)投入并重的職業(yè)教育投入機(jī)制[14]、解決投資比例失衡等問題，還需相關(guān)研究和試驗(yàn)的支持。

我們還有很長(zhǎng)的路要探索。

職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)設(shè)性、過程性和結(jié)果性標(biāo)準(zhǔn)等類型，其中最重要的是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程（教學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等與教育教學(xué)直接相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)資格要求是職業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作。我國(guó)《職業(yè)分類大典》問世后，其作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作基礎(chǔ)資格研究的重要性凸顯。資格研究是_個(gè)方法要求很高的綜合性研究領(lǐng)域，對(duì)此我們還缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著“職業(yè)學(xué)”研究的建立和發(fā)展，國(guó)際上發(fā)展起來很多資格研究的專門方法，包括量化研究和質(zhì)性研究方法，前者如技能點(diǎn)評(píng)估，后者如實(shí)踐專家訪和劇情描述等[17]。這些方法可以歸納為兩大類：一是由政府機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行的“權(quán)威性”資格研究程序，二是由職業(yè)院校自主進(jìn)行的職業(yè)（工作）分析的方法。本世紀(jì)初，教育部“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”最早開始試驗(yàn)在主管部門指導(dǎo)下的課程開發(fā)程序，一些地方也探索建立了地方性的課程開發(fā)流程；人社部2°頒布的《_體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》（人社廳發(fā)[2°12]3°號(hào)）采用了以發(fā)展性任務(wù)（professionaltask）理論[18]和當(dāng)代專家智能研究成果[19]為基礎(chǔ)的整體化職業(yè)分析方法，這標(biāo)志著資格研究實(shí)踐進(jìn)入了科學(xué)化的發(fā)展階段。但是要想在全部職業(yè)資格研究中做到這一步還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，其原因是相關(guān)人員缺乏對(duì)科學(xué)的研究方法的敏感性。

（四）職業(yè)院校教學(xué)評(píng)估。

科學(xué)合理的教育評(píng)估制度是職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。從至，我國(guó)高職院校開展了兩輪教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估在促進(jìn)教育質(zhì)量提高的同時(shí)也遇到很多困擾，這主要體現(xiàn)在以下缺陷上：（1）系統(tǒng)性設(shè)計(jì)：目前的'評(píng)估制度沒有做到在兼顧政府、院校和學(xué)生多方需求下對(duì)院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)等手段進(jìn)行整體化的構(gòu)建；（2）針對(duì)性：評(píng)估方案缺乏對(duì)職業(yè)院校的分層分類設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和激勵(lì)作用不夠；（3）組織實(shí)施：在評(píng)估對(duì)象確定、評(píng)估專家管理、評(píng)估工作程序、評(píng)估結(jié)論認(rèn)定和使用等方面存在問題。鑒于此，完善評(píng)估制度和方案，首先應(yīng)當(dāng)通過建立不同的指標(biāo)體系（如合格評(píng)估和審核評(píng)估）分類促進(jìn)不同院校的合理定位和分類發(fā)展；其次，應(yīng)引入新的評(píng)估理念、機(jī)制和方法，使學(xué)校成為評(píng)估主體，并加大社會(huì)的參與度[20]。在此，亟需在當(dāng)前評(píng)估實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上開展“典型試驗(yàn)”？，以盡早形成適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代職業(yè)教育評(píng)估制度。

科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定與評(píng)估實(shí)踐需要扎實(shí)可靠的評(píng)估機(jī)制和相關(guān)技術(shù)手段，如吸引社會(huì)組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)需要建立可行的動(dòng)力機(jī)制，而可信的職業(yè)資格鑒定需要科學(xué)的測(cè)試方法，在此我們面臨著頂層設(shè)計(jì)和技術(shù)工具的雙重不足。

職業(yè)教育質(zhì)量保障工作實(shí)踐受企業(yè)質(zhì)量管理理論的影響很大，如全面質(zhì)量管理（tqm）思想和iso9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系等。許多職業(yè)院校開展了iso9000質(zhì)量認(rèn)證，建立了以iso標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的過程監(jiān)控、信息管理與反饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。但是，is0是通用的質(zhì)量保障體系框架、標(biāo)準(zhǔn)與流程，它在多大程度上能準(zhǔn)確反映職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為“非盈利性機(jī)構(gòu)”的質(zhì)量管理特點(diǎn)，還有待于深入研究。

當(dāng)前我國(guó)在技能型人才、特別是高技能人才評(píng)價(jià)技術(shù)上存在很大問題。如在職業(yè)分析中普遍采用的行為事件訪談法（bed）和公務(wù)員考試采用的“行政職業(yè)能力測(cè)評(píng)”等均屬于“去情境化”（情境無涉）方法。現(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類只能在具體情境或工作行動(dòng)中對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行間接的評(píng)價(jià)；去情境評(píng)價(jià)所評(píng)價(jià)的獨(dú)立于工作過程之外的抽象能力，不但不會(huì)對(duì)企業(yè)實(shí)際工作產(chǎn)生顯著影響，而且對(duì)員工解決復(fù)雜問題的職業(yè)認(rèn)知能力的發(fā)展貢獻(xiàn)也很小。23]即便是在我國(guó)職教界影響日益擴(kuò)大的職業(yè)技能大賽中，其試題的效度也存在很大問題。一些專家認(rèn)為其并沒有“反映企業(yè)的新要求，無法完成引領(lǐng)職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任”。

近年來興起的職業(yè)能力測(cè)評(píng)研究，是質(zhì)量保障體系建設(shè)的_個(gè)重要技術(shù)手段。按照教育學(xué)理論，能力是一種不能直接觀察的“內(nèi)在財(cái)富”因此科學(xué)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)非常困難。傳統(tǒng)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)無法反映職業(yè)認(rèn)知能力的發(fā)展，也沒有建立對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果與能力發(fā)展對(duì)應(yīng)關(guān)系的解釋模型。起源于德國(guó)的comet能力診斷研究（相當(dāng)于職業(yè)教育的pisa）采用了先進(jìn)的職業(yè)教育理論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦頊y(cè)評(píng)技術(shù)，在國(guó)際職業(yè)教育界得到了廣泛認(rèn)同。25]從開始，北京、廣東和四川等地多個(gè)研究項(xiàng)目引入了come了測(cè)評(píng)。實(shí)踐證明，come了能力測(cè)評(píng)不但能了解不同地區(qū)不同類型職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展水平，也為職業(yè)教育課程和教學(xué)改革提供了有價(jià)值的實(shí)證參考數(shù)據(jù)。26]但是要想對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（客觀性、可靠性和有效性）的測(cè)評(píng)，還需要開展特別是針對(duì)個(gè)體的職業(yè)能力診斷研究。

（六）建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系。

建立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教師和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等影響教育質(zhì)量的多個(gè)方面，需要相關(guān)的技術(shù)工具支持。我國(guó)這方面的研究至今仍相當(dāng)薄弱，僅有極少數(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行過一些嘗試。如北京教科院利用erc法對(duì)校企合作情況進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估。這是按照組織學(xué)習(xí)理論和過程管理理念，在教師和企業(yè)相關(guān)人員層面進(jìn)行的系統(tǒng)化的內(nèi)部質(zhì)量控制手段，其目標(biāo)不是形成針對(duì)校企合作質(zhì)量的統(tǒng)一看法，而是使每個(gè)參與者都能發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，通過交流和反思找到“最佳”的解決方案。廣州交運(yùn)中專采用“學(xué)習(xí)任務(wù)自我評(píng)價(jià)法”對(duì)課程運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行內(nèi)部控制；原教育部唐山中德職業(yè)教育項(xiàng)目采用“質(zhì)量指標(biāo)控制法”（quind）對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我控制，其理念都與此類似。盡管這些方法都不是新創(chuàng)造的，但是在我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐中系統(tǒng)化開展目標(biāo)明確的內(nèi)部質(zhì)量控制體系建設(shè)的實(shí)踐，目前還僅僅是些個(gè)案。

二、對(duì)當(dāng)前研究的評(píng)述與展望。

綜上所述，盡管有所進(jìn)展，但是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究還存在明顯不足，主要表現(xiàn)在：

（1）缺乏有深度的研究和實(shí)踐探索，理論建構(gòu)薄弱，且重復(fù)性工作多、創(chuàng)新少；（2）多數(shù)研究針對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的某一特定方面進(jìn)行探討，孤立性研究多，缺乏整體性思考和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；（3）研究多以文獻(xiàn)分析為主，主要依靠研究者的主觀判斷，極少數(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕芯咳缒芰y(cè)評(píng)等剛剛起步，由于樣本容量有限和管理者不習(xí)慣等原因，其成果還沒有對(duì)政策制定產(chǎn)生足夠的影響。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系不是純粹的理論構(gòu)建和制度安排，而是根植于教育實(shí)踐的實(shí)際操作活動(dòng)系統(tǒng)，在內(nèi)部需要對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)過程和資源管理等進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在外部需要對(duì)職業(yè)教育的結(jié)果（如畢業(yè)生的職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r）進(jìn)行監(jiān)測(cè)，這些活動(dòng)只能在具體的教育實(shí)踐中進(jìn)行，需要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人需要、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格等多方面的要求。鑒于此，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面深入開展：

（1）對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)理論進(jìn)行梳理和歸納，形成相對(duì)完整的分析框架，提出職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基本內(nèi)容，制定相應(yīng)的行動(dòng)清單，并為相關(guān)政策研究奠定基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)研究方法進(jìn)行梳理和評(píng)估。

（2）對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，描繪出我國(guó)相關(guān)工作實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)圖景并找出問題癥結(jié)。

（3）進(jìn)行職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的“典型試驗(yàn)”，并開展相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐和測(cè)量研究（如畢業(yè)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)等）。

（4）在以上研究基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合研究，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，提出建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體制的政策建議，提供開展質(zhì)量保障活動(dòng)的技術(shù)方案和工具。應(yīng)重點(diǎn)驗(yàn)證體制機(jī)制建議的可行性以及技術(shù)方案的科學(xué)性和有效性，探討現(xiàn)階段怎樣的“體制機(jī)制與工具組合”最有利于促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的系統(tǒng)化提高。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī)，并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽(yù)、自尊或長(zhǎng)者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會(huì)意義，也具有個(gè)人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常會(huì)把自己的個(gè)人目的與所屬的社會(huì)目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對(duì)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而以極大的熱情和堅(jiān)定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個(gè)學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會(huì)在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對(duì)差等生進(jìn)行思想教育的一個(gè)主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過中學(xué)時(shí)期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)闆]了升學(xué)壓力，六十分萬歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識(shí)外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。

毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個(gè)人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的去奮斗，去追求，才會(huì)有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無往而不勝。任何一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，都不會(huì)光想而不做，不會(huì)被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個(gè)人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)。我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來的切實(shí)的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時(shí)候，就開始退縮了，動(dòng)搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。

三.課堂上“小的獎(jiǎng)賞”可促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識(shí)首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎(jiǎng)賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見到運(yùn)用這種獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，學(xué)生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭(zhēng)先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性能動(dòng)的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動(dòng)的參與是十分重要的。

四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教學(xué)語言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時(shí)老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。總之，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長(zhǎng)積極配合。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，才能使自己在競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)，不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在這任職期間，我時(shí)刻注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和政治素質(zhì)。

在注重自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，我了注意加強(qiáng)隊(duì)伍學(xué)習(xí)，不斷提高隊(duì)伍素質(zhì)。一方面定期組織護(hù)理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化三基本訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)、新知識(shí)、新技術(shù)，努力提高每一位護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平。通過組織學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，在臨床實(shí)際技能和參加醫(yī)院組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的輔助下，加大對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)。另一方面注意加強(qiáng)護(hù)理梯隊(duì)建設(shè)。積極開展提升整體護(hù)理人員綜合素質(zhì)的培訓(xùn)課程，不僅有理論知識(shí)，同時(shí)還設(shè)立操作，人文知識(shí)的"培訓(xùn)，每季開展一次，來促進(jìn)護(hù)理人員專業(yè)技能的提升。以護(hù)士條例為指導(dǎo)，結(jié)合醫(yī)療實(shí)際情況配備護(hù)理人員。學(xué)習(xí)醫(yī)療扶持的形式建立護(hù)理一對(duì)一的幫助模式，上級(jí)醫(yī)院的高級(jí)護(hù)理人員扶持提高社區(qū)護(hù)理服務(wù)的綜合能力。搭建各式平臺(tái)促進(jìn)護(hù)理人才的成長(zhǎng)，成熟。

（二）提高中醫(yī)護(hù)理內(nèi)涵，提高臨床護(hù)理質(zhì)量管理。

為順應(yīng)公立醫(yī)院改革開展中醫(yī)非藥物診療手段，組織急診科室人員溫習(xí)三伏貼、針灸、神燈、電針、溫針灸、穴位刺絡(luò)、拔罐等治療手法，在越來越為群眾認(rèn)可的同時(shí)能夠述廉操作，方便了當(dāng)?shù)厝罕娋歪t(yī)。

一是制定并實(shí)施中醫(yī)護(hù)理計(jì)劃，使中醫(yī)護(hù)理操作更加規(guī)范，特色更加濃厚。二是深入開展護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)培訓(xùn)。三是加大中醫(yī)護(hù)理操作項(xiàng)目的創(chuàng)新研究和開發(fā)。

護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理管理的核心，直接關(guān)系到我院的經(jīng)濟(jì)效益。這就要求我們遵循以病人為中心的原則；堅(jiān)持預(yù)防為、主防治結(jié)合，杜絕不安全因素；加強(qiáng)系統(tǒng)管理。

（三）新階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

目前，二甲醫(yī)院的申請(qǐng)成功無疑是一把雙刃劍，既需要我們嚴(yán)肅對(duì)待工作，也需要在做好工作的同時(shí)尋求突破。

回顧工作，在取得了諸多成績(jī)的同時(shí)我們也面臨著新的挑戰(zhàn)。在以后的工作中，隨著就診人數(shù)的增加，醫(yī)院如何提升品牌效益，急診科室要如何配合這都是值得我們思考的問題。隨著品牌的提升，社會(huì)的必然會(huì)加大對(duì)醫(yī)院的監(jiān)管，急診科室作為醫(yī)院的重要組成部分，急診科室工作也要逐漸走向完美。

我相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷下，在各位專家的大力支持、幫助下，護(hù)理工作在20__年一定會(huì)取得圓滿的成功，我本人也將用自己勤勞的雙手帶動(dòng)急診科室一起蕩起醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的雙槳，為打造安全、和諧、繁榮、昌盛的美好明天奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下積極做好自身工作，創(chuàng)造醫(yī)院更加美好、更加璀璨的未來！

此致

敬禮！

述職人：___。

20__年_月_日。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

審計(jì)是保證企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的重要手段。提高審計(jì)質(zhì)量是審計(jì)人員的核心任務(wù)，也是保證審計(jì)工作有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的審計(jì)實(shí)踐中，我意識(shí)到提高審計(jì)質(zhì)量需要注重以下幾個(gè)方面：精細(xì)化的審計(jì)計(jì)劃、全面的證據(jù)收集、科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、準(zhǔn)確的審計(jì)記錄和持續(xù)的學(xué)習(xí)與改進(jìn)。

首先，審計(jì)計(jì)劃的精細(xì)化是提高審計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)完善的審計(jì)計(jì)劃能夠幫助審計(jì)人員明確審計(jì)目標(biāo)、確定審計(jì)程序、合理安排工作步驟和時(shí)間進(jìn)度，從而確保審計(jì)工作的高效性和準(zhǔn)確性。在審計(jì)計(jì)劃中，需要詳細(xì)列出審計(jì)人員的職責(zé)和任務(wù)，并合理分配資源。此外，應(yīng)根據(jù)具體企業(yè)特點(diǎn)和審計(jì)目標(biāo)確定審計(jì)程序的實(shí)施步驟和方法。只有做到事無巨細(xì)、全面細(xì)致，才能確保審計(jì)工作的高質(zhì)量完成。

其次，全面的證據(jù)收集是提高審計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。審計(jì)是通過收集、整理、分析和評(píng)價(jià)證據(jù)來形成審計(jì)結(jié)論的過程。有效的證據(jù)是保證審計(jì)結(jié)論準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。因此，審計(jì)人員需要善于從多個(gè)角度、多個(gè)渠道收集證據(jù)，如查閱企業(yè)會(huì)計(jì)憑證、銀行對(duì)賬單、經(jīng)濟(jì)合同、預(yù)算報(bào)告等。同時(shí)，還需要與企業(yè)內(nèi)部相關(guān)人員交流，了解企業(yè)內(nèi)部流程和財(cái)務(wù)制度，從而獲取更準(zhǔn)確、全面的證據(jù)。只有依靠充分的證據(jù)，審計(jì)結(jié)論才能有更高的可信度與準(zhǔn)確性。

第三，科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是提高審計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是通過對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制和財(cái)務(wù)報(bào)表的審查，確定審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)程度，據(jù)此制定相應(yīng)的審計(jì)程序。在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過程中，審計(jì)人員需要將企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、運(yùn)營(yíng)情況、管理層素質(zhì)、內(nèi)部控制制度等因素納入考量，評(píng)估可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。通過科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，能夠事先確定重點(diǎn)審計(jì)領(lǐng)域，并針對(duì)性地制定具體的審計(jì)措施，從而提高審計(jì)的有效性與深度。

第四，準(zhǔn)確的審計(jì)記錄是提高審計(jì)質(zhì)量的保障。審計(jì)記錄是審計(jì)工作的重要成果，也是審計(jì)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。準(zhǔn)確的審計(jì)記錄可以幫助審計(jì)人員追溯工作軌跡，保持審計(jì)工作的連續(xù)性和完整性。在記錄過程中，審計(jì)人員需要注意準(zhǔn)確反映審計(jì)事項(xiàng)、審計(jì)步驟、審計(jì)過程和審計(jì)結(jié)論等內(nèi)容。同時(shí)，還要做到記錄整潔規(guī)范、表述簡(jiǎn)練明了，便于他人理解和查閱。只有通過準(zhǔn)確的審計(jì)記錄，才能使審計(jì)工作更加規(guī)范、有序，提高審計(jì)質(zhì)量。

最后，持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)是提高審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。審計(jì)工作的復(fù)雜性和多變性要求審計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究新方法、掌握新技術(shù)。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能在快速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境中適應(yīng)變化，保持審計(jì)工作的先進(jìn)性和前瞻性。同時(shí)，通過反思總結(jié)工作中的不足和問題，及時(shí)提出改進(jìn)意見，不斷提升審計(jì)工作水平和效果。持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)審計(jì)質(zhì)量提高的必然要求。

綜上所述，提高審計(jì)質(zhì)量需要注重精細(xì)化的審計(jì)計(jì)劃、全面的證據(jù)收集、科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、準(zhǔn)確的審計(jì)記錄和持續(xù)的學(xué)習(xí)與改進(jìn)。只有在各個(gè)環(huán)節(jié)都做到規(guī)范、深入、準(zhǔn)確，審計(jì)質(zhì)量才能有所提高。作為審計(jì)人員，應(yīng)時(shí)刻保持敬畏之心，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地做好工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的審計(jì)水平。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

思想品德學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與其他科目相比是相對(duì)集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在課堂的開始，也將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。這樣傳達(dá)的效果，就是產(chǎn)生了老師與學(xué)生間一種無形的'互動(dòng)，形成了老師知道教什么、學(xué)生們知道學(xué)什么的良好局面。

同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要區(qū)別于課程導(dǎo)入，盡可能歸結(jié)為這堂課重要的知識(shí)點(diǎn)，而不是對(duì)于課程內(nèi)容有過多的描述。這樣，既能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，也能引導(dǎo)教師更好地安排課堂內(nèi)容。

在課堂上，授課教師應(yīng)當(dāng)以解讀重要的知識(shí)點(diǎn)為課堂的第一要?jiǎng)?wù)，無論課堂教學(xué)方式有多么精彩，如果學(xué)生們沒有找到這些精彩背后他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，那這些精彩就都是浪費(fèi)了。因此，教師要多次強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)即定下的重要的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻提醒學(xué)生們要學(xué)習(xí)什么，同時(shí)也提醒自己不要偏離既定的教學(xué)方向。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式。

筆者認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點(diǎn)，就是授課教師對(duì)于課堂的態(tài)度和對(duì)于教學(xué)思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢(shì)下，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學(xué)模式——老師教、學(xué)生聽。這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學(xué)思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學(xué)思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時(shí)間允許下，學(xué)生可以把他們對(duì)于課程的理解或是知識(shí)點(diǎn)的理解說出來，這樣既能促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)思考，也能對(duì)授課教師下一步的教學(xué)提供契機(jī)。總的說來，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，教學(xué)方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置。

在課堂教學(xué)中，大部分的授課教師已經(jīng)會(huì)讓思想品德課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識(shí)點(diǎn)相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識(shí)點(diǎn)的課堂內(nèi)容是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。我們要明確授課教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師將知識(shí)點(diǎn)講出來，而更重要的是學(xué)生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識(shí)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)，當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生們接受知識(shí)點(diǎn)為重，不要將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作擺設(shè)。

上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方式，會(huì)活躍課堂教學(xué)氣氛。但思維與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的局面。但這種局面是需要長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)造的，尤其是學(xué)生這一環(huán)節(jié)，面對(duì)高中思想品德知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)與其他課程的壓力，學(xué)生極易成為被動(dòng)接受和不得不接受知識(shí)點(diǎn)的局面，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，調(diào)動(dòng)這種學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動(dòng)，而是要每時(shí)每刻地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。而教學(xué)氛圍，就是提供這種教學(xué)互動(dòng)的基本保障。授課教師應(yīng)當(dāng)形成一種自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生們接受并逐漸熟知。

教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，極易推動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)氛圍的形成。而這種教學(xué)風(fēng)格，就猶如一面旗幟，讓學(xué)生感受到授課教師的個(gè)人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，互動(dòng)模式也要開拓思維，進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)行更深的優(yōu)化。互動(dòng)模式不再是教師提問、學(xué)生回答這么簡(jiǎn)單，互動(dòng)不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，僅僅在課堂上進(jìn)行互動(dòng)是不夠的。授課教師要時(shí)刻保持與學(xué)生們的聯(lián)系，解答學(xué)生們的疑惑，并為下一次課堂教學(xué)做下鋪墊。授課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以長(zhǎng)期提高高中思想品德教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)課堂教學(xué)氛圍，形成一種獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和長(zhǎng)期的教學(xué)互動(dòng)。這些，對(duì)于提高高中思想品德教學(xué)課堂質(zhì)量是有推動(dòng)作用的。

參考文獻(xiàn)。

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[2]李鳳喜高中思想品德科教學(xué)的思考[j].新課程(教研版)，(06)。

[3]丁麗霞如何在高中思想品德課教學(xué)中推進(jìn)創(chuàng)新教育[j].科教新報(bào)(教育科研)，2010(20)。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

審計(jì)質(zhì)量是保證經(jīng)濟(jì)活動(dòng)真實(shí)和透明的重要手段之一。作為一名審計(jì)人員，我深知提高審計(jì)質(zhì)量是我們責(zé)無旁貸的使命。多年來，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我積累了一些關(guān)于如何提高審計(jì)質(zhì)量的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就提高審計(jì)質(zhì)量的一些重要要點(diǎn)進(jìn)行闡述。

首先，審計(jì)人員需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。審計(jì)工作需要較強(qiáng)的專業(yè)技能和深入的行業(yè)知識(shí)。只有通過對(duì)相關(guān)法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則的熟悉和掌握，才能準(zhǔn)確判斷企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表是否真實(shí)、準(zhǔn)確。同時(shí)，審計(jì)人員還需要具備較強(qiáng)的分析能力和綜合能力，能夠從大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行深入的分析，為企業(yè)提供有價(jià)值的意見和建議。

其次，注重審計(jì)程序的設(shè)計(jì)和執(zhí)行。審計(jì)程序是確保審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障，一個(gè)合理的審計(jì)程序可以幫助審計(jì)人員全面、系統(tǒng)地了解被審計(jì)企業(yè)，發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)和問題。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)審計(jì)程序的設(shè)計(jì)精細(xì)度和執(zhí)行的嚴(yán)謹(jǐn)程度直接影響審計(jì)質(zhì)量的高低。因此，我在工作中注重審計(jì)程序的設(shè)計(jì)，根據(jù)被審計(jì)企業(yè)的特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)特征，制定一套科學(xué)、合理的審計(jì)程序，并在執(zhí)行過程中嚴(yán)格按照程序的要求進(jìn)行。

另外，審計(jì)人員要注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通。提高審計(jì)質(zhì)量不僅僅是個(gè)人的能力問題，更需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和共同努力。在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)高效的審計(jì)團(tuán)隊(duì)，可以更好地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作，不斷提高審計(jì)質(zhì)量。因此，作為一名審計(jì)人員，我注重與團(tuán)隊(duì)成員的溝通和協(xié)作，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，共同解決問題，提高工作效率和質(zhì)量。

此外，不斷學(xué)習(xí)和提升是提高審計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。審計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)法規(guī)和準(zhǔn)則不斷更新，新的審計(jì)技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)。作為一名審計(jì)人員，只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能適應(yīng)和把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將新的理念和方法運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高審計(jì)質(zhì)量。因此，我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

最后，審計(jì)人員要堅(jiān)持專業(yè)的職業(yè)道德和操守。審計(jì)工作關(guān)乎經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)和誠(chéng)信，是保護(hù)投資者和公眾利益的重要手段。一個(gè)具有良好職業(yè)道德和操守的審計(jì)人員，不僅要嚴(yán)守保密準(zhǔn)則，保護(hù)客戶的商業(yè)秘密，更要堅(jiān)守真實(shí)、客觀、獨(dú)立的原則，不受任何利益干預(yù)和壓力。在審計(jì)工作中，我始終堅(jiān)守職業(yè)道德底線，以客觀公正的態(tài)度進(jìn)行審計(jì)，真實(shí)記錄審計(jì)發(fā)現(xiàn)，拒絕任何不正當(dāng)行為。

綜上所述，提高審計(jì)質(zhì)量需要審計(jì)人員具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合能力，注重審計(jì)程序的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通，不斷學(xué)習(xí)和提升，堅(jiān)持專業(yè)的職業(yè)道德和操守。只有在這些方面全面提升自己，審計(jì)人員才能在不斷變革的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，保持審計(jì)質(zhì)量的高水平，更好地為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

論文摘要：針對(duì)工科專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)和課堂教學(xué)策略，根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工科專業(yè)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探討，總結(jié)了提高工科專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，分別從備課和教學(xué)方法方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索，對(duì)進(jìn)一步提高工科課堂教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。

研究型教學(xué)與學(xué)習(xí)是新世紀(jì)高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求，是創(chuàng)建研究型大學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)工科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要階段，學(xué)生的絕大部分專業(yè)知識(shí)及能力來源于專業(yè)教學(xué)課堂。通過對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)要素的重組整合，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提供給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及激發(fā)學(xué)生的研究興趣。因此，提高專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

《工程水文學(xué)》是水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是應(yīng)用水文知識(shí)于工程建設(shè)(主要是水利工程)的一門專業(yè)學(xué)科，它研究與水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理有關(guān)的水文問題，主要內(nèi)容為水文計(jì)算、水利計(jì)算和水文預(yù)報(bào)等。其作用是使水利工程專業(yè)的學(xué)生能了解水利工程技術(shù)中的基礎(chǔ)專業(yè)問題，以及對(duì)工程技術(shù)中水文分析中的概念和方法等，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)面并提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。近年來，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院在《工程水文學(xué)》精品課程教學(xué)中，通過“面向2l世紀(jì)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系研究與實(shí)踐”(省教改項(xiàng)目)和“《工程水文學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件”(省網(wǎng)絡(luò)課程)等項(xiàng)目的研究實(shí)施，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要，堅(jiān)持“拓寬基礎(chǔ)，突出特長(zhǎng)，培養(yǎng)能力及強(qiáng)化素質(zhì)”的基本思路，在探索工科學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑、構(gòu)架理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)人才培養(yǎng)體系方面作了大量的嘗試工作。

本文在分析工科專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以《工程水文學(xué)》課為例，從備課、教學(xué)方法等直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行探索。

一、工科專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)及課堂教學(xué)策略。

工科專業(yè)不同于其他學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。在現(xiàn)代教學(xué)改革前提下，在縮短總學(xué)時(shí)的同時(shí)，要求拓寬基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，使得專業(yè)課學(xué)時(shí)比以前減少許多，因此，工科專業(yè)課不僅具有學(xué)時(shí)緊、實(shí)踐性強(qiáng)、更新快等的特點(diǎn)，而且從教學(xué)內(nèi)容上講還具有基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的特點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)要求處理好5個(gè)關(guān)系，即系列專業(yè)課程內(nèi)部之間的關(guān)系、基礎(chǔ)知識(shí)與建模和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系、與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系、學(xué)生為中心與教師課堂教學(xué)之間的關(guān)系、課堂上導(dǎo)引和課后練習(xí)之間的關(guān)系。

從哲學(xué)方面來看，課堂教學(xué)是師生共同完成的“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過程；從教育方面來看，教師要幫助學(xué)生逐步完成社會(huì)化的過程，課堂則是教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道，是師生進(jìn)行交流的舞臺(tái)，因此，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。構(gòu)筑了采用多種教學(xué)包括“知識(shí)、氛圍和情感”策略，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中師生的地位，在理論和實(shí)踐教學(xué)中摒棄課堂教學(xué)模式化、采用多種教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的創(chuàng)新教育思想。教師作為主體，立足于“導(dǎo)”，而不是“灌”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體則體現(xiàn)“動(dòng)”，教學(xué)就是師生互動(dòng)、共同作用于知識(shí)客體、使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生變化的過程。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境、不同教學(xué)條件應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中也會(huì)出現(xiàn)一些估計(jì)不到的情況和教育良機(jī)，需要教師隨時(shí)把握、隨機(jī)調(diào)整。我們多年的《工程水文學(xué)》教學(xué)在理論和實(shí)踐教學(xué)方面逐漸形成了實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的多級(jí)開發(fā)的教法革新，在教學(xué)手段上總結(jié)出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個(gè)性化教學(xué)模式”等教學(xué)方法；在實(shí)踐教學(xué)方面總結(jié)出“訓(xùn)練式、開放式和實(shí)踐教學(xué)模式”的教學(xué)法。

(一)備課。

工科教學(xué)改革正在進(jìn)行，一方面要求工科專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，另一方面也要求課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量最首要的途徑。教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇適用教材，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定詳盡的教學(xué)日歷，采用現(xiàn)代化手段積極進(jìn)行備課。整個(gè)備課過程中重在教學(xué)內(nèi)容的深度，深度是指基本教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，追求教學(xué)內(nèi)容的深度，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。一是從基本理論方面挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度；二是從工程實(shí)例分析中挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度；三是從學(xué)科發(fā)展歷史中挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。

1．選擇適用教材，及時(shí)更新講課內(nèi)容。

適用教材有兩層含義：一方面，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識(shí)更新快的矛盾；另一方面，所選教材的內(nèi)容應(yīng)與課時(shí)量大致相當(dāng)。否則，內(nèi)容多不能講完，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，該門課程也不重要，從思想上輕視專業(yè)課。我們?cè)凇豆こ趟膶W(xué)》的教學(xué)中，根據(jù)我院不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)要求，給排水專業(yè)選擇了面向2l世紀(jì)課程教材版的《水文學(xué)》，而水工專業(yè)和地信專業(yè)選擇版的全國(guó)高等院校水利水電類精品規(guī)劃教材《工程水文學(xué)》，并及時(shí)收集國(guó)內(nèi)外最新資料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)知識(shí)的發(fā)展方向和前進(jìn)步伐。

2．挖掘書本知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在多年的實(shí)踐教學(xué)中，深深感到學(xué)生在學(xué)習(xí)中花了大量的時(shí)間，但從其所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學(xué)的內(nèi)容，不能把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來作進(jìn)一步的歸納總結(jié)，因此，教師在備課過程中應(yīng)著眼于高處，從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，要做到這一點(diǎn)，教師必須挖掘書本知識(shí)，才能將課堂內(nèi)容進(jìn)行提煉，并在課堂教學(xué)中將概念和理論知識(shí)進(jìn)行歸納和提升，也能將不同概念進(jìn)行比較和區(qū)別。專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)這樣的特點(diǎn)要求在保證教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性的前提下，以課程重點(diǎn)為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯(lián)的方式組織為課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)問題可以從工程事例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和講清的問題，同時(shí)，從實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的獨(dú)立思維提供了更大的思維空間。

3．以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式借助計(jì)算機(jī)生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準(zhǔn)確、形象、直觀地將知識(shí)傳授給學(xué)生，將抽象問題形象化，有利于增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力和對(duì)知識(shí)的理解，獲得較好的教學(xué)效果，另外多媒體技術(shù)還能省去教師課堂現(xiàn)場(chǎng)做圖和時(shí)間，有助于解決課時(shí)少與授課內(nèi)容多的矛盾。

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，改變了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將單向的“教”與“學(xué)”變成了多向的“教學(xué)互動(dòng)”，同時(shí)，通過教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全方位強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)和能力的訓(xùn)練，開放性的課程教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)增添了新內(nèi)容。

（二)教學(xué)方法。

課堂教學(xué)效果如何，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，不同的教學(xué)內(nèi)容要求采用不同的教學(xué)方法和手段實(shí)施。現(xiàn)代研究型教育需要堅(jiān)持素質(zhì)教育、工程教育和創(chuàng)新教育的結(jié)合。因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果就會(huì)有很大的不同，研究型教育不僅僅地是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生只能學(xué)或做什么，不能做或?qū)W什么，結(jié)論是什么，而是要求學(xué)生通過課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)去思考，學(xué)了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及結(jié)果是什么。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式?jīng)]有任何懸念，就課本內(nèi)容進(jìn)行講授，因而對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生興趣不大，效果甚微。現(xiàn)在我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于概念性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要注重概念的講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，而對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的應(yīng)用訓(xùn)練同時(shí)加大課堂信息量等。這樣通過課堂教學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．注重啟發(fā)式教學(xué)，注意不同層次的需求。

課堂教學(xué)需要活躍的課堂的學(xué)習(xí)氛嗣，因此，課堂教學(xué)過程中需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，需要采用討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，特別是需要激發(fā)學(xué)生聽課的熱情和積極性，使學(xué)生不僅是帶著耳朵和眼睛來上課，而且更重要的是帶著大腦來上課。

所謂互動(dòng)式教學(xué)法，其主要宗旨是活化課堂教學(xué)，使教與學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，師與生相互啟發(fā)、相互推動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。其內(nèi)涵包括巧妙創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)課堂討論，鼓勵(lì)求異思維，分層發(fā)展提高，嘗試創(chuàng)造體驗(yàn)。這樣的教學(xué)決不僅僅是教師一個(gè)人從頭講到尾，而是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思想不敢開小差。實(shí)施這樣教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師要怎樣啟發(fā)怎樣引導(dǎo)。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。課堂教學(xué)中要適度給學(xué)生留一定的思維空間，教師需要精心設(shè)計(jì)一些能夠刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維的問題。例如，在講授《工程水文學(xué)》中“徑流”部分內(nèi)容中時(shí)，講授正式內(nèi)容前，先問了學(xué)生們一系列的問題，“當(dāng)降雨結(jié)束了，河道里為什么還有比較大的水流，且維持一段時(shí)間?為什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流會(huì)有什么樣的變化?”等這樣能的問題，激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，隨著講課內(nèi)容的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所講授的內(nèi)容回答問題，使學(xué)生在分析問題過程中，獲得應(yīng)用基本理論分析和解決問題的能力。

3．運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

專業(yè)課之間往往有不同程度的交叉，有的內(nèi)容在一些專業(yè)課中有所涉及，僅僅由于課程所關(guān)注的不同因而側(cè)重點(diǎn)不同，或者對(duì)于敘述性內(nèi)容較多的課，學(xué)生易于理解，而教師講授難出新意，也容易落入照本宣科的誤區(qū)，而授課學(xué)時(shí)又比較緊張，因此，在課程教學(xué)中可以適當(dāng)安排一些自學(xué)內(nèi)容，這樣可以緩解學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)需做到以下幾點(diǎn)：(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解自學(xué)內(nèi)容；(3)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己回答，在學(xué)生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結(jié)回答；(4)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精講。

4．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新不僅有賴于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有賴于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。在課堂教學(xué)繼承粉筆和黑板優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的過程。實(shí)踐證明，(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化。例如，利用動(dòng)畫技術(shù)可以將原來所采用的教學(xué)模型“活”起來，有利于學(xué)生理解。采用真實(shí)感很強(qiáng)的三維動(dòng)畫，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)某些基本理論，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些理論的局限性。(2)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生從書本和教室走向廣闊的外部世界，能夠使學(xué)生感受到所學(xué)的內(nèi)容并不是枯燥的理論和繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而是具有豐富多彩的實(shí)際內(nèi)涵。(3)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(4)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是基于現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)，促使現(xiàn)代教學(xué)成為立體化式的教學(xué)模式。

5．課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

研究型教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”，就是要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于書本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，要研究和掌握書本上沒有的東西，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要給學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于課程教學(xué)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料或獲取文獻(xiàn)資料的途徑，開闊學(xué)生視野，滿足不同學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生搜集研究資料和閱讀文獻(xiàn)的能力，逐步培養(yǎng)成研究問題的良好習(xí)慣。

在課外作業(yè)中，本著基本訓(xùn)練的原則，鼓勵(lì)學(xué)生研究一些沒有標(biāo)準(zhǔn)和唯一答案的學(xué)習(xí)研究問題，這些學(xué)習(xí)研究問題可以是基本教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是與工程實(shí)際有關(guān)的問題，還可以是一些專業(yè)課中的建模問題。也將創(chuàng)新的教學(xué)理念落實(shí)在了課程與教學(xué)環(huán)節(jié)上。

三、結(jié)語。

多年的教學(xué)實(shí)踐，旨在以教學(xué)模式為突破口，以教師為主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮為先導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多級(jí)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識(shí)型、單一型向現(xiàn)代的素質(zhì)型、開放型和復(fù)合型轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以滿足2l世紀(jì)人才的多元需求。

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，需要有柔性的課程體系相匹配，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容提高相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合、經(jīng)典內(nèi)容與專業(yè)課程技術(shù)的相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)深度、課堂教學(xué)的自主設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的啟發(fā)與引導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)重在研究，加強(qiáng)基礎(chǔ)、因材施教、分層培養(yǎng)。多范圍的教學(xué)模式促使學(xué)生從“定式思維”逐步向“開放式思維”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，融會(huì)貫通知識(shí)，提高學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的本領(lǐng)。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

審計(jì)是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行獨(dú)立、公正、客觀的評(píng)價(jià)，是保證市場(chǎng)公正競(jìng)爭(zhēng)、保護(hù)投資者利益和維護(hù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定的重要手段。而審計(jì)報(bào)告質(zhì)量是保證審計(jì)工作成果合規(guī)有效的關(guān)鍵。為了提高審計(jì)報(bào)告質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、合理分配資源，提高監(jiān)管能力。

在審計(jì)工作中，資源分配是至關(guān)重要的。為了保證審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，審計(jì)人員必須始終保持獨(dú)立、公正的立場(chǎng)，同時(shí)也需要對(duì)審計(jì)對(duì)象的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況有充分的了解。因此，分配合理的資源來提高審計(jì)人員的監(jiān)管能力是至關(guān)重要的。

二、注重風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和控制。

在審計(jì)工作中，風(fēng)險(xiǎn)是不可避免的。為了提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，審計(jì)人員必須始終保持敏銳的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，并采取相應(yīng)的措施加以控制。同時(shí)，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)審計(jì)對(duì)象的內(nèi)部控制體系進(jìn)行充分的了解和評(píng)估，以確保審計(jì)報(bào)告的準(zhǔn)確性和可靠性。

三、強(qiáng)化合規(guī)意識(shí)，提高工作素質(zhì)。

在審計(jì)工作中，合規(guī)意識(shí)是至關(guān)重要的。審計(jì)人員必須始終要求自己遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，堅(jiān)守獨(dú)立、公正、客觀的職業(yè)準(zhǔn)則。同時(shí)，審計(jì)人員還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的工作素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的審計(jì)知識(shí)和技能，以提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

四、充分溝通，確保有效合作。

在審計(jì)工作中，與審計(jì)對(duì)象的溝通是不可或缺的環(huán)節(jié)。審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)始終保持良好的溝通協(xié)作態(tài)度，充分與審計(jì)對(duì)象進(jìn)行溝通和協(xié)商，確保審計(jì)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)注重與相關(guān)部門的溝通和協(xié)作，以提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

五、做好審核和復(fù)核工作，提高準(zhǔn)確度。

在審計(jì)工作中，審核和復(fù)核工作是保證審計(jì)報(bào)告準(zhǔn)確性和可靠性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)始終保持謹(jǐn)慎、細(xì)致的審核和復(fù)核態(tài)度，確保審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、合規(guī)。

綜上所述，要提高審計(jì)報(bào)告質(zhì)量，審計(jì)人員需要立足于以上幾個(gè)方面，注重資源的合理分配、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和控制、合規(guī)意識(shí)的強(qiáng)化和工作素質(zhì)的提高、與審計(jì)對(duì)象和相關(guān)部門的溝通協(xié)作以及審核和復(fù)核工作的做好等。只有這樣，才能夠不斷完善審計(jì)工作，提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，更好地維護(hù)市場(chǎng)公正競(jìng)爭(zhēng)的秩序，保護(hù)投資者的利益，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

審計(jì)是一項(xiàng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況及運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行全面檢查的活動(dòng)，其目的在于評(píng)估企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。審計(jì)質(zhì)量對(duì)于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，因此，如何提高審計(jì)質(zhì)量是審計(jì)師們長(zhǎng)期以來不斷探索的課題。在我多年的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了一些實(shí)用的心得和體會(huì)，希望能對(duì)大家在提高審計(jì)質(zhì)量的過程中有所幫助。

第二段：建立良好的工作計(jì)劃。

良好的工作計(jì)劃是保證審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，審計(jì)師應(yīng)當(dāng)對(duì)被審計(jì)方的企業(yè)背景和經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行全面了解，并根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)制定相關(guān)的審計(jì)程序和步驟。其次，審計(jì)師應(yīng)當(dāng)合理安排工作時(shí)間和人力資源，確保整個(gè)審計(jì)過程按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。最后，審計(jì)師還應(yīng)隨時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃，對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和問題有所準(zhǔn)備，以保證審計(jì)的順利進(jìn)行。

第三段：加強(qiáng)溝通和合作。

審計(jì)工作需要與被審計(jì)方進(jìn)行緊密的溝通和合作。首先，審計(jì)師應(yīng)與被審計(jì)方制定有效的溝通渠道和方式，及時(shí)了解企業(yè)的情況和問題。其次，審計(jì)師應(yīng)對(duì)被審計(jì)方提供的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行仔細(xì)審核和詢問，以確保財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。此外，審計(jì)師還應(yīng)與團(tuán)隊(duì)成員之間加強(qiáng)合作，共同解決審計(jì)工作中遇到的問題和難題，提高審計(jì)質(zhì)量和效率。

第四段：加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)。

審計(jì)師必須不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能，以適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和審計(jì)要求。首先，審計(jì)師應(yīng)關(guān)注最新的財(cái)務(wù)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，及時(shí)了解和掌握變化。其次，審計(jì)師還應(yīng)參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷更新自己的知識(shí)和提高自己的能力。最后，審計(jì)師還應(yīng)與業(yè)內(nèi)同行保持良好的關(guān)系，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高整個(gè)行業(yè)的審計(jì)質(zhì)量。

第五段：不斷反思和改進(jìn)。

提高審計(jì)質(zhì)量是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。審計(jì)師應(yīng)經(jīng)常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出問題和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，審計(jì)師還應(yīng)充分聽取被審計(jì)方和其他利益相關(guān)方的意見和建議，從中獲取有價(jià)值的信息，提高自己的審計(jì)水平和質(zhì)量。

結(jié)論：

提高審計(jì)質(zhì)量是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力和持續(xù)改進(jìn)的過程，需要審計(jì)師具備良好的工作計(jì)劃、溝通合作能力、專業(yè)知識(shí)和技能，以及不斷反思和改進(jìn)的意識(shí)。只有在以上方面都取得一定的進(jìn)步和提高，才能更好地保證審計(jì)質(zhì)量的提升，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展提供可靠的財(cái)務(wù)信息保證。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

相傳，古代的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁，十分欣賞自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情的凝視少女雕像，常常情不自禁地把她當(dāng)作真人，最終這座雕像獲得了生命，并與國(guó)王結(jié)為夫妻。這則希臘神話蘊(yùn)涵著的道理便是賞識(shí)效應(yīng)所擁有的巨大力量。說明了對(duì)一個(gè)人表示出適當(dāng)?shù)馁p識(shí)往往能有效的激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力并促進(jìn)其發(fā)展。

近年來，賞識(shí)教育在我國(guó)獲得了廣泛的認(rèn)可，許多教育工作者運(yùn)用其思想，采取積極的教育策略創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，這是不難理解的。因?yàn)榻逃母灸康木褪怯耍處煂?duì)學(xué)生積極的賞識(shí)非常有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、樹立其自信，自然就能夠獲得更好的發(fā)展。

聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)非常抽象和復(fù)雜的事情，不僅要求學(xué)生要有一定的天賦，更重要的是學(xué)生要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)通過鍛煉能夠不斷的獲得成功的體驗(yàn)和別人的認(rèn)可，這樣，有助于保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幼兒聲樂教育就更加復(fù)雜了，學(xué)生年齡很小，面對(duì)枯燥嚴(yán)格的學(xué)習(xí)很快就會(huì)失去信心和興趣，所以如何通過合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣是取得良好教育質(zhì)量的關(guān)鍵；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素為教學(xué)服務(wù)是個(gè)值得研究的問題。

我個(gè)人認(rèn)為運(yùn)用賞識(shí)教育策略非常有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了賞識(shí)教育，實(shí)踐表明確實(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有不錯(cuò)的效果，教學(xué)工作獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。下面對(duì)此作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的行為在很大程度上是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的。我有一個(gè)班的學(xué)生年齡在五到八歲，有的上幼兒園大班，有的剛上一年級(jí)；一部分學(xué)員已上了一學(xué)期聲樂，另一部分是新學(xué)員，從未上過聲樂；有的.新學(xué)員剛開始膽子比較小，不太自信，練聲，唱歌聲音都比較小，更別提讓她們單獨(dú)唱歌了。而學(xué)唱者的自信心與決心，往往是她獲得成功的關(guān)鍵。為了讓她們盡快擺脫這種不自信和膽小，首先需要她們?cè)谛睦砩系姆潘桑谑俏腋鶕?jù)她們的年齡特點(diǎn)，和她們一起先做律動(dòng)，如：跟著音樂扭扭腰，擺擺胯，跳一跳，然后鼓起腮幫子讓氣在口腔里轉(zhuǎn)圈，手指向上放在肩膀上，感覺布谷鳥站在自己肩上唱歌，并發(fā)出“咕咕，咕咕”的聲音，還可以設(shè)想又跑來一只小狗發(fā)出“汪汪”的聲音，通過這些帶有兒童特色的前期活動(dòng)，再加上老學(xué)員的帶動(dòng)，新學(xué)員逐漸消除了緊張心理，在不知不覺中開始了輕松愉快的歌唱。

二、使學(xué)生置身于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生濃厚的賞識(shí)氛圍之中，時(shí)時(shí)感受到師長(zhǎng)的關(guān)心和體貼。

以親切、平等、熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使其獲得一種心理上的愉悅和滿足，喚起他們的自我意識(shí)和自我價(jià)值。在我的課堂上，家長(zhǎng)是觀眾，學(xué)生是演員，老師則是導(dǎo)演。家長(zhǎng)喜歡看自己的孩子表演，也愿意和其他孩子做比較，這樣家長(zhǎng)可以做到心中有數(shù)，知道自己孩子的長(zhǎng)處與短處，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；而孩子們也不甘示弱，盡量發(fā)揮自己的長(zhǎng)處：識(shí)譜能力強(qiáng)的很快能背唱；嗓子條件好的唱的很洪亮；表情自然，唱歌有感情的，大家一起向他學(xué)習(xí)；有舞蹈基礎(chǔ)的，給歌曲編配動(dòng)作很快，老師要一一提出表揚(yáng)，并讓大家互相學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)們坐在旁邊看到孩子們的表現(xiàn)與點(diǎn)滴進(jìn)步早已樂得不可開交，同時(shí)也很欣慰，我甚至能看到家長(zhǎng)和孩子之間的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)的交流和鼓勵(lì)。每一次下課，學(xué)生都圍在我身邊不愿意走，說還沒有唱夠，而私下里有的家長(zhǎng)也給我說，她們最愿意看我給孩子們上課，她們也最感謝我從沒有拒絕過她們聽我的課，我的每一堂課都是公開課。這樣也鞭策我認(rèn)真對(duì)待每一堂課，上好每一堂課。

三、保護(hù)自尊，樹立自信。

自尊心和自信心是成功的種子，教師要向?qū)W生表明：對(duì)他們很欣賞并抱有高度的期待。這種超常態(tài)的輸入，一方面可以通過教師直言向?qū)W生表明自己的較高期望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，另一方面，可以通過教師對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)與幫助，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛和暗含的期待。我有一個(gè)學(xué)生去年剛學(xué)了半年就去考級(jí)，結(jié)果所有人都過了就她沒過，打擊很大，她媽媽也對(duì)她有點(diǎn)失去信心了，但其實(shí)這個(gè)孩子條件不錯(cuò)，悟性也很好，就因?yàn)榭技?jí)時(shí)有點(diǎn)緊張，有兩句稍有點(diǎn)跑調(diào)，再加上學(xué)的時(shí)間短，上臺(tái)機(jī)會(huì)少，心理素質(zhì)不夠好等因素，所以沒考過，并不是因?yàn)樗贿m合唱歌。通過我的分析，她媽媽答應(yīng)讓她再學(xué)一年，在這一年中，她很用心，我也經(jīng)常鼓勵(lì)她，要求也很嚴(yán)格，在我們的共同努力下，她進(jìn)步很大，唱得越來越好，今年七月份的考級(jí)很順利就通過了。這些鼓勵(lì)性的語言我在教學(xué)中經(jīng)常使用，它猶如催化劑、興奮劑，使歌唱肌體興奮、積極、主動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在課后仍處于其樂無窮的心態(tài)中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

四、揚(yáng)長(zhǎng)教育。

每一個(gè)學(xué)生都有音樂才能，關(guān)心并培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生終生熱愛音樂，這是我們教師實(shí)施素質(zhì)教育義不容辭的職責(zé)。初學(xué)聲樂的孩子在發(fā)聲時(shí)，難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，這時(shí)馬上指出其毛病是不妥的，因?yàn)檫@樣勢(shì)必影響其情緒，導(dǎo)致其發(fā)聲缺陷更難糾正。排除學(xué)生生理障礙和心理障礙的最佳策略就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真摯的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并以此作為教育契機(jī)，促使學(xué)生向好的方向發(fā)展。而當(dāng)學(xué)生唱的不好或感覺不對(duì)時(shí)，應(yīng)該用溫和委婉的話語指出其存在的問題和不足，幫助她們尋找解決辦法，而不是一味的去指責(zé)。但對(duì)于嗓音條件較好又有一定演唱能力的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出她們的不足，并讓她們欣賞一些高水平的光盤和演唱，激發(fā)她們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)更快提高。只有長(zhǎng)期在好的歌唱“態(tài)度”下訓(xùn)練，才能造就出較高的歌唱水平。

五、把握學(xué)生的個(gè)性，因材施教。

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理特征及發(fā)展水平提出不同的期待和要求，使學(xué)生經(jīng)過一番努力后可以獲得成功。聲樂學(xué)習(xí)由于它的特殊性，許多家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆犹懶。窍胱尯⒆泳毦毮懥坎艌?bào)名學(xué)習(xí)聲樂的。如在這樣的環(huán)境中老師再一個(gè)勁的批評(píng)或說明小孩完全不適合學(xué)習(xí)，這不但打擊家長(zhǎng)也傷害了小孩的自尊心。我們經(jīng)常能聽到這樣一句話：“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。有些小孩入門很輕松，也有些孩子因性格或其他原因入門較難，這些都需要老師耐心的引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，幫助他們渡過難關(guān)。著名聲樂教育家金鐵霖教授也說：“為了幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)聲方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自存在的具體問題提出不同的解決方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。

通常要做到氣息深，位置高，喉頭穩(wěn)定，打開喉嚨，讓聲音集中，明亮，靠前等。為了讓學(xué)生感受并體會(huì)到它，還要有相應(yīng)的方法和手段。”因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，按照學(xué)生的特點(diǎn)來決定教學(xué)方法。哪些學(xué)生練開口音比較容易進(jìn)入狀態(tài)？哪些學(xué)生練閉口音容易進(jìn)入狀態(tài)？教師都要心中有數(shù)。同時(shí)，在教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的程度和嗓音特色，適當(dāng)?shù)倪x用一些較新的歌曲作為教材，因?yàn)檫@是她們感興趣的東西，所以學(xué)起來就更為主動(dòng)，認(rèn)真，較容易收到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生更了解自己的特點(diǎn)，更自信。

通過以上論述可看出，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是多么重要。聲樂教學(xué)過程的因素變化多端，出現(xiàn)的問題錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，所引起的心理效應(yīng)也有著不可低估的影響，一定要讓學(xué)生從你身上感到“興趣”二字，同時(shí)還要讓她感覺到你賞識(shí)她。正如美國(guó)心理學(xué)家加涅所說：“如果你希望自己的聽眾是積極的，你自己就應(yīng)積極起來；如果你希望他們對(duì)音樂表現(xiàn)出興趣，你就要在自己身上感受到這種興趣；如果你希望他們愛上音樂，對(duì)音樂的愛就應(yīng)該活在你自己的心中；如果你希望他們理解音樂，那就要和他們共同思索，不要用宣讀事先考慮好的講稿去代替自己活生生的思維活動(dòng)。每學(xué)一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。”

【參考文獻(xiàn)】。

1.《積極心態(tài)的力量》。

2.《金鐵霖的聲樂教學(xué)》。

3.《非智力因素》。

4.《中國(guó)音樂在線》。

（作者單位：162850內(nèi)蒙古莫旗青少年活動(dòng)中心）。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

報(bào)告審計(jì)工作結(jié)果是審計(jì)過程報(bào)告階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。內(nèi)部審計(jì)人員報(bào)告的方式多種多樣，沒有固定的模式。依據(jù)實(shí)際情況或需要的不同，報(bào)告可以有書面的和口頭的，正式的和非正式的之分。但是，審計(jì)報(bào)告作為審計(jì)人員專用的一種文體，它是交流信息，報(bào)告審計(jì)結(jié)果最重要、最常用且必不可少的一種方式。內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)所掌握的證據(jù)和相關(guān)信息，在運(yùn)用職業(yè)判斷對(duì)之進(jìn)行重要性分析之后，及時(shí)向被審計(jì)單位、董事會(huì)審計(jì)委員會(huì)和企業(yè)最高管理當(dāng)局提交反映審計(jì)結(jié)果和審計(jì)任務(wù)完成情況的書面正式報(bào)告，即內(nèi)部審計(jì)報(bào)告。有關(guān)內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的問題很多，下面圍繞中期審計(jì)報(bào)告和最終審計(jì)報(bào)告對(duì)內(nèi)部審計(jì)報(bào)告作一些一般的說明。

內(nèi)部審計(jì)報(bào)告是內(nèi)部審計(jì)人員根據(jù)完成審計(jì)任務(wù)的一般要求或具體要求，用文字的形式來說明審計(jì)目的、范圍和結(jié)果，以及其他相關(guān)信息并呈送給有關(guān)部門或人員的一種正式書面文件。中期審計(jì)報(bào)告是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)某一方面或具體領(lǐng)域?qū)徲?jì)發(fā)現(xiàn)的說明;最終審計(jì)報(bào)告則是整個(gè)審計(jì)過程工作的最終成果。編寫審計(jì)報(bào)告是審計(jì)工作必不可少的一項(xiàng)既定工作，其主要的目的表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)向報(bào)告的閱讀者傳遞信息。

收集、整理和記錄企業(yè)管理當(dāng)局控制下各類活動(dòng)的真實(shí)可靠信息是內(nèi)部審計(jì)人員日常工作的一個(gè)重要方面。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告就是匯集這些信息(包括令人滿意的狀況和不能令人滿意的狀況兩個(gè)方面)并對(duì)之表述審計(jì)意見和建議的一種主要方式。一份真實(shí)情況良好寫照的審計(jì)報(bào)告是贏得企業(yè)管理當(dāng)局或董事會(huì)審計(jì)委員會(huì)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的信任并依賴其工作成果的一種有效工具。一份成功的審計(jì)報(bào)告必須能夠準(zhǔn)確地傳遞有關(guān)被審計(jì)活動(dòng)的真實(shí)可靠信息，向讀者表明內(nèi)部審計(jì)完成丁哪些工作，還能夠完成什么，管理部門應(yīng)該關(guān)心而未能關(guān)心的是什么。管理人員，尤其是最高管理人員之所以能夠?qū)徲?jì)報(bào)告給予必要的關(guān)注，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作為組織內(nèi)部一種相對(duì)獨(dú)立職能工作結(jié)果的內(nèi)部審計(jì)報(bào)告所收集的信息是在系統(tǒng)的檢查和評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的，能夠較客觀公正地反映事實(shí)，揭示事物的本來面目;通過審閱審計(jì)報(bào)告他們能夠從不同角度來進(jìn)一步熟悉和掌握在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)過程中各種活動(dòng)的效率和效果。不能準(zhǔn)確傳遞信息的審計(jì)報(bào)告是毫無意義可言的。

(二)說服報(bào)告的閱讀者接受并采納審計(jì)意見和建議。

任何一份內(nèi)部審計(jì)報(bào)告都應(yīng)該表述內(nèi)部審計(jì)人員對(duì)被審查活動(dòng)所持的觀點(diǎn)和看法，其中包括針對(duì)一些有害于組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)誤、缺陷或不良管理方式下產(chǎn)生的不規(guī)范行為所提出的改進(jìn)意見。只有這些審計(jì)意見取得報(bào)告閱讀者，尤其是那些有權(quán)對(duì)之采取糾正行動(dòng)的管理人員(包括對(duì)存在問題負(fù)直接責(zé)任的)的認(rèn)同時(shí)，內(nèi)部審計(jì)報(bào)告才能真正發(fā)揮其潛在的效用，成為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的有效工具。事實(shí)上，審計(jì)意見，即便是正確的審計(jì)意見也未必都能得到應(yīng)有的關(guān)注，其間，審計(jì)報(bào)告不具說服力或說服力不強(qiáng)是其重要原因之一。因此，一份良好的審計(jì)報(bào)告在準(zhǔn)確反映事實(shí)，傳遞信息的同時(shí)，還必須具有足夠的說服力，能使報(bào)告的閱讀者，甚至那些熟悉實(shí)情、做事謹(jǐn)慎的人們也能夠通過閱讀報(bào)告得出與審計(jì)人員相同的審計(jì)結(jié)論和建議，并充分意識(shí)到采納審計(jì)意見的好處。只有這樣才能使審計(jì)工作真正達(dá)到協(xié)助組織內(nèi)成員有效地履行其職責(zé)，改進(jìn)和提高工作質(zhì)量的目標(biāo)，才能贏得其應(yīng)有的組織地位和良好聲譽(yù)。

上述兩個(gè)內(nèi)部審計(jì)報(bào)告致力于達(dá)到的目的，也是其它報(bào)告方式應(yīng)予達(dá)到的。只有這樣，才能造就成功有效的審計(jì)過程，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)作為一種職能活動(dòng)的總目標(biāo)。

由于審計(jì)活動(dòng)的性質(zhì)和報(bào)告方式的不同，內(nèi)部審計(jì)報(bào)告可以有多種不同的類型：財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告和經(jīng)營(yíng)審計(jì)報(bào)告;最終審計(jì)報(bào)告和中期審計(jì)報(bào)告;正式審計(jì)報(bào)告和非正式審計(jì)報(bào)告;書面審計(jì)報(bào)告和口頭審計(jì)報(bào)告;綜合審計(jì)報(bào)告和專題審計(jì)報(bào)告等等。在現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)中，這些不同稱謂各具特色的審計(jì)報(bào)告可以結(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同滿足報(bào)告審計(jì)結(jié)果、達(dá)到報(bào)告目的的要求。按照《內(nèi)部審計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性要求，在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)完成之后，內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)該提交鑒認(rèn)的最終審計(jì)報(bào)告;中期報(bào)告可以是書面的或口頭的，也可以是正式的或非正式的。審計(jì)報(bào)告的'結(jié)構(gòu)和內(nèi)容取決于報(bào)告的類型。下面，就書面形式的中期審計(jì)報(bào)告和最終審計(jì)報(bào)告作一些簡(jiǎn)要介紹。

中期審計(jì)報(bào)告是內(nèi)部審計(jì)人員在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)過程中就某些領(lǐng)域的審計(jì)發(fā)現(xiàn)與被審計(jì)單位適當(dāng)層次管理人員進(jìn)行交流，并要求他們?cè)谝?guī)定期限內(nèi)給予書面答復(fù)的一種報(bào)告形式。通常，中期審計(jì)報(bào)告也稱作“審計(jì)備忘錄”。

審計(jì)備忘錄是與被審計(jì)單位交流意見的一種有效手段，通常要求作出書面的答復(fù)，因?yàn)樽罱K審計(jì)報(bào)告包括中期報(bào)告的內(nèi)容和與被審計(jì)單位討論的結(jié)果。在完成某一領(lǐng)域的審計(jì)工作之后，內(nèi)部審計(jì)人員可能發(fā)現(xiàn)了一些不規(guī)范的行為，甚至重大控制缺陷。這些不良狀況任其存在和蔓延將會(huì)給組織帶來更大的不利影響和損失。這時(shí)，內(nèi)部審計(jì)人員就應(yīng)該適時(shí)地編寫審計(jì)備忘錄，指出發(fā)現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)建議，供被審計(jì)單位慎重考慮，以便及時(shí)采取糾正行動(dòng)，這就大大增強(qiáng)了審計(jì)報(bào)告工作的效果，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)是對(duì)被審計(jì)單位的一種尊重，有助于取得其信任和合作;(2)有助于及時(shí)采取改進(jìn)措施，改變不良的狀況或遏制其發(fā)展趨勢(shì);(3)供審計(jì)人員檢查審計(jì)發(fā)現(xiàn)的正確性，為最終審計(jì)報(bào)告提供合理有效的信息。

一般而言，中期審計(jì)報(bào)告的篇幅較短，寫作要求也不像最終審計(jì)報(bào)告那么嚴(yán)謹(jǐn)，尚不具有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)格式。但是，任何一份審計(jì)備忘錄都應(yīng)該清楚地說明審計(jì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)、不良狀況的影響，并提出結(jié)論和建議。下面是美國(guó)阿莫科公司內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)中的四份較典型的審計(jì)備忘錄。

審計(jì)備忘錄的編寫是內(nèi)部審計(jì)人員必須具備的一種專業(yè)技能、盡管上述四份審計(jì)備忘錄的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不盡相同，但都反映了一些共同的特點(diǎn)或要求：篇幅較短，有話則長(zhǎng)，無話則短;簡(jiǎn)明扼要地陳述審計(jì)發(fā)現(xiàn);明確指出存在的問題及其影響;要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給予答復(fù)。另外，從這幾份審計(jì)備忘錄中，我們可以切實(shí)地發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)在客觀地確認(rèn)值得改進(jìn)的領(lǐng)域，促進(jìn)組織加強(qiáng)控制、提高工作質(zhì)量方面大有作為。在這個(gè)過程中，審計(jì)備忘錄能夠發(fā)揮積極的作用。這正是許多組織的企業(yè)管理當(dāng)局都在有關(guān)政策和方針中明確要求被審計(jì)單位應(yīng)該慎重考慮審計(jì)結(jié)果，并及時(shí)實(shí)施正確審計(jì)意見和建議的原因所在。

更多。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量管理不是一朝一夕能促成的，需要嚴(yán)格行為規(guī)范要求護(hù)理人員，杜絕因個(gè)人原因出現(xiàn)的影響護(hù)理質(zhì)量的問題出現(xiàn)。例如：護(hù)理人員將私人情緒帶入工作對(duì)病患出現(xiàn)叨念、不耐煩等情緒；護(hù)理人員因?yàn)閭€(gè)人疏忽，導(dǎo)致的對(duì)病患的護(hù)理不到位產(chǎn)生的不良后果等。

經(jīng)過一段時(shí)間的監(jiān)察和督導(dǎo)，我院護(hù)理質(zhì)量得到大大提高，患者對(duì)院、護(hù)理人員的滿意度也得到了提升。

（二）注重加強(qiáng)護(hù)患溝通、減少護(hù)理安全事故。

護(hù)患溝通是收集病人資料的一種重要手段，但是往往由于總總原因?qū)е聹贤ㄊ　Ｔ诖隧?xiàng)基礎(chǔ)之上，主要做了一下幾個(gè)方面的改良工作：

一是加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)。護(hù)士在護(hù)患溝通成功與否中占了很大的決定作用，通過加強(qiáng)護(hù)士再教育、溝通技巧的培養(yǎng)等方式、定期組織召開工休座談會(huì)，聽取患者及家屬的建議，促進(jìn)工作的開展和提升，逐步緩和護(hù)患溝通氣氛，真正做到想病人所想急病人所急。

二是加大安全事故防范措施。加強(qiáng)護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)管理，在急診科室內(nèi)進(jìn)行護(hù)理安全教育、規(guī)范護(hù)士操作流程，提高急診科室成員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，從根源上解決問題。

落實(shí)各項(xiàng)檢查嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在第一時(shí)間了解患者的情況。對(duì)于藥物的使用情況，做到先詳細(xì)了解藥物，準(zhǔn)確把握用藥量和藥瓶不良反映的情況，精良規(guī)范用藥品種，延長(zhǎng)藥品更換周期。

淺談審計(jì)質(zhì)量的提高（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

審計(jì)報(bào)告在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中顯得尤為重要，因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行的全面評(píng)估，是公眾了解企業(yè)財(cái)務(wù)決策的重要渠道。如何提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量是每個(gè)審計(jì)人員都必須重視的問題。本文將分享一些個(gè)人體會(huì)，希望能對(duì)同行們有所啟發(fā)。

第二段：把握審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

在審計(jì)過程中，必須始終把握審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，從而確保審計(jì)報(bào)告的準(zhǔn)確性和可靠性。可以參考本國(guó)的審計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用。此外，在審計(jì)的每一個(gè)過程中都要洞察審計(jì)對(duì)象的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，對(duì)此逐一進(jìn)行確認(rèn)和篩查，以便及時(shí)排查審計(jì)過程中的任何潛在風(fēng)險(xiǎn)。

第三段：注重溝通和合作。

在審計(jì)過程中，溝通和合作是非常重要的環(huán)節(jié)。需要與企業(yè)協(xié)調(diào)組建審計(jì)小組，充分了解審計(jì)對(duì)象的財(cái)務(wù)情況和經(jīng)營(yíng)狀況。除了與企業(yè)溝通，審計(jì)人員還需和其他參與者進(jìn)行良好的溝通。例如，需要與法務(wù)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，以確保審計(jì)工作的透明度、合法性和高效性。

第四段：技術(shù)手段的運(yùn)用。

技術(shù)的發(fā)展和變革也對(duì)審計(jì)工作帶來了重大變革。審計(jì)人員可以借助計(jì)算機(jī)和其他技術(shù)工具來加速審計(jì)工作的進(jìn)度和準(zhǔn)確性。此時(shí)借助科技的審計(jì)人員還可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力以及對(duì)審計(jì)和技術(shù)方面的了解，提高審核的質(zhì)量和效率。例如，采用在線審計(jì)，人工智能等工具，更有效地把握審核過程和內(nèi)控。

第五段：繼續(xù)提升個(gè)人修養(yǎng)和能力。

除了以上幾點(diǎn)，審計(jì)人員還要緊密與發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)相結(jié)合，持續(xù)不斷地升級(jí)自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)能力，以適應(yīng)新的審計(jì)要求和審計(jì)流程。這要求審計(jì)人員擁有廣闊的業(yè)務(wù)胸懷和開拓精神。同時(shí)，也需一直保持責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)感，這樣才能保證審計(jì)工作的準(zhǔn)確性和可靠性。極力的培養(yǎng)良好的心態(tài)和職業(yè)操守，不斷優(yōu)化自我，持續(xù)的發(fā)掘和挖掘自身的潛力，提升自身的能力和自我價(jià)值，才能在審計(jì)行業(yè)中有所斬獲。

總之，提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量需要審計(jì)人員掌握標(biāo)準(zhǔn)，注重溝通和合作，運(yùn)用技術(shù)手段，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)和能力。同時(shí)，還需要保持職業(yè)操守和責(zé)任感，從而保證審計(jì)工作的準(zhǔn)確性和有效性，期望能夠起到有效的作用。